人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情,。

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,，從知識與技能,、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識,、能力、情感目標(biāo),。

1．認(rèn)知目標(biāo),。

（1）認(rèn)識13個生字，會寫其中的9個,，理解由生字組成的詞語和部分詞語,。

（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力,。

2．技能目標(biāo)。

（1）能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài),。

3．情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛,、對生活的熱愛,。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時,，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感,、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點,，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,。

能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,，體會作者的思想感情,。

能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

網(wǎng)頁形式,、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站,。（廣玉蘭封面,，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭,；玉蘭知識庫,；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕,，學(xué)生自行點擊選擇,。“玉蘭苑徜徉”內(nèi)容：全文,、廣玉蘭配樂錄像,；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”,、“多姿花形”,、“盎然綠葉”四欄，點相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄,；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性,、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）,。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”,、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟,，多渠道接受信息,。

本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)學(xué)生的互動。本課采用三課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時：了解課文大致內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因,。

第二課時：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點,，體會廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段,，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個片段。

這里,，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

（一）言簡意賅,，直接導(dǎo)入。

課始,，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面,？”

今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭,，用心欣賞廣玉蘭,。

（二）自主探究，感受文字美,。

頁面導(dǎo)語：請進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄,，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進(jìn)入！（請大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文,，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言,，也可以和同桌探討一下……）。

[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性,，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長],。

a．迷人花瓣。

（欄目內(nèi)容：第二自然段文字,；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景,；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）,。

b．多姿花形,。

（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放,、剛剛綻放,、盛開、開過的玉蘭花的圖片,，并制作圖配文的待移框,；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷,；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片,，意思：幾代人共同生活在一起,；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖,；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。

的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎,？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,，給它們分別取個好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）,。

c．盎然綠葉,。

（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容,；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片,；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比,；寒風(fēng)呼嘯的音樂）,。

（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美,。

a．迷人花瓣,。

1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

2．他是具體從哪兩方面來寫的,？

b．多姿花形,。

1．研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？

2．那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎,？

匯報學(xué)習(xí)情況：

匯報1：用自己的語言表達(dá),。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字,，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由,。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字,。諸如：含羞,；蓓蕾初放,；笑臉,；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。

匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子,。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感,。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀,；再指名其他學(xué)生讀；評議,。

c．盎然綠葉,。

2．交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑,?！敝笇?dǎo)朗讀；指讀,。

3．課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎,？為什么？

5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎,？

指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然,。”

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸美。

1．廣玉蘭的確美,，花兒香,，花瓣美，形態(tài)美,，葉片美,，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力,。學(xué)罷此文,，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它,。

2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：

引讀：“我愛——,，更愛——”。

（五）課外作業(yè)：

1．摘抄你喜歡的詞語,、佳句,，注意積累。背誦課文第三自然段,。

2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子,，再寫下來,。

花瓣高雅潔凈。

廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異,。

綠葉終年不敗,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌,。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的`博大遼闊,、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌,，語言優(yōu)美,、簡練；結(jié)構(gòu)清晰,，總分總,，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時切忌橫講解豎分析,，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,，在讀中體會、感受到祖國的偉大,，從而激起學(xué)生的民族自豪感,。

根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌,，把握思想感情,，我特制定以下目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句,，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情,。

4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩,。

其中,，目標(biāo)3是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。

六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力,，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力,，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如,，課文第一小節(jié)有帕米爾高原,、北國、南疆及東海,，學(xué)生對這些詞語不理解,，如果單從詞的本身來理解,，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時,，我以課件的形式演示中國版圖,，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語,，學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊,，無需在理解這些詞語的意思。

還有就是,，學(xué)習(xí)這篇詩歌,，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前,，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來,，就會輕松一些,。在教學(xué)時，我會運用多媒體課件適時適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶?、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大,，從而使心靈深處激起民族的自豪感,。

針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法,、討論法,、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合,，采取“自主合作探究”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

各位老師：

你們好!

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》,。首先，我對教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析,。

教材所處的地位和作用,。

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課,。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》,。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),，語言樸素自然,，平凡中包含深情,，讀來真實可信，生動感人,。

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作,、語言、環(huán)境,。神態(tài),、心理活動的描寫。語文的知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會文章寫作手法,，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,，感受人與人之間的溫情,。

重點：能夠讓學(xué)生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文,。難點：讓學(xué)生感受真情的美好,，在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)策略基于內(nèi)容特點,，以及課文要求采用討論法,，利用幾個大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情,，給文章定下一個好的感情基調(diào),。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué),，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問式教學(xué),。

指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案,。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主,。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

概說教學(xué)程序1,、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長達(dá)五天之久,。學(xué)生對課文有充分的了解,，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分,，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路,。

2,、完整的教學(xué)程序。在上該課時,，主要與該組課文所表達(dá)的一個共同情感,，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

對于略讀課文的教學(xué),，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié),。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫,，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,，給了“我”信心,。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事,。

(教師對前三篇課文簡練的概括,，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊,。)2,、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽,，傾聽什么?)請打開課本,，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,，直奔主題)。

1,、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文,，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力),。

1.默讀課文，找到另自己感動的語句,，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流,。

2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行,、心理的語句)：

學(xué)生交流另自己感動的語句,，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵,。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播,，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文,，還可以出示課件,。

(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭,。

(找到聽“我”說話的人,，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上,。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭,。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭,。),。

(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中,，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼,。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動,。),。

(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥,，它要到另一個世界去歌唱,。

(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦,，同時對死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,，小鳥到另外一個世界去唱歌了,，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良,、樂觀)。

(4)但是我非常想認(rèn)識蘇珊,，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,，看得出“我”對蘇珊的愛,。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助,，痛苦時予能安慰,。)。

(把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人,，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,，我設(shè)計這樣的問題,，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文,，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受,。在學(xué)生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上,。板書：蘇珊=我的第二個母親,。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂,。同時，小組合作交流也促進(jìn)了師生,、生生之間的情感互動,。引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感,。在不知不覺中突破了重難點,。)。

3.品讀令自己感動的句子,。(采用范讀,、品讀,、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華),。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細(xì)心,、耐心、善良,、樂觀”教師隨機(jī)板書),。

師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務(wù)工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?

(“用心靈去傾聽”,，是對蘇珊工作的高度概括與肯定,，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文,，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者,。),。

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員,，但是她能用心靈去傾聽,，能給人帶來快樂與幸福。此時,，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人,。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親,，讓我們圓作者一個團(tuán)圓夢吧,。

(學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時的場面,，注重人物的'動作,、語言、表情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為是人性化的設(shè)計,，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時,，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴,。)。

我設(shè)計的板書直觀,、突出重點,、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然,，很快的把握文章脈絡(luò),。

12、用心靈去傾聽,。

蘇珊=第二個母親細(xì)心耐心善良樂觀,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，作為一篇略讀課文,，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性,。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗,。

制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點,。

因為課文是原著的縮寫,，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo),。

課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險,、機(jī)智堅強(qiáng),、聰明能干的主人公。

基于對教材的理解和分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.利用工具書自學(xué)生字,、新詞。

2.正確,、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難,、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力,。

5.運用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解,。

學(xué)習(xí)重難點：

1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度,，并從中悟出學(xué)會生存的道理,。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

課時安排：一課時。

首先,，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性,，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則,，突出學(xué)生的主體地位,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文,，讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷,，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境,，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時,，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，進(jìn)行組織、引導(dǎo),、點撥,，幫助學(xué)生深刻理解課文。

教無定法,，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯,，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法,、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為,，在教學(xué)過程中,，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1.整體感知,，初步了解課文的大概內(nèi)容,。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后,，概括出文章的主要內(nèi)容,。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2.充分自學(xué),。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多,。本課內(nèi)容淺顯易懂,，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué),，學(xué)生對課文有了一個大概了解,，有了一番摸索的功夫,，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng),，或者是困惑不解,。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容,、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,，困惑不解的急需弄個明白,，自然都格外注意，毫不懈怠,。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識,。

3.自學(xué)研討,。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解,，聽取別人的意見,，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點,。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生,，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進(jìn)行探討,，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力,、判斷能力,，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，思維比較活躍,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣,，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》,，之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法,。因此，對本課的教學(xué),，可以滲透,，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況,。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點,，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點,。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情悟理,。

1.設(shè)疑談話,、導(dǎo)出新課,。

請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件,，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上,，沒有吃的、住的,、又有野獸出沒,，卻生活了二十幾年，這節(jié)課,，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯,，一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。

設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，將學(xué)生快速引入課文情境。

2.初讀課文,，整體感知,。

請同學(xué)默讀課文，讀通句子,，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷,。

魯濱遜給你留下什么印象?

讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握,，了解課文的主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀課文,，品讀感悟,。

課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文,，去品讀,，去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文,，畫出自己感受最深的語段,，并在旁邊批注自己的感受。在這里,，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己課外查閱到的資料,，結(jié)合生活實際去體會，去感悟,。

4.交流成果,，共享收獲。

(1)同桌交流感受?

剛才老師在下面巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

(2)學(xué)生匯報交流,，教師隨機(jī)點撥,。

把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談?wù)?，注意匯報時,，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。(重點段落2-8自然段)(把握住所,、食物,、安全、孤獨問題及解決板書),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受,、體驗和理解?！被谶@理念,，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑,、自悟,、互評、合作,、探索的學(xué)習(xí)過程,。

這樣設(shè)計實施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟,，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

5.拓展思維,，深化主題,。

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑：同樣是身處險境,，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來?”

學(xué)生自主閱讀課文思考討論,。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程,。通過課外故事的引入,，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)挘鹁嚅L,，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本,，自己思考得出結(jié)論,。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱遜的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的,，是通過自己的閱讀,、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程,，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣,。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會,。在這個過程中,，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書,，學(xué)會思考,，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情,，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

6.總結(jié)談話,，升華主題。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題,，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國,，有外國選材廣泛,，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行,、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來揭示人物的性格,、品質(zhì)的作用，想象,、體會詩歌的意境,，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求,，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句,，定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受小夜鶯的機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機(jī)智和勇敢主要通過學(xué)生抓住詞句分析),。

3,、學(xué)習(xí)小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。

引導(dǎo)通過對小夜鶯的外貌,、語言,、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象,，從而感受小夜鶯機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

介紹背景：這是一篇外國作品,，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事,，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn),，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,，轉(zhuǎn)入反攻,。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,，全部收復(fù)淪陷的土地,，1945年5月，蘇軍攻克柏林,，迫使德國無條件投降,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

一.初讀。

接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,，首先請自由讀課文,，解決字詞問題。

(課文的教學(xué)目標(biāo)要求：用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意,。課堂上,，要更注重在文章中學(xué)習(xí)到的讀書方法的運用。),。

二.再讀,。

跳讀課文，思考：

1,、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

(課上,，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)。

三.細(xì)讀,。

小組讀,，思考。

小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：),。

如語言上：

a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀,、烏鴉、鷓鴣,，多著呢,，夜鶯倒是只有一個!”

b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了,?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傞_火,，村子就著火了,，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’,，就都跑了,。”

c“怎么會不認(rèn)識!”孩子很有信心地回答,，“那里有個磨房,，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢,，能吃小鵝!”

提示：

1,、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?

2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?

主要抓(唱,、叫,、甩,、打,、彎、拾,、踢),。

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會),。

作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇六

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文,。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海,。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。

教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情,。

1,、抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,，并體會文中的重點句子,。

2、閱讀體會法,，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子,，在讀中感悟。

3,、直觀教學(xué),，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,、閱讀拓展，在閱讀文本的同時,，補(bǔ)充課外資料,，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

1,、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法,，理解自然之道。

2,、自讀自悟,，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟,。

3,、資料補(bǔ)充，了解綠龜,。

1,、引題，板書課題理解課題,，讀了課題,，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進(jìn)課文去探究。

2,、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語,、出示多音字、詞語積累,、聽寫等,。(3)讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)課文1,、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜,。

4,、學(xué)習(xí)課文3、4自然段,，讓學(xué)生自讀課文,，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,，等詞說說你知道了什么?相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,，體會嘲鶇的心情,。范寫“啄”字,。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀,、模仿讀、比賽讀,，初步讀出感情,。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑肌＝Y(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情,。

看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪,、高興······),。

是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪,，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚,，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、摘抄四個字的詞語,。

2、繼續(xù)熟讀課文,。

3,、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇七

在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子,，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。

說出文章題目后,，會對學(xué)生說,，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢,？

然后問學(xué)生文章的作者是誰,，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充,，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方,。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶,、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并引入《月光曲》的意境中,。

因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ),，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文,，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會本節(jié)課的生字,，并會組詞,。學(xué)會生字后，我會找學(xué)生起來讀課文,，在讀完課文后,，指出剛才學(xué)生讀錯或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，并理解個別字詞,。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀,，便于教師進(jìn)行個別指導(dǎo),，同時減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)生掌握字詞后,，通讀文章,，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。

通過上面對貝多芬的介紹,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情,。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文,，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章,，通過反復(fù)朗讀課文,，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文,，朗讀課文體會課文,，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用了什么寫作手法,，在這個學(xué)習(xí)中，我主要采取讓學(xué)生自問自答的方式來完成,。

在讀課文時,，我會伴著音樂，讓學(xué)生陶醉于音樂中,，感悟音樂的意境,，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情,，體會《月光曲》的在幅畫面,，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實際,，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò),。

通過多次朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，達(dá)到熟讀百遍,，其意自現(xiàn)，體會文章的思想,，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境,，于悟境上背誦,，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點,，讓學(xué)生提問題,、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問題能力,。

文章多處運用“讀”來貫穿全文,，是以讀為本，駕馭文本,，立足文本,，超越文本。

1,、熟讀課文,，背誦第九自然段。

2,、,，對肖邦《夜曲》的描寫。

要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法,；

2) 用一段簡短的文字來寫,。

板書設(shè)計:

26 月光曲

茵 蠟 陌 盲

鍵 粼 霎 錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速,、有力

月亮照耀——高昂,、激蕩

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇八

《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材,，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事,，寫了各國孩子的自我介紹,，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等,，求生存的心聲,。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文,，整體把握文章內(nèi)容,，了解各國風(fēng)土人情。

2,、通過品評人物描寫,，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感,，通過文本對話,，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平,，“地球是一個大家庭”的美好心靈,。

重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界,。

難點：理解部分含義深刻的句子,，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力。

這堂課采用讀議結(jié)合,，情景教學(xué),，資料整合，以讀代講,，對比,、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù),，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生,，平等的和學(xué)生對話。既有橫向的聯(lián)系,，又有縱向的深入,，從而突出重點、突破難點,。

1,、采用“畫”,、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2,、自主感悟式學(xué)習(xí),，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容,。

今天,，老師要和你們一起走進(jìn)一個特殊的班級,，這是一個國際少年班,，學(xué)生來自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽光皮膚》,。（鑒于文章的篇幅比較長,，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入,。）,。

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難,。不理解處加上“,？”，可以寫寫自己的想法,。

（二）全班交流,，檢查默讀。

1,、出示部分詞語：慣例,、自豪、鼓勵,、隨即,、熱淚盈眶、人頭攢動,、噎,。指名讀。及時正音,。

2,、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容,。（默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程,，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文,，并按要求認(rèn)真思考,，默讀以后要注意檢查效果,，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式,。）,。

（一）抓住“我”的心理活動描寫。

1,、在這么多人的介紹中,，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句,，匯報交流,。

2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎,？出示：17到21段落,。再次瀏覽，交流從那里看出,。

3,、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖。從一開始,，我就思考,，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢,？

(2)現(xiàn)在輪到我了,。我站了起來，但是我沒有想好,，真的,。

(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué),。我又向右邊望望,，也有。但我半天張不開口,。用一個詞概括我此時此刻的心情,。指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知,，用自己的語言概括作者的心情,。在分部分指導(dǎo)閱讀時，每理解完一部分,，都要及時指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié),，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考,，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,。）過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了,。

4,、出示這段句子：

這時,，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來,，他的左肩是低了些許,，哦，他的腳有點拐拐的,，我知道,。半晌，他不開口,，為什么,？是不是被什么噎住了,？他終于開了口：“我們的國家還很落后,，缺水，奇缺,！還有戰(zhàn)爭,！”

（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么,？（學(xué)生明白”猶豫不決的原因,。因為我們的國家都是缺點。）,。

（2）轉(zhuǎn)化角色,，朗讀體會。我知道,，我的國家很落后,。我知道，我的國家很缺水,。我知道,，我的國家到處是戰(zhàn)爭。

（3）我還知道什么,？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因,。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對讀,，倒裝練習(xí),，再度體會。桑巴哈的腳拐拐的，我知道,。我的國家很落后,，我知道。我的國家很缺水,，我知道,。我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道,。（這個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的.訓(xùn)練：輕聲自由讀,，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀,。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想,，看圖，認(rèn)識不斷加深,，感情不斷升華,，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí),，讀中體會倒裝句的特點和作用,。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué),。）過渡：這樣的非洲,，這樣的南非，這樣的國家,，我為難,，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的,。

（二）抓住“我的”語言,。

1、理解“陽光皮膚”

（1）初讀句子,，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系,。

（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？是呀,，黑色,，是陽光照射的健康顏色，讀句子,。

2,、理解“陽光心靈”

（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里,，說說理由,。

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情,。

（4）感受陽光心靈，他是怎么做的,？再讀句子,。

3、升華“陽光世界”師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣,，自由,、高昂地生活?；氐角拔?，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中,，你又體會到了什么,？學(xué)生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。師：是呀,，陽光皮膚,，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。（有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知,，再到已知的過程,。在逐步地閱讀理解的同時，認(rèn)識也在不斷發(fā)生量的變化,。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念,，使學(xué)生對文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解,。）,。

背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》師總結(jié)：我們種族不同，文化不同,，歷史不同,，還有信仰不同，喜好也不同,，但我們是一個大家庭,，我們都希望生活在陽光世界下。(此時無聲勝有聲,，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介,。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余,。讓時光駐足,，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計寫的訓(xùn)練,。),。

（板書要求簡單,、明了。我的設(shè)計是從陽光皮膚到陽光心靈,，再到陽光世界,。解決了難點，也點明了中心,。）,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇九

一、上課一開始,，我首先讓學(xué)生瀏覽課文,，試讀課文。然后簡要地解題,，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料,。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文,，提出疑難字詞,，大家一起交流。如：遷,、故,、謁見、子,、君不知故人,、何謂等。

二,、讀出古文韻味,。

小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，了解祖國優(yōu)秀的民族文化,，初步感悟古文簡約、精練的特點,。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味,。如：自讀,、互讀、細(xì)讀,、分角色讀等,。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時,，語速適當(dāng)放慢些,，讓學(xué)生仔細(xì)聽,，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓,、重音等,，并在課文上做好記號。接著,，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀,，師生一起評議。最后,，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀,，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀,。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思,，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點,。

三,、感悟人文內(nèi)涵。

“書讀百遍,，其義自見”,，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨,，并能用自己的話說說課文的大意,。這時，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成,。我設(shè)計了這樣的兩個問題,，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一,，課文中哪些句子給你留下的印象最深,？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二,，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義,。

通過小組討論,，代表匯報，老師點撥,，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分,，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧,。無論是為官還是做人,，以誠對己,，以誠待人，慎微慎獨,，時刻記住“要想人不知,，除非己莫為”的古訓(xùn)，時刻記住“天知,，地知,，你知，我知”的道理,，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己,。特別是為官者，更應(yīng)該自省,、自警,、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識在對話中提升,，師生的心靈在對話中得到洗滌,，并不斷清澈起來。最后,，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文,，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇十

在教材中,，《巫峽賞霧》選自小學(xué)六年級第十一冊教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。課文緊扣課題,，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽,；然后用生動細(xì)膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象,；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然,、對祖國山河的熱愛和贊美之情,。

課文想象奇特，脈絡(luò)清晰,，層次分明,，語言清新自然，形象生動,，讀起來朗朗上口,，是感悟，陶冶情操的佳作,。

2,、教學(xué)目的,。

在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的,，它包含聽,、說、讀,、寫,、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛,，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明,、摸索精力的培育等。因此,，我在設(shè)計《巫峽賞霧》一課的教學(xué)時,，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的,。

（1）,、學(xué)會文中的10個生字；積累優(yōu)美詞句,。

（2）,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

（3）理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫的方法,；學(xué)習(xí)運用多種修辭進(jìn)行生動描述的手法,。

（4）根據(jù)課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面,，增強(qiáng)想象力,，培養(yǎng)語言感受能力。

3,、重點,、難點。

（1）誦讀,，揣摩詞語,、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧,。

（2）狀物抓住特征，想象合理,。

本文是篇美文,，語言形象,、生動、優(yōu)美,，旨在讓學(xué)生在文本中感受巫峽霧的迷人,、學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)語言感受能力,，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。因此在教學(xué)中,，我采用“找特點——學(xué)寫法——品句子”和“扶放結(jié)合”的教學(xué)形式,，以朗讀為主線，根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫面,，入情入境,；課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式自主探究、合作探究解決疑難,；充分發(fā)揮老師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用。

教學(xué)程序包含這幾項內(nèi)容：激趣導(dǎo)入——賞讀課文,，感悟理解——總結(jié)課文,，拓展延伸。

（一）,、激趣導(dǎo)入利用幾天前的霧,，將學(xué)生帶入美麗的情境。在學(xué)生談感受后,，順勢導(dǎo)入,，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）,。

（二）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）,、賞讀課文,，感悟理解。

課文采用總分總結(jié)構(gòu),，內(nèi)容淺顯,，多運用比喻、擬人等修辭手法,，筆觸細(xì)膩生動,。教學(xué)時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究,、討論交流的方式讓學(xué)生自主讀懂課文,。

課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點，是的主要內(nèi)容,，表達(dá)了作者對巫峽的贊美和熱愛之情,。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現(xiàn),，是學(xué)好課文的關(guān)鍵,。根據(jù)本課的特點，為了更好的突破重點,、難點,，我是這樣做的：

1、學(xué)習(xí)第3自然段,，掌握學(xué)習(xí)方法,。

師范讀課文，讓學(xué)生按照“找特點——學(xué)寫法——品句子”的學(xué)習(xí)方法,，在老師的指導(dǎo)下感悟課文內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點,。通過對重點句子,、關(guān)鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟,，在感悟中升華情感,，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。

2,、賞讀課文,，自主感悟。

運用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,，小組合作學(xué)習(xí)4～7自然段,。在交流匯報時，教師引導(dǎo)品讀,、體會,。通過對重點句子、關(guān)鍵詞語的品味朗讀,，在讀中感悟,，在感悟中升華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美,。

3,、感情朗讀。

朗讀是語文教學(xué)中一項重要的任務(wù)，有感情地朗讀課文,，有助于加深學(xué)生對課文的理解,，使學(xué)生受到情感的熏陶,，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,、樂感、語感,、情感的和諧統(tǒng)一,。這篇課文語言形象生動，讀后使人有身臨其境之感,。因此,，此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能更好地進(jìn)入情境,。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸。

1,、欣賞霧景,。

教師指板書總結(jié)全文。

1,、拓展延伸,。

小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。

1,、作為小學(xué)語文教師,，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學(xué)中滲透美育,，充分調(diào)動學(xué)生的所有感官,，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，陶冶美的情操,。這堂課,，如果能制作一個，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來,，就能更好地吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、時間還可以安排緊湊一些,，多留些時間讓學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇十一

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學(xué)六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文,。課文的題目也是課文的主要觀點,。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問,，不斷解決疑問,，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理,。

學(xué)習(xí)這篇課文,，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到,，領(lǐng)悟到：見微知著,，獨立思考，鍥而不舍,，不斷探索的科學(xué)精神,。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求,，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法,，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ),。

（一）知識與技能目標(biāo)：

1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,。

2.揣摩文章表達(dá)的順序,。

3.學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話,。

（二）過程與方法目標(biāo),。

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時把握重點,，組織學(xué)生研究3個具體事例,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀,，通過閱讀分享,，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理,。

（三）情感態(tài)度和價值觀,。

通過對課文內(nèi)容的理解,，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題,，鍥而不舍的追根求源,，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神,。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法3個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有效的語文課堂,。

首先,，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時,，以學(xué)生為主體,，以讀為本，采用多種朗讀的形式,。如：引讀,、指讀、齊讀,、對比讀,，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺還給學(xué)生,，我始終讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程,，給學(xué)生充分的自讀自悟時間，讓學(xué)生有充分的時間圈畫,、思考,、批注、交流,、表達(dá)等,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲,。

其次,，確立以文中的3個具體事例為研讀重點，撥動學(xué)生探究的心弦,。

再次,，誦讀感悟,，分享閱讀體驗。

讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義,，體會科學(xué)家發(fā)現(xiàn),、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著,，獨立思考,，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神,，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“,？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例,，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，追根求源,，最后把“？”拉直變成“,！”找到了真理,，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后,。與此同時,，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。

第一課時：

學(xué)習(xí)課文,。通過含義深刻的句子,，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用具體事例說明觀點的方法,，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法,。

第二課時：

1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話,，用具體事實說明觀點,，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等,，注重交流評議,。

2.好書推薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。

文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較接近,，可以讓學(xué)生在家里觀察,，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解,。

課的開始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手,，理解什么是真理,，真理是被實踐證明了的，闡明真實道理的,，指導(dǎo)我們言行的,，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點,，進(jìn)而切入課題,，告訴學(xué)生課題就是一個道理。引導(dǎo)學(xué)生說課題,，要說的清清楚楚,，明明白白，說得理直氣壯,。我想這樣要比從課題入手要容易得多,，把抽象的概念形象具體化了。另外,，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起,，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個整體，使學(xué)生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索,，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。

認(rèn)清詞語,，糾正字音,，同時進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對課外詞語的積累,，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累,。

這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。把抽象的道理做形象化的理解,。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上作過多的講解,，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”這類語言,。

文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事,，他們的作用是為具體說明作者的觀點,，即為真理誕生于一百個問號之后服務(wù)的，因此,，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，簡單概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究,，完成表格,，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容,、寫法上的相同點，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問號是什么,？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么,？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀,、議,、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛,，領(lǐng)悟議論文的特點,，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。

學(xué)習(xí)了三個事例,，讓學(xué)生補(bǔ)充說明其他事例（可以是生活中的,，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過的）,，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題,。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子,，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),，如何評價朗讀的結(jié)果，我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,，有待進(jìn)一步思考和探索,。

2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動不夠，情感不夠投入,，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,，不夠自如。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇十二

《鳥是樹的花朵》是冀教版語文六年級第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文,。本單元的文化主題是回歸自然,。

《鳥是樹的花朵》給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的的冬天美景圖,，還描繪了這些“花朵”們的動感,。課文向我們揭示：鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂,。只要有美的心情,，處處就是美景。

二,、說學(xué)生,。

六年級的學(xué)生,，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),。而《鳥是樹的花朵》一文,，雖文字優(yōu)美、想像獨特,，但學(xué)生理解起來并不困難,，因此可讓學(xué)生通過品詞、品句,、想象畫面來深入理解課文,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力,。同時,，讓學(xué)生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美,。

三,、說設(shè)計思路。

這是一篇文采飛揚的美文,，的語言生動傳神，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀,、想象,、語言積累。因此,，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行品讀賞析，調(diào)動學(xué)生的想象世界,，經(jīng)驗世界,，情感世界，與文本深入對話,，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系,。根據(jù)本文的特點、學(xué)生的個性發(fā)展以及設(shè)計理念來安排本課的教學(xué)過程,。本文是精讀，我用兩個課時完成,。我這這節(jié)課是第一課時的設(shè)計。

我主要是通過小組合作來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,，也就是說，要求學(xué)生把掌握基礎(chǔ)放在課下,，課上只是小組、同學(xué)之間的互相交流,。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力,。因此，我不知的預(yù)習(xí)任務(wù)主要有：

1,、自讀課文,，做到讀正確，讀流利,。

2、畫出不明白的詞語,、句子,，標(biāo)記閱讀時的疑問。

3,、試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?談一談對課文的初步理解,。

四、說教學(xué)目標(biāo),。

1、正確認(rèn)讀三個要求會認(rèn)的生字,，掌握六個要求會寫的生字,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步了解課文內(nèi)容,，理清的脈絡(luò)。

4,、通過合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

五,、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：掌握基礎(chǔ)字詞，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點:在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課前預(yù)習(xí)的能力,。

六、說教學(xué)過程,。

(一)情境導(dǎo)入,。

這節(jié)課，我們一起走近這位情感豐富的作家的,，我們來學(xué)習(xí)第3課《鳥是樹的花朵》,。

(二)理解課題。

板書課題,，學(xué)生齊讀課題,，并談一談對課題的理解。

教師總結(jié)：課題運用了比喻的修辭手法,，讓我們想到鳥像花朵一樣點綴了樹木,，讓光禿禿的樹木也變得美麗。從這個富有詩意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文,。

(三)檢查預(yù)習(xí),。

出示檢查預(yù)習(xí)的題目：

1、小組成員一人一段讀課文,，互相糾錯,。小組長評價小組成員讀書情況，并記錄下來,。

2,、小組長聽寫小組成員生字，要求把字寫規(guī)范漂亮,，并進(jìn)行組內(nèi)討論,，指出容易出錯的字在書寫時應(yīng)該注意的地方。

3,、組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語,。

4、組內(nèi)交流你在預(yù)習(xí)課文時產(chǎn)生的疑問,。

(四)小組匯報，教師適時點撥,。

1,、小組長評價組員讀書情況。

2,、學(xué)生指出容易出錯的字,，并寫到黑板上。

3、交流積累的優(yōu)美詞語,。

稀疏,、空曠、枝繁葉茂,、妙不可言,、千姿百態(tài)、白腴,、凝滯等詞語,。

(五)初讀課文、整體感知,。

1,、聽課文錄音，思考本文緊緊圍繞什么來寫的,。

本文僅僅圍繞課題“鳥是樹的花朵”來寫的,。

2、自讀課文,，了解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò)。

本文作者首先感嘆了冬日的,，其次展現(xiàn)了,。

優(yōu)美畫面，最后贊美了,。

學(xué)生回答,，教師總結(jié)歸納。

感嘆冬日的樹木的稀疏而空曠,。

展現(xiàn)了鳥落在樹枝上的優(yōu)美畫面,。

贊美了鳥給冬天帶來的生機(jī)與活力。

(六)總結(jié),。

這篇富有詩意的向我們展示了一幅生機(jī)盎然,、充滿情趣的冬日美景圖。鳥就像樹上的花朵一樣美麗,，讓我們感受到了冬天的溫暖,。

(七)布置作業(yè)。

1,、思考上課提出的問題,，課下小組合作解決問題。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇十三

《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文,，這一單元的主題是“火與光”,。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對人類社會的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用,，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神,，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶,。本文主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵我們要珍惜,、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元,，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言文字,，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人,、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,，受到教育和熏陶?！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，理解下列詞語：倚,、憧憬、千鈞一發(fā),、圍殲戰(zhàn),、璀璨。

2,、能力目標(biāo)：

a,、正確、流利,、有感情朗讀課文,；

b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法,，并體會其中的深意,。

3、情感目標(biāo)：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重點：

（1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬,；

（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法,，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受,、理解,、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的.閱讀能力,。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流,，發(fā)表獨特的見解,。結(jié)合教材特點，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟,、適時點撥,、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué),。

1,、結(jié)合工具書，學(xué)習(xí)生字詞,。在掃除字,、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法,，圈圈寫寫,，批批注注。

4,、小組交流,、討論,，班級展示，教師適時點撥,。

5,、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神,。

第一課時設(shè)想：

1,、拉好窗簾，關(guān)上燈,，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅,。

2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片,，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3,、是的，許多人都和大家一樣,，覺得燈光“多好啊”,。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學(xué)習(xí)《燈光》,。

（情景的創(chuàng)設(shè),，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過程,，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力,。）。

1,、結(jié)合工具書,，自學(xué)生字詞。

2,、初步朗讀課文,，正音。

3,、了解作者及寫作背景,。

（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方,，做好討論的準(zhǔn)備,。）。

1,、自由讀,，討論。

（1）課文講了一件什么事,？

（2）試著給課文分段,，了解前后呼應(yīng)的寫作方法,。

2、交流展示,。

3,、齊讀課文。

（反復(fù)的朗讀,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。）,。

第二課時設(shè)想：

1、讀讀下列詞語,，并說說帶點詞語的意思,。

溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨。

2,、回憶課文內(nèi)容,，說說課文講了一件什么事？

3,、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方寫往事？

（一）讀了這個故事,，郝副營長給你留下了怎樣的印象,？完成填空：（）的郝副營長。

1,、默讀課文,，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注,。

2,、小組交流，班級交流,。

3,、指導(dǎo)感情朗讀。（自讀,、齊讀,、分角色讀）。

（二）文中幾次寫到燈光,？找出相關(guān)語句,，讀一讀,，談?wù)劯惺埽w會作者的深意,。

1,、自由讀文，思考,。

2,、交流匯報。

3,、師小結(jié)：課文五次寫到燈光,；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng),。這樣的開頭結(jié)尾,，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易,，千萬不要忘記那些締造新中國,，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

4,、齊讀文中描寫燈光的語句,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀,、悟,、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操,。走近英雄,，感受英雄的高尚品質(zhì)。）,。

（我們今天走著的這條幸福的路,，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富,。）。

學(xué)生在閱讀課文之后,，得到了許多的啟示,，教師及時提供給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生從現(xiàn)實中,，從與同伴的交流中,，得到更多的啟示,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系,。因此，我設(shè)計下面的練習(xí)：

你想對英雄說些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生寫簡單的感受）,。

五、布置課外作業(yè)：

1,、摘抄四字詞,，并選擇一、二個造句,。

2、有感情的朗讀課文,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇十四

《體育頌》這首散文詩熱烈,、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗,、正義,、勇氣、榮譽(yù),、健康,、進(jìn)步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現(xiàn)代社會的功能和作用,。

這篇課文是一首散文詩,，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩,，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字,，例如第一段就有“力”、“地”,、“已”,、“意”、“地”,，其它的段落也具有同樣的語言標(biāo)志,。體育被詩人擬人化，運用第二人稱,，使文章親切而熱烈,，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構(gòu)成段落排比,，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂,、歡快,、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口,，音韻鏗鏘有力,。

此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感,，把握朗讀的基調(diào),，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情,。

以學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)為主

激發(fā)學(xué)生熱愛體育的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神,，鼓勵學(xué)生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想,。

1．抓住各段領(lǐng)起句,，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感,。

2．引導(dǎo)正確領(lǐng)會體育真正的內(nèi)涵,，認(rèn)識現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。

1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運會及顧拜旦的.資料,，加深對課文的理解,。（此環(huán)節(jié)在課前完成）

2．朗讀指導(dǎo)，通過有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情,。

3．合作探究,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情，在合作中探究,。

4．品讀,，讓學(xué)生選擇自己體會較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,。

5．課時安排：兩課時

1．多媒體展示引入

2．速讀資料,，了解作者。

3．學(xué)生初讀,，處理生字詞,。

4．教師范讀，把握基調(diào),。

1．生自由朗讀課文,，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

（以小組為單位展開討論）,。

從以下九個方面贊頌體育的：

（1）體育是生命的動力,。

（2）體育能塑造美麗。

（3）體育能體現(xiàn)正義,。

（4）體育能使人贏得榮譽(yù),。

（5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。

（6）體育能給人帶來樂趣,。

（7）體育能增強(qiáng)體質(zhì),。

（8）體育可以推動進(jìn)步。

（9）體育可以促進(jìn)和平,。

2．學(xué)生激情朗誦：

（1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀,，在全班交流時做到先表情朗讀，再對文段進(jìn)行理解,。

（學(xué)生展示）

（2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑,。

（1）語言雋永，句式整齊,，讀來瑯瑯上口,，韻味無窮，如“想起你,，內(nèi)心充滿歡喜,，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊,，條理……且段末押韻。

（2）擬人和排比等手法的運用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,，使文章具體、形象,、生動,，一氣呵成、有氣勢,。

（3）運用第二人稱,，使文章親切而熱烈,，情真而意濃,。

（4）段首中心句構(gòu)成排比段。

這首散文詩熱烈歌頌了體育,，闡明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義,。

模仿本文散文詩的形式,，結(jié)合自己對“幸?！钡那猩眢w驗寫一小段文字歌頌幸福,。

（幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻,，幸福常常是朦朧的,，幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的,，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣,，親切溫暖地包裹起我們,。）

體育是生命的動力,。

（1）體育是和平,。

（2）體育是美麗。

（3）體育是正義,。

（4）體育是榮譽(yù),。

（5）體育是勇氣,。

（6）體育是樂趣,。

（7）體育是健康,。

（8）體育是進(jìn)步,。

六年級語文說課稿學(xué)情分析篇十五

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,，這是一篇記敘文,，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識、能力,、情感目標(biāo),。

知識目標(biāo)：認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個,，理解部分詞語,，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點確定為：

1.理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩,。

3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿,，導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討、交流,，幫助突破課文的重難點,。

我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

第二課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀,、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文,。在這個過程中,，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

第三課時：練習(xí)有感情的朗讀課文,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點,、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

接下來我重點介紹第一課時的教學(xué)設(shè)計：

說說你想從課文中了解什么,？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個究竟。

第二步：“初讀感知”,。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,，尊重他們自己的閱讀方式,，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),，對自己感興趣的地方多讀幾遍,。

第二：檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),，然后點名讀,。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學(xué)生試著說說這個自然段向我們介紹了什么,？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果,。

第三,，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段,。

第四,、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段,。

第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,，這讓我們越發(fā)想深入的了解它,，跟它去交個朋友，是嗎,？想要了解它,，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何,。請學(xué)生自由朗讀第一自然段,，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐,、美麗,，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語,。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,，張揚學(xué)生的個性。