范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

一年級語文教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋,！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來,，也就1,、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對,！不對,！炸彈不是這個?蛋??！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，?炸彈?應(yīng)該這樣寫,。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋！”再一次引起哄笑,，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?！庇谑?，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋,。我們這里誰是?壞蛋??。俊毕氩坏胶⒆觽儙缀跬瑫r用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個?大壞蛋?啊,！”――我只能這么自我解嘲地說了,。

“捧、抬,、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞,；二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢,？我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢,？大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢,？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟,，等等,。于是，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢,？”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭，你看到了什么,？”“天花板,！”“電燈！”孩子們喊成一片,。

一年級語文教學(xué)反思篇二

語文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽,、說,、讀、寫的能力,，還包括對語言信息的查找,、篩選、歸納,，概括和刪改,、編輯等能力。因此,，在信息社會里要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)提高學(xué)生運用和處理文學(xué)信息的能力,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的語文能力得到提高,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點,，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴,，保護(hù)自己,，過一段時間，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件,?！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配,，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩,，生動活潑的界面,，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并且使注意力持續(xù)時間延長,，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》前,，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動物的尾巴”的所有網(wǎng)頁,，在課內(nèi)交流，以增進(jìn)學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣,。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁,，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲,，不斷地交流自己的搜索結(jié)果，甚至有的學(xué)生當(dāng)時就說：動物的尾巴真有意思,。在學(xué)生興趣依舊時,，讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,，認(rèn)真選擇自己的寫作對象,，許多學(xué)生編出了有趣的故事。

計算機(jī)進(jìn)入語文課堂,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為有效促進(jìn)學(xué)生漢語知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,，交互式,、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)，為學(xué)生的主動參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,，也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨立自主的創(chuàng)新人才,。

一年級語文教學(xué)反思篇三

作為一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點,。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)方面首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,，我針對學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點,。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字,，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,，同時加強(qiáng)了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字,，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的,。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點,。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平,。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，寫字姿勢,，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時,，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,，或者是小組讀,、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段,，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，就算有理解偏差,、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論,、共同訂正,、理解課文，都能夠解決,。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與,，有利于課文的感知和學(xué)習(xí),。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有知識,，承上啟下幫助新知識的掌握,。關(guān)注差異，并及時和家長進(jìn)行溝通,，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,，課文中的,、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量,，而且認(rèn)識的詞語也越來越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,，課堂生動多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己。

要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長,，因為“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,，由開始的一兩句變成了一版、兩版,，于是我適時的對這個孩子進(jìn)行表揚,，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點名表揚,，鼓勵,。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好,。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。

2,、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

一年級語文教學(xué)反思篇四

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事,，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍,、刻苦實踐的精神,。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識,，對王冕有一定的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神,。

二,、學(xué)習(xí)者。

一年級的學(xué)生,，正處于兒童期,。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，主動的參與到學(xué)習(xí)中去,，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力,、想象能力,，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理,。一年級學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期,，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無意注意,，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件,。所以,，在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中教師盡量用生動的語言、豐富的表情,、明確的要求、精美的課件等使學(xué)生有意識的集中自己的注意到必要的對象上,。

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想,，具有明顯的學(xué)科特色,。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來,。小學(xué)語文課堂中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，還拓寬了學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,。

通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子,，來感受荷花之美,，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上,，再將王冕畫的荷花圖與之相比較,，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在生字教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字,。同時,，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點有所側(cè)重，不面面俱到,，提高了識字的效率,。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文,，做到不加字,，不漏字，不讀破句,，讀準(zhǔn)輕聲等,。只有長期地堅持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙,。

其次,，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,，并從讀中去釋疑,，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,。這樣,，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

文中的這些語句看似淺顯,，學(xué)生好象能理解,。但那樣的理解實質(zhì)是表面的`，朦朧的,。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo),，適時地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，才能使學(xué)生走進(jìn)教材,，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。

同時,，多媒體動畫的運用,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，真正起到了輔助教學(xué)的效果,。

一年級語文教學(xué)反思篇五

上課時充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,，都有展示自己的機(jī)會,，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一年級的學(xué)生,，有意注意雖然在發(fā)展,，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定,、不持久,，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配,。學(xué)生識記,、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn),。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動,。學(xué)生的無意注意被充分利用,，有意注意也被調(diào)動起來,。

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一年級語文教學(xué)反思篇六

《兩只小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是,，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生,，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活,。我的教學(xué)設(shè)計主要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。我首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時對課文有一個整體的感知,。接知嘗試研讀，讓學(xué)生說說這兩只小獅子有什么不同的表現(xiàn)，哪里不一樣,。通過理解感悟第二自然段的重點詞語,，來體驗兩只小獅子的`不同的表現(xiàn)。再分角色來讀懶獅子和小樹的對話,，體會句子的深刻含義,。在整個課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,，使學(xué)生始終保持參與的角色意識,，激發(fā)他們不斷地圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀，感受,，得到不同的感情體會,。

在這節(jié)課中，我主要是抓住句子中的重點詞,，不斷的敲打,，滾動，練習(xí),，進(jìn)行想象生成,。如在教學(xué)句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。對語言文字進(jìn)行更深的挖掘，用生動形象的話讓學(xué)生的理解更具有生動性,，生活性,。如對于“整天”這個詞，讓學(xué)生知道“整天”就是“從早到晚”,，而后聯(lián)系生活情景進(jìn)行展開：呀,，早上，當(dāng)太陽剛剛露出半個笑臉,，小獅子已經(jīng)在草原上練習(xí)“滾,、撲、撕,、咬”,，中午，太陽當(dāng)空照,，火辣辣的,，可熱了,。小獅子已經(jīng)滿頭大汗了，可它還在練習(xí)“滾,、撲,、撕、咬”,，晚上,，太陽公公已經(jīng)下山休息了，別的小動物都去睡覺了,，小獅子還在練習(xí)“滾,、撲、撕,、咬”,。又如在教學(xué)“滾、撲,、撕,、咬”時，通過做動作來做一回小獅子來練習(xí)本領(lǐng),，學(xué)生對于這幾個動作詞就能很好的理解了,。而且這下面的教學(xué)中對這幾個動作詞也不斷滾動練習(xí)，加深理解：讓我們一起來做一回勤勞的小獅子,，練習(xí)一下這些本領(lǐng)吧,。當(dāng)危險來了，小獅子卷起身子,，趕快人“滾”到一邊,，避開了危險。當(dāng)小獅子發(fā)現(xiàn)獵物時,，它悄悄地走到獵物的背后,，忽地“撲”上去,，把獵物用利爪“撕”開,，狠狠地用尖利的牙齒“咬”住，他成功地捕捉到了自己的獵物,。這些設(shè)計在課堂教學(xué)實踐中,，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，也很容易的理解了這些句子,。

但在教學(xué)懶獅子與小樹,，以及獅子媽媽的對話時，對于理解更深一層的課文的內(nèi)涵,，學(xué)生還不是很能說出來,，只是略微說出一些皮毛,。如果在教學(xué)時進(jìn)行這樣一個設(shè)計：如果懶獅子不練習(xí)本領(lǐng)，后果會是怎么樣,？聽了獅子媽媽的話,，他會怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖,，你想想可以怎么畫呢,？以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，展開豐富的想象,。這樣可能會更好些,。

一年級語文教學(xué)反思篇七

整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂,，學(xué)習(xí)的興趣很高,，學(xué)得主動，因此學(xué)習(xí)的效率較高,，本課的識字重點完成得較快,。我認(rèn)為以下幾個方面做的比較好。一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生識定的欲望“知之者，中如好知者,，好之者不如樂之者,。”六七歲的孩子,，特別活潑好動,，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,，總能激發(fā)出他們的熱情,，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過程中,。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天,，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的,，你們接受挑戰(zhàn)嗎,？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來,，還有誰不去認(rèn)的呢,。反饋時效果很好。

一年級語文教學(xué)反思篇八

我在設(shè)計《陽光》一課時,，遵循新課程理念,，注意了以下幾方面：

調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,，首先我用謎語導(dǎo)入“一個球,熱烘烘,落在西,出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂,，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合,。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動作,、帶表情去讀,，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,、合作意識。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢,？我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用想象,、比較,、作做動作等方式，去朗讀課文,，在讀中感悟,、理解，體會陽光的真正美好與寶貴,。文中的句子：“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”理解這句話，首先理解：金子是怎樣的,？為什么說陽光像金子,？假如沒有陽光，世界會怎么樣的,？順勢利導(dǎo)學(xué)生明白了“因為陽光很重要,，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

文中的句子很美：有了陽光,，禾苗更綠了,；有了陽光,，小樹更高了；有了陽光,，小河就像長長的錦緞,，變得更美了,。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際來說一說陽光的寶貴,，模仿例子練習(xí)說話,，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木,。因為有了陽光,，長得更茂盛了?！薄靶『永锏聂~兒,，因為有了陽光，游得更開心了,?！薄盎▔锏幕▋?因為有了陽光,開得更鮮艷了?！薄安賵錾系牡男∨笥?，因為有了陽光，生活得更快樂了,?！睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

這節(jié)課下來,，整體來說效果很好,，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,。

一年級語文教學(xué)反思篇九

《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章,，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手,。這篇文章淺顯易懂,，富有童趣。在教學(xué)時我把重點放在指導(dǎo)朗讀和識字,、寫字上,。緊扣教學(xué)重點，我借助圖片和實物,，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),、熱愛科學(xué),。

“充電”是本文要重點理解的詞語，教學(xué)時,，我做出疑惑不解的樣子,，問學(xué)生老師不太懂,，你們能幫幫我嗎？學(xué)生非常興奮,，他們有的說：“有時候爸爸的手機(jī)沒電了,，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”,；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣,，課堂氣氛非常活躍,。于是我就請大家認(rèn)真讀讀第二自然段,，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想,，很快就找到了答案,，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，巧妙引導(dǎo)遷移,，將學(xué)生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時代需要,，又展開了師生互動,，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心,，即爸爸勤奮好學(xué)的'精神,，更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方如在問“高手”一詞時,，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落,，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人，就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果,。聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于“高手”練習(xí)技藝的過程,，對學(xué)生具有更好的啟發(fā)，對于知識則起到鞏固作用,。

因此,，在今后的教學(xué)中，我將會認(rèn)真把握教材,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,，創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué)，使課堂更生動活潑,，豐富多彩,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，更有動力。

一年級語文教學(xué)反思篇十

知識點：復(fù)習(xí)拼音字母ie,；ei；iu,；ui,；ei；er,。

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie,；ei；iu,；ui,；ei；er,，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ),。

授課情況：我讓學(xué)生把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀,。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：先聽范讀,，再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了,，部分學(xué)生還是區(qū)分不開,。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍,。在這個過程中,，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差,，沒留心聽,，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn),。課堂有點冷場了,。這時我想了想，想到了在華陽小學(xué)聽示范課時學(xué)到的課堂教學(xué)用語,。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,，他們都長得很像，比如ie,；ei,；iu；ui,；ei,；er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎,？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎,？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了,。一個個緊張地盯著大屏幕看,，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,，課堂氣氛也熱烈起來了,。

反思：1、教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程,。這個過程是完全真實的,，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí),、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果,。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)等等,。

2,、對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,，抽象深奧的概念還不會,，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂,、感興趣的語言授課,。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法,。這一點從“拼音寶寶”,、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3,、“授人以魚不如授人以漁”,，教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點,、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性,。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果,。因此,，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號,，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,，自己觀察、想點子,、總結(jié)歸納,，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,，學(xué)習(xí)效果會更好,，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

一年級語文教學(xué)反思篇十一

本次考試題目難度不算大,，考試內(nèi)容大多在平時的訓(xùn)練中都練習(xí)過多次，學(xué)生成績比較理想,。全班均分為96.3分,，及格率100%，優(yōu)秀率98%,。

1,、第一題考查了10個根據(jù)拼音寫漢字的能力，學(xué)生的得分較高,，有兩個學(xué)生把“西瓜”的“瓜”寫錯,，是拼音拼錯了，寫成了“果”,，還有一名學(xué)生把“左右”的“右”寫成了“有”看來平時對拼音的拼讀練習(xí)還要強(qiáng)化訓(xùn)練,，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正,、多比較,。

2、第二題“圈出正確的字”,，這是平時的認(rèn)讀字,，有9名學(xué)生在此失了分，其中有8名學(xué)生把“來吧”的“吧”選成了“巴”,，這是我平時所疏忽強(qiáng)調(diào)不多的,，還有一名學(xué)生把“一棵松樹”的“棵”選錯了，看來這些學(xué)生對字的理解還不是很到位,，應(yīng)及時讓學(xué)生對他們進(jìn)行比較和區(qū)分,。

3、第三題是“我會變”,，把字加一筆寫下來,，這是平時訓(xùn)練最多的，有3名學(xué)生寫錯了字而失分,。

4,、第四題是認(rèn)讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”,，第八題是“填合適的字”,，我班學(xué)生這三道題沒有失分現(xiàn)象，學(xué)生對這些知識掌握的比較扎實,。

5,、第五題是考查反義詞的積累。學(xué)困生一時不知道“丑”的反義詞是什么,。積累應(yīng)加強(qiáng),。

6、第八題是填合適的字,，確切地進(jìn)行詞語搭配理解字義,。在填寫的過程中，錯誤頻繁,，總之,，教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字,，培養(yǎng)識字興趣,，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識字，正確運用,。

7,、第七題是“照樣子寫詞語”,，除了“雪白雪白”平時沒有訓(xùn)練過，學(xué)生錯的較多,，還有“越下越大”中的“越”字學(xué)生也錯的很多,，平時應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語。

8,、第十題是“補(bǔ)充句子”,，這也是平時常訓(xùn)練的類型，但還是有個別學(xué)生把字寫錯,，導(dǎo)致失分,。

9、看圖寫話

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力,。從學(xué)生作文試卷來看,，大部分學(xué)生學(xué)生能很好地把握圖意。但還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,，在錯別字,、拼音,，聲調(diào),、標(biāo)點符號等問題上出錯較多。有小部分學(xué)生在這道題失分慘重,，沒有看清題意,，沒有用上“有的…有的…還有的…”說話，這是我平時要求不嚴(yán)格造成的,。

1,、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在“看拼音寫詞語”方面和“看圖說話”方面有較大的欠缺,，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。

2,、在今后的教學(xué)當(dāng)中,，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量,。三是及時查漏補(bǔ)缺,，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)積累運用,。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、語文的世界是廣闊的,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識了閱讀的重要性,。并在努力的實踐中,，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題,，及時調(diào)整教學(xué)策略,，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文,，提高語文綜合素養(yǎng),。

一年級語文教學(xué)反思篇十二

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識記,，才能比較牢固地建立起字形與音,、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)分享，并不時地鼓勵學(xué)生觀察仔細(xì),、方法巧妙,，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識字的積極性被充分調(diào)動,，識字興趣濃厚,，因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,，課堂充滿了詩意,。

詞串識字課文，像優(yōu)美的詩,，節(jié)奏強(qiáng),，意韻美；似迷人的畫,，有情有境,，情境相融。要使課堂書聲朗朗,，充滿詩意,，教師要善于引導(dǎo)，教會學(xué)生邊讀邊想,，讀出畫面,，擴(kuò)展情境,，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境,，實現(xiàn)“言——像——意”的.統(tǒng)一,。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀,，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,，獲得審美體驗。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味,、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓,、間歇,，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感,。

學(xué)習(xí)詞串識字,，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,，使詞串和學(xué)生合而為一,，對文本的認(rèn)知和對生活的認(rèn)識合而為一，進(jìn)入情景交融,、物我同一的美妙境界,，在《識字1》的教學(xué)中,，我讓學(xué)生變成小蜜蜂,，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物,，還讓他們再編一些詞串,，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情,，快樂的回憶,，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象,，由文本又聯(lián)想到生活,，入情入境，草長鶯飛,、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,，美好的意境，和諧的音韻,，陶冶了學(xué)生的審美情操,，學(xué)生由衷地喜愛春天,、喜愛生活、喜愛語文課,。識字課如詩一般美好,，語文課充滿了詩意。

創(chuàng)意,，碰到正確答案的時候,，只能承認(rèn)自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去,。創(chuàng)意,，往往在訕笑聲中無地自容。有時,，創(chuàng)意那么不合常規(guī),，那么不可思議，人們往往會不假思索地將它否定,?！把┗酥笫鞘裁矗俊睒?biāo)準(zhǔn)答案是“水”,。有個孩子說是“春天”,，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號，對這個故事,，想必大家都耳熟能詳了,。

一年級語文教學(xué)反思篇十三

一年級要求學(xué)生的識字量特別多，識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),，是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,，讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢,？我聯(lián)系教學(xué)實際，進(jìn)行了反思,。

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的,。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前,，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字,。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音,；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個生字,，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀,。這樣,，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán),，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來,，多讀幾遍,，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要,，由于學(xué)生年齡小,，學(xué)生有時組詞只跟音，組的詞不對,，這時需要老師及時更正,。

如減一減，變一變都可以用這種方法,。對于初次遇見不能用以上方法的生字,，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶,，也照顧到個別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展,。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,，再個別檢查,，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度,，對個別識字少的學(xué)生來說擴(kuò)大了識字量,。

一年級語文教學(xué)反思篇十四

《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌,。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”,，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音,。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨,，因此這個時候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受,。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識字,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上,，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以讀為本,，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,，重視學(xué)生的情感體驗,。我把教學(xué)設(shè)計為五個部分：實物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文,、品讀詩句,、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環(huán)節(jié),。一節(jié)課下來,，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點感受,。

一年級的小學(xué)生,，首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì),。課前,，我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時,，要用左手壓著書,、右手指著聽或者讀；初讀課文時提醒孩子遇到不認(rèn)識的字用我們學(xué)過的三種方法：問老師同學(xué),、拼拼音,、查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時要重復(fù)老師的問題前半句,，讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時滲透習(xí)慣的養(yǎng)成,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音,，檢查自己在預(yù)習(xí)時是否這樣朗讀,、學(xué)生自讀時要求他們做到不添字、不丟字,，讀準(zhǔn)每個字的字音,。最后，在理解了課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,，要求學(xué)生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時,，我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音,，接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲,，有的孩子回答春雨像牛毛,，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應(yīng)的字詞,，孩子們體會起來就非常容易了,，自己就讀出了春雨的輕、細(xì),、柔,。最后在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦,。

在教學(xué)本課當(dāng)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外,，在學(xué)習(xí)最后一句話時,，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰,？我鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說,，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲,；春雨在招呼小蜜蜂,，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒,，快快出來唱新歌,；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,，童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn),，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚,。在創(chuàng)編詩歌的過程中,，他們獨特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課,，才是真正的語文課,。

小學(xué)語文低估的教學(xué)生點是識字教學(xué)，北師大教材很大的特點就是學(xué)生需要會認(rèn)會寫的字很多,。因此如何在有限的時間內(nèi)完成識字教學(xué)的任務(wù),，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題,。在導(dǎo)入新課時,，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點,，學(xué)生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音，并且第二個字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時,，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個字的字形和讀音,；在教學(xué)“串”字時,，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形，一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串,，這兩個口字就像是兩塊羊肉,，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,，都會心的笑了,，在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學(xué)習(xí)“招呼”時,，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼,，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴,，所以“招”字有提手旁,，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,，我又一次鞏固孩子們識字,。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上,，讓學(xué)生摘鈴鐺識字,，哈哈，學(xué)生識字的積極性可是空前的高漲,。最后,，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”,，把寫字落到了實處,。

在今后的課堂中，我會爭取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲,，繼續(xù)反思,，不斷總結(jié)，努力提升自己的教育教學(xué)水平,。

一年級語文教學(xué)反思篇十五

《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難,，頑強(qiáng)向上的生命力,。

我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中遇到的春筍,，部分學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗,，說不出來。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長的環(huán)境,。

在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好,，倒筆畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正,。

反思今天的課堂,，有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好,。低年級教學(xué),，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫,、講解注意點,，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn),。

一年級語文教學(xué)反思篇十六

小黑板出示本課所有的生字,，讓孩子們交流識字方法。（生字有：自己吧您帶嗎深學(xué)會那景美）,。

生：我認(rèn)識“學(xué)”,，因為我是一名小學(xué)生，還有東園學(xué)校這些字中都有“學(xué)”字,。

生：我認(rèn)識“自己”這兩個字,，在學(xué)前班時我們學(xué)過一首兒歌《自己的事情自己做》，歌名里就有“自己”這兩個字,。

生：我認(rèn)識“吧”,，是采用“換一換”的方式記住它的，“把”字的偏旁換成口字旁就行了,。

生：我認(rèn)識“美”字,，一只大禿尾巴羊。（學(xué)生說出來之后,，不光其余的學(xué)生愣住了,，我也愣住了,，不過當(dāng)我們仔細(xì)一看，全都笑了,。）,。

……,。

多有創(chuàng)意的孩子們呀,！

案例反思：

孩子們的思維如同一彎明月，總能放射出意想不到的光彩,。作為教師,，當(dāng)我們看到此情此景，都不由地贊嘆現(xiàn)在孩子的思維敏捷,，觀察力透徹,，不難想象今天孩子們都記住了“一只禿尾巴羊”的經(jīng)典識字方法?！皩W(xué)無定法”,，只要孩子能采用自己喜歡的方式識記生字，那就是最棒的,！

一年級語文教學(xué)反思篇十七

花開花落,，匆忙中又走過一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作,，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識的時候又得到新鮮的思維方式,，范文之教學(xué)反思:一年級語文教學(xué)反思,。下方從三個方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字,。

1,、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法,。借助拼音識字,；和家長一齊讀一讀。

2,、在課堂上,，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗用加一加,、減一減,、組詞、和自我,、同學(xué)的名字聯(lián)一連,、等方法識記,。

透過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字,，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步,。此刻班級里有2、3個學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,，其余學(xué)生較好,。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀,，我采取了如下方法,。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀,。

2、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀,。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀,、要把那個句子度的很輕,，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3,、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀、分主角讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時,，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文,。遇到自我不理解的地方，小組討論解答,，加深對文章的理解,。

寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是一個難點,，教學(xué)反思《一年級語文教學(xué)反思》,。因此，從這個學(xué)期開始著重訓(xùn)練,，主要從兩個方面進(jìn)行,。

（一）多讀多說,，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),，而說話是寫話的基礎(chǔ),。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神,?！肮试趯嶋H教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，鍛煉學(xué)生的說話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。趁熱打鐵,，能夠讓學(xué)生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的形式,，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做,。其實這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力,。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單,，但作為教師務(wù)必心細(xì),，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語,，都是很好的作文素材,，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）,、看圖寫話,，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂,，個性是低年級,，每幅插圖都生動形象，富有童趣,，貼合這個年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點,。給學(xué)生帶給了說話素材,。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時,，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo),。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候,，同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話,。這樣透過一句話一句話的練說，最后就能夠連成幾句連貫的話了,。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊,。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力,，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼．?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫,。對于學(xué)生寫的東西,，教師不必要求過高。以鼓勵為主,，不斷提高學(xué)生的寫話興趣,。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,，寫完整句,。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本,，在現(xiàn)實生活中找找圖畫,，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。

一年級語文教學(xué)反思篇十八

本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時,，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容,，在理解課文基礎(chǔ)上感受春天的美,、自然的美、人的勞動之美,，仿說兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認(rèn)讀本課的8個生字插,、秧、農(nóng),、民,、鏡、映,、照,、藍(lán),，并自主識記，重點書寫農(nóng),、民二字,。

本課時的教學(xué)設(shè)計特點主要有如下幾點：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時中,，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多,，但精當(dāng)有效、點到為止,，真正做到是與課堂教學(xué)整合,、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖,。使學(xué)生對插秧有了一個初步的,、逼真的認(rèn)識。二是教師極為注意教學(xué)語言的設(shè)計,。本課時教師的每一段話都是精心設(shè)計的,，而非賣弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美,、自然的美、人的勞動之美,，教師除注重課件的形象牽引外,，還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學(xué)生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學(xué)生引進(jìn)了鄉(xiāng)村中,，置身于放風(fēng)箏的快樂時光中,，為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實有效,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主,、合作、探究,。本課的生字教學(xué),，在識字方面以聽讀識字、隨文識字為主,、拼音識字為輔,，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔,，在鞏固生字方面突出學(xué)生的.主體合作,，形式多樣，學(xué)生識字熱情高漲,。四是本課時引進(jìn)了目前先進(jìn)的教學(xué)方式eepo教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)教育要講效率,、過程要優(yōu)化。

3,、教師在知識點的落實上強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化,，如識字過程中通過多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字,，又通過讀句卡,、詞卡、字卡,，出示字卡,、同桌互檢來強(qiáng)化。

本節(jié)課的亮點有兩個：

(一)生字教學(xué)中卡片老調(diào)新唱的獨特使用,?？ㄆm然較為傳統(tǒng)，但用得好,，十分有效,。我在本課中，一通過教師多次出字卡,、詞卡,、句卡，讓學(xué)生反復(fù)讀;二通過學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢,、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡,，達(dá)到逐個學(xué)生逐個字落實。三在學(xué)生直接接觸語文材料----字卡的同時,，將擴(kuò)詞,、說句等訓(xùn)練內(nèi)容貫穿其中，如通過農(nóng)民一詞引出漁民,、災(zāi)民等詞,，通過對現(xiàn)場環(huán)境的觀察使用照、藍(lán)來進(jìn)行說句訓(xùn)練,，巧妙的將語文學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來;將識字的重難點的突破貫穿其中,，如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映，并說說是如何識記的等,。

(二)運用eepo方式的理念指導(dǎo)教學(xué),，提高了教學(xué)效率。如注重師生間的約定和規(guī)則,、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實施，從而提高教學(xué)效率,。不足之處是對學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時過于心急或措辭不當(dāng),，沒能充分使學(xué)生的思維能多向進(jìn)行。