每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因?yàn)椤奥犨^會(huì)忘記,，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)（you do, you learn）,?！?吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新,、善于表達(dá)的能力。同時(shí)使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中,，學(xué)到與他人交流的技巧，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在思考,、交流、傾聽,、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2 ,、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過操作、演示,、討論,、說理等方法，表示出三角形,、正方形、長(zhǎng)方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動(dòng)的,、具體的，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對(duì)學(xué)生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維的活動(dòng),，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。在上述教學(xué)過程中,，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識(shí)的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí),、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到，一開始,，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對(duì)問題的探索欲望,，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊,。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān),？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程,。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),，抓住契機(jī)，收集學(xué)生的不同的折法,，展開對(duì)—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識(shí)。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動(dòng)形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面,。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛心,，感染孩子們的情，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答,，總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授、思維的碰撞,，還有心與心,、情與情真誠(chéng)地交流。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課,，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐,、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》,。我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,，無論是在意義上,，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。

本課是整個(gè)單元的起始課,，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用,，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義,；會(huì)讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小,。

（2）通過觀察,、操作，交流等活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過程,，體會(huì)幾分之一的含義。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（3）通過具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；（2）會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,。例如，通過野餐情境,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一。作到分層遞進(jìn),，由扶到放,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí),。

針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探,、疑,、動(dòng)、悟,。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一,，三分之一,，但是他們并沒有真正理解。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個(gè)蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等,。

可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生,。

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

1,、運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué),。

2,、上網(wǎng)查找資料，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，又鍛煉了動(dòng)手能力。

利用多媒體色彩鮮艷,、形象逼真,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息,，學(xué)生很自然的用2、3,、7,、8等整數(shù)來描述所看到的人、樹,、鴿子等的數(shù)量,。

這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個(gè)數(shù)呢,？”等問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突,，已有知識(shí)無法解決這個(gè)問題,，渴望用一個(gè)新的數(shù)表示，為學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆,。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。

（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學(xué)。用“我們來聽聽他們分月餅的時(shí)候在說些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思,？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大,，一半小的反例讓學(xué)生辨析,，進(jìn)一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣,、大小相等的概念,，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ)。然后教師直接指出,，平均分成的兩份,，每一份都可以用1/2表示,，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2,，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,。

（1/4）分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份,，指著其中的一塊提問,，還能不能用1／2表示呢？為什么,？讓學(xué)生說說理由,，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系，借助于1/2的認(rèn)識(shí),，類推出1／4,，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4,。

此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅,。

平均分成5份,、6份、10份……時(shí),，其中的一份還能用1/4表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形,，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

課本93頁(yè)“做一做”第一題，96頁(yè)練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí),，進(jìn)一步理解幾分之一的含義,。使學(xué)生直觀看到無論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分,，每一份就是它的幾分之一,。

（二）教學(xué)例2。

好玩好動(dòng)是孩子的天性,。在初步認(rèn)識(shí)1/2,、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4,，并用彩筆表示出它的1/4,，再組織學(xué)生交流與展示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢,？通過折和說的過程,，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4,，不僅加深了學(xué)生對(duì)1/4的理解,，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分。

折1／幾,。

此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2,，又認(rèn)識(shí)了1／4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢,？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說,，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮,，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2,、1/4擴(kuò)展到了幾分之一,。

（三）教學(xué)例3。

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖,，學(xué)生能很快比出大小,，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟,。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù),，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù)；平均分的份數(shù)越多,，每一份越少,，平均分的份數(shù)越少，則每份越多,。比一比的活動(dòng),，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁(yè)“做一做”第2題，由學(xué)生獨(dú)立完成,。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后,，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變，滲透數(shù)學(xué)文化思想,。

認(rèn)識(shí)了幾分之一,，我們?cè)賮砜纯粗黝}圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,？能還是不能,？在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識(shí),，有哪些新的體會(huì)？

（１）課本“做一做”第１題,。

（２）練習(xí)二十二第２題,。

（３）做一做”第２題。練習(xí)二十二第３題,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)的理念,，建立以“課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,，教為引導(dǎo)，疑為主軸,，動(dòng)為主線”的教學(xué)模式,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，平均分概念的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)，作為本單元第一課時(shí)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》是打開分?jǐn)?shù)知識(shí)大門的鑰匙,。

1,、初步認(rèn)識(shí)理解幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

2,、通過操作,、比較、推理,、交流,、合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，語言表達(dá)能力和遷移,、類推能力。

3,、在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的.價(jià)值,。

難點(diǎn)：能正確理解幾分之一的含義。

教具：課件,、手工紙,、直尺。

學(xué)具：幾張正方形手工紙,、彩筆,、直尺。

“能運(yùn)用數(shù)表示生活中的一些事物,，并進(jìn)行交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”第一學(xué)段內(nèi)容的要求。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，引導(dǎo)學(xué)生“找一找,、折一折、涂一涂,、說一說”,，以直觀教學(xué)法、觀察法,、討論法輔以小組合作學(xué)習(xí),，面向全體學(xué)生，并給他們留出充分觀察,、比較,、演繹、思考的時(shí)間,，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,。

“知識(shí)的獲得是主體在活動(dòng)中主動(dòng)的意義建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生做到“動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口說理”，使學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力,、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到提高，不但學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

【板書】,。

環(huán)節(jié)二：合作探究，展開新課,。

1,、課件出示例1。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅,。

的二分之一,，指導(dǎo)讀寫1/2，突出重點(diǎn),。

2,、課件演示“平均分”，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

3,、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生正,。

確理解1/2的含義,，突破難點(diǎn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱做好準(zhǔn)備,。

4,、比較類推。課件出示被平均分成4份的月餅,，讓學(xué)生通過,。

類推的方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1/4,。

5,、給出分?jǐn)?shù)概念。

環(huán)節(jié)三：動(dòng)手操作,，交流實(shí)踐,。

1、出示例2：折出一個(gè)正方形的1/4并涂上顏色。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作,，鼓勵(lì)多種折法,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

2,、展示交流。將學(xué)生作品在講臺(tái)上展示,，并讓學(xué)生說一說折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義,，強(qiáng)調(diào)平均分，規(guī)范學(xué)生語言,。

3,、知識(shí)遷移，鞏固提高,。出示表示1/3,、1/8的教具，讓學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)書寫幾分之一,，突破重點(diǎn),；逐一說出1/2、1/3,、1/4,、1/8等分?jǐn)?shù)所表示的含義，突破難點(diǎn),。

4,、小結(jié)：

把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一,。今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一,。

【板書】。

認(rèn)識(shí)幾分之一,。

環(huán)節(jié)四：分層練習(xí)，鞏固提高,。

1、課本93頁(yè)做一做第一題。

2,、課本93頁(yè)練習(xí)22第一題,。

3、課本93頁(yè)練習(xí)22第二題,。

4,、拓展提高。

環(huán)節(jié)五：全課總結(jié)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，提出疑問,。

【板書設(shè)計(jì)】。

認(rèn)識(shí)幾分之一,。

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想,，不足之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書三年級(jí)上冊(cè)91,、92頁(yè)例1、例2——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計(jì)算方法上，都與整數(shù)有很大差異,，分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，所以,，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段分兩個(gè)階段學(xué)習(xí),，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。

學(xué)生對(duì)于平均分并不承生,，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分,，你一份,、我一份、他一份平均分一個(gè)物體,；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道12,、13等一些分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會(huì)遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù),，怎樣表示對(duì)學(xué)生都是新問題,。

基于以上分析,，以及“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,；會(huì)讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和遷移類推能力,。

2、通過操作,、比較,、推理、交流等活動(dòng),，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程,，體會(huì)幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、若干長(zhǎng)方形,、正方形、圓形紙片,。

基于以上分析,，本課時(shí)的教學(xué)過程我分為四大環(huán)節(jié)：

此時(shí)學(xué)生的手勢(shì)肯定會(huì)亂,，這時(shí)學(xué)生會(huì)用語言告訴我,。學(xué)生可能會(huì)說出：半個(gè)或一半,，也有的學(xué)生會(huì)說出用12表示,。如果有人說出12，我會(huì)充分利用這一課堂生成資源,，揭示課題,；如果沒有,，我會(huì)問學(xué)生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個(gè)”呢,？就要涉及到一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板書課題）由此點(diǎn)出課題,，使學(xué)生明確目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手,，問題簡(jiǎn)單,，學(xué)生感到親切,，。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí),，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示,，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。德國(guó)的教育學(xué)家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié)分為4個(gè)小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流,、建立模型,、知識(shí)遷移。

1,、操作性探究,，認(rèn)識(shí)二分之一。

孩子們,，如何用分?jǐn)?shù)來表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動(dòng)手自學(xué)，并出示以下自學(xué)提示：

（1）用圓來表示這塊月餅,，請(qǐng)找出這個(gè)圓的一半,。并說一說你是怎么找的？

（2）打開數(shù)學(xué)書92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容,。

（3）同桌互相交流,，從例1中你知道了什么？

2,、合作交流,。

（1）學(xué)生交流，要求邊操作邊用語言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流,，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來找到圓的一半，在交流時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”,。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道“把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一（板書二分之一），學(xué)生還會(huì)知道它的寫作方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生書寫,。先寫“——”表示平均分,，再寫“2”，表示平均分的2份,，最后寫“1”表示其中的1份,，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀,。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2,，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法,。然后問學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份,，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢,？”學(xué)生會(huì)說也是這個(gè)圓的1/2,。在此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述1/2。

在此通過學(xué)生的自主活動(dòng),，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,，讓學(xué)生初步感知二分之一。

（2）質(zhì)疑,。教師拿出一張圓形紙片,，隨手分成兩半，這是12嗎,？（不是）為什么,？學(xué)生會(huì)說：“一邊大，一邊小,，沒有平均分,。”

（3）思考：在什么情況下才能得到12,？

進(jìn)一步強(qiáng)化平均分,，并讓學(xué)生用正確的語言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分,、是誰的12,。

3、建立模型,。

孩子們,，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？

通過動(dòng)手折12,，說出自己的折法,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解,。

4、知識(shí)遷移,。

學(xué)習(xí)二分之一安排了詳細(xì)的過程,，而其他的幾分之一，我認(rèn)為學(xué)生完全可以能過交流匯報(bào)來完成,。此時(shí)我會(huì)說：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一,？”（學(xué)生各抒己見）此時(shí)我讓學(xué)生自主動(dòng)手折紙,、涂色、表示出圖形的幾分之一,。最后展示學(xué)生制作的幾分之一,，并讓學(xué)生用正確的語言介紹自己得到的分?jǐn)?shù)。并小結(jié)：像1/6,、1/4,、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

這樣設(shè)計(jì)是出于這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識(shí)之間的矛盾,，是一個(gè)調(diào)整的過程，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一,，是一個(gè)同化的過程,，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化。這樣安排不僅使課堂簡(jiǎn)約,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。

1、做課本93頁(yè)第一題,。

通過題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù),，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

2,、聰明小判官,。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）,。

3,、我說你做，你說我做,。你說出一個(gè)幾分之一,，我用實(shí)物或圖形表示出來,，同桌互練,。

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生互練,，既擴(kuò)大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣,。

4,、尋找生活中分?jǐn)?shù)。

（1）出示91頁(yè)主題圖,，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù),。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù),。

1、回顧反思,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行回個(gè)反思,。

（1）本節(jié)課你有什么收獲？

（2）你是如何學(xué)習(xí)幾分之一的,？

（3）幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的,？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

2、拓展延伸,。介紹中國(guó)是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家,。

西漢時(shí)期，張蒼,、耿壽昌等學(xué)者整理,、刪補(bǔ)自秦代以來的數(shù)學(xué)知識(shí)，編成了《九章算術(shù)》,。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中,，提出了完整的分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則。分?jǐn)?shù)運(yùn)算,，大約在15世紀(jì)才在歐洲流行,。歐洲人普遍認(rèn)為，這種算法起源于印度,。實(shí)際上,，印度在七世紀(jì)婆羅門笈多的著作中才開始有分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同,。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書于魏景元四年（263年）,，所以，即使與劉徽的時(shí)代相比,，我們也要比印度早4左右,。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，也是學(xué)生更加熱愛我們偉大得祖國(guó),。

二分之一,。

我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)：

（1）圖文并茂，條理清楚,。

（2）突出重點(diǎn),，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課,，往往是從舊知識(shí)引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？把4個(gè)蘋果,、兩個(gè)蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)蘋果平均分成兩份,，學(xué)生就無法用拍掌回答，就問老師半個(gè)怎么拍??！于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,，通過拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來,，而且使課堂的氣氛變的很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用,。

所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事,，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫成了八分之五，當(dāng)有學(xué)生說老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份,，應(yīng)該是八分之五,。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒有對(duì)這個(gè)聰明的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去,，錯(cuò)失了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，說明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，相對(duì)整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象,，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難,。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程，使我對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,，但鄧?yán)蠋熢谶@里，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范,，我想這樣對(duì)學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助。

在學(xué)生描述粉餅的過程是,，有小朋友說出每個(gè)小朋友分的二分之一,。這時(shí)，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎,？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來,、重讀,。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“這塊月餅的”理解的透徹一些,，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀,，但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧，我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低,。

分?jǐn)?shù)是1說明什么,？分母不一樣說明什么？為什么是四分之一不是六分之一,？

等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解,。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫,，建議刪去,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)75——76頁(yè)，認(rèn)識(shí)幾分之一,。

一,、說說對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元第一小節(jié),?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112——113頁(yè),，從去年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊(cè)75－76頁(yè)，這也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀,，寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單是我們對(duì)它膚淺的理解,，實(shí)際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,，要到六年級(jí)才學(xué)，實(shí)際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì),，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

二,、說說這節(jié)課的教法:。

分層遞進(jìn),，由扶到放,。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法,，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三,、說說對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實(shí)例入手,，初步認(rèn)識(shí)二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一,，再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一,，五分之一,，十分之一。學(xué)生通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛,。

四、說說教學(xué)程序,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:。

運(yùn)用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識(shí)引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？把4個(gè)餅、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)餅分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后,，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。

（二）授課。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí),，再次演示平均分一個(gè)餅,。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識(shí)三分之一。學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫法,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化。

又請(qǐng)學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。

教學(xué)例四,、例五時(shí),，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義,，隨機(jī)提出問題，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點(diǎn)。

（二）練習(xí),。

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題,。三個(gè)同樣大的西瓜,，逐個(gè)平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一,、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多,？為什么,？這道題的練習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

五、板書設(shè)計(jì),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁(yè)教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動(dòng)，如平均分餅子,、折紙等,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)，感受幾分之一的形成過程,。

3,、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

觀察分析合作探究法,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件,、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙,，水彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛,，一個(gè)叫二毛,，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天,，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天,，鼠媽媽做了2個(gè)餅子,，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽,？第三天，鼠媽媽有點(diǎn)累了,，這天她只做了1個(gè)餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰再來幫幫她,？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。）。

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩,、好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷,、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。）,。

二、動(dòng)手操作,，探求交流,，獲取新知。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一,。

1,、鼠媽媽分餅子。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,，大毛連忙說：“我是哥哥,，我吃小的,。”二毛一聽也連忙搶著說：“我小些,，應(yīng)該吃小的,，大的給哥哥?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子,，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了,，孩子們,，不要吵了，我來重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份,，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分?！?/p>

2,、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

指出,，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一,，寫作1/2,。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2,。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份,，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一,。寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫什么,？（先寫分?jǐn)?shù)線,，接著寫分母、分子）,。

3,、小組活動(dòng)：用正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線,。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

4,、演示教師折出的1/2,。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德,。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí),。最后,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。）,。

（二）認(rèn)識(shí)四分之一。

2,、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3,、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,，1/4，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線,、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員,，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？教師課件演示1/3,、1/6、1/8等,。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4,，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù),。學(xué)生興趣來了，噢,，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了,。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？學(xué)生興趣空前高潮,，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3,、1/6,、1/8等，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì),，課堂效果非常好,。）。

三,、鞏固練習(xí),，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

這節(jié)課我們通過折一折,，涂一涂的方法,，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎,？（練習(xí)區(qū)1,、3、4,、5,、7）。

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會(huì)了,，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí),，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。）,。

四,、智慧園：實(shí)踐探討，課后想一想,。

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中,，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）。

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1,、2題。

六,、板書設(shè)計(jì),。（略）。

對(duì)于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來必然親切,、有趣、易懂了,。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處,，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo),，我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第七章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》,。

單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本課只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

針對(duì)以上特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景。通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一。分層遞進(jìn),，由扶到放,，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

（一）學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)法指導(dǎo),。

學(xué)生的年齡小，接受能力弱,，他們的形象思維能力強(qiáng),，抽象思維能力弱。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具,，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示,，學(xué)生再親手操作實(shí)踐,，多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。學(xué)生通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，從理性上認(rèn)識(shí)幾分之一,。

（二）滲透的教學(xué)理念,。

1、數(shù)學(xué)生活化,。數(shù)學(xué)從生活中來,，又回到生活中去，為生活服務(wù)的.思想,。

2,、教育對(duì)象的全體性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必須摒棄精英教育,，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”,，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓每一位學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展,。

3、數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展,，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,。

4,、數(shù)學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的核心理念,，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教”,，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生提供適應(yīng)本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（一）引入,。

充分利用多媒體,，把學(xué)生帶入生活情景，通過巧妙的提問,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀察1個(gè)餅切成2份后,，這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）新授,。

通過前邊的導(dǎo)入過程，教師指出這半個(gè)餅就是一個(gè)餅的二分之一,。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時(shí),，學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義,。鞏固練習(xí)（會(huì)判斷）,。

2、接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法,、讀法以及各部分名稱,。

寫法時(shí)，要講清書寫順序，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊,，取的份數(shù)寫在橫線的上方,。

讀法時(shí)，要先讀出總份數(shù),，再讀取的份數(shù),。

各部分名稱，讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道各部分名稱,。

鞏固練習(xí)（會(huì)填）,。

3、教學(xué)例2,，四分之一（課件：會(huì)折）,。

實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化,，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過程,。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，對(duì)例2四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的,。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一,，然后學(xué)生操作,。由于實(shí)踐目的明確，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，抽學(xué)生回答,，教師演示,。這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

鞏固練習(xí)（會(huì)讀）,。

（三）練習(xí)。

在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容,，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ),，教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律,，具體從“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：認(rèn)識(shí)幾分之一,、感悟幾分之一；會(huì)正確地讀,、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),。

又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù),，學(xué)生接受起來比較抽象、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展,，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。因此，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué),，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐感知”的特點(diǎn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過“看”中學(xué),、“動(dòng)”中思,、“比”中悟，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過程,，初步理解分?jǐn)?shù)的含義。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，綜合運(yùn)用教法,，以班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境，引入新課,。

首先復(fù)習(xí)：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個(gè)蘋果；2個(gè)橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生自己來分,，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出這樣的分法：“4個(gè)蘋果,，每人分兩個(gè)；2個(gè)橘子,，每人分1個(gè),。”這時(shí)提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢,？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣唷,！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢,？”“平均分”。這是要突出平均分的概念,，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示,，每人分1個(gè)桔子用1表示,，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們,，該怎么分呢？“每人分半個(gè)桃子,，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示,？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個(gè)桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義,。

（二）自主參與,，探索新知。

那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢,？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢,？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問,。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”,，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2。

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是這個(gè)桃子的一半,，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。

2,、認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)。

看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)，是怎么認(rèn)識(shí)的,？

小組合作完成后,，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

基礎(chǔ)題：課本91頁(yè)主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù)。

課本93頁(yè)第1題,。

發(fā)展題：課本96頁(yè)第1,、2題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié),。

今天學(xué)會(huì)了什么,？你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的,。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí),，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展,，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí),，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力,。在實(shí)際生活中,，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義,。因此,，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí),。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際,，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義；

2,、通過開展折一折,、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義,。

3,、在問題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義,，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一,。

1、教法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索,、實(shí)際操作,、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程,。

2,、學(xué)法。

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí),，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠,。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓形紙片若干張,；水彩筆。

課前熱身,。

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào),。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

問：2個(gè)小朋友吃月餅,，怎樣分才公平,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、動(dòng)手操作、交流匯報(bào),。

請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分,，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半,。

月餅總數(shù)421,。

分的人數(shù)222。

每人分的月餅數(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn),，并在對(duì)折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊,。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，尋找切入點(diǎn)。

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物,。

3,、引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題,。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友------分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）,。

（二）實(shí)踐操作,，感知理解。

1,、認(rèn)識(shí)12,。

（1）揭示12的含義。

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份,，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話,，并提醒學(xué)生12的寫法）,。

【設(shè)計(jì)意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程,。

（2）理解12的含義,。

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12含義的理解。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流,、判斷、質(zhì)疑,，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，使學(xué)生對(duì)12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn),。

(3)鞏固12的含義,。

要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折,，再找出它的12涂上顏色,。通過匯報(bào)交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系,，只要是把一個(gè)物體平均分成2份,，每一份就是這個(gè)物體的12,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)12,，豐富12的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一,。

通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折,，再用斜線涂一涂,，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。

展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份,，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識(shí)延伸。

最后教師總結(jié)：像12,、14,、16、18------這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學(xué)生通過對(duì)12的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

（三）鞏固理解,、拓展延伸,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中,。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2,、看圖,，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國(guó)館，建筑物,，巴拿馬國(guó)旗）,。

3、觀察整張手抄報(bào),，估一估,，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。

4,、找生活中的分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性,、趣味性,、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（四）小結(jié),。

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學(xué)生可以從知識(shí)、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固,，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。

板書設(shè)計(jì)：

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),，我做了以下板書設(shè)計(jì),。

把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)借助教具演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一,，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，理解幾分之一的含義，會(huì)讀,、會(huì)寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）過程與方法：通過直觀演示,、觀察,、操作、自主探究,、合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念,。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí),，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵话攵嗟母拍?，但只能模糊地來表示某些量,。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異,，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。

針對(duì)這些情況,，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。

學(xué)法：主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

手段：學(xué)生通過分,、涂,、折、說等手段輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié),。

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

課一開始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：

（我提出這一問題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念,。）。

通過平均分每人得到了一個(gè)月餅的一半（板書：一半）“一半如何表示,？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表示一半的意思,，目的是為了發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望,。

通過匯報(bào)交流,，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)——二分之—,。這個(gè)數(shù)我們就把它叫做分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)）緊接著介紹分?jǐn)?shù)的讀寫法和各部分名稱。

板書：

1…分子,。

寫作：——…分?jǐn)?shù)線,。

2…分母。

讀作：二分之一,。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，引出“一個(gè)月餅2個(gè)人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問題,，在問題與舊知的沖突中,，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知需求得以產(chǎn)生,。）,。

(二)動(dòng)手操作構(gòu)建新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我安排了三個(gè)步驟,，分別是：

1,、深層理解二分之一。

理解二分之一的含義是認(rèn)識(shí)其它幾分之一的基礎(chǔ),，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象,。但理解分?jǐn)?shù)的含義又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí),，出示課件：再次演示平均分一個(gè)蘋果的動(dòng)畫，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”,，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。通過直觀演示，學(xué)生對(duì)二分之一有了初步的認(rèn)識(shí),。接下來，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙（長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來,，再在小組交流,。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同,，有的圖形也不同,，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一,。

為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了二分之一的含義,，教師出示不是平均分的長(zhǎng)方形紙（其中一份寫上二分之一），讓學(xué)生討論：這涂色部分用二分之一表示對(duì)嗎,？目的是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)只有“平均分”,，才能用分?jǐn)?shù)表示。

通過折一折,，涂一涂等活動(dòng),，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，主動(dòng)探索,，再通過交流進(jìn)一步感知幾分之一的含義,，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了二分之一，豐富了二分之一表象,，為后面繼續(xù)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)提供了思路和方法,。

2、知識(shí)遷移認(rèn)識(shí)四分之一,。

學(xué)生有了二分之一的表象,，根據(jù)知識(shí)的遷移讓學(xué)生通過情景圖的直觀演示去認(rèn)識(shí)四分之一。

出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份,，正準(zhǔn)備吃時(shí),，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方和園園將各人手中的半個(gè)蘋果又平均分成了2份,，每人得到了其中一份,，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論,，全班交流,。

學(xué)生通過看、想,、找,、討論、交流進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義,，并理解了這里的四分之一就是將一個(gè)蘋果平均分成4份,，其中的一份就是這個(gè)蘋果的'四分之一。

3,、知識(shí)擴(kuò)展探索其它幾分之一,。

在認(rèn)識(shí)二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學(xué)生自主去探索,。在探索之前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作演示的情景。把一張正方形的紙,，先對(duì)折，再對(duì)折,，繼續(xù)折下去,，每對(duì)折一次，每份是這張紙的幾分之一,，學(xué)生帶著這個(gè)問題,，自主探索，教師參與到活動(dòng)中去,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)過程,。

學(xué)生活動(dòng)過程：

折一折：折喜歡的圖形,。

畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線,，并把其中一份涂上陰影。

看一看：把小組的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師隨機(jī)板書：三分之一、八分之一,、十分之一……并讓學(xué)生明確：這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù),。（板書：各部分表示的意義）,。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的“幾分之一的”分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步完善課題,。

1…分子（表示其中的一份）,。

寫作：——…分?jǐn)?shù)線（表示平均分）。

2…分母（表示平均分的份數(shù)）,。

讀作：二分之一,。

讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極性,，又拓展了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度。學(xué)生在獨(dú)立的操作過程中逐步積累了獨(dú)立探究的策略,，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣,，通過交流可以完善解決問題的方法。

(三)聯(lián)系生活拓展新知,。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),，鍛煉能力的雙重效果。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)做到形式多樣,、重點(diǎn)突出,、層次清楚、針對(duì)性強(qiáng),，并注意面向全體學(xué)生,。

我設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)內(nèi)容：

1,、寫：看圖寫分?jǐn)?shù)。

2,、涂：看分?jǐn)?shù)涂顏色,。

3、說：說圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)是否正確,。

我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)幾分之一的分?jǐn)?shù),，面向全體學(xué)生,，使90%以上的學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。

4,、找：從生活實(shí)物中找分?jǐn)?shù),。

設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、折：用一根繩子,，反復(fù)對(duì)折,，得出分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這是一道拓展思維題,。

新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。我設(shè)計(jì)此練習(xí)是在保證大部分學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能的情況下，避免少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,。同時(shí)通過折讓學(xué)生體會(huì)平均分的份數(shù)越多,，每一份所占的越少，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ),。

(四)自我評(píng)價(jià)感受成功,。

今天我們學(xué)習(xí)了新朋友——分?jǐn)?shù)，你對(duì)它了解多少,。請(qǐng)結(jié)合下面一段話,，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

有一天孫悟空在花果山上,，看見一棵樹上有14個(gè)仙桃,于是孫悟空把14個(gè)仙桃摘了下來放進(jìn)口袋里,，下山時(shí)，剛走了一半的路程,，看見滿地西瓜,，它又摘了一個(gè)大西瓜?；氐郊液髮O悟空首先將這個(gè)大西瓜平均分成了八份,，它和7個(gè)小猴各吃了一份,，接著又將14個(gè)仙桃平均分成了7份，每個(gè)小猴子分到了2個(gè)仙桃,。

（1）你能從這段話中找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù)嗎,？（找對(duì)2個(gè)分?jǐn)?shù)得2，全找對(duì)得4）,。

（2）結(jié)合生活實(shí)際用“幾分之一”說一句話,。

設(shè)計(jì)此練習(xí)目的體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的生活應(yīng)用和語文與數(shù)學(xué)的整合。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!

本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此,，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，學(xué)好這部分的內(nèi)容,，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,，所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律,，具體從“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：認(rèn)識(shí)幾分之一,、感悟幾分之一；會(huì)正確地讀,、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)。

又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù),，學(xué)生接受起來比較抽象,、困難，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn),，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各不相同。要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展,，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng),。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過“看”中學(xué)、“動(dòng)”中思,、“比”中悟,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過程,，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運(yùn)用教法,，以班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境,，引入新課。

首先復(fù)習(xí)平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個(gè)蘋果,；2個(gè)橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的高度注意,，讓學(xué)生自己來分，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出這樣的分法：“4個(gè)蘋果,，每人分兩個(gè),；2個(gè)橘子，每人分1個(gè),?！边@時(shí)提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢,？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣?。”“分得的都同樣多可以說是怎樣分呢,？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

在平均分的基礎(chǔ)上,，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示，每人分1個(gè)桔子用1表示,，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們，該怎么分呢？“每人分半個(gè)桃子,，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示,？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性，也就是說半個(gè)桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了,，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義,。

（二）自主參與，探索新知,。

那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢,？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢？分?jǐn)?shù)是什么樣子的,？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”，但怎么表示呢,？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1、認(rèn)識(shí)1/2,。

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份,，每份是這個(gè)桃子的一半,，也就是它的1/2，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。

2,、認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)。

看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)，是怎么認(rèn)識(shí)的,？

小組合作完成后,，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

基礎(chǔ)題：課本91頁(yè)主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù)。

課本93頁(yè)第1題,。

發(fā)展題：課本96頁(yè)第1,、2題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié),。

今天學(xué)會(huì)了什么,？你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》,。我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

第一部分教材分析。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上,，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。

本課是整個(gè)單元的起始課,，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較,、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用,，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

第二部分教學(xué)目標(biāo)。

（1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義,；會(huì)讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小,。

（2）通過觀察,、操作，交流等活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過程,，體會(huì)幾分之一的含義。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（3）通過具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

第三部分教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,；（2）會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,。例如,，通過野餐情境，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ),。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一,。作到分層遞進(jìn),，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí),。

針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí),，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一,。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探,、疑、動(dòng),、悟,。

第四部分學(xué)情分析。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一,，但是他們并沒有真正理解,。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個(gè)蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生。

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

第五部分信息技術(shù)的應(yīng)用。

1,、運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué),。

2、上網(wǎng)查找資料,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了動(dòng)手能力,。

第六部分教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

利用多媒體色彩鮮艷,、形象逼真、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息,，學(xué)生很自然的用2、3,、7,、8等整數(shù)來描述所看到的人、樹,、鴿子等的數(shù)量,。

這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個(gè)數(shù)呢？”等問題時(shí),，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突,，已有知識(shí)無法解決這個(gè)問題，渴望用一個(gè)新的`數(shù)表示,，為學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆,。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。

二,、自主參與,，探索新知。

（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學(xué),。用“我們來聽聽他們分月餅的時(shí)候在說些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分,，并用一張紙任意折出一半大,，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步理解平均分,。明確的建立平均分就是每份完全一樣,、大小相等的概念，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ),。然后教師直接指出,，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示,，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù),，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2,，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義,。在分一分和說一說的活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2。

（1/4）分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢,？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份,，指著其中的一塊提問，還能不能用1／2表示呢,？為什么,？讓學(xué)生說說理由，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系,，借助于1/2的認(rèn)識(shí),，類推出1／4，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4。

此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅,。

平均分成5份、6份,、10份……時(shí),，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢,？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形,，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

課本93頁(yè)“做一做”第一題,，96頁(yè)練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí),，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀看到無論一個(gè)圖形形狀如何,，只要是把它平均分,，每一份就是它的幾分之一。

（二）教學(xué)例2,。

好玩好動(dòng)是孩子的天性,。在初步認(rèn)識(shí)1/2、1/4以后,，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4,，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同,，每份都是這張正方形紙的1/4呢,？通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4,，不僅加深了學(xué)生對(duì)1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分,。

折1／幾,。

此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2，又認(rèn)識(shí)了1／4,，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢,？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說,，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮,，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2,、1/4擴(kuò)展到了幾分之一。

（三）教學(xué)例3,。

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小,，借助直觀圖,，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一,，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟,。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù)，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù),；平均分的份數(shù)越多,，每一份越少，平均分的份數(shù)越少,，則每份越多,。比一比的活動(dòng)，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁(yè)“做一做”第2題,，由學(xué)生獨(dú)立完成,。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變,，滲透數(shù)學(xué)文化思想,。

三、應(yīng)用新知,，解決問題,。

認(rèn)識(shí)了幾分之一，我們?cè)賮砜纯粗黝}圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,？能還是不能？在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

四、小結(jié)梳理,。

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識(shí),，有哪些新的體會(huì)？

五,、鞏固練習(xí),。

（1）課本“做一做”第1題。

（2）練習(xí)二十二第2題,。

（3）做一做”第2題,。練習(xí)二十二第3題。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

評(píng)課發(fā)言內(nèi)容：

各位老師,，大家好,！很高興能在這里與大家探討課堂教學(xué)有效性的問題，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿,。首先我代表我校全體數(shù)學(xué)教師感謝教研室和十九小學(xué)能給我們這樣一個(gè)共同研究,、共同提高的機(jī)會(huì)。小專題教研是一種非常好的教研方式,，它充分發(fā)揮了我們教師的合作能力和創(chuàng)新才能,，在實(shí)驗(yàn)教師和全體參與教師的共同努力下，針對(duì)性地解決我們數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問題，使我們的數(shù)學(xué)課堂向著更有效,、更完美,、更充滿活力和希望的方向發(fā)展。

聽了任老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課我感觸很多,，因?yàn)槲沂且浴耙粋€(gè)學(xué)生”的身份來聽課的,，任教四年來，我一直擔(dān)任第二學(xué)段（四,、五,、六年級(jí)）數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然也借閱過第一學(xué)段的課本自學(xué)過,，但也只是領(lǐng)會(huì)了清風(fēng)浮云,，今天任老師的這節(jié)課也使我這個(gè)“學(xué)生”收獲了很多，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù),，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義,、讀法寫法有很大的差別,，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是任老師的小組合作與多媒體,。

課件,。

直觀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題。充分的準(zhǔn)備與任老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和對(duì)新課程理念的深刻領(lǐng)悟使本節(jié)課,，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)明朗，教學(xué)方法得當(dāng),，教學(xué)效果顯著，一節(jié)課40分鐘里學(xué)生是在輕松愉快中學(xué)習(xí)的,，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體,，教師是課堂的主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種寬松和諧的教學(xué)氛圍也深深地感染了我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?，使我們真正感受到了任老師的教學(xué)才能和教學(xué)藝術(shù),。整節(jié)課目標(biāo)明確扎實(shí)有效主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

教案。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿》,。本課從創(chuàng)設(shè)情境就引入了一些生活化的元素,，讓學(xué)生在熟悉的生活中“分蘋果”并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把生活化的數(shù)學(xué)貫穿于整節(jié)課中,，化數(shù)學(xué)問題為生活問題,，讓學(xué)生真切地感受“嘍，原來這個(gè)問題我遇到過”，“這就是分?jǐn)?shù)呀,！”“看,，分?jǐn)?shù)真有用”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,。本課“來源于生活又圓規(guī)于生活,，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)”的教育思想,。

第二、小組合作,、探究學(xué)習(xí),。“與人交換一個(gè)蘋果,，你的財(cái)富沒有多大的改變,，與人交換一種思想，你將多一種看問題的方法”?，F(xiàn)在講的“團(tuán)隊(duì)”,、“合作”就要從小培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng),，雖然學(xué)生的合作尚現(xiàn)粗糙,、交流不免差強(qiáng)人意、回答的也會(huì)有些零亂,，但是學(xué)生的參與意識(shí),、合作能力、探究精神就是在這些粗糙,、勉強(qiáng),、和零亂中培養(yǎng)和提高的。本節(jié)課中,，教師很好地運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)來解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。本課很好地處理了思考與操作相結(jié)合,、手腦并用,，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究,，在探究中思考,，在思考中提高，從而獲得解決問題的知識(shí)和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗(yàn),。

第三,、學(xué)習(xí)中的思維碰撞,，評(píng)價(jià)中的教學(xué)智慧。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的而是主動(dòng)建構(gòu)的,，教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，給予了學(xué)生充分的探究材料,、思考空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的強(qiáng)烈欲望,。習(xí)題設(shè)計(jì)“分層測(cè)試”基礎(chǔ)題、中等題,、提高題層次分明,，上不封頂下能保底。

教師尊重了學(xué)生的意見,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

第四,、教師的個(gè)人素質(zhì)和組織教學(xué)能力,。本課充分的準(zhǔn)備讓教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)得以充分展現(xiàn)，課堂教學(xué)精彩不斷,，既有預(yù)設(shè)的精彩也有生成的精彩,。1、普通話好,。標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,，抑揚(yáng)頓挫的單調(diào)，圓潤(rùn)動(dòng)聽的嗓音……2,、教態(tài)度端正,、自然大方。3,、機(jī)智的教學(xué)智慧4,、板書簡(jiǎn)單扼要整潔美觀。

教學(xué)建議：

第一,、“千鳥在林不如一鳥在手”教學(xué)內(nèi)容不易過多,，要精講多練講練結(jié)合，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)走過場(chǎng),。

第二,、“無數(shù)個(gè)精彩而美好的開始不如一個(gè)成功而有效的結(jié)束”課堂小結(jié)部分是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)與總結(jié),，也是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的再溫習(xí),，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而草草收尾。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

我覺得胡老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時(shí)，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng),。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇,、組合、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的`是用教材，而不是拘泥于教材,。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué)。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

工作總結(jié)是一種自己提升的方式,，抒寫自己的總結(jié)是對(duì)自己工作的反饋。面對(duì)工作總結(jié)的時(shí)候你還是無從著手,？這篇《范文示例：同學(xué)聚會(huì)感言（一篇）》值得你借鑒與學(xué)習(xí),！

20xx年6月27日同學(xué)42年在蘭山相聚了，整個(gè)活動(dòng)洋溢著濃濃的同學(xué)情誼,。四十年前的校園軼事,，四十年后的感慨感言，四十年來的工作生活,，四十年來的建家歷程,，同學(xué)們暢所欲言仿佛我們又回到了那個(gè)年代。

歲月如梭,，彈指一揮四十年,，昔日風(fēng)華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白，步入了天命之年,，我們風(fēng)風(fēng)雨雨,、溝溝坎坎。四十年后再聚首,，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心,，自豪于我們還保存著一份至純之情，至真之情!延續(xù)至今的友情,、真情,、熱情讓人興奮不已!感動(dòng)至深!

見到一張張?jiān)?jīng)很熟悉，但又有許陌生的臉龐,，從依稀的記憶中尋找他們的名字,，回憶那四十年前的一個(gè)個(gè)片斷，曾經(jīng)的喜,、怒,、悲、哀,、樂都化成聯(lián)結(jié)我們友情的一條條紐帶,，依舊那么鮮活。那么生動(dòng),。那么讓人牽掛,，久久不能忘記所有人。所有事所構(gòu)成的絢麗青春,，已成為我們這一生中無法抹去,，而又倍感珍貴的人生財(cái)富。一別四十載大家各奔前程,，各自在不同的時(shí)間,、不同的空間，人生經(jīng)歷不同,、機(jī)遇不同,、環(huán)境不同，職業(yè)不同,，但都成就了不同的成功失敗和輝煌,。在這次聚會(huì)中我們每個(gè)人好像都回到了從前，回到了十分值得我們懷念的小學(xué)中學(xué)時(shí)代,，真摯的情感,、純真的友情完全迸放出來，沒有虛情假意,，只有浮想聯(lián)翩,，沒有任何功利，只有純潔之情,，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語,，看著那歡快的場(chǎng)景，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲,，這場(chǎng)景讓我感慨,，也讓我流下了感激的淚水，沒想到同學(xué)間的那份純真還依然存在,。

年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同，時(shí)光易逝,，歲月催人,，四十年彈指一揮間。我們已從無猜無忌,、天真無邪的花季少男,、少女年變成了歷經(jīng)滄桑、負(fù)重生活的不惑老年,。想當(dāng)初我們這些少男,、少女，在一起度過了最純潔,、最真誠(chéng),、最天真無邪的美好時(shí)光,。操場(chǎng)上、教室里,，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊,。

四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰。那個(gè)年代,，我們的青春時(shí)光中,，男女同學(xué)同桌，但每個(gè)同學(xué)的桌面上都用粉筆劃上了界線,，誰要是過了界線誰都會(huì)被對(duì)方用胳膊狠狠的撞擊,，嘴上還會(huì)說：“誰讓你過線了那個(gè)年代，男女同學(xué)很少交往,，還有最讓人記住的是兩種人,，一種人是在班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，一種人是班上最調(diào)皮的同學(xué),。

那時(shí)我們很年輕,，無憂無慮享受年華，那時(shí)我們很單純,，那時(shí)我們也無奈,，看場(chǎng)電影都很奢侈，男女同學(xué)很少說話,，十六,，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧、羞羞答答的感覺,，沒有人去表白,，沒有人去追求，也許會(huì)有些同學(xué)在心中埋藏著一個(gè)小秘密,，心中的話語可能一輩子不會(huì)再有機(jī)會(huì)對(duì)他(她)說起,。

暑去冬來，早已忘記度過了多少個(gè)假期,，不知不覺我們走到了最后一站,，原以為畢業(yè)遙遙無期，眼前就要各奔東西,，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐,，沒有晚會(huì)，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片,。

四十年的時(shí)光,，足以讓我們?cè)跐L滾紅塵中體味人生百味。有的同學(xué)歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成，有的同學(xué)可能淡薄名利默默無聞,，過著平平淡淡才是真的平靜生活,，有的同學(xué)可能隨著社會(huì)改革的浪潮投身商海，充當(dāng)了商海的弄潮兒靠自己的勤奮,、智慧發(fā)家致富,。有的同學(xué)在事途中過著穩(wěn)定的公務(wù)員生活，還有些同學(xué)終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上,，把畢生的心血和精力都奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。無論各位同學(xué)所從事的什么職業(yè),，其經(jīng)歷是坎坷或平淡,，我們畢竟走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，酷暑嚴(yán)寒,，體味了生活所賦予的艱辛苦澀,，幸福甘甜。四十多年的風(fēng)霜雨雪,，把我們這群曾經(jīng)是十六,、七歲的風(fēng)華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年。歲月的滄桑,，洗盡了我們青春年華和天真浪漫,，但洗不去我們心中那分深深的同學(xué)情誼。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化,，我們的同學(xué)情誼,，就像一杯淳厚的陳釀。越品味越濃,。越品味越香,，越品味越醇。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇十八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一,。

（二）教材分析,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法,、計(jì)算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)情分析。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括,。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分,。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

（四）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2、能力目標(biāo)：

通過操作,、觀察,、分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

（五）教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子,、彩色筆,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛學(xué)。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法,、演示法,、操作法、觀察法和討論法,。

學(xué)法：自主探究,，合作交流,，自學(xué)法,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

&%8226;（1）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

&%8226;（2）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知,。

&%8226;（3）分層練習(xí),，拓展提高。

&%8226;（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境,，4個(gè)蘋果,、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋果,、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人得到半塊月餅,，“半個(gè)”月餅是多少呢,？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課,。（板書課題）。

（二）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知,。

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示，建立表象,。

只要是把一塊月餅平均分成2份,，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,?！?/p>

接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

認(rèn)識(shí)了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口交流,，動(dòng)腦思考中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力,、創(chuàng)新意識(shí)，而且鍛煉語言表達(dá)能力,。同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小,。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

（三）分層練習(xí)，拓展提高,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了寫、涂,、說,、看四種練習(xí)，通過練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力,。

a、基本練習(xí),，形成技能,。

1、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁(yè)）,。

2,、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2、3題）,。

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，形成技能,。

b、應(yīng)用練習(xí),、提高能力,。

3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的,，生動(dòng)的、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

&%8226;（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；自我反思評(píng)價(jià),，師生互評(píng)，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。