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初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析萬(wàn)能篇一

1.基于學(xué)情分析,，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn),，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),，沒(méi)有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過(guò)分析學(xué)生的“已知”和“未知”來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),。例如,，筆者曾在教人教版七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行這樣的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),，對(duì)數(shù)的概念有了一定的了解,，但是對(duì)生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。針對(duì)這一情況,，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：整理前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的知識(shí)，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;能區(qū)分兩種不同意義的量,，會(huì)用符號(hào)表示正數(shù)和負(fù)數(shù);體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活生產(chǎn)的需要,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問(wèn)題解決的結(jié)果,，而且重視問(wèn)題解決的過(guò)程以及學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)等,。

2.基于學(xué)情分析，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)時(shí),，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。如在學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)時(shí),，首先我讓一位學(xué)生按照課本要求在黑板上用事先準(zhǔn)備好的材料自主畫(huà)橢圓，其余學(xué)生觀察橢圓的形成過(guò)程,，通過(guò)學(xué)生的觀察和實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力,，加之在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《曲線與方程》部分內(nèi)容,，這就為得出橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程做了鋪墊,。就學(xué)情而言，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義,、幾何圖形,、標(biāo)準(zhǔn)方程及簡(jiǎn)單性質(zhì)，了解橢圓在刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,。學(xué)生自主動(dòng)手操作的過(guò)程直觀性強(qiáng),，吸引了全班學(xué)生的眼球，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花,，從而為本課數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.基于學(xué)情分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容,，在上每一節(jié)新課之前,，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施,。譬如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》(必修2)《直線,、平面平行的判定及其性質(zhì)》一節(jié)中所涉及的定理、性質(zhì)較多,，且所任教班級(jí)大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者的角色,，讓學(xué)生成為課堂的主角,。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語(yǔ)言;臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)對(duì)這一新穎的方式感到新奇,，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考，參與的熱情高漲,。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性,，也給聽(tīng)課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí),，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語(yǔ)言表述能力也大有裨益。

設(shè)計(jì)問(wèn)題

“好奇”是興趣的基礎(chǔ),，如果把難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成與學(xué)生日常生活有聯(lián)系的問(wèn)題,，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣他們會(huì)很容易由好奇心引起需要，引起求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，也同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解記憶。

我曾經(jīng)就有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，在學(xué)習(xí)整式加減這部分的時(shí)候,，我們遇到了這樣一道題：x-y=2，求3y-3x+2(x-y)的值,。對(duì)于這樣的題,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難，沒(méi)有思路,。通過(guò)老師的講解后，再次遇到還是不會(huì),。我們通常是說(shuō)明y-x與x-y是互為相反數(shù)的,，學(xué)生不感興趣就記不住。如果我們把x-y看成是一家人,，他們家的門(mén)牌號(hào)是2,，那么y-x這家人的門(mén)牌號(hào)正好相反，說(shuō)明這兩家人是有聯(lián)系的,，他們是親屬關(guān)系,，互為相反數(shù)。這樣講學(xué)生會(huì)認(rèn)為很有意思,，并記憶深刻,。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容再精彩,，學(xué)生不聽(tīng),、不學(xué)，也沒(méi)有興趣,，也會(huì)事倍功半,。上課前設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或是小實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和期待，在每節(jié)課上課前就已經(jīng)期待老師會(huì)有什么樣的驚喜,，這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地喜歡上數(shù)學(xué),。

所以，我嘗試用與眾不同的方式來(lái)吸引學(xué)生,。我曾在學(xué)習(xí)等式性質(zhì)這節(jié)課時(shí),，首先拿出了天枰，然后拿出了兩個(gè)完全一樣的棒棒糖放在天枰上，使天枰平衡,，學(xué)生馬上就能說(shuō)出兩邊相等,。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力，同時(shí)放在天枰上,，天枰依然平衡,。學(xué)生通過(guò)小組合作可以探究出等式的性質(zhì)，并且哪一組最先探究出結(jié)果,，哪一組就能獲得這些獎(jiǎng)勵(lì),。這樣做不僅集中了學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力,，從而提高了課堂教學(xué)效率。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

“良好的開(kāi)端,，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，是至關(guān)重要的,。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法,。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù),。上課時(shí),，隨意叫學(xué)生說(shuō)出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，教師猜第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),。教師每次都能猜對(duì),，學(xué)生驚奇之余，急切地想探尋其中的奧秘,，于是就會(huì)積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。低年級(jí)學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng),，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅。如在教學(xué)“乘法豎式計(jì)算”時(shí),，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們要學(xué)的乘法豎式與以前學(xué)的加法豎式寫(xiě)法基本相同,，只是把原來(lái)的加號(hào)變?yōu)槌颂?hào)?！苯處熇^續(xù)問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)能幫助老師把這個(gè)豎式寫(xiě)出來(lái)?”這樣一個(gè)新問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的努力就解決了,，教師沒(méi)有過(guò)多地講解，學(xué)生卻陶醉于成功的喜悅之中。

從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手,，簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象,，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材,，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。例如,，講“概率”這一節(jié)時(shí),，這個(gè)概念的描述非常抽象，學(xué)生不易理解,，在教學(xué)中筆者做了如下改進(jìn)：模仿一個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)設(shè)置了個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),，讓學(xué)生體驗(yàn)中獎(jiǎng)的可能性，極大地吸引了學(xué)生的興趣,。最后,，筆者還準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生仿照上面的例子設(shè)計(jì)一個(gè)游戲方案,，使自己盡可能地獲得這份獎(jiǎng)品,，這時(shí),，學(xué)生興趣正濃,，一定會(huì)想：怎么設(shè)置方案自己機(jī)會(huì)才大呢?游戲與數(shù)學(xué)概念無(wú)形中連在了一起，此時(shí)此刻,，思維的火花不點(diǎn)自燃,。

用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生，誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是教學(xué)的主體,，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者,。”因此,，筆者決定把課堂還給學(xué)生,，讓他們真正成為課堂的主人。課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,。

把握教材是高效教學(xué)的重要前提

我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課,，就題講題,，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量,，照本宣科,。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒(méi)有把握教材,。把握教材要從全局著眼,，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材,。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材,。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況;還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

其次,，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三,，把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟,，寓繁于簡(jiǎn),。

創(chuàng)造性地使用教材是高效教學(xué)的關(guān)鍵

教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，實(shí)施教學(xué)的重要資源,，而不是資源。實(shí)驗(yàn)教材為廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性使用的廣闊空間,。如,，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用,。但實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)階段,，可能還存在這樣或那樣的不足，所以,，我們?cè)诮虒W(xué)教程中,，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材,，積極開(kāi)發(fā),、利用各種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,。

下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：1、可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序,。2,、可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。3,、可以擴(kuò)大例題的思維空間,，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法,。4,、可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意,，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中,，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析萬(wàn)能篇二

（1）進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，注重學(xué)法指導(dǎo),，提高學(xué)習(xí)效率,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)和技能,，培養(yǎng)觀察和分析推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,。

主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分,。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開(kāi)：知識(shí)維度,，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度,，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力,；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析,，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。下面我就初中數(shù)學(xué)課作學(xué)情分析,，敬請(qǐng)各位老師斧正,。

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，九年級(jí)任務(wù)重,，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，兩級(jí)分化嚴(yán)重,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，還要學(xué)習(xí)其它科目,，時(shí)間有限，需要我們教師教會(huì)學(xué)生解題方法以提高速度,。

1.學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題要善于剖析

我們捕捉到的來(lái)自學(xué)生中間的信息,，可能非常凌亂，成因也可能會(huì)很復(fù)雜,，與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系或許未必緊密,，不可能把捕捉到的所有信息簡(jiǎn)單地堆砌到課堂教學(xué)中去。這就需要教師學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的觀點(diǎn),、方法,，耐心分析、遴選出與思想數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密,、最有代表性的學(xué)生熱點(diǎn),。分清哪些是積極的、哪些是消極的

2.用心捕捉學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)生在為人處事的生活實(shí)踐中,，常常會(huì)對(duì)某一事物或某一問(wèn)題表現(xiàn)出極大的關(guān)注和傾向,，這種關(guān)注點(diǎn)和傾向性構(gòu)成了學(xué)生的熱點(diǎn)，成為把脈學(xué)情的捷徑,。數(shù)學(xué)課是一門(mén)思維較強(qiáng)的課程,，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性,。

做好學(xué)生的思想工作,，闡明中考競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，讓學(xué)生有憂(yōu)患意識(shí),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。多與各科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),，接受科任老師的建議,。多與家長(zhǎng)交流,，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí),，使其進(jìn)步,。學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求,，促成每個(gè)學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法,。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析萬(wàn)能篇三

在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)?的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急,，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生,，弄清楚她們的行為、愛(ài)好,、想法以?及個(gè)人思想這一系列的東西對(duì)促進(jìn)教育有重要影響,。

盡管當(dāng)下大多數(shù)老師都明白學(xué)習(xí)情況的掌握十分關(guān)鍵，可再進(jìn)一步?的行動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)了很多困難,。?

1?當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析態(tài)勢(shì)?

1.1?分析方法科學(xué)性缺失通過(guò)樣本調(diào)查,，超過(guò)半數(shù)的教師通過(guò)談話和提問(wèn)的方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一,，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性,。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法,，如問(wèn)卷調(diào)查,、談話、前測(cè),、后測(cè),、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)效果,。

1.2?分析內(nèi)容太泛化?從調(diào)查來(lái)看,，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)情分析主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無(wú)困難和興趣，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、班級(jí)的整體水平等,，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析,。如此的學(xué)情分析，沒(méi)有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異展開(kāi),，內(nèi)容粗糙,，對(duì)教學(xué)并無(wú)實(shí)際指導(dǎo)意義。例如,，一位教師這樣進(jìn)行學(xué)情分析：該班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,。這是對(duì)學(xué)生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對(duì)本班學(xué)生具體知識(shí)水平和能力的分析,，這樣的學(xué)情分析比較空洞抽象,，對(duì)改進(jìn)教學(xué)幫助不大。?

1.3?學(xué)情分析的反饋工作沒(méi)有落實(shí)?學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié),，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來(lái)進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如,，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí),，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒(méi)有針對(duì)這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施,。針對(duì)學(xué)情分析的現(xiàn)狀,，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析,、提高教學(xué)效率,，必須明確兩個(gè)問(wèn)題。一是分析什么,，這就要弄懂幾個(gè)概念,，包括“已知”、“未知”,、“能知”,、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平,；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了但學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí),；“能知”就是指通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識(shí),；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識(shí),，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)情分析,，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)際觀察以及調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行。

?2?利用學(xué)情分析更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

?2.1?根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用,，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn),，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的,，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過(guò)分析學(xué)生的“已知”和“未知”來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),。例如,，我在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）,，對(duì)數(shù)的概念有了一定的了解,，但是對(duì)生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對(duì)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查,，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；二是在正號(hào)和負(fù)號(hào)在數(shù)中代表的意義,；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景,，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類(lèi)改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問(wèn)題解決的結(jié)果,，而且重視問(wèn)題解決的過(guò)程以及學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)等,。

2.2?根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)十分喜歡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由,，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的積極性,，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課,，通過(guò)本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級(jí)學(xué)生對(duì)平面圖形中平行,、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神,。就學(xué)情而言,，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識(shí)——線段,、平行,、垂直、角的概念,，能夠借助三角尺,、量角器、方格紙等畫(huà)線段,、平行線,、垂線、角,。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板,，而是借助七巧板來(lái)了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來(lái)設(shè)計(jì)和欣賞圖案,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美,，讓充滿(mǎn)好奇心的初中生對(duì)七巧板的操作充滿(mǎn)了求知欲，進(jìn)而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,。?2.3?根據(jù)學(xué)情分析針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容,，?在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力,，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施,。譬如人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理,、性質(zhì),、公式較多，且所任教班級(jí)大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍,。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解,，教師退居傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角,。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路,，組織語(yǔ)言；臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)對(duì)這一新穎的方式感到新奇,，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考，參與的熱情高漲,。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性,，也給聽(tīng)課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí),，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語(yǔ)言表述能力也大有裨益。

3?結(jié)語(yǔ)?

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)情分析并不屬于孤立形式,，其實(shí)應(yīng)是教師?安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證,。正確的學(xué)情分析,，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績(jī)，也應(yīng)了解?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、性格方面,、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理?念,，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析萬(wàn)能篇四

多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科,。特別是新課程改革后,，數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說(shuō)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多，老是記不住,，學(xué)過(guò)就忘了,。有的還說(shuō)課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，能看懂,，但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題,，題目跟學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來(lái)。老師也說(shuō),，想不明白明明很簡(jiǎn)單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做,，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問(wèn)卷,。

（1）調(diào)查對(duì)象

針對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況，我們對(duì)六年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。

（2）調(diào)查結(jié)果和分析

（一）對(duì)待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出來(lái),，42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣,，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科,。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無(wú)形是一個(gè)鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師,。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),，自有吸引學(xué)生的特性，只要好好的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,，很多學(xué)生還是愿意學(xué)，并且學(xué)好它的,，但不可否認(rèn),，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書(shū)相對(duì)枯燥,，在實(shí)際生活中難以用到,，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不過(guò)隨著新課程的改革,，數(shù)學(xué)教科書(shū)的例子已經(jīng)越來(lái)越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子,，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。能否培養(yǎng)他們的興趣,，這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義,。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素，也有老師的因素,，也有課本本身的因素,。

在調(diào)查中，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,，17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”,，23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來(lái)有很多地方可以用到”,，11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,，38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,，只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡。調(diào)查的問(wèn)卷中可以體現(xiàn)出,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣,，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。

對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生,，38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,，30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼](méi)學(xué)好,基礎(chǔ)不好”，9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,，只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處,，13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄?/p>

師教得不好”。因此,，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,，這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問(wèn)題。這就要求教師備課要充分,，上課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,，將課本的重難點(diǎn)講解透徹，把握到位,；加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通,。

(二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納情況。

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,，絕大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,，也就是說(shuō)每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié),，怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納,，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺(jué)得書(shū)本中總結(jié)得還可以，有44.19%的學(xué)生覺(jué)得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺(jué)得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，還有12.73%的同學(xué)就是沒(méi)什么感覺(jué),，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來(lái)又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué),，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),，使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上都不是那么的有規(guī)律,每天都安排時(shí)間復(fù)習(xí)的學(xué)生幾乎是沒(méi)有,好像有一種“即興”學(xué)習(xí)的感覺(jué),那也從另外一個(gè)方面反映了當(dāng)前的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,他們不但需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科,還要學(xué)很多的科目,那我們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),實(shí)行真正的素質(zhì)教學(xué).其次就是要從學(xué)生方面加以突破,因?yàn)闀r(shí)間都是自己擠出來(lái)的,那就需要我們老師教會(huì)學(xué)生解題的方法以提高學(xué)生的解題速度

調(diào)查問(wèn)卷主要反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的一門(mén)學(xué)科,，但是學(xué)起來(lái)覺(jué)得有一定的難度。

（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí),，課后少做習(xí)題,，甚至不做習(xí)題。

（3）沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，基本沒(méi)有做到課前預(yù)習(xí),，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲,。

（4）由于種種原因,，學(xué)生上課聽(tīng)課的質(zhì)量不高。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,，效率不高,。

（6）沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于總結(jié),，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大，習(xí)題難度大,，內(nèi)容多,，學(xué)生難以消化吸

收。

針對(duì)目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽(tīng)課效率。

（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書(shū)再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固,，使每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解,，對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真、及時(shí)訂正,。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真思考,，決不輕易放過(guò),。

（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣,，才能在各種測(cè)驗(yàn)中臨危不懼，瀟灑應(yīng)對(duì),?？颗R時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測(cè)驗(yàn)是無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí),。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式,，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。