在撰寫心得體會時,，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物,，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價,，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇一

三維教育心理學(xué)是一門研究個體心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的學(xué)科,，涉及多個層面，包括個體的認知,、情感,、社會和身體方面的發(fā)展。在我的學(xué)習(xí)和實踐中,，我深切體會到了三維教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價值,。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)和實踐中的心得體會,，探討三維教育心理學(xué)對于教育改革和學(xué)生發(fā)展的意義。

第二段：個體發(fā)展的認知維度,。

個體的認知發(fā)展是三維教育心理學(xué)中至關(guān)重要的一個維度,。我在學(xué)習(xí)中了解到，個體的認知能力與其學(xué)習(xí)成績,、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等方面息息相關(guān),。通過了解個體的認知發(fā)展情況,，教育者可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助他們充分發(fā)展?jié)摿?。在我實踐中,，我發(fā)現(xiàn)通過使用個體化教學(xué)策略，如分層教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)等,，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動力,。

第三段：個體發(fā)展的情感維度,。

個體的情感發(fā)展是另一個重要的維度，在三維教育心理學(xué)中也得到了廣泛研究,。我意識到情感對于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的影響不可忽視,。學(xué)生的積極情感和自我概念有助于提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心，促進他們積極參與課堂活動,。在實踐中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，如情緒管理和自我調(diào)節(jié)等,，通過情感教育和情境創(chuàng)設(shè)等教育策略,，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

第四段：個體發(fā)展的社會維度,。

個體的社會發(fā)展也是三維教育心理學(xué)中一個重要的研究領(lǐng)域,。我發(fā)現(xiàn)個體的社會能力和合作精神對于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神,，教育者能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會環(huán)境和解決問題,。在我實踐中，我注重通過小組活動和社會參與等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,，提高他們的團隊合作和溝通能力，讓他們學(xué)會和他人合作和相互尊重,。

第五段：個體發(fā)展的身體維度,。

身體維度也是三維教育心理學(xué)中的重要一環(huán)。我認識到個體的身體發(fā)展與其學(xué)習(xí)成果和身心健康密切相關(guān),。通過積極的體育鍛煉和健康的生活習(xí)慣,，學(xué)生可以提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成健康的生活方式。在實踐中,，我注重通過開展體育活動和健康教育等方式,，促進學(xué)生的身體發(fā)展和身心健康，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

總結(jié)：

三維教育心理學(xué)是一門重要的學(xué)科,，對于教育改革和學(xué)生發(fā)展具有重要意義,。個體的認知、情感,、社會和身體方面的發(fā)展維度是三維教育心理學(xué)研究的重點內(nèi)容,。通過了解和關(guān)注個體的發(fā)展情況，教育者可以提供個性化的教育支持和指導(dǎo),，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，促進其全面發(fā)展。在實踐中,，我在個體認知,、情感、社會和身體維度上進行了教育實踐,，取得了積極的效果,，進一步增強了我對三維教育心理學(xué)的理解和認識，為個體的發(fā)展和教育改革提供了有益的啟示,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇二

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,，但也用一找=定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,，且針對性強實用性強,，便于自學(xué)。在通讀本書后,，對教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程,，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進入到了我們的教學(xué)過程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰,。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計,、開發(fā)、運用,、管理和評估的理論和實踐,。

在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的,，就需要對它的對象,，性質(zhì)，內(nèi)容,，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解,。

這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題,。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,，而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,，因此，關(guān)于教師的心理學(xué)問題,，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),，而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué),。不同社會制度國家的教育,，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國的教育方針和目的,，我們的.教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見,，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的,。

《教育心理學(xué)》闡述的內(nèi)容有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本,、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力,。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次,，這本書有助于我們提高思想教育工作的效果。學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師,，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人,，可以更有針對性地對學(xué)生因材施教,。也就是說,，教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點,，矯正學(xué)生的缺點。此外,，本書還提到了心理學(xué)的研究方法,，如觀測法、實驗法,、調(diào)查法、總結(jié)法等,，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。

我們利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！督逃睦韺W(xué)》指出：“通過引入難度適宜，具有啟發(fā)性的問題,，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào),，激發(fā)其好奇和求知的欲望；幫助學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極的學(xué)習(xí)欲望,，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心,、興趣、求知欲,、自尊心,、好勝心、信念,、理想等”,。作為老師，了解學(xué)生的“內(nèi)部動機”的作用,，才能通過合適的方法讓學(xué)生有興趣,，而且更加主動，提高效率,。

《教育心理學(xué)》內(nèi)容非常豐富,，很多知識都非常專業(yè)，作為一名教師,，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí),，我會運用這本書里面的知識，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P的方法培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格,。今后我還要繼續(xù)研讀它,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇三

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我深感教育是一個復(fù)雜而多變的領(lǐng)域,。教育心理學(xué)給予了我對學(xué)生個體差異的研究,，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理需求和發(fā)展規(guī)律,。在這個過程中,，我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系、如何設(shè)計有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能,。對于我來說,，這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

首先,，三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性,。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。只有建立起信任和尊重的關(guān)系,，教師才能更好地了解學(xué)生的需求,，調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上,，我學(xué)會了注重和學(xué)生進行有效的溝通,。我會積極傾聽學(xué)生的想法和反饋，以便更好地滿足他們的需求,。同時,，我也會在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到我的支持和激勵,。通過這種方式,，我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系，將教育變得更具有意義,。

其次,，三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計有效的教學(xué)方法。每個學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點和偏好,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個體差異來靈活調(diào)整教學(xué)策略,。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了不同的教學(xué)方法對于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的,。例如,，對于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會提供更多的獨立空間讓他們自主學(xué)習(xí),；對于較為被動的學(xué)生,，我會采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助他們建立自信,。通過靈活運用不同的教學(xué)策略,，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

同時,，三維教育心理學(xué)還使我深刻認識到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求,。在學(xué)習(xí)中，我了解到了兒童,、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,。兒童時期，學(xué)生的注意力短暫而容易分散,，教師需要通過游戲和互動等方式吸引他們的注意力,；青少年時期，學(xué)生更加關(guān)注自我認同和人際關(guān)系,，教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo),，幫助他們建立積極的自我形象；成年學(xué)生則更加注重實踐和能力培養(yǎng),，教師應(yīng)該通過實踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實踐能力。通過了解不同階段學(xué)生的心理特點,，我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，幫助他們順利成長。

最后,，三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能,。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和天賦，教師應(yīng)該通過提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動他們的個性發(fā)展來發(fā)揮他們的潛能,。在我學(xué)習(xí)的課程中,，我了解到了學(xué)生的個體差異是如何與教育相互作用的。教師應(yīng)該注重每個學(xué)生的發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和潛能,，并提供相應(yīng)的支持和幫助。通過這種方式,，我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力,，并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動力。

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué),，我對于教育的認識得到了深化,。建立良好的師生關(guān)系、設(shè)計有效的教學(xué)方法,、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能,，這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實踐中,，不斷提升自己的教育水平,，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇四

我廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育,、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題全書以教與學(xué)互動作用為主線,，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機,、知識和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移,、智力與創(chuàng)造力,、品德心理、群體心理,、個性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析,。

作為一個教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動機分析理論,。

因為首先，教師是文化的傳遞者,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的`重要性,。其次,，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師,，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三,，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四,，教師要富有“愛心”,，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,、平等的,，就像父母對待孩子，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考,，適時改進教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇五

教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象,、心理過程和心理問題的學(xué)科，對于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用,。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實用性。通過對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,，我得出了以下一些心得體會,。

首先，教育心理學(xué)告訴我們,，在教育中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展水平非常重要,。每個孩子都是獨特的個體，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,。了解每個學(xué)生的差異,，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,。此外，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視,。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配,，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進他們的全面發(fā)展,。這種個體差異和發(fā)展階段的關(guān)注,，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次,，教育心理學(xué)對于學(xué)習(xí)過程中的激勵和動機有著深入的研究,。激勵是學(xué)習(xí)活動中至關(guān)重要的推動力。教育者需要了解學(xué)生的動機來源,，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,。例如，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈驼J可,，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，提供及時的反饋和支持等，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,。同時,，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自主性和主動性,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力,。

再次，教育心理學(xué)強調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用,。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān),，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響，也對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響,。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果,，而負面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此,，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力,，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔(dān)憂和壓力,。此外,，教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

最后,，教育心理學(xué)對于教育環(huán)境和方法的設(shè)計提供了重要的指導(dǎo),。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動進行的具體場所和條件，對學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響,。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨,、和諧、積極向上的,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與,。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方式和策略。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點選擇合適的教育方法,，如采用啟發(fā)式教學(xué)法,、合作學(xué)習(xí)法等，以提高教學(xué)效果,。

綜上所述,，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法。通過關(guān)注個體差異和發(fā)展水平,、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,、調(diào)控情緒以及設(shè)計合適的教育環(huán)境和方法等，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，促進他們的全面發(fā)展,。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對于教育工作者具有重要意義，也對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有積極影響,。因此,，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實踐,，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更有價值的貢獻,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇六

教育心理學(xué)心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)心得體會樣本能讓你事半功倍,，下面分享【教育心理學(xué)心得體會優(yōu)秀5篇】,，供你選擇借鑒。

上周五的時候,，同事說,，下周有我來代表語文組來匯報學(xué)習(xí)心得。沒怎么想,，就答應(yīng)了,。可是沒想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來還真不好弄,。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來,。可是整理一會兒就不行了,。當(dāng)時劃了八百條,，那整理起來不就麻煩大了。而時間又極其有限,。決定整理到第六章,。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了,。湛老師說,，周四必須東西要出來。因為周日出去的緣故,，周二上了六節(jié)課,。所以回到家，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽課,，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三,，又是六節(jié)課,。但是資料還是沒出來，可是自己身體吃不消,，于是從十一點左右開始睡,，睡到十二點，起床,，工作到四點,。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,，對私自買躺椅表示了憤怒,。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,，扒了幾口菜,，就和同事們往人民廣場趕，可是還是遲到了十分鐘,?；氐缴虾Ｎ妩c半，回到家將近七點,。放松了一會兒,，決定先睡覺,。寫完隨筆，睡到一點,，然后起來寫發(fā)言稿,。一直寫到六點。趕到學(xué)校給孩子們放三國,，自己接著寫,。第一節(jié)課沒有寫，沒電腦,。下面三節(jié)課就好多了,。到中午吃飯的時候，終于稿子寫好,。說是三四五三章,，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯,，抓緊搞ppt,，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫得什么東西也不知道了,。又抓緊再看兩遍。兩點三刻下去,，結(jié)果教室里一片狼藉,。管理人員不知道在哪里。

我講了半個小時不到一點,。只講了預(yù)設(shè)的一半左右,。只講了一個詞，學(xué)習(xí),。實話實說,，下面聽懂的絕對不超過五個人，其中還包括華師大的倆個專家,。同志們沒有興趣,，我說的又是一大堆術(shù)語。同志們給面子,，不出聲,。可是我實在是看不到互動的感覺,。后來教授又作了一個簡單的點評,。

自己感覺還可以吧,，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,。其他人不作評論,，根本就沒聽，也沒興趣評,。就當(dāng)自己痛快嘴吧,。

講完了，心里的一塊石頭落了地,，頓時輕松了很多,。今天晚上看電視，看小說,，睡覺,。

很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風(fēng),，豁然開朗,。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會,。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實際應(yīng)用越來越多,。

以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實踐總有段距離,，況且由于自己對理論的認識比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實踐，得不到期待的效果,。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識和程序性知識,，從知識的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來也不費勁,，確實是一種豁然開朗的感覺,。

作為一線教師，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯誤的經(jīng)驗給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補，所以,，強調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時,，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗,，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強烈,，因為學(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗,。

對于如何教學(xué)，如何有效教學(xué),，如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存,，如何促進能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進行。作為教師,，如果不能掌握這些理論,，不能有意識的應(yīng)用，至多算是一個教員,，一個低水平的教員,。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論,，才能科學(xué),、有效的教學(xué)。

讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念,，堅定了用科學(xué)指導(dǎo)實踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知,，使其知之,?！倍谧约旱慕虒W(xué)中，對這條的理解并不深刻,，有時根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識，然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的知識,，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個考慮的就少了,。

書中詳細講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中,，對這些策略的關(guān)注度太低,，有時只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識，而不能利用教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。

四、踐行理論知識,，做教育實踐者,。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來,。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實踐,，解決問題，上升到理論,。比如,，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計德育目標(biāo)和過程，在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實踐中遇到的問題該如何解決,，并進一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此,，研究成果也會具有一定的推廣價值,。

所以，如果堅定了用理論指導(dǎo)實踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開方,。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨厚的條件,，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾,。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開方,，和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在研究概念教學(xué),，我很高興,，這抓住了一個現(xiàn)實薄弱點,，這才是扎實地做校本研究。

曹才翰,、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價值的理論,，于是整理出下面的文字，引號內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書,，其余的話是我的體會,。

一、應(yīng)提高對概念教學(xué)的重視。

國務(wù)院學(xué)位委員會楊玉良先生呼吁：“中國沒有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic),，即中國的數(shù)學(xué)缺少嚴密的推理和論證?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法,。作為一個中國人，承認這點是痛苦的,，但只有看到這點,，才有助于建立我們新時代的創(chuàng)新文化?！?《新華文摘》2008年第23期),。

但嚴密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念,，“概念是思維的基本單位”,，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101)。

前一段中央電視臺都出概念錯誤,，常把“提高或降低了幾個百分點”說成“提高或降低了百分之幾”,，如把物價上漲指數(shù)從8%降為5%說成“降低了百分之三”!誰都不希望我們的學(xué)生將來也如此。

數(shù)學(xué)課改大方向正確,，也做了很多好事,，但實踐中確實存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、組織數(shù)學(xué)語言的能力研究和實踐不夠,。

二,、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運用兩種方式。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式,，前者指“理解和掌握同類事物的共同,、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示,，學(xué)生利用已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來理解新概念”(105-106),。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象,、概括,，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實例確認定義的內(nèi)涵,、與已知概念建立聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò),。舉例說明：

概念形成：“什么是長方形?”學(xué)生自主觀察大量長方形的實例，抽象出它們的多種屬性,，概括共同的屬性(四頂點共面,、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別,，采用數(shù)學(xué)語言給出概念名稱,，建立新舊概念聯(lián)系。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義,，“咬文嚼字地”研讀定義,，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系,。

該書提醒兩點：

第一,，“年齡越小，……概念形成的方式就用得越多”,，“隨著年齡的增加,，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106、109),。所以千萬不要誤以為“越是對低年級越要強調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來使用,。一般來講,，教師可以先通過具有典型性的實例，引導(dǎo)學(xué)生通過對它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實際事例,，……同時,，通過正例與反例的應(yīng)用，通過學(xué)生自己對實例的比較,、分析,、概括、分化與類化等思維活動,，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系,，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三、概念記憶的科學(xué)方法,。

怎樣使學(xué)過的概念記得住?該書說了四點,。

1、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認,，短時記憶容量為7±2個信息單元”(129),，少了可惜、多了接受不了,。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個要素或就是一個完整的概念,，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進入長時記憶的策略有兩種,，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130),?！坝捎跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強、抽象程度高,，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，必須以精致性復(fù)述的方式，對學(xué)習(xí)材料進行編碼,，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識之間的聯(lián)系上下功夫,，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式,、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等),。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程,，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴大信息量,，為回憶提供線索的最好辦法”(131),。

3、靈活運用長時記憶的多種類型：長時記憶類型有“情境記憶”,、“語義記憶”,、“表象系統(tǒng)”、“言語系統(tǒng)”,、“語義層級網(wǎng)絡(luò)”,、“語義命題網(wǎng)絡(luò)”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說,，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時發(fā)生的事件為線索,，語義記憶以語詞為線索，表象系統(tǒng)記憶的是形象,，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯,，層級網(wǎng)絡(luò)就是概念樹，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系,，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程,。(132-136)。

簡單來說,，概念教學(xué)要結(jié)合運用上述多種記憶類型,，對不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個性化的優(yōu)勢記憶類型功能,。

4、當(dāng)前最要克服的錯誤傾向：“當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀,，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況,，其主要原因之一就是：通過機械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息)，沒有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過程’,，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差,，沒有知識點之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢,，應(yīng)用時不能成功提取,。表現(xiàn)在教學(xué)上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn),、定理和公式的獲得,，甚至是一個例題的具體解法，為了趕進度(目的是為了擠出更多的時間,，為高考進行強化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生?！?141-142),。

在今天的高中是如此，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，收獲很多,，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了一定的反思,。通過學(xué)習(xí),，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，懂得學(xué)習(xí),，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。

在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機理論的應(yīng)用,，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者,，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機和熱情。運用學(xué)習(xí)動機理論,，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展,，關(guān)注自我突破,。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀,，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，必須做到以下幾點：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。

認知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心,，是一種追求外界信息,、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇,、探索,、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實際生活情境,，還包括模擬交際情景、表演情景,、直觀教具情景,、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,，還是集中學(xué)生注意力,、激發(fā)積極參與的好方法。

2,、運用強化原理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

a,、為學(xué)生設(shè)立明確,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

b,、正確運用獎勵與懲罰。

c,、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

3、對學(xué)生進行競爭教育,，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭,。

a教師要教育學(xué)生認識競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的方法或手段,，教會學(xué)生學(xué)會競爭,。

b按學(xué)生的能力等級進行競爭，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會,。

c進行多指標(biāo)競,。

d提倡團體競爭,。

e鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

懂得這些理論之后,，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為,，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感,。

作為一個教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動機分析理論,。

因為首先，教師是文化的傳遞者,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次,，教師是榜樣。"學(xué)高為師,，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的,、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,，教師是管理者,。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四,，教師要富有"愛心",，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,、平等的,，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,，并實現(xiàn)自己的意志,。”這次學(xué)習(xí),，使我對未來的工作更加充滿信心,。

作為一名教師，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué),、教育心理學(xué)方面的知識非常有必要,。通過這段時間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會,。

一,、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架。

通過學(xué)習(xí),，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解,，特別是對學(xué)習(xí)動機,、學(xué)習(xí)策略、問題解決,、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性。

教師這個職業(yè)有其工作獨特性,。作為一個教師要有一個健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進自己成為專家型教師,。

教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,，面對學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進行分層教學(xué),，進行個別化教學(xué);能及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性、堅持性,、獨立性和責(zé)任感,。

三、意識到師生交往和課堂互動的必要性,。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心,，做他們的知心人,，相互信任、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段,，建立一個良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽,，互相愛護、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進學(xué)生全面成長,。

要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇七

因為之前在大二的時候已經(jīng)學(xué)過了《心理學(xué)》。但是通過本次《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我得到了一些新的心得,。

通過學(xué)習(xí)，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識,，對一些基本概念有所了解,，特別是對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略,、問題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜，做好教學(xué)工作,；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

教師這個職業(yè)有其工作獨特性,。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹立威信,，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進自己成為專家型教師。教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異,；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行分層教學(xué),，進行個別化教學(xué),；能及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性、堅持性,、獨立性和責(zé)任感,。

1能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛護,、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認識上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M學(xué)生全面成長,。

要在平時的工作中積累經(jīng)驗,，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度,。

要熱愛教學(xué)工作,，充分認識到教學(xué)工作的偉大和重要，對業(yè)務(wù)進行認真鉆研,，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理,，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴格要求,，要作到“嚴而不畏,，敬而不遠”。

（1）認真作好課前的準(zhǔn)備工作,。寫好教案,，在寫好教案的同時，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備,，預(yù)先對內(nèi)容進行安排,，列出提綱。

（2）講課時要以學(xué)生為中心。要給學(xué)生以良好的第一印象,，有良好的教風(fēng),，要更加嚴格遵守教學(xué)的各項規(guī)章制度，不遲到早退更不能曠課,，嚴格要求自己,。注意多和學(xué)生進行互動，真正做到以學(xué)生為中心,。

（3）不斷提高教學(xué)基本功,。教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識,。自己要不斷提高各種能力，適應(yīng)教學(xué)的要求,。

總之,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，提高了自己分析問題,、解決問題的能力,，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問題，提高了教育能力和科研能力,。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去,，將理論和實踐有機結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù),。

高等教育心理學(xué)心得體會篇八

教育心理學(xué)是研究教育與心理相互關(guān)系的學(xué)科,，它涉及到了教育和心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。在我的學(xué)習(xí)與探索中,，我深刻理解到教育心理學(xué)對于教育工作者的重要性,，它不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生，還能為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù),。在這個過程中,，我收獲了許多心得體會。

首先,，在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我意識到每個人都是獨一無二的。教育心理學(xué)告訴我們,，每個個體都擁有不同的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)方式,。作為教師，我們不能以一概全,，而是要根據(jù)學(xué)生的特點和需求來調(diào)整教學(xué)方法,。只有通過了解學(xué)生的興趣,、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們才能更好地滿足他們的需求,，形成積極的教育環(huán)境,。

其次，我認識到積極心理狀態(tài)對于教育的重要性,。教育心理學(xué)提供了許多關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性的方法,。例如，贊賞和鼓勵可以增強學(xué)生的自信心,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時,，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我激勵能力也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容,。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任，我們可以讓他們產(chǎn)生成就感和滿足感,，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。

此外，在學(xué)習(xí)中,，我也深刻認識到了教育心理學(xué)對于教學(xué)方法的指導(dǎo)作用,。教育心理學(xué)告訴我們，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法,。例如,，對于抽象概念的學(xué)習(xí)，我們可以通過提供具體的實例和故事,，幫助學(xué)生理解,。對于技巧性的學(xué)習(xí)，我們可以采用示范加練習(xí)的方法,，幫助學(xué)生掌握技能,。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法是教師需要具備的重要能力,。

此外，我還發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)對于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與管理有著重要意義,。研究表明,，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。一個積極,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。因此，教育心理學(xué)告訴我們要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，減少消極影響的因素,。同時,，管理學(xué)生的行為也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容。通過制定合理的規(guī)則和獎懲制度,，我們可以幫助學(xué)生形成自律和合作的行為習(xí)慣,，提升教學(xué)效果。

最后,，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我對教育工作者的責(zé)任感有了更深的認識,。作為教師，我們不僅是知識的傳授者,，更是學(xué)生潛力的開發(fā)者和引導(dǎo)者,。我們需要關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展，關(guān)心他們的身心健康,。只有真正關(guān)心學(xué)生,，了解他們的需求和困惑，我們才能有針對性地進行教育工作,，并促進他們的全面發(fā)展,。

總之，學(xué)習(xí)與探索教育心理學(xué)讓我深刻認識到教育心理學(xué)對于教育工作者的重要性,。每個學(xué)生都是獨一無二的,，我們需要根據(jù)他們的特點和需求來調(diào)整教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)生的積極心理狀態(tài),，選擇合適的教學(xué)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和管理學(xué)生行為，我們可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。作為教育工作者,，我們有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展，推動他們實現(xiàn)自己的潛力,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇九

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習(xí)中,，培訓(xùn)老師圍繞高等教育的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)觀與教育,、高校班級群體心理與管理和高校學(xué)生心理健康與教育四個板塊,，深入淺出地闡述了高等教育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教育的特點進行了案例分析,，受益匪淺,，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師,，面對蕓蕓學(xué)子,，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學(xué)生,？如何與學(xué)生進行積極有效的課堂及課后交流,？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？種種疑問隨著教學(xué)工作的開展，逐一擺在面前,，亟需一一化解,。經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點,，做好教育教學(xué)工作,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會性特點,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個體心理差異,；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力,；有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律,，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提高其評價,、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色,，增強高校教師的角色意識和角色勝任能力,；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作,。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學(xué),，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效，此次學(xué)習(xí)是非常及時而必要的,。

入職以來,，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機能趨于成熟和身體機能明顯提高等生理發(fā)展特點,，在與學(xué)生的溝通中,，自我概念的增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定,、自我意識的獨特性,、自我評價日趨完善、獨立意識從個體性向社會性過度,、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中,，簡而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心,。面對這樣的情況,，單向的、機械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通,，在這種情況下,，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀,，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念。課前的交流,、課堂的互動,、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實際需要。作為專業(yè)教師,，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識為主,，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化、精準(zhǔn)嚴謹,，同時也枯燥乏味,，如何讓知識點活躍起來，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,，不僅是技巧問題,，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識來佐證,，同時將雷同的知識點系統(tǒng)化提煉,，抓住主要特點，再結(jié)合實際用途分出不同點,，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義,，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會責(zé)任感，穩(wěn)步推進教學(xué)工作的開展,。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異,，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學(xué)工作,。比照教師發(fā)展階段,，認為自己很好地度過了認知階段，目前正逐步進行認同階段,，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足,。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績,，但目前而言,，很多時候是費盡心機的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差或者干脆不學(xué)習(xí),，促使自我挫折感不斷積累,。除了自我反思教學(xué)活動之余，也時常在考量當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度,。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟,，部分也是目前職業(yè)教育中長期存在的老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）,、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上,，對此除了強化自我的專業(yè)知識和教學(xué)水平,，也要強化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個詞,、一句話,、一個案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果,。

在此次學(xué)習(xí)中,，我對學(xué)習(xí)動機理論這個部分特別關(guān)注。強化論認為動機是某種行為受到外部強化的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)過程中,，受到強化的學(xué)生將會進一步增強學(xué)習(xí)動機，相反,，受不到強化的學(xué)生就會減弱其學(xué)習(xí)的動機,。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù),。按照需要層次說的要求,，結(jié)合實際教學(xué)工作，我認為在教學(xué)中,，應(yīng)適當(dāng)突出認知和理解需要及自我實現(xiàn)需要,，可以達到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會加劇學(xué)生的抵觸心理,，如何讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，讓家人,、同學(xué)和老師充分認知學(xué)生自己的能力和潛力,，這個是教學(xué)實施中很有必要的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時間是短暫的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實而繁雜,，如何將所學(xué)及時所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的,，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài),，邁步前行。

學(xué)“智力,、智能,、智慧、大智慧”之我見

鄭老師就“智慧”這一概念,，在對前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上,，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時間和空間范圍的擴大,，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力,、智能,、智慧、大智慧”的發(fā)展水平,，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度,。

在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié),，到底什么是智力,、智能、智慧,、大智慧,？對這四個觀點及其之間的區(qū)分，我是一點概念都沒有,，根據(jù)百度百科的解釋,，智力是指生物一般性的精神能力，是人認識,、理解客觀事物并運用知識,、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶,、觀察,、想象、思考,、判斷等,。這個能力包括：理解、判斷,、解決問題,，抽象思維，表達意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力,；而一般認為,，智能是個體對客觀事物進行合理分析，判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力,；智慧,，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級的綜合能力，包含有：感知,、知識,、記憶、理解,、聯(lián)想,、情感、邏輯、辨別,、計算,、分析、判斷,、文化、中庸,、包容,、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人,、事,、物、社會,、宇宙,、現(xiàn)狀、過去,、將來,，擁有思考、分析,、探求真理的能力。

這三個概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系,，智能是知識與智力的總和，其中知識是一切智能行為的基礎(chǔ),，而智力是獲取知識并運用知識求解問題的能力,，是頭腦中思維活動的具體體現(xiàn)。而智慧表示智力器官的終極功能,，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”,。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策,，有智慧的人稱為智者。

在這里我們不難看出,，智慧和智能都高于智力,，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時間和空間進行延展性的發(fā)展,，是一種潛在的力量,，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能量時，此時經(jīng)歷了一個質(zhì)的升華——智能——個人開始從有利于自身未來發(fā)展的角度辨別是非,。個人開始從有利于集體,、民族和國家的角度辨別是非并使其惠及家事、國事和天下事的能力是智慧,，大智慧則是從有利于整個人類和宇宙的角度來判斷是非的能力,。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對于智力、智能,、智慧之間的解釋,，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能,、智慧再到大智慧,，這正是一個人心理從簡單到復(fù)雜、由低級到高級,、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程,。在這種升華過程中，正是一個人心理成熟的過程,，達到人格完整統(tǒng)一,，具有健康的心理狀態(tài)。對每個人來說,，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ),。然而，在每個人的成長歷程中,，不可能說一帆風(fēng)順,，必然或多或少的會遇到一些坎坷，而在那時具備健康的心理就顯得尤為重要,。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境,，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷的前進動力,，并在最終達到目的,。

相反的，每個人在成長的過程中,，也必定會取得一些值得慶賀的成果,，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會變得狂妄自大,、目空一切,、驕奢淫逸，在個人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn),，根源就在于這些人的缺乏理性面對成就的健康心理,。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時，他們多數(shù)會在歡慶完自己的成果后,，采取一些截然不同的做法,，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn),，而不是止步不前,，在個人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。

除了上述兩方面,，每個人都會是生活在一個或幾個朋友圈里,，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時候，在心理上承受巨大壓力的時候,。這時具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手,，在心理上給與莫大的安慰。這樣做,，對于那些提供幫助的人來說,，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香,。他們的真情,、善良、美意不僅給力于社會的和諧,，也使他們的個人修養(yǎng),、素質(zhì)更上了一層樓。從而對他們個人的健康發(fā)展錦上添了花,，意義非凡,。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當(dāng)中，他們也將會慢慢地開始對最初的意識想法進行思考深入,。比如說,，在每個人的每個階段，都會對我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期,，心智不成熟,，大多數(shù)知識行為模式的來源都是周圍人們給予的知識，總是在重復(fù)模仿他人,，所以人們在那段時間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家,、飛行員,、老師等等。而隨著年齡的增長，人們開始對事物具有自己的判斷模式,，此時會對自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法,，雖然會比較模糊，但還是會不斷的摸索并為之努力,。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后,，此時他們對于自己的奮斗會有明確的目標(biāo)，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗,。

對于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言,，雖然個人成長的環(huán)境不一致，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣,，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象,。他們對于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）、大學(xué)之間想要完成什么,、大學(xué)畢業(yè)后自己將會去做什么等等這些問題都沒有一個概念,，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺得運用鄭老師的“智力,、智能,、智慧、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個非?？尚械姆椒?。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十

教育心理學(xué)是一個關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見解,。我希望通過本文分享我的心得體會，來進一步探討這個學(xué)科的重要性,。

教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系,，以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到不同個體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異,。因此，教育者必須根據(jù)不同個體的特點和所處環(huán)境的差異,，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法,，才能更好地幫助學(xué)生取得成功。

第三段：與學(xué)生的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后,，我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對教育發(fā)揮積極的作用。教師通過了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系,，可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С?。這樣,，學(xué)生會更有信心，更樂意參與課堂活動,。與此同時,，教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋，不斷提高自身的教育水平,。

第四段：應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機制，同時,，也能用來解釋人類學(xué)習(xí)的過程,。例如，應(yīng)用認知心理學(xué)來幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率,。應(yīng)用社會心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團隊工作和提高團隊合作精神,。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價值。

第五段：總結(jié),。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認識到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進學(xué)業(yè)成功,。在教師和學(xué)生的共同努力下，能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力,，發(fā)展各個方面的能力,，成為能夠在未來的職場中立于不敗之地的人才?？傮w而言,，教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn)，激勵我進一步研究教育方向,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十一

有幸借繼續(xù)教育的機會,，學(xué)習(xí)了《學(xué)科教育心理學(xué)》，通過這一段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，讓我進一步對學(xué)習(xí)心理,、學(xué)科的學(xué)與教有了一定的認識，我的收獲很多,，主要有如下方面：

1,、行為主義動機理論讓我xx。行為主義動機理論的觀點是,，人的某種行為傾向是由先前刺激與反應(yīng)練習(xí)決定的,，利用強化刺激可以改變行為傾向。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)得到強化,，得到好成績,、參加比賽獲獎或被家長、教師贊揚,，學(xué)習(xí)動機就會趨強,。重新分班之后班級成員整體學(xué)習(xí)氣氛不強,，常有學(xué)生作業(yè)不交，書寫不認真,，聽寫常常沒有幾個100分，布置的寫話練習(xí)也沒有幾個人交,，學(xué)生呈現(xiàn)出一片低靡狀態(tài),。雖然對新班級做了充分的心理準(zhǔn)備，我還是感受到了壓力,。之前對學(xué)生批評,、找學(xué)生談話等各種方法都不能見效，曾一度讓我萬分焦慮,。后來改變策略,，改批評為表揚，利用各種方式對班級中表現(xiàn)好的孩子進行大力表揚：寫字漂亮的學(xué)生利用平臺進行展覽,，而且孩子的作業(yè)拍成照片放在班級空間里讓家長看到,，調(diào)動家長的力量；每次聽寫得100分的同學(xué)拍照片,，發(fā)到班級群里,；寫話優(yōu)秀的學(xué)生打印出來，一個是在板報展覽,，再一個是在班級讀書課上自己朗讀自己的文章,，還有就是發(fā)到班級群里讓大家欣賞，半個學(xué)期下來,，學(xué)生的各方面有了很在進步?，F(xiàn)在我明白我是充分利用了學(xué)習(xí)動機理論，強化學(xué)生好的方面,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以趨強,。

6—12歲的兒童的發(fā)展階段是勤奮對自卑。處于這一階段的兒童主要發(fā)展任務(wù)是體驗成功帶給他們的勤奮感,，即對自己以及對自己的能力具有良好的感覺,。失敗則會帶來消極的自我感覺，讓兒童自卑,。曾聽有專家講過,，自卑感是在小學(xué)形成的，所以有的國家在小學(xué)階段沒有考試,。我深深地反思自己的教學(xué)行為,，有沒有什么地方讓孩子們感到了失敗呢？每次聽寫后我都會給100分的孩子拍照片上光榮榜,，現(xiàn)在我開始想到那些沒有考試100分,，沒有得到喜報的孩子會有怎樣的感受呢,？他們會不會因此覺得自己失敗了呢？看來這一點要改正,，滿分的孩子固然需要獎勵,，而那些沒有滿分，但卻從考試中知道了自己學(xué)習(xí)上的漏洞從而認真改錯的孩子,，同樣也需要獎勵,，看來我需要再設(shè)計另一張進步榜了了！

總而言之,，通過這一段時間對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認識和感悟,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十二

教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，探討了教育過程中學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展,、學(xué)習(xí)動機,、學(xué)習(xí)行為等方面的問題，為課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo),。我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，不僅對于教育工作有了更深入的了解，還從中汲取了一些寶貴的心得體會,。以下是我對教育心理學(xué)的探索與心得的五個方面的總結(jié),。

首先，學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)者的心理特點,。教育心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的個性差異，了解這些差異有助于我們更好地調(diào)整教學(xué)策略,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到：每一個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們有的善于借助圖像,、聲音等感覺信息進行學(xué)習(xí),，有的則通過動手實踐來獲取知識。所以在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點,，采用不同的教學(xué)方法，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求,。

其次,，了解學(xué)習(xí)動機的重要性。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,，影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我逐漸認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的重要性。通過了解學(xué)生的興趣,、需求和目標(biāo),，我們可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力,。

第三,，理解學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們,，學(xué)習(xí)記憶是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ),。在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中，我了解到了一些學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,，并從中獲得了一些實踐經(jīng)驗,。例如，多次重復(fù)學(xué)習(xí),、合理安排學(xué)習(xí)時間,、及時復(fù)習(xí)等方法都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。在教學(xué)實踐中,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異,，靈活運用這些方法，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶知識,。

第四,，學(xué)會了解決學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我了解到學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種困難和障礙,。其中最常見的就是學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心,，因此我們需要理解并幫助學(xué)生克服這一困難,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到一些排解焦慮的方法,，如放松訓(xùn)練,、積極情緒調(diào)節(jié)等。在教學(xué)中,，我通過與學(xué)生的交流和引導(dǎo),，幫助他們排解焦慮,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

最后,，學(xué)會了解學(xué)習(xí)過程中的問題和解決方法,。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的理論知識，還幫助我掌握了一些實際操作和解決問題的方法,。在實踐中,，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，如注意力不集中,、記憶困難,、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我學(xué)會了一些有效的解決方法,，如提高學(xué)生的注意力集中能力、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。這些方法的運用有效地幫助了我解決了一些教學(xué)中的實際問題。

綜上所述,，在探索教育心理學(xué)的過程中,，我不僅加深了對教育工作的理解，也從中汲取了許多寶貴的心得體會,。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用教育心理學(xué)的知識,，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十三

近期,，我讀了本關(guān)于心理學(xué)的書——《教育中的積極心理學(xué)》。在讀這本《教育中的積極心理學(xué)》之前,，我覺得心理學(xué)的書,，常常會聯(lián)想到心理疾病、障礙等問題,！看完這本書后,，我才知道原來心理學(xué)包括還包括許多另外的方面的，其中的一些面對人生,、社會的態(tài)度和對人對己是很有道理,！

本書主要描寫了積極心理學(xué)的概況和內(nèi)化動機。第一是介紹人們?nèi)〉梅e極體驗的方法,。第2是指點人們?nèi)绾卧鰪娺@類積極體驗以構(gòu)成良好的人格特點,。第3是如何應(yīng)用到建設(shè)積極的人性化的`社會制度上，從而到達社會的和諧發(fā)展。

“積極心理學(xué)”,，顧名思義,，是教人如何積極面對人生，如何取得幸福感與滿足感,。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日趨荒漠化的心靈最需要的甘露,。積極心理學(xué)提倡心理學(xué)研究的積極取向，研究人類積極的心理品質(zhì),，關(guān)注人類的健康,、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念,，開放的姿態(tài),，詮釋與實踐心理學(xué)。正如積極心理學(xué)運動的發(fā)起者,、美國當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼說：“當(dāng)代心理學(xué)正處在一個新的歷史轉(zhuǎn)折時期,，心理學(xué)家扮演著極其重要的角色和新的使命，那就是如何增進個人與社會的發(fā)展,，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長,，使家庭幸福美滿,，使員工心情舒暢，使公眾心滿意足”,。

在學(xué)習(xí)了積極心理學(xué)以后,，我主要有以下幾點體會：第一、認識自己方面,。人們總是要面對恐懼,、悲傷、焦慮等各種積極或負面的情緒,。因此,，在遇到這些負面的情緒要積極地面對！第2,、活動方面,。不管學(xué)習(xí)還是生活，在參與的活動時要積極做好本分,，這才能體現(xiàn)活動時既愉快又成心義,。第3、態(tài)度方面,?？鞓放c否在大多數(shù)情況下取決于主觀意識。態(tài)度不同，心情自然也不同,。要努力糾正自己身上所出現(xiàn)的各類情緒和行動問題,，來改變毛病的世界觀、價值觀和人生觀,，往正確的方向努力,，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第4,、做事方面,。人們常常希望在愈來愈短的時間里完成愈來愈多的事務(wù)，卻忽視了“數(shù)量會影響質(zhì)量”,，人們可能會因參與過量活動而犧牲掉快樂,。因此我們必須實行小步走的方法，不能急于求成,，做完一件再一件,！第5、身體方面,。身心需要和諧發(fā)展,，因此堅持鍛煉、充足睡眠,、健康飲食習(xí)慣都會對身體和精神健康大有好處,。沒有鍵康身體就不能積極地去面對生活，因此要改正自己不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

因此,，學(xué)習(xí)、研究“積極心理學(xué)”,，對我們每一個人都是大有很大的好處的,。有健康的心靈，才會有真正健康的人生,，所以學(xué)習(xí)和研究積極心理學(xué),，是我們每一個人必須做的事。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十四

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師,，面對蕓蕓學(xué)子,，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學(xué)生,？如何與學(xué)生進行積極有效的課堂及課后交流,？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？種種疑問隨著教學(xué)工作的開展,，逐一擺在面前,，亟需一一化解,。經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點,，做好教育教學(xué)工作,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會性特點,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個體心理差異,；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力,；有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律,，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提高其評價,、反思的能力,；有助于高校教師正確把握教師角色，增強高校教師的角色意識和角色勝任能力,；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作,；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學(xué),，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效,，此次學(xué)習(xí)是非常及時而必要的。

入職以來,，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定,、性機能趨于成熟和身體機能明顯提高等生理發(fā)展特點，在與學(xué)生的溝通中,，自我概念的增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào),、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定,、自我意識的獨特性、自我評價日趨完善,、獨立意識從個體性向社會性過度,、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中,，簡而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心,。面對這樣的情況,，單向的、機械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通,，在這種情況下,，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念,。課前的交流,、課堂的互動、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實際需要。作為專業(yè)教師,，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識為主,，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化、精準(zhǔn)嚴謹,，同時也枯燥乏味,，如何讓知識點活躍起來，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,，不僅是技巧問題,，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識來佐證,，同時將雷同的知識點系統(tǒng)化提煉,，抓住主要特點，再結(jié)合實際用途分出不同點,，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義,，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會責(zé)任感，穩(wěn)步推進教學(xué)工作的開展,。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異,，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學(xué)工作,。比照教師發(fā)展階段,，認為自己很好地度過了認知階段，目前正逐步進行認同階段,，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足,。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績,，但目前而言,，很多時候是費盡心機的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差或者干脆不學(xué)習(xí),，促使自我挫折感不斷積累,。除了自我反思教學(xué)活動之余，也時常在考量當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度,。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟,，部分也是目前職業(yè)教育中長期存在的`老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）,、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上,，對此除了強化自我的專業(yè)知識和教學(xué)水平，也要強化自我的溝通能力,。在教學(xué)中的一個詞,、一句話,、一個案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果,。

在此次學(xué)習(xí)中,，我對學(xué)習(xí)動機理論這個部分特別關(guān)注。強化論認為動機是某種行為受到外部強化的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)過程中,，受到強化的學(xué)生將會進一步增強學(xué)習(xí)動機，相反,，受不到強化的學(xué)生就會減弱其學(xué)習(xí)的動機,。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù),。按照需要層次說的要求,，結(jié)合實際教學(xué)工作，我認為在教學(xué)中,，應(yīng)適當(dāng)突出認知和理解需要及自我實現(xiàn)需要,，可以達到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會加劇學(xué)生的抵觸心理,，如何讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值,，讓家人、同學(xué)和老師充分認知學(xué)生自己的能力和潛力,，這個是教學(xué)實施中很有必要的一個環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)時間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實而繁雜,，如何將所學(xué)及時所用,，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài),，邁步前行。

學(xué)“智力,、智能,、智慧,、大智慧”之我見,。

鄭老師就“智慧”這一概念，在對前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上,，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系,，指出隨著指向時間和空間范圍的擴大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力,、智能,、智慧,、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十五

教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí),、教育和發(fā)展過程的學(xué)科，通過了解人的內(nèi)心活動和行為規(guī)律,，幫助教師更好地理解學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生,，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程,，深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，也體會到了教育心理學(xué)的重要性,。在這篇文章中,，我將分享我對教育心理學(xué)的一些體會和感受。

首先,，教育心理學(xué)教會了我尊重學(xué)生的個體差異,。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn),，對于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見,，認為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而,，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我意識到每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個體差異,，對他們給予足夠的關(guān)心和幫助,。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略,，幫助他們更好地理解和掌握知識,。

其次，教育心理學(xué)讓我認識到積極激勵和表揚對學(xué)生的重要性,。在過去的學(xué)習(xí)過程中,，我時常遇到?jīng)]有動力和興趣的學(xué)生，他們對教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情,，成績也不盡如人意,。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我發(fā)現(xiàn)積極激勵和表揚是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵,。我開始學(xué)會通過及時表揚和獎勵來鼓勵學(xué)生的努力和進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,。同時,，我也更加注重與學(xué)生的互動和交流,，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃,。

第三,，教育心理學(xué)提醒我及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。在學(xué)校中,，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況,。這些心理問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會產(chǎn)生負面影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)和原因,，并學(xué)會如何及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧,，例如傾聽和理解學(xué)生的感受,、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等，這些技巧對于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助,。

第四,，教育心理學(xué)激發(fā)了我對于教育的熱情和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我漸漸認識到教育的真正價值和意義,。教育不僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格,。作為一名潛在的教育工作者,，我深感自己肩負著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長和發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)人生目標(biāo),。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識和技能付諸實踐,，用心和愛心對待每一位學(xué)生，為他們的成長和幸福貢獻自己的力量,。

最后,，教育心理學(xué)讓我深刻地意識到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對多傳授,，而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究精神,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會了一些促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，例如啟發(fā)式教學(xué),、問題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中,，能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力,。

綜上所述,，教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會,。它讓我意識到每個學(xué)生都是獨特的個體，需要我們尊重和關(guān)心,；它告訴我積極激勵和表揚的重要性,；它教會了我及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題；它激發(fā)了我對于教育的熱情和責(zé)任感,；最重要的是,，它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信,，在學(xué)習(xí)和實踐教育心理學(xué)的過程中,，我將進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更好的體驗和成就,。

高等教育心理學(xué)心得體會篇十六

教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維、學(xué)習(xí),、行為,、情感等方面的理論和實踐。作為一個學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中我收獲了很多,，對教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認識。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架。在學(xué)習(xí)這些理論時,，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息,，學(xué)習(xí)、記憶和思考等方面的機制,。例如,，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論，例如針對兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等,。掌握這些理論對于教育工作者來說十分重要,，因為教育工作者需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，以此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。

第三段：實踐方面的學(xué)習(xí),。

除了理論方面的學(xué)習(xí)，實踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),。在本課程中,，我學(xué)習(xí)了如何進行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問題,。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮更積極的作用,。例如,，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長溝通以解決學(xué)生的問題，如何評估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等,。

第四段：學(xué)習(xí)對于我的意義,。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我理解到個人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對于教育工作者來說至關(guān)重要,。此外,，我還了解到了怎樣互相理解和溝通，來促進更好的學(xué)習(xí)氛圍,。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中,，以及如何在促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中實現(xiàn)更積極的效果。

第五段：結(jié)論,。

總之,，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能,，以便他們能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項獨特的、繁重卻有趣的過程,，我希望今后能夠做出更多的貢獻,，成為一名更好的教育工作者。