在當下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。報告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議,。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學生調(diào)查報告及篇一

我觀察了周圍的環(huán)境,，植物生長得很茂密，我排除了自然災害的可能性,，可水中的死魚非常多,，垃圾也不少。這樣,，就只能是人為造成的,。

1、小河附近有一道公路,，那里每天都有很多車輛通過,。

2、附近還有很多商販在賣小吃,。

3,、還有許多飯館，小吃店和果汁店。

4,、我們看到了兩個污水排放管道,。

1、有很多人往小河里扔垃圾,，吐痰,，小魚吃后，導致食物中毒而死亡,。

2,、由于有污水排放到河里，有的魚是直接喝了污水被毒死,。

河道是我們大家的,，讓我們拉起手來，不要為了個人方便而污染小河,，我們應該自覺做到保護我們的小河,，讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧。

據(jù)了解,，年輕一代比年長的一代要重視環(huán)境保護,，特別是小學生，在老師的教導下都認識到了環(huán)境對人類的重要,。我相信有了小朋友的環(huán)保意識,，地球的未來大有希望!

小學生調(diào)查報告及篇二

了解小學生關(guān)于識字興趣,、能力的現(xiàn)狀,，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平,。

調(diào)查方法,。

對一、二年級學生進行小學生識字興趣,、習慣和能力等方面調(diào)查問卷,。

（一）調(diào)查內(nèi)容：

（1）小學生對識字的基本態(tài)度。從動機,、興趣,、技能等多個方面了解小學生對待識字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因,。根據(jù)調(diào)查反映情況進行研究,、思考、分析,，找出形成種種態(tài)度的原因,。

（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議,，希望能夠消除學生不認真的態(tài)度,，提高能力。

（二）調(diào)查對象：一,、二年級學生,。

（三）調(diào)查時間：xx.5.6——xx.5.10。

（三）調(diào)查方式：采用問卷,、座談,、聽課、看作業(yè),。調(diào)查中,，發(fā)放、回收問卷80份,，瀏覽教學作業(yè)50余本,，聽識字課6節(jié)，就不同對象召開座談會3次,?；厩闆r如下。

一,、學生對待識字的態(tài)度,。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度,。問卷顯示,，討厭識字的約68%。

表現(xiàn)二：積極,、喜歡的態(tài)度,。問卷顯示，愿意主動識字的約21%,。

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度,。問卷顯示，為識字而識字的約11%,。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學生識字的興趣比較濃厚,，也愿意通過多種方式自主識字，且形式多種多樣,。二年級學生相對來說就比較被動,，為了識字而識字，興趣明顯下降,，有些學生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒,。在一年級預習課文時,，能積極主動的預習生字，方法多樣,，識記的效果也非常明顯,，但到了二年級由于識字興趣下降，識字方法越來越單一,，識字能力也隨之下降,。相對于一年級時，識字量有所降低,。

表現(xiàn)為：

類型,。

識字興趣、方法,。

所占比率,。

自主識字型。

能自主運用多種方法,。

5%,。

天天雷同型。

每天采用相同的方法,。

35%,。

照貓畫虎型。

仿照其他同學的完成,。

36%,。

隨意編造型。

不查字典,，進行胡編亂造,。

24%。

由上表可以看出,，學生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大,，基本已經(jīng)處于被動的識字狀態(tài)。

綜上所是述,，缺乏主動，缺乏興趣,，缺乏自信,，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識是小學生的主要表現(xiàn),。這些消極心理,，嚴重地影響了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

二,、消極心態(tài)之成因的分析,。

對消極心態(tài)的成因,，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

(一)識字教學方法的機械單一,。

在識字教學中,，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，因此將抄寫,、組詞,、默寫等單一性的練習作為復習鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識字,、在看圖學句中識字,、歸類識字、隨課文識字等形式,，但是師采用“集中識字”的形式較多,，而很少采用隨課文分散識字，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學生字,。識字原則沒有引起足夠重視,，降低了學生識字的興趣，單調(diào)地讀,，重復地寫,，機械地識字過程使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹,，不僅增加了學生的課業(yè)負擔,，還是造成學生運用字詞能力弱的一個根本原因。

（二）學生識字能力的培養(yǎng)欠缺,。

在教學中發(fā)現(xiàn),，學生獨立識字的方法不多，能力不強,，識字的方法不夠多樣,，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首,、去部首,、換部首，學生學習生字的方法比較單一,。

（三）教師教學理念的缺乏,。

有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不理想,?！墩n程標準》要求小學階段要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫,。小學低年級語文,，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生字,。到二年級，增加到1108個生字,，小學五年總識字量為2615個,。這樣的安排便于學生盡快盡多地識字，為進行今后的閱讀和寫作提供必要的條件,。然而,，目前識字教學存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫,，少則一行,，多則十遍幾十遍，由于學生只是一味的抄寫,，在這過程中缺乏有效的指導,，導致練習實效差。有些教師希望通過抄寫讓學生記字,，但往往學生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯字,，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。

綜上所述,，在小學語文識字教學中,，積極開展實踐性識字活動培養(yǎng)學生的識字興趣，教師要加強學習新的教學觀念并對學生加強指導,，學習使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學,，對改變識字教學中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義，對其以后的學習打下良好的基礎(chǔ),。

小學生調(diào)查報告及篇三

中小學生是祖國的未來和民族的希望,，是我們明天的太陽，同時也是交通安全中的弱勢群體,。調(diào)研報告由于不少中小學校都在公路沿線,，加上交通安全設(shè)施不全,在他們上學、放學參與道路交通活動過程中,，慘劇常常就在他們身上不時地上演,，嚴重威脅著他們的生命安全，影響著他們的身心健康,。中小學生交通事故的不斷發(fā)生,，既牽動著千千萬萬的家長與教師的心，也牽動著各級黨委政府的心,，更牽動著我們從事道路交通安全管理工作的公安交警部門的心。筆者現(xiàn)就如何使中小學生自覺遵守交通法規(guī),，減少中小學生交通事故談一點粗淺的看法,。

1,、中小學生年齡小，活潑好動,，行為無常,。這種活潑好動的生理特點，使他們在通行道路和街道時,，或蹦蹦跳跳,，或嬉戲打鬧，行走路線變化無常,，想跑就跑,，想走就走，任意穿行,，行動突然;有時騎車時還會勾肩搭背,，甚至騎自行車大撒把或比試騎車技術(shù)，不注意避讓車輛和行人,，不顧前后左右,，這樣極易發(fā)生交通事故。

2,、交通安全意識淡薄,，自我保護意識較差。由于現(xiàn)在總是把學校教學質(zhì)量的好壞與升學率的高低掛鉤,，因此學校把時間都放在文化課的學習上,，忽視了對學生交通法規(guī)和交通安全知識的傳授;同時，交警部門由于警力有限,，所以在宣傳教育上有時會顯得力不從心?，F(xiàn)在的中小學生對《中華人民共和國道路交通安全法》等法律法規(guī)知之甚少，有很多甚至不知道什么是交通違法,，對交通違法行為導致的嚴重后果認識不足,。

3、交通工具的多樣化與中小學生的技能不相適宜,。隨著社會的迅速發(fā)展,，摩托車、電動車,、汽車等的普遍使用,，家長出于對自己子女的愛溺和上下學的方便，往往毫不猶豫的就購買給學生,，但卻沒有讓學生學習相關(guān)的交通法規(guī)就上路,。正所謂無知者無畏，初生牛犢不怕虎,，中小學生由于好奇心強,，思維簡單,，思想幼稚，敢于冒險,，什么都敢接觸,，什么都想嘗試?；谶@些心理特點他們就會貿(mào)然駕駛一些自己根本不能駕馭的交通工具,，近年來中小學生駕駛摩托車引發(fā)的交通事故舉不勝舉。

4,、家長監(jiān)護不力,，缺乏對未成年學生的教育和保護。很多家長由于工作繁忙,，忽略了對孩子的教育和管理,。孩子結(jié)伴出玩時，不注意遵守交通法規(guī),，違反交通法規(guī)的行為時有發(fā)生,。再就是一些家長自己對交通法規(guī)就知之甚微，更無從談起教育孩子,，有的家長甚至在孩子面前不遵守交通法規(guī),，沒能給孩子樹立好的榜樣，這些都無形中對未成年人造成了不良影響,。

1,、學校教育方面：一是導向的錯誤。在片面追求升學率的今天,，各中,、小學校都以學生升入重點中學或考入重點大學的人數(shù)多少作為衡量教育質(zhì)量的唯一標準，教育導向的錯誤,，必然造成管理重心的偏移,，因而不可避免的出現(xiàn)學校忽視學生交通安全的問題。二是學校交通安全基礎(chǔ)教育薄弱,。學校主動開設(shè)安全教育課程的很少,，即使有交警部門來督促，多半都是走走過場而己;學生的交通安全防護差不多都處于一種自發(fā)狀態(tài),，學校將學生的安全責任完全寄希望于家庭和社會;學校對學生遵守交通法律的情況掌握不實,，缺乏必要的考試、考核和督導;教育的對象層面窄,，僅限于小學生或低年級的學生,，中學生很少有上交通安全課的，更不用說參加交通安全實踐活動了。三是對校園周邊交通環(huán)境的規(guī)范欠思考,。學校對接送學生的機動車是否合法全然不知,，也不聞不問;對學校的安全提示牌,、警示牌,、人行橫道線設(shè)置缺乏必要的考慮和規(guī)劃，各種標志,、提示,、警示牌等交通安全設(shè)施很不完善。

3,、公安交通管理部門方面：一方面從警力而言,，警力嚴重不足是普遍存在的客觀現(xiàn)實。由于基層中隊及一線交警承擔的道路交通安全管理工作任務(wù)重,，工作忙,，日常交通管理勤務(wù)已顯得捉襟見肘，因而面對交通安全宣傳,，少數(shù)同志確實存在為完成任務(wù)而走過場的現(xiàn)象,。另一方面宣傳形式和內(nèi)容單一、枯燥,。上交通安全法制課,、作交通安全宣傳教育報告、播放電視光盤和圖片展覽幾乎是慣用的幾種宣傳方式,。缺少針對性,、新穎性，中小學生接收效果相對較差,。

一是建立齊抓共管,，相互配合的教育模式。交警部門作為交通安全宣傳教育的主要力量,，在充分發(fā)揮自身職能作用的同時,，還要積極與地方政府、教育主管部門,、學校密切配合,，建立起協(xié)調(diào)聯(lián)動的機制。各部門之間要保持密切的聯(lián)系,，各負其責,、各司其職，一同挑起中小學生交通安全宣傳教育工作的重擔,，通過不懈地努力,，不斷提升中小學生的交通安全意識。

二是全面提高交警隊伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮職能作用,。交管部門是交通安全宣傳教育工作的主要力量,，但是由于交警隊伍警力有限，日常工作量較大,，大多是民警都奮戰(zhàn)在交管工作的第一線,，從而造成了宣傳警力嚴重不足，單憑兩三個人的力量根本無法滿足當前交通安全宣傳工作的需要,。因此,，這就要求我們打造出一支政治堅定、素質(zhì)過硬的交警隊伍,。打鐵還需自身硬,，這是我們經(jīng)常說到一句話。但是,，要真正實現(xiàn)自身硬的標準并不是一件容易的事,。必須要不斷加強對民警的教育培訓力度，首先要對工作能力強,、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的同志進行重點培訓,，將其培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)骨干;其次是充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干的模范帶頭作用，先進帶后進,，在隊伍上下形成濃厚的學習氛圍,，從而促進全隊民警整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，為搞好交通安全宣傳教育工作打下堅實的基礎(chǔ),。

三是建立交通安全宣傳教育長效機制,。交通安全宣傳教育工作是一項長期地、系統(tǒng)地工程,，不是一蹴而就的事情,。由于多年來我們的宣傳工作長期處在一個落后的狀態(tài)，尤其是對中小學生的宣傳教育已明顯不符合時代的要求,。因此當前我們所面臨的工作任重而道遠,，這就要求我們建立交通安全宣傳教育的長效機制，長抓不懈,，克服平常心態(tài),，努力將對中小學生的交通安全宣傳教育工作提升到一個新的水平。

道路交通安全宣傳教育是讓學生遠離事故的必要措施,。通過這一措施,，使學生掌握必要的交通安全常識和技能，并在參與道路交通活動中,，自覺地運用這些常識和技能,，從而達到避免交通事故,、保護自身安全的目的。在開展交通安全宣傳教育中,，公安交警部門應當有針對性地采取以下幾點具體做法：一是理性灌輸法,。即由交警或老師將交通安全常識和技能以課堂講授的方式向?qū)W生進行教育的方法，也是當前最常用的做法之一,。針對不同年齡學生的心理特點和行為習慣,，向?qū)W生傳授交通安全法律法規(guī)的基本內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成良好的走路,、騎車,、乘車習慣。二是活動熏陶法,。這一方法的特點是寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時,。通過經(jīng)常性地開展一些集知識性,、趣味性、教育性為一體,，形式豐富多彩的各類學生宣傳,，穩(wěn)固和深化學生交通安全宣傳教育工作。三是氛圍感染法,。其主要特點是寓教育于交警等部門的日常管理之中,，讓學生感受到社會各界對其的關(guān)愛，從而自覺養(yǎng)成良好的交通行為習慣,。通過文明,、整潔、有序的交通環(huán)境,，醒目的警示標志以及交警的規(guī)范管理,，使學生受到良好環(huán)境和氛圍的感染，并產(chǎn)生與周圍環(huán)境相符合的情緒,，自覺約束不文明的交通行為,。四是自我教育法。采取這一方法的目的是希望學生通過交通安全宣傳教育,，自我提升交通安全意識和素質(zhì),，開展學生交通安全宣傳活動，容易激發(fā)學生的內(nèi)在需求,，引起共鳴,。通過學校自身教育，采取游戲,、兒歌等形式多樣的教育方式,。寓教于樂，并積極拓展外延，開展了小手拉大手等一系列活動,，提高學生的自我防范意識和交通安全意識,。

總之，我國中小學生近2億,，這是一個龐大的群體,，調(diào)研報告面對復雜的交通現(xiàn)狀，短期行為和臨時性的措施無法從根本上解決問題,。宣傳教育是保護學生交通安全的必要手段,，但不是全部，只有全社會共同擔責,、共同呵護,，才會讓道路交通事故等意外傷害遠離孩子，才能保證孩子們健康茁壯的成長,。

小學生調(diào)查報告及篇四

為了使自己本次小課題《小學生朗讀能力培養(yǎng)的研究》進行的更順利,，調(diào)研活動更為有效，特對我校學生進行朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查時我將全校學生劃分為低,、中,、高三個階段）。調(diào)查發(fā)出了40份問卷,，收回40份,。根據(jù)調(diào)查情況，做出定性分析結(jié)論如下：

（一）學生的朗讀水平,。

1,、對學生朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀,、流利朗讀,、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生占20%,，認為自己總是能大聲給同學們朗讀的占15%,，有時能大聲朗讀的占30%，說明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是占大多數(shù)的,，學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面,，在朗讀的過程中,，會讀錯字的學生占25%，經(jīng)常會讀錯的學生占10%,，有時會讀錯的學生占48%,，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象,，也是影響朗讀效果的主要原因。

2,、朗讀配合,、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。朗讀的配合方面,，分角色朗讀時，能很好與他人配合的學生占28%,，說明學生還是有愿望讀出很好的效果的,。在教師評價方面,，20%的學生受到過老師的表揚，說明老師的認識是到位的,，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的,，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求,。而這些方面，通過調(diào)查顯示,，學生在這三方面還需努力提高，學生的整體朗讀水平也有待提高,。

（二）學生的朗讀興趣,。

1、在內(nèi)在心理方面,，喜歡朗讀語文課文的學生占36%,，非常喜歡朗讀課文的學生占33%，表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的,。這可能是由于語文課文的可讀性比較強,，大多是文學作品，而且其中有很多名家名篇,，不僅讀起來朗朗上口,，其內(nèi)容的感染力也是比較強的。但表現(xiàn)在課堂上,，喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生占18%,，非常喜歡主動給大家朗讀的占26%,。說明學生還是不愿意主動表現(xiàn)自己，而更習慣于通過老師的提問,，然后做出很好的表現(xiàn),，從而得到老師和同學的肯定的方式來表現(xiàn)自己。同時,，學生很希望得到老師的稱贊,，數(shù)據(jù)表明，這樣的學生占34%,，非常希望得到稱贊的占35%,，說明學生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學生不太喜歡朗讀,，有46%的學生很喜歡朗讀,，表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學生認為大家朗讀得都很好,，認為大家朗讀得都非常好的占25%,，學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學生,，但對于他人還是能夠給予客觀評價的,。

2、在外在表現(xiàn)上,，早讀時,，不主動與小組同學朗讀課文的學生占15%，能與小組同學朗讀的學生占16%,，說明學生的主動性還是差一些,，不夠自信。早讀時能充滿激情的學生占14%,，表情平淡地讀書的學生占26%,，這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什么不高，缺少練習,，重視度不夠是其主要的原因,。

（三）老師對待學生朗讀的態(tài)度。

這方面我們設(shè)計了6個問題,，從學生的答卷結(jié)果來看,，老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠,，同時也折射出另一個現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的,，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。

（四）學生在朗讀改進方面的表現(xiàn),。

非常想提高自己朗讀水平的同學占54%,，說明學生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的,。學生在朗讀改進方面的表現(xiàn)我認為很重要，因為通過調(diào)查表明,，學生的朗讀水平還有待提高,，改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面。

（五）家長及學校在學生朗讀方面所做的工作,。

家長很重視孩子朗讀的僅占11%,，不重視的卻占45%；此外,，學校對此類活動的開展也不是很多,。這說明家校兩方面對學生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學成績,。

為什么學生的朗讀沒有達到很高的水平,，基于以上調(diào)查結(jié)果分析，可能主要有以下幾點原因,。

通過調(diào)查表明學生目前并沒有完全達到或大多數(shù)學生沒有達到語文課程標準對小學生所要求的能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點：

第一、學生的朗讀基礎(chǔ)不扎實,。朗讀是一項復雜的語言藝術(shù)，是學生綜合能力的體現(xiàn),，要求基礎(chǔ)知識扎實，語言表達能力強,。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲備,，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習,。通過調(diào)查顯示，學生讀錯字的情況還是很普遍,，說明基礎(chǔ)知識還是不十分扎實,，這就直接影響了學生的朗讀水平的提高。

第二,、練習少也是一個原因,。課下學生很少練習朗讀，這就使學生很難讀得流利,、有感情,。從客觀原因上來看，課上由于班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會,，加上大多數(shù)學生是不愿主動舉手要求朗讀的,，更希望老師點名,，所以學生處于被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀,，學生還是很希望讀得好的,，并希望老師給一些評價，但大多數(shù)老師更多地給予表揚,，沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導,，而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學，不太重視朗讀教學,，這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高,。

第三、老師,、家長,、學校對朗讀技能的重視度不夠。大部分人認為：學生的學習成績才是第一位的,。至于朗讀得是否正確,、流利、有感情要求特別低,，特別是有感情,，很多人都會忽略這一要求。認為只要會讀就行,。我覺得這一點也是導致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害,。

內(nèi)容導航第1頁：小學生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報告第2頁：小學生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

此調(diào)查旨在了解小學生現(xiàn)有的朗讀水平,，了解其朗讀方面的差異及學生和家庭對朗讀的重視程度,。其中的一些問題可根據(jù)自身情況進行多選。為求調(diào)查的科學性和真實性,，希望同學們認真作答,。

1、性別：（）a,、男b,、女。

2,、年級：（）a,、一二年級b、三四年級c,、五六年級,。

3、你喜歡朗讀嗎,？（）,。

a,、非常喜歡b、比較喜歡c,、喜歡d,、不喜歡e、其它,。

4,、你喜歡朗讀哪些類型的文章？（不定項選擇題）（）,。

a,、詩詞類b、散文類c,、小說類d,、童話類e、其它,。

5,、你覺得朗讀重要嗎？（）,。

a,、非常重要b、一般重要c,、不重要d,、沒感覺e、其它,。

6,、你平時通過什么途徑學習朗讀的？（不定項選擇題）（）,。

a,、老師帶讀b、同學交流c,、電視網(wǎng)絡(luò)d、家長監(jiān)督e,、其它,。

7、你平常會主動朗讀課文嗎,？（）,。

a、經(jīng)常會b,、有時會c,、從來不會d,、其它。

8,、你喜歡怎樣的朗讀方式,？（）。

a,、個人朗讀b,、小組朗讀c、全班朗讀d,、男女分組讀e,、其它。

9,、你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎,？（）。

a,、喜歡（請接著答第10題）b,、不喜歡（請接著答第11題）。

10,、你為什么喜歡在別人面前大聲朗讀,？（不定項選擇題）（）。

a,、覺得自己讀得好b,、得到贊美c、鍛煉自己d,、形成習慣e,、其它。

11,、語文課堂上,，老師讓你們朗讀的時間多不多？（）,。

a,、很多b、一般多c,、很少d,、沒有e、其它,。

12,、在語文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？（不定項選擇題）（）,。

a,、全班跟老師讀b、全班跟錄音讀c,、找同學帶讀d,、分角色朗讀e、其它,。

13,、語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎,？（）,。

a、經(jīng)常b,、有時c,、很少d、從不e,、其它,。

14、老師對你的朗讀水平有什么看法,？（）,。

a、很滿意b,、比較滿意c,、覺得還需進一步提高d、沒評價e,、其它,。

15、你認為自己班語文老師的朗讀水平怎樣,？（）,。

a、很高b,、一般c,、很低d、不清楚e,、其它,。

16、班上有沒有因為語文朗讀得好而經(jīng)常得到老師表揚的同學,？（）。

a、非常多b,、一般多c,、比較多d、沒有e,、其它,。

17、語文晨讀時,，同學們一般采用怎樣的方式,？（）。

a,、自己讀b,、全班齊讀c、分組朗讀d,、,、其它。

18,、語文晨讀時,，同學們一般是怎樣的狀態(tài)？（）,。

a,、充滿激情b、表情平淡c,、不出聲d,、和其他同學說話e、其它,。

19,、你所在的學校經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎？（）,。

a,、經(jīng)常b、有時c,、很少d,、從來沒有e、其它,。

20,、你的家長會將普通話嗎？（）,。

a,、很標準b,、水平一般c、不會講d,、不會聽e,、其它。

24,、家長重視你的朗讀嗎,？（）。

a,、很重視b、一般重視c,、不重視d,、其它,。

21,、家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎？（）,。

a,、經(jīng)常b,、有時c,、很少d,、不會e,、其它,。

22、家長對你的朗讀水平有什么看法,？（）,。

a、很滿意b,、比較滿意c,、覺得還需進一步提高d,、沒評價e,、其它。

23,、你覺得自己對以下朗讀技巧掌握得如何,？請在相應的空格打勾。

很好好一般較差。

1,、聲音洪亮,，吐字清晰（）（）（）（）。

2,、讀音準確,，不讀錯字別字,。

3,、不隨意增,、刪,、調(diào),、換字詞,。

4,、通順流利,，不重復回讀,。

5、語速快慢適度,，符合語境,。

6、語氣連貫,，停頓恰當,。

7、重音恰當,，語義準確,。

8、理解文章,，感情飽滿,。

24、你想提高自己的朗讀水平嗎？（）,。

a,、非常想b、一般想c,、無所謂d,、我已經(jīng)讀得很好了e、其它,。

25,、如果學校要開展更多活動去提高學生的朗讀水平，你有什么建議呢,？

小學生調(diào)查報告及篇五

了解中國春節(jié)有哪些習俗,，這些習俗的由來，感受人們過春節(jié)時的喜悅心情和歡樂氣氛,。

春節(jié)期間,。

1、利用談話的形式,，詢問長輩,。

2、跟爺爺奶奶準備,、干活,，親身感受迎接新年的到來。

3,、查閱資料,，了解春節(jié)習俗。

1,、除塵,。

爺爺告訴我說：“‘臘月二十四，撣塵掃房子’,，據(jù)《呂氏春秋》記載,，我國在堯舜時代就有春節(jié)掃塵的風俗。按民間的說法：因“塵”與“陳”諧音,，新春掃塵有“除陳布新”的涵義,，其用意是要把一切窮運、晦氣統(tǒng)統(tǒng)掃出門,。除塵就是年終大掃除,，家家戶戶都要灑掃庭院，疏浚明渠暗溝,，撣拂室內(nèi)塵垢蛛網(wǎng),，清洗鍋碗瓢盆各種器具,，拆洗被褥窗簾等。年前打春時,，各家再忙也得趕在打春前徹底整理一下室內(nèi)外衛(wèi)生,，立春后就不可再打掃了，防止把新春的財氣,、新春的喜慶掃了出去,。”

哦,，原來是這么回事,，這一習俗寄托著人們破舊立新的愿望和辭舊迎新的祈求。

2,、貼春聯(lián),。

臘月二十九這天，吃過早飯,，我就和爺爺忙著貼春聯(lián)和福字,。

“爺爺，‘?！譃槭裁匆怪N呢?”

“哈哈,，這是因為‘福’到了”,?！肮薄肮?/p>

“爺爺，你給我講講貼春聯(lián)的來歷吧!”

“你呀應該多讀書了,，等會兒我給你一本書,，你自己好好查查吧!”

原來春聯(lián)也叫門對、春貼,、對聯(lián),、對子、桃符等,，它以工整,、對偶、簡潔,、精巧的文字描繪時代背景,，抒發(fā)美好愿望,，是我國特有的文學形式,。每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村,，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上,，為節(jié)日增加喜慶氣氛,。王安石“千門萬戶除舊日，總把新桃換舊符”的詩句,，說的就是這件事,。每年春節(jié)，家家戶戶在門上貼上大紅的春聯(lián),，更增添了喜慶氣氛,。

在民間人們還喜歡在窗戶上貼上各種剪紙——窗花。窗花不僅烘托了喜慶的節(jié)日氣氛,，也集裝飾性,、欣賞性和實用性于一體。在貼春聯(lián)的同時,，一些人家要在屋門上,、墻壁上、門楣上貼上大大小小的“?！弊?。春節(jié)貼“福”字,，是我國民間由來已久的風俗,。“?！弊种父?、福運，寄托了人們對幸福生活的向往,，對美好未來的祝愿,。

3、守歲,。

年三十的晚上,，媽媽做了一大桌好吃的，瓜果點心應有盡有,。一看到好吃的,，我狼吞虎咽的吃起來。奶奶說,，你這孩子,，這頓年夜飯要慢慢吃，還要守歲呢!

“守歲什么意思?快給我說說,?！?/p>

爸爸說：“我國民間在除夕有守歲的習慣，我國至少在南北朝時已經(jīng)有吃年夜飯的習俗,。在這“一夜連雙歲,，五更分二年”的晚上,，家人團圓，歡聚一堂,。全家人圍坐在一起,，茶點瓜果放滿一桌。守歲從吃年夜飯開始,，這頓年夜飯要慢慢地吃,，從掌燈時分入席，有的人家一直要吃到深夜,。除夕之夜,，一家老小，邊吃邊樂,，談笑暢敘,。”

我們有說有笑的吃著年夜飯,?！皨寢專O果我們總吃,，今晚你怎么還擺一大盤呢?”“這你不懂了吧,，這叫作‘平平安安’這桌上的瓜果可都有說法”。

“年夜飯這么有講究?”我纏著奶奶給我說道說道,。

原來在守歲時所備的糕點瓜果,，都是想討個吉利的口彩：吃棗(春來早)，吃柿餅(事事如意)吃杏仁(幸福人),，吃長生果(長生不老),，吃年糕(一年比一年高)。

現(xiàn)在除夕之夜,，一家老小,，邊吃邊看晚會，談笑暢敘,。

4,、放爆竹。

12點的鐘聲剛敲響,，爸爸就去點響了鞭炮,，“啪”“啪”……聲音真大，我趕緊捂住了耳朵,。

中國民間有“開門爆竹”一說,。即在新的一年到來之際，家家戶戶開門的第一件事就是燃放爆竹,，以嗶嗶叭叭的爆竹聲除舊迎新,。

相傳此舉是為了驅(qū)逐“山魈”。山魈,，據(jù)說是古時深山里的一種兇惡的獨角鬼怪,，但是它最怕聲響，人們就用燒竹子的爆破聲來嚇跑它,。有了火藥后,，人們就用火藥裝入竹筒，做成爆竹,，后用紙制筒,，也稱爆仗或炮仗。到現(xiàn)代,，人們已不相信什么“山魈”了,，但還是習慣在春節(jié)放鞭炮，借以歡慶節(jié)日,，振奮精神,。所以，從大年三十晚上到大年初一清早,，鞭炮聲總是連綿不斷,。

5、拜年,。

初一那天,，我早早起來，穿上最漂亮的衣服,，媽媽,、奶奶也打扮得整整齊齊，我們出去拜年了,。我之所以這么積極早起,，是因為這一天我會收到好多的壓歲錢。

通過查閱資料,，我了解了拜年的許多知識,。新年的初一，人們穿戴整齊,，出門去走親訪友,，相互拜年，恭祝來年大吉大利,。拜年的方式多種多樣,，有的是同族長帶領(lǐng)若干人挨家挨戶地拜年；有的是同事相邀幾個人去拜年,；也有大家聚在一起相互祝賀,，稱為“團拜”,。

拜年時，晚輩要先給長輩拜年,，祝長輩長壽安康,，長輩可將事先準備好的壓歲錢分給晚輩，據(jù)說壓歲錢可以壓住邪祟,，因為“歲”與“祟”諧音,，晚輩得到壓歲錢就可以平平安安度過一歲。

我們中國春節(jié)的這些習俗,，其實寄托了人們對幸福生活的向往,，對未來的美好祝愿。

小學生調(diào)查報告及篇六

在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)一些學生不會傾聽：老師講課時,，他在座位上走神,；別人提出問題，他所答非所問,；別人的話還沒講完,，他迫不及待地打斷，搶著和別人說,；老師講過好幾遍的問題照樣出錯……凡此種種,，導致我們的教學效果不盡人意。這說明新課程進行了這么長時間,，有些學生的傾聽習慣還沒養(yǎng)成,，傾聽能力還沒形成。的確,，在課堂中,，學生只有認真傾聽別人的言語，才可能進行更深的思考和交流,，碰撞出思維的火花,，從而獲得更多的知識。所以我們設(shè)計了相關(guān)問題進行本次調(diào)查,，尋找,、診斷、分析問題出現(xiàn)的原因,，進一步研究,、制定出切實可行的方案，使問題得到解決,，使學生形成良好的傾聽習慣,，力求達到新課標對小學生提出的傾聽要求。

采用問卷，談話與聽課相結(jié)合的方法,，對全校52名學生進行調(diào)查,。進行“學生傾聽習慣問卷調(diào)查”，調(diào)查表已全收回,。調(diào)查后又與教師,、學生和家長談話，深入了解大家對自己和他人上課傾聽狀況的了解和感受,。

對課堂傾聽的認識，包括傾聽的方法,，內(nèi)容,，活動過程以及效果等方面進行調(diào)查，共設(shè)計了13個問題.

通過調(diào)查研究分析,，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生能較好聽課,，學新知時聽講認真，教師語言生動時聽講認真,，但還有一部分學生上課不能全神貫注聽講,，尤其在別人回答問題時不注意聽講，有的教師沒注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣等等,。主要表現(xiàn)在：

1,、剛上課時注意聽講，課中間思想開小差,。

剛上課時學生下意識注意聽講,，隨著時間的發(fā)展，學生管不住自己,，思想拋錨,，做小動作，小聲說話,，老師講課也不注意聽了,。

2、別人發(fā)言時不會傾聽,。

學生喜歡自己說,，不太喜歡聽別人說，沒有養(yǎng)成傾聽的習慣,?！皠e人發(fā)言時你認真聽嗎？”選擇“認真”的占23.91%,，選擇“有時認真”占73.91%,，選“不想聽”占2.18%。

3、小組合作時搶著說,。

“小組合作時,，你的表現(xiàn)”選“認真聽，輪流說,?！闭?3.55%，選“搶著說”占3.62%,，選“幾乎不回答”占2.83%,。說明學生有一定的團結(jié)協(xié)作精神。但是,，合作中搶著說和不回答也占一定比例,，要引起教師注意。

4,、上復習課時,，學生發(fā)言不多。

復習課新意不多,，平時自控能力差的學生就容易走神,，不注意聽講，發(fā)言自然不積極,?！袄蠋熒蠌土曊n時，你的表現(xiàn)”選“認真聽,，積極回答,。”占22.13%,，“認真聽,，但不想發(fā)言”占75.36%，“沒意思,，不怎么愛聽”占2.51%,。

5、班上經(jīng)常發(fā)言的就那幾個人,，其他人不主動發(fā)言,。

性格活潑、思維活躍的學生經(jīng)常發(fā)言,，大部分學生習慣于聽,，不會去積極發(fā)言。

6,、在家父母講話時,，愛插嘴，或者聽一半就走開了。

“在家認真聽父母講話了嗎”選“聽”的占20.59%,，“有時聽”占76.33%,，“愛嘮叨，沒意思”占3.08%,。

通過分析,，我認為造成以上的原因是：

1、學生在家養(yǎng)成了他說讓別人聽的習慣,，而沒養(yǎng)成認真聽別人說的習慣,。

2、老師急于完成教學任務(wù),，不能夠引導學生進行更深入的思考,，沒有長期鼓勵學生發(fā)言。

3,、家長,、教師等平時忽視對學生傾聽方法的指導,。

1,、紀律要求：聽講時，學生坐端正,。抬頭挺胸,，兩眼看著教師。不隨便插嘴,。同學回答問題時,，仔細聽，認真想,，評價并補充,。

2、老師在課堂上,，努力讓每個學生把話說明白,，抓住時機，利用有效資源,，激發(fā)學生的傾聽和發(fā)言欲望,，促使學生深入思考。

3,、對學生的傾聽指令要簡單,，清楚。老師示范給學生認真傾聽的動作,，神態(tài)等,。家校聯(lián)系，制定傾聽評價表，獎勵在傾聽方面有進步的學生,。

小學生調(diào)查報告及篇七

去年夏天,，天氣十分悶熱，我和伙伴們決定到河里涼快涼快,。我們一路高歌來到河邊,，卻被眼前的景象驚呆了：綠油油的水葫蘆鋪滿了整個河面，幾乎不留一點兒空隙,。河水綠而渾濁,，十足的“綠豆湯”,在烈日的炙烤下還泛起一層綠泡泡?？吹竭@兒,，我們那點快樂勁兒消失得無影無蹤?！霸趺催@么臭呀,！”“是呀，這臭氣是從哪里冒出來的,？”我們感到很奇怪,。

一回到家我就迫不及待地把這個現(xiàn)象告訴了爸爸，并問：“以前我們這條河有過這種現(xiàn)象嗎,？”爸爸想了一會兒,，說：“從我記事起，這條河從沒有出現(xiàn)過這種現(xiàn)象呀,?！薄澳鞘鞘裁丛蚰兀俊蔽液闷娴貑??！澳蔷托枰愫煤玫厝パ芯垦芯浚页鲈蛄?，有信心嗎,？”爸爸鼓勵我說。

說干就干,，我和伙伴們組成了一個科技調(diào)查小組,，在爸爸的指導下，轟轟烈烈地展開了調(diào)查,。

我們先找了村里的老科技員徐勛有爺爺,。徐爺爺首先向我們道出了水葫蘆泛濫成災的原因：“過去，這條河里也長著這種水葫蘆,，但那時村里家家戶戶都養(yǎng)豬,，水葫蘆是很好的豬食,，大家都搶著撈，所以水葫蘆就沒有機會成‘災’了……”

我們又拜訪了爸爸的老同學——縣農(nóng)業(yè)局的李余生叔叔,，他是研究水環(huán)境和農(nóng)作物關(guān)系的專家,。我們說明來意后，李叔叔非常高興,，并親自指導我們的課題研究,。他指導我們察看了河水、調(diào)查了水源后,，找到了造成水污染的主要原因：1.處于上游的紅旗崗新區(qū)的建設(shè),，生活污水排放過度，尤其是化糞池中的糞水排放到河里,，導致水體富營養(yǎng)化,。2.水葫蘆過度繁殖限制了水體的流動，水體沒有陽光照射,，變得發(fā)臭,，從而抑制了浮游生物的生長，破壞了河水的生態(tài)平衡,。3.水葫蘆覆蓋水面比敞開水面的水的蒸發(fā)量高出8——10倍,，造成水源損失。4.大量的水葫蘆覆蓋水面會使水的ph值降低,，二氧化碳濃度增高,，水資源的使用價值大大降低,，直至不能使用,。5.降水量偏少，河水漲水次數(shù)減少,，流動的水源也逐漸減少,，致使水葫蘆仍在原處繁殖，導致水發(fā)臭,，水環(huán)境遭到破壞,。

找到了病源，那如何整治呢,？我們在李叔叔的指導下,，通過上網(wǎng)查詢，找到了抑制水葫蘆生長的三種好辦法：第一,，引進水葫蘆天敵——水葫蘆象甲,，其以水葫蘆為食物。第二,，清理營養(yǎng)過剩水體,，水葫蘆之所以瘋長是因為水體富營養(yǎng)化造成的,，我們應杜絕將污水排入河中的行為。第三,，人工打撈水葫蘆,。推進養(yǎng)豬業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，提倡用水葫蘆喂養(yǎng),，這樣一來就能變廢為寶,，讓水葫蘆不再成為“綠色殺手”而污染河流了。

小學生調(diào)查報告及篇八

一,、調(diào)查原因：

好不容易盼到假期了,，本想痛痛快快的玩一場，可媽媽又在催我去補習班,，補,、補、補,，我暈,。其實飽受補課之苦的又何嘗我一人呢?每到雙休假期同學們就趕集似的奔波于各個補習班，可又有幾人愿意補習呢?為此我做了一個關(guān)于補課的調(diào)查報告,。

二,、調(diào)查結(jié)果：

我在班里調(diào)查了72人，結(jié)果有6一9人說不愿意補課,，只有3人是自愿的,。我把同學們在補課班的表現(xiàn)歸為三類。

1,、云中漫步者迷迷糊糊上學,，稀里糊涂放學。

2,、地下工作者老師上面講,，他在下面玩。

3,、逍遙逃學者老師和家長稍有疏忽,，他便溜之大吉。

三,、調(diào)查分析：

同學們?yōu)槭裁催@么反感補課呢?我分析了幾點原因：

1,、家長不根據(jù)孩子的興趣需要出發(fā)，不尊重孩子的意愿,，強迫孩子去補習班,。我認為這樣做對孩子來說是太殘忍了，只能讓孩子成為學習的機器,，孩子享受不到學習的快樂,，最后會喪失學習的興趣,。

2、家長們送孩子去補習班,，剝奪了孩子們玩的時間,，讓雙休日、寒暑假變成了黑色假期,。放假比上學還累,，孩子們沒有一點自一由時間，孩子們會受不了的,。

四,、調(diào)查建議：

1、家長們應還給孩子雙休日和假期,，鼓勵孩子們多參加一些社會實踐活動,，這樣既拓寬了孩子們的視野，也讓孩子們的生活更加豐富多采,。

2,、家長在為孩子選擇。

補習班時,，應尊重孩子的意愿,，從孩子的興趣出發(fā)，興趣是熱愛的前提,，這樣才會激發(fā)孩子的學習興趣,。如果強行給孩子增加營養(yǎng)，反而會營養(yǎng)不一良的,。