人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在這節(jié)課中,，采用實(shí)物教具代替多媒體演示教學(xué)，讓學(xué)生在猜一猜,、折一折,，畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等動(dòng)手操作活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象和表達(dá)能力的教學(xué)素養(yǎng)。

教材沒(méi)有給出軸對(duì)稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,，只是讓學(xué)生通過(guò)直觀理解軸對(duì)稱圖形的特征,，如沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊完成重合（或用學(xué)生最常用的語(yǔ)言說(shuō)：對(duì)折后兩邊都一樣）來(lái)描述對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。而對(duì)于“在軸對(duì)稱圖形中,，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì),，則是安排在四年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，因此這些節(jié)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形是為以后進(jìn)一步研究軸對(duì)稱圖形做鋪墊,，根據(jù)新教材的改編后,，本學(xué)期安排認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，不再要求學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸,，而是通過(guò)對(duì)折,，觀察展開(kāi)的剪紙上的折痕來(lái)理解對(duì)稱軸的含義。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知,。

我利用一副不對(duì)稱和一副對(duì)稱的眼鏡，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，對(duì)比,，從中獲得對(duì)物體的對(duì)。

稱現(xiàn)象的空間概念的理解,，接著針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我邀請(qǐng)他們來(lái)玩一個(gè)“猜圖游戲”，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)情境中,，根據(jù)教學(xué)目的,，我適時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“從猜圖游戲中你能發(fā)現(xiàn)到這些圖形有著什么共同點(diǎn)？”學(xué)生很快就從剛剛的兩副眼鏡生成的“對(duì)稱”概念來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。接著我提出“通過(guò)什么方法知道兩邊是完成一樣,？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)對(duì)折的方法。圖形對(duì)折后的“折痕”把圖形分成完成重合的`兩份,，為下面的學(xué)習(xí)對(duì)稱軸埋下伏筆,。

（二）動(dòng)手操作，理解新知,。

這環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)“對(duì)稱”現(xiàn)象的理解后,，通過(guò)折紙、畫(huà)圖,、和剪紙的過(guò)程展現(xiàn)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程,，這里我是先讓學(xué)生討論制作軸對(duì)稱圖形的方法后動(dòng)手剪衣服圖形，展示二件衣服,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為什么二件衣服會(huì)不一樣,？這個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié),，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力,，分析二件衣服的制作過(guò)程,。接著我再讓學(xué)生用這樣的方法剪出其他的圖案來(lái)，這時(shí)更充分鍛煉學(xué)生的空間思維的發(fā)展,，把對(duì)稱應(yīng)用出實(shí)際中,。展示作品，通過(guò)欣賞同學(xué)的作品,，感受數(shù)學(xué)中對(duì)稱這一應(yīng)該讓生活變得美麗,。此時(shí)我利用學(xué)生的作品引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描述什么的圖形是軸對(duì)稱圖形，找出對(duì)稱軸,。

（三）鞏固練習(xí),，運(yùn)用新知。

在這里,，我充分運(yùn)用教材中的練習(xí)題,，編成三題來(lái)鞏固新知。最后利用板書(shū)對(duì)全課進(jìn)行回顧總結(jié),，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解和用對(duì)折的方法找出對(duì)稱軸的位置,。

這節(jié)課總得來(lái)說(shuō)學(xué)生是愉悅的，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí),，發(fā)展空間思維。這也是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。我讓學(xué)生在觀察中思考,，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。在新授教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn)。在相互交流和觀摩同學(xué)的作品這一活動(dòng),，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。

1、,、語(yǔ)言不夠精練,，習(xí)慣去重復(fù)學(xué)生所回答的內(nèi)容，還有出現(xiàn)不少的語(yǔ)病,，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范,。

2、教學(xué)的重,、難點(diǎn)沒(méi)有更好的突破,，剪一剪在于讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一點(diǎn)理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的定義,。

3,、在鞏固練習(xí)中，我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去運(yùn)用新知來(lái)解決問(wèn)題,，這也是我教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,，希望大家多多提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我學(xué)習(xí),。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

九年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)圓的對(duì)稱性分為3個(gè)課時(shí),，今天我講授的是第一課時(shí)。這節(jié)課結(jié)束了,，喜憂摻半,，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：

圓的軸對(duì)稱性,、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一,，在圓的有關(guān)內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等,、角相等,、弧相等的重要依據(jù)，因此,，它是整節(jié)書(shū)的重點(diǎn),，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點(diǎn),，尤其學(xué)生在證明弧相等時(shí)比較吃力，語(yǔ)言表達(dá)不好,。在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課,。

1、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，在課堂上我采用“積極評(píng)價(jià)”的思想,，通過(guò)自評(píng)互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，找到數(shù)學(xué)課堂中的自信,。通過(guò)自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)的需要，重視了不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不同的需要,，讓絕大部分學(xué)生都有所得,。在教學(xué)中，我注意了前后知識(shí)的鏈接,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉快、的學(xué)習(xí)氛圍,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到了生活中的數(shù)學(xué)美,。

2、整節(jié)課有些“前松后緊”,，垂徑定理的認(rèn)識(shí)中,，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握比較好,，學(xué)習(xí)中投入性和主動(dòng)性比較高,，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生又格外感興趣,。

3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,，在認(rèn)識(shí)垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件,，牢記鞏固垂徑定理的必備條件?！贝颂幫浖皶r(shí)的拓展總結(jié)：只要是過(guò)圓心的直線垂直于弦,，都可以等到平分弦，平分弦對(duì)的優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑,。

4,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu),，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件,。要讓學(xué)生輕松、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。因此,，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練的。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生起示范作用,，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，這便要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，必須熟練掌握數(shù)學(xué)專用術(shù)語(yǔ),，掌握定義、定理,、公式,、法則的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，做到言之有序,，言為有理,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性,、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,，相信在以后的教學(xué)中,，通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的數(shù)學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步,。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評(píng)價(jià)一堂有價(jià)值的課：“一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課,，給予學(xué)生的影響應(yīng)該是多元而立體的。有知識(shí)的豐厚,、技能的純熟,，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶,?！睌?shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)潔,、抽象,、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也是她美之所在,，這也是她能如此吸引人的重要原因,。

教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念,，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數(shù)學(xué),。本節(jié)課首先應(yīng)留給學(xué)生的“軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒑锨楹侠淼闹R(shí),，同時(shí)還要讓學(xué)生很好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,、服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的奧妙,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題,?？傊@次課堂展示活動(dòng)活動(dòng)使我更清醒地認(rèn)識(shí)到：

通過(guò)觀察,、猜想,、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn),、交流,、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、思維等全方位參與數(shù)學(xué)研究活動(dòng),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,，這樣的課才是好課。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

昨天早晨第一節(jié)課理科組老師聽(tīng)了我的“軸對(duì)稱”教學(xué),，課后我也進(jìn)行了反思,，這堂課存在很多不足。首先我覺(jué)得這堂課設(shè)計(jì)不夠新穎，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué),，而學(xué)生動(dòng)手操作,、體會(huì)的少；其次,，在學(xué)生沒(méi)有討論出結(jié)果時(shí),，教師的引導(dǎo)不夠，而是急于求成,，將結(jié)果講述了出來(lái),，不利于學(xué)生成長(zhǎng)；最后在講授圖形軸對(duì)稱的`性質(zhì)時(shí),，由于概念比較繞口,，講述的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，條理也不清晰,。

在下午第七節(jié)課我們組進(jìn)行了研課活動(dòng),。各位老師對(duì)我提出了非常忠懇的意見(jiàn)。閆老師提到備這堂課應(yīng)以整體感知,、認(rèn)識(shí)來(lái)備；要設(shè)計(jì)生活作業(yè),，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)軸對(duì)稱,；學(xué)生小組交流時(shí)教師要深入指導(dǎo)。鞏老師提到要將知識(shí)消化以后用通俗的語(yǔ)言傳授給學(xué)生,；將知識(shí)前后銜接,，融會(huì)貫通。張甲成老師提到要多設(shè)置活動(dòng),，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流,，彌補(bǔ)講課聲音小的不足,。張彥喜老師則從講課的語(yǔ)速、語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,、知識(shí)的關(guān)聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見(jiàn),。大家共同的感覺(jué)是聲音小，沒(méi)有氣勢(shì),、課堂氣氛不活躍,。最后李校長(zhǎng)指出，對(duì)各位老師們的意見(jiàn)要進(jìn)行梳理,，注意改掉不足,；要多聽(tīng)課、多交流、多學(xué)習(xí),；上課要有氣勢(shì),，同時(shí)不乏幽默，改變自己的風(fēng)格,。

總之大家伙的意見(jiàn)非常的誠(chéng)懇,，對(duì)我很有幫助。在以后的教學(xué)中,，我要扎實(shí)備課,，吃透教材，摸清學(xué)生,，很好的和學(xué)生交流,，了解學(xué)生需要什么，做到有的放矢,。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流,，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足,。具體做法就是多聽(tīng)課,，及時(shí)請(qǐng)教，盡快適應(yīng)當(dāng)前的工作,。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《軸對(duì)稱》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，為能上出開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力,。反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為主要在以下三個(gè)方面有所突破：

興趣是探究的起點(diǎn)。課的一開(kāi)始,，我聯(lián)系生活實(shí)際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對(duì)稱圖案,，讓學(xué)生談感受,，從中選取幾個(gè)美麗的,、常見(jiàn)的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn),，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動(dòng),。

通過(guò)上述情境的創(chuàng)設(shè),，組織學(xué)生觀察、思考,，并借助手中的圖片動(dòng)手操作,，然后組織匯報(bào),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，很自然地讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象,。讓孩子們充分調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn),，舉出了很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并通過(guò)小練習(xí)（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對(duì)稱圖形,，如果是,，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸）完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。尤其是在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí),，我讓學(xué)生采用小組合作的方式,，通過(guò)小組活動(dòng)（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，接著放手讓學(xué)生完成例2,、（畫(huà)出下面圖形的軸對(duì)稱圖形），這樣的設(shè)計(jì),，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，做到人人參與,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。

在課的開(kāi)始，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對(duì)稱圖案,，在學(xué)生欣賞到到美的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí),。接著讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象,，使學(xué)生真切地感知生活中的對(duì)稱美。

在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形,、掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)之后,，我設(shè)計(jì)了“利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)美麗的圖案”的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識(shí)和思維,，動(dòng)手設(shè)計(jì),，在創(chuàng)造美的過(guò)程中體驗(yàn)著軸對(duì)稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅,，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài),，課堂氣氛不斷推向高潮,，每個(gè)同學(xué)都積極參與,，可以說(shuō)是一節(jié)老師自我感覺(jué)和學(xué)生感覺(jué)都很良好的一節(jié)課。

首先進(jìn)行的是“課前序曲------展示成果”

在小組互評(píng)選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時(shí),，同學(xué)們更是興趣高昂,，各抒已見(jiàn)，同學(xué)們即學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴又學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自我和同學(xué),。

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后,，對(duì)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)活動(dòng)中都表現(xiàn)很積極。

其中,，在活動(dòng)一：妙手丹青繪畫(huà)時(shí),，多媒體與學(xué)生互動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地觀察,。而巔峰對(duì)決使得那些平時(shí)聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開(kāi)了眼界,，真正認(rèn)識(shí)到“誰(shuí)才是真的英雄”課堂氣氛達(dá)到高潮。

活動(dòng)二中的“爭(zhēng)當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識(shí)車牌”更讓同學(xué)們互不相讓,，爭(zhēng)得面紅耳赤,，使課堂氣氛再次推向高潮。

活動(dòng)三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié),，越發(fā)使同學(xué)們體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”,，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景,。只有平時(shí)儲(chǔ)備豐富的知識(shí),，才能在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

本課的教學(xué)中,，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材,。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說(shuō)一說(shuō),、找一找,、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作的能力。

一,、導(dǎo)入新穎,，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁,。

在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景,，在老師的動(dòng)手操作中,，變出一個(gè)“愛(ài)心”圖形，同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人,。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)心”圖左右兩邊,，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對(duì)稱”一詞,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折手中的物體,，從而引出：對(duì)折““完全重合”“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等新名詞，概念形成自然而然,，水到渠成,。

二、學(xué)生在動(dòng)手操作中,，探究知識(shí),。

在研究長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、圓、等腰三角形,。這些平面圖形中,，哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),，在展示過(guò)程中，學(xué)生思維活躍,，方法多樣,，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識(shí),，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三,、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,、探究,、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知,，到進(jìn)一步的深入理解,，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形,。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下,，和諧發(fā)展,，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四,、充分利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。

借助多媒體聲音,、圖像,、動(dòng)畫(huà)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生記憶,，印象深刻,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂,，簡(jiǎn)單明了,。

總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在動(dòng)手操作基礎(chǔ)上,，基本掌握知識(shí)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得還有一些地方是欠缺的：

1．課堂上部分學(xué)生格外活躍,，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié),，不注意聽(tīng)別人的發(fā)言，有我行我素的感覺(jué),，沒(méi)能積極參與,。

2．課堂評(píng)價(jià)單一,，對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)的過(guò)于形式,，不夠具體,。

3．教師的課堂駕馭能力，還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性,，綜合素質(zhì)還有待提高,。

總之，每一次教學(xué)就是一種歷練,，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示,，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位,，方法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及課件制作精益求精,，教師對(duì)教學(xué)課堂掌控自如,，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成,，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合,，還需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括語(yǔ)言和板書(shū),。教學(xué)即藝術(shù),，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程，我們就在這個(gè)修煉過(guò)程中不斷成長(zhǎng),。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

1,、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣,，內(nèi)容需要學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)腦，在上課的過(guò)程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及歸納能力的培養(yǎng),。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，線段垂直平分線的概念和軸對(duì)稱的4個(gè)基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多，所以在上課前宜分輕重,，估計(jì)好在不同的內(nèi)容上所花時(shí)間的多寡，所要采取哪些形式,，如何使課堂的氣氛能活潑,。例如,，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心,；探究1,、2相對(duì)較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,，而對(duì)難度較大的探究3,、4，可讓學(xué)生分組討論完成,，從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣,。

3、上完課后,，我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，真的不簡(jiǎn)單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足,。例如，在平時(shí)上課的時(shí)候,，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng),，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語(yǔ)言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，也重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助,，達(dá)到共同提高,，增強(qiáng)集體感的目的。

這堂課學(xué)生積極思考,，氣氛較活躍,，課后作業(yè)能按時(shí)完成。作業(yè)完成得較好,，

但對(duì)性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹,，容易混淆，不能很好理解并記憶這些性質(zhì),，這是我以后上課努力的方面,，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。

對(duì)稱教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

這節(jié)課是難度中等的數(shù)形接合的一堂課，從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來(lái)看,，中等及以上學(xué)生完成80%,，中下生完成了55%左右，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不同的學(xué)生完成的內(nèi)容有選擇,。在平面坐標(biāo)系中表示點(diǎn)的坐標(biāo),，在初一就學(xué)過(guò)。初二只要將平面上點(diǎn)的坐標(biāo)與平面圖形的對(duì)稱性質(zhì)結(jié)合起來(lái),。就是我們所說(shuō)的數(shù)形結(jié)合,，當(dāng)然本節(jié)課也有學(xué)生比較難理解的地方，中下學(xué)生對(duì)于規(guī)律性的總結(jié),，及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用還是有一定的難度,。

這節(jié)的設(shè)計(jì)還是以學(xué)生自主探究為主，一方面充分展示學(xué)生的課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)能力和超前的領(lǐng)悟能力,。課前準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便,，讓學(xué)生在黑板的坐標(biāo)紙上找點(diǎn)寫(xiě)坐標(biāo)，這種教學(xué)形式比較型,，學(xué)生的反映很積極,，并且能跟老師很好的互動(dòng)，所以教學(xué)的探究活動(dòng)進(jìn)行很順利,。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)觀察所填寫(xiě)的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律,，規(guī)律的得出很自然,，學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握也會(huì)比較深刻；只是通過(guò)練習(xí)反饋,，還是存在一些問(wèn)題,，有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課總結(jié)的規(guī)律容易混淆，特別是對(duì)關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo),，很容易記反了,。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生不要憑空猜想，可以通過(guò)作圖幫助記憶,，還要多設(shè)置一些練習(xí),，讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律。

隨筆：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生展示學(xué)習(xí)才能,，提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。也是我們高效的課堂互動(dòng)的一個(gè)大前題。巧妙地使用教學(xué)工具能給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得出結(jié)論,，變知識(shí)灌輸為知識(shí)生成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受會(huì)更主動(dòng)更加容易,，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固,。