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周長的認(rèn)識聽課記錄篇一

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時

1,、認(rèn)識圖形的周長，會計算簡單圖形的周長，培養(yǎng)估計能力,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識,。

理解周長的意義,，周長的計算方法,。

：

理解周長的意義,。

結(jié)合具體實物,，觀察親身體驗,。

今天來到北順小學(xué)和我們?nèi)昙壩灏嗟耐瑢W(xué)一起上課,，我心中非常高興,。你們愿意交我這個大朋友嗎,？誰愿意介紹以下你自己,？（三到五名同學(xué)自我介紹）。同學(xué)們想不想了我,，比如我是從哪兒來的,，大家怎么稱呼我？（引導(dǎo)孩子觀察大屏幕,，說出相關(guān)的信息,，對同學(xué)的表現(xiàn)給予肯定。

剛才同學(xué)們已經(jīng)知道我是來自民主小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師,，你們聽說過民主小學(xué)嗎,？我們學(xué)校是一所具有五十多年辦學(xué)經(jīng)驗歷史悠久的省級規(guī)范化學(xué)校，今天我把我們學(xué)校的照片帶來了,，大家想不想看,？（展示幻燈片2、3,、4,、5、6）,。

我們學(xué)校漂亮嗎,？不過呀，和咱們北順小學(xué)相比,，我們那兒的綠化做的還有些不夠，今天老師想請大家?guī)臀覀儗W(xué)校再設(shè)計一個花壇,，有沒有信心完成這個任務(wù),？為了節(jié)省時間，請同學(xué)們用一個簡單的符號來表示花草。

學(xué)生畫,，教師巡視,，把有代表性的在展示臺上展示。

同學(xué)們設(shè)計的花壇可真漂亮??！可是我們該怎樣保護(hù)它們呢？（生舉手回答）

剛才這位同學(xué)提到安裝護(hù)欄,，這個辦法不錯,。不過呀，對于安裝護(hù)欄,，我有個疑問,，大家還要幫幫我：護(hù)欄應(yīng)該安在什么位置？（學(xué)生討論）沿著邊線安一周,。師：請你用彩筆在你設(shè)計的圖上畫出來,。（學(xué)生描，教師巡視,，展示幾個同學(xué)描的邊線）

同學(xué)們真是太厲害了,。其實我們身邊的很多平面圖形都有邊線，你能找到我們周圍這些物體表面的邊線嗎,？（學(xué)生找,、指、摸）明確強(qiáng)調(diào)：平面圖形一周的邊線必須從一點出發(fā),，繞平面一周后再回到出發(fā)點?，F(xiàn)在在同學(xué)的幫助下，我的第一個問題解決了,，謝謝大家,。不過我今天有些得寸進(jìn)尺，想在請教一個問題：買護(hù)欄時要買多長的護(hù)欄,？生：護(hù)欄的長度就是花壇一周邊線的長度,。

師：花壇一周邊線的長度。這個名字太長了,，誰能幫它起個簡單好記的名字,？（揭示周長）

板書：圖形一周邊線的長度就叫這個圖形的周長。

（展示幻燈片7,、8）學(xué)生齊讀：長方形一周邊線的長度就是這個長方形的周長,，正方形一周邊線的長度就是這個正方形的周長。（讓學(xué)生熟悉對圖形周長的描述,。）

說周長：黑版面的周長就是黑板面一周邊線的長度……

進(jìn)一步明確：長方形的周長就是這四條邊的長度之和,。

1、出示練習(xí)題：幻燈片9、10,、11,、12

學(xué)生口答、筆算和板演想結(jié)合

2,、大家聽過龜兔賽跑的故事嗎,？小白兔輸了以后非常后悔。它改

掉了驕傲自滿的壞毛病,，和烏龜又進(jìn)行了一次比賽,。請同學(xué)們給他們做裁判。（出示幻燈片13）

討論：烏龜和小白兔跑的路程是否相等,。同學(xué)們的眼力真好,，這下烏龜服氣了，鮮花講給了冠軍,。從這個問題上,，你有什么收獲？（圖形的周長和圖形的形狀沒有關(guān)系,，再次明確圖形的周長就是圍繞圖形一

周邊線的長度,。）

今天我們一起認(rèn)識了圖形的周長。它在生活中的應(yīng)用非常的廣泛,。比如我們要裝飾黑板報,，在它周圍圍上一圈拉花，就需要計算出黑板面的周長（幻燈片14）

（幻燈片15）這是我們學(xué)校幼兒園新建成的操場,，沿跑道一周的長度就是這個操場的周長,。

課下，希望同學(xué)們用你們聰慧的雙眼去發(fā)現(xiàn),，其實數(shù)學(xué)在我們生活中到處可用,。謝謝同學(xué)們！謝謝所有的聽課老師,！

周長的認(rèn)識聽課記錄篇二

1．結(jié)合事物或圖形,，學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長,。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長,。

3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系

理解周長的含義,。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義,。

多角度尋求解決問題的策略。

在具體活動中,，鼓勵學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略,。

教法：

遷移類推,、動手實踐和觀察法。

學(xué)法：

動手操作,、自主探究、合作交流,。

多媒體課件、手帕,、樹葉,、線、直尺,。

樹葉,、線、直尺,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了,，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場,，比賽馬上就要開始了,，我們一起去看一看,。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫,。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑,，小烏龜再次勝出。）

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利,？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎,？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。

感受周長:

請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線,。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長,。

（教師順勢板書課題《認(rèn)識周長》）

二,、探究新知,，解決問題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么,？

生：手帕,。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮,，想讓手帕變漂亮些,，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎,？哪位同學(xué)能上來告訴老師,，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿,。

學(xué)生上臺演示,。

師：同學(xué)在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈,，一圈呢我們也可以把它叫做一周,。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上,，這條線的長度就是手帕的周長,。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍,。）

師：同學(xué)們,，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長,。畫好之后,，同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學(xué)們,，看看老師手中拿的是什么,，（樹葉）誰來指出它的周長？

學(xué)生上臺演示,。

師：說說你是怎樣圍的,？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長,，生齊讀一遍,。）

2、啟發(fā)聯(lián)想,。

我們剛才指了指手絹,、樹葉的周長，在生活中,，你還知道哪些物體面的周長,，能用電子白板上的話來說一說嗎,？

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長,。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長,。

……

3、摸一摸,。

師：我們用手指了周長,，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？

生：能,。

師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎,？（教師板書：摸）

師：課本封面是什么形狀,？

生：長方形。

師：手帕是什么形狀,？

生：正方形,。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們,，可以概括為,？（圖形）

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長

請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長,？

生1：第一個圖形圍多了,。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了,。

師：圍圖形周長時,，一定要注意是圍一周，不能多也不能少,。

4,、量一量

提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢,？那現(xiàn)在請拿出你們準(zhǔn)備的樹葉,、直尺、線,，同桌齊動手量一量樹葉的周長,，并說一說你們是怎樣量的？

同桌交流合作,。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米,，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度,。

請同學(xué)們看到書上例2,。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長,，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

（1）學(xué)生獨立思考,，動手操作,。

（2）演示交流。

（3）代表匯報

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度,，再加起來,，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周,，再用直尺量出線的長度,，就知道它的周長。

5,、試一試,。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三,、鞏固練習(xí)

完成教材第78頁“課堂活動”,。

四、課堂小結(jié)

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容,？

生：周長。

師：什么是周長,？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長,。

師：在圍圖形的周長時，要注意什么,？

生：注意只圍一周,，不能多也不能少。

板書設(shè)計：

認(rèn)識周長

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長,。

周長的認(rèn)識聽課記錄篇三

人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第128面總復(fù)習(xí)內(nèi)容

1,、通過復(fù)習(xí)使同學(xué)熟練掌握已學(xué)過平面圖形的周長和面積有關(guān)知識，并能應(yīng)用這些知識解決生活中的實際問題,。

2,、加深對平面圖形的周長、面積意義的理解,，通過復(fù)習(xí)面積公式的滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是相互聯(lián)系的觀點,。培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的數(shù)學(xué)意識,。

3,、教給同學(xué)用遷移和轉(zhuǎn)化的思想，類比的思想和聯(lián)系的思想去解決數(shù)學(xué)問題,。

4,、創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作積極向上的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)全員參與合作的意識。

1,、區(qū)分平面圖形的周長和面積的不同點,。

2、形成知識網(wǎng)絡(luò)并能熟練運用有關(guān)知識解決實際問題

課件一套,，六個不同的平面圖形,。

六個不同的平面圖形。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題

1、師：我們五通橋岷江花園二期工程已經(jīng)動工了,，這是岷江小區(qū)休閑空地的平面規(guī)劃圖,，從這幅圖上你看到了哪些圖形？

生：長方形,，正方形，平行四邊形,，三角形,，梯形，圓,。

師：這些圖形都是我們學(xué)過的什么圖形呢,？

生：平面圖形。（板書：平面圖形）

2,、師：看著這些圖形你想到了哪些數(shù)學(xué)問題呢,？

生1：我想到了花園，魚池,，小路,，亭子，噴泉,，草坪的面積該怎樣計算,？

生2：我想到了花園，魚池,，小路,，亭子，噴泉,，草坪的周長該怎樣計算,？

生3：我想到了用正方形的面積減去長方形，平行四邊形,，三角形,，梯形,，圓形的面積就可以得到草坪的面積。

3,、師：今天我們就著重來復(fù)習(xí)和解決關(guān)于這些平面圖形的周長和面積兩方面的知識,。（板書：周長和面積）

二、同學(xué)自主回憶與課題相關(guān)的知識內(nèi)容,。

周長的認(rèn)識聽課記錄篇四

1．結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察、比較等活動感知周長,，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周,。

2．在圍一圍、量一量,、算一算活動中進(jìn)一步理解周長的概念,，了解一定的測量方法，滲透化曲為直的思想,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3．能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

1．從“一圈”抽象到“一周”

師：小胖要減肥,，爸爸制定了一個鍛煉計劃,，讓他每天圍著操場跑一圈,，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄕn件演示）

師：他跑對了嗎？

生：不對,，他跑到里面去了,。

師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑,？

生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑,。

師：這條黑黑的線也就是操場的邊線,。

師：如果你是小胖的爸爸，會對小胖說些什么,？

生：小胖，不能再偷懶了,，要沿著操場的邊線跑,。

（課件演示）

師：說的真好,！第二天，小胖又開始出發(fā)了,。

師：這回跑完一圈了嗎？

生：沒有,，還沒有跑到,。

師：應(yīng)該跑到哪里？

生：最后要回到起點,，這才是操場的一圈,。

師：第三天讓我們陪著小胖一起跑,，好嗎？拿出小手,，一起出發(fā),、一起喊停,，預(yù)備出發(fā)！

學(xué)生結(jié)合課件演示手勢比劃，齊聲喊“停,！”,。

教師指出,，圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周。板書：一周

2．累加長度,，明晰操場的周長

師：這個操場的一周到底有多長呢,？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看。

課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米----彎道110米---直道90米---彎道110米,。

生：400米,。

師：你是怎么算的？

生：可以這樣算:90 110 90 110=400米,。師：400米表示哪里的長度,？

生：操場一周的長度。

師：對,，400米是操場一周的長度,，也可以說操場的周長是400米。今天我們就來學(xué)習(xí)周長,。

1．辨析一周,，物化為形呈現(xiàn)實物

師：現(xiàn)在老師帶來了三角板和圓形標(biāo)志，想一想它們的表面有沒有一周,？

生：有,。

師：請小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來,。

學(xué)生描畫一周后,，呈現(xiàn)交通標(biāo)志中間線涂色作品，予以辨析,。

生1：不對,，這條線是在中間的，不屬于它的一周,。

生2：一周是最外面的邊線,，這條不算。

師：想象一下,，這個交通標(biāo)志只留下一周的邊線會是什么圖形,？

生：圓形。

教師演示,，從交通標(biāo)志實物中剝離出一條圓形的邊線（保持圓形形狀）,。

師：想象 白話文…一下，這個三角板只留下一周的邊線會是什么圖形,？

生：三角形

教師演示,，從三角板實物中剝離出三角形的邊線（保持三角形形狀）。

2．操作演示,，體會“長”的本質(zhì)

師：要想知道三角形的周長是多少,，怎么辦？

生：可以用尺測量,。

課件：12厘米,、16厘米,、20厘米。

師：三角形周長到底是12厘米,，還是16厘米,，還是——？

生：應(yīng)該把3條都加起來,。12+16+20=48厘米,。

師：48厘米指的是什么呢？

生1：三角形三條邊的長度和,。

生2：三角形一周的長度,。

師：也可以說三角形的周長是48厘米。

師：下面我來測量圓形的周長,。我用直尺這樣量——,？（教師動作比劃）

生：不行，圓形的線是彎的,，尺子是直的,！

師：那怎么辦？

生1：半圓角尺量,。

師：你們覺得怎樣,？

生2：那是量角器，量角度用的,，不能測量長度,。

師：是的，你的數(shù)學(xué)知識真豐富,。

生3：用軟尺繞著量,。

師：好辦法，可軟尺我沒帶,，我只帶了一條線,。

生4：可以用線繞一下，再用尺子量就可以了,。

教師演示,，把線繞圓一周然后緩慢打開，拉成一條線段,。

師：用毛線繞可以把曲的邊線變成直的線段,，真是個好辦法。

組織學(xué)生測量這條線段,，測得長度為63厘米,。

師：這63厘米表示的是——

生1：圓形的周長,。

生2：圓一周的長度,。

3．質(zhì)疑辨析,、概括概念

師：同學(xué)們，剛才我們先研究了一周,，這是操場,、三角板表面、交通標(biāo)志表面的一周,，接著通過量一量,、算一算得到了操場一周的長度是（400米）、三角形一周長度是48厘米,、圓形一周長度是63厘米,，每個圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長,。

課件依次呈現(xiàn)矩形,、五角星、半圓形,、角等圖形,，組織辨析。

師：這些圖形都有周長嗎,？

生：角沒有,。

師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？

生：沒連起來,，有缺口,。

師：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形,，那上面這些圖形叫——

生：封閉圖形,。

師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長了嗎,？

生：有,。

板書完善概念，學(xué)生齊讀：封閉圖形一周的長度就是它的周長,。

1．生活舉例,，辨析解釋

師：找一找我們周圍哪些物體表面也有周長？

生1：黑板,。

生2：課桌的面,。

師：我們一起看看，黑板,、課桌表面其實是什么圖形,？

生：都是長方形。

師：是呀,，因為它們是長方形,，所以它們有周長,。生3：我的臉

師：我們一起看看，臉表面其實是一個封閉圖形,，所以它也有周長,。

媒體呈現(xiàn)：

誰測量的是周長呢？

生：量腰圍是量周長,，量身高不是,。

師：腰圍量的是哪兒？你比劃比劃,！

結(jié)合學(xué)生的比劃,，課件隨機(jī)在圖像腰部呈現(xiàn)一周。

師：那么量身高量的是什么呢,？

結(jié)合學(xué)生比劃,，課件動畫抽象出線段。

生：量的是一條線段的長度,，沒有一周,，不是周長。

師：是的,，只有封閉圖形才有周長,。

2．增加干擾，強(qiáng)化一周

媒體呈現(xiàn)長方形,，給出長2米的數(shù)據(jù),，組織學(xué)生選擇合適的周長數(shù)據(jù)。 a.2米

b ,。4米

c.6米

師：只有一個數(shù)據(jù),，能選出周長嗎？

生：可以,，第一個肯定不對,，2米只是1條長邊的長度，4米是2條長邊的長度,，而周長應(yīng)該是4條邊長度的和,，肯定大于4厘米。

師：講的真好,？周長真的是6米,，那么這條寬的長度肯定是——

生：1米?？梢赃@樣算2 2 1 1=6米,，寬就是1米。

師：是的。小朋友注意看圖形開始變了（媒體演示長方形中間增加一條線）,，長方形的周長變了嗎,，同桌互相交流一下。

生1：變了,，中間一條長1米，周長是6 1=7米,。

生2：沒變,，周長是一周的長度，中間這條線不屬于一周,，不能加,。

師：是嗎，請同學(xué)們用手描描一周,，想想周長變了嗎,？

學(xué)生手勢比劃，齊答：不變,。

師：如果里面再增加一些線,，周長會變嗎？

生：不會,，因為里面的線跟周長沒有關(guān)系,。

3．拼組圖形，弱化“面”的干擾

師：這里有一個正方形,，一條邊長度是1厘米,，那么周長是——

生：4厘米，4個1厘米就是4厘米,。

師：是的,，如果再出現(xiàn)一個同樣的正方形，把它們拼成長方形,，周長會是多少,？

生：8厘米，2個4厘米就是8厘米,。

師：真的嗎,？不著急，同學(xué)們自己在練習(xí)上描一描,、算一算,。

生匯報：周長不是8厘米，應(yīng)該是6厘米,。算式2 2 1 1=6厘米,。

師：剛才都認(rèn)為是8厘米，現(xiàn)在都確定是6厘米,？那2厘米到哪里去了呢,？

生：2條邊到里面去了,，那就不用算了！

師：哦,，圖形一拼,，周長并不是簡單的加一加。一起看,，（媒體動態(tài)演示圖3與圖4拼的過程）想一想它們的周長相比會是怎樣的結(jié)果,？

（1）圖形3長

（2）圖形4長

（3）一樣長生1：圖形3周長長。

生2：不對,，應(yīng)該是一樣長,。（生到臺前展示）圖形3周長是2 2 2 2=8厘米，圖形4周長是2 2 1 1 1 1=8厘米,，所以一樣長,。

師：生1，你同意他的觀點嗎,？

生1：同意,。

師：剛才為什么這么做出判斷呢？

生1：這是4個拼成的,，這才3個拼的,，我就認(rèn)為圖形3的周長長了。

師：看來,，周長我們要關(guān)注的是它的一周邊線,，不要被它里面的線、它拼的個數(shù)干擾,。

周長的認(rèn)識聽課記錄篇五

“周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一,，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上,，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形,，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”,，從而建立周長的概念,。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍,、量,、算等活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，彼此交流,，測量,、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認(rèn)識,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，并為下面的長方形、正方形周長的研究進(jìn)行準(zhǔn)備,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形等平面圖形的基本特征,，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義,，更有利于學(xué)生對知識的掌握,，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作,，理解周長的含義,。

2、經(jīng)歷觀察,、測量等數(shù)學(xué)活動過程,，讓學(xué)生會在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,。

3,、體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

教學(xué)重點：理解周長的含義,，會測量、計算圖形的周長,。

教學(xué)難點：建立周長的空間觀念,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、直尺,、細(xì)繩、樹葉等,。

教學(xué)過程：

1,、播放動畫，感知“一周”,。

引導(dǎo)學(xué)生說說金龜子是怎么爬得,？

生交流后，師板書：一周邊線

2、指一指,，初步體驗周長

“書空”,，畫一畫金龜子走的路線。

板書：周長

3,、揭示課題,。

（一）提供實例認(rèn)識周長

1、師出示兒童游泳池

讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線,。

完整的說說什么是游泳池池口的周長,？

2、找一找,，感知具體物體表面的周長,。

生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形,，進(jìn)一步理解周長的概念,。）

3、出示課本62頁的第2題,，讓生描一描

舉反例,，深化理解周長的概念。

師：是不是所有的圖形都有周長呢,？

（）

讓生辨析

師小結(jié)板書：封閉圖形

（二）測量,、計算周長

出示一個三角形和一片樹葉

生測量、操作過程

展示匯報后得出方法,。

1,、用不同的方法計算下面圖形的周長。

課本62頁的第5題

2,、播放課件（比一比：誰走的路線長）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

周長的認(rèn)識聽課記錄篇六

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、比較等活動感知周長,，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

2,、在圍一圍,、量一量、算一算等活動中理解周長的概念,，了解周長的方法,，滲透化曲為直的思想,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

3,、能結(jié)合具體情形,，感知周長與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

（一）情景感知,，初步建立周長概念表象

1,、從一圈抽象到一周。

1,、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友,，你們想認(rèn)識他嗎？

2,、小胖要減肥,，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈,，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運動的）

3、他跑對了嗎,？

4,、圖2第二天這回跑完一圈了嗎,？

5,、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎,？伸出小手,，一起出發(fā)、一起喊停,，預(yù)備出發(fā),。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

6,、指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周,。（板書：一周。）

結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈,？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形,，板書：封閉圖形）

這個操場的一周有多長呢,？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量,，我們一起去看看。

（直道90米,、彎道110米,、直道90米,、彎道110米）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題,。

4,、說說你對周長的理解。

通過學(xué)生的觀察和比較,，認(rèn)識一圈就是一周,。

1、自主探究,。

現(xiàn)在老師帶來了許多的物體,，呈現(xiàn)實物葉子、三角板,、數(shù)學(xué)書,、鐘，想一想他們的表面有沒有一周,？

請小朋友們打開練習(xí)紙,，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形,？

操作演示,，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）

師：好，請大家停一下,。咱們看看哪一個組坐得最好,。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快,，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)?。?/p>

師：來,，那個小組來匯報一下你們的方法,？

樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長,？

2,、增加干擾，強(qiáng)化周長,。

周長的認(rèn)識聽課記錄篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1,、例2、例3,。

1,、結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察,、操作等活動認(rèn)識周長,。

2,、能測量一些物體表面及圖形的周長。

3,、結(jié)合具體情境,，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。

認(rèn)識周長的意義,。

對周長意義的理解,。

教師：多媒體課件、測量周長記錄單

學(xué)生：直尺,、軟尺,、線、紙杯

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

學(xué)生觀看動畫,，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上,，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。

提出問題：在數(shù)學(xué)上,，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢,？

教師順勢揭示課題并板書。

二,、利用視覺,，感知周長

教學(xué)例1。

1,、視覺感知桌布周長

出示情景圖（例1左圖）,。

提問：想給桌邊鑲花邊,，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎,？

指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周,，感受桌布的一周,。

指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

2,、視覺感知樹樁面的周長

出示情景圖（例1右圖），指導(dǎo)學(xué)生觀察,，從中獲取信息,。

提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么,？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？

學(xué)生回答后,，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線,，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長,。

三,、觸摸感知，聯(lián)想周長

教學(xué)例2,。

1、觸摸感知,，認(rèn)識課本封面的周長

讓學(xué)生觀察課本封面,，指一指課本封面的一周。

2,、啟發(fā)聯(lián)想

讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周,。（如課桌面一周的長度是課桌面的周長,、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……）

3,、深化概念,，認(rèn)識平面圖形的周長

課件出示平面圖形長方形及六邊形,，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

4、總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長,。

5、鞏固練習(xí)

運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

四,、動手測量,，認(rèn)識周長

教學(xué)例3,。

1、小組內(nèi)測量周長

先讓學(xué)生指一指三角形,、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長,，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法,，最后小組測量周長,。

2、全班交流

指名匯報測量方法及結(jié)果,。

3,、小結(jié)

五、全課小結(jié),，課外延伸

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識了什么？

2,、在我們的生活中,，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍,，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們,，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題,，想想解決方法,，找找問題答案吧！

周長的認(rèn)識聽課記錄篇八

教科書第134頁．練習(xí)二十的第l10題,。

使學(xué)生掌握周長和面積的含義,，以及周長和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計算所學(xué)圖形的周長和面積,。

教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上,。

教師：我們學(xué)過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長,？先讓學(xué)生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義,。然后，教師用教科書上的結(jié)語進(jìn)行概括：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長,。計量周長要用什么計量單位,？（要用長度單位。）

教師：我們還學(xué)過一些平面圖形的面積,。請說出什么是平面圖形的面積,？先讓學(xué)生用自己的話說：然后，教師用結(jié)語進(jìn)行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小,，叫做它們的面積：

常用的面積單位有哪些,？（平方米、平方分米,、平方厘米,、公頃、平方千米,。）

請你用手勢比劃出1平方厘米,、1平方分米、1平方米的面積大小,。

教師出示準(zhǔn)備好的第134頁中間的圖,，讓學(xué)生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比較,。使學(xué)生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等,，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些）,；右圖中的兩個圖形的面積不相等,，但是周長是相等的。

教師出示準(zhǔn)備好的第134頁下面的圖,。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的周長和面積的計算,，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導(dǎo)出的,？先復(fù)習(xí)長方形的周長和面積公式,，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長和面積公式,。使學(xué)生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ),，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，因為正方形是特殊的長方形,。

平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的,？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再利用長方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。）

三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的？（把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形,。）

圓的周長公式是怎樣導(dǎo)出的,？（通過實驗導(dǎo)出的。）

圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系,？

表示什么,？它是哪兩個數(shù)量的比值？

圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的,？（把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形,。）

教師：從前面的復(fù)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn),，哪個圖形的面積計算公式是最基礎(chǔ)的,？（長方形,。）

教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

1．做練習(xí)三十的第1題,。

教師說明要求，學(xué)生獨立解答,，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

2．做練習(xí)三十的第2題,。

題目中沒有給出數(shù)據(jù),，讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù),，再解決問題,。學(xué)生獨立做，教師巡視,，看學(xué)生做題有什么問題,。集體訂正時，可以讓學(xué)生說一說有沒有不同的做法,。

3．做練習(xí)三十的第3題,。

先讓學(xué)生獨立思考，然后說一說思考的方法,，并能用自己的話簡單說明道理,。必要時，教師可以畫圖演示,。

4．做練習(xí)三十的第9題,。

先讓學(xué)生認(rèn)真審題，明白題中所說的事情,，然后指名說一說題目中要做的是什么事情,，學(xué)生明白后，再讓學(xué)生獨立解答

練習(xí)三十的第4,、5,、6、7,、8,、10題。