心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
為提高自身教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū),，這是一本書(shū),，一道彩虹。它是那么明亮,，又是那么多彩,。既有理論思考，又有教學(xué)實(shí)踐,；既有班主任工作,，又有課堂實(shí)錄。讀之,，如涓涓清流沁人心脾,，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書(shū),，不僅為我注入了新的血液,，更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下：
教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
首先,，學(xué)生若具有良好的心境,，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,，學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。學(xué)高為師，身正為范,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí),，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用,。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛(ài),，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道,、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng),。
其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,，如探索性的,、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性等的情境,。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象,、概念，而且有思路,、情感和內(nèi)心的感受,，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。
最后,，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中,，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望,。在組織練習(xí)時(shí)，不斷設(shè)置思維障礙,，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子,，在“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅,，得到更理想的發(fā)展,。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,，要做一位好教師,，需要不斷地提升自身素質(zhì)，這就需要不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。讀書(shū)不是為了某種目的，而是要出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。直至讀懂了教育,，讀懂了學(xué)生，讀懂了自己,，最后才會(huì)讀出幸福,，讀出快樂(lè)?！缎陆處熃逃虒W(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū),，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,，每種都亮麗,，清朗。這虹指引我高峰所在,，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩(shī)篇,。跨越彩虹,，放飛夢(mèng)想,。用我的青春與激情去開(kāi)創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著新一輪課程改革的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新,。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中,，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì),。
第一段：提取主題。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。通過(guò)多樣化的閱讀材料,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后,，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加,，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書(shū),，思考書(shū)中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究,，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升,。同時(shí)，他們的寫(xiě)作能力也日益增強(qiáng),，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸?，激發(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,，我觀察到了一些學(xué)生的問(wèn)題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加,，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難,。針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了一些措施,。首先,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線(xiàn)索,，準(zhǔn)確理解問(wèn)題和解決問(wèn)題,。其次，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平,，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練,。通過(guò)這些措施的實(shí)施,，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容,，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中,。
第三段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫(xiě)中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性,。但是在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問(wèn)題,，我采取了一些措施,。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)等方式,，激發(fā)學(xué)生思考,，開(kāi)啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架,，以便更好地理解課文內(nèi)容,。其次，我在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式展開(kāi)講解,，例如課文解讀,、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫(xiě),，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容,。通過(guò)這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高,。
第四段：提取觀點(diǎn),。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中,，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。通過(guò)與學(xué)生的交流和討論,，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理,、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來(lái),，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力,。
第五段：對(duì)于教學(xué)的反思,。
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過(guò)程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果,。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性,，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此,，我要做到注重因材施教,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平,，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與,，以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力,。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性,。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思,，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果,，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。希望未來(lái)能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，全球化時(shí)代的到來(lái)，"對(duì)話(huà)"成為了21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,，成為了現(xiàn)代人的生存方式,、思維方式和行為方式。"對(duì)話(huà)"所倡導(dǎo)的平等信任,、參與分享,、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),，成為一種時(shí)代精神,。所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神",，就說(shuō)明了閱讀的重要性,。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的,。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流，讓其"暗中摸索",。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用,，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。
第一,、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ),。
字,、詞、句是文章之根,，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢,？字,、詞、句又好像小孩子手中的積木,，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢,？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的,，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的,。
第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子,、詩(shī)詞的講解,，如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句,、修辭用得恰如其分,。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三,、在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,，幫助學(xué)生感受愛(ài)、和平和自由,，讓學(xué)生受到教育,。其實(shí)，一般的兒童作品都有愛(ài),、和平和自由的主題,，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中,，老太太的外貌描寫(xiě)很仔細(xì),，一身襤褸，單薄的身體,，在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐,，進(jìn)而理解作者施舍的心理，在這個(gè)層面上還不夠,，老人為什么這樣窮困,？"無(wú)兒無(wú)女"是原因，對(duì)于你們,，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢,？你該用什么去回報(bào)父母的愛(ài)呢？從而提升的做個(gè)孝順的,，懂得感恩的孩子的層面上,。
第四,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀",，在閱讀活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述,。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢,？讓孩子盡情的猜想,，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿(mǎn)足兒童喜歡追求完滿(mǎn)的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，增強(qiáng)兒童的自信心。
第五,、提供遷移機(jī)會(huì),，鞏固運(yùn)用學(xué)法。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,，學(xué)生并不是一教就會(huì),，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法,，形成學(xué)習(xí)能力,，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中,，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦,。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次,、多角度地進(jìn)行,。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞,。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話(huà),、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,，學(xué)習(xí)此類(lèi)課文,，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí),。以《小壁虎借尾巴》一課為例,，課文中寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)姐姐，老牛伯伯,，燕子姨媽尾巴的過(guò)程,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚(yú)姐姐"一段作者寫(xiě)作順序的概括："在哪里--向誰(shuí)借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧",、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫(xiě)法類(lèi)似的段落。另外,，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類(lèi)課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移,。
第六、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。
組織閱讀興趣小組,；建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角；擴(kuò)大閱讀的范圍,；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合,；分角色扮演書(shū)里的人物；師生進(jìn)行閱讀比賽等等,。通過(guò)激勵(lì)來(lái)鞏固閱讀效果,。可以將優(yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,，鼓勵(lì)兒童閱讀行為,；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法,。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，克服困難,、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,。
語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù),，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的任務(wù),。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂(yōu)的,。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,，那我們的語(yǔ)文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
五、六十人,，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”,、中等生“吃得飽”,、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實(shí)行分層教學(xué),。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué),，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試,。
做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)全班學(xué)生布置相同的書(shū)面作業(yè)，如果容易吧,，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會(huì)兒就完成了,，而且由于這種作業(yè)對(duì)他們講太“小兒科”了,，所以他們沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，總是相互之間比誰(shuí)先做好,，誰(shuí)先給老師批,，至于說(shuō)錯(cuò)個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過(guò)——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學(xué)生錯(cuò)了個(gè)把題目,，更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為,，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著快點(diǎn)完成,，根本不考慮自身的基礎(chǔ),，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣,，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證,，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧,，基礎(chǔ)好,，有能力的學(xué)生是感興趣了，肯花心思了,，就會(huì)比誰(shuí)能正確解答了,，但這種題目對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，特別是班中的學(xué)困生來(lái)講,，費(fèi)了九牛二虎之力總是錯(cuò),，自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定一蹶不振,，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的,，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度,、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的,，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì),、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置,，要根據(jù)學(xué)生的具體差異,，布置有層次性的作業(yè),，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來(lái)講,，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè),，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì),，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外,，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí),，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,，可分成不同的層次,，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心,，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的,，所以我們不能簡(jiǎn)單的用優(yōu)、中,、差來(lái)分層，我在我們班實(shí)行的是“雄鷹計(jì)劃”,。讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)努力就會(huì)成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，才能形成一個(gè)快樂(lè)、健康,、向上的班集體,。剛開(kāi)始我對(duì)每一位學(xué)生還不了解時(shí)都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹,，必須付出辛勤的勞動(dòng)和開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋,。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的了解，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)符合要求的學(xué)生提升為老鷹,，再過(guò)一個(gè)月后,，對(duì)一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為雄鷹，“雄鷹計(jì)劃”初具雛形,。并宣布這是一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),，是靠你的智慧與努力去爭(zhēng)取的，得到后并不是終生制的,，對(duì)不符合的將被降級(jí),。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高,，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時(shí)滿(mǎn)足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要,。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外,，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題,。目標(biāo)具有方向作用,，會(huì)給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，它像一盞燈塔,，起著方向性的照明作用,。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒(méi)有羅盤(pán)一樣,。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后,，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定了一個(gè)小鷹,、老鷹,、雄鷹的標(biāo)準(zhǔn)：
1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題,；老鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題并理解,；雄鷹：會(huì)做題、理解并會(huì)講思路,。
2,、發(fā)言和提問(wèn)方面：小鷹：一節(jié)課能舉。
一,、二次手,；老鷹：一節(jié)課能舉。
三,、五次手,；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績(jī)測(cè)試方面：小鷹：能及格,；老鷹：良好,；雄鷹：優(yōu)秀。
4,、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹,；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人,。
5,、遵守紀(jì)律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
雄鷹計(jì)劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹,、小鷹,，一起成長(zhǎng)的過(guò)程，所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組,。搭配類(lèi)型通常是：一名雄鷹,、一名小鷹，加兩名老鷹,。先確定雄鷹組長(zhǎng),，再優(yōu)先讓小鷹申請(qǐng)喜歡加入哪一小組，以感情為主線(xiàn),，使每只鷹找到合適的小組,。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),。
這樣通過(guò)分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
總之,，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)的多層次,、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變,。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧,、知識(shí)、能力,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的生成,。
我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐,，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐,、能力方面有了很大提高,，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日,，我有幸參加了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展評(píng)活動(dòng),，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)。通過(guò)這次展評(píng),，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，也受益匪淺。
第二段：引出問(wèn)題,。
在展評(píng)過(guò)程中,，許多老師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀興趣不高,，對(duì)于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣,。這使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,。
第三段：分析原因,。
在深入分析這個(gè)問(wèn)題之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣,。很多學(xué)生沒(méi)有形成每天讀書(shū)的好習(xí)慣,，更多的時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的基礎(chǔ),，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵因素,。
第四段：解決方法。
鑒于這一問(wèn)題,，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)手，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,。學(xué)?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)和比賽,；家長(zhǎng)可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵(lì),，陪伴他們一同閱讀。其次,，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用更多的互動(dòng)和趣味性的教學(xué)方法,，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享,。最后,，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時(shí)間和習(xí)慣,。
第五段：總結(jié),。
通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，更重要的是找到了解決問(wèn)題的方法,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校,、家長(zhǎng)和教師的共同努力,，但只有通過(guò)協(xié)同合作，才能讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠擁有熱愛(ài)閱讀的心態(tài),，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力,，將語(yǔ)文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來(lái)奠定。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn),。但是,，長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教科書(shū)的質(zhì)量不盡如人意,，寫(xiě)作教學(xué)效果很不理想,。“對(duì)話(huà)”是新課改的核心精神,。寫(xiě)作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對(duì)話(huà)范式”,，寫(xiě)作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位，只有這樣,，才能有效提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量,。
一、在與課程的關(guān)系上,，由寫(xiě)作課程的被動(dòng)使用者變?yōu)閷?xiě)作課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者,。
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué),，寫(xiě)作教師對(duì)課程沒(méi)有編寫(xiě)的權(quán)利，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程,，教師接受并教授課程內(nèi)容，寫(xiě)作教師成為寫(xiě)作課程的被動(dòng)使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位,，不利于寫(xiě)作的有效教學(xué)，存在種種弊端,。
（一）寫(xiě)作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析,。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)通過(guò)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)大綱,，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”。在這種體制中,，教師無(wú)法參與課程的編訂,，缺乏課程改革的權(quán)利，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動(dòng)的課程使用者,，大多數(shù)寫(xiě)作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求,，在這種體制下,，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色。
1,、是專(zhuān)家編制的寫(xiě)作課程的簡(jiǎn)單搬運(yùn)工,，教學(xué)缺乏實(shí)際針對(duì)性。
我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程一直沿襲中央集權(quán)模式,，課程決策,、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)由政府主管部門(mén)和課程專(zhuān)家操作與控制，實(shí)行“上所定,，下所行”的研究思路,，一線(xiàn)教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異。如：城區(qū)寫(xiě)作課程與農(nóng)村寫(xiě)作課程在我國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)作課程中沒(méi)有差異,，但實(shí)際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境，認(rèn)知水平等方面都存在差異,。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué),，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活,。
2,、是陳述性寫(xiě)作知識(shí)的單一“代言人”，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,。
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式，多由教師指令,，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,。寫(xiě)作課程只是把傳遞和繼承已有的寫(xiě)作知識(shí)作為主要任務(wù)，即要求學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字,，掌握用詞造句,，布局謀篇等，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)即題目,、主題,、材料、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、修改、表達(dá)方式,、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握，而這種陳述性知識(shí)又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識(shí)觀基礎(chǔ)之上的,，從而造成學(xué)校寫(xiě)作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新，寫(xiě)作教師成為寫(xiě)作知識(shí)的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫(xiě)作知識(shí)的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)校寫(xiě)作課程無(wú)法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。
針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的這種忽視過(guò)程與方法,，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中,，國(guó)家采取了有效措施,。其中針對(duì)課程改革國(guó)家放寬了對(duì)課程的編寫(xiě)限制，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,，實(shí)行國(guó)家,、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,，增強(qiáng)課程對(duì)地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,。”[1]由以往單一的國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě),，變?yōu)槿?jí)課程,，即：國(guó)家課程、地方課程,、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)并管理課程的權(quán)力，寫(xiě)作教師也將成為寫(xiě)作課程開(kāi)發(fā)的主體之一,，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者。寫(xiě)作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫(xiě)作教學(xué),。教師涉獵課程開(kāi)發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情，寫(xiě)作教師可以從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)采取有效措施,，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教,。可是教師要順利完成這一任務(wù)需要許多條件,，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。
3、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者,，教學(xué)方法單一,。
多年教授單一重復(fù)的知識(shí)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性，從而很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,、創(chuàng)新,。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能充分施展自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),。最終導(dǎo)致教師上課無(wú)熱情,，無(wú)激情，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)動(dòng)機(jī),，無(wú)興趣,。長(zhǎng)此惡性循環(huán)，使寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效落實(shí),，寫(xiě)作教學(xué)成效低,。
（二）寫(xiě)作課程的開(kāi)發(fā)者和組織者角色要求分析。
新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程，這為寫(xiě)作教師走進(jìn)課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多,，這就對(duì)寫(xiě)作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn),，對(duì)寫(xiě)作教師提出了新的要求,。
1、寫(xiě)作教師要融入整個(gè)課程編寫(xiě)過(guò)程,。
首先,，校本課程的開(kāi)發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專(zhuān)家提供了條件，教師可以利用校本課程開(kāi)發(fā)這一領(lǐng)域,，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合進(jìn)去,，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開(kāi)發(fā)里,。
其次，寫(xiě)作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專(zhuān)家,、學(xué)者之間的合作,。通過(guò)利用專(zhuān)家學(xué)者的理論素養(yǎng)來(lái)熏陶自己。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流,，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。
2、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)自主編排課程,。
寫(xiě)作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在長(zhǎng)期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，能在對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫(xiě)教材,。但這也要求寫(xiě)作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng),。因?yàn)檎n程的編寫(xiě)對(duì)理論素養(yǎng)要求較高，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會(huì)學(xué)、課程原理等,，提高自身課程理論基礎(chǔ),。教師必須通過(guò)持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來(lái)提升自身的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。教師與從事其他職業(yè)的人一樣,，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫(xiě)作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來(lái)充實(shí)自己,。未來(lái)寫(xiě)作教師的權(quán)威不僅來(lái)自于擁有知識(shí)量的多少,，而且更來(lái)自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，來(lái)自于教師在教育過(guò)程中所顯現(xiàn)的對(duì)于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力,，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫(xiě)作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值,，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
近年來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我有幸參與了評(píng)審工作,，親身感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過(guò)這次活動(dòng),，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)的重要性,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和提出了一些建議,。
首先,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)教授語(yǔ)文課程,。他們注重啟發(fā)式教學(xué),，而不僅僅是背誦和默寫(xiě)，使學(xué)生在思維的過(guò)程中感悟語(yǔ)言規(guī)律,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式,，通過(guò)講故事來(lái)教授文字和語(yǔ)法知識(shí),，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用,。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效果,。
其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，并融入到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。他們通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，教授閱讀的技巧和方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過(guò)程中,，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力,，而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義,。
再次,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,。他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作技巧和方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá),。寫(xiě)作讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉,，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一些教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸,，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)注,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退,。另外,，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng),，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我看到了許多教師的用心與努力,。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神,。通過(guò)這次活動(dòng),，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議,。首先,，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。其次,，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力,。再次,，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力,。最后,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。只有這樣,，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
第一小節(jié)是課文起始段,，課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多，而學(xué)好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,，解答了“如果,、四海為家、旅行,、啥辦法”等詞語(yǔ),。學(xué)生理解了課文，讀起來(lái)就瑯瑯上口,，積極性就自然高漲起來(lái),。
二、談話(huà),。
課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,，我把課前采集來(lái)的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,，再吹一口氣，學(xué)生便見(jiàn)到有些種子紛紛飄走了,。此時(shí),，我就選用了談話(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過(guò)著實(shí)物,，再讀課文,，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容,。
三,、釋疑。
課文第三小節(jié)寫(xiě)的是蒼耳,。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,，他們很少觀察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí),，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題,，用實(shí)物蒼耳來(lái)作詳細(xì)解答。為取得最佳效果,，我將蒼耳種子畫(huà)在玻璃板上,，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺的種子,。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了,。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上,。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野,、山洼”的意思。
四,、演示,。
課文第四小節(jié)寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí),，我就拿出一顆綠豆豆莢,，將豆莢一捏，殼子突然收縮,，形成彈力,，將豌豆彈射出來(lái)。這與課文里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下,，豆莢炸開(kāi),，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示,，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了,。
五、引伸,。
學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬,、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,，并且設(shè)疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文，并補(bǔ)充說(shuō)明植物傳播種子的其他方法,。如有的學(xué)生說(shuō)：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥(niǎo)兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方,?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“桃子、杏子成熟的時(shí)候,，紅紅的,，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)讓動(dòng)物容易吃到,。動(dòng)物吃了甜甜的肉，里面有一個(gè)核,，咬不動(dòng),，吐了。那個(gè)核在地里裂開(kāi),，種子開(kāi)始發(fā)芽,，長(zhǎng)成桃樹(shù)、杏樹(shù),?！边€有十幾位同學(xué)分別說(shuō)出榆樹(shù)的榆錢(qián)、柳樹(shù)的柳絮、槐樹(shù)的槐莢等等,，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果,，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,，獲得了更多知識(shí)，從而收到了最佳效果,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要科目,，一直以來(lái)都備受關(guān)注。然而,，語(yǔ)文教育的質(zhì)量也成為了我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn),。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng),，同時(shí)也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案,。
第二段：挑戰(zhàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多,，尤其是在時(shí)代背景不斷變化的當(dāng)下,。一方面，無(wú)論是在接口學(xué)科中還是在整個(gè)學(xué)科體系中,，語(yǔ)文所占的地位都日益增強(qiáng),。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化,。如何在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí),，更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教育形式，讓學(xué)生從中收益,，是需要我們思考的問(wèn)題,。
第三段：改進(jìn)核心。
為了更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，我在不斷實(shí)踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心,。
1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同,，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式,，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中,。
2.強(qiáng)調(diào)閱讀,，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文視野,，培養(yǎng)自己的閱讀能力,，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解的提高以及語(yǔ)文知識(shí)廣度的拓展有著非常重要的作用,。
3.與時(shí)俱進(jìn)，緊跟語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì),。如果教學(xué)者的知識(shí)和理念跟不上時(shí)代潮流,，教學(xué)的效果勢(shì)必?zé)o法提高。為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求,，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語(yǔ)文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念,。
4.提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并取得實(shí)際效果,，我在教學(xué)中更注重對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言使用的指導(dǎo)和輔助,，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。
第四段：收效,。
在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中,，總的來(lái)看我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效。首先,，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到了擴(kuò)展,。其次，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升,，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活和表達(dá)中的能力不斷提高,。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和支持,，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深,。
第五段：總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)艱難而且綜合性很強(qiáng)的過(guò)程,，要靠全體教師,、家長(zhǎng)和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上,，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中,，我相信通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實(shí)踐,，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高,，更好地向?qū)W生們傳授更有價(jià)值的知識(shí)和技能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
過(guò)去,，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受與掌握程度，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果,。因此,，要想改變過(guò)去那種單一落后的教學(xué)方式,，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí),，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言,，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，而且可以找到不斷探索分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體途徑與方法,，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí),、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步,。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵,。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際,，在小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,。
一,、建立良好的師生關(guān)系。
過(guò)去,，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行,，要求我們必須建立師生之間平等,、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要,。因此,，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到組織,、引導(dǎo),、幫助和促進(jìn)的作用。
二,、充分利用實(shí)踐活動(dòng),。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語(yǔ)文資源,，積極參與豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，著力拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、思考,、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng),，組織、動(dòng)員和號(hào)召全體學(xué)生積極參與,，努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理,，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書(shū)角等,。通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,。
三,、采用多種教學(xué)手段。
采用多種教學(xué)手段,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在,。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。此外,，我們也可以通過(guò)組織開(kāi)展第二課堂,，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過(guò)程中,，我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證等,。
四,、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí),。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生最好的老師,。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣,。一般而言，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿(mǎn)著新奇感,，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征,，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多思考問(wèn)題,。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語(yǔ)文成為好朋友,。此外,，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教材里的小朋友一樣，提出一些問(wèn)題。這樣,，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問(wèn)，而在學(xué)生提出問(wèn)題以后,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí),。
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下,，探究意識(shí)主要來(lái)自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題兩方面，只有這樣,，他們才會(huì)去分析,、探究和解決問(wèn)題,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí),。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線(xiàn)索,，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么,、為什么笑?”等問(wèn)題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景,，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論,。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來(lái)是指社會(huì)的黑暗,，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折,、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂(lè)觀的革命主義精神,。
六,、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷,，善于和敢于提出自己的見(jiàn)解主張的精神,，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問(wèn)題,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見(jiàn)的雙方進(jìn)行討論和辯論,，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索,，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解、主張和意見(jiàn),，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容,。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此,，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，充分利用語(yǔ)文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性,，著力推行探究式教學(xué),，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái),，語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話(huà)題,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì),。
一、重視閱讀教育,。
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此,，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力,。
二,、注重思維能力培養(yǎng)。
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),，開(kāi)展多種思維訓(xùn)練,。通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),。
三,、強(qiáng)化作文教育。
作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容,，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性,。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí),，教師應(yīng)該注重?zé)釔?ài)生活,，開(kāi)展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力,。
四、激發(fā)學(xué)生興趣,。
小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會(huì)消失。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)該積極開(kāi)展各種活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如,，教師可以組織朗誦比賽,、寫(xiě)作比賽、閱讀比賽等等,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為學(xué)生打開(kāi)一扇通向成功的大門(mén),。
五,、注重個(gè)性化教育。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中,，教師不僅僅是一線(xiàn)的教育工作者,，更是學(xué)生的引路人。因此,，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異,，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí),，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。
總之,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實(shí)踐和反思,，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式,。只有這樣,，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為培養(yǎng)有民族精神、愛(ài)國(guó)情懷,、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施,，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題,。
1.教師教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前,，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì),，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣,。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生,，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平,，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥,。
3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展,。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,，但是總體來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題,。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒(méi)有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮,。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新,，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性,，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,，教學(xué)氣氛沉悶,，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，教學(xué)效果無(wú)法提升,。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索,。
根據(jù)新課程改革理念,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，可以從以下幾方面出發(fā),。
1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提,，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作,。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,，研究學(xué)生,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)制作教學(xué)課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平,、不同性格特征學(xué)生的需求,，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中,。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，注重活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生思考,、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流,、共同參與”的課堂氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn),，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境,，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng),、相互啟發(fā),，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí),，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),，采取靈活多變的教學(xué)手段,，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開(kāi)展競(jìng)賽,、小組討論等活動(dòng),，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程,，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式,、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展,、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，需要在教學(xué)方式,、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中,，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲,、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,，提高課堂教學(xué)效率,。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象,，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),、形象,、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知,，更好地理解,、掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
近年來(lái),，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些體會(huì),，下面將從刻畫(huà)教育目標(biāo)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),、促進(jìn)交際能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先,，教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的,，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)刻畫(huà)教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,。因此，作為教師,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
其次,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品,。通過(guò)這些教學(xué)方法,，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺,。
再次,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)代社會(huì),，良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,。通過(guò)各種交流活動(dòng)和寫(xiě)作任務(wù),，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作,。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力,，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力，因此,，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,，通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,。我相信，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才,。
最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,，我注重與學(xué)生的互動(dòng),，關(guān)注他們的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
綜上所述,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，提高學(xué)生的交際能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。只有通過(guò)這些努力,，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
“說(shuō)”是“讀”的反饋,、“寫(xiě)”橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵,。
6至8歲是兒童語(yǔ)言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段,，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō),，說(shuō)得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件。
1.玩中說(shuō),。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì)有趣,，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心,，我口說(shuō)我手。
2.學(xué)中說(shuō),。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開(kāi)始,，便讓一年級(jí)的沉重開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的,。說(shuō)的練習(xí)便從這里開(kāi)始,。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況,；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段,，及對(duì)某些問(wèn)題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí),。
3.做中說(shuō),。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái),。
4.聽(tīng)中說(shuō)。聽(tīng)得好,，才能說(shuō)得好,。多聽(tīng)（聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音）,，并把聽(tīng)來(lái)的故事復(fù)述下來(lái),，借此提高表達(dá)能力。
5.看中說(shuō),?？词强磮D說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段,；圖是說(shuō)話(huà)的依據(jù),，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，首先學(xué)會(huì)看圖,。首先要整體感知圖意,，再具體看圖，最后綜合看圖,，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話(huà)到幾句話(huà)地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難,，看出主次,，說(shuō)得具體。其次,，看得有順序，才能說(shuō)得有條理,，教會(huì)沉重按一定順序看圖,，說(shuō)圖。再次,，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng),。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái)。
“說(shuō)”介于“看”和“寫(xiě)”之間,，“說(shuō)”得好,，就為今后寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)片段乃至寫(xiě)成篇作文打下了良好的基礎(chǔ),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重,，也是學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思想的重要手段。然而,，長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識(shí)，教學(xué)方法單一,、生硬,、傳統(tǒng)等問(wèn)題。因此,，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)工作,，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),。
第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行分析）,。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要是：教材講解偏重，教師,、教材和教法缺乏變化,，學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得不到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅停留在閱讀,、寫(xiě)作,、聽(tīng)說(shuō)等方面的練習(xí)，沒(méi)有充分挖掘教材的語(yǔ)言美,。針對(duì)這些問(wèn)題,，我們必須正視問(wèn)題，尋找有效的解決方案,。
第三段：改進(jìn)方案1（引入信息技術(shù)手段）,。
小學(xué)語(yǔ)文教育只有通過(guò)信息技術(shù)手段的引入才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù),，整合各科間課程，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。此外,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也可以方便教師隨時(shí)查閱優(yōu)秀的教案,、課件,，豐富教學(xué)資源。教育軟件的開(kāi)發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的方向。
第四段：改進(jìn)方案2（改變教學(xué)方式）,。
我們可以采用多種教學(xué)方式,，如小組討論、角色扮演,、課堂展示,、游戲化教學(xué)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí),，教師要改變“教者為上,、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念，以學(xué)生為本,，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,。
第五段：總結(jié)（展望未來(lái)）,。
小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)是一項(xiàng)全社會(huì)的努力，需要教育部門(mén),、教育機(jī)構(gòu),、教師、家長(zhǎng)等多方參與和支持,。在未來(lái)的發(fā)展中,，我們期待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠進(jìn)一步創(chuàng)新，對(duì)教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)的要求也將更高,，相信在共同的努力下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高,，學(xué)生們的語(yǔ)文能力也將更上一層樓,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力,，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性,。通過(guò)對(duì)這一主題的思考與總結(jié)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟,，從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道,。
第一段：明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。
明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的,，是課程設(shè)計(jì)的核心,，也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,，提高學(xué)習(xí)效果。
第二段：合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則,。
制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的注意力不穩(wěn)定,，容易分散,，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開(kāi),。此外,，教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn)，也要有整體化的意識(shí),。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大,，忽視了個(gè)體化的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一,、刻板,，不符合教學(xué)實(shí)際情況。
第三段：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略,。
要達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法,，盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑,。通過(guò)評(píng)估,，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,。
第五段：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思。
教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理,，是否能夠?qū)嶋H達(dá)到，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。同時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略,，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求,。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與必要性,，并悟出了以學(xué)生為中心,、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則。同時(shí),，我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理,，只有不斷完善自身教學(xué)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開(kāi)展？怎樣有效開(kāi)展,？實(shí)踐活動(dòng)姓“語(yǔ)”還是姓“綜”,？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開(kāi)展，活動(dòng)應(yīng)該以“語(yǔ)文綜合”為前提,，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心,，以“語(yǔ)文體悟”為情感教育方式，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體,，以小學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。與此同時(shí),，有機(jī)適時(shí)地開(kāi)發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源,，豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。下面重點(diǎn)就“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐,。
小學(xué)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語(yǔ)文綜合”為前提,，學(xué)習(xí)資源立足于語(yǔ)文“維度”進(jìn)行整合,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題,，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
下面是我校開(kāi)展的以“蘭文化”研究為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案,。
1,、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景
（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說(shuō)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故鄉(xiāng),，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。
（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn),。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶(hù)有400家,，花木面積在10畝以上的有345戶(hù),，面積在100畝以上的大戶(hù)也達(dá)43戶(hù)，最大的一戶(hù)面積已經(jīng)超過(guò)1200畝,。
2,、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史
有“芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳,。君子修道立德,，不為窮困而變節(jié)?！钡脑?shī)句,，寓以蘭自勉。也有陸游詩(shī)句寫(xiě)到“漓渚滿(mǎn)目綠無(wú)涯,，棠棣無(wú)處不逢花,。”又有“君不見(jiàn)城南賣(mài)花翁,，朝賣(mài)一枝紅,，暮賣(mài)一串紫……賣(mài)得花錢(qián)進(jìn)酒家，取酒盡時(shí)還賣(mài)花”,，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫(xiě)照,。
設(shè)計(jì)二：搜索歷來(lái)“蘭文化”的故事
有越王勾踐來(lái)蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭,，屈原佩蘭,，朱德愛(ài)蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事,。
設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品
有蘭的繪畫(huà),，蘭的照片,，蘭的書(shū)法，蘭的文學(xué)作品等,。紹興四名人組成了“句踐種蘭”,、“書(shū)圣寫(xiě)蘭”、“文豪詠蘭”,、“總理愛(ài)蘭”,。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等,。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整合,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度,。對(duì)各學(xué)科、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合,，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納,，進(jìn)行有效地語(yǔ)文實(shí)踐。有些材料是非語(yǔ)文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語(yǔ)文學(xué)科本身,，正真體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程的不足,，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融,。當(dāng)然語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力,，活動(dòng)需要載體,，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩(shī)文朗誦,、戲曲欣賞,、自由畫(huà)畫(huà)、考察采編,、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式,，讓語(yǔ)文充滿(mǎn)語(yǔ)文味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累,、運(yùn)用,，提高語(yǔ)文能力，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能得到有效開(kāi)發(fā),。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際,、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動(dòng),，積極開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言文字整體訓(xùn)練,，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力,。
設(shè)計(jì)四：尋訪(fǎng)家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景
1、“小記者”實(shí)地走訪(fǎng)鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”,，采訪(fǎng)蘭園主人，聽(tīng)聽(tīng)他的養(yǎng)蘭經(jīng),，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣,。
2、小學(xué)生考察“蘭渚山”,、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益,。
3,、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品,。
設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展
1,、寫(xiě)一寫(xiě)走訪(fǎng)、考察的收獲,。
2,、說(shuō)一說(shuō)感受，可朗讀自己饌寫(xiě)的考察文章,。
3,、編寫(xiě)家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞。
4,、做一回“小導(dǎo)游”,，解說(shuō)采編的導(dǎo)游詞。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，通過(guò)走訪(fǎng)考察,、采編撰寫(xiě)、表演解說(shuō)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親力親為,，親身感受，獨(dú)立思考,，合作探究,，嘗試發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中碰撞，在探究中共鳴,，在創(chuàng)作中提高,。有感而發(fā)，從閉門(mén)造車(chē)中走出來(lái),，靈心表演,，從死讀書(shū)中解放出來(lái)。在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字,，提高語(yǔ)文能力,。
在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,，重點(diǎn)要放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“體悟”上,，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育,，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語(yǔ)言,，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人,。
設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”
1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的?；ǎB興的市花,，富有什么優(yōu)點(diǎn),，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō),。
2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,，用自己的辛勤勞動(dòng),，帶來(lái)家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。
3,、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅,、大氣、熱烈綻放小學(xué)生。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際,，也不能束縛于課本,、課堂，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活,，通過(guò)贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)人民的思想情感,，提升自己的思想境界，通過(guò)談理想,，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人,，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,，以后必將收獲完美的人格,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
語(yǔ)文是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)文水平起到至關(guān)重要的作用,。由此,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，教育模式也在不斷變化著，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新,。其中,，語(yǔ)文教學(xué)視頻成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用體會(huì),，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻在教學(xué)過(guò)程中的重要作用和優(yōu)勢(shì),。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用中，我從不按部就班,，也不僅僅滿(mǎn)足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容,。相反可我會(huì)通過(guò)觀察、思考,、分析,、拓展，提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系,。在使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),，更加自然地表達(dá)自己的思想,。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,，我明白了,，只有自己多思考，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受益匪淺。
1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特,，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠在視聽(tīng)模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí),，更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同,，使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻,，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排，更好地提高教學(xué)效果,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn),。首先，在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，可通過(guò)觀看視頻,，學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語(yǔ)言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí)，更好地為學(xué)生們搭建語(yǔ)言平臺(tái),。其次,，通過(guò)教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語(yǔ)感和意識(shí)到語(yǔ)用,。最后,，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路,。教學(xué)視頻與語(yǔ)文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道，大力推進(jìn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主成長(zhǎng),。
第五段：結(jié)論。
綜合本文所述,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要輔助教學(xué)形式,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以通過(guò)多種方式開(kāi)展視頻教學(xué)工作,，從而充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的積極作用,。同時(shí)，我們也需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),，逐漸形成自己的語(yǔ)文教育教學(xué)方法論,。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和整合,，我們將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷improve,每一位孩子都能獲得更好的語(yǔ)文教育成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十九
教語(yǔ)文的時(shí)間越長(zhǎng),，就越是會(huì)覺(jué)得這門(mén)學(xué)科的難教,，這恐怕是大多數(shù)語(yǔ)文教師的感受。它與眾多學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，而其“移情性”更是注定了這是一門(mén)最為注重藝術(shù)與情感的學(xué)科,。
我曾聽(tīng)過(guò)一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的課，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人,，但都給人以教誨,。
現(xiàn)在，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的,，我認(rèn)為不盡然,。曾聽(tīng)過(guò)一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講授《滿(mǎn)江紅》一詞，其慷慨愛(ài)國(guó)之情于莊嚴(yán)氛圍中傳達(dá)得更為淋漓盡致,。
我曾在報(bào)紙上看到這樣一則新聞,，鑒于許多人在烈士陵園過(guò)于“輕松”，一些人士呼吁人們?cè)谶@些地方應(yīng)拒絕“笑容”,，因?yàn)檫@些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的,。
我曾講《生命生命》一課時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言,，爭(zhēng)著說(shuō)生活中不尊重生命的現(xiàn)象,。這本不錯(cuò)，可令我遺憾的也是我覺(jué)得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過(guò)于活躍,，學(xué)生過(guò)于興奮，雖然是因爭(zhēng)著發(fā)言,。我覺(jué)得這樣的課堂氣氛是不會(huì)讓他們?nèi)ビ眯捏w會(huì)“生命”一詞的,。
所以，我決定以后由課文定氛圍,，而不一味追求“活躍”,，當(dāng)然如何把握這個(gè)氛圍也是需要我用心學(xué)習(xí)的。
