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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇一

情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念,，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中,，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快、和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡,，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用,，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知,、探索的精神,，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格,。近年來,，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯,，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要,。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家,、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系,、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用,，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

理智感是人們在探索和感知真理的過程中,，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識,。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深,。教育心理學(xué)家指出,，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感,。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo),，豐富學(xué)生的情感體驗,。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上,，而要基于基本的理論道德,，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢,，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在感受作品,、感受美的同時,，不斷熏陶審美意識,，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美,。

2.情境教學(xué),，培養(yǎng)感悟能力。

很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時,，習(xí)慣采用單一,、僵化的教學(xué)模式,，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽,，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié),。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣,，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟,，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件,。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時,，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中,。首先,，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉,，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征,，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”,。其次,，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵,，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感,，怎樣讓小鳥更逼真,，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢,？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板,，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等,，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來,，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象,，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程,，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí),，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂,。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉,，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水,，表示樹木被砍伐小鳥找不到家,。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力,，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷,。

3.實踐活動提升審美水平。

美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助,，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果,，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中,，教師可以讓學(xué)生展開想象,，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想,、內(nèi)心所感表達(dá)出來,。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時,，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來,，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件,，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性,。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝,，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等,，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心,，也會間接提升審美水平。

總之,，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個十分漫長的過程,，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā),，采取行之有效的教學(xué)方法,，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中,，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式,。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上,，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此,，加強創(chuàng)新色彩的融入,，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力,。

眼睛是心靈的窗口,，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會,，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力,，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述,。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,，注重學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法,，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點,，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo),。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流,，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象,，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍,，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ),。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點,，自己房間的特點,，思考家具,、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來,。如此,，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮,、美麗房間的感受能力,，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,，獲得思維能力的提升,。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想,，重點在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中,，并為它蓋上一個透明的玻璃板,，這時，這只跳蚤馬上跳起來了,，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回,。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后,，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了,。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識,。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力,。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲,。隨后,，教師可以提問：“小朋友們,，春天來了,，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”,、“小朋友們,，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題,，激發(fā)學(xué)生的回答欲望,，帶動課堂教學(xué)的氛圍,。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段,，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作,，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作,，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力,。

3.創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段,，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘,，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動,。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價的方式，開展評價活動,。在評價的過程中,，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持,，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展,。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中,，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中,，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總之,，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和發(fā)展,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇三

新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗,、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育,。而樂觀使人充滿朝氣,、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài),。作為教師,，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì),，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信,。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力,，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的,、自信的,、快樂的參與各項美術(shù)活動：

一、運用媒體,，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與,。

學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美,，就必須投入到美術(shù)中去,。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條,，展開豐富的想象,，只有這樣才能動之以情、積極參與,、快樂的學(xué),。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具,，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海,、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,，這樣以來,，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點,，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點,，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件,、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維,，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的,。

二,、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性,。

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性,，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性,。經(jīng)多次實踐,，我發(fā)現(xiàn)融音樂性,、知識性、趣味性為一體的游戲,，更能激發(fā)學(xué)生的激情,，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識,，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動,、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

在學(xué)習(xí)《手拉手,，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條,，并運用色彩和線條畫一張畫,，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲,，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友,、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲,，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了,，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條,，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果,。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了,，學(xué)生也非常感興趣的參與其中,，并在快樂中學(xué)習(xí)。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂,。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三,、

美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合,，動中有靜。

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn),。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素,，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動,，不僅培養(yǎng)他們動腦能力,、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力,、創(chuàng)造力,，以及審美能力,。

在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的,。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象,。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維,，多給孩子想象的空間,，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時,，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一,，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中,，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品,，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染,，在潛移默化中,，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民,、愛科學(xué),、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時,，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕,，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚,、摸得著的物品,，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品,，具體直觀化地進(jìn)行講解,。《長信宮燈》的古樸,、靈便,，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧,，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點著,，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史,、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝,、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆,，隨著失去的憤慨,，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了,。

四、增強學(xué)生的自信心,，使每個學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己,。

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力,。一個人有了自信心,，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強者,，反之則為弱者,。因此，自信心對一個人的成長非常重要,。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主,，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程,。在這種狀況下,，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機(jī)器",，體會不到參與之樂,、思維之趣、成功之悅,。因此在美術(shù)教學(xué)中,，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生,，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式,，及時捕捉他們的閃光點,。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與,，所以,，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚,、鼓勵他們,，增強他們的自信心。

為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上,，我根據(jù)學(xué)生不同的特點,，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體,，并及時鼓勵他們,、表揚他們，讓他們感到很快樂,、很有信心,。

總而言之，人都具有主觀能動性,，都不喜歡被動接受外界的刺激,、充當(dāng)知識的容器。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動,，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力,；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量,，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng),、高素質(zhì)的人才,！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇四

摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè),，提高學(xué)生的識圖能力,；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念,；創(chuàng)新教學(xué)技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化,，強化學(xué)生的文化理解,；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解,。

在新的教育背景下,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求,，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù),。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科,。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀,、美術(shù)表現(xiàn),、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng),。接下來,，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。

在現(xiàn)代生活中,，圖片作為記錄,、承載信息的重要途徑,，越來越受到人們的重視,。尤其是進(jìn)到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷,，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強,。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念,，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需,，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對圖片的理解,。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟,，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗,，獲得對色彩,、線條的感受，并由此延伸情感理解,。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過觀察紅,、黃、藍(lán)三原色的特點,，并在流動的顏色中探究,、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中,，教師利用輕快,、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié),，吸引學(xué)生想象紅,、黃、藍(lán)三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心,，并鼓勵學(xué)生吹畫后,，展開想象，并添畫成一幅完整的作品,。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程,，進(jìn)而提升識圖能力。

教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求,。在新課程改革的背景下,，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言,、激勵的眼神,、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來,，自覺接受美學(xué)理念的熏陶,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行描繪,，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點,，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中,，學(xué)生對于彩泥的自由塑形,、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手,，利用彩泥捏出自己的作品,。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點,，并給予高度評價,，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。

教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑,，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中,，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性,，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機(jī)會,，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制,。針對此,，在新課程改革的背景下,，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來,，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中,，教師通過學(xué)情分析,，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色,?；诖耍處煘閷W(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品,，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》,，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認(rèn)識,；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽,、火焰、天空,、大海等對冷暖色調(diào)深入理解,；最后,，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品,，在生動、有趣,、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力,。

美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié),。隨著國家之間文化交流的逐漸深入,，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的,?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中,，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍,，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史,，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等,，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力,，逐漸學(xué)會用墨,，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力,。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下,，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā),，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識讀,、美術(shù)表現(xiàn),、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展,，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂,，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇五

在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代,，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài),，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué),、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用,。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中,，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意,，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響,。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用,，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性,，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用,，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生,，他們的主動意識較弱,，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣,。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解,。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能,，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果,，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作,，例如畢加索、梵高等,，這些名家的作品具有一定的抽象性,、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙,，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素,。

2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念,，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué),，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點,，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性,。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性,，導(dǎo)致學(xué)生被動地進(jìn)行知識的吸收,，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限,，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中,，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀察,，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響,。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議,。

1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí),，僅通過教材的學(xué)習(xí),，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識,，從而無法很好地掌握這些知識點,，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性,。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念,，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源,，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，吸收其中的知識，豐富自己的知識量,。

2.需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué),，以圖片或者動畫形式配合教師的講解,，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂,，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書,，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運用多媒體,，學(xué)生都會有新穎感,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率,。因此,，教師需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力,，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解,。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí),，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,。

3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進(jìn)行標(biāo)注,，這就會影響學(xué)生的再次記憶,。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字,，或者通過視頻展開教學(xué),，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板,，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果,，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想,。多媒體中有很多小功能,，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方,，教師可以用這個功能圈畫出,，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá),，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前,，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義,。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設(shè)計,，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授,，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生,，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性,，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性,，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，以及提高學(xué)生的繪畫能力,，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】,。

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文檔為doc格式,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇六

中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹,，斑駁青苔地,。此處置繩床，傍邊洗茶器”,。描寫了一種意境之美,。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo),，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀,、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。

（一）自然之美,。

中國人受儒家思想影響深遠(yuǎn),，一直喜歡“道法自然”。茶,，取于水,，燃于木，用于葉,，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處,。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程,。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》,，第一步“納茶”,，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上,，布局交替采用深遠(yuǎn),、高遠(yuǎn),、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山,；第二步“候湯”,，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”,，這個靠的是眼力與經(jīng)驗,，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”,，好似畫家在運筆,，畫家的青綠山水畫法，更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn),；茶藝的“沖點”步驟,，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波,，皆一筆一筆畫出,；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單,，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化,，使畫面層次分明；最后“品茶”,，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次,、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗,，仿佛山間巉巖飛泉,，蒼松修竹,，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間,。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品,，中國十大傳世名畫之一。

（二）韻味之美,。

《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠(yuǎn)情深”,，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”,，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶,，點一柱香，撫一弦琴,，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔,，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺,，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美,。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》,，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑,、堆積形成水、墨,、色相輝映的效果。再運用濃破淡,、色破墨等方法,，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面,。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷,。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味,，令人回味無窮，風(fēng)雅自清,。教師當(dāng)教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通,。

二、味之美,，乃技巧之所。

“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處,，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重,，這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）,、品啜甘霖（喝茶）。

（一）傳神之美,。

嫩綠、黃綠,、淺黃、深黃,、橙黃、黃亮,、金黃,、紅艷、紅亮,、紅明、淺紅,、深紅、棕紅,、暗紅、黑褐,、棕褐、紅褐,、姜黃等，聽來很神奇,，這么多的色，豈是一般人能看懂的,？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新,，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng),。他擅用淡墨擲筆,，繪成蝦的軀體,，再潤之，顯出蝦體通透之感,。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦,，落筆成金,，干凈,、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須,、爪,、螯，凝練傳神,！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙,，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧,。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧,，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處,，體會到“傳神之美”的魅力。

（二）含蓄之美,。

含蓄之美，有含而不露,、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的,，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”,。茶藝也得之精華,，正因味不盡,，才會苦未盡而甘出。含蓄,，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法,。詩、畫本為一家,，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題,，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色,，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體,，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖,，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色,，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美,，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去,。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進(jìn)行評價,。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧,。

三、器之美,，從造型之需。

所謂“器之美”,，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具,，才能映襯出其色澤,、姿態(tài)的美感,。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下,，茶湯上、中,、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇,，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”,，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。

（一）雕鏤之美,。

《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”,。在美術(shù)教材中,，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容,。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”,，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息,，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚,，無不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上,，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課,，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片,，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式,，或圓潤細(xì)膩，或粗獷厚重,，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手,。

（二）陰柔之美。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇七

本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題,，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn),。

近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時,，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī),。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求,。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決,。有鑒于此,，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系,、教育方法、評價體系三個方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考,。

當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高,，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升,；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力,；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度,、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時,，提升自我責(zé)任感。

前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo),，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo),，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要,。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,，使其環(huán)境保護(hù)意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強,。本文主要介紹以下兩種授課方法：

1,、滲透式講授法。

所謂滲透式講授法是指,，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生,，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是,，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w,、動漫等形式,，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識,，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念,。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過程,，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工,，用以裝飾教室,，通過這樣的動手能力,，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

2,、辯論式教學(xué)法,。

所謂辯論法式教學(xué),，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁,，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是,，教師將不同的美術(shù)作品陳列,，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強的問題,，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來,，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維,。如,，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性,。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對這樣的水質(zhì)污染,，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進(jìn)行相應(yīng)的畫作,，表達(dá)自己的思想,，并以海報的形式進(jìn)行粘貼,、宣傳。

明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后,，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的'目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度,、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師,、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度,，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化,，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價,，包括教育的環(huán)境,、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系,，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動,，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法,，達(dá)到教育的目標(biāo),。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述,，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起,，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海,。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要,，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化,，需要學(xué)校和社會雙管齊下,，將評價制度落到實處,。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵,，提高他們的授課積極性,。

綜上所述,，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育,，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠(yuǎn)來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行,，真正的實現(xiàn)綠水青山,。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù),，需要教師,、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué),，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合,，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系,，通過形象化的教學(xué),，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識,，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進(jìn),，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備,，并且適時地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進(jìn)行教育評價,。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果,。

作者:陳玲單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué),。

[1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].才智,20xx,36:123.

[2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].科教文匯(上旬刊),20xx,11:99+106.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇八

澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認(rèn)識,、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段,、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的,，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔,、好動并好奇心強,，容易被純色,、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引,，紅色、黃色,、綠色,、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺刺激的顏色,，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛,。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界,，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、分辨色彩,、感受色彩，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋,。

二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑,。

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí),，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo),，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用,；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動,、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右,、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響,，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（一）圖片識色,，游戲場景中的色彩捕捉。

小學(xué)生活潑好動,，游戲是他們的興趣所在,、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中,，可以發(fā)揮興趣的魔力,，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率,。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！庇螒蜻\用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境,。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中,，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩,、感受色彩,，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象,，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大,。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫,，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式,，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā),，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲,，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中,，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅,、黃,、藍(lán),、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果,、動物、植物等卡片,，紅色系列收集紅蘋果、紅棗,、西紅柿、紅石榴,、紅楓葉等形狀,；綠色系列收集獼猴桃,、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉,、綠色葡萄、西瓜等形狀,；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子,、芒果、檸檬,、杏、梨等形狀,；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓,、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空,、深藍(lán)色的大海、馬蘭花,、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生,。小朋友,，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲,，看誰找的快又準(zhǔn),！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手,，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來,，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置,。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣,。

（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)。

把音樂帶入美術(shù)課堂,，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富,，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用,，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中,，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂,，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式,，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性,，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間,，聲中有畫,、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂,，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中,，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌,，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水,、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用,，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美,。春天五彩繽紛,、鳥語花香,、生機(jī)盎然，給人以無限美好的記憶,。小朋友們，春天如此的美麗,，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢,？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天,。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色,，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力,，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界,。

（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界,。

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美,，因為藝術(shù)就在身邊,。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師,，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西,，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用,。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍,。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān),，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活,，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面,。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖,、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口,，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面,，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,。色彩是一種藝術(shù)語言,，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩,。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富,，對一切事物都充滿幻想,，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界,，畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩,，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍(lán)圖,。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受,。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇九

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出,，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受,、觀察、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：

一,、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,。采用民主集中制方式,，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合,，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好,、中、差的程度搭配,。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,，彼此樂于接受,，各組間的整體水平也較平均。

二,、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進(jìn)生,，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平,，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全,，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí),，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進(jìn)行曲,。

1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序,，讓后進(jìn)生完成,，多給他們一些鼓勵,，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感,。

2、課堂合作：優(yōu),、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu),、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來,。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪,，讓后進(jìn)生參與活動，邊看邊學(xué),，邊動手邊體會。教師及時給予表揚,，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。

3,、課后幫助：為了彌補后進(jìn)生對知識掌握的缺陷,，小組中的優(yōu),、中等生利用課余時間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo),、示范等方式進(jìn)行幫助,。

三、開展評比,，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機(jī)制以后,，同學(xué)們在課堂紀(jì)律,、語言表達(dá),、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步,。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論,，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，把各自的意見充分表達(dá)出來,。然后小組統(tǒng)一最好的方案,，再一起動手完成作業(yè),，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性,。總之,，我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪,、相互補充,、相互給予,、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中,，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才,，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。

在今天充滿激烈競爭的社會里,，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇,，成為社會的高級人才,。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象,，就不會有創(chuàng)造,。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一,、興趣的激勵。實踐證明,，興趣是最大的動力,，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),。興趣也是信心的推動力,，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,，我們教師可以采取多種方法,，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

我在講《可愛的小動物》一課時,，把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，上課時放了一段動物圓舞曲,，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中,，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”,。“好像在大森林里聽小鳥們開演唱會”,?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍?，這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了,，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫,，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提示,，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致,。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖,，到最后評畫小結(jié)時,，我把作品集中在黑板上展示,，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂,，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了,。

二、讓兒童插上想象的翅膀,。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界,，想到地面上的情形，想到花卉的用途,，想到昆蟲的語言，他想飛上天空,，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美,，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人,，小時候有想象力,，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造,。玩沙子、捏泥人,、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的,，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。

想象是記憶為原材料的智力活動,，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富,，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中,，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙,，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,，讓學(xué)生展開想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫,、記憶畫,、命題畫等等,。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船,，小小的船兩頭尖,。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天,。”學(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象,，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育,。他們的技能可能會幼稚,，表現(xiàn)能力也很有限,，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味,，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生,，而激勵起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

三,、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā),。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫,；或老師畫一筆,，學(xué)生跟著畫一筆,，誰畫的像誰的分就高,。這些傳統(tǒng)的,，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,，情緒、想象,、氣質(zhì)和才能等等,。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力,。

我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想,，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫,，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象,。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠(yuǎn)處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了,，太對了”,。又如在講一年級《畫圓形物》一課時,，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來,，想到多少就畫多少,，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球,、太陽、蘋果,、西瓜,、橙子,、紐扣,、雞蛋人、輪子,、鐘、風(fēng)扇,、救生圈、花,、各種小動物,、瓢蟲……等等,，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思,，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

四,、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性,，趣味性,，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益,。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率,，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺,，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感,，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí),，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件,，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境,，而且思維也很快跟著活躍起來,，在接下來裝飾熱帶魚的時候,，他們大膽想象,，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時,，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富,。

總之,，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考,，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵,。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十

研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的習(xí)性看起,，每個學(xué)生都期望得到肯定與承認(rèn)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教師必須從簡單的“知識傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色。

一,、美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征。

美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài),，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基本特征：

首先,，是美術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心是“自主”。只有讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與實踐體驗的合理結(jié)合,，教學(xué)效果才會得到優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性才會真正發(fā)揮出來,。

其次，是學(xué)生主體的自主作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。經(jīng)歷了為什么學(xué),、學(xué)什么,、應(yīng)學(xué)到什么程度,、應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣,、怎樣學(xué)的、怎樣學(xué)得更好的過程,。

再次，是學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)是通過一系列的自主美術(shù)實踐活動實現(xiàn)的,。

最后,，是美術(shù)自主發(fā)展離不開教師積極的主導(dǎo),。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不應(yīng)該是固定的,，應(yīng)該是豐富靈活的，可以因地,、因時而變化。但課堂終究是師生的主陣地,，在美術(shù)課堂教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會一些策略,，仍然是可以設(shè)計一些基本環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)過程是美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。

教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，因勢利導(dǎo),，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境,，目的就是支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，美術(shù)學(xué)習(xí)中教師通過利用多媒體計算機(jī)以及internet等網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)造具有復(fù)雜性的情境,，比起簡化了的課堂環(huán)境更容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；它的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和表達(dá)自己知識的能力,。

2．做好點撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,。

教師在把學(xué)生置于具有一定復(fù)雜性的情境中時,，不要直接告訴學(xué)生如何去解決問題,，而應(yīng)該提供給學(xué)生有關(guān)的線索和工具，放手讓學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)的主角,。教師應(yīng)提供適時的指導(dǎo)，學(xué)生的主動探究與教師的適時指導(dǎo)是相輔相成的,，正是學(xué)生的主動探究才使學(xué)生的主體作用得到落實,，建構(gòu)主義理論進(jìn)入實踐的層面,，而教師的指導(dǎo)又為學(xué)生的探索提供了思考問題的途徑，使學(xué)生朝著既定的目標(biāo),，不斷前進(jìn)。

3．開展合作互動,，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)果。

行討論,，或者從學(xué)習(xí)者的見解出發(fā)進(jìn)一步提煉與概括。

4．搞好遷移訓(xùn)練,，不斷創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu),。

遷移包括一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,，也包括利用所學(xué)的技能、知識去解決問題的過程,。基于以上環(huán)節(jié),，學(xué)生完成了對某一知識點的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體或新的情境中去,，知識才能活化和遷移,。

總之,，美術(shù)課時給學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，一節(jié)成功的美術(shù)課并不是強加給孩子什么,，而是學(xué)生自己獲得的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十一

詩中有畫,，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過,。如詩如畫用來形容山水的美,，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語文是文字的傳承,，美術(shù)是造型視覺藝術(shù),，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展,。實施詩歌配畫,、日記和作文配畫,，或者將美術(shù)的點、線,、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù),，以優(yōu)美的文字語言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美,。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體,、文字搭配等知識,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式,，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理,、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng),。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

二,、引入音樂元素,，凸顯節(jié)奏韻律,。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù),，音樂相對流動，是時間藝術(shù),，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù),。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理,，將學(xué)生內(nèi)心的所思,、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù),，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來,。同時，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來,，在感悟音樂的同時,，自由想象,，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的`內(nèi)容,。以不同的線條、色彩搭配,、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想,，發(fā)散思維,，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。

三、引入數(shù)學(xué)元素,，凸顯立體思維,。

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),，它不能獨立存在,。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí),，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖,、立體圖形知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會受到阻礙,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,，立體幾何圖形的學(xué)習(xí),，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形,、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識，運用裁剪,、卷壓、折疊,、黏貼等方法,，打造出紙雕藝術(shù),。紙雕是一種運用卷曲、立面,、立折,、立柱,、立體，將平面紙立體化的技法,。通過學(xué)生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑,，加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力,。

四,、引入科學(xué)元素,，凸顯無限奧秘。

小學(xué)科學(xué)課程是自然,、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合,，沒有將每個學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會,、生物發(fā)展與自然環(huán)境,。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來,，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點與生活環(huán)境,，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀,、耳聽、手摸,，進(jìn)行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來,，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解,，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨,、打雷,、刮風(fēng)、下雪時的自然現(xiàn)象,，或者展現(xiàn)火山,、瀑布,、夕陽等景象,，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識,，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室,，在自然中感悟和體驗,，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,，以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng),。

五、結(jié)語,。

總之,，新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素,、音樂元素,、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來,，凸顯語文的詩情畫意,、音樂的節(jié)奏韻律,、數(shù)學(xué)的立體思維,、科學(xué)的無限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融,、整合與升華，開闊學(xué)生視野,，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十二

美術(shù)不僅是一門學(xué)科，同時它還是一種藝術(shù),，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用,，所以當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué),，努力培學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，促進(jìn)其綜合成長,。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授,，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng),，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用,。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間,，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。

1.1教學(xué)方法不夠完善,。

教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧,，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng),。但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中,，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學(xué)法,、專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法,、大量練習(xí)法,。這三種教學(xué)方法的運用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力,，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒有將這幾種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法,，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理,，致使小學(xué)生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,。

1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備,。

美術(shù)教學(xué)設(shè)備對美術(shù)教學(xué)活動的有效開展有著重要的影響,。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金,，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng),，也沒有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計,，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展,，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了不利的影響,。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學(xué),，無法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量,，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,，不利于美術(shù)教學(xué)活動的有效開展,。

1.3師資力量不夠強大。

美術(shù)教學(xué)一直都沒有引起過人們及社會的重視,，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué),，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查,，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學(xué)能力,，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學(xué)能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動的重要保障,，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識及技巧,，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒有內(nèi)在意義,，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮出自身的作用。

2.1完善教學(xué)方法,。

高質(zhì)量的教學(xué)離不開高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用,，充分重視美術(shù)教學(xué)的價值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用,，幫助小學(xué)生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣,，爭取為小學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的保障,。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求,，針對小學(xué)生所獨有的特點完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識,，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導(dǎo)給學(xué)生,，并通過有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動能得到有效的開展,。

我國大部分小學(xué)都得到了國家的資金幫扶,，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科,，大部分學(xué)校并未對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進(jìn)行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向,，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ),。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后,，自身得到的教學(xué)資金有限,，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué),，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。

2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè),。

學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度,，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè),，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核,，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學(xué)能力,，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行有效的實施,。同時還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇,，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力,，確保學(xué)?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。

結(jié)束語,。

綜上所述,，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動,。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中,，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法,，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難,，爭取為小學(xué)生的綜合成長提供有效的保障,。