工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。那么,，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇一

小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí),，學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易,，沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。

(2)聽(tīng)讀作業(yè),。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫四個(gè)方面,，、每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的,。

(3)興趣作業(yè),。

經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上,，找到“中國(guó)銀行”,、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫法;在停車場(chǎng)上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語(yǔ)書寫等,。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),。

(4)家庭課堂。

抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性,，留一項(xiàng)作業(yè),，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師,，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容,。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),。

包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入,，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入,，歌曲導(dǎo)入,，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入.

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇二

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、師生共讀,，其樂(lè)融融,。

學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā),。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里,，我和孩子們一起讀名著，寫心得,。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌,，在跳躍,，并騰起一束束美麗的浪花。

二,、巧薦好書,，指導(dǎo)讀法。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),，我便大肆渲染,，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間,，和學(xué)生一起走一遭,，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書推薦會(huì)”,，并舉行換書儀式。

三,、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣,。

習(xí)慣的力量是巨大的,，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè)地閱讀,，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡,。

四,、分享交流,，學(xué)以致用。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái),，最后嵌入他們生命的歷程,，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

五,、親子共讀,，溫馨甜蜜。

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng),，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書,，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線,。

六,、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然,。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,，我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái),，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,，走進(jìn)優(yōu)秀！

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇三

期間,，我聽(tīng)了福建省教育學(xué)院教育學(xué)博士,、專家的講座，到福州市錢塘小學(xué)參加教學(xué)觀摩與教研等實(shí)踐活動(dòng),。名師,、專家的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃,，心潮涌動(dòng),，精妙絕倫之處簡(jiǎn)直讓我忘記呼吸，因此,，我也曾有了三分的躁動(dòng),。因?yàn)樗麄冏屛殷w會(huì)到什么是敬業(yè)、樂(lè)教,，如何做一個(gè)是有上進(jìn)感,，有奮斗感，有專業(yè)感的教師,。期間,，我聽(tīng)了本省其它各地有關(guān)骨干教師的評(píng)課，交流發(fā)言,，他們讓我感受到我的壓力,，因?yàn)樗麄冋f(shuō)得都很棒，很有水平,。

我一一聽(tīng)他們的發(fā)言,，就他們非等閑之輩，我想：他們平時(shí)一定有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉,，我也體會(huì)到我們?nèi)鞯慕萄衅毡闆](méi)有我省其它地方做得好,。 培訓(xùn)期間，我的第一感覺(jué)是：城里老師的挺辛苦,，但他們辛苦并快樂(lè)著!我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),。

我實(shí)踐的學(xué)校是清水縣一所中心小學(xué)。這所小學(xué)的女教師可多，90%以上吧,，因此,，有幾位哥們問(wèn)我,，你看到的美女教師不少吧?一定幸福死了,，我肯定的說(shuō)：是的!幸福無(wú)比呀!說(shuō)的也是，我長(zhǎng)了兩只眼睛,，還帶著眼鏡,，不想看美女還真挺難的!但是，今天,，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美,，更看到她們的內(nèi)在美，敬業(yè)精神實(shí)在讓人難忘：她們是多么敬業(yè),、樂(lè)教,，多么上進(jìn)，相當(dāng)專業(yè),。

我還注意到了女教師基本上都很“苗條”,，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀,。為此,，我們?cè)c錢小陳副校(名師)開(kāi)玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊,，一個(gè)個(gè)都不胖呀!她笑了,，她說(shuō)，不是胖的沒(méi)有,，是長(zhǎng)得豐滿一點(diǎn)在我學(xué)校里都找不到幾個(gè),，她們真的挺辛苦的!她們是累出來(lái)的，她們都非常努力的去提高自已!

學(xué)校實(shí)行坐班制,，她們一早來(lái)學(xué)校,，天天都要備好每一堂課，批改每個(gè)班至少60多個(gè)學(xué)生的作業(yè),，要參加年段,，全校的教研活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)及學(xué)校布置的其它各項(xiàng)工作任務(wù)等等,。教師真是一心撲在教育工作上,，起早貪黑，難怪長(zhǎng)不飽滿,。

言者無(wú)意,，聽(tīng)者有心，我十分震撼,。對(duì)呀,，在校級(jí)教研活動(dòng)中,，那幾位瘦得出奇，長(zhǎng)相平平的女教師,，可發(fā)言起來(lái),，卻讓我們這些從農(nóng)村來(lái)的教師來(lái)勁，那評(píng)課真是不同凡響,，點(diǎn)評(píng)到位,、行云流水，精彩絕倫呀,。

還有那幾位幾位瘦得出奇,，長(zhǎng)得美麗的女教師課上得真是好?？磥?lái),，外表美不代表有本事，她們雖瘦,，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個(gè)字好像都不多余,，但絕不能少!看來(lái)，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧?!

各位同仁,，說(shuō)心理話,，我真的真的為她們的出色所折服，曾經(jīng)引起我的強(qiáng)烈反思,。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點(diǎn)到我們中間來(lái),，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也不枉費(fèi)我今天扯淡的一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)!

(一)閱讀教學(xué),。

閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀：識(shí)字教學(xué)被嚴(yán)重忽略;教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)重缺失;語(yǔ)文訓(xùn)練不落實(shí);朗讀教學(xué)流于形式等總是被忽略的后果,、原因和解決的策略。

閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：1,、孩子閱讀起步晚;2,、孩子閱讀量太少;3、閱讀能力不強(qiáng),。閱讀能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解釋,、判斷、評(píng)價(jià)的能力,。

產(chǎn)生閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因：

1,、識(shí)字拖了閱讀的后腿。我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)與拼音國(guó)家相比,，輸在了起跑線上,。

2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽,。

3,、沒(méi)有建立科學(xué)有序的閱讀訓(xùn)練系列。

4,、沒(méi)有掌握閱讀的基本技能和閱讀習(xí)慣.朗讀默讀精讀略讀瀏覽

閱讀教學(xué)的方法：兩條腿走路,，一方面大力進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，另一方面,，千方百計(jì)落實(shí)兒童的閱讀,。

閱讀教學(xué)改革方向：課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展

(二)作文教學(xué)

前面講到何捷老師指導(dǎo)的學(xué)生寫作水平那相當(dāng)?shù)母?。他的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文,，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視,，有線電視用戶可以會(huì)費(fèi)收看，他還編了一本游戲作文的書------,。他的做法是：一記實(shí)作文,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或通過(guò)親自組織學(xué)生游戲或帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動(dòng)，然后一步一步指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(很重要),。二是非常注重指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文,。三是初學(xué)寫作文反對(duì)虛構(gòu)，提倡一文一事,。

成功的作文教學(xué)理論借鑒：

1,、想方設(shè)法讓孩子多寫、多改;

2,、小學(xué)階段以觀察作文為主,。(學(xué)術(shù)界想像作文的爭(zhēng)論尚未有定論)

3、讓孩子接觸出色文學(xué)作品;

4,、讓孩子感受到教師就是作家;看重孩子的每一篇作文,，做好推薦。

5,、從小開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整句,、寫完整句。

6,、讀寫結(jié)合,。把讀寫結(jié)合進(jìn)行到底。聽(tīng)了福州教育學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫進(jìn)行到底》的講座,。語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)師：重讀輕寫(教師一味強(qiáng)調(diào)對(duì)文內(nèi)容的理解,，而忽略運(yùn)用(寫作指導(dǎo))沒(méi)有做到讀寫結(jié)合。這樣，許多寫作資源白白浪費(fèi)了,，作文教學(xué)如果離開(kāi)與講讀課文的教學(xué)結(jié)合,，那寫作指導(dǎo)就會(huì)變行非常困難，教師要在善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的作文指導(dǎo)的資源,，利用好來(lái),。(語(yǔ)文教師可以把高玉讀寫結(jié)合進(jìn)行到底的課件拷回去慢研究。)

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇四

所謂助學(xué)課堂,，強(qiáng)調(diào)三助,，學(xué)生自學(xué)，生生互助,，教師幫助,。

自學(xué)：

學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中,，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力,。

一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動(dòng)的接受或簡(jiǎn)單的模仿,。所以,，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候,，再安排看書,、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng),，這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終,。

二學(xué)是在探索之后的行動(dòng)，因人而異,。這時(shí)的學(xué),，可能是對(duì)“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”,?？傊瑢W(xué)生自主探究后的學(xué),，就不是索然無(wú)味的,、可有可無(wú)的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí),。

三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思,、質(zhì)疑與追問(wèn),疑問(wèn)的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問(wèn)帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。針對(duì)不同的內(nèi)容,，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會(huì)有相應(yīng)的變化,，如新授類的會(huì)增加探究的成分,，復(fù)習(xí)類的會(huì)增加整理的成分，體驗(yàn)類的會(huì)增加觀察,、實(shí)驗(yàn)的成分,，實(shí)踐類的會(huì)增加操作、制作的成分,。由于不受時(shí)間的制約,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障，而在四十分鐘的課堂上,，常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的考慮,，不得不“走過(guò)場(chǎng)”；由于不受空間的制約,，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)留出余地,，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,。

助學(xué)：

“回饋,、釋疑、整理,、提升”的教學(xué)策略。

回饋：

了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，可采用的方法很多,。提問(wèn)，教師設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的回答,，判讀學(xué)生的理解程度；匯報(bào),，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的經(jīng)歷,、采用的方法、遇到的困難,、取得的成果等,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；練習(xí),，解幾道題來(lái)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,；交流,，將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再通過(guò)全班交流的形式獲得信息,。

釋疑：

在反饋的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,，師生合作共同解答。視問(wèn)題的難易程度和重要程度,，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答,、討論,、辯論、提供相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、操作等,，若學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開(kāi),。

整理：

需要認(rèn)識(shí)到的是,，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué)，由學(xué)生的年齡特征,、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定,，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)往往是零碎地、模糊的,、膚淺的,，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識(shí),、提升能力,，亦即讓模糊的知識(shí)變得清晰，讓膚淺的認(rèn)知變得深刻,，讓零碎地知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化,。

提升：

課堂上能夠騰出更多時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢(shì),。有了學(xué)生的“先學(xué)”,，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實(shí)了基礎(chǔ),，在此基礎(chǔ)上,，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”，則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處,，也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”,，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”,，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”（學(xué)生已會(huì)的不教,、學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教,、教了也不會(huì)的不教）,，切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推到前臺(tái),，讓質(zhì)疑,、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充,、修正等充盈其間,，在師生、生生多維互動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng),。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇五

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生可以提前熟悉課文所講內(nèi)容,，對(duì)其中較為精彩的故事情節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生克服注意力不集中,、自控力差的個(gè)性缺點(diǎn),。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)當(dāng)十分重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，并給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，即,，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一方面使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文新知有所了解,，為一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，另一方面可以增加師生間的交往互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng),。

比如，在學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》這一課時(shí),，我給學(xué)生提供了一份導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容為：(1)認(rèn)識(shí)字詞：困,、甚、朝,、臂,、繼、續(xù),、忍,、救,、暴、淺,，在乎,、奄奄一息、掙扎,、感動(dòng),、欣賞。(2)用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容,。

(3)這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?還出現(xiàn)了哪些人和物?結(jié)果如何?(4)從男人和小男孩的對(duì)話中,，你有什么體會(huì)?(5)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從中明白了什么道理?請(qǐng)談一談,。讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索，另外,，我們還要讓學(xué)生將文中不理解的部分畫出來(lái),，課堂上提出來(lái)大家共同進(jìn)行討論和互動(dòng)，,，這樣,，我們便能做到與學(xué)生的有效互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生參與了課文探究過(guò)程,，有利于我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

二,、立足教材,，組織學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題進(jìn)行交流、研討,，實(shí)現(xiàn)課中互動(dòng),。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不能一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸,，即從頭到尾地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的講解,，不給學(xué)生提供闡述個(gè)人對(duì)課文內(nèi)容的想法的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該立足教材,，組織學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題進(jìn)行交流與研討,，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)交流以及受教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)文中問(wèn)題有深入且正確的理解,，如此我們也能實(shí)現(xiàn)課中互動(dòng),，是互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的很好體現(xiàn)。

比如,，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這一課時(shí),，在講解課文的過(guò)程中,，為了讓學(xué)生體會(huì)母親的無(wú)私和無(wú)價(jià)，我將學(xué)生進(jìn)行了分組,，然后給他們提出了以下要求：在此認(rèn)真讀課文中出現(xiàn)的兩份賬單,，對(duì)比兩份賬單，你有什么發(fā)現(xiàn)?思考：母親的賬單總額為什么是0分呢?從這份賬單中你體會(huì)到什么?待各個(gè)小組合作討論完畢后,，要求每個(gè)小組派出一名代表匯報(bào)討論情況,。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行交流研討,，增強(qiáng)了學(xué)生間的交往互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了課中互動(dòng)，同時(shí)也有利于學(xué)生正確理解母親賬單的含義,，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),。

三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)。

互動(dòng)式教學(xué),，并非只能在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,，我們還可以將其延續(xù)到課后，比如,，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后,，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用,，并且通過(guò)這一環(huán)節(jié),，繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng),。

比如,，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的第十單元《走進(jìn)科學(xué)》之后，學(xué)得都是科學(xué)方面的課文,，那我們就可以在與學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生寫一篇與科學(xué)有關(guān)的小文章,，題目和角度由學(xué)生自行決定,，在下次課堂上，從學(xué)生寫的文章中,，挑出一些寫得比較好的文章來(lái),，讓學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行品讀和欣賞，對(duì)其中寫的比較好的部分,，大家共同欣賞借鑒,，寫得不好的地方,，進(jìn)行指出和糾正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步,，如此,，課后互動(dòng)也算是有了一個(gè)良好的結(jié)果。這樣,，我通過(guò)安排教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，既使學(xué)生學(xué)做合一，達(dá)到了學(xué)以致用的目的,，又增強(qiáng)了師生,、生生間的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課后互動(dòng),。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇六

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí),，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,，課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流,、動(dòng)手操作的權(quán)利,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”,，這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價(jià)值,，而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論,，只是“授之以魚(yú)”,，“魚(yú)”能充一時(shí)之饑，而“漁”能飽食終生,。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)這一點(diǎn),，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育,。對(duì)新課程充分理解,，誠(chéng)心接受，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整自己的角色,，真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。

總之,，“學(xué)語(yǔ)文”最終目的是“用語(yǔ)文”,。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),，才會(huì)讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇七

一,、要面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。在教學(xué)過(guò)程中,，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手,，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí),，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況,，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、合作、等方式,，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的綜合能力,。

二、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)有積極的情感,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，還會(huì)影響其它發(fā)展，情感是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間，做到：1,、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。2,、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神,。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助。5,、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),、個(gè)別輔導(dǎo)。

三,、對(duì)學(xué)生而言,，各種評(píng)價(jià)很重要。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立自信,。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)可以采用測(cè)驗(yàn)或非測(cè)驗(yàn)形式,。如有口頭評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高,，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，平時(shí)的作業(yè)中努力做到減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,，明確努力方向。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也存在了不少的問(wèn)題：學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,，容易忽高忽低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,；兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,，看上去很用功,，但是實(shí)際沒(méi)有專心，這樣記憶就不牢固,，所以應(yīng)著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,；課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫,，但實(shí)際運(yùn)用能力差,，平時(shí)應(yīng)注意訓(xùn)練這方面的能力。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇八

最近參加了很多次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),，深感受益匪淺,。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革,、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,，水中望月,，無(wú)所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí),，猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日,，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高,，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí),。

在這幾次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中,，專家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別,，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降,、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述,，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,，生動(dòng)幽默,、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn),，抓住重點(diǎn),，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),，總的概括為低年級(jí)學(xué)段：字識(shí)得鞏固,、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫,。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力,，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練,，向篇過(guò)渡;多讀書,、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂,、說(shuō)得通,。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,，把字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀,、略讀,、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文,、應(yīng)用文等等,。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,，多閱讀經(jīng)典書籍,。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、能力培養(yǎng)點(diǎn),、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好小學(xué)生閱讀和積累,，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué),，激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”,，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條,，要想成為一名出色的語(yǔ)文教師,，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平,，教育科研能力和課堂教學(xué)能力,。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,，何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”,，此次培訓(xùn)，也讓我們意識(shí)到一名出色的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,，只有廣闊的知識(shí),，飽滿的激情，橫溢的才華,，才能澆灌祖國(guó)未來(lái)鮮艷的花朵,。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇九

20xx年9月,隨著我校承擔(dān)的市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施,，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,，回顧三年走過(guò)的路,，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié),。

在新課程改革的實(shí)施中,，我嘗試從低,、變,、多、勤這四個(gè)方面入手,，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點(diǎn)低,?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受,，確保良好的教學(xué)效果,，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn),，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教,，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力,；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生,，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平,、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái),，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情,，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段,，我遵循循序漸進(jìn)的原則,，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始,，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程,，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作,，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴性,，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主,，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,。

“變”就是轉(zhuǎn)變,，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下,，我總是把學(xué)生的需求放在首位,，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受,。體現(xiàn)在：

一,、教學(xué)語(yǔ)言的變化（1）由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如,，“請(qǐng)你把課文讀一讀,。”“我們來(lái)讀讀課文的第一自然段,，好嗎,？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽(tīng)？”（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變,。如,，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎,？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái),，試一試,！”（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如,，“聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想,？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變,。如,，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文,。”“你喜歡文中的哪些句子,，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái),。”（5）由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變,。如,，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的,?！薄奥?tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,。”

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變,。深入鉆研教材，了解教材的編排體系,，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念,，在實(shí)驗(yàn)中,，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo),，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中,；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科,，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑,。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā),，靈活地處理教材,，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為學(xué)生服務(wù),；其次,，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元,，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要點(diǎn),。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能,，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀,、略讀課文在本單元的不同作用,，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn),，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng),，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí),，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,，抓住契機(jī)引導(dǎo),、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力,。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提,，探究必定是自主的,，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，相互的合作、啟發(fā)必不可少,。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法,。為此,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥,、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得,，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主,、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”,。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分,，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸,。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我認(rèn)真研究,、積極探索，在評(píng)價(jià)方式,、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端,，在評(píng)價(jià)中,，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理,。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià),、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化,。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生本人,、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái),，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng),。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng),、互評(píng),、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式,，增加了評(píng)價(jià)的客觀性,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“多”即是多活動(dòng),，多參與,，多評(píng)價(jià)，多開(kāi)發(fā),。主要是課堂上突出互動(dòng),，生生互動(dòng)，師生互動(dòng),。突出合作與交流,，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去,。突出評(píng)價(jià),，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià),。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng),。在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系,，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀,、說(shuō)、思,、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合,。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中,，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松,、平等、和諧的課堂人文氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo),，可淺處深問(wèn),，可靜中得疑，可變中求新,，層層深入,，激起波瀾。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生,、生生互動(dòng)的過(guò)程,。”交往的過(guò)程中,，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的,。但是課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生,，它有賴于建立在師生間平等、尊重,、理解的基礎(chǔ)上,，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí),，給學(xué)生以心理安全感,，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂,。

尊重每一個(gè)學(xué)生,，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和,、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此,，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小先生”,，并能主動(dòng)地,、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí),，做到師生“心理相容”,。所以，在教學(xué)中,，教師要做良師,，先要做益友。才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互相尊重,，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán),。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,，豐富思想情感,。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離,，拉近學(xué)生與文本的距離,，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感,。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受,，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì),，豐富思想情感,，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時(shí),，以“情”為首,，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解,，從而達(dá)到教師情,，學(xué)生情，課文情,，“三情”共振情更濃的效果,。“好的開(kāi)始是成功的一半”,。在語(yǔ)文課堂中,，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng),、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ),。

三,、借助場(chǎng)景模擬，促進(jìn)師生互動(dòng),。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們更為喜歡和更易接受直觀動(dòng)態(tài)的事物,，所以場(chǎng)景模擬是十分有效的一種師生互動(dòng)形式。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和電子技術(shù)工具,，為教師們提供了更為生動(dòng)活潑的場(chǎng)景模擬基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，借助于對(duì)課文內(nèi)容的場(chǎng)景模擬,，將書面化的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的可視性,、可參與性均較強(qiáng)的情境教學(xué)，使語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生們的快樂(lè)參與課堂,，幫助教育對(duì)象在對(duì)場(chǎng)景的觀察和對(duì)情境的參與中,，獲得知識(shí)的攝取和吸收。如在《曹沖稱象》這一課文的講授過(guò)程中,，使用場(chǎng)景模擬的師生互動(dòng)形式,，效果極佳。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十一

當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的主要狀況,，我概括為“舊四重”,。這“舊四重”十分普遍，它嚴(yán)重地異化了語(yǔ)文教學(xué),，使得語(yǔ)文教學(xué)變得很沉重,，了無(wú)興趣，亦寡效益,。

語(yǔ)文教材,，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重要要素之一。這是毋庸置疑的,。然而,，現(xiàn)在的狀況是，一本教材打天下,。從小學(xué)到高中,，教材幾乎成了教師教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的全部依托,。語(yǔ)文教師的工作,，就是帶著一本教材走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,；學(xué)生也就是整天抱著一本語(yǔ)文教材,。課上教師教教材、學(xué)生學(xué)教材,，課后教師盯盤教材上的練習(xí)（包括教材配套輔導(dǎo)練習(xí)）,，學(xué)生死做教材上的練習(xí)，考試時(shí)教師用教材考學(xué)生,，學(xué)生唯教材是從,。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能,，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重習(xí)得的基本規(guī)律,，同時(shí)，夸大“舉一反三”中“一”的作用,。

重教材的另一個(gè)表現(xiàn)是,，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學(xué)生難以承受的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之重,。我們以某版教材為例,，一冊(cè)教材，以人文為主題,，編寫六個(gè)單元共30文章,，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“名著推薦閱讀”“口語(yǔ)交際”以及若干“附錄”。不要說(shuō)有不少文章選得并不經(jīng)典,，單是如此多的數(shù)量（教學(xué)內(nèi)容）,，教師與學(xué)生是怎樣地疲于應(yīng)付就可想而知了，結(jié)果造成了“挖坑式”的教學(xué),，淺嘗輒止,，雨濕地皮。

大家都講課堂是主陣地,，這話沒(méi)有錯(cuò),。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了,。

我們現(xiàn)在看到的狀態(tài)是什么？語(yǔ)文的教與學(xué),，只在課堂上進(jìn)行,。課外沒(méi)有語(yǔ)文活動(dòng)，課外沒(méi)有教語(yǔ)文,、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)與實(shí)踐,，甚至，即使教材上安排的一些課外實(shí)踐活動(dòng)也被取消了,。這樣,，就把本應(yīng)渠道廣泛、視野開(kāi)闊的語(yǔ)文教與學(xué)給單一了,、窄化了,。語(yǔ)文教學(xué)成了大棚子里的工藝了,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也成了在溫室里育花。

重課堂的另一個(gè)表現(xiàn)就是教師太重課堂上的“講”了,。這已經(jīng)是當(dāng)下語(yǔ)文課堂的通病了,。“從總體上說(shuō),，我國(guó)的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展,。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治,；過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在,。”這是對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的客觀估計(jì),。語(yǔ)文課堂也有過(guò)之無(wú)不及,。更有甚者，語(yǔ)文課堂沒(méi)有思想可言,，沒(méi)有智慧可言,，沒(méi)有快樂(lè)可言，有的只是無(wú)聊與無(wú)奈,。

大家都知道,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀很重要。然而,，現(xiàn)在由于教材中的文選式的編排方式,，課堂上閱讀指導(dǎo)的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引,，使得閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的主打,。假如做個(gè)量化的估計(jì)，當(dāng)下中小學(xué)閱讀教學(xué)的比重起碼占到85%,。然而,，大量的閱讀教學(xué)的時(shí)間并沒(méi)有換來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的豐碩收獲。早在1978年的時(shí)候,，呂老說(shuō):“十年的時(shí)間,，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),，豈非咄咄怪事！”其實(shí),，這“二千七百多課時(shí)”,，起碼有85%是用來(lái)閱讀教學(xué)《·》的,。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”,，竟然一“怪”就是三十余年,，而且，到了今天,，仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的“咄咄怪事”。

我們都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)要落實(shí)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的訓(xùn)練,，然而,，事實(shí)如何呢？寫,，人人都知道重要,，但是，往往因?yàn)闊o(wú)從下手（無(wú)教材可依,、無(wú)訓(xùn)練序列等）而落實(shí)得并不夠好,，變成任其發(fā)展。聽(tīng)與說(shuō)更是“說(shuō)起來(lái)重要,，做起不重要”了,。弱化了聽(tīng)、說(shuō),、寫,，結(jié)果把時(shí)間都給了讀。

閱讀,，確實(shí)是寫,、聽(tīng)、說(shuō)的基石,，但是,，由于只重教材閱讀，只重課堂講授,，因而,，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結(jié)果卻是沒(méi)有碩果,。

考,、考、考,，教師的法寶,；分,、分、分,，學(xué)生的命根,。這句話形象地道出了分?jǐn)?shù)在當(dāng)下教育評(píng)價(jià)中舉足輕重的地位。雖然在時(shí)下,，重分?jǐn)?shù)幾乎成了批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的眾矢之的,，成了扭曲語(yǔ)文教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)祝?，分?jǐn)?shù)仍然死而不僵,。重教材、重課堂,、重閱讀,，在某種程度上來(lái)說(shuō)，其根源大都在此,。

重分?jǐn)?shù),，其實(shí)沒(méi)錯(cuò)。錯(cuò)在過(guò)于重分?jǐn)?shù),，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的唯一標(biāo)尺,。重分?jǐn)?shù)不是語(yǔ)文教學(xué)特有的罪與罰，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,。然而,，語(yǔ)文教學(xué)中重分?jǐn)?shù)更是偏離了語(yǔ)文的特質(zhì)。很多的語(yǔ)文能力與素質(zhì)不是以分?jǐn)?shù)來(lái)呈現(xiàn)的,。

由此,，我們想到考試。我們常?？吹骄W(wǎng)上曝光一些語(yǔ)文試卷的怪題或怪答案,，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁,，使學(xué)生漸漸消磨了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性與熱望,。

綜述之，盡管新課改的春風(fēng)蕩漾了十年,，但是,，語(yǔ)文教學(xué)的春天依然沒(méi)有到來(lái)，乍暖還寒,，蕭然猶在,。網(wǎng)上流傳著一首題為《我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的》的詩(shī)，確是寫照,。詩(shī)中說(shuō)：“我是一名語(yǔ)文教師,，丑陋的/我給學(xué)生發(fā)卷子，一張接一張/像漫天的飛雪,，有赤道那樣長(zhǎng)/我身不由己,！我力不從心/是誰(shuí)？讓我與學(xué)生像磨盤一樣的轉(zhuǎn)/磨掉了個(gè)性,，磨碎了時(shí)光/是誰(shuí),？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬(wàn)馬，集體埋葬/是誰(shuí),？搖晃著火紅的大旗/將野心,，冷笑般的隱藏/我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的/我微笑著,，將微笑長(zhǎng)久地欺誑/微笑里,，爬滿別人的主張/主張,，如病毒在瘋長(zhǎng)/洗過(guò)的靈魂里,，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語(yǔ)文教師,，丑陋的/我不溫柔,，我性格乖張/我想把渤海變成一個(gè)馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后,，我坐在山海關(guān)的城樓上/痛痛快快地哭一場(chǎng)/我是一名語(yǔ)文教師,，丑陋的/我渴望：自由地飛翔！

當(dāng)下語(yǔ)文的教與學(xué),，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是無(wú)法承重之重。

面對(duì)“舊四重”,，我們有責(zé)任思考與重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制,，在學(xué)理層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓語(yǔ)文教學(xué)厚重而不再沉重,。

“語(yǔ)文教材體系陳舊已經(jīng)延續(xù)上百年了”,，這在處于變革中的中國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不恰當(dāng)了,。在涉及語(yǔ)文教學(xué)的改革實(shí)踐的層面上,，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是教材的改革。教材的改革在一定程度會(huì)影響課堂的變革,，影響教師的變化,。

首先，改革教材就要改變教材體式。變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語(yǔ)言習(xí)得的單元組塊,；變文選組合為訓(xùn)練系統(tǒng),；變閱讀本位為四線合擊（聽(tīng)說(shuō)讀寫）；變文體循環(huán)為能級(jí)遞進(jìn),；變講讀中心為自學(xué)指導(dǎo),。這五個(gè)轉(zhuǎn)變，其實(shí)是在教材的層面,，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,，重構(gòu)了語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)制，從而很好的引導(dǎo)教師的課堂教學(xué),。

其次,，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄,。筆者認(rèn)真地研究過(guò)臺(tái)灣的國(guó)文教材,，它有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，每?jī)?cè)教材只有十二課文,。而大陸的教材每?jī)?cè)都是三十課文,。數(shù)量懸殊，顯而易見(jiàn),。為什么要減少每?jī)?cè)教材目呢,？“教材無(wú)非是例子”?！袄印北旧砭桶▋蓪右馑?，一是要發(fā)揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學(xué)習(xí)的全部,?；谶@樣的考慮，讓教材變薄,，一是可以避免多學(xué)而不精的狀況,，避免“挖坑式”的教學(xué)狀態(tài)，避免“糠多嚼不爛”的現(xiàn)象,，教材目少了,，就可以做足做精課文學(xué)習(xí)，真正起到舉一反三的作用,。二是可以騰出時(shí)間與精力讓學(xué)生更多更充分地閱讀,。對(duì)于學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教材是“例子”,，課堂是“練兵場(chǎng)”,，更多的學(xué)與習(xí)是在教材之外,，課堂之外。

第三,，改革教材就要增設(shè)讀本及書單,。語(yǔ)文教材應(yīng)該是這樣的格局：以合理體式與適當(dāng)數(shù)量的目構(gòu)成的課堂教材與以一定數(shù)量的精選目與讀物書單構(gòu)成的課外教材相結(jié)合。課外教材,，不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，它的主要目的是增加學(xué)生閱讀量。它既要有與課堂教材對(duì)應(yīng)的讀本,，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單,。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”,。

變“重教材”為“重教材與讀物的結(jié)合”,，這是語(yǔ)文教學(xué)在教材層面的方向。

課堂仍然是主陣地,，這點(diǎn)不用懷疑,。但是，我們?cè)谌绾斡煤眠@塊主陣地上往往是出現(xiàn)偏差的,。而這種偏差,，必然帶來(lái)教學(xué)效益的低下。

首先,，改革課堂要弄清課堂的實(shí)質(zhì),?！罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)”這個(gè)詞可以拆解為“語(yǔ)文”“課堂”“教”“學(xué)”四個(gè)詞,。這四個(gè)詞是這樣統(tǒng)整在一起的，這就是“教師與學(xué)生在課堂上演繹語(yǔ)文”,。由此看來(lái),，課堂對(duì)于教師與學(xué)生演繹語(yǔ)文有著至關(guān)重要的意義。以往,，我們研究與實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),，太多地關(guān)注“語(yǔ)文”，而忽視“課堂”,。其實(shí),，要想語(yǔ)文課堂教學(xué)靈動(dòng)與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學(xué)習(xí)時(shí)空,，切實(shí)地把握課堂的規(guī)律,。我們都說(shuō)，課堂是學(xué)生的舞臺(tái),，學(xué)生是課堂的主人,。我們?cè)诮陶Z(yǔ)文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來(lái)研究在課堂上如何教語(yǔ)文,。我們一些課堂,，教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無(wú)意間放在了被動(dòng)的位置上,，這樣的話,，課堂就不會(huì)有活力，學(xué)生就不會(huì)有主動(dòng)性,。沒(méi)有活力,，沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)生思維的火花自然無(wú)法燃放出來(lái),，因而,，“語(yǔ)文”就難以真正走進(jìn)學(xué)生的思維與思想里。所以,，理解與實(shí)踐“語(yǔ)文課堂教學(xué)”,，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學(xué)生與教師究竟是怎么的關(guān)系,。洋思的改革也好,，杜郎口的改革也好，他們都是在本質(zhì)上改革“課堂”,，從而激活語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等等這些學(xué)科的教學(xué)的。

其次,，改革課堂要“從課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外語(yǔ)文活動(dòng)與校外語(yǔ)文實(shí)踐”,。要樹(shù)立“大課堂”的觀念，要實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”的理念,，一方面,，語(yǔ)文教材可以對(duì)課外語(yǔ)文活動(dòng)做出必要的安排，另一方面,，教師在每學(xué)期都要統(tǒng)籌安排課外,、校外活動(dòng)的內(nèi)容，把課外與校外作為另一種課堂,。當(dāng)然,，課外語(yǔ)文活動(dòng)與校外語(yǔ)文活動(dòng)的組織都是繁雜與困難的，但是,，我們還得迎難而上,，要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐為中心，在活動(dòng)中提升鮮活的與實(shí)用的語(yǔ)文能力,。

變“重課堂”為“重課堂與課外的結(jié)合”,，這是語(yǔ)文教學(xué)在課堂層面的突破,。

閱讀教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，然而,，閱讀教學(xué)的效益并不高,。主要原因在于閱讀教學(xué)的方式不當(dāng)。因此,，改革閱讀教學(xué)的方式,，就顯得尤為迫切。

改革閱讀,，主要要改變講讀本位為自學(xué)本位,。以講讀為閱讀教學(xué)的主要方式，這是當(dāng)下閱讀教學(xué)的通病,，更是頑疾,。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只要做兩件事,，一件事是組織學(xué)生自學(xué),。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀母語(yǔ)讀物，面對(duì)一文章,，絕不是一無(wú)所知,，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學(xué)生的機(jī)會(huì)與平臺(tái),，沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力,。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一文章時(shí),，首先不是從“講”與“問(wèn)”開(kāi)始,，而是要先讓學(xué)生“讀”與“說(shuō)”（包括“疑”與“辯”等），且在此過(guò)程中注意提醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,。另一件事就是講學(xué)生不懂的,。任何一與學(xué)生知識(shí),、見(jiàn)識(shí),、認(rèn)知相當(dāng)?shù)奈恼拢瑢W(xué)生總會(huì)有一些懂的與一些不懂的,。懂的,，由教師組織自學(xué)，不懂的,，才由老師講解,。當(dāng)然，從教學(xué)的角度看,，這個(gè)講解也不完全是“講授”,，而是點(diǎn)撥與引導(dǎo),。

改變閱讀教學(xué)的方式，是為了提高閱讀教學(xué)的效益,。提高了閱讀教學(xué)的效益不僅促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,，更是促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō),、寫的實(shí)踐與提升,。聽(tīng)、說(shuō),、寫一定要完整地納入語(yǔ)文教學(xué)的范疇,。聽(tīng)、說(shuō),、寫,，是要訓(xùn)練的，訓(xùn)練就要有方法,。目前,，我們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的研究實(shí)在是太少,。寫作盡管人人知道重要,，但是指導(dǎo)又實(shí)在不得法，寫作研究也是缺少突破,，因而使得聽(tīng),、說(shuō)、寫常常被游離為閱讀的附屬,。這是語(yǔ)文教學(xué)畸形化的表現(xiàn)之一,。

變“重閱讀”為“重閱讀與聽(tīng)、說(shuō),、寫的結(jié)合”,，這是語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容層面的完善。

改革分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵有兩層意思,，一是努力提高語(yǔ)文試卷的命題的水準(zhǔn),，努力讓語(yǔ)文分?jǐn)?shù)更多地朝著語(yǔ)文能力與素養(yǎng)靠近。語(yǔ)文試卷的命題是有很大講究的,。平時(shí)測(cè)試也好,，期中期末考試也好，中考也好,，都要以考查學(xué)生語(yǔ)文積累,、習(xí)慣、能力,、素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn),，讓試卷成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)好的支點(diǎn),。二是把分?jǐn)?shù)作為語(yǔ)文素養(yǎng)之樹(shù)上自然的果實(shí)。我們說(shuō),，在當(dāng)下的應(yīng)試體制下,，分?jǐn)?shù)確實(shí)是必不可少的，有分?jǐn)?shù)走遍天下,，無(wú)分?jǐn)?shù)寸步難行,。但是，這分?jǐn)?shù)之果是怎么來(lái)的,，又有多少汁水,，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分?jǐn)?shù)也許是大的,，但是,，是缺乏汁水的；以養(yǎng)育語(yǔ)文素養(yǎng)之樹(shù)而結(jié)出的分?jǐn)?shù)之果,，一樣可以大且有汁水,。

深圳寶安區(qū)新安中學(xué)的吳泓老師，他的語(yǔ)文課沒(méi)有大量練習(xí)題,，沒(méi)有模擬試卷,，沒(méi)有課后作業(yè)，有的就是讀原著,、共討論,，寫感悟等，他拋棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本,，自創(chuàng)專題語(yǔ)文學(xué)習(xí),，“丟掉課本鬧革命”。在他的學(xué)生們看來(lái),，吳泓老師的語(yǔ)文帶來(lái)的是“思維盛宴”,。嚴(yán)凌君是深圳育才中學(xué)高中語(yǔ)文教師，他搞了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“五個(gè)一“工程,，就是：一套書,、一堂課、一個(gè)網(wǎng)站,、一本刊物,、一個(gè)文學(xué)社?！肚啻鹤x書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師,，到高三了還帶著學(xué)生每周進(jìn)行時(shí)事演講,。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課前的“時(shí)事演講”,，與社會(huì)更貼近，鍛煉了思辨和寫作能力,，讓語(yǔ)文課成為相連社會(huì)的一個(gè)視窗,，甚至是一個(gè)縮影，學(xué)生在這里有成長(zhǎng),，有公民社會(huì),，有未來(lái)，更有愛(ài),！高三畢業(yè),，《高三(10)班在六樓》便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)中,，“顯性分?jǐn)?shù)”是考試量化,，“隱性分?jǐn)?shù)”則是生命成長(zhǎng)。吳泓,、嚴(yán)凌君,、曹勇軍等老師的學(xué)生不僅有語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，更有語(yǔ)文素養(yǎng),。這些學(xué)生是幸運(yùn)的幸福的,。但是，就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō),，這樣的老師與學(xué)生真的太少太少了,。

變“重分?jǐn)?shù)”為“重分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)的結(jié)合”，這是語(yǔ)文教學(xué)在評(píng)價(jià)層面的追求,。

變“舊四重”為”新四重”,，在本質(zhì)上是在改變語(yǔ)文教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)方式。方式的變化也是結(jié)構(gòu)的變化,，結(jié)構(gòu)的變化就有可能帶來(lái)性能（質(zhì)量）的改變,。其實(shí)，新課程改革已經(jīng)大體給我們描述了語(yǔ)文教與學(xué)應(yīng)該有的方式,，十年來(lái)的新課程改革探索也豐富與發(fā)展了語(yǔ)文教與學(xué)應(yīng)有的方式,。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結(jié)束后的一個(gè)宏觀的反思與展望,。

那么,，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢,？筆者的個(gè)案實(shí)踐就是堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的常識(shí),，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，改變課堂教學(xué)的方式,，突出閱讀與日常寫作等,，概括起來(lái),，就是“四多四少”。即多讀書,，少學(xué)教材,；多寫隨筆，少做練習(xí),；學(xué)生多說(shuō),，教師少講；活動(dòng)多點(diǎn),，考試少點(diǎn),。這“四多四少”是我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種自我突破。

針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，我大膽提出“多讀書,、少學(xué)教材”的實(shí)踐構(gòu)想。我對(duì)每學(xué)期的一冊(cè)語(yǔ)文教材,，進(jìn)行篩選與整合,，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章,，精講該講的文章,，這樣，就能夠省下不少的課堂時(shí)間,。

如何“多讀”,，我的做法是，一是利用語(yǔ)文課堂共讀,；二是利用課外閱讀,。課堂共讀，就是班級(jí)所有學(xué)生共讀一本書,。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流,。每共讀一本書，我都會(huì)在共讀前有簡(jiǎn)單指導(dǎo),，然后放手給學(xué)生閱讀,，讀完以后，再在班級(jí)里開(kāi)展交流研討活動(dòng),，圍繞一些重點(diǎn)話題,，展開(kāi)討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書,。課外閱讀的目的就是促進(jìn)學(xué)生大量閱讀,。學(xué)生閱讀的書目老師給出一個(gè)書單，學(xué)生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點(diǎn)與面,、質(zhì)與量的交織,。

對(duì)于學(xué)生的閱讀,，大致框架如此,，但是，其中還有很多的事情要做,。我在班級(jí)建立圖書室,，解決學(xué)生無(wú)書讀的問(wèn)題。每學(xué)期由各學(xué)生出資（大約在100元左右）集中購(gòu)買圖書,，這樣,，每學(xué)期，一個(gè)學(xué)生就有上百本圖書的閱讀選擇,。學(xué)期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏,。這樣，一個(gè)學(xué)生花100元錢,，既得到了100元的等價(jià)圖書,，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。我會(huì)展開(kāi)讀書競(jìng)賽,，按月統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀書目,，對(duì)閱讀數(shù)量多的會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)書籍的激勵(lì)；我還會(huì)支持他們寫讀書心得,，我在班級(jí)里有讀書心得櫥窗,，及時(shí)張貼優(yōu)秀的讀書心得，或者舉行班級(jí)讀書報(bào)告會(huì),。我還會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，告知孩子在校讀了哪些書。我還會(huì)邀請(qǐng)愛(ài)讀書會(huì)讀書的家長(zhǎng)或老師到班級(jí)里給學(xué)生講讀書意義與方法等,。做法還有很多,，但目的都是激勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生愛(ài)讀書,，學(xué)會(huì)讀書,。

我激勵(lì)學(xué)生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶：

二是,，我的評(píng)語(yǔ)激勵(lì),。我會(huì)不吝嗇我的贊美之詞來(lái)送給寫得好的每一隨筆。

三是在班級(jí)里鄭重其事朗讀學(xué)生隨筆,，評(píng)講學(xué)生學(xué)生隨筆,；第四，也是最重要的手段，就是每學(xué)期給隨筆優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)集隨筆集,。有的一人結(jié)集一冊(cè),，，有的多人結(jié)集一冊(cè),，有的是詩(shī)歌集,，有的是散文集，有的是小說(shuō)集,，等等,，而且，結(jié)集的這些隨筆選,，不僅書名起的漂亮,，而且裝幀設(shè)計(jì)都非常精美，與正規(guī)出版物,，只是沒(méi)有書號(hào)的區(qū)別,，別的絕不亞于正規(guī)出版物。每次專輯結(jié)集“出版”后,，都要有一個(gè)小小的首發(fā)式,，然后，由學(xué)生自己親手送給自己喜歡的老師,、同學(xué)或者家里的親戚朋友等,。我要讓我班上的一部分學(xué)生在初中時(shí)間就能看到自己出的“書”。

這是我語(yǔ)文課堂的原則,。我的課堂力主簡(jiǎn)約,，力主開(kāi)放，還學(xué)生課堂主角的地位,。在課堂上,，我會(huì)根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義有價(jià)值的主問(wèn)題,，讓學(xué)生充分思考充分交流,。我不把課堂搞得密不透風(fēng)，不是帶著學(xué)生走進(jìn)教材,，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),，而是讓學(xué)生自由地與文本與同學(xué)與老師對(duì)話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩,，甚至疑惑,。所以，我在課堂上,，我絕不用我的理解代替學(xué)生的理解,，用我的觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn),，我一定少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō),，讓學(xué)生充分地展示他們的思維過(guò)程與思想認(rèn)識(shí),。其實(shí)，時(shí)下“教師多講,，學(xué)生少講”的現(xiàn)象太普遍了,。由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)趣，因此,，也就難得積極表達(dá)了,，教師為了完成教材的繁重的教學(xué)任務(wù)與大量需要學(xué)生記住的問(wèn)題,，于是,，也就理所當(dāng)然地大講特講，一講到底,，從而,，使得課堂毫無(wú)活氣。讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)甚至火起來(lái),，這是我對(duì)理想的語(yǔ)文課堂的一種渴望,。

一是課堂活動(dòng)。我在每天每節(jié)課的開(kāi)始三分鐘的小演講活動(dòng),。這已成習(xí)慣,。每節(jié)課，按學(xué)號(hào)輪流有一位學(xué)生到講臺(tái)前演講,，講故事,，講見(jiàn)聞，講事評(píng)都可以,。目的是培養(yǎng)學(xué)生自信,，鍛煉學(xué)生口才。

二是校內(nèi)活動(dòng),?；旧厦?jī)芍芫蜁?huì)有一次校內(nèi)語(yǔ)文小活動(dòng)，諸如讀書報(bào)告會(huì),，班事沙龍（幾個(gè)人圍繞班級(jí)的某一件事以沙龍形式談看法,，班級(jí)其他人是觀眾），書法現(xiàn)場(chǎng)展示,，辯論會(huì),，聽(tīng)微型報(bào)告（邀請(qǐng)教師或家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)小講座），課本劇表演,，朗誦比賽,，等等,。三是校外活動(dòng)。一般利用雙休日兩天,，一學(xué)期組織一次,，組織學(xué)生以語(yǔ)文文化游為主題，到周邊城市或景區(qū)舉行兩日游,。這樣語(yǔ)文游深受學(xué)生歡迎,，也頗有語(yǔ)文收獲。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十二

xxx,，女,，現(xiàn)年35歲，xxx中心小學(xué)任教,。本人于1996年7月被評(píng)為小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué),?；仡欉^(guò)去的3年，主要工作總結(jié)如下：

身為教師,，為人師表,，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來(lái),，始終具有明確的目標(biāo),，崇高的品德修養(yǎng)，自覺(jué)遵守國(guó)家法律和法規(guī)立足,，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則,，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想,。同事之間能做到相互尊重,、相互學(xué)習(xí)、互幫互助,。在工作中,，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng),，熱愛(ài),、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。每天堅(jiān)持早到晚歸,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作,。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上,，我始終將做一個(gè)好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍,，提高課堂效率,，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念,，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中,。然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作,。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐,、研究、探索和積累,，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,。

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作,。工作中,，我積極鉆研、勇于探索,、不甘落后,、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初,，我都積極地鉆研教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,，編寫出具有針對(duì)性,、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo),、明確階段目標(biāo),，把握好教學(xué)重難點(diǎn),。課前，我積極鉆研教材,、教法,、學(xué)生、學(xué)法,，結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上,，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)了課堂教學(xué),，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量,；此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革,。通過(guò)改革,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外,，我認(rèn)真批改作業(yè),；積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆,，通過(guò)總結(jié)得失,，爭(zhēng)取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來(lái),，我除了擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：”班級(jí)像一個(gè)大家庭,，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著,、幫助著，互相鼓舞著,、照顧著,，一起長(zhǎng)大了，成熟了,，便離開(kāi)這個(gè)家庭,，走向了社會(huì),。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用,。形成一個(gè)良好的班集體,，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中,，我兢兢業(yè)業(yè),，孜孜以求。通過(guò)工作實(shí)踐,，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn),。

在班級(jí)管理中，我主要做到勤管,、嚴(yán)管,、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng),。正確的輿論是一種巨大的教育力量,，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染,、熏陶,、激勵(lì)的作用。我在班級(jí)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》,、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向,；通過(guò)引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”,，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺(jué)的外在行為,。這樣既起到了教育個(gè)體的作用，也為形成良好的班級(jí)輿論奠定了基礎(chǔ),。同時(shí),，在班級(jí)建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià),，形成“好人好事有人夸,，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范,，抓典型,，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制,，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處,，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng),，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊,。

近三年來(lái),，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1,、評(píng)優(yōu)課比賽：

2,、撰寫教學(xué)論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究,，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評(píng)為市德育課題研究一等獎(jiǎng),。

4、繼續(xù)教育

20xx年暑假,，參加了“全國(guó)中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)

xx年參加了縣班主任培訓(xùn)

在學(xué)生輔導(dǎo)方面,，我精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽,，成績(jī)突出,。我們班在學(xué)校舉行的詩(shī)朗誦中獲一等獎(jiǎng)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲低年級(jí)組一等獎(jiǎng),，廣播操比賽中獲一等獎(jiǎng),，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎(jiǎng)。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號(hào),。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩,、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一,、二等獎(jiǎng),。我個(gè)人也取得了一些成績(jī)。

xx年6月第三屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎(jiǎng)

xx年9月我執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測(cè)試中獲第一名

xx年8月我執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測(cè)試中獲第一名

成績(jī)屬于過(guò)去,，教學(xué)永無(wú)止境,，我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲，為青小教育的明天出力,，流汗,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十三

3、練習(xí)法：實(shí)踐,，及時(shí)鞏固深化知識(shí),，提高課堂教學(xué)效率；

4,、背誦法：積累語(yǔ)言,；

5、表演法：動(dòng)作表演,、設(shè)置情境,，重視學(xué)生的體驗(yàn)；

6,、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,；

7,、討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考,、合作交流,；

8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

自主探究法：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究,，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,。

情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，吸引學(xué)生進(jìn)入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力,。（分角色表演）,。

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展。

1,、識(shí)字寫字教學(xué)常用的方法：

講授法,、觀察法、多媒體輔助法,、示范法,、比較法、實(shí)踐法,。

字音教學(xué)：形聲字——拼音助記,、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析,。

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法,。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來(lái)識(shí)記字形,，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué),。

（2）部件分析法,。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué),。

字義教學(xué)（高年級(jí)）：直觀法（實(shí)物,、教具，如“袖”“仰”）,。

聯(lián)系法（生活實(shí)際,、上下文，如“吏”）,。

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文,，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個(gè)）,。

構(gòu)字法（造字規(guī)律,，如：“傘”,、“筆”“擄”等字）。

比較法（同義詞,、反義詞）,。

運(yùn)用法（組詞、造句：也、把）,。

1,、教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

3、課時(shí)安排,。

4,、教具準(zhǔn)備。

1,、內(nèi)容：

體的把握,、內(nèi)容的梳理、文意的理解,、語(yǔ)言的品味,。

2、文體：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文,、詩(shī)歌,、說(shuō)明文。

3,、內(nèi)容的梳理：

章結(jié)構(gòu),、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達(dá)方法。

4,、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音,、字形、字義,、句子（語(yǔ)文文字的運(yùn)用）,。

5、文意的理解：

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染,。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）,。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等；

考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法,。

2,、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解,、掌握,、學(xué)會(huì)）。

3,、策略：

【(1)教學(xué)目標(biāo)的描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng),，需要有效整合（比如一個(gè)目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等,，即將三維目標(biāo)拆開(kāi)來(lái)寫）,。

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實(shí)施建議(提高學(xué)生的什么,。

素養(yǎng),，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式),。

（3）熟悉小學(xué)高年級(jí)教材,、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求。

（4）參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題,，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】,。

2、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的,，即基本性知識(shí),。

（2）最核心的，在一課文中居于重要地位的章結(jié)構(gòu),、整體形象,、思想感情、文章主題,、表達(dá)方法等,，如一課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義,。

（3）最主要的,，主要章節(jié)、段落,、主要人物,、主要線索、重要詞語(yǔ)等,。

（4）最有用的,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的,。

1、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì),、整體感知設(shè)計(jì),、生字詞設(shè)計(jì)、句子設(shè)計(jì),、片段設(shè)計(jì),、布置作業(yè)設(shè)計(jì)、

朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì),。

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚,。

（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ),、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫）。

（3）不要寫成教學(xué)實(shí)錄,，無(wú)需寫細(xì)節(jié),。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的；

（5）至少寫3點(diǎn),。

1,、策略：

（1）抓文章主線。

（2）分3步驟寫,，步驟清楚,。

（3）過(guò)渡連接自然。

2,、導(dǎo)入的基本方法：

【設(shè)置懸念法,、講故事法、新舊知識(shí)聯(lián)系法,、插入音樂(lè)導(dǎo)入法,、背景介紹法、解題法】,。

3,、案例分析：

推一下的機(jī)遇。

1,、設(shè)置情境,。“推一下”是易如反掌的事,，在人們需要時(shí),，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來(lái)）。