心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇一

因為之前在大二的時候已經(jīng)學(xué)過了《心理學(xué)》,。但是通過本次《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我得到了一些新的心得。

通過學(xué)習(xí),，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識,，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)策略,、問題解決、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作,；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果,。

教師這個職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個教師要有一個健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹立威信,，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專家型教師,。教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題,，面對學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),，進(jìn)行個別化教學(xué),；能及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性、堅持性,、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

1能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛護(hù),、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長,。

要在平時的工作中積累經(jīng)驗,，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度,。

要熱愛教學(xué)工作，充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要,，對業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研,，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待學(xué)生生活上要關(guān)心,，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求,，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”,。

（1）認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作,。寫好教案，在寫好教案的同時,，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備,，預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱,。

（2）講課時要以學(xué)生為中心,。要給學(xué)生以良好的第一印象,，有良好的教風(fēng)，要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項規(guī)章制度,，不遲到早退更不能曠課,，嚴(yán)格要求自己。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動,，真正做到以學(xué)生為中心,。

（3）不斷提高教學(xué)基本功。教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力,，適應(yīng)教學(xué)的要求,。

總之，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，提高了自己分析問題,、解決問題的能力，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問題,，提高了教育能力和科研能力,。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合,，更好地為教育教學(xué)服務(wù),。

高等教育心理學(xué)心得體會篇二

引言：三維教育心理學(xué)是一門研究教育過程中學(xué)生心理發(fā)展和教學(xué)方法的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)這門課程,，我對于學(xué)生的心理發(fā)展有了更深刻的了解,，同時也意識到教育對于學(xué)生心理健康的重要性。在這篇文章中,，我將分享我對于三維教育心理學(xué)的一些體會和心得,。

第一段：認(rèn)識學(xué)生心理發(fā)展階段的重要性。

了解學(xué)生心理發(fā)展階段對于教師來說至關(guān)重要,。每個學(xué)生在心理發(fā)展上都有循序漸進(jìn)的過程,，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的階段特征來調(diào)整教學(xué)策略。例如,，幼兒期的兒童重視身體活動,，教師可以通過游戲和互動的方式進(jìn)行教學(xué)；青少年期的學(xué)生更加注重自我認(rèn)同,，教師可以通過鼓勵和激發(fā)他們的興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí),。認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)可以幫助教師更好地把握教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,。

第二段：培養(yǎng)良好的情緒調(diào)節(jié)能力,。

情緒調(diào)節(jié)是學(xué)生心理健康的重要組成部分,。學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題等都可能給學(xué)生帶來負(fù)面情緒,。一個良好的情緒調(diào)節(jié)能力可以幫助學(xué)生更好地面對并解決這些情緒問題,。作為教師，我們可以通過提供適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)方法和支持,，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度,，并解決他們的負(fù)面情緒。例如,，我們可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動,、呼吸調(diào)節(jié)等方法，幫助他們緩解壓力和負(fù)面情緒,。同時,，我們也可以傾聽學(xué)生的心聲，給予他們情緒上的支持和理解,。

第三段：重視學(xué)生成長環(huán)境的影響,。

學(xué)生成長環(huán)境對于他們的心理發(fā)展有著重要的影響。家庭,、學(xué)校,、社會等因素都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，并塑造其心理發(fā)展,。作為教師,，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，盡量創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍,。我們可以通過建立和諧的班級氛圍,，提供良好的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，為學(xué)生提供全面的成長條件,。同時,，我們也應(yīng)該積極與家長合作,，共同關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理健康,。

第四段：提倡積極的自我概念和自我發(fā)展。

學(xué)生的自我概念和自我發(fā)展是心理健康和學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ),。學(xué)生對自己的認(rèn)知和評價會直接影響他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為表現(xiàn),。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立積極的自我概念,，并提供支持和指導(dǎo),，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。我們可以通過積極的激勵和獎勵機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生自信并培養(yǎng)良好的自我評價能力,。同時,，我們也應(yīng)該避免過度批評和否定，給予學(xué)生充分的尊重和信任,。

第五段：結(jié)語,。

三維教育心理學(xué)為我提供了一種更加全面的教育理念和教育方法。通過了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力,、關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境、提倡積極的自我概念和自我發(fā)展,，我相信我能夠更好地理解學(xué)生,，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在今后的教育實踐中,，我將繼續(xù)積極運(yùn)用三維教育心理學(xué)的理念和方法,，不斷提升自身的教育素養(yǎng)，為學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會篇三

我廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題全書以教與學(xué)互動作用為主線,，以學(xué)習(xí)心理為核心,，對學(xué)習(xí)動機(jī)、知識和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略,、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力,、品德心理,、群體心理、個性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng),、深入淺出的分析。

作為一個教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論,。

因為首先,，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的`重要性,。其次，教師是榜樣,?！皩W(xué)高為師，身正為范”,，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有“愛心”,，作為一名教師,，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,，就像父母對待孩子,，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇四

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我深感教育是一個復(fù)雜而多變的領(lǐng)域,。教育心理學(xué)給予了我對學(xué)生個體差異的研究,，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理需求和發(fā)展規(guī)律,。在這個過程中,，我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系、如何設(shè)計有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能,。對于我來說,，這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

首先,，三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性,。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。只有建立起信任和尊重的關(guān)系,，教師才能更好地了解學(xué)生的需求,，調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上,，我學(xué)會了注重和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,。我會積極傾聽學(xué)生的想法和反饋，以便更好地滿足他們的需求,。同時,，我也會在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到我的支持和激勵,。通過這種方式,，我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系，將教育變得更具有意義,。

其次,，三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計有效的教學(xué)方法。每個學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個體差異來靈活調(diào)整教學(xué)策略,。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了不同的教學(xué)方法對于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的,。例如,，對于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會提供更多的獨(dú)立空間讓他們自主學(xué)習(xí),；對于較為被動的學(xué)生,，我會采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助他們建立自信。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

同時,，三維教育心理學(xué)還使我深刻認(rèn)識到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求,。在學(xué)習(xí)中，我了解到了兒童,、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,。兒童時期，學(xué)生的注意力短暫而容易分散,，教師需要通過游戲和互動等方式吸引他們的注意力,；青少年時期，學(xué)生更加關(guān)注自我認(rèn)同和人際關(guān)系,，教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo),，幫助他們建立積極的自我形象；成年學(xué)生則更加注重實踐和能力培養(yǎng),，教師應(yīng)該通過實踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實踐能力,。通過了解不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，幫助他們順利成長,。

最后，三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能,。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和天賦,，教師應(yīng)該通過提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動他們的個性發(fā)展來發(fā)揮他們的潛能。在我學(xué)習(xí)的課程中,，我了解到了學(xué)生的個體差異是如何與教育相互作用的,。教師應(yīng)該注重每個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和潛能,，并提供相應(yīng)的支持和幫助,。通過這種方式，我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力,，并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動力,。

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我對于教育的認(rèn)識得到了深化,。建立良好的師生關(guān)系,、設(shè)計有效的教學(xué)方法、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能,，這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié),。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實踐中，不斷提升自己的教育水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會篇五

教育心理學(xué)是研究教育與心理相互關(guān)系的學(xué)科,，它涉及到了教育和心理學(xué)的交叉領(lǐng)域,。在我的學(xué)習(xí)與探索中,，我深刻理解到教育心理學(xué)對于教育工作者的重要性，它不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生,，還能為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù),。在這個過程中，我收獲了許多心得體會,。

首先,，在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我意識到每個人都是獨(dú)一無二的,。教育心理學(xué)告訴我們,，每個個體都擁有不同的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。作為教師,，我們不能以一概全,，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來調(diào)整教學(xué)方法。只有通過了解學(xué)生的興趣,、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，我們才能更好地滿足他們的需求，形成積極的教育環(huán)境,。

其次,，我認(rèn)識到積極心理狀態(tài)對于教育的重要性。教育心理學(xué)提供了許多關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性的方法,。例如,，贊賞和鼓勵可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我激勵能力也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任,，我們可以讓他們產(chǎn)生成就感和滿足感,，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

此外,，在學(xué)習(xí)中,，我也深刻認(rèn)識到了教育心理學(xué)對于教學(xué)方法的指導(dǎo)作用。教育心理學(xué)告訴我們,，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法,。例如，對于抽象概念的學(xué)習(xí)，我們可以通過提供具體的實例和故事,，幫助學(xué)生理解,。對于技巧性的學(xué)習(xí)，我們可以采用示范加練習(xí)的方法,，幫助學(xué)生掌握技能,。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法是教師需要具備的重要能力,。

此外，我還發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)對于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與管理有著重要意義,。研究表明,，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。一個積極,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。因此，教育心理學(xué)告訴我們要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，減少消極影響的因素,。同時，管理學(xué)生的行為也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容,。通過制定合理的規(guī)則和獎懲制度,，我們可以幫助學(xué)生形成自律和合作的行為習(xí)慣，提升教學(xué)效果,。

最后,，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我對教育工作者的責(zé)任感有了更深的認(rèn)識。作為教師,，我們不僅是知識的傳授者,，更是學(xué)生潛力的開發(fā)者和引導(dǎo)者。我們需要關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展,，關(guān)心他們的身心健康,。只有真正關(guān)心學(xué)生，了解他們的需求和困惑,，我們才能有針對性地進(jìn)行教育工作,，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之,，學(xué)習(xí)與探索教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識到教育心理學(xué)對于教育工作者的重要性,。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，我們需要根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求來調(diào)整教學(xué)方法,。通過激發(fā)學(xué)生的積極心理狀態(tài),，選擇合適的教學(xué)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和管理學(xué)生行為，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。作為教育工作者,，我們有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展，推動他們實現(xiàn)自己的潛力,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇六

教育心理學(xué)心得體會要怎么寫,，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)心得體會樣本能讓你事半功倍,，下面分享【教育心理學(xué)心得體會優(yōu)秀5篇】,，供你選擇借鑒,。

上周五的時候，同事說,，下周有我來代表語文組來匯報學(xué)習(xí)心得,。沒怎么想，就答應(yīng)了,?？墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來還真不好弄,。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來,。可是整理一會兒就不行了,。當(dāng)時劃了八百條,，那整理起來不就麻煩大了。而時間又極其有限,。決定整理到第六章,。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了,。湛老師說,，周四必須東西要出來。因為周日出去的緣故,，周二上了六節(jié)課,。所以回到家，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽課,，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三,，又是六節(jié)課,。但是資料還是沒出來,，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右開始睡,，睡到十二點(diǎn),，起床，工作到四點(diǎn),。把摘錄做完了,。其間老婆打電話來，對私自買躺椅表示了憤怒,。

周四上午兩節(jié)課,。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜,，就和同事們往人民廣場趕,，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半,，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會兒,，決定先睡覺,。寫完隨筆，睡到一點(diǎn),，然后起來寫發(fā)言稿,。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國,，自己接著寫,。第一節(jié)課沒有寫，沒電腦,。下面三節(jié)課就好多了,。到中午吃飯的時候，終于稿子寫好,。說是三四五三章,，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯,，抓緊搞ppt,，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫得什么東西也不知道了,。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去,，結(jié)果教室里一片狼藉,。管理人員不知道在哪里,。

我講了半個小時不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右,。只講了一個詞,，學(xué)習(xí)。實話實說,，下面聽懂的絕對不超過五個人,，其中還包括華師大的倆個專家。同志們沒有興趣,，我說的又是一大堆術(shù)語,。同志們給面子，不出聲,?？墒俏覍嵲谑强床坏交拥母杏X。后來教授又作了一個簡單的點(diǎn)評,。

自己感覺還可以吧,，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,。其他人不作評論,，根本就沒聽，也沒興趣評,。就當(dāng)自己痛快嘴吧,。

講完了，心里的一塊石頭落了地,，頓時輕松了很多,。今天晚上看電視，看小說,，睡覺,。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風(fēng),，豁然開朗,。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會,。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實際應(yīng)用越來越多,。

以前,，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好,，但和實踐總有段距離，況且由于自己對理論的認(rèn)識比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實踐,，得不到期待的效果。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識和程序性知識，從知識的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹,，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費(fèi)勁,，確實是一種豁然開朗的感覺,。

作為一線教師，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯誤的經(jīng)驗給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ)，所以,，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時,，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗,，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強(qiáng)烈,，因為學(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗,。

對于如何教學(xué),，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師，如果不能掌握這些理論,，不能有意識的應(yīng)用,，至多算是一個教員，一個低水平的教員,。

三,、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué),、有效的教學(xué),。

讀完這本書，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念,，堅定了用科學(xué)指導(dǎo)實踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知,，使其知之?！倍谧约旱慕虒W(xué)中，對這條的理解并不深刻,，有時根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識，然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的知識,，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個考慮的就少了,。

書中詳細(xì)講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中,，對這些策略的關(guān)注度太低,，有時只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識,，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。

四,、踐行理論知識，做教育實踐者,。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來,。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實踐,，解決問題,，上升到理論。比如,，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計德育目標(biāo)和過程，在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實踐中遇到的問題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此,，研究成果也會具有一定的推廣價值,。

所以，如果堅定了用理論指導(dǎo)實踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開方,。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾,。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方,，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在研究概念教學(xué)，我很高興,，這抓住了一個現(xiàn)實薄弱點(diǎn),，這才是扎實地做校本研究。

曹才翰,、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價值的理論,，于是整理出下面的文字，引號內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書,，其余的話是我的體會,。

一,、應(yīng)提高對概念教學(xué)的重視,。

國務(wù)院學(xué)位委員會楊玉良先生呼吁：“中國沒有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic)，即中國的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證,。……在我們傳統(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法,。作為一個中國人，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的,，但只有看到這點(diǎn)，才有助于建立我們新時代的創(chuàng)新文化,?！?《新華文摘》2008年第23期),。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念,，“概念是思維的基本單位”，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101)。

前一段中央電視臺都出概念錯誤,，常把“提高或降低了幾個百分點(diǎn)”說成“提高或降低了百分之幾”,，如把物價上漲指數(shù)從8%降為5%說成“降低了百分之三”!誰都不希望我們的學(xué)生將來也如此。

數(shù)學(xué)課改大方向正確,，也做了很多好事,，但實踐中確實存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、組織數(shù)學(xué)語言的能力研究和實踐不夠,。

二,、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式,，前者指“理解和掌握同類事物的共同,、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示,，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來理解新概念”(105-106),。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象,、概括,，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實例確認(rèn)定義的內(nèi)涵,、與已知概念建立聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò),。舉例說明：

概念形成：“什么是長方形?”學(xué)生自主觀察大量長方形的實例，抽象出它們的多種屬性,，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面,、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等),，變式鑒別,，采用數(shù)學(xué)語言給出概念名稱,，建立新舊概念聯(lián)系。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義,，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系,。

該書提醒兩點(diǎn)：

第一,，“年齡越小，……概念形成的方式就用得越多”,，“隨著年齡的增加,，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106、109),。所以千萬不要誤以為“越是對低年級越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來使用。一般來講,，教師可以先通過具有典型性的實例,，引導(dǎo)學(xué)生通過對它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實際事例，……同時,，通過正例與反例的應(yīng)用,，通過學(xué)生自己對實例的比較、分析,、概括,、分化與類化等思維活動，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后,，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三,、概念記憶的科學(xué)方法。

怎樣使學(xué)過的概念記得住?該書說了四點(diǎn),。

1,、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn)，短時記憶容量為7±2個信息單元”(129),，少了可惜,、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個要素或就是一個完整的概念,，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長時記憶的策略有兩種,，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130),?！坝捎跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng)、抽象程度高,，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，必須以精致性復(fù)述的方式，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼,，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識之間的聯(lián)系上下功夫,，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等),。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程,，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)大信息量，為回憶提供線索的最好辦法”(131),。

3,、靈活運(yùn)用長時記憶的多種類型：長時記憶類型有“情境記憶”、“語義記憶”,、“表象系統(tǒng)”,、“言語系統(tǒng)”、“語義層級網(wǎng)絡(luò)”,、“語義命題網(wǎng)絡(luò)”,、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時發(fā)生的事件為線索,，語義記憶以語詞為線索,，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯,，層級網(wǎng)絡(luò)就是概念樹,，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程,。(132-136),。

簡單來說，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型,，對不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個性化的優(yōu)勢記憶類型功能,。

4、當(dāng)前最要克服的錯誤傾向：“當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀,，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況,，其主要原因之一就是：通過機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息)，沒有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過程’,，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差,，沒有知識點(diǎn)之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢,，應(yīng)用時不能成功提取,。表現(xiàn)在教學(xué)上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn),、定理和公式的獲得,，甚至是一個例題的具體解法，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時間,，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生,。”(141-142),。

在今天的高中是如此,，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多,，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識,，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過學(xué)習(xí),，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為,，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí),，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師,。

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)理論的應(yīng)用,，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要,。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情,。運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破,。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀,，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的核心,，是一種追求外界信息,、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇,、探索,、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實際生活情境,，還包括模擬交際情景、表演情景,、直觀教具情景,、想象情景等,。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力,、激發(fā)積極參與的好方法,。

2、運(yùn)用強(qiáng)化原理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

a,、為學(xué)生設(shè)立明確,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

b,、正確運(yùn)用獎勵與懲罰,。

c、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

3,、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭,。

a教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利弊,，教給學(xué)生公平競爭的方法或手段，教會學(xué)生學(xué)會競爭,。

b按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭,，讓每個學(xué)生都有獲勝的機(jī)會。

c進(jìn)行多指標(biāo)競,。

d提倡團(tuán)體競爭,。

e鼓勵個人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。

懂得這些理論之后,，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為,，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感,。

作為一個教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論,。

因為首先，教師是文化的傳遞者,?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛心",，作為一名教師,，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人,，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志,?！边@次學(xué)習(xí)，使我對未來的工作更加充滿信心,。

作為一名教師,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識非常有必要,。通過這段時間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會,。

一,、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架。

通過學(xué)習(xí),，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識,，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)策略,、問題解決、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性。

教師這個職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個教師要有一個健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專家型教師,。

教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),，進(jìn)行個別化教學(xué);能及時了解學(xué)生,，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性,、堅持性、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

三,、意識到師生交往和課堂互動的必要性。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流,、談心，做他們的知心人,，相互信任,、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,，建立一個良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽,，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長,。

要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇七

教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象、心理過程和心理問題的學(xué)科,，對于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用,。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實用性。通過對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,，我得出了以下一些心得體會,。

首先，教育心理學(xué)告訴我們,，在教育中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展水平非常重要,。每個孩子都是獨(dú)特的個體，擁有不同的興趣,、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,。了解每個學(xué)生的差異，并因材施教,，才能更好地滿足他們的需求,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外,，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視,。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn),，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。這種個體差異和發(fā)展階段的關(guān)注，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

其次，教育心理學(xué)對于學(xué)習(xí)過程中的激勵和動機(jī)有著深入的研究,。激勵是學(xué)習(xí)活動中至關(guān)重要的推動力,。教育者需要了解學(xué)生的動機(jī)來源，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,。例如,，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈驼J(rèn)可，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，提供及時的反饋和支持等,，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時,，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自主性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力,。

再次,，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān),，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響,，也對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果，而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí),。因此,，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮,、擔(dān)憂和壓力,。此外，教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要,，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

最后，教育心理學(xué)對于教育環(huán)境和方法的設(shè)計提供了重要的指導(dǎo),。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的具體場所和條件,，對學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨,、和諧,、積極向上的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與,。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方式和策略,。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法,、合作學(xué)習(xí)法等,，以提高教學(xué)效果。

綜上所述,，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法,。通過關(guān)注個體差異和發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),、調(diào)控情緒以及設(shè)計合適的教育環(huán)境和方法等,，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對于教育工作者具有重要意義,，也對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有積極影響。因此,，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展,，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實踐,，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更有價值的貢獻(xiàn)。

高等教育心理學(xué)心得體會篇八

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一找=定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,，且針對性強(qiáng)實用性強(qiáng),，便于自學(xué),。在通讀本書后,，對教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會有一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說誰包含了誰,，誰從屬于誰,。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計,、開發(fā),、運(yùn)用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后,，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先,，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象,，性質(zhì),，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題,。此外,，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程，而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,，因此,，關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的,，即教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué),。不同社會制度國家的教育,，對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國的教育方針和目的,，我們的.教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見,，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的,。

《教育心理學(xué)》闡述的內(nèi)容有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。人的任何活動都是由一定的動機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機(jī)則是學(xué)習(xí)活動最基本,、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時有頑強(qiáng)的自制力和堅強(qiáng)的毅力,。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),，提高學(xué)習(xí)效果。

其次,，這本書有助于我們提高思想教育工作的效果,。學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人，可以更有針對性地對學(xué)生因材施教,。也就是說,，教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。此外,，本書還提到了心理學(xué)的研究方法,，如觀測法、實驗法,、調(diào)查法,、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。

我們利用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督逃睦韺W(xué)》指出：“通過引入難度適宜,，具有啟發(fā)性的問題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào),，激發(fā)其好奇和求知的欲望,；幫助學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極的學(xué)習(xí)欲望，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心,、興趣,、求知欲、自尊心,、好勝心,、信念、理想等”。作為老師,，了解學(xué)生的“內(nèi)部動機(jī)”的作用,，才能通過合適的方法讓學(xué)生有興趣，而且更加主動,，提高效率,。

《教育心理學(xué)》內(nèi)容非常豐富，很多知識都非常專業(yè),，作為一名教師，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí),，我會運(yùn)用這本書里面的知識,，正確運(yùn)用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格,。今后我還要繼續(xù)研讀它,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇九

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)老師圍繞高等教育的心理學(xué)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)觀與教育,、高校班級群體心理與管理和高校學(xué)生心理健康與教育四個板塊，深入淺出地闡述了高等教育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿,，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了案例分析,，受益匪淺，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會,。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師,，面對蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑,，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學(xué)生,？如何與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？種種疑問隨著教學(xué)工作的開展,，逐一擺在面前，亟需一一化解,。經(jīng)過學(xué)習(xí),，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、人格和社會性特點(diǎn)；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個體心理差異,；有助于把握教學(xué)規(guī)律,，提高教育教學(xué)能力；有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力,；有助于高校教師提高其評價,、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色,，增強(qiáng)高校教師的角色意識和角色勝任能力,；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作,。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學(xué),，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效，此次學(xué)習(xí)是非常及時而必要的,。

入職以來,，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn),，在與學(xué)生的溝通中,，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定,、自我意識的獨(dú)特性,、自我評價日趨完善、獨(dú)立意識從個體性向社會性過度,、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中,，簡而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心,。面對這樣的情況,，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通,，在這種情況下,，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念,。課前的交流,、課堂的互動、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實際需要,。作為專業(yè)教師,，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識為主，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化,、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn),，同時也枯燥乏味，如何讓知識點(diǎn)活躍起來,，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,，不僅是技巧問題,，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識來佐證,，同時將雷同的知識點(diǎn)系統(tǒng)化提煉,，抓住主要特點(diǎn)，再結(jié)合實際用途分出不同點(diǎn),，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義,，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會責(zé)任感，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開展,。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異,，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作,。比照教師發(fā)展階段,，認(rèn)為自己很好地度過了認(rèn)知階段，目前正逐步進(jìn)行認(rèn)同階段,，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中,，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績,，但目前而言，很多時候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作,，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差或者干脆不學(xué)習(xí),，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動之余,，也時常在考量當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度,。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長期存在的老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）,、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上，對此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)知識和教學(xué)水平,，也要強(qiáng)化自我的溝通能力,。在教學(xué)中的一個詞、一句話,、一個案例的使用,，都能夠得到不同的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中,，我對學(xué)習(xí)動機(jī)理論這個部分特別關(guān)注,。強(qiáng)化論認(rèn)為動機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中,，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),，相反,，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會減弱其學(xué)習(xí)的動機(jī)。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，這是老師的責(zé)任也是義務(wù),。按照需要層次說的要求，結(jié)合實際教學(xué)工作,，我認(rèn)為在教學(xué)中,，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要及自我實現(xiàn)需要，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的,，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會加劇學(xué)生的抵觸心理,，如何讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，讓家人,、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛力,，這個是教學(xué)實施中很有必要的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時間是短暫的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實而繁雜,，如何將所學(xué)及時所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的,，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài),，邁步前行。

學(xué)“智力,、智能,、智慧、大智慧”之我見

鄭老師就“智慧”這一概念,，在對前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上,，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時間和空間范圍的擴(kuò)大,，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力,、智能、智慧,、大智慧”的發(fā)展水平,，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。

在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前,，我一直在糾結(jié),，到底什么是智力、智能,、智慧,、大智慧？對這四個觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分,，我是一點(diǎn)概念都沒有,，根據(jù)百度百科的解釋,，智力是指生物一般性的精神能力，是人認(rèn)識,、理解客觀事物并運(yùn)用知識,、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶,、觀察,、想象、思考,、判斷等,。這個能力包括：理解、判斷,、解決問題,，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力,；而一般認(rèn)為,，智能是個體對客觀事物進(jìn)行合理分析，判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力,；智慧,，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級的綜合能力，包含有：感知,、知識、記憶,、理解,、聯(lián)想、情感,、邏輯,、辨別、計算,、分析,、判斷、文化,、中庸,、包容、決定等多種能力,。智慧讓人可以深刻地理解人,、事、物,、社會,、宇宙,、現(xiàn)狀、過去,、將來,，擁有思考、分析,、探求真理的能力,。

這三個概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識與智力的總和,，其中知識是一切智能行為的基礎(chǔ),，而智力是獲取知識并運(yùn)用知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體體現(xiàn),。而智慧表示智力器官的終極功能,，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”,。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策,，有智慧的人稱為智者。

在這里我們不難看出,，智慧和智能都高于智力,，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展,，是一種潛在的力量,，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能量時，此時經(jīng)歷了一個質(zhì)的升華——智能——個人開始從有利于自身未來發(fā)展的角度辨別是非,。個人開始從有利于集體,、民族和國家的角度辨別是非并使其惠及家事、國事和天下事的能力是智慧,，大智慧則是從有利于整個人類和宇宙的角度來判斷是非的能力,。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對于智力、智能,、智慧之間的解釋,，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能,、智慧再到大智慧,，這正是一個人心理從簡單到復(fù)雜、由低級到高級,、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程,。在這種升華過程中，正是一個人心理成熟的過程,，達(dá)到人格完整統(tǒng)一,，具有健康的心理狀態(tài),。對每個人來說，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ),。然而,，在每個人的成長歷程中，不可能說一帆風(fēng)順,，必然或多或少的會遇到一些坎坷,，而在那時具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境,，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài),，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷的前進(jìn)動力，并在最終達(dá)到目的,。

相反的,，每個人在成長的過程中，也必定會取得一些值得慶賀的成果,，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要,。有些人取得成就后會變得狂妄自大、目空一切,、驕奢淫逸,，在個人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn),，根源就在于這些人的缺乏理性面對成就的健康心理,。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時，他們多數(shù)會在歡慶完自己的成果后,，采取一些截然不同的做法,，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn),，而不是止步不前,，在個人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果,。

除了上述兩方面,，每個人都會是生活在一個或幾個朋友圈里，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時候,，在心理上承受巨大壓力的時候,。這時具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰,。這樣做,，對于那些提供幫助的人來說，他們自己不僅玫瑰送出去了,，而且自己的手里也留有了余香,。他們的真情,、善良、美意不僅給力于社會的和諧,，也使他們的個人修養(yǎng),、素質(zhì)更上了一層樓。從而對他們個人的健康發(fā)展錦上添了花,，意義非凡,。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當(dāng)中，他們也將會慢慢地開始對最初的意識想法進(jìn)行思考深入,。比如說,，在每個人的每個階段，都會對我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期,，心智不成熟,，大多數(shù)知識行為模式的來源都是周圍人們給予的知識，總是在重復(fù)模仿他人,，所以人們在那段時間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的,，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員,、老師等等,。而隨著年齡的增長，人們開始對事物具有自己的判斷模式,，此時會對自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法,，雖然會比較模糊，但還是會不斷的摸索并為之努力,。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后,，此時他們對于自己的奮斗會有明確的目標(biāo)，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗,。

對于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言,，雖然個人成長的環(huán)境不一致，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣,，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象,。他們對于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）、大學(xué)之間想要完成什么,、大學(xué)畢業(yè)后自己將會去做什么等等這些問題都沒有一個概念,，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺得運(yùn)用鄭老師的“智力,、智能,、智慧、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個非常可行的方法,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十

教育心理學(xué)是一個關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見解,。我希望通過本文分享我的心得體會,，來進(jìn)一步探討這個學(xué)科的重要性。

教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系,，以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到不同個體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異,。因此,，教育者必須根據(jù)不同個體的特點(diǎn)和所處環(huán)境的差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法,，才能更好地幫助學(xué)生取得成功,。

第三段：與學(xué)生的關(guān)系。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后,，我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對教育發(fā)揮積極的作用,。教師通過了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系，可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С?。這樣,，學(xué)生會更有信心，更樂意參與課堂活動,。與此同時,，教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋，不斷提高自身的教育水平,。

第四段：應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機(jī)制，同時,，也能用來解釋人類學(xué)習(xí)的過程,。例如，應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率,。應(yīng)用社會心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊工作和提高團(tuán)隊合作精神,。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價值。

第五段：總結(jié),。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進(jìn)學(xué)業(yè)成功,。在教師和學(xué)生的共同努力下,，能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力,，發(fā)展各個方面的能力，成為能夠在未來的職場中立于不敗之地的人才,?？傮w而言,，教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn)，激勵我進(jìn)一步研究教育方向,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十一

在這本書中,，作者把整個的教育心理學(xué)做了幾個部份和階段來講述。

一,、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)： 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論

二,、教育心理學(xué)的實踐： 個別差異的探討 教學(xué)過程

在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個教育心理學(xué)未來的走向：教育心理學(xué)研究目的教育化,，研究對象全人化,，研究方去本土化的一個建議。因為作者認(rèn)為,，現(xiàn)在一般人對於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份,，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來的,，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化,。另外，作者認(rèn)為教育的對象是人(學(xué)生),，是整個活生生的的人,，而不是局部人，故整個的教學(xué)過程,，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價值的教育基本目的下進(jìn)行,。最後，作者提出另一個方向為本土化,。作者認(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無最好的方法,，因此，對於教學(xué)對象都是本地的學(xué)生,，因此,，在做教育心理學(xué)時，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究,。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過,，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議,。因此,，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。

接著作者以研究對象—人為出發(fā)點(diǎn),，來探討一個人的發(fā)展,，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對象的本質(zhì)和成長歷程，這對於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會發(fā)展和教育的關(guān)系,。這是在其他書本中很少提到的,。我們在探討學(xué)校教育時，一般都只考慮到校園的行政,、教學(xué)對學(xué)生所造成的影響,，往往都忽略了社會這個大學(xué)校對教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn),，讓我體會到社會對教育的影響,。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開始探討一個學(xué)習(xí)理論和原理,。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用,，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對於我們未來的教學(xué)分析是一個重要的基礎(chǔ),。

最後,，整本書以實踐作一個結(jié)尾。在實踐部份,，作者先從了解個人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計教學(xué)過程,。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系,，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系,，然而在此書中，作者以一個章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素,，讓我覺的較一般書特別的不一樣,。

整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生,。尤其他在寫書時,，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個概念,。另外整個的寫作層次由最基本的人開始,，接著介紹理論，進(jìn)而以實踐結(jié)束整本書,，讓人讀起來覺的非常的連貫,。雖然自己非教育本科系出身，但是對這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，對於往後的教學(xué)也有很大的幫助,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十二

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師，我在教育方面仍然有很多不足之處,，有很多需要學(xué)習(xí)之處,，所以參加培訓(xùn)時,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己,，結(jié)果可謂是是受益匪淺，收獲頗豐,。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科,，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué),、自然科學(xué)和社會科學(xué),。通過對《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我對大學(xué)生心理健康教育,、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動機(jī)有了一定的認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè),，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動,，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國教育體系中是極其重要的,，沒有高等教育,，社會的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中,，教師又扮演者格外重要的角色,，教師不僅僅是傳授知識，更是社會的代言人,，是各種新思想新觀念的輸出者,，同時大學(xué)生正處在人生觀、價值觀,、世界觀形成和確立時期,，學(xué)生大多都會以教師的言行為榜樣。因此,，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì),，并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價值觀,。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響,，是任何教科書、任何道德箴言,、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量,。

大學(xué)生正處于青春期,，相對于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特點(diǎn),。所以我們對大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對性的方式,，從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī),，這里學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,，朝向一定目標(biāo)的心理動因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素,，主要包括：需要,、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的,。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，例如，（1）加強(qiáng)學(xué)生的成就動機(jī),，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因,，學(xué)生無論在成功還是失敗之后，可以對原因進(jìn)行正確的定位和分析,，避免再次錯誤的發(fā)生,，而不是一味的怨天尤人；（2）正確合理使用獎懲手段,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）提高學(xué)生的自我效能感,，自我效能感是指對自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷,，學(xué)生的自我效能感提高之后，會對自己更加自信,，會更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,；（4）鼓勵學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新舊知識的搭接和轉(zhuǎn)換,，減少遺忘,。

在高等教育中，與學(xué)生相輔相成的就是高校教師,。高校教師在高校中扮演著多樣的社會角色,，能否成功的扮演好這些角色，不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展,，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,。高校教師的心理健康對高校的教學(xué)與管理工作的開展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到我國高等教育的的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,。高校教師只有擁有健康的心理,，才能更好的勝任教師職業(yè),，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校教師的心理健康很重要,。而在當(dāng)前社會中,，高校教師面臨著學(xué)校、家庭,、社會等多方面的壓力,，使得高校教師的心理健康難以維護(hù)，并且在全國范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件,，這將我們的視角引向高校教師心理健康問題,。

目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠,、心理挫折,、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有：社會文化觀念的影響,、社會支持系統(tǒng)缺乏有力的支持,、工作和教育變革的現(xiàn)實壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個人因素等,。對于上述問題以及成因,，提出維護(hù)高校教師心理健康的對策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利；（2）建立和完善對高校教師的社會支持系統(tǒng),；（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理,，避免盲目給教師定任務(wù)；（4）教師個人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力,，出現(xiàn)問題時要積極求助,，積極應(yīng)對。

總而言之,，通過這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,，成為一名合格的大學(xué)教師,，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,，自覺進(jìn)行教學(xué)改革,。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果,。