計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。計劃可以幫助我們明確目標(biāo),，分析現(xiàn)狀,，確定行動步驟，并制定相應(yīng)的時間表和資源分配,。以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇一

學(xué)情分析就是要對學(xué)生的實際情況進行分析，包括經(jīng)驗,、知識,、能力、情感等,。建構(gòu)主義的皮亞杰認(rèn)為,，知識既不是客觀的，也不是主觀的,，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的,；相應(yīng)地，認(rèn)識既不起源于主體,，也不起源于客體,，而是起源于主客體之間的相互作用。進一步說,，個體在遇到新刺激時,，先嘗試用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它,，以求達(dá)到暫時的平衡；同化不成功時,，個體則采取順應(yīng)的方法,，即通過調(diào)節(jié)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡,。個體的學(xué)習(xí)不是在一片空白或完全相同的背景下進行的,，他的已有經(jīng)驗、知識,、能力,、情感等都不同程度地參與其中。因此,，教師的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,。幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清晰的聯(lián)系，才是有意義學(xué)習(xí),。

當(dāng)學(xué)生頭腦中不具備學(xué)習(xí)新知識的知識儲備時,，教師可以補充相關(guān)知識，為學(xué)生提供新知識的固著點,；如果學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識的知識儲備,，但是不具備獨自探究的能力時，教師可以采取講授的教學(xué)方法,；如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握,，就需要教師進行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)目標(biāo)的提升，以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化,。由此可見,，學(xué)情分析對于教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方法選擇和教材處理都具有重要意義,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中從知識與技能,、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個維度對學(xué)生的發(fā)展提出了預(yù)期目標(biāo),。課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,。教學(xué)目標(biāo)是通過一個特定教學(xué)過程（如一節(jié)課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化,。而在確立教學(xué)目標(biāo)時，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài),，與預(yù)期目標(biāo)的差距,。因此，我從課程目標(biāo)這四個維度來劃分學(xué)情分析的內(nèi)容,，更有利于學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)要求狀態(tài)的有效銜接,，也更有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn),。

1.知識與技能

基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識所需要的相關(guān)概念以及對有關(guān)定義的運用情況影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家戴維奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學(xué)―認(rèn)知觀點》中說：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點,，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué),。”因此,，在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ),，作為新知識的生長點。

2.數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是指運用“數(shù)學(xué)方式的理性思維”進行的思考,，它培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看世界,。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過程,，而這個過程離不開數(shù)學(xué)思考,。如從現(xiàn)實的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過推理豐富數(shù)學(xué)結(jié)論,，通過建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,。這些抽象、推理,、建模思想在每一節(jié)課，每一個知識點的生成過程中都需要考查,，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生思考,。

3.問題解決

問題解決包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出,、分析和解決問題的能力四個方面,。它是經(jīng)由數(shù)學(xué)思考發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)語言和符號提出問題,，借助以往的知識和經(jīng)驗分析解決問題,，多次訓(xùn)練后形成一種穩(wěn)定的能力。問題解決的學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的已有解決相關(guān)問題的經(jīng)驗,，積累了足夠經(jīng)驗才能把握問題的本質(zhì),，從而解決問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇二

（1）進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）加強學(xué)風(fēng)建設(shè),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo),，提高學(xué)習(xí)效率,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理的能力,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是,，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析,、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分,。學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),；技能維度,，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度,，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析,，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展,。下面我就初中數(shù)學(xué)課作學(xué)情分析，敬請各位老師斧正,。

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，九年級任務(wù)重,，學(xué)習(xí)進度快,，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高,。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)其它科目,，時間有限,，需要我們教師教會學(xué)生解題方法以提高速度。

1.學(xué)生的熱點問題要善于剖析

2.用心捕捉學(xué)生熱點問題

學(xué)生在為人處事的生活實踐中,，常常會對某一事物或某一問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注和傾向,，這種關(guān)注點和傾向性構(gòu)成了學(xué)生的熱點，成為把脈學(xué)情的捷徑,。數(shù)學(xué)課是一門思維較強的課程,，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱點問題，有助于增強教學(xué)的實效性和針對性。

做好學(xué)生的思想工作,，闡明中考競爭的嚴(yán)峻形勢,，讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。多與各科教師聯(lián)系,，及時了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議,。多與家長交流,，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí),，使其進步,。學(xué)生進行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求,，促成每個學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇三

本學(xué)期我任教五(1)班數(shù)學(xué)課。大部分的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課時都能積極思考，主動,、創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí),。但從上學(xué)年的知識質(zhì)量驗收的情況看，仍有部分后進生的存在,，幾個個孩子是上課紀(jì)律差,，而且很不好溝通，針對這些情況,，本學(xué)年在重點抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的時,，加強孩子的書寫，加強后進生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

保優(yōu)名單：沙龍強、蘇宣銀,、尹柯丹、何嘉莉,、倪曉歡,、鄭添尹、代攀,、鐘建華,、羅玲共9人。

措施及方法：在保證完成課內(nèi)功課的同時,，加大變式訓(xùn)練,，對難題的訓(xùn)練,，特別是書上的思功課，小優(yōu)秀學(xué)生上的培養(yǎng)功課要求必需做,，做不出來的及時商量或問老師,，做到人人過關(guān)。

待優(yōu)名單：封玉濤,、張俊杰,、廖兵共3人。（王馨雨,、葉樹,、伍澤穎、陳渝,、彭書得共5人,。）措施及方法：在完成課內(nèi)功課的同時，要求有選擇性的完成培養(yǎng)等功課,，每次功課要求人人過關(guān),，遇到難題及時向同學(xué)或老師請教。加強能力的培養(yǎng),，應(yīng)用題的解題思路,，上課講解時多給機會，糾正抄錯題,，讀錯題的情況,。

補差名單：熊天樂、冉發(fā)富,、褚明英,、倪立云、黃小波,、曾紅梅,、倪世麗、楊金花共8人,。（李先亮,、普玉瑩、冉莉,、純建濤,、許夢林、廖思美,、向婷,、倪萍、蘇興婷、牛朝紅共10人）,。措施及方法：要求獨立完成功課,，組長加大力度管理，保證上課認(rèn)真聽講課上簡單問題多照顧這部分孩子,，功課認(rèn)真完成功課,，加大題的準(zhǔn)確性，糾正抄錯題,，讀錯題的情況，并要求做題的速度,，能夠完成簡單應(yīng)用題,。

二、教材簡析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法,，小數(shù)除法,，簡易方程，觀察物體,，多邊形的面積,，統(tǒng)計與可能性,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用等。

（1）在數(shù)與代數(shù)方面,，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程,。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,，是小孩子應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)孩子小數(shù)的四則運算能力,。簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù),、等式的性質(zhì),、解簡單的方程,、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展孩子的抽象思維能力，提高解決問題的能力,。

（2）在空間與圖形方面,，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,，讓孩子獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置,；探索并體會各種圖形的特征,、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化,，掌握平行四邊形,、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,，滲透平移,、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，促進孩子空間觀念的進一步發(fā)展,。

（3）在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓孩子學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識,。通過操作與實驗,，讓孩子體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會求一些事件發(fā)生的可能性,；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù),，使孩子理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍,；進一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用,。

學(xué)用所學(xué)的乘除法知識解決生活中的簡單問題；另一方面,，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動向孩子滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全,、有序,、快捷，給人們的生活和工作帶來便利,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。培養(yǎng)孩子的符號感,，及觀察、分析,、推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

（5)）本冊教材根據(jù)孩子所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓孩子通過小組合作的探究活動,，運用所學(xué)知識解決問題,，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實踐能力,。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)我對以上教材的理解,，特制定以下目標(biāo)：

1,、比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2,、在具體情境中會用字母表示數(shù),，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程,，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題,。

3、探索并掌握平行四邊形,、三角形,、梯形的面積公式。

4,、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置,。

5、理解中位數(shù)的意義,，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會求一些事件發(fā)生的可能性,；能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用,。

7,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8,、初步了解數(shù)字編碼的思想方法,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察,、分析及推理的能力。

9,、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

0,、養(yǎng)成認(rèn)真功課、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

四,、教學(xué)重點

小數(shù)乘法、除法,，簡易方程,，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。

五,、教學(xué)難點

理解小數(shù)乘、除法的算理,，理解用字母表示數(shù)的意義,，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì),，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系,，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇四

通過查閱新生錄取成績冊,，對比小學(xué)平時成績與小學(xué)畢業(yè)成績,，以及對部分新生的調(diào)查摸底，發(fā)現(xiàn)本班新生數(shù)學(xué)成績參差不齊,，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。雖然不乏高分，但普遍成績較差,。數(shù)學(xué)不及格的人數(shù)達(dá)到半數(shù)以上,，甚至多名學(xué)生數(shù)學(xué)成績是十幾分。從小學(xué)畢業(yè)試卷分析可以看出,，相當(dāng)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握僅僅局限于單純的簡單計算,，缺乏靈活運用的能力;知識點掌握不牢固,，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

全面貫徹黨的教育方針,，認(rèn)真落實《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各項基本教學(xué)目標(biāo),。從學(xué)生實際情況出發(fā)，從日常生活入手,，結(jié)合課堂教學(xué)活動,，精心設(shè)計教學(xué)方案，最終圓滿完成七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),。著力培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，并將其轉(zhuǎn)化為理性思維。通過課堂教學(xué),、課堂練習(xí),、課堂作業(yè)、課后鞏固等多種方法和手段幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)思維模式;使學(xué)生學(xué)會觀察,、學(xué)會思考,、學(xué)會自主探索、學(xué)會總結(jié)規(guī)律的方法;進而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)。學(xué)會抽取實際問題中的數(shù)學(xué)信息,，并用有理數(shù),、代數(shù)式表示事物之間的相互關(guān)系;通過探究點、線,、角的性質(zhì),、圖形的變換以及三視圖、展開圖,，初步建立空間觀念,，發(fā)展幾何直覺;培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法解決實際問題的思維模式;通過解決問題過程相互合作，養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習(xí)慣,。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會到數(shù)學(xué)是解決實際問題的重要工具,，了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展的重要作用,。認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察,、實踐、探究,、歸納,、類比、推理和創(chuàng)造性的過程,。養(yǎng)成獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì),。了解我國數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增強民族的自豪感,，增強愛國主義,。

第一章、有理數(shù)：本章主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的基本概念及運算,，它一方面是算術(shù)到代數(shù)的過渡，另一方面也是為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。本章重點內(nèi)容是理解有理數(shù)的基本概念,，并對其分類和比較大小;理解相反數(shù)、絕對值,、倒數(shù)的意義并利用它們的性質(zhì)進行化簡和計算;理解有理數(shù)的各種運算法則,、運算定律和運算順序，掌握有理數(shù)混合運算法則,。本章的難點在于理解有理數(shù)的基本概念,、運算法則，并將它們應(yīng)用到實際解題和計算中,。

第二章,、整式的加減：本章通過日常生活事例引入代數(shù)式的概念，進而導(dǎo)出單項式和多項式的概念,，并對單項式和多項式的加減運算進行探究,，加深學(xué)生對式的理解和對數(shù)的認(rèn)識。本章重點內(nèi)容理解單項式,、多項式及同類項的概念,，掌握單項式、多項式的概念,，掌握合并同類項及去括號的法則及整式的加減運算,。本章難點在于理解合并同類項和去括號的法則，并將其熟練的應(yīng)用于整式的計算,。

第三章,、一元一次方程：本章主要學(xué)習(xí)一元一次方程的概念、等式的基本性質(zhì),、一元一次方程的解法及應(yīng)用,。既是本學(xué)期重點內(nèi)容之一,，也為今后學(xué)習(xí)其它方程的打下堅實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的方程思想,。本章重點內(nèi)容是理解等式的基本性質(zhì);掌握解一元一次方程的一般步驟：去分母,、去括號、移項,、合并同類項,、系數(shù)化為1;掌握列方程解決實際問題的基本思路。本章難點在于解一元一次方程,，并利用一元一次方程解決簡單的實際問題,。

第四章、圖形認(rèn)識初步：本章從生活圖形,、圖案入手,，通過對點、線,、角的探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作能力，并逐步將感性認(rèn)識上升到抽象的數(shù)學(xué)圖形,。本章的重點一方面是掌握直線,、射線、線段和角的有關(guān)性質(zhì),，并進行線段和差,、角的和差的計算;理解互為余角、互為補角的性質(zhì)及應(yīng)用,。另一方面是著重培養(yǎng)學(xué)生看圖和識圖的能力及動手操作的能力,。本章的難點在于線段和角的有關(guān)計算。

1,、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，潛心鉆研教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合學(xué)生實際情況,，進行針對性的備課，精心設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容和模式,。上好每一堂課,，閱好每一份試卷，搞好每一節(jié)輔導(dǎo),，組織好每一次測驗,。

2、開展豐富多彩的課外活動，課外調(diào)查,，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家,、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣題,，喻教于樂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生,。

3、開展分層教學(xué)實驗,，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識,，使人人能學(xué)到有用的知識，使不同的人得到不同的發(fā)展,，獲得成功感,，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇五

在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)?的進步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生,，弄清楚她們的行為、愛好,、想法以?及個人思想這一系列的東西對促進教育有重要影響,。

1.1?分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平,，教師進行學(xué)情分析的方法比較單一,，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,，我們應(yīng)該綜合運用各種方法,，如問卷調(diào)查、談話,、前測,、后測、練習(xí)等,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果,。

1.3?學(xué)情分析的反饋工作沒有落實?學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看,，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一,，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進行后續(xù)的反饋與完善工作,。例如,，在分析“學(xué)習(xí)需要”時，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難,，卻沒有針對這些可能性設(shè)計幫助學(xué)生克服困難的具體措施,。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為,，要能正確地進行學(xué)情分析,、提高教學(xué)效率，必須明確兩個問題,。一是分析什么,，這就要弄懂幾個概念，包括“已知”,、“未知”,、“能知”、“怎么知”,，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平,；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué),，學(xué)生能掌握什么知識,；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等,。二應(yīng)該通過多種方式進行學(xué)情分析,，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗，同時還需要通過實際觀察以及調(diào)查問卷等形式進行,。

?2.1?根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用,，它是教學(xué)的出發(fā)點也是歸屬點，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的,，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如,，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時,，先進行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解,，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深,。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點,；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物,。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果,，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗等。

2.2?根據(jù)學(xué)情分析增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時,，就會出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由,，這樣他們才會有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”,。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動課,，通過本節(jié)課可以進一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨創(chuàng)精神,。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段,、平行、垂直,、角的概念,，能夠借助三角尺、量角器,、方格紙等畫線段,、平行線、垂線,、角,。本節(jié)課的重點內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系,，然后借助這套工具來設(shè)計和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美,，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲,，進而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。?2.3?根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點內(nèi)容,，?在上每一節(jié)新課之前,，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施,。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高,、中線與角平分線》涉及的定理,、性質(zhì),、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時上課都不夠活躍。教學(xué)時筆者鼓勵較為積極的學(xué)生上臺講解,，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色,，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學(xué)必須先理清思路,，組織語言,；臺下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講,，積極思考,，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性,，也給聽課的學(xué)生注入了一支強心劑,，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益,。

3?結(jié)語?

總的來說,，學(xué)情分析并不屬于孤立形式,，其實應(yīng)是教師?安排組織教學(xué)環(huán)節(jié),，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證,。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面,、興趣點等,，參考教學(xué)改革的理?念，進一步增強教學(xué)質(zhì)量,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇六

本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，進入初三,，學(xué)生成績差距較大,。教學(xué)任務(wù)非常艱巨,。因此,，要完成教學(xué)任務(wù)，必須緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把握好重點、難點,。努力把今學(xué)期的任務(wù)圓滿完成,。本著為了學(xué)生的一切為宗旨，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標(biāo),，特制定本計劃,。

1．掌握二次函數(shù)的概念，五種基本函數(shù)關(guān)系式,，會建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。

2．學(xué)會用邏輯推理的思想來證明等腰三角形,，平行四邊形,，矩形，菱形，正方形等幾何圖形的性質(zhì)定理。

3．加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識方法,，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法,。

4通過關(guān)於圖形和證明的教學(xué),，進一步培學(xué)生的邏輯思維能力．與空間觀念,。

2．注意教科書的系統(tǒng)性，使學(xué)生牢固掌握舊知識的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知識,，明確新舊知識的聯(lián)系。

3．注意發(fā)展學(xué)生探索知識的能力,，提高學(xué)生分析問題的能力,。

4．開放性問題、探究性問題教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、探究能力,。

5．鼓勵合作學(xué)習(xí)，加強個別輔導(dǎo),，提高差生成績,。

1．第一周．平行四邊形，矩形,，菱形,，正方形．

2．第二周．等腰梯形，中位線,，反證法,，以及復(fù)習(xí)題

3．第三周．?dāng)?shù)據(jù)分析與決策．

4．４周．復(fù)習(xí)數(shù)與式

5．５周．復(fù)習(xí)方程與不等式

6．６周．復(fù)習(xí)函數(shù)

7．７周．復(fù)習(xí)圖形的認(rèn)識

8．8周．復(fù)習(xí)圖形與變換

9．９周．復(fù)習(xí)圖形與坐標(biāo)

10．１０周．復(fù)習(xí)概率與統(tǒng)計

11．１１周．復(fù)習(xí)課題學(xué)習(xí)

12．１２周．模擬考試與講評

13．１３周．市檢

14．１４周．重要知識點的再梳理

15．１５周．一些常見題的訓(xùn)練

16．１６周．做往年的中考題

17．１７周．考試方法和考試心理的輔導(dǎo)．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇七

深入研究備課、科學(xué)規(guī)范施教,、認(rèn)真精細(xì)批改,、及時總結(jié)反思。

1.教學(xué)總原則：

降低基點,，面向全體；深化內(nèi)涵,，追求高效,；拓展延伸，培養(yǎng)能力,。

2.教學(xué)總目標(biāo)：

穩(wěn)定基礎(chǔ),，轉(zhuǎn)化邊緣，培養(yǎng)優(yōu)生,，促進尖子,，爭創(chuàng)第一。

本冊教材在內(nèi)容安排上突出了如下特點：為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點,，向?qū)W生提供現(xiàn)實,、有趣、富有挑戰(zhàn)性得學(xué)習(xí)素材,，為學(xué)生提供探索,、交流得時間與空間，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識得形成與應(yīng)用過程,，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求,。再每一章數(shù)學(xué)知識的引入中，都由學(xué)生熟知得生活實例引入,，注重學(xué)生通過觀察,、分析、綜合,、比較,、抽象和概括來掌握知識，逐步學(xué)會運用歸納、演繹和類比得方法進行推理,。

(一)生活中的軸對稱

(二)勾股定理

(三)實數(shù)

(四)概率的初步認(rèn)識

(五)平面直角坐標(biāo)系

(六)一次函數(shù)

(七)二元一次方程組

本章立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷,，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認(rèn)識并概括出軸對稱的有關(guān)特征,；通過逐步分析角,、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形,，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解和領(lǐng)略軸對稱現(xiàn)象的共同規(guī)律,，認(rèn)識有關(guān)軸對稱的基本性質(zhì)；同時,，在簡單的圖案設(shè)計,、鑲邊與剪紙等活動中，使學(xué)生進一步體會軸對稱的應(yīng)用價值和豐富內(nèi)涵,。

為了使學(xué)生能更好地認(rèn)識勾股定理,、發(fā)展推理能力，教科書設(shè)計了在方格紙上通過計算面積的方法探索勾股定理的活動,，同時又安排了用拼圖的方法驗證勾股定理的內(nèi)容,，試圖讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納,、猜想和驗證的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，同時也滲透了代數(shù)運算與幾何圖形之間的關(guān)系。本章更多關(guān)注的是對勾股定理的理解和實際應(yīng)用,，而不追求計算上的復(fù)雜化,。在學(xué)習(xí)了無理數(shù)之后，可以再利用勾股定理解決一些設(shè)計無理數(shù)運算的實際問題,。

本章首先通過拼圖活動和計算器探索活動,，給出無理數(shù)的概念，然后通過具體問題的解決,，引入平方根和立方根的概念和開放運算,。由于在實際生活和生產(chǎn)實際中，對于無理數(shù)我們常常通過估算來求它的近似值,，為此,，教科書安排了一節(jié)內(nèi)容，介紹估算的方法,，包括通過估算來求它的近似值,、檢驗計算結(jié)果的合理性等。最后教科書總結(jié)實數(shù)的概念及其分類,，并用類比的方法引入實數(shù)的相關(guān)概念,、運算律和運算法則等,。

教科書首先呈現(xiàn)二樓一個轉(zhuǎn)盤游戲，通過試驗與分析,，使學(xué)生體會必然事件,、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性。然后,，通過擲硬幣的游戲,，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，并在大量做試驗的過程中初步了解概率的意義,，初步體會可以通過做試驗來大致估計事件發(fā)生的可能性,。通過大量試驗，學(xué)生對頻率與概率的關(guān)系會有初步的體驗,。

本章力圖以現(xiàn)實的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容,，以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問題呈現(xiàn)等內(nèi)容,，力圖反映平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,；通過呈現(xiàn)在現(xiàn)實生活中大量存在的圖形變換，如電視屏幕上的各種畫面處理等,。對于確定位置的各種方式,，本章通過形式多樣的題材，將現(xiàn)實生活中常用的定位方法呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前,，其中既有反映極坐標(biāo)思想的定位方法，也有反映直角坐標(biāo)思想的定位方法,。

由于已經(jīng)有了六年級下冊的鋪墊,，本章教材在設(shè)計上進一步體現(xiàn)了建立數(shù)學(xué)模型的模式，讓學(xué)生從實際問題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念,，并進而探索出一次函數(shù)及其圖像的性質(zhì),，最后利用一次函數(shù)及其圖像解決有關(guān)現(xiàn)實問題；同時改革了傳統(tǒng)教材中先研究特殊的正比例函數(shù),，再研究一般的一次函數(shù)的教學(xué)順序,，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。

本章教材弱化了概念,，強調(diào)二樓建模思想,。為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，本章首先通過豐富的實例建立二元一次方程,，展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型,，同時介紹二元一次方程、二元一次方程組的相關(guān)概念,；接著,，順理成章地給出有關(guān)現(xiàn)實問題的解答,，進而介紹解二元一次方程組的倆種基本方法代入消元法、加減消元法,；然后,，通過幾個現(xiàn)實問題情境，經(jīng)行列二元一次方程組解決實際問題的訓(xùn)練,。最后,，通過對二元一次方程的解與一次函數(shù)圖像的關(guān)系的討論，建立方程與函數(shù)的聯(lián)系,，并得到二元一次方程組的圖像解法,。

初二x班共有學(xué)生xx人，其中女生xx人,，男xx人,。由于xxxx，對于理性思維缺少優(yōu)勢,，因此在教學(xué)活動中要多采用現(xiàn)實生活中的實例,，深入淺出，通俗易懂,，讓她們能夠理解,。有些概念，學(xué)生會感動很陌生,，因此在課堂上要激發(fā)學(xué)生的好奇心,，提高興趣，提高效率,，保證質(zhì)量,。

在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，采用小組合作的教學(xué)方法,，在生與生的交流中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，并能靈活運用知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。結(jié)合初一的期末水平測試，細(xì)致分類,，重點突出,，抓好三類生和邊緣生的輔導(dǎo)，爭取教育教學(xué)有新的突破,。

1,、在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象,、探索軸對稱現(xiàn)象的共同特征等活動,，進一步發(fā)展空間觀念,。探索角的平分線、線段的垂直平分線的有關(guān)性質(zhì),，掌握等腰三角形的軸對稱性質(zhì),。初步掌握尺規(guī)作圖。

2,、經(jīng)歷探索勾股定理及一個三角形是直角三角形的條件的過程,，發(fā)展合情推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想,。掌握勾股定理,，了解利用拼圖驗證勾股定理的方法。能運用判斷直角三角形的條件解決一些實際問題,，體會勾股定理的文化價值,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)系的擴張,、探求實數(shù)性質(zhì)及其運算規(guī)律的過程,；結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解估算的意義,，掌握估算的方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力。了解方根及其相關(guān)概念,；會用根號表示并會求數(shù)的方根,。

4、經(jīng)歷的活動過程,。了解必然事件,、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小，了解概率的意義,，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型,，發(fā)展隨機觀念,。進一步體會,，發(fā)展的意識和能力。

5,、經(jīng)歷探索圖形坐標(biāo)變化與圖形形狀變化之間關(guān)系的過程,，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識、形象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。能在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系,，描述物體的位置；能結(jié)合具體情境靈活運用多種方式確定物體的位置,。

6,、經(jīng)歷函數(shù),、一次函數(shù)等概念的抽象概括過程，體會函數(shù)的模型思想,，進一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,；經(jīng)歷一次函數(shù)及其性質(zhì)的探索過程，在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力,。初步理解函數(shù)的概念,，理解一次函數(shù)及其圖像的有關(guān)性質(zhì)；初步體會方程和函數(shù)的關(guān)系,。能確定一次函數(shù)表達(dá)式,，會做一次函數(shù)的圖像，并利用他們解決簡單的實際問題,。

7,、經(jīng)歷從實際問題中抽象出二元一次方程組的過程，體會方程的模型思想,，發(fā)展學(xué)生靈活運用有關(guān)知識解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。了解二元一次方程(組)的有關(guān)概念,，會解簡單的二元一次方程(組),。能根據(jù)問題，列二元一次方程組解決簡單的實際問題,，并能檢驗解的合理性,。了解二元一次方程組的圖像解法，初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系,。了解二元一次方程組的思想,，從而初步理解化為和化復(fù)雜問題為簡單問題的化歸思想。

1.教材是教學(xué)質(zhì)量的保證,，是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,。在教學(xué)中必須依綱靠本，以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，以教材為依據(jù)鉆研教材抓好重點,。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，擴充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課,，批改作業(yè),，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí),。

2,、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說,。設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建,，營造民主,、和諧、平等,、自主,、探究、合作,、交流,、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,，享受學(xué)習(xí),。

3、加強知識的拓展與聯(lián)系,，把握好知識的開放度,。積極參與聽評課活動，向優(yōu)秀教師取經(jīng),，以先進的理念進行教學(xué),。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本。

5.堅持因材施教原則,，利用小組合作,，實施分層教學(xué)，力求使尖子生吃飽,、優(yōu)秀生吃好,、上線生吃得下,。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,，及時批改輔導(dǎo)。

6.精心設(shè)計單元復(fù)習(xí)測試題,，全批全改,，查漏補缺,，認(rèn)真上好習(xí)題講評課。注重教授知識的基礎(chǔ)性,、靈活性和綜合性,，積極探究所授知識與社會、生活,、科學(xué),、技術(shù)的聯(lián)系。

7.充分利用各種活動對學(xué)生進行的思想教育,。

章節(jié)

周數(shù)安排

(一)生活中的軸對稱

第1至3周

(二)勾股定理

第4至5周

(三)實數(shù)

第5至6周

(四)概率的初步認(rèn)識

第7至8周

期中考試

第9周

(五)平面直角坐標(biāo)系

第10至12周

(六)一次函數(shù)

第13至15周

(七)二元一次方程組

第16至17周

復(fù)習(xí)第第五至第七章

第18至20周

期末考試

第21周

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇八

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用,，它是教學(xué)的出發(fā)點也是歸屬點，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的,，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如,，筆者曾在教人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時,，先進行這樣的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))，對數(shù)的概念有了一定的了解,，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深,。針對這一情況，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：整理前兩個學(xué)段學(xué)過的整數(shù),、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的知識,，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù);體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活生產(chǎn)的需要,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗等,。

2.基于學(xué)情分析,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機時,，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性,，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)時,，首先我讓一位學(xué)生按照課本要求在黑板上用事先準(zhǔn)備好的材料自主畫橢圓,，其余學(xué)生觀察橢圓的形成過程，通過學(xué)生的觀察和實踐,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和動手操作的能力,，加之在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《曲線與方程》部分內(nèi)容，這就為得出橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程做了鋪墊,。就學(xué)情而言,，本節(jié)課的重點是掌握橢圓的定義、幾何圖形,、標(biāo)準(zhǔn)方程及簡單性質(zhì),，了解橢圓在刻畫現(xiàn)實世界和解決實際問題中的作用。學(xué)生自主動手操作的過程直觀性強,，吸引了全班學(xué)生的眼球,，一下子點燃了學(xué)生的思維火花，從而為本課數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),。

“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點內(nèi)容,，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力,，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施,。譬如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》(必修2)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一節(jié)中所涉及的定理,、性質(zhì)較多,，且所任教班級大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。教學(xué)時筆者鼓勵較為積極的學(xué)生上臺講解,，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色,，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學(xué)必須先理清思路,，組織語言;臺下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇,，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考,，參與的熱情高漲,。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強心劑,，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，提升課堂教學(xué)效果的同時，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益,。

設(shè)計問題

“好奇”是興趣的基礎(chǔ),，如果把難以理解的數(shù)學(xué)問題設(shè)計成與學(xué)生日常生活有聯(lián)系的問題，然后呈現(xiàn)給學(xué)生,，這樣他們會很容易由好奇心引起需要,，引起求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，也同時加深了學(xué)生對問題的理解記憶,。

我曾經(jīng)就有過這樣的經(jīng)歷,，在學(xué)習(xí)整式加減這部分的時候，我們遇到了這樣一道題：x-y=2,，求3y-3x+2(x-y)的值。對于這樣的題,，學(xué)生會覺得很難,，沒有思路。通過老師的講解后,，再次遇到還是不會,。我們通常是說明y-x與x-y是互為相反數(shù)的，學(xué)生不感興趣就記不住,。如果我們把x-y看成是一家人,，他們家的門牌號是2，那么y-x這家人的門牌號正好相反,，說明這兩家人是有聯(lián)系的,，他們是親屬關(guān)系，互為相反數(shù),。這樣講學(xué)生會認(rèn)為很有意思,，并記憶深刻。

設(shè)計實驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。如果教師設(shè)計的內(nèi)容再精彩,，學(xué)生不聽、不學(xué),，也沒有興趣,，也會事倍功半。上課前設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或是小實驗,，以此來集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和期待,，在每節(jié)課上課前就已經(jīng)期待老師會有什么樣的驚喜,，這樣學(xué)生就會不知不覺地喜歡上數(shù)學(xué)。

所以,，我嘗試用與眾不同的方式來吸引學(xué)生,。我曾在學(xué)習(xí)等式性質(zhì)這節(jié)課時，首先拿出了天枰,，然后拿出了兩個完全一樣的棒棒糖放在天枰上,，使天枰平衡，學(xué)生馬上就能說出兩邊相等,。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力,，同時放在天枰上,，天枰依然平衡。學(xué)生通過小組合作可以探究出等式的性質(zhì),，并且哪一組最先探究出結(jié)果,，哪一組就能獲得這些獎勵。這樣做不僅集中了學(xué)生的注意力,，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，從而提高了課堂教學(xué)效率,。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，增強課堂教學(xué)的趣味性

“良好的開端，是成功的一半”,。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生強烈的求知欲望,，是至關(guān)重要的,。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個任意三角形,，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù),。上課時，隨意叫學(xué)生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后,，教師猜第三個內(nèi)角的度數(shù),。教師每次都能猜對，學(xué)生驚奇之余,，急切地想探尋其中的奧秘,，于是就會積極投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。低年級學(xué)生年齡小,、好勝心強,，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生體驗通過自己的努力而獲得成功的喜悅,。如在教學(xué)“乘法豎式計算”時,，教師對學(xué)生說：“這節(jié)課我們要學(xué)的乘法豎式與以前學(xué)的加法豎式寫法基本相同，只是把原來的加號變?yōu)槌颂??！苯處熇^續(xù)問：“現(xiàn)在誰能幫助老師把這個豎式寫出來?”這樣一個新問題通過學(xué)生自己的努力就解決了，教師沒有過多地講解,，學(xué)生卻陶醉于成功的喜悅之中,。

從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手，簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象,，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂,，就得從生活中挖掘素材,，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)習(xí)的興趣,。例如,，講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述非常抽象,，學(xué)生不易理解,，在教學(xué)中筆者做了如下改進：模仿一個商場的活動設(shè)置了個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗中獎的可能性,，極大地吸引了學(xué)生的興趣,。最后,，筆者還準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎品,，讓學(xué)生仿照上面的例子設(shè)計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品,，這時,，學(xué)生興趣正濃，一定會想：怎么設(shè)置方案自己機會才大呢?游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起,，此時此刻,，思維的火花不點自燃。

用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,，誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代教學(xué)過程中,，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范,。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！币虼?，筆者決定把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人,。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。

把握教材是高效教學(xué)的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，教師上課,，就題講題，就事論事,，分不清輕重緩急,，平均使用力量，照本宣科,。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因,，在于教師沒有把握教材,。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材,，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材,。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

其次，要熟練地掌握教材的知識體系,、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。第三,，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材,，教學(xué)中才能駕輕就熟,，寓繁于簡。

創(chuàng)造性地使用教材是高效教學(xué)的關(guān)鍵

教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,，是實現(xiàn)課程目標(biāo),，實施教學(xué)的重要資源，而不是資源,。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間,。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性,，便于大家靈活使用,。但實驗教材處于實驗階段，可能還存在這樣或那樣的不足,，所以,，我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況,，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā),、利用各種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：1,、可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序,。2,、可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略,。3,、可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng),，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法,。4、可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，但是也應(yīng)注意,，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃學(xué)情分析篇九

多數(shù)人的眼里,，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科,。特別是新課程改革后,，數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識點那么多,，老是記不住,，學(xué)過就忘了,。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了,，能看懂，但是到考試的時候不會做題,，題目跟學(xué)過的知識點聯(lián)系不起來,。老師也說,，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會做，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?。為了更好地指?dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們設(shè)計了一份關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。

（1）調(diào)查對象

針對可能會出現(xiàn)不同的情況,，我們對六年級的部分學(xué)生進行了抽樣調(diào)查,。

（2）調(diào)查結(jié)果和分析

（一）對待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出來，42.80%的同學(xué)對數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科,。這對數(shù)學(xué)老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師,。這證明數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說,，自有吸引學(xué)生的特性，只要好好的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,，很多學(xué)生還是愿意學(xué)，并且學(xué)好它的,，但不可否認(rèn),，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強，教科書相對枯燥,，在實際生活中難以用到,，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不過隨著新課程的改革,，數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子,，這對提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。能否培養(yǎng)他們的興趣,，這將對教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素,，也有老師的因素,，也有課本本身的因素。

在調(diào)查中,，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,，17.74%是因為“數(shù)學(xué)有趣”，23.91%是因為“數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”,，11.57%的學(xué)生是因為覺得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,，38.82%的學(xué)生是因為感到“數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學(xué)生是因為“老師講得好”才喜歡,。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維,。

師教得不好”,。因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,，這將是教師必須認(rèn)真對待的教學(xué)問題,。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹,，把握到位,；加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到融會貫通,。

(二）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況,。

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學(xué)生有一定的幫助,，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個小結(jié)，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納,，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以,，有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識,，還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺,，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有11.57%的同學(xué),，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個知識點之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識,，使之形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

（三）學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

調(diào)查問卷主要反映出以下幾個問題：

（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科,，但是學(xué)起來覺得有一定的難度,。

（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識,，課后少做習(xí)題,，甚至不做習(xí)題。

（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，基本沒有做到課前預(yù)習(xí),，課堂上認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲,。

（4）由于種種原因,，學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,，效率不高,。

（6）沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于總結(jié),，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

收。

針對目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程,。

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率,。

（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率,。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，再運用掌握的知識去完成作業(yè)加以鞏固,，使每個學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí),。

（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生做到對老師批改的作業(yè)要及時了解,，對做錯的題目要認(rèn)真、及時訂正,。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考,，決不輕易放過,。

（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,，才能在各種測驗中臨危不懼,，瀟灑應(yīng)對?？颗R時“抱佛腳”去應(yīng)付測驗是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的,。（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機,，使他們能主動養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式,，積極穩(wěn)妥推進新課程改革,。