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數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式,，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中,，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ),，依據(jù)教材內(nèi)容,，在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi),，加強與學(xué)生的互動交流,，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考,，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得,，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得,。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平,，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成,。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐,，“師動生不動”,。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點,、活潑好動,，思維活躍，接受新生事物快,，愛好探究,，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點,，與學(xué)生進行情感,、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向,，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時,，筆者用多媒體投影一個多邊形,，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形,，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義,。于是，學(xué)生的好奇心來了,，開始先是竊竊私語,，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢,？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,，但不見得是三角形。于是,，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形,，要把握了兩個要素：首先，是三條線段,；其次,，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話,。然后,，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分,。隨后,，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型,。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū),，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積,。鑒于這種問題的出現(xiàn),，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥,、指導(dǎo)：同學(xué)們,，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說,，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形,，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示,，學(xué)生好像猛然明白了什么,，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋,。不一會,，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分,，分別是一個三角形和一個梯形,。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢,。經(jīng)過如此三番的提示,、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式,，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維,。

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，從而實現(xiàn)課堂師生之間,、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識,。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時,，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球,，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次,。隨后,，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球,，二是兩白一紅,，三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析,，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大,？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了,，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

本課的教學(xué)重點是會正確的讀數(shù),、寫數(shù)。在教學(xué)時我結(jié)合本班的實際情況,，把該內(nèi)容分成2課時教學(xué),。由于學(xué)生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表,。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表,，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù),。在教學(xué)讀數(shù)時,，我還特別強調(diào)學(xué)生分級。引導(dǎo)學(xué)生認識四位一級,，從最高位讀起,，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字,，讀完萬級在后面加個萬字,。

師：同學(xué)們，今天我們來玩摸球游戲,。

（教師讓多個學(xué)生上來摸球,，摸的都是白色的,。）。

生：都是白球,。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因為盒子里可能全是白球，所以,，每次都能摸到白球,。

（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的,。）,。

師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

我始終有一個感覺,，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果,、對如何準確嚴密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著一些問題,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴密的科學(xué)，來不得半點虛假,，是什么就是什么,。課堂上要放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由,。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課教學(xué)反思》。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細心,，解題時書寫不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做,。雖然經(jīng)過一年苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，紀律也好了些，希望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的,，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,，他們很會關(guān)注老師怎么做,，以前我有聽過學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”,。是啊,，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

方方面面的問題都有待改善，我相信它也將成為一種強大的動力,，激勵我前進,。我會和學(xué)生一起，不斷努力,，爭取更好的成績,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

在教學(xué)過程中,，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來（初步認知角的）,，接下來摸角（感受角）,，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），其次再認識角各部分的名稱,，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象,，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸,，感知角的頂點和角的兩條邊,，為認識角的特點做鋪墊；教師畫角是讓學(xué)生進一步感知角,；認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認識,，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角,，最后通過操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),。

二、教學(xué)的重要知識點,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少,。但在具體實施的過程中,，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),，其實這是本節(jié)課的重點也是難點,。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大,。后來在另一個班我立即作了調(diào)整,，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點和頂點重合,，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角,，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比,，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小,，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的,。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開,，角變大了,，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變,。接著,，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會角的大小沒有變,，再把另一條邊延長,，體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,，這個角的大小會不會變,？通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的,。還有學(xué)生提出,，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長,，一會兒變短,，那是魔法剪刀了。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

三,、應(yīng)用實際,。

讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中,，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力,，就一定會有收獲,！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

作為一名教師,，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作,，我認為主要要從以下及點進行反思,。

這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺,，面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作,，我一個最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時間多了,，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,，老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里,，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點,，讓學(xué)生討論,、動腦、學(xué)會總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間,，也許是有點快了,，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色,，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠,，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受,。年輕就得付出代價,，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績,。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點,，并應(yīng)就此進行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”,。掌握了這個標(biāo)準以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)方法,。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才,。

1,、評價不是為了證明，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能,，淡化分數(shù)的概念，使“考,、考,、考，老師的法寶,，分,、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史,。

2,、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢,？就是評價的標(biāo)準,，評價的工具。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去,。

3、評價中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得,。新課程改革已全面展開,，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來,，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思,，不斷充實自己,，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺,；提供多樣課程,，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動,、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。高度概括地說,，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主、合作,、創(chuàng)新,。

所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨立性,，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,、時間上、進度上,，更多地給學(xué)生自主支配的機會,，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機會,；合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動合作,，平等交流；創(chuàng)新就意味著不固步自封,、不因循守舊,、不墨守成規(guī)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué),、講授知識,、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開,，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學(xué),，以師講生聽來傳授新知識，以背誦,、抄寫來鞏固已學(xué)知識,，以多做練習(xí)來運用新知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果,。這樣的教學(xué)方式,，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來,，它以知識的傳授為核心,，把學(xué)生看成是接受知識的容器，按照上述步驟進行教學(xué),，雖然強調(diào)了教學(xué)過程的階段性,，但卻是以學(xué)生被動的接受知識為前提的，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動性和獨立性。因此,，革新教學(xué)方式勢在必行,。

作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán),。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計,，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計,，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)新課程標(biāo)準設(shè)定的各項目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時,，學(xué)會探究、學(xué)會合作,、學(xué)會應(yīng)用,、學(xué)會創(chuàng)新。

（1）建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來獲取知識,，這是一個學(xué)習(xí)方式問題,，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，主張學(xué)生知識的自我建構(gòu),，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受,、記憶、模仿和練習(xí),，而應(yīng)自主探索,、動手實踐、合作交流,、閱讀自學(xué)等,。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā),，樹立“我能學(xué)”的自信,，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個性化方式。

（2）交互性原則新課程的改革,，要求教師進行角色變換,，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”,、“激勵者”和“促進者”,，這樣，在課堂教學(xué)中必然會出現(xiàn)“教師與學(xué)生”,、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí),。從另一角度看，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往,、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程,，因此,，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)交互原則,。

（3）情境性原則培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時,，不斷地經(jīng)歷,、歸納類比、空間想象,、抽象概括、數(shù)據(jù)處理,、演繹證明,、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和判斷,。但這一思維過程離不開直觀感知,、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實際例子（即適當(dāng)?shù)男问交﹣砑右员磉_,，學(xué)生更容易接受,，因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵守情境性原則。

（4）開放性原則過去的教學(xué)設(shè)計,，總是教師“牽”著學(xué)生走,，教師是課堂的主宰，新課標(biāo)呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，于是單一的師講生聽的學(xué)習(xí)方式，被“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式所替代，表現(xiàn)出教學(xué)方法的開放性,，因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)關(guān)注開放性原則。

（5）實踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué),、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域,，在數(shù)學(xué)教育中開展“建?！被顒樱欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識,，有利于擴展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決問題中的作用,，有利于提高學(xué)生的實踐能力,，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的設(shè)計要注重實踐性原則,。

（6）創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象,、抽象概括、推理論證,、運算求解,、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué),，這樣才能有所突破,，有所創(chuàng)新，因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則,。

新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊,，這足以說明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”,，問題探究式教學(xué)就是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，建構(gòu)知識,，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程。情境性教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體驗,，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗,，激發(fā)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí),。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過程。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的,，它與數(shù)列,、方程、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系,，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合,，但是，學(xué)生對無窮數(shù)列各項和,，有限到無限的思想方法,，以及用極限的方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此,，我在設(shè)計這一節(jié)課時,，設(shè)計情景，提出問題,，通過實際問題,、具體問題，以引起學(xué)生情感體驗,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu),、探究，最終達成教學(xué)目標(biāo),。

問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西,，箱子會滿嗎？為什么,？

這問題表面上看是一個游戲,，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和知識,，有一定的趣味和魅力,，能引起學(xué)生的思考，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán),，也不乏味,，有能力發(fā)展點、個性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點,，學(xué)生從實際背景出發(fā),，通過動腦思考，動手操作,，動口說明,，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗應(yīng)用全過程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,。

我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問題,，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,，然后讓學(xué)生展開討論,。

（1）問題1的討論結(jié)果：

s1：箱子即使很大也會滿，因為,，設(shè)第一次放入的量為a1,，第二次放入的量為a2，…設(shè)第n次放入的量為an,，…,，則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子,。

s2：箱子即使很小也不會滿,，因為，設(shè)第一次放入的量為a1,，第二次放入的量為a2,，…第n次放入的量為an，…,，則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,。

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎,？

s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去,，如此下去,，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆,，不會滿,，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a（a是粉筆的長）,。

s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去,，如此下去,，…，倒入容器中的只有一杯水,，也不會滿,，其數(shù)學(xué)模型是：

b+b+b+…=b（b是一杯水）。

……,。

同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列,，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的,。

接著再讓學(xué)生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義,，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列？再進一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列,？總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征，加深對概念的理解,。

（3）sn與s的關(guān)系,。

問題4：當(dāng)|q|。

（4）求無窮遞縮等比數(shù)列的和,。

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和,？

sn=a1+a2+a3+…+an=,，limsn=lim。

因為當(dāng)|q|,。

我這時就說：好,！我們通過自主探索與合作交流，得出了無窮遞縮等比,。

數(shù)列的求和公式：s=（|q|,。

（5）公式的應(yīng)用（略）。

通過應(yīng)用交流,，使學(xué)生加深對公式的認識,，體驗了數(shù)學(xué)模型化思想，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),，提煉思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,，我將本課研究過程和方法概括如下：

教學(xué)全過程概括為：具體問題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實際問題,。

是否符合實際？

由此課例,，不難看出,，問題式、情景式教學(xué)交互設(shè)計,，促進了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補充,、相互促進，這種設(shè)計以培養(yǎng)興趣為前提,，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ),，以發(fā)展思維為重點，以自主探究,、合作交流為手段,，讓學(xué)生在感情體驗中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)本身是為人的,，是開放的,，是豐富多彩的,，一句話,，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動地告訴我們,，作為數(shù)學(xué)老師,，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法,，學(xué)生會有不同的發(fā)展結(jié)果,，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,，我們的學(xué)生將會把數(shù)學(xué)掌握得更好,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會更好地服務(wù)于社會。

兩年來,，我們學(xué)校的劉定華校長,、姚文清副校長給我們不定期地做課改實驗報告，劉校長親自給我們上課改示范課,，還想方設(shè)法地從外地引進a類人才給我們上研修課,，所以，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮。現(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M我們的課堂,，那定會看到師生合作學(xué)習(xí)的情景,。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績（20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七,，文科排在大桂林市第十八,，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五）可見一斑,。因此,，創(chuàng)新教育,、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

本節(jié)課的優(yōu)點：

1.目標(biāo)制定了三條包含了認知,、能力,、情感，比較具體,，有針對性,。

于教具準備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性,。

3.導(dǎo)入很好,，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的興趣，集中了注意力,。

4.在上課時教學(xué)思路很清晰,，沒有緊張。臨場發(fā)揮,、應(yīng)變能力還不錯,。

”等等。

6.每一個環(huán)節(jié)都進行了總結(jié),，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。

理念,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的.主體,，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。

的學(xué)習(xí)興趣,。

參與活動的積極性,。

本節(jié)課的不足之處：

1.對于中班孩子來講，目標(biāo)制定的過于簡單,，應(yīng)該放在小班來實行,。

2.教師的言語過渡再自然連貫些,，效果會更好些。

3.如果在活動中,，多給幼兒相互交流的機會,，多面對能力較弱的幼兒就更好了。

4.在最后一個環(huán)節(jié),，游戲時,，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

相信對許多同學(xué)來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是一件令人悲傷的事，而談起數(shù)學(xué)成績,，更是將悲傷進行到底了,。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性,、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科,。這些特點，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個坎坷的,、充滿挑戰(zhàn)與成就感的過程,。而在這一學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)放棄了,，有的同學(xué)卻愈戰(zhàn)愈勇,，這也造成了數(shù)學(xué)成績兩個極端的現(xiàn)象。作為一名入職一年多的青年教師,，我想借此文淺談如何遠離“悲傷”,。

興趣是最好的老師，而對一門學(xué)科的興趣是從何來的呢,？我認為,，主要是從對這門學(xué)科教師的喜愛開始的,。說白了,，我就是喜歡這個老師，我就是要努力學(xué)好這門課程,。因此,，作為老師，我們要做的就要讓學(xué)生們喜歡上我們,，進而喜歡上我們的課,。比如，我剛接手一個班級時,，開篇第一句就是：“愛上數(shù)學(xué),，先從愛上我開始。”有同學(xué)就會問,，憑啥,？我則回答：首先，我,，顏值高（這是主要原因）,；其次，我,，能力強,，哥本來可以靠顏值吃飯，可我偏偏選擇靠才華,，跟著哥“混”,，你會發(fā)現(xiàn)，你竟然可以跟我一樣優(yōu)秀,；最后,，你愛與不愛，我都在這里,，你沒有別的選擇,，與其痛苦的嫌棄，倒不如給自己風(fēng)平浪靜的青春來一點風(fēng)浪（ps：以上忽悠過程主要是在師父的“英明”指導(dǎo)下完成的）,。只有這樣,，才能讓學(xué)生“親其師”，進而為接下來的“信其道”打下堅實的基礎(chǔ),。

作為老師,，我們該如何讓學(xué)生愛上自己的課？這就不是一個完美的開場就能解決的問題了,，這需要我們在平時中做到將枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，變得豐富多彩、幽默有趣,。這就要求我們在備課時做好“問題串+學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計,，更要在上課的過程中關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一學(xué)生感受到：你也是“愛”他的,。前期的“忽悠”就會慢慢失效,。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、空間想象能力,、抽象能力,、邏輯推理能力等，我個人認為,，運算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，我們怎樣側(cè)重都不過分,。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運算能力,，我專門開設(shè)了“每日一練”活動,，即利用課余時間，定時定量對基本運算能力（主要是解方程,、代數(shù)式的化簡求值,、實數(shù)的混合計算等）進行練習(xí)，題量控制在3-5題,，時間控制在10-20分鐘,。

對基本運算能力的訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生改正粗心的毛病,。大部分同學(xué)在計算時算錯,，不是不會造成的，而是由粗心造成的,，比如：抄錯題,、抄錯數(shù)、漏符號,、漏字母等,。當(dāng)學(xué)生的運算能力提高了，他上課學(xué)習(xí),、解決問題的能力也會隨之提高,。

我想，數(shù)學(xué)是一門非常接地氣的學(xué)科,，作為青年教師,，更要接地氣，我們要讓學(xué)術(shù)兼具通俗與深刻,，不玩花拳繡腿,，事事都要做扎實。

記得高中數(shù)學(xué)老師曾說過,，在數(shù)學(xué)的考試中存在四曾境界：第一層“難而不會”,；第二層“會而不對”；第三層“對而不全”,；第四層“全而不美”,，這是對數(shù)學(xué)考試的真實寫照。我認為在這四層境界中,，最悲哀的就是“會而不對”，是什么原因造成了這種悲哀的事情,？我認為,，主要是學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的——眼高手低,，只動腦不動手，不求甚解,，形成了一種想當(dāng)然的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,，造成了考試時“一看就會，一做就錯”,。為解決這個問題,，需在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。關(guān)于數(shù)學(xué)問題的解決,，要求我們?nèi)ふ乙环N簡單易懂,、思路清晰、卷面有序的方法,；對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是在題目做錯的時候，不僅要改錯訂正,，還要分析自己做錯的原因,，并找出同類的題目進行補償訓(xùn)練。

我想,，身為學(xué)生,，要端正態(tài)度，正確看待考試——考試是為了檢驗自己對所學(xué)知識的掌握情況,，若考不好,，說明掌握的不到位，需要我們?nèi)ァ把a”,，也只有通過考試,，我們才知道哪里不會，哪里需要補,?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)就是織網(wǎng),，考試就是用這張網(wǎng)去打漁,，而錯題則是網(wǎng)上的漏洞。只有通過一次次“捕撈”,，才可以知道自己的網(wǎng)到底可以收獲多少,，以及哪里需要修補。

我們在前面提到運算能力的重要性,，但如果認為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)運算,，或?qū)Υ蟛糠秩硕裕灰獙W(xué)會了運算就可以不用學(xué)數(shù)學(xué),，則是錯誤的,。我認為,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是為了形成數(shù)學(xué)帶給我們的諸多素養(yǎng),，或者,，也可以說成我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后形成的運用數(shù)學(xué)的視角、意識去分析問題,、解決問題的能力,，這些能力，基于數(shù)學(xué)知識,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識,，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)乃至學(xué)好任何一門學(xué)科的長遠意義。

總的來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那些事,，是一個日積月累的過程，只有持之以恒,，才能笑看題海沉浮,。