心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富,，不斷積累和分享,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

小學語文教學心得體會篇一

隨著新一輪課程改革的深入,，小學語文教學也進行了一定的調(diào)整和更新,。小學統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學校之間的共同選擇。在實際教學中,，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點,。在這里，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,，總結(jié)出幾點小學統(tǒng)編語文教學的心得體會,。

第一段：提取主題。

小學統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,。通過多樣化的閱讀材料,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這一點在教學實踐中得到了驗證,。我發(fā)現(xiàn),，學生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加,，他們會更加主動地去讀書,，思考書中的問題。通過對閱讀內(nèi)容進行深入的思考和探究,，學生的閱讀能力能夠得到較大的提升,。同時，他們的寫作能力也日益增強,，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路,，激發(fā)他們的文字表達欲望。

第二段：提出問題并解決問題,。

在使用小學統(tǒng)編語文教材進行教學過程中,，我觀察到了一些學生的問題。由于教材內(nèi)容的復雜性和難度的增加,，一些學生在閱讀理解上遇到了困難,。針對這一問題,，我采取了一些措施。首先,，我在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀策略,，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題,。其次,，我對學生的閱讀進行了分層次教學，根據(jù)學生的閱讀能力和水平,，適度調(diào)整教學目標和難度,，讓每個學生都能得到適宜的閱讀訓練。通過這些措施的實施,，學生的閱讀能力有了顯著的提高,，他們能夠更好地理解和應用課文內(nèi)容,，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題,。

小學統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性,。但是在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑,。為了解決這一問題,，我采取了一些措施。首先,，我在課前預習環(huán)節(jié)中通過提問等方式,，激發(fā)學生思考，開啟他們的閱讀興趣,，并引導他們預先構建一些知識框架,，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次,，我在課堂教學中通過多種方式展開講解,，例如課文解讀、生動的故事講述,、角色扮演等,，以激發(fā)學生的情感共鳴和學習興趣。同時,，我還鼓勵學生進行課文的復述和改寫,，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實,，學生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高,。

第四段：提取觀點。

小學統(tǒng)編語文教材強調(diào)了課文與生活的相互關聯(lián),。我發(fā)現(xiàn),，在教學實踐中，學生對于這種聯(lián)系的認知能力得到了顯著的提升,。在教學過程中,，我總是注意與學生進行良好的互動，引導他們積極思考,，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,。通過與學生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學生能夠理解課文背后的深入意義,，將其中的道理,、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認知結(jié)構。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力,。

第五段：對于教學的反思,。

在使用小學統(tǒng)編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學方法和效果,。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性,，也更加清晰地認識到了學生的個體差異性。因此,，我要做到注重因材施教,，根據(jù)學生的不同特點和水平，合理調(diào)整教學目標和教學方法,，以更好地滿足學生的學習需求,。同時，我要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力,，引導他們主動思考,、積極參與，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力,。

小學統(tǒng)編語文教學的實踐經(jīng)驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復雜性,。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學方法和效果,，讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步,。希望未來能有更多的教育者加入到小學統(tǒng)編語文教學的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻,。

小學語文教學心得體會篇二

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,。隨著科學技術的發(fā)展,，全球化時代的到來,，"對話"成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞,，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式,。"對話"所倡導的平等信任,、參與分享、融合創(chuàng)生,，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),，成為一種時代精神。所謂"讀書破萬卷,，下筆如有神",，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的,。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此，在教學過程中,，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生,，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W生學會讀書為借口而放任自流,，讓其"暗中摸索",。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機,，巧設思維情境,，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習,，積極發(fā)揮其主體作用,，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領悟?qū)W習方法,。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動接受知識的學習方式為突破口,，重視研究性學習,，倡導自主探究,、實踐體驗和合作交流的學習方式,，鼓勵學生敢于質(zhì)疑,、敢于實踐,、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用,，注重調(diào)動學生的積極性，這正是語文教學的重點,。

第一,、加強字詞句訓練,，打好閱讀的基礎,。

字、詞,、句是文章之根,，也是閱讀之本,，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢？字,、詞,、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢,？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的,。

第二,、抓好詩詞與句的訓練。

古詩詞其實是句子的精華,，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,，可以大大增強學生對句子的理解能力，在平時的教學過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如第7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運用了各種各樣的修辭手法,，于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義,，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分,。對于句子的教學我們充分分析修辭的作用,，從句子中來分析人物的語言,、行動,、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

第三,、在閱讀指導過程中,，幫助學生感受愛、和平和自由,，讓學生受到教育,。其實，一般的兒童作品都有愛,、和平和自由的主題,，關鍵在于教師如何幫助學生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。

例如在《真正的施主》一文中,，老太太的外貌描寫很仔細,，一身襤褸，單薄的身體,，在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐,，進而理解作者施舍的心理，在這個層面上還不夠,，老人為什么這樣窮困,？"無兒無女"是原因,，對于你們,，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報父母的愛呢,？從而提升的做個孝順的,，懂得感恩的孩子的層面上,。

第四、給學生延伸想象的機會,。

"想象是思維的翅膀",，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述,。例如在講授《小蝴蝶花》一課時，當小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時候心里會發(fā)生怎樣的變化,？在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢,？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運用語言的能力,，增強兒童的自信心。

第五,、提供遷移機會,，鞏固運用學法。

對于學習方法的掌握,，學生并不是一教就會,，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法,，形成學習能力,，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此,，在學生初步掌握學習方法的同時,，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中,，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦,。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次,、多角度地進行,。

例如學生學習了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后,，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞,。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話,、寓言及散文中常有反復出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構的段落,，學習此類課文，教師要在教好"例子"的基礎上,，再指導學生運用學習"例子"的方法進行后幾段學習,。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐,，老牛伯伯,，燕子姨媽尾巴的過程，學生在教師的指導下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣",。把握了這個順序,，學生就能順利地自學"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,，當遇到具有共同的結(jié)構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移,。

第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

組織閱讀興趣小組,；建設班級圖書角；擴大閱讀的范圍,；將閱讀與學業(yè)有機地結(jié)合,；分角色扮演書里的人物,；師生進行閱讀比賽等等,。通過激勵來鞏固閱讀效果?？梢詫?yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表,，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養(yǎng)成每天閱讀的習慣,；要適時的總結(jié)閱讀方法,。

由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,，還應注意以下兩點：第一,，閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件,。第二,，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，克服困難、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導取得成效的保證,。

語文教學肩負著指導學生學習母語的任務，即指導學生正確地理解和運用祖國的語言,。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學,，則側(cè)重指導學生理解語言的任務。閱讀是語文教學的重中之重,，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎,。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量,，增強學生的閱讀水平,。確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高,。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的,，也是十分令人擔憂的,。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高,。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學將是失敗的,，也將成為學生的悲哀,。

小學語文教學心得體會篇三

近年來，小學統(tǒng)編語文教材從復習,、使用,、推進行賽，逐漸步入了正規(guī)教學的軌道,。教師們在實際教學中,，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面,，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗,，談談小學統(tǒng)編語文教材的教學心得體會。

首先,，小學統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要,。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情,、民情,、學情”，將黨的十九大報告精神滲透其中,，涵蓋傳統(tǒng)文化,、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學生的思想需求,。而進深拓展部分則根據(jù)學生的學習基礎進行編排,，更注重全體學生的體驗感和學習樂趣，進一步滿足他們的學習需求,。教師在教學過程中,，要善于根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容,，使學生在學習過程中感受到教材的關照和關心,。

其次，小學統(tǒng)編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本,，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。同時,，小學統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學的重要性,，通過寫作的訓練，激發(fā)學生的書寫熱情,，提高學生的寫作水平,。教師在教學過程中，要靈活運用各種教學手段,，如課堂講解,、課外閱讀、小組合作等,，引導學生全面提升自身的語文素養(yǎng),。

第三，小學統(tǒng)編語文教材注重學生的實際應用能力培養(yǎng),。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析,。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力,、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中,，要根據(jù)教材內(nèi)容,，合理設計各類課堂活動，激發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生的實際運用能力,。

第四，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。教材中提供了許多引導學生獨立思考,、自主學習的問題和文本，適合學生的認知發(fā)展規(guī)律,。通過這些學習任務,，學生需要主動思考，積極探索解決問題的方法,。教師在教學過程中,，要充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力,，提高學生的綜合素質(zhì),。

最后，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設置了很多鄉(xiāng)土文化,、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品,，通過學習和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感,，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度,。教師在教學過程中，要善于引導學生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì),，并通過教學實踐,，引導學生融入其中。

總之,，小學統(tǒng)編語文教學心得體會其中琳瑯滿目,。教師們在教學實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,，靈活運用各種教學手段,，關注學生的需求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，提升學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維,，塑造學生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣,，才能讓小學統(tǒng)編語文教學成為學生全面發(fā)展的有力保障,。

小學語文教學心得體會篇四

為提高自身教育教學水平，我認真學習了《新教師教育教學技能指導》一書,，這是一本書,，一道彩虹。它是那么明亮,，又是那么多彩,。既有理論思考，又有教學實踐,；既有班主任工作,，又有課堂實錄。讀之,，如涓涓清流沁人心脾,，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書,，不僅為我注入了新的血液,，更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下：

教師的教學技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,，作為一名年輕教師還需不斷學習,，潛心鉆研,，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平,。

首先,，學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,，學習的效率就高,。課堂上恰當?shù)卣{(diào)控起學生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學,，提高學生學習效率有著重要的作用,。學高為師，身正為范,，在對學生進行心理品質(zhì)的培育時,，教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用,。如教師在教學中充分發(fā)揮學生的自主性,，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,，學生除產(chǎn)生一種對學習的需要和對教師的熱愛,，進而產(chǎn)生“尊其師、信其道,、樂其學”的效應,。

其次，我們要為學生創(chuàng)設富有情趣的教學情境,，如探索性的、競爭性的,、游戲性等的情境,。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念,，而且有思路,、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動,。

最后,，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗,，使每個學生在不斷獲得成功的過程中,，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習時,，不斷設置思維障礙,，以引起學生的認知沖突,，在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生跳起來摘果子,，在“再創(chuàng)造”的過程,，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展,。

讀書破萬卷下筆如有神,，面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生,，要做一位好教師,，需要不斷地提升自身素質(zhì)，這就需要不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了某種目的，而是要出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。直至讀懂了教育,，讀懂了學生，讀懂了自己,，最后才會讀出幸福,，讀出快樂?！缎陆處熃逃虒W技能指導》這本書,，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,，每種都亮麗,，清朗。這虹指引我高峰所在,，我想那里應有更為壯美的詩篇,。跨越彩虹,，放飛夢想,。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越！

小學語文教學心得體會篇五

近期,，我參加了一場小學語文教學展評活動,，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動,，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解,。以下是我的心得體會。

首先,，語文教學展評是一種師生共同成長的過程,。在活動中,，我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作,，摸索語文知識和技能,；另一位老師則通過情境教學法激發(fā)學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與,、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學實踐，我受到很大啟發(fā),，意識到作為教師,，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發(fā)展,。

其次,，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中,，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學風格和經(jīng)驗,。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野,，還從中學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗,。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享,，能夠在我們之間點燃一盞新的火花,，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學靈感。

此外,，語文教學展評還給予了我糾正錯誤,、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂,，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一些不足之處,。例如，在某些教學環(huán)節(jié)中,，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時,，我的評價標準不夠明確,。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方,。但是,，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心,。

另外,，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會,。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發(fā)展情況,。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到,，作為語文教師,，我們應該尊重和關注每個學生的差異，為他們提供個性化,、多元化的教學,。

綜上所述，小學語文教學展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā),。通過參與展評,，我認識到語文教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略,，以滿足學生的學習需求,；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流,，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。期待未來，我將繼續(xù)努力,，為學生提供更高質(zhì)量的語文教育,。

小學語文教學心得體會篇六

五、六十人,，作為一名小學數(shù)學教師,，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”,、中等生“吃得飽”,、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實行分層教學,。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀,，讓學困生想學數(shù)學,，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試,。

做數(shù)學老師的都有這樣的經(jīng)驗,，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧,，基礎好的學生一會兒就完成了,，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了,，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好,，誰先給老師批,，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目,，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為,，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成,，根本不考慮自身的基礎,，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣,，作業(yè)質(zhì)量無法保證,，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧,，基礎好,，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了,，就會比誰能正確解答了,，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講,，費了九牛二虎之力總是錯,，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心,，數(shù)學成績肯定一蹶不振,，這樣肯定也不利于教學質(zhì)量的提高。

人與人之間是有差異的,，每個學生由于受思維速度,、智力因素等諸方面的影響，學習數(shù)學,，解答數(shù)學習題的能力是不同的,，數(shù)學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。因此，我們在設計,、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求,、標準來布置,，要根據(jù)學生的具體差異,，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準,。

一般來講,，對于基礎好的學生,，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力,，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì),，增強其對數(shù)學學習的興趣,。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外,，也要適當穿插一些稍有難度的題目,，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生,，則應布置基礎性的知識,，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心,，增強學習數(shù)學的興趣,，從而提高他們的數(shù)學成績。分層教學首先應承認學生的差異,，可分成不同的層次,，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心,，那你的分層教學將注定是失敗的,，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中,、差來分層,，我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助,，才能形成一個快樂,、健康、向上的班集體,。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于小鷹,，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋,。經(jīng)過一個月左右的了解,，對照標準，對符合要求的學生提升為老鷹，再過一個月后,，對一批最優(yōu)秀的學生提升為雄鷹,，“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號,，是靠你的智慧與努力去爭取的,，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級,。從而形成了一個可進可退的競爭機制,，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機,。

學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn),，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外,，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題,，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用,，會給學生的心理活動以深遠的影響,，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用,。沒有目標的學習,，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后,，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標：是老鷹還是雄鷹,。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹,、雄鷹的標準：

1,、學習方面：小鷹：會做基礎題；老鷹：會做基礎題并理解,；雄鷹：會做題,、理解并會講思路。

2,、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉,。

一、二次手,；老鷹：一節(jié)課能舉,。

三、五次手,；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手,。

3,、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好,；雄鷹：優(yōu)秀,。

4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹,；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人,。

5,、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。

雄鷹計劃就是由雄鷹帶領老鷹,、小鷹,，一起成長的過程，所以為了學習的需要還應分成四人小組,。搭配類型通常是：一名雄鷹,、一名小鷹，加兩名老鷹,。先確定雄鷹組長,，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線,，使每只鷹找到合適的小組,。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個和諧的團隊,。

這樣通過分層次教學,，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚,。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力,，有利于因材施教,，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來,，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力,。

總之,，數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式,、開放型,、自主性的方向轉(zhuǎn)變,。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價值觀的生成,。

我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變,。其中成績好的同學在實踐,、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心,。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣,。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。

小學語文教學心得體會篇七

語文教學一直是小學教育中至關重要的一環(huán),。近日,，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會,。通過這次展評,，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺,。

第二段：引出問題,。

在展評過程中,，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高,，對于文學作品缺乏濃厚的興趣,。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展,。

第三段：分析原因,。

在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣,。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣,，更多的時間都花在了網(wǎng)絡和電視上。閱讀是培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的基礎,，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關鍵因素。

第四段：解決方法,。

鑒于這一問題,，我認為解決方法在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先,，學校和家長應聯(lián)手,，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源,，并組織一些有關閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵,，陪伴他們一同閱讀,。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法,，讓學生從中體會到閱讀的樂趣,，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后,，學生自身也應該有意識地培養(yǎng)閱讀習慣,，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習慣。

第五段：總結(jié),。

通過這次語文教學展評,，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法,。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質(zhì)量的關鍵之一,。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力,，但只有通過協(xié)同合作,，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài),，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎為他們的未來奠定,。

小學語文教學心得體會篇八

寫作教學是語文教學任務中的重點,。但是，長期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意,，寫作教學效果很不理想?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神,。寫作教學必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”，寫作教學中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣,，才能有效提高寫作教學質(zhì)量。

一,、在與課程的關系上,，由寫作課程的被動使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動開發(fā)者。

傳統(tǒng)的寫作教學,，寫作教師對課程沒有編寫的權利,，由國家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內(nèi)容,，寫作教師成為寫作課程的被動使用者,，這種傳統(tǒng)的強制性的教師角色定位，不利于寫作的有效教學,，存在種種弊端,。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析。

長期以來,，我國通過制定統(tǒng)一的教學計劃,，教學大綱，課程實施形成了一種自上而下的嚴密的“科層體制”,。在這種體制中,，教師無法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動的課程使用者，大多數(shù)寫作教師只是把教學當作一種生存手段,，很少有教師把教學工作當作一種事業(yè)追求,，在這種體制下，教師只能扮演被動的使用者角色,。

1,、是專家編制的寫作課程的簡單搬運工,，教學缺乏實際針對性。

我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權模式,，課程決策,、設計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制，實行“上所定,，下所行”的研究思路,，一線教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學實踐經(jīng)驗,，甚至沒有實踐經(jīng)驗,，因此編制的課程與實際的教學存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異,，但實際情況是,，農(nóng)村學生與城區(qū)學生在成長環(huán)境，認知水平等方面都存在差異,。因此,，在教學中教師如果按課程內(nèi)容教學，往往不能與學生生活相聯(lián)系,，脫離了生活。

2,、是陳述性寫作知識的單一“代言人”,，無法進行教學創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的寫作教學無論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達的方式,，多由教師指令，學生始終處于被動地位,。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務,，即要求學生認字寫字，掌握用詞造句,，布局謀篇等,，關注學生寫作知識即題目、主題,、材料,、結(jié)構、語言,、修改,、表達方式、方法,、文風和文體等的掌握,，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎之上的,，從而造成學校寫作課程片面地強調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn)，強調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新,，寫作教師成為寫作知識的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授，而忽視了學生精神世界的建構,，導致學校寫作課程無法真正地深入到學生的精神世界之中,。

針對寫作教學的這種忽視過程與方法，忽視對學生情感價值培養(yǎng)的現(xiàn)狀,，新課改中,，國家采取了有效措施。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制,，我國在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家、地方,、學校三級課程管理,，增強課程對地方、學校及學生的適應性,?！盵1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫，變?yōu)槿壵n程,，即：國家課程,、地方課程、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權力,，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實施寫作教學,。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性，充分發(fā)揮教師的教學才情,，寫作教師可以從多方面對學生的學采取有效措施,，可以根據(jù)實際情況因材施教?？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務需要許多條件,，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色。

3,、是缺乏激情的重復勞動者,，教學方法單一。

多年教授單一重復的知識導致教師缺乏教學的積極性,，從而很少對教學方法進行調(diào)整,、創(chuàng)新,。同時教學內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動性，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點,。最終導致教師上課無熱情,，無激情，學生聽課無動機,，無興趣,。長此惡性循環(huán)，使寫作教學任務無法有效落實,，寫作教學成效低,。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析。

新課程改革中,，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，這為寫作教師走進課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點,，對寫作教師提出了新的要求。

1,、寫作教師要融入整個課程編寫過程,。

首先，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件,，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗,、探索和思考融合進去，同時注意把學生的經(jīng)驗納入到校本課程開發(fā)里,。

其次,，寫作教師要主動加強與課程專家、學者之間的合作,。通過利用專家學者的理論素養(yǎng)來熏陶自己,。同時還要加強教師之間的合作與交流，建立學習和研究共同體,。

2,、將理論與實際有機結(jié)合起來自主編排課程。

寫作教師往往具有較強的教學實踐經(jīng)驗,，在長期的工作中能夠真正理解學生的特點和需求,，能在對學生認知水平的把握上再結(jié)合本地的實際情況編寫教材,。但這也要求寫作教師應加強自身的理論修養(yǎng)。因為課程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高,，教師應加強自身理論修養(yǎng),，學習課程心理學、課程社會學,、課程原理等,，提高自身課程理論基礎。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學習和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣,，不可能憑借一次教育就能適應迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境，寫作教師需要不斷地學習理論來充實自己,。未來寫作教師的權威不僅來自于擁有知識量的多少,，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學習的意識和能力，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學習的需要,、信心和能力,，一種讓學習者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學習體驗中領悟到生命價值,，才能在自己的教育教學實踐中影響和培養(yǎng)學生終身學習的興趣和濃烈的求知欲望,。

小學語文教學心得體會篇九

近年來，小學語文教育作為基礎教育的重要組成部分,，得到了廣泛的關注和重視,。在小學語文教學展評活動中，我有幸參與了評審工作,，親身感受到了小學語文教學的進步和變化,。通過這次活動，我深刻認識到了小學語文教學展評的重要性,，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議,。

首先，在小學語文教學展評活動中,，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學方法和手段來教授語文課程,。他們注重啟發(fā)式教學，而不僅僅是背誦和默寫,，使學生在思維的過程中感悟語言規(guī)律,，開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。例如,，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式,，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學生在情感的體驗中學會語言的運用。這種方法不僅增加了學習的趣味性,，還激發(fā)了學生的學習興趣,，提高了學習效果。

其次,，小學語文教學展評活動中,，我也看到了許多教師將閱讀作為教學的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個教學過程中,。他們通過指導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品,，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和閱讀能力,。在閱讀過程中,，學生不僅能夠感受到文學的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力,。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義,。

再次，小學語文教學展評活動中,，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力,。他們通過不斷的訓練和指導，讓學生掌握一些基本的寫作技巧和方法,，并且鼓勵學生勇于表達自己的意見和觀點,。這種方法激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考,、獨立表達,。寫作讓學生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學習和生活打下了堅實的基礎,。

最后,，在小學語文教學展評活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。一些教師過于注重知識的灌輸,，缺乏對學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關注，使得學生的學習負擔過重,，學習興趣逐漸消退。另外,，一些教師在教學過程中缺乏適當?shù)囊龑Ш图?，使得學生的學習效果不盡如人意。因此,，在小學語文教學中,，教師應該更加注重學生的個性培養(yǎng)，關注學生的興趣點和特長，通過多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,。

總的來說,，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力,。他們不僅注重培養(yǎng)學生的語文能力,，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動,，我深刻認識到了語文教學的重要性,，并且提出了一些建議。首先,，教師應該注重啟發(fā)式教學,，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。其次,，教師應該將閱讀作為教學的重要環(huán)節(jié),，并引導學生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次,，教師應該注重培養(yǎng)學生的寫作能力,，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造力。最后,，教師應該關注學生的個性培養(yǎng),，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣,，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學生,。

小學語文教學心得體會篇十

近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題,。在小學語文教學中,，如何有效地改進教學方法，提高教學質(zhì)量,，是每位語文教師需要思考和探索的問題,。通過多年的教學經(jīng)驗，本人總結(jié)出了幾點小學語文教學改進心得體會,。

一,、重視閱讀教育。

閱讀是小學語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié),，因為閱讀能力的高低直接影響學生的學術成績和綜合素質(zhì),。因此，教師應該把閱讀教育納入到日常教學中,，并加強閱讀指導,。在教學過程中,，教師應根據(jù)學生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料,，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力,。

二、注重思維能力培養(yǎng),。

小學生的思維能力尚未完全發(fā)育,，教師應該根據(jù)他們的能力和特點，開展多種思維訓練,。通過不同的教學方式和教學方法,，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,，使他們在學習中更加主動積極,，并更好地理解和運用語文知識。

三,、強化作文教育,。

作文教育是小學語文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實效性和實用性,。因此,，教師需要在作文教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，引導學生獨立思考,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力,。同時，教師應該注重熱愛生活,，開展多樣化,、生動有趣的作文教學，使學生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力,。

四,、激發(fā)學生興趣。

小學生天生對待學習充滿熱情,，但由于外界因素的干擾,，這種熱情可能會消失。在語文教學中,，教師應該積極開展各種活動,，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。例如,，教師可以組織朗誦比賽,、寫作比賽、閱讀比賽等等,，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動力,，從而為學生打開一扇通向成功的大門。

五,、注重個性化教育,。

在小學語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者,，更是學生的引路人,。因此，教師應該注重個性化教育,，采用差異化的教學方式和教學方法,，充分考慮學生的身心發(fā)展特點和個性差異，幫助學生真正理解語文知識,，創(chuàng)造性地應用語言,，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

總之,，小學語文教學改進需要教師不斷學習和探索,，注重實踐和反思，不斷完善教學理念和教學方式,。只有這樣,，才能真正為學生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎，為培養(yǎng)有民族精神,、愛國情懷,、家國情懷的人才做出積極的貢獻。

小學語文教學心得體會篇十一

過去,，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,，過分強調(diào)小學生對學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),，這極大地影響了小學生學習的質(zhì)量與效果,。因此，要想改變過去那種單一落后的教學方式,，就要積極倡導學生進行探究式學習,，這實際就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實,，《小學語文課程標準》明確強調(diào)了要積極倡導學生進行自主,、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習,，逐步培養(yǎng)他們獨立思考,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，進而獲得自身的全面發(fā)展,。一般而言，在探究式學習過程中,，學生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識,、能力,、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關鍵,。由此可見,，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗,，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動,。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎上，結(jié)合自己多年的教學實際,，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考,，以期達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。

一,、建立良好的師生關系,。

過去，在傳統(tǒng)落后的教學方式中,，一般都是教師教與學生學,，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受,，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關系,。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等,、合作與互動的良好關系,。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方面極為重要。因此,，教師在進行小學語文教學目標設計以及組織教學活動時,，要與學生建立良好的關系，真正在學生學習過程中起到組織,、引導,、幫助和促進的作用。

二,、充分利用實踐活動,。

《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務,。在小學語文教學實踐活動中,，我們要充分利用各種方式,，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動,，著力拓展語文教學渠道,，培養(yǎng)學生在觀察、思考,、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時,，教師要充分利用班級活動,，組織、動員和號召全體學生積極參與,，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策;也可以組織全班學生輪流管理,，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等,。通過這一系列的實踐活動,，進一步調(diào)動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性,。

三,、采用多種教學手段。

采用多種教學手段,，是進行探究式教學的關鍵所在,。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象,，容易激發(fā)學生的學習興趣,，利于他們進行探究式學習。此外,，我們也可以通過組織開展第二課堂,，在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動,，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中,，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。

四,、激發(fā)學生探究意識,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生最好的老師,。要讓學生真正具有探究的思想和意識,，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,，小學生對一切知識都充滿著新奇感,，其求知欲望都比較強烈,。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題,、多思考問題,。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的,，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友,。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣,，提出一些問題,。這樣，學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問,，而在學生提出問題以后,，教師應當適當?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣,。

五,、增強學生探究意識。

增強學生的探究意識,，是進行探究式教學的重要內(nèi)容,。一般情況下，探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,，只有這樣,，他們才會去分析、探究和解決問題,。在小學語文教學活動中,，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷增強他們的探究意識,。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中,，教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么,、為什么笑?”等問題,。如果學生仍然探討不出結(jié)果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景,，然后再組織學生進行思考與討論,。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗,，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折,、迫害，進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

六,、鼓勵學生積極探索,。

鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑,。在小學語文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考,、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神,，這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力,。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子這個問題,，我們可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：把全班學生分為兩組,，分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索,，充分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見,，進而深入地理解文章的中心及內(nèi)容,。

總之，隨著時代的發(fā)展進步,，學生必須掌握新的學習方式,，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此,，我們教師要勇于擔負起責任,，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學生的積極主動性,，著力推行探究式教學,，不斷培養(yǎng)和提高他們的學習探究能力。

小學語文教學心得體會篇十二

語文作為小學教育中的重要科目,，一直以來都備受關注,。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰(zhàn),。在我多年的教學經(jīng)驗中,，我發(fā)現(xiàn)讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案,。

第二段：挑戰(zhàn),。

小學語文教學的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下,。一方面,，無論是在接口學科中還是在整個學科體系中，語文所占的地位都日益增強,。另一方面,，學生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化,。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應新的語文教育形式,，讓學生從中收益,，是需要我們思考的問題。

第三段：改進核心,。

為了更好地掌握小學語文教學質(zhì)量,，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進核心。

1.打造適應不同學生的教學模式,。不同學生的語文基礎和學習能力有所不同,，我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式，讓他們能夠盡最大努力順利學習語文,，并將學到的技能運用到實際生活中,。

2.強調(diào)閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學,。閱讀可以幫助學生擴大語文視野,，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用,。

3.與時俱進,，緊跟語文教學新形勢。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流,，教學的效果勢必無法提高,。為了滿足學生對于語文教學的實際需求，必須不斷關注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念,。

4.提高學生的語文運用能力,。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果，我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助,，讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受,。

第四段：收效。

在不斷追求更好的教學質(zhì)量的過程中,，總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效,。首先，學生的語文知識面得到了擴展,。其次,，學生的語文運用能力得到了提升，而且學生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高,。最后,，我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持，對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深。

第五段：總結(jié),。

小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程,，要靠全體教師、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實,。在此基礎上,，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中，我相信通過教師的不斷學習,、思考以及實踐,，小學語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能,。

小學語文教學心得體會篇十三

第一小節(jié)是課文起始段,，課文里難于理解的詞語比較多，而學好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學生學習下文的積極性。我選用了串講的教學方法,，解答了“如果,、四海為家、旅行,、啥辦法”等詞語,。學生理解了課文,，讀起來就瑯瑯上口,，積極性就自然高漲起來。

二,、談話,。

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會順風飄去,，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的,。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學生看,，再吹一口氣,，學生便見到有些種子紛紛飄走了。此時,，我就選用了談話的教學方法,，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，學生通過著實物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內(nèi)容,。

三、釋疑,。

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳,。剛讀完這段課文時,，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細解答,。為取得最佳效果,，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上,，學生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子,。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了,。我用幾粒蒼耳種子放到學生的絨衣上，讓學生走一走,，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法,，幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛,，就能走遍田野、山洼”的意思,。

四,、演示。

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時,，我就拿出一顆綠豆豆莢，將豆莢一捏,，殼子突然收縮，形成彈力,，將豌豆彈射出來,。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開,，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示,，學生的疑問就全部消除了。

五,、引伸,。

學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹,、太陽曬,、動物皮毛帶”等辦法，并且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學生閱讀最后一小節(jié)課文,，并補充說明植物傳播種子的其他方法,。如有的學生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去,，種子隨糞便拉到不同的地方,。”還有的同學說：“桃子,、杏子成熟的時候,，紅紅的，招引動物去吃,，還會從樹上掉下來讓動物容易吃到,。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核,，咬不動,，吐了。那個核在地里裂開,，種子開始發(fā)芽,，長成桃樹、杏樹,?！边€有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢,、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處,，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學生觀察自然的興趣,，獲得了更多知識,，從而收到了最佳效果。

小學語文教學心得體會篇十四

xx年7月5日,，我參加了xx市小學語文骨干教師培訓學習,。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關于“開放式習作教學”專題講座,，耳目一新，受益匪淺,。

張xx校長說：習作,，閱讀是基礎，興趣是動力,，思維是關鍵,，表達是難點?！伴_放的理念”,、“開放的思維”、“開放的情感”,、“開放的內(nèi)容”,、“開放的表達”、“開放的文體”,，形成了以“開放”為特征的言之有理,、行之有效的小學習作教學模式。張xx校長說：“開放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內(nèi)容指導,，由重課堂指導改為重課前指導,，由重套路指導改為重思路開拓?！痹诹曌鹘虒W的重課前指導方面,，在以往自己的習作教學中，我也注重課前指導,。經(jīng)常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一,，如學校開展的社會實踐活動，校運會,、電影觀后感,。有了課前的生活積累和真實體驗，學生都樂于習作,，樂于表達,。就是張xx校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗,，誰說學生表達無物,，抒發(fā)無情？”

語文既是一門科學,，也是一門藝術。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,，設計時并要圍繞教學內(nèi)容,，學習目標來構思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調(diào)動學生去領略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關鍵要素,。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預期的教學效果,。

小學語文教學心得體會篇十五

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學目標也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學語文教師,，我深知教學目標的重要性。在多年的教學實踐中,，我積累了一些體會,，下面將從刻畫教育目標、培養(yǎng)語文素養(yǎng),、促進交際能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及激發(fā)學生興趣等五個方面進行闡述。

首先,，教育目標是教學工作的方向和目的,，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況來刻畫教育目標。在小學語文教學中,，我認為最重要的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力,。通過閱讀，學生可以豐富自己的知識儲備,，提高語言表達的能力。通過寫作,，學生不僅可以將所學的知識運用到實際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,。因此，作為教師,，我要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力,，讓學生在語文學習中得到全面的發(fā)展,。

其次,，語文學習不僅僅是為了提高學生的語言水平，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。語文素養(yǎng)包括語言運用能力,、語言表達能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學中,，我注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，讓他們能夠運用所學的知識來解決實際問題,。同時,，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學作品,。通過這些教學方法,，我希望能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓他們在未來的學習和生活中受益匪淺,。

再次,，小學語文教學還要注重培養(yǎng)學生的交際能力。在現(xiàn)代社會,，良好的交際能力對于一個人來說至關重要,。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和寫作能力,。通過各種交流活動和寫作任務,，我讓學生有機會展示自己的想法和觀點，并且學會與他人溝通和合作,。這樣不僅能夠提高學生的交際能力,，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

另外,，小學語文教學還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。創(chuàng)新是當今社會所重視的能力，因此,，學校教育也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。在語文教學中，我鼓勵學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,，通過設計各種任務和活動,，讓學生有機會動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。我相信,，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才,。

最后,，小學語文教學應該注重激發(fā)學生的興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣,，才能夠提高他們的學習積極性和學習效果,。在教學中，我注重與學生的互動,，關注他們的需求和興趣,，根據(jù)學生的特點靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學活動,，讓學生感受到語文學習的樂趣,，激發(fā)他們對語文學習的熱愛。

綜上所述,，小學語文教學目標的制定對于提高教學效果具有重要意義,。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，提高學生的交際能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣,。只有通過這些努力,，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學習者，讓學生在日后的學習和生活中都能夠受益良多,。

小學語文教學心得體會篇十六

小學語文教學是基礎教育的基石和重中之重,，也是學生用語言表達思想的重要手段。然而,，長期以來,，小學語文教學存在著教師缺乏研究意識，教學方法單一,、生硬,、傳統(tǒng)等問題。因此,，做好小學語文教學改進工作,，把語言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上，是當前小學語文教學的一個重要任務,。

第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對教學不足進行分析）,。

當前小學語文教學存在的問題主要是：教材講解偏重，教師、教材和教法缺乏變化,，學生思維能力和語言表達能力得不到充分發(fā)展,。教學過程中語文教學評價也僅僅停留在閱讀、寫作,、聽說等方面的練習,，沒有充分挖掘教材的語言美。針對這些問題,，我們必須正視問題,，尋找有效的解決方案。

第三段：改進方案1（引入信息技術手段）,。

小學語文教育只有通過信息技術手段的引入才能真正實現(xiàn)教學的改進,，提高教育教學的質(zhì)量。信息技術手段可利用多媒體技術,，整合各科間課程,，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。此外,，網(wǎng)絡技術的應用,，也可以方便教師隨時查閱優(yōu)秀的教案、課件,，豐富教學資源,。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術手段更好地整合到小學語文教學的一個非常重要的方向。

第四段：改進方案2（改變教學方式）,。

我們可以采用多種教學方式,，如小組討論、角色扮演,、課堂展示,、游戲化教學等活動，拓展學生的思維方式,，激發(fā)學生的學習積極性,，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多的知識和技能。同時,，教師要改變“教者為上,、學者在下”的傳統(tǒng)教育理念，以學生為本,，關注學生思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng),，倡導“學以致用”方式，讓學生可以將所學知識應用到生活中,。

第五段：總結(jié)（展望未來）,。

小學語文教育的改進是一項全社會的努力，需要教育部門、教育機構,、教師,、家長等多方參與和支持。在未來的發(fā)展中,，我們期待小學語文教學能夠進一步創(chuàng)新,，對教師、學生和家長的要求也將更高,，相信在共同的努力下,，小學語文教學的質(zhì)量將被不斷提高,，學生們的語文能力也將更上一層樓,。

小學語文教學心得體會篇十七

“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁,，所以“說”是作文起步訓練的關鍵,。

6至8歲是兒童語言、智力發(fā)展比較關鍵的時期,，低年級的小學生正處在這個年齡段,，因此要不失時機地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，引導學生從敢說到會說,，激勵學生愛說,，說得有條理。這要為學生創(chuàng)設多種多樣“說”的條件,。

1.玩中說,。玩是學生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣,，說得也會有趣,，訓練沉重我口說我心，我口說我手,。

2.學中說,。從學第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話,，說說教師的口形是怎樣的,。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前,，讓學生說說自己的預習情況,；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解,；學完課文后,，讓學生說說學到哪些知識。

3.做中說。讓學生把在學校,、家庭做的事,，參加的活動說出來。

4.聽中說,。聽得好,，才能說得好。多聽（聽廣播,、聽錄音）,，并把聽來的故事復述下來，借此提高表達能力,。

5.看中說,。看是看圖說話的基礎,，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段,；圖是說話的依據(jù)，學習看圖說話,，首先學會看圖,。首先要整體感知圖意，再具體看圖,，最后綜合看圖,，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說,。這樣沉重就能由易到難,，看出主次，說得具體,。其次,，看得有順序，才能說得有條理,，教會沉重按一定順序看圖,，說圖。再次,，根據(jù)圖畫內(nèi)容進行合理的聯(lián)想和想象的訓練,。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強,。老師要鼓勵他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象，并把想到的說出來,。

“說”介于“看”和“寫”之間,，“說”得好,，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎,。