范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情,。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí)、能力,、情感目標(biāo),。

1．認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè),，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ),。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力,。

2．技能目標(biāo)

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,。

（2）能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。

3．情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài),，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài),。

根據(jù)以上目標(biāo),，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,。

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，體會(huì)作者的思想感情。

能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài),。

網(wǎng)頁(yè)形式,、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面,，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉,；傾心賞玉蘭；玉蘭知識(shí)庫(kù),；玉蘭余香濃,。并提供配樂(lè)按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇,?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂(lè)錄像,；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”,、“迷人花瓣”,、“多姿花形”,、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄,；“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性,、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”,、“指導(dǎo)學(xué)生合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、讀中感悟，多渠道接受信息,。

本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng),。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因,。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感,、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,。

第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段,。

這里,，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入

課始,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“作者寫(xiě)了廣玉蘭的哪幾方面,？”

今天，我們就借助我們的專(zhuān)題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭,，用心欣賞廣玉蘭,。

（二）自主探究，感受文字美

頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄,，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ?qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來(lái)：你可以試著讀好課文，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言,，也可以和同桌探討一下……）

[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性,，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]

a．迷人花瓣

（欄目?jī)?nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景,；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比,；詞語(yǔ)意思：像用玉和冰雕琢出來(lái)的藝術(shù)品）

b．多姿花形

（“多姿花形”欄目?jī)?nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放,、剛剛綻放,、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的玉蘭花的圖片,，并制作圖配文的待移框,；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片,；“數(shù)世同堂”——圖片,，意思：幾代人共同生活在一起,；“生生不息”——意思：不停地生長(zhǎng)繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）

的圖片移到相應(yīng)的描寫(xiě)形態(tài)的文字框里嗎,？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,，給它們分別取個(gè)好聽(tīng)的名字。（學(xué)生可跟帖）

c．盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目?jī)?nèi)容：4,、5自然段內(nèi)容,；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片,；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比,；寒風(fēng)呼嘯的音樂(lè)）

（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美

a．迷人花瓣

1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的,？

2．他是具體從哪兩方面來(lái)寫(xiě)的,？

b．多姿花形

1．研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？

2．那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎,？

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

匯報(bào)1：用自己的語(yǔ)言表達(dá),。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字,，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說(shuō)出取這個(gè)名的理由,。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無(wú)更好的名字,。諸如：含羞,；蓓蕾初放；笑臉,；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充,。

匯報(bào)3：配樂(lè)讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)什么情感,。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀,；評(píng)議,。

c．盎然綠葉

2．交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑,。”指導(dǎo)朗讀,；指讀,。

3．課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺(jué)得用得好嗎？為什么,？

5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎,？

指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然,。”

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸美

1．廣玉蘭的確美,，花兒香，花瓣美,，形態(tài)美,，葉片美，美得脫俗,、充滿(mǎn)了無(wú)比旺盛的生命力,。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎,？夸一夸它,。

2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：

引讀：“我愛(ài)——，更愛(ài)——”,。

（五）課外作業(yè)：

1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ),、佳句，注意積累,。背誦課文第三自然段,。

2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法（也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章）,，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子,，再寫(xiě)下來(lái)。

花瓣高雅潔凈

廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異

綠葉終年不敗

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》,。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章,。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例,，告訴我們“問(wèn)”的重要性,，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的,，也是問(wèn)來(lái)的,。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文,，引出解決問(wèn)題要善于求教,，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事,，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”,。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,。全文層次分明,，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,。

3.教學(xué)要求：

（1）正確,、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。

（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā),、培養(yǎng),、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主,、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué),，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程,，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性,；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性,，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想,。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”,，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。

1.故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示,，我就利用這一點(diǎn)切入,，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.自主合作,，改變學(xué)習(xí)方式,；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,，因此,，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。

3.以讀為主線(xiàn),，教方法、養(yǎng)習(xí)慣,。

以讀為主線(xiàn),，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，初讀尋疑,，再讀釋疑,，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣,、情感,、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課,。

2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)

3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢,？

1.自學(xué)課文。

2.檢查自學(xué)情況,。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀,，記住它們的音，認(rèn)清它們的形,。

4.指名按自然段讀課文,，評(píng)議。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，看看作者想要告訴我們什么,？

2.交流。

“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,，也是問(wèn)來(lái)的,。

這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)）讀句子,。

“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué),，才能求得真知,。”

是作者得出的結(jié)論,。（板書(shū)：得出結(jié)論）讀句子,。

作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢？（用哥白尼,、沈括的事例,。）

作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀點(diǎn)）

1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

2.聽(tīng)了他的朗讀,，你懂得了什么,？

學(xué)問(wèn)就是指知識(shí)。

是的,，比如霍金的知識(shí)很豐富,，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。

知識(shí)是學(xué)來(lái)的,，也是問(wèn)來(lái)的,。對(duì)，這就是本文的觀點(diǎn),。

“問(wèn)”是很重要的,。

你是從哪句話(huà)知道的?把“問(wèn)”比作什么呢,？由此看出“問(wèn)”很重要,。

3.問(wèn)究竟有多重要呢,？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言,，寫(xiě)下來(lái),。

2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái),。

23學(xué)與問(wèn)（議論文）

提出觀點(diǎn)

闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)

得出結(jié)論

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》,。具體程序如下：

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文,。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài),，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感富厚,、意境優(yōu)雅,，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料,。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會(huì)“茵,、蠟,、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫(xiě)、幽靜,、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2,、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會(huì)貝多芬的情感變化,，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂(lè)曲,，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ),。

本課安排兩個(gè)課時(shí),，教具準(zhǔn)備為課件。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用以讀代講,，讀中求悟,，悟后品讀的教學(xué)方法。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法,、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法,、讓學(xué)生在讀、思,、評(píng),、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,，同時(shí)出示貝多芬的照片,。引出貝多芬。進(jìn)而,，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬,。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)窮苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫(xiě)法,。

(三),、通讀文章，理解文章大意,。

通讀文章,，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情,。

(四),、讀中求悟，悟后品讀,，解決問(wèn)題

1,、引出問(wèn)題：同學(xué)們,，音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂,。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2、圍繞第三自然段來(lái)講解,。

就是兄妹倆的談話(huà),，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了,，有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音，談話(huà)知心”那么貝多芬從這段話(huà)里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，并寫(xiě)上批注,。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè),。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí),，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒,，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟,。

聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明,，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài),，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書(shū)“觸動(dòng)”)

對(duì),，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥,，學(xué)到這里,，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書(shū)“感動(dòng)”),。

請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(huà),。

究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，找到相關(guān)的語(yǔ)句,。

3、出示語(yǔ)段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話(huà)中貝多芬又聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng),、難以置信的心情以及什么叫知音,，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法,，第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng),，第二個(gè)您表示肯定,，要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣,。

讓學(xué)生深情的,、反復(fù)的讀這一句話(huà)。

有句話(huà)叫知音難求,，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里,，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音,。他又何嘗不是喜出望外,，激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書(shū)“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà),。讓學(xué)生再一次感情朗讀,。

貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命,，就是他的語(yǔ)言,，所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。

貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地,，沐浴一切,，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對(duì)這知音,，面對(duì)這如水的月光,。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情,，這情思,、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上,。

讓我們一起來(lái)聽(tīng),，課件播放音樂(lè)，老師讀,。

“月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光,。月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

此時(shí),，貝多芬究竟在想什么呢?下面,，我們就圍繞這段話(huà)再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì)貝多芬的想法,。

(五),、展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用,。

(六)、總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的開(kāi)導(dǎo)性。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線(xiàn),，表現(xiàn)了大音樂(lè)家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感,。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō),。

本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”,，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感,，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),，出示課題后,，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目,，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí),，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1．初讀課文,，自學(xué)字詞,，了解大意，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意，總攬全局,，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué),。

2．精講細(xì)讀，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法,，幫助學(xué)生讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話(huà)，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法,，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感,，恰如其分”的具體表現(xiàn),。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用,，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話(huà)、表情,、動(dòng)作的描寫(xiě),，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,，而意無(wú)窮,。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3．通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫(xiě)作能力。

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子（善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂(yōu)慮-能熬過(guò)去（關(guān)心他人）

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材,，以對(duì)話(huà)為主線(xiàn),，通過(guò)南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國(guó)孩子的自我介紹,，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà),，寫(xiě)出了南非孩子求平等,，求生存的心聲。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文,，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情,。

2,、通過(guò)品評(píng)人物描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界,，把握人物的情感,，通過(guò)文本對(duì)話(huà)，加深對(duì)課文的理解,，提高學(xué)生自主分析能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等,，呼喚世界和平,，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,，感悟“我”的內(nèi)心世界,。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

這堂課采用讀議結(jié)合,，情景教學(xué),，資料整合，以讀代講,，對(duì)比,、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù),，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生,，平等的和學(xué)生對(duì)話(huà)。既有橫向的聯(lián)系,，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

1、 采用“畫(huà)”,、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文,。

2、自主感悟式學(xué)習(xí),，通過(guò)不同的朗讀形式,，理解課文內(nèi)容。

今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí),，這是一個(gè)國(guó)際少年班,，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》,。 （鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng),，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入,。）

（一）自由默讀課文：了解大意,，解決字詞困難。不理解處加上“,？”,，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

（二）全班交流,，檢查默讀,。

1、出示部分詞語(yǔ)：慣例,、自豪,、鼓勵(lì)、隨即,、熱淚盈眶,、人頭攢動(dòng)、噎,。指名讀,。及時(shí)正音。

2,、用上部分詞串聯(lián),，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。 （默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考,，默讀以后要注意檢查效果,，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式,。）

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)

1,、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你,？生再讀相關(guān)語(yǔ)句,，匯報(bào)交流,。

2、多列爾一開(kāi)始就準(zhǔn)備好了嗎,？出示：17到21段落,。再次瀏覽，交流從那里看出,。

3,、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始,，我就思考,，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢,？

(2)現(xiàn)在輪到我了,。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好,，真的,。

(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué),。我又向右邊望望,，也有。但我半天張不開(kāi)口,。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情,。指導(dǎo)朗讀。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知,，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情,。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分,，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié),，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀,、思考,，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。） 過(guò)渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí),，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)了,。

4、出示這段句子：

這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許,，哦,，他的腳有點(diǎn)拐拐的,，我知道。半晌,，他不開(kāi)口,，為什么？是不是被什么噎住了,？他終于開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后,，缺水，奇缺,！還有戰(zhàn)爭(zhēng),！”

（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么,？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因,。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

（2）轉(zhuǎn)化角色,，朗讀體會(huì),。 我知道，我的國(guó)家很落后,。 我知道,，我的國(guó)家很缺水。 我知道,，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng),。

（3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因,。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料,。

（4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí),，再度體會(huì),。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道,。 我的國(guó)家很落后,，我知道。 我的國(guó)家很缺水,，我知道,。 我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道,。 （這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的.訓(xùn)練：輕聲自由讀,，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀,。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想,，看圖,，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華,，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因,。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用,。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn),。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。） 過(guò)渡：這樣的非洲,，這樣的南非,，這樣的國(guó)家，我為難,，我該如何介紹呢,？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

（二） 抓住“我的”語(yǔ)言

1,、理解“陽(yáng)光皮膚”

（1）初讀句子,，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

（2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚,？ 是呀,，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色,，讀句子

2,、理解“陽(yáng)光心靈”

（1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里,，說(shuō)說(shuō)理由,。

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

（4）感受陽(yáng)光心靈,，他是怎么做的,？再讀句子。

3,、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣,，自由、高昂地生活,?；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W(xué)分別是怎樣介紹的,。從他們的介紹中,，你又體會(huì)到了什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國(guó)家和公民。 師：是呀,，陽(yáng)光皮膚,，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界。 （有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知,，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí),，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化,。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解,。）

背景音樂(lè) 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié)：我們種族不同,，文化不同，歷史不同,，還有信仰不同,，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭,，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。 (此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介,。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳,，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足,，把韻味留住,，所以這里我們沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。)

（板書(shū)要求簡(jiǎn)單,、明了,。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界,。解決了難點(diǎn),，也點(diǎn)明了中心。）

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè),，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時(shí),。

“一件難忘的.事情”是第十一冊(cè)第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過(guò)對(duì)本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí),，體會(huì)葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法,，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改,。

這次作文訓(xùn)練用二課時(shí),。第一課時(shí)，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”,，提示寫(xiě)作的范圍和中心,。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情,。鼓勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原因,。通過(guò)示范，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文,，力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿,。第二課時(shí)，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例,，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中,，歸納修改自己作文的基本程序,。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ),、理順語(yǔ)句,、刪改重復(fù)、增添完善,、糾錯(cuò)別字,、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的基本方法,。

為切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文,，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：

一是以范例化的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí),，從葉圣陶,、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中,，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法,，以達(dá)舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的,。

二是將范例理論具體化,。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,，集體編寫(xiě)成修改作文的程序。

三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運(yùn)用自編的修改作文的程序,，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法,，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改能力,。

歸納式,。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類(lèi)的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法,。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法,，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中。

第一步,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。

第二步,，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序,，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

第三步,，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文,。

一、激情導(dǎo)入,，出示目標(biāo)

在導(dǎo)入過(guò)程中,，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理,，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好,，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法,，認(rèn)真修改自己的作文,。

二、讀寫(xiě)結(jié)合,，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文,，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中,，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的,。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ),、改句子,、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子,、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn),、將長(zhǎng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)行比較全面的修改,。

三,、探索規(guī)律，概括方法

四,、方法實(shí)踐,、自我修改

按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文,。首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的初稿,，文題對(duì)照，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情,，想想哪些地方講得不清楚,，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有毛病，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào),，然后用修改符號(hào)按照下列順序逐一加以修改：

（一）推敲詞語(yǔ),。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式,，判別作文中某句話(huà)里的詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng),、詞語(yǔ)搭配是否合適。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思,、適用范圍和使用方法,。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導(dǎo)時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上,，采用換詞法進(jìn)行比較,，由學(xué)生自行對(duì)比，識(shí)別某一詞語(yǔ)正確的使用方法,。也可將學(xué)生作文中使用錯(cuò)誤的詞語(yǔ),，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改,，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思,。

（二）理順語(yǔ)句。就是要把不通通順的句子改通順,。修改時(shí)要逐句逐句的讀,，尋找不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病,。還要看句子是否按邏輯順序排列,，有無(wú)前后顛倒，句與句是否銜接連貫,，合乎事理,，先講什么,，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律,。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子,，教師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識(shí),，明確句子要通順連貫,，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí),，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法,。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句,。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富,，書(shū)面語(yǔ)言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用,。加之學(xué)生思維的局限性,，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說(shuō),。修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞,，視為重復(fù),，刪去多余，只需保留其中之一,；二是描述同一事物的句子,，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦,，應(yīng)刪去一句,，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白,。

（四）增添完善,。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整,。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力有限,，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時(shí)常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘,。對(duì)于主干成分不完整的句子,，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏,，宜補(bǔ)則補(bǔ),；意思交待得不清楚的,，該添必要的句子就要添寫(xiě)上。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物展開(kāi)合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想,，使學(xué)生增添完善的書(shū)面語(yǔ)言,，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

（五）糾錯(cuò)別字,。錯(cuò)字別字,，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字,、形近字易混,；多筆少畫(huà)的字易錯(cuò)。加之作文時(shí),，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞,，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找,；二是教師解答,。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示，對(duì)形近,、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指點(diǎn),；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出,。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法,。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成,。時(shí),，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào),，長(zhǎng)句也比較多,。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開(kāi),，把長(zhǎng)句改成短句,。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改,，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn),，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（七）總結(jié)升華,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神,，增強(qiáng)修改意識(shí)，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中,，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替,，尊重學(xué)生的原意,，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己修改,，激發(fā)學(xué)生修改意識(shí)和興趣,，修改時(shí)要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍,、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神,。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識(shí),。謄好后還要邊讀邊審,。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細(xì)推敲,、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,，逐步學(xué)會(huì)能夠修改自己的作文。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文,。體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌,。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的`博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就,，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情,。本文是詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練,；結(jié)構(gòu)清晰，總分總,，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析,，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌,，在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大,，從而激起學(xué)生的民族自豪感,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩(shī)歌，品悟詩(shī)歌,，把握思想感情,，我特制定以下目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、會(huì)寫(xiě)本課生字,，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情,。

4,、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法創(chuàng)作一首詩(shī)。

其中,，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力,，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙,。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原,、北國(guó),、南疆及東海，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)不理解,，如果單從詞的本身來(lái)理解,，學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出我們祖國(guó)的幅員遼闊。這時(shí),，我以課件的形式演示中國(guó)版圖,，讓學(xué)生從圖中找出北國(guó)、南疆等詞語(yǔ),，學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國(guó)的幅員遼闊,，無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。

還有就是,，學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌,，學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前,，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來(lái),，就會(huì)輕松一些,。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳?guó)山河,、風(fēng)景優(yōu)美的圖片,，使學(xué)生更直觀地感受到祖國(guó)的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感,。

針對(duì)以上情況,，本課教學(xué)我采用朗讀法,、討論法、讀悟結(jié)合法,，讀寫(xiě)結(jié)合,，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本,，升華主題,。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

1、解剖教材

在教材中,，《巫峽賞霧》選自小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)教材第八單元,，《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。課文緊扣課題,，先寫(xiě)巫峽多霧,，被稱(chēng)為霧峽；然后用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象,；最后總寫(xiě)巫峽的霧十分迷人,。字里行間流露的是作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情,。

課文想象奇特,，脈絡(luò)清晰，層次分明,，語(yǔ)言清新自然,，形象生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口,，是感悟,，陶冶情操的佳作。

2,、 教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包含聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě),、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛,，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明,、摸索精力的培育等。因此,，我在設(shè)計(jì)《巫峽賞霧》一課的教學(xué)時(shí),，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的,。

（1）、學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字,；積累優(yōu)美詞句,。

（2）、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

（3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的手法。

（4）根據(jù)課文的描述展開(kāi)想象,，在頭腦中形成畫(huà)面,，增強(qiáng)想象力，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力,。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）誦讀,，揣摩詞語(yǔ),、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧,。

（2）狀物抓住特征,，想象合理。

本文是篇美文,，語(yǔ)言形象,、生動(dòng)、優(yōu)美,，旨在讓學(xué)生在文本中感受巫峽霧的迷人,、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力,，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。因此在教學(xué)中,，我采用“找特點(diǎn)——學(xué)寫(xiě)法——品句子”和“扶放結(jié)合”的教學(xué)形式,，以朗讀為主線(xiàn)，根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫(huà)面,，入情入境,；課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發(fā)揮老師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用,。

教學(xué)程序包含這幾項(xiàng)內(nèi)容：激趣導(dǎo)入——賞讀課文，感悟理解——總結(jié)課文,，拓展延伸,。

（一）、激趣導(dǎo)入利用幾天前的霧,，將學(xué)生帶入美麗的情境,。在學(xué)生談感受后,，順勢(shì)導(dǎo)入,，并板書(shū)課題。（板書(shū)：巫峽賞霧）

（二）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（三）,、賞讀課文，感悟理解

課文采用總分總結(jié)構(gòu),，內(nèi)容淺顯，多運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法，筆觸細(xì)膩生動(dòng),。教學(xué)時(shí)通過(guò)默讀、朗讀,、思考以及小組合作探究,、討論交流的方式讓學(xué)生自主讀懂課文。

課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點(diǎn),，是的主要內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)巫峽的贊美和熱愛(ài)之情,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫(huà)珍品”在頭腦里展現(xiàn)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵,。根據(jù)本課的特點(diǎn),，為了更好的突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我是這樣做的：

1,、學(xué)習(xí)第3自然段，掌握學(xué)習(xí)方法,。

師范讀課文,，讓學(xué)生按照“找特點(diǎn)——學(xué)寫(xiě)法——品句子”的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下感悟課文內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法,。找出作者描寫(xiě)的巫峽霧的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味朗讀,，在讀中感悟，在感悟中升華情感,，從而體會(huì)到山帽子霧的特點(diǎn)和它的美,。

2、賞讀課文,，自主感悟

運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,，小組合作學(xué)習(xí)4～7自然段。在交流匯報(bào)時(shí),，教師引導(dǎo)品讀,、體會(huì)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味朗讀,，在讀中感悟，在感悟中升華情感,，從而體會(huì)到其他幾種霧的特點(diǎn)和它們的美,。

3、感情朗讀,。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù),，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生受到情感的熏陶,，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂(lè)感,、語(yǔ)感,、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語(yǔ)言形象生動(dòng),，讀后使人有身臨其境之感,。因此，此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能更好地進(jìn)入情境,。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸

1、欣賞霧景,。

教師指板書(shū)總結(jié)全文,。

1、拓展延伸

小組合作：給巫峽霧寫(xiě)一段廣告詞,。

1,、作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我充分挖掘教材中的美育因素,，在教學(xué)中滲透美育,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,，陶冶美的情操,。這堂課，如果能制作一個(gè),，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂(lè)背景下動(dòng)起來(lái),，就能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、時(shí)間還可以安排緊湊一些，多留些時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

一,、上課一開(kāi)始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文,，試讀課文,。然后簡(jiǎn)要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料,。接著,，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞,，大家一起交流,。如：遷,、故、謁見(jiàn),、子,、君不知故人、何謂等,。

二、讀出古文韻味

小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí),，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡(jiǎn)約,、精練的特點(diǎn),。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味,。如：自讀、互讀,、細(xì)讀,、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用,。老師范讀時(shí),，語(yǔ)速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，聽(tīng)清楚老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、停頓、重音等,，并在課文上做好記號(hào),。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)朗讀,，師生一起評(píng)議,。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀,，同桌互讀或小組讀,，上臺(tái)示范讀。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思,，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)。

三,、感悟人文內(nèi)涵

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨,，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意,。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成,。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一,，課文中哪些句子給你留下的印象最深,？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，說(shuō)說(shuō)今天閱讀此文的意義。

通過(guò)小組討論,，代表匯報(bào),，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成部分,，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì),，惟有誠(chéng)信之人才能常保安寧。無(wú)論是為官還是做人,，以誠(chéng)對(duì)己,，以誠(chéng)待人，慎微慎獨(dú),，時(shí)刻記住“要想人不知,，除非己莫為”的古訓(xùn)，時(shí)刻記住“天知,，地知,，你知，我知”的道理,，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己,。特別是為官者，更應(yīng)該自省,、自警,、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話(huà)中提升,，師生的心靈在對(duì)話(huà)中得到洗滌,，并不斷清澈起來(lái)。最后,，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)照課后的譯文,，再次閱讀,，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是冀教版語(yǔ)文六年級(jí)第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文,。本單元的文化主題是回歸自然,。

《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、充滿(mǎn)情趣的的冬天美景圖,，還描繪了這些“花朵”們的動(dòng)感,。課文向我們揭示：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂,。只要有美的心情,，處處就是美景。

二,、說(shuō)學(xué)生

六年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力,，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),。而《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一文，雖文字優(yōu)美,、想像獨(dú)特,，但學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞,、品句,、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí),，感受作者的思想情感之美,。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

這是一篇文采飛揚(yáng)的美文,，的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象,、語(yǔ)言積累,。因此，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀賞析,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界,，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界,，與文本深入對(duì)話(huà),，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系,。根據(jù)本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設(shè)計(jì)理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程,。本文是精讀,，我用兩個(gè)課時(shí)完成。我這這節(jié)課是第一課時(shí)的設(shè)計(jì),。

我主要是通過(guò)小組合作來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,，也就是說(shuō)，要求學(xué)生把掌握基礎(chǔ)放在課下,，課上只是小組,、同學(xué)之間的互相交流。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力,。因此,，我不知的預(yù)習(xí)任務(wù)主要有：

1、自讀課文,，做到讀正確,，讀流利

2、畫(huà)出不明白的詞語(yǔ),、句子,，標(biāo)記閱讀時(shí)的疑問(wèn)

3、試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?談一談對(duì)課文的初步理解,。

四,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步了解課文內(nèi)容,，理清的脈絡(luò)。

4,、通過(guò)合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

五,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握基礎(chǔ)字詞，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課前預(yù)習(xí)的能力,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)情境導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們一起走近這位情感豐富的作家的,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。

(二)理解課題

板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題,，并談一談對(duì)課題的理解。

教師總結(jié)：課題運(yùn)用了比喻的修辭手法,，讓我們想到鳥(niǎo)像花朵一樣點(diǎn)綴了樹(shù)木,，讓光禿禿的樹(shù)木也變得美麗。從這個(gè)富有詩(shī)意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文,。

(三)檢查預(yù)習(xí)

出示檢查預(yù)習(xí)的題目：

1,、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯(cuò),。小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組成員讀書(shū)情況,，并記錄下來(lái)。

2,、小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)小組成員生字,，要求把字寫(xiě)規(guī)范漂亮,，并進(jìn)行組內(nèi)討論,，指出容易出錯(cuò)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方,。

3、組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ),。

4,、組內(nèi)交流你在預(yù)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),。

(四)小組匯報(bào),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

1、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員讀書(shū)情況。

2,、學(xué)生指出容易出錯(cuò)的字,，并寫(xiě)到黑板上,。

3,、交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ),。

稀疏,、空曠,、枝繁葉茂,、妙不可言、千姿百態(tài),、白腴、凝滯等詞語(yǔ),。

(五)初讀課文,、整體感知,。

1,、聽(tīng)課文錄音,，思考本文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的,。

本文僅僅圍繞課題“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”來(lái)寫(xiě)的,。

2、自讀課文,，了解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò)。

本文作者首先感嘆了冬日的 ,，其次展現(xiàn)了

優(yōu)美畫(huà)面,，最后贊美了 。

學(xué)生回答,，教師總結(jié)歸納,。

感嘆冬日的樹(shù)木的稀疏而空曠。

展現(xiàn)了鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上的優(yōu)美畫(huà)面,。

贊美了鳥(niǎo)給冬天帶來(lái)的生機(jī)與活力,。

(六)總結(jié)

這篇富有詩(shī)意的向我們展示了一幅生機(jī)盎然、充滿(mǎn)情趣的冬日美景圖,。鳥(niǎo)就像樹(shù)上的花朵一樣美麗,，讓我們感受到了冬天的溫暖。

(七)布置作業(yè)

1,、思考上課提出的問(wèn)題,，課下小組合作解決問(wèn)題。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十一

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo),，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。這個(gè)故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并體會(huì)文中的重點(diǎn)句子,。

2,、閱讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子,，在讀中感悟,。

3、直觀教學(xué),，借助多媒體展示畫(huà)面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4,、閱讀拓展,，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料,，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵,。

1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法,，理解自然之道,。

2,、自讀自悟，讓讀貫穿課堂,，讓學(xué)生在讀中思考,、讀中感悟。

3,、資料補(bǔ)充,，了解綠龜。

1,、引題,，板書(shū)課題理解課題，讀了課題,，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進(jìn)課文去探究,。

2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語(yǔ),、出示多音字,、詞語(yǔ)積累、聽(tīng)寫(xiě)等,。(3)讓學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。

4,、學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，讓學(xué)生自讀課文,，抓重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段,。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,，等詞說(shuō)說(shuō)你知道了什么?相機(jī)指出“欲出又止”,、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,，體會(huì)嘲鶇的心情,。范寫(xiě)“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段,。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ),，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀,、比賽讀,，初步讀出感情,。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的”,，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑?huà)的意思,。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情,。

看到嘲鶇“頹喪”飛走,，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)

是啊,，我們成功的解救了一只幼龜而自豪,，然而接下來(lái)發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、摘抄四個(gè)字的詞語(yǔ),。

2,、繼續(xù)熟讀課文,。

3,、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀,。

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六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十二

1,、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學(xué)弈》,。

2,、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志,，決不可三心二意的道理,。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句,、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)習(xí)成語(yǔ),、名言警句,、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一些文言文,，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處,。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。能有感情地朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。(根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。)

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)：

古文與現(xiàn)代白話(huà)文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

二、說(shuō)學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng),、提高的過(guò)程,。讓學(xué)生在民主、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

1,、利用舊知遷移,，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,，也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源,，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

2,、發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

學(xué)生初次接觸文言文,，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀的欲望，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

3,、自主合作，改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程,，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此,，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

學(xué)生在輕松愉悅,、活躍自主的氛圍中，讀通,、讀懂了課文,，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，大大激活了學(xué)生的想象,，拓展了學(xué)生的思維空間,，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí),、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境,，忘我境界,。

5、以讀為主線(xiàn),，教方法,、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線(xiàn),，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、說(shuō)教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――提倡自主性,，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性,，美讀品味――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自主讀書(shū)”,，又能激勵(lì)興趣,、情感、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，游戲激趣法,、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四,、說(shuō)學(xué)法,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，讀懂了課文內(nèi)容,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合,，從而揭示課題，導(dǎo)入新課,。

2,、讀通，整體感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，進(jìn)行體會(huì)交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3,、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,，自由組合，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn),，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂,。

4,、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道,，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境,，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么,，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,，將學(xué)生帶入情境中,，身臨其境，熟讀成誦,，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,，積累了語(yǔ)言。

5,、拓展,，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，這樣首尾呼應(yīng),，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀,。

六,、說(shuō)板書(shū)

學(xué)弈

專(zhuān)心致志

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理,，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象,。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十三

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

說(shuō)出文章題目后,，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),，看到題目后，你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢,？

然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí),，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充,，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方,。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并引入《月光曲》的意境中。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié),、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ),，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字,，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字,，并會(huì)組詞。學(xué)會(huì)生字后,，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文,，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，并理解個(gè)別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練,，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)生掌握字詞后,，通讀文章,，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。

通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)對(duì)文章大意的了解，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情,。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題繼續(xù)讀課文,，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章,，通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文,，朗讀課文體會(huì)課文,，并著重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成,。

在讀課文時(shí),，我會(huì)伴著音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中,，感悟音樂(lè)的意境,，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情,，體會(huì)《月光曲》的在幅畫(huà)面,，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際,，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò),。

通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，達(dá)到熟讀百遍,，其意自現(xiàn)，體會(huì)文章的思想,，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路,，在細(xì)讀中悟境,，于悟境上背誦,，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點(diǎn),，讓學(xué)生提問(wèn)題,、回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題能力,。

文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文,，是以讀為本，駕馭文本,，立足文本,，超越文本。

1,、熟讀課文,，背誦第九自然段。

2,、,，對(duì)肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。

要求：1）運(yùn)用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法,；

2) 用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì):

26 月光曲

茵 蠟 陌 盲

鍵 粼 霎 錄

三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速,、有力

月亮照耀——高昂,、激蕩

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十四

《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”,。本單元的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神,，從而受到主人公一心為他人,、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜,、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó),。

根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字,，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義,，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,，受到教育和熏陶,?！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬,、千鈞一發(fā),、圍殲戰(zhàn)、璀璨,。

2,、能力目標(biāo)：

a、正確,、流利,、有感情朗讀課文；

b,、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法,，并體會(huì)其中的深意。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中,，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；

（2）,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的.閱讀能力,。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟,、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究,、交流展示”法進(jìn)行教學(xué),。

1、結(jié)合工具書(shū),，學(xué)習(xí)生字詞,。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文,，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”,，借鑒其中的讀書(shū)方法,，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注,。

4,、小組交流、討論,，班級(jí)展示,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5,、有感情的朗讀課文,，感受革命先烈的英雄主義精神。

第一課時(shí)設(shè)想：

1,、拉好窗簾,，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅,。

2,、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3,、是的,，許多人都和大家一樣，覺(jué)得燈光“多好啊”,。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。

（情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣,。談感受的過(guò)程,，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

1,、結(jié)合工具書(shū),，自學(xué)生字詞。

2,、初步朗讀課文,，正音。

3,、了解作者及寫(xiě)作背景,。

（在讀懂的地方寫(xiě)批注和心得；畫(huà)出不理解的地方,，做好討論的準(zhǔn)備,。）

1、自由讀,，討論,。

（1）課文講了一件什么事？

（2）試著給課文分段,，了解前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,。

2、交流展示,。

3,、齊讀課文。

（反復(fù)的朗讀,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。）

第二課時(shí)設(shè)想：

1,、讀讀下列詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2,、回憶課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3,、課文中哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,，哪些地方寫(xiě)往事,？

（一）讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象,？完成填空：（）的郝副營(yíng)長(zhǎng),。

1、默讀課文,，找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀,，在旁邊寫(xiě)出批注。

2,、小組交流,，班級(jí)交流。

3,、指導(dǎo)感情朗讀。（自讀,、齊讀,、分角色讀）

（二）文中幾次寫(xiě)到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀,，談?wù)劯惺埽w會(huì)作者的深意,。

1,、自由讀文，思考,。

2,、交流匯報(bào)。

3,、師小結(jié)：課文五次寫(xiě)到燈光,；課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng),。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾,，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易,，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó),，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

4,、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，通過(guò)在“讀,、悟,、說(shuō),、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維,，在朗讀中陶冶情操。走近英雄,，感受英雄的高尚品質(zhì),。）

（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的,；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。）

學(xué)生在閱讀課文之后,，得到了許多的啟示,，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,，從與同伴的交流中,，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此,，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

你想對(duì)英雄說(shuō)些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）

五、布置課外作業(yè)：

1,、摘抄四字詞,，并選擇一、二個(gè)造句,。

2,、有感情的朗讀課文。