作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇一
教科書(shū)第68頁(yè)例2,、例3,。
教學(xué)目標(biāo),。
1崩斫飭轎皇減兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，能所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。
2碧剿韃煌的算法,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3比醚生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,，獲得積極的情感體驗(yàn),。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
教師準(zhǔn)備,。
每組學(xué)生準(zhǔn)備第68頁(yè)的數(shù)位圖和小圓片。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生獨(dú)立完成后,，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí),，要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法中適不適,。
板書(shū)課題,。
二、教學(xué)新課,。
1苯萄2,。
出示第68頁(yè)的情景圖。
教師：從圖中知道些什么,？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中知道左面有39個(gè)茶杯,，右面有25個(gè)茶杯蓋。
教師：茶杯和茶杯蓋是一一對(duì)應(yīng)的嗎,？
教師：求還差多少個(gè)茶杯蓋,，應(yīng)該怎樣列式？
教師：為什么要這樣列式,？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，把39個(gè)茶杯分成兩個(gè)部分,，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯,，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯,，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯,，也就是還差的茶杯蓋,。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還是相同數(shù)位上的數(shù)相減的方法來(lái)計(jì)算的。
教師：同學(xué)們小圓片算一算,。
指導(dǎo),。學(xué)生算完后抽一組的學(xué)生在。
上來(lái)擺一擺,，一邊擺一邊說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,，全班集體訂正。
教師：把你們的小圓片收起來(lái),，大家從剛才兩種算法中選一種來(lái)自己計(jì)算,。
學(xué)生計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo),。
教師：有選擇口算計(jì)算的學(xué)生嗎,？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在口算時(shí),，要注意十位對(duì)著十位上的數(shù)減,，個(gè)位對(duì)著個(gè)位上的數(shù)減。
教師：也就是說(shuō)要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減,，這是口算的同學(xué)提醒我們注意的,。有豎式計(jì)算的同學(xué)嗎？到黑板上來(lái)介紹一下你的算法,。
讓學(xué)生在黑板上邊板書(shū)邊講解自己的算法,。
教師：減法豎式的寫(xiě)法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同,？哪些地方不同呢,？
齊寫(xiě)出減數(shù)，在減數(shù)的左邊寫(xiě)上減號(hào),，最后相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減,。不同的是加法要寫(xiě)加號(hào)，而減法寫(xiě)減號(hào),；加法是對(duì)齊數(shù)位相加,，減法是對(duì)齊數(shù)位相減。
教師：你認(rèn)為在豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),，要注意些什么呢,？
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減,。
教師：同學(xué)們?cè)僖淮握f(shuō)到了相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減，看來(lái)這個(gè)計(jì)算法則非常重要,，不管擺小圓的方法算,，還是口算，還是豎式計(jì)算,，都要遵守這條規(guī)定,，教師把這條規(guī)定寫(xiě)下來(lái)。教師板書(shū),。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,，抽學(xué)生匯報(bào)?？谒阋笳f(shuō)己的口算過(guò)程,；豎式計(jì)算的在。
上展示出學(xué)生的豎式的同時(shí),，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法,。
全班集體訂正。
2苯萄3,。
出示第68頁(yè)例3圖,。
學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生的作業(yè)在,。
上展出,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法，在學(xué)生說(shuō)算法的過(guò)程中教師作如下的追問(wèn),。
教師：為什么要45-23呢,？讓學(xué)生說(shuō)出因?yàn)檫@是兩輛汽車(chē)的座位數(shù)進(jìn)行比較，把大客車(chē)的座位數(shù)分成兩個(gè)部分,，一部分是和小客車(chē)的座位數(shù)同樣多的座位數(shù),，另一部分就是比小客車(chē)多的座位數(shù)，所以要45-23,。
要求學(xué)生明白不管是口算還是豎式計(jì)算,，都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。
三,、鞏固練習(xí),。
出示第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第二橫排的題目。
教師：同學(xué)們看一看這兩幅小圓圖,，看圖列出算式并口算出結(jié)果,。
學(xué)生口算后填算式。
抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在,。
上展出,，全班集體訂正,。
學(xué)生計(jì)算后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在,。
上展出,，全班集體訂正。
四,、課堂,。
五、課堂作業(yè),。
第70,，71頁(yè)練習(xí)九第4,，5,，6題。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇二
1,、通過(guò)實(shí)際操作,，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理,。
3,、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力,。
通過(guò)分錢(qián)幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù),，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除的計(jì)算過(guò)程，從而明白算理,。
一,、準(zhǔn)備。
1,、口算,。
2408=答案。
3603=答案,。
1505=答案,。
363=答案。
333=答案,。
633=答案,。
2、豎式計(jì)算,。
693=答案,。
783=答案。
955=答案,。
723=答案,。
783=答案,。
582=答案。
二,、新授,。
1、出示例2猜想每班種多少棵樹(shù),？
3,、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)并講解豎式計(jì)算過(guò)程。
4,、課本第20頁(yè)做一做第2題,。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，請(qǐng)學(xué)生判斷,，并說(shuō)明原因。
5,、小結(jié)：你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么,？
三、鞏固,。
第21頁(yè)第4題,。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來(lái),，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好,。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽(tīng)算題數(shù)多了,，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了,，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇三
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76―78頁(yè),。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程,，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索,、合作交流的良好習(xí)慣。
：師準(zhǔn)備――口算卡片,、小棒,、掛圖、幻燈片（投影圖片）等,。
生準(zhǔn)備――小棒,、教材、作業(yè)本,、文具等,。
師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎,？今天我們到動(dòng)物園去看看,。
1、 口答,。（略）
2,、 筆算,。（略）
1,、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭,？你是怎么知道的,？（體現(xiàn)“2個(gè)十是20”）
3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的,？怎樣列算式,？
師：怎樣計(jì)算20×3呢？
生：（討論匯報(bào)）
師：你覺(jué)得哪種方法比較方便,？
生：（互相說(shuō)一說(shuō)）
師：照這樣計(jì)算,，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的,？8頭大象呢,？
練習(xí)（略）
2、學(xué)習(xí)例2,。
師：小猴們?cè)诟墒裁矗?2只小猴一共采了多少個(gè)桃,？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結(jié)果,？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎,？
生：（操作、討論、匯報(bào)）
師： 還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。
師：“2”寫(xiě)在哪里,？為什么？先算什么,？再算什么,？
（結(jié)合小棒操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解,。）
讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算：
師：（比較,、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化,？怎樣簡(jiǎn)化,？
生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理,。）
生：（計(jì)算“試一試”,，說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗(yàn)算方法。）
1,、用豎式計(jì)算,。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問(wèn)題,。（1）“想想做做”第4題,。
（2）“想想做做”第5題。
3,、綜合運(yùn)用?！跋胂胱鲎觥钡?題,。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題,。
曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開(kāi)始都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知,，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
其實(shí)這是不一定的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的來(lái)源,，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要,；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾,，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的`需要,。
新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道,。
教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)復(fù)習(xí),，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù)相加,、幾個(gè)十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知,，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二――
在學(xué)習(xí)例1 ――20×3時(shí),，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：
（1）20＋20＋20=60
（2）3個(gè)2堆是6堆，6堆是60,。
（3）2個(gè)十乘3得6個(gè)十,，6個(gè)十是60。
（4）2×3=6,，所以20×3=60,。
（5）……
在教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這么多的方法,。學(xué)生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆,，就是6個(gè)10是60。
二是“先不看20的0,，算2×3=6,，在6后面寫(xiě)0，就是60,?！?/p>
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二種算法,，讓學(xué)生說(shuō)出道理,，并和實(shí)物圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生初步理解這種算法的原理,。
緊接著,，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律,。
這時(shí),，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)――編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道,，另一人對(duì)應(yīng)編下面一道,，然后交換。
我感覺(jué),，以上的教學(xué),，表面上看好象沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對(duì)的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法,。
感覺(jué)不足的是，這個(gè)例題的教學(xué)時(shí)間好象用得太多了一些,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇四
19頁(yè)例1,。
2、學(xué)會(huì)一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）地計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。
3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩,、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上,，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位,，就把商寫(xiě)再哪一位上面,。
一、復(fù)習(xí)引入,。
1,、口算。
1204,。
2807,。
3006。
5409,。
242,。
844。
問(wèn)：242時(shí)是怎樣想的,？
2,、豎式計(jì)算。
84,。
255,。
648。
659,。
二,、新授,。
1,、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容,，并用自己的話口述,，編一除法應(yīng)用題。
2,、出示板書(shū)例1，求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù),？你會(huì)列式計(jì)算嗎,？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的,。
4、如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎,？（教師巡視指導(dǎo)）,。
6、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵,。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）,。
363,。
682。
844,。
783,。
三、鞏固練習(xí),。
第21頁(yè)第2題,。前兩題。
四,、小結(jié),。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么,？
在教學(xué)例1中,，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書(shū)寫(xiě)位置?？商⒅貢?shū)寫(xiě)格式,，把對(duì)算理的理解教學(xué)放的弱了點(diǎn)，有些孩子對(duì)這樣的書(shū)寫(xiě)理解比較模糊,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇五
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù),、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會(huì)把新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在認(rèn)知,、情意、能力等多方面得到發(fā)展,。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時(shí),，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題,、呈現(xiàn)小棒圖,、講解算法、練習(xí),。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生也會(huì)獲得對(duì)口算除法方法的理解,。但這樣教學(xué)的結(jié)果是,，學(xué)習(xí)者除在知識(shí)積累的量上獲得增加外，其思維能力,、認(rèn)知策略,、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的,。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中得以落實(shí),。基于上述分析和考慮,，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程,，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程加工成兒童再創(chuàng)造的活動(dòng),。
一,、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟
師:老師這兒有兩道除法題,，請(qǐng)同學(xué)們口算一下,。出示603＝ 153＝
學(xué)生算完上述兩題后，提問(wèn):計(jì)算這兩道除法題時(shí)你們感覺(jué)怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果,。
師:那接下來(lái)我再出幾道好算的除法題,。隨手在603＝20的后面板書(shū)如下:303＝ 804＝算完后提問(wèn):有誰(shuí)知道接下來(lái)老師還會(huì)出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出,。
學(xué)生出題后,，教師板書(shū)成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問(wèn):這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個(gè)整十?dāng)?shù)除以一個(gè)一位數(shù)，而且正好除盡,，所以我們后來(lái)出的都是這樣的除法題,。
師:接下來(lái)我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會(huì)出嗎?
學(xué)生出后,，教師板書(shū)在下面一行,，成為:
246= 486＝ 728＝
師問(wèn):下面這行除法題為什么也好算?
生:因?yàn)檫@些除法題都可以用乘法口訣來(lái)算。
[評(píng)析:上述教學(xué)過(guò)程,，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題,，在學(xué)生有了好算的體驗(yàn)后，教師再把學(xué)生組織在猜,、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)中,，他們?cè)谙惹皟傻篮盟愕某}的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類(lèi)好算的除法題,，通過(guò)猜題,、編題、算題,，充分獲得了對(duì)于好算的除法的感受,。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個(gè)一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用,。
二,、制造沖突，于問(wèn)題情境中體悟
生1:用筆算除法的方法算的,。
生2;在腦子里想一個(gè)豎式后再算的,。
師:算這道題的感覺(jué)與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算,，難算,。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算,，就好了,，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?我們一起來(lái)想想辦法，討論討論,。
[評(píng)析:原有的經(jīng)驗(yàn)不能解決類(lèi)似的問(wèn)題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情,。就在學(xué)生形成了對(duì)于除法都好算的得意心理后,，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗(yàn)不能解決所有的問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論,，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo),。
三、溝通聯(lián)系,，于遷移同化中體悟
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時(shí),，教師予以點(diǎn)撥，指著這三道題:603=20
153＝5 753＝
說(shuō):大家試著把這三道題聯(lián)系起來(lái)看看,，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟,。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來(lái)等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3,，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商,。
生2:算下面這道除法題的時(shí)候可以像算上面兩道除法題那樣來(lái)想。即75可以分成60和15,，603＝20，153＝5,，20＋5＝25,。
師:接下來(lái)我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝,？)。具體過(guò)程略,。
四,、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟
1.在課尾,，教師出示：
問(wèn):在計(jì)算753＝?有這樣一種想法,，你們覺(jué)得對(duì)嗎?
生:對(duì)的。
師:對(duì)這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果,，可是太麻煩了,。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個(gè)數(shù)時(shí)，整十?dāng)?shù)30小了一些,，我認(rèn)為分成的那個(gè)整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十,，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問(wèn)題,。
師:通過(guò)這道題的深究,，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個(gè)什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個(gè)數(shù)時(shí)，分成的那個(gè)整十?dāng)?shù)要盡可能大,，除以除數(shù)又要正好得幾十,。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會(huì)了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么,。
生2:我覺(jué)得在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中如果遇到困難,，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)。
生3:我覺(jué)得口算要算得快,，要找竅門(mén),，做事也要找竅門(mén)。
生4:
教師是課堂教學(xué)的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求,。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo),，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解,，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式,，讓學(xué)生探究，從而既強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí),，又孕伏了優(yōu)化的策略思想,。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果,。
教師是課程開(kāi)發(fā)的重要力量,，因?yàn)檎n程的實(shí)施最終是通過(guò)教師的中介而得以落實(shí)的。為此,，筆者以為教師應(yīng)強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)的意識(shí),，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入鉆研教材，又要跳出教材,，再也不能把教學(xué)的過(guò)程純粹地看做是忠實(shí)地執(zhí)行與實(shí)施教材,，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時(shí)、因地,、因生,、因己靈活地處理、開(kāi)發(fā)教材,，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時(shí)在自己的創(chuàng)造性活動(dòng)中煥發(fā)自己的生命活力,。面對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容,，我們沒(méi)有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼,，在當(dāng)代主體性教育論,、認(rèn)知心理學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體,，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過(guò)程加工成一個(gè)學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感,、智能等方面全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇六
（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力．,。
重點(diǎn)：掌握口算的方法．,。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。
1．口算．,。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40,。
2．口答：
（1）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,？
（2）37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
（3）5個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是多少,？
（4）1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=,。
（二）學(xué)習(xí)新課,。
1．導(dǎo)入新課．。
教師再次出示算式：30＋2,，讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算,？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過(guò)的知識(shí)．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．,。
板書(shū)：34＋2．,。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加,？啟發(fā)學(xué)生回答．,。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎,？知道計(jì)算方法嗎,？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。
2．教學(xué)：34＋2=____．,。
（1）動(dòng)手操作,，理解口算方法．,。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根,，右邊擺2根．,。
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計(jì)算,？4人一小組討論：你是怎樣計(jì)算的,？
學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣回答：
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36,；
十位上的30不變,，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．,。
（2）觀察算式,，掌握口算方法．。
師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢,？（因?yàn)閭€(gè)位上的4表示4個(gè)一,，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一,，是6）,。
板書(shū)：
接著，可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算步驟．（把34分成30和4,，先算個(gè)位上的4加2得6,，再用6加30得36）。
（3）變式練習(xí)．,。
試算：2＋34=____（板書(shū)：2＋34）,。
師：先算幾加幾？再算什么,？得數(shù)是多少,？
學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)：
板書(shū)：34＋20=____,。
師：觀察算式,，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．,。
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．,。
3．教學(xué)：34＋20=____．。
（1）讓學(xué)生擺小棒,，左邊擺3捆零4根,，右邊擺2捆．邊擺邊口述計(jì)算過(guò)程．。
（2）結(jié)合擺的過(guò)程,，概括出口算的方法．,。
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加,，先算什么？再算什么,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20,，也就是整捆和整捆相加,，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4,，得54）,。
板書(shū)：
（3）變式練習(xí)。
試算：20＋34=____（板書(shū)：20＋34）,。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算,，然后老師再提問(wèn)：先算什么？再算什么,？為什么,？
學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)：
4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)34＋2和34＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．,。
討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同,？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）,。
5．小結(jié)。
（三）鞏固反饋,。
1．先說(shuō)口算過(guò)程再計(jì)算．,。
43＋5=43＋50=。
2．口算：（一組一組地出示口算卡片）,。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72,。
25＋32＋653＋4644＋4,。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．,。
以一張卡片為例,，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6,。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明,。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇七
第四單元第2課時(shí)“”（p38～p39）,。
教材選擇了圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)新書(shū)的情境和“一共買(mǎi)來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)書(shū)的包裝問(wèn)題，其典型意義在于,，一般情況下成套的書(shū),，都是一包一套。通過(guò)解決“學(xué)校買(mǎi)來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》,，每套是12本,，求一共買(mǎi)來(lái)多少本”的問(wèn)題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。試一試,，把問(wèn)題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”,，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法,。
這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo),。
一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物,，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算,；二是讓學(xué)生在自主探索,、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法，教學(xué)中,，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息,，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問(wèn)題,，幫助學(xué)生不斷提高解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
1,、結(jié)合買(mǎi)書(shū)問(wèn)題,，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。
3,、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。
課件,、情境錄音帶,、習(xí)題板、錄音機(jī),。
1,、口算：3×22×710×620×48×3。
2,、把下列算式改寫(xiě)成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝×,。
13+13＝×26+26＝×,。
1、出示情境問(wèn)題“買(mǎi)書(shū)問(wèn)題”
（放錄音）同學(xué)們好,，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”,，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書(shū)館的老師們又買(mǎi)進(jìn)新書(shū)啦,！書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》,，相信你們也一定喜歡。）,。
相機(jī)出示相關(guān)信息和問(wèn)題“買(mǎi)來(lái)3套,，每套是12本?！?/p>
“一共買(mǎi)來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》,？”
2、指名完整讀題后,，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式,。
3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法,；
班內(nèi)交流不同的算法,，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。
教師相機(jī)板書(shū)：
*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）,。
2×3＝6（本）,。
30＋6＝36（本）。
1,、列成乘法算式12×3＝（本）,，該怎么筆算呢,？
【教師作為參與者,，提出問(wèn)題】,。
2、學(xué)生交流：
（教師適時(shí)板書(shū)）12×3＝（本）,。
12121212×3→×3→×3×3,。
63636。
3,、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書(shū)寫(xiě)位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù),，積要寫(xiě)在乘數(shù)個(gè)位的下面,；再乘十位上的'數(shù)，積寫(xiě)在乘數(shù)十位的下邊,?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）,。
4、“試一試”：7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本,？
5,、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書(shū)的幾道例題,，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn),。
投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,，然后學(xué)生獨(dú)立解答,。
交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇八
第1頁(yè)例1,、例2以及“做一做”，練習(xí)一的1—5題,。
能熟練地口算,。
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3,。
問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)14×2是怎樣口算的,？”
1、教學(xué)例1,。
（1）教師板書(shū)14×3,，問(wèn)：14×2我們會(huì)算，14×3又該怎樣計(jì)算呢,？
（2）學(xué)生回答后,，再根據(jù)口算過(guò)程用方塊演示一下。
（3）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的,？與口算結(jié)果一樣嗎,？”
2、比較14×3和14×2,。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行比較,，使學(xué)生明確：這兩道的口算過(guò)程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù),，再乘個(gè)位數(shù),，然后把兩部分積加起來(lái)，只是14×3,，個(gè)位滿10,，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí),。
先說(shuō)說(shuō)第1,、2題的計(jì)算過(guò)程（指名說(shuō)，同位說(shuō)）,，其它獨(dú)立完成,。
4、教學(xué)例2,。
討論想法,，匯報(bào)（鼓勵(lì)多種想法）。
5,、例2下“做一做”的練習(xí),。
先說(shuō)想法，再填得數(shù),。
1,、練習(xí)一的第1題。
說(shuō)圖意,，填數(shù),，講想法。
2,、練習(xí)一的第2題,。
3、練習(xí)一的第3,、4,、5題。
口算乘法,。
14×3=42140×3=42,。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420,。
30+12=42,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算,，提倡算法怎樣化,。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理,，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新,。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué),，每3位分一小組可以分幾個(gè)小組,？你會(huì)列式解答嗎？與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法,。
二,、探究新知：
2、你能列出算式嗎,？36 ÷ 3
三,、探究算法
（一）探究學(xué)生36 ÷3的計(jì)算方法。
1,、學(xué)生自主探究,。
師：怎樣計(jì)算36 ÷3？下面請(qǐng)你用小棒擺一擺,。
a,、3根，3根的擺,，擺了12小組,。
c、在小組中再擺一遍,。
筆算：如果不擺小棒,，你能算出結(jié)果嗎？
a .獨(dú)立思考,；b,、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2,、全班匯報(bào)交流,，教師有選擇地板書(shū)。
3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法,。
1,、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2,、學(xué)生匯報(bào)交流,、選擇最優(yōu)方案,。
3、小結(jié)：只要方法正確,，你喜歡哪種方法就用哪種,？
五、遷移練習(xí),。
用喜歡的方法計(jì)算下面各題：教材第10頁(yè)第1,、2題
六、內(nèi)化,、歸納,、提示課題。
一,、說(shuō)教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十,、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算,，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理,，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算,。
三,、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法,。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā),，創(chuàng)高生動(dòng)有趣的,，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,。
2,、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,，面對(duì)36/3這道口算題目,，學(xué)生會(huì)從自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法,。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn),，體驗(yàn)算法的多樣化,，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性靈活性,。
3、注重聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能才,。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，提高學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問(wèn)題,，存入到“問(wèn)題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十
1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義,。
2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、比較能力和初步的邏輯思維能力,。
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
一,、復(fù)習(xí)引入
計(jì)算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學(xué)教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
板書(shū)課題,。
二,、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的嗎？
這21個(gè)茶杯又可以裝幾盒,，還剩幾個(gè)呢,？在豎式上怎樣表示2盒零1個(gè)。
現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問(wèn)題了吧,。下一步算什么,？計(jì)算時(shí)要注意些什么？
除了要把乘出來(lái)的積寫(xiě)在十位上,，還要注意什么,？
教師邊說(shuō)邊完善豎式的板書(shū),。
請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法計(jì)算24×3，47×2,，29×3,。
學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生匯報(bào),，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)進(jìn)位的過(guò)程,。
通過(guò)我們的又一次研究，你覺(jué)得在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)還要注意什么,？
2.教學(xué)課堂活動(dòng)
出示課堂活動(dòng)第1題,，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結(jié)果,。
抽學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)位的。
出示課堂活動(dòng)第2題第3豎列上的3道小題,，計(jì)算后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這3道題有什么聯(lián)系,。
三、鞏固練習(xí)
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第2橫排,，計(jì)算后抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正,。
（3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題,，學(xué)生判斷后師生共同分析錯(cuò)誤原因，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算時(shí)要注意些什么,。
（4）學(xué)生獨(dú)立完成第5題,，然后用多媒體課件集體訂正。
（5）學(xué)生在作業(yè)本上獨(dú)立完成第3題,。
四,、課堂
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么,？在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)要注意些什么,？還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十一
1,、通過(guò)實(shí)際操作，理解每求出一位商,，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理,。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。
3,、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力,。
通過(guò)分錢(qián)幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù),，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除的計(jì)算過(guò)程，從而明白算理,。
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。
一,、準(zhǔn)備
1,、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計(jì)算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二,、新授
1,、出示例2 猜想每班種多少棵樹(shù)？
3,、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)并講解豎式計(jì)算過(guò)程。
4,、課本第20頁(yè)做一做第2題,。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，請(qǐng)學(xué)生判斷,，并說(shuō)明原因。
5,、小結(jié)：你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么,？
三、鞏固
第21頁(yè)第4題,。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚,，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好,。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方,，比如復(fù)習(xí)中安排的聽(tīng)算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了,，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法,，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十二
1,、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，并能正確熟練的進(jìn)行計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。
2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、推理及解決問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,。
教學(xué)流程
這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書(shū)課題）
1．口算下面各題,。
2．完成練習(xí)十一第1題,。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流,。
3．完成練習(xí)十一第2題,。
請(qǐng)學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演,。
集體訂正,，說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。
提問(wèn)：筆算乘法時(shí)要注意什么,？
4）小結(jié)：筆算乘法時(shí),，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起,，乘到哪一位積就對(duì)齊哪一位寫(xiě),。在計(jì)算進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后,，下一位相乘時(shí)一定不能忘記加上進(jìn)上來(lái)的幾,。
1．完成第3題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，指名完整的說(shuō)題意,。
生獨(dú)立完成。
指名說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程,。
問(wèn)：為什么要先算15個(gè)茶杯一共有多少元呢,？
4）小結(jié)：在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真分析題目中條件與問(wèn)題的關(guān)系,，先確定求什么,，再求什么，最后解答,。
2．完成第4題,。
生獨(dú)立讀題，說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么,。
2）生獨(dú)立解答,。
集體核對(duì)。
3．完成第5題,。
學(xué)生完整的讀題,，理解題意。
生獨(dú)立完成,。
指名說(shuō)說(shuō)解題思路,。
1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？
2）需要注意什么,？
教后記：
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十三
教材選擇了圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)新書(shū)的情境和“一共買(mǎi)來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)書(shū)的包裝問(wèn)題，其典型意義在于,，一般情況下成套的書(shū),，都是一包一套,。通過(guò)解決“學(xué)校買(mǎi)來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》,，每套是12本，求一共買(mǎi)來(lái)多少本”的問(wèn)題,，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。試一試，把問(wèn)題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本,？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法,。
這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式,，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。
一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物,，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算；二是讓學(xué)生在自主探索,、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的`計(jì)算方法,，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息,，創(chuàng)造性的使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提高解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。
1、結(jié)合買(mǎi)書(shū)問(wèn)題,，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,。
3,、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣,。
課件,、情境錄音帶、習(xí)題板,、錄音機(jī),。
1、口算：3×22×710×620×48×3,。
2,、把下列算式改寫(xiě)成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝。
13+13＝26+26＝,。
1,、出示情境問(wèn)題“買(mǎi)書(shū)問(wèn)題”
（放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”,，告訴大家個(gè)好消息,，我校圖書(shū)館的老師們又買(mǎi)進(jìn)新書(shū)啦！書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》,，相信你們也一定喜歡,。）。
相機(jī)出示相關(guān)信息和問(wèn)題“買(mǎi)來(lái)3套,，每套是12本,。”
“一共買(mǎi)來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》,？”
2,、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式,。
3,、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；
班內(nèi)交流不同的算法,，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路,。
教師相機(jī)板書(shū)：
12＋12+12＝36（本）12×336＝（本）10×3＝30（本）。
2×3＝6（本）,。
30＋6＝36（本）,。
1、列成乘法算式12×3＝（本）,，該怎么筆算呢,？
【教師作為參與者，提出問(wèn)題】。
2,、學(xué)生交流：
（教師適時(shí)板書(shū)）12×3＝（本）,。
12121212×3→×3→×3×3。
3,、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書(shū)寫(xiě)位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫(xiě)在乘數(shù)個(gè)位的下面,；再乘十位上的數(shù),，積寫(xiě)在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）,。
4、“試一試”：7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本,？
5,、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書(shū)的幾道例題,，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn),。
投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,，然后學(xué)生獨(dú)立解答,。
交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十四
教材分析說(shuō)明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并試著解答,。然后通過(guò)12盒有多少枝,？怎樣算？的問(wèn)題,，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法,。首先讓學(xué)生用已有的知識(shí)自主計(jì)算,，一方面使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,，同時(shí)，為用豎式計(jì)算做鋪墊,。在介紹用豎式計(jì)算的方法時(shí),，重點(diǎn)解決一個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，積的定位問(wèn)題,。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合彩筆問(wèn)題,，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在與他人交流各自算法的過(guò)程中,，體驗(yàn)算法多樣化,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一,、情境創(chuàng)設(shè),。
看看老師今天給你們帶什么了？
學(xué)生觀察,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？
學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛,，每盒里有彩鉛24枝,。
學(xué)生可提出問(wèn)題如：
1.兩盒彩鉛有多少枝？
2.10盒彩鉛有多少枝,？
3.12盒有多少枝,？
二、自主探索,。
重點(diǎn)解決第三個(gè)問(wèn)題：
12盒有多少枝彩鉛,？怎樣算？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上算一算,。
有會(huì)用豎式計(jì)算的嗎,？
1、=240（枝）,。
412=48（枝）,。
240+48=288（枝）。
2,、242=48（枝）,。
2410=240（枝）。
48+240=288（枝）,。
3,、豎式等。
三,、合作交流,。
1.小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法,。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō),？
3.重點(diǎn)交流豎式（講清積的定位）,。
1.小組內(nèi)交流各自的算法,，然后共同總結(jié)算法。
2.各組間交流算法,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議,。
3.你能介紹一下豎式的書(shū)寫(xiě)格式嗎,？（學(xué)生不會(huì)老師講解）。
四,、實(shí)踐與應(yīng)用,。
1.用豎式計(jì)算。
341225114322,。
321324213221,。
2.解決問(wèn)題。
一個(gè)會(huì)議室有23排座椅,，每排有22個(gè)座位,。召開(kāi)500人的會(huì)議，座位夠嗎,？
416504672,。
2.先獨(dú)立思考解答，再交流,。只要計(jì)算出2322=506（個(gè)）,，直接判斷即可。
3.獨(dú)立思考再完成交流,。同時(shí),，進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
294只,。
五,、板書(shū)設(shè)計(jì)。
242424,。
121212,。
4848。
24討論這個(gè)4為什么寫(xiě)在十位上,。
288,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十五
2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理,。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來(lái)再除,。
創(chuàng)設(shè)情景,，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而突破難點(diǎn),。
掛圖,、小黑板等。
1,、出示準(zhǔn)備題：把40個(gè)羽毛球,，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？
2,、指名列式計(jì)算,。說(shuō)一說(shuō)口算和豎式計(jì)算方法。
1,、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個(gè)羽毛球,，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？
2,、列式并討論計(jì)算方法,。
（1）借助學(xué)具擺一擺。
a,、分法一：體會(huì)到先分整筒的,，分給每班2筒，余下的一筒要和單個(gè)的合起來(lái)再分,。
40÷2=2012÷2=620+6=26,。
b、分法二：先把5筒平均分成2份,，每份2筒,，剩下1筒；再把一筒散開(kāi),，平均分成5只,；再把2只平均分成2份，每份是1只,；最后得到每份26只,。
（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。
（3）學(xué)生復(fù)述分的過(guò)程,。
（4）用豎式計(jì)算。
26,。
3)52十位上的5減4等于1,，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12,。
12,。
3,、驗(yàn)算。
26×2=52,。
1,、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5,。
2,、想想做做：第3題。
（1）先讓學(xué)生自行練習(xí),。
（2）再通過(guò)比較,，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3,、想想做做：第5題,。
（1）熱水瓶的價(jià)錢(qián)是一幅畫(huà)的幾倍？
56÷4=14,。
（2）熱水瓶的價(jià)錢(qián)是茶杯的幾倍,？
56÷2=28。
（3）一幅畫(huà)的價(jià)錢(qián)是茶杯的幾倍,？
4÷2=2,。
想想做做：第2、4題,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26,。
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少,？
12,。
12。
26,。
2）52十位上的5減4等于1,，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12,。
12,。
26。
2）52十位上的5減4等于1,，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少,？
12。
12,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十六
合作探究,，悟算理。
（1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具,，（例如：小棒,、方塊,、計(jì)數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě),、算一算、畫(huà)一畫(huà),。小組內(nèi)先商量一下,，選擇哪種學(xué)具幫助問(wèn)題的解決。
（2）老師提要求,，小組合作先擺一擺,，再說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流,，還可以把擺的過(guò)程記錄下來(lái),。
（1）教師談話：剛才通過(guò)動(dòng)手做一做，左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)我們解決了,，還要解決右邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú),，打開(kāi)書(shū)，做在書(shū)上,。
（2）學(xué)生板演并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計(jì)算題有什么不同,？
揭示課題,。
（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（板書(shū)課題）。
小結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位加起,，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
解決學(xué)生提出的其它問(wèn)題,。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們算的都很好,，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳,，接下來(lái)我們到海灘上去玩一玩,。
聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展,。
出示右邊的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后解決練習(xí)題中的問(wèn)題,。
1,、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,，怎樣想的,？
2,、判斷。
先獨(dú)立思考,，再舉判斷卡判斷,。
3、猜一猜,，小海龜可能是幾,？
學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多不同的答案，
同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的,。
全課總結(jié),，升華知識(shí)。
下課鈴聲響起,，老師評(píng)價(jià)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，有些貝殼想送給他們,，了解男生有幾人,，女生有幾人，然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個(gè)貝殼夠不夠,，并試著說(shuō)出自己是怎么知道的,。
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、能運(yùn)用相同數(shù)位對(duì)齊的方法,，進(jìn)行兩位數(shù)多筆直加的`計(jì)算,。
2、熟練而有正確掌握撥珠方法,，鞏固兩位數(shù)多筆直加的珠影象,。
通過(guò)觀察比較，掌握兩位數(shù)多筆直加計(jì)算的方法,，建立正確的珠影象,。
商品柜臺(tái)、玩具,、算題,、數(shù)字卡等。
一,、記一記,。
請(qǐng)幼兒記一記電話號(hào)碼（看數(shù)報(bào)數(shù)、看珠報(bào)數(shù)——大小,、前后,、第幾個(gè)等）。
二、理一理,。
1,、整理商品：引導(dǎo)幼兒分類(lèi)擺放。
2,、各組介紹是怎么擺放的,。
三、算一算,。
1,、買(mǎi)文具類(lèi)商品需要多少錢(qián)？
請(qǐng)個(gè)別幼兒用數(shù)字卡列算題,。
幼兒嘗試撥珠,，教師演示,。
幼兒實(shí)撥,。
為什么答案都是一樣的？
2,、交通類(lèi)商品需要多少錢(qián),？
幼兒用數(shù)字卡列一種算題并記錄下來(lái)。
幼兒實(shí)撥并算出答案,。
3,、生活類(lèi)商品需要多少錢(qián)？
請(qǐng)幼兒看著貨架上的價(jià)錢(qián)記錄多種算題并用腦心算方法完成,。
互相核對(duì),、反饋。
多筆兩位數(shù)直加計(jì)算時(shí)要注意些什么,？
兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十八
2,、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理,。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來(lái)再除。
創(chuàng)設(shè)情景,，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),，從而突破難點(diǎn)。
掛圖,、小黑板等,。
1、出示準(zhǔn)備題：把40個(gè)羽毛球,，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè),？
2、指名列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)口算和豎式計(jì)算方法,。
1,、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè),？
2,、列式并討論計(jì)算方法。
（1）借助學(xué)具擺一擺,。
a,、分法一：體會(huì)到先分整筒的，分給每班2筒,，余下的一筒要和單個(gè)的合起來(lái)再分,。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b,、分法二：先把5筒平均分成2份,，每份2筒，剩下1筒,；再把一筒散開(kāi),，平均分成5只；再把2只平均分成2份,，每份是1只,；最后得到每份26只。
（2）引導(dǎo)比較分法,，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。
（3）學(xué)生復(fù)述分的過(guò)程。
（4）用豎式計(jì)算,。
26,。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少,？
12,。
12。
3,、驗(yàn)算,。
26×2=52。
1,、想想做做：第1題,。
78÷384÷692÷280÷5。
2,、想想做做：第3題,。
（1）先讓學(xué)生自行練習(xí),。
（2）再通過(guò)比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系,。
3,、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價(jià)錢(qián)是一幅畫(huà)的幾倍,？
56÷4=14,。
（2）熱水瓶的價(jià)錢(qián)是茶杯的幾倍？
56÷2=28,。
（3）一幅畫(huà)的價(jià)錢(qián)是茶杯的幾倍,？
4÷2=2。
想想做做：第2,、4題,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26。
2）52十位上的5減4等于1,，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少,？
12。
12,。
26,。
2）52十位上的5減4等于1,，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少,？
12。
12,。
26,。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少,？
12,。
12。
這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算中相對(duì)復(fù)雜的一種情況,，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課堂上,，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細(xì)膩些,，在教學(xué)時(shí)還要提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，通過(guò)驗(yàn)算進(jìn)一步確認(rèn)相關(guān)的計(jì)算方法,。
練習(xí)的安排從易到難,、逐層深入。第5題是開(kāi)放題,，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，要求他們估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多,。
本課正如周老師所說(shuō)的確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)。課本的情境很不錯(cuò),，我們可以借助這一情境學(xué)生理解首位不能整除,，減下的這個(gè)數(shù)實(shí)際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進(jìn)行下面的除法計(jì)算,，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),，幫助自己理解其中的算理。
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計(jì)算是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算,、比較,，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識(shí),，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十位上除后,，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除,，而個(gè)位上有余數(shù)則不要再除,。
經(jīng)過(guò)本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書(shū)寫(xiě)學(xué)生基本掌握,，但還需要加強(qiáng)練習(xí),。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維要求較高,。
課前先一題復(fù)習(xí)題,，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將52個(gè)羽毛球平均分成2份，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了,，在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系,。然后,，通過(guò)情境的回顧，即“十位上的5減4等于1,，這個(gè)1實(shí)際上是多少”的問(wèn)題,，學(xué)生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個(gè)1就表示剩下的一筒羽毛球,，就是10個(gè),，再和散裝的2個(gè)合起來(lái)是12,，這樣在理解了口算方法后，對(duì)于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助,，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，又將這一新知的難點(diǎn)處理了，因此,，很順利地學(xué)完了筆算方法,，當(dāng)比較抽象地講解筆算過(guò)程時(shí)，我將難點(diǎn)結(jié)合剛才的具體情景,，學(xué)生就很明朗,，這一筆算方法就這樣比較簡(jiǎn)單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象,，可能是因?yàn)閷W(xué)生欲想口算,，但又沒(méi)這么好的反應(yīng)能力，又想筆算,，可又覺(jué)得沒(méi)口算來(lái)得方便,、快捷，因此,，速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法,，將今天所學(xué)的計(jì)算看成是前兩次課學(xué)的計(jì)算，即沒(méi)把十位上的余數(shù)忽視了,。基于這樣,，我強(qiáng)調(diào)了不能口算,，則一定要筆算的要求,，或者可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)算結(jié)果是否正確,，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤,。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能正確地進(jìn)行計(jì)算,，正確率比較高。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)較一二年級(jí)來(lái)說(shuō),明顯緊張了許多。上課時(shí)既要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間,，又要有合作探索的過(guò)程,，還要定量的練習(xí),，教材內(nèi)容豐富、細(xì)膩，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊,?？磥?lái)還是要多積累經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，控制好課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生由于年紀(jì)小,，做作業(yè)速度慢,，升入三年級(jí)后總是很辛苦地應(yīng)付著各個(gè)學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,。
由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn),，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識(shí),，出示了一題首位能整除的除法算式,，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容,，并對(duì)本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生明確計(jì)算方法，注意計(jì)算的過(guò)程,?？杀M管放慢了講解過(guò)程，還是有個(gè)別同學(xué)計(jì)算到個(gè)位時(shí),，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù),，首位能整除與首位不能整除的運(yùn)算有點(diǎn)混,，今后還得加大各個(gè)類(lèi)型的除法練習(xí),。
