總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的,，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點,，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

學困生幫扶總結表格篇一

我認為,，要轉化學困生應當做到“七多”,。

教育技巧的全部奧妙就在于如何珍惜同學,，老師應把真誠的愛予以學困生,，敬重他們，掛念他們,，理解,、寬容他們。一般來講,，學習成績優(yōu)秀的同學都喜愛接近老師,，而學困生由于自卑等原因對老師有一種敬畏感，總是有意無意地躲著老師,。針對這種情景,，老師要自動去接近他們。一要在心理上接近,，老師的關注對每位同學,，異常是學困生會起到激勵作用。老師課堂上一句激勵的話,，一個期望的眼神,，以及會心的笑容，真誠的態(tài)度都能拉近師生的情感距離,，喚回學困生的敬重自己與自信,。二是距離上接近老師在排座位時，最好讓學困生坐在前面，這樣老師能夠直接察看到學困生的學習過程,，了解他們后進的原因,，是不想學還是不會學；是學問缺陷還是習慣不良,。如此,，老師才能心中有數，對癥下藥,。

有的老師認為,，上課讓優(yōu)等生回答問題能夠省時省力，而提問學困生則費時費勁,，這種現象在公開課觀摩課上表現尤為明顯,，這種想法和做法未免有失偏頗。其實,，課堂是轉化學困生的主陣地,，老師在課堂上激勵學困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質疑,、答疑,，不僅僅能集中學困生的注意力，促使他們積極思考,，并且能使老師適時了解學困生對新學問的理解和把握情景,，以便在課內或課外有的放矢的補救。

一是多讓學困生板演,，促使他們積極參加到學習過程中來,，這樣老師就能適時得到信息反饋，適時解決學困生在學習過程中碰到的困難,。二是老師要多板演,。一般來講，學困生理解新學問比較慢,，他們有的計算過程不正確,，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不貼合要求,，解決這些問題都需要老師重新反演,，再次示范學困生經過老師的再次板演漸漸理解新學問并把握正確的學習方法，提高他們取得學問的本領,。

老師應捉住討論練習,、作業(yè)等時機多巡察、我關注,、多引導學困生當場解決他們在學習中碰到的問題,；在課外老師要專門為學困生“開小灶”適時彌補他們的學問缺漏,。為了熟知每個學困生把握學問的情景老師最好準備《學困生學問缺漏情景記錄簿》每次作業(yè)、考卷都應認真記錄分析然后按學問歸類定時進行輔導,。這樣就便于老師適時調控從而有的放矢的補救,。

《數學課程標準》指出：“評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主,。對評價結果的描述,，應采納激勵語言，發(fā)揮評價的激勵作用,?！痹谠u價學困生的方式，以反映學困生學習的提高軌跡,。老師把學困生每一階段的課堂表現,、作業(yè)、測試等情景記錄下來,，然后讓學困生進行縱向比較,，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足,，從而加添學困生努力,，上進的信念。對學困生學習成績的評價,，老師應采納期效式的.激勵,。平常，學困生若在規(guī)定時間內能獨立完成作業(yè)或試卷,，答案正確,，即使少做一兩題,，老師也可照樣給“優(yōu)秀”,；若錯誤率高，老師可短時間不給等次,，畫出錯處,，讓他們訂正，如全對,，也可給“優(yōu)秀”,，這樣無疑會激發(fā)他們猛烈的學習欲望。學困生的學習成績無論提高如何,，老師都應針對實際,，在作業(yè)本或試卷上寫些激勵性語言，像“老師信任你能行”,，“堅持就能成功”“我真為你快樂,，你提高了”等在老師的激勵下,，學困生就會加倍努力，爭取更大,、更快的提高,。

七、多樣環(huán)境,。

老師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時,，還要為學困生制造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課老師緊密合作,，同時做好學困生四周同學的工作,。人人幫忙他們，人人掛念他們,，優(yōu)等生與他們結對子,，讓學困生體會到一種團體的暖和。這樣就使他們處在一個團結向上,，勤奮好學的團體中,，使他們在比、學,、趕,、幫的良好環(huán)境中共同提高。

教育家陶行知說過：“你的教鞭有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生”這告知我們，作為老師必需要摒棄傳統(tǒng)偏見,，努力幫忙學困生發(fā)覺其自身的“閃光點”,，用期望的心境去等待同學的每一點提高，學困生的轉化是一個系統(tǒng)工作,，需要老師首先從自身對他們的態(tài)度做起,，用愛心感化他們，悉心幫忙他們,，只要我們持之以恒地依照以上的“七多”做下去,，學困生的轉化工作就必需會做得更好。

學困生幫扶總結表格篇二

期我擔任四年級(1)班的數學教學,，由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,，學生的成績參差不齊，其中基礎極差的有4人,，學習成績易波動的有15人,，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導,。

要有一顆熱愛學生的赤誠之心,，與學困生建立融洽的關系,。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件,。學困生會受到周圍人的訓斥,、諷刺、挖苦,、冷眼相待而感到孤立,、無所依靠，他們也需要溫暖,、需要愛,。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己,，為自己操碎了心,，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師,，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心,，尊重和信任他們。作為教師的我,，善于發(fā)現他們身上的用心因素,，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生,，除了加強對他們的學習興趣,，提高他們的求知欲，找時間給他們補課,，指導他們改善學習方法,，幫忙他們提高學習成績，增強他上有所上進,。

1,、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心,。

2,、堅持依靠群眾的力量,。為了實現學困生的轉化,，我把學困生的教育置于班群眾中，以群眾的力量去轉化個人,。

3,、主動與家庭、社會有關方面密切配合,，統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一認識,，統(tǒng)一不調。

4,、嚴格要求,，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復,。作為班主任的我,，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復,，反復抓,，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作,。透過努力,，我班的特困生，如:張海鵬,、唐飛鵬,、有了很大進步。

學困生作為學生中的一個“特殊”群體,，是每一個老師需要關注的問題,。要想讓轉化工作取得成效，我認為我們就應做到以下幾點:

要轉化學困生,，務必對學困生進行歸因分析,，只有充分了解學困生的構成原因，才能采用正確的方法與途徑,，起到事半功倍的.效果,。這樣我們就需要去了解學生的周圍環(huán)境，包括家庭,、交友,、小學的學習狀況等，這樣我們能夠根據學困生資料建立了學生檔案,，詳細記錄了每位學困生的家庭背景,、學習狀況，根據成因歸類,，大致劃分成態(tài)度類,、行為類、習慣類,、基礎類等幾類,。對不同類型的學困生施以相應的教育教學措施，幫忙他們進步,。

(1)給學困生體驗成功的平臺

在教學過程中,，堅持正面教育為主,，多表揚，少批評做好教育轉化工作,。要善于克服以點代面,，正確評價，消除偏見,。比如在課堂上,，我們做練習時，在基礎題方面多給學困生回答問題的機會,。不管是回答對還是錯,，我們都要給他們必須的表揚。這樣他們的信心就會倍增,。這樣多次后,，以后學生就會主動回答問題了。在課外,，我們能夠利用學校的“五點工程”機會,，給學生展示自我的機會。

(2)利用好學優(yōu)生

要使學困生這項工作及時有效,，單靠老師一個人是不可能辦到的,。我們還務必發(fā)動全班參與，學生幫忙學生,。比如我們能夠分組,，組內施行“一幫一”的對策，互相促進,，共同提高,。課后布置彈性作業(yè)，如學優(yōu)生做基本練習和拓展練習,，而學困生只做基本練習,，并及時在課堂上檢測，查漏補缺,，發(fā)現問題,，并及時糾正。課后,，利用自習課,、中午和下午放學后的時間，給學困生進行個別輔導,，針對各人不同狀況設置不同程度的練習,。

(3)給學困生定好目標

任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望,。在學生中實行“結對子”活動,，學習上進行pk賽，互相競爭,，互相學習,，在短時間內進行比較，確立自己的學習目標,，以目標促學習,，促使學習的進步。

(4)轉化學困生的思想

有些學困生總認為自已天生不是讀書的料,，因此放棄學習,。所以我們要糾正他們的錯誤思想。讓他們懂得人人都能夠轉化,，懂得轉化不僅僅要靠老師,、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力,。比如能夠利用升旗儀式,、年級會等，給成功轉化的同學講自已成功的經驗,。透過宣傳學困生轉化的成功案例,，激發(fā)學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時,，心靈就會產生震動,，激起自尊、自重,、自強的欲望,，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

轉化學困生不是一蹴而就的,，是一項長期而艱苦的工作,，務必遵循教育規(guī)律，“反復抓,，抓反復”,，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭,。此刻,，這項工作雖然有了一點進步，但是進步不大,，以后我要堅持不懈的做好這項工作,。

學困生幫扶總結表格篇三

本學期，學校舉行了師生幫扶活動，通過內化教育,，學生的學習動機,、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生,，現已能明確自己的學習目的,，不是為別人，而是為自己,；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”，現在是“我要學”,。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心,、意志力得到很大的提高,；現對這項工作總結如下：

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,，還取決于他們情緒,，態(tài)度、學習動力等,，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,，不遷怒、不急燥,，切忌使用訓斥,，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀,。這些學困生在班級中常被學生鄙視,，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”,。在社會上受到冷眼,，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,，厭學情緒,，自信心不強，因此我主動采取適當的形式去栽培他們,。

在工作過程中能個體分析,、群體分析，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點、潛在的.優(yōu)點、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上,。

學困生同樣具有進取心，自尊心,，渴望進步,。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,，各個突破,，比如父母離異的學生，大多數較內向,，自卑,，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛,，找他們談心,，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位學困生的情況,。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們,，不放度他們，了解他們特長,，愛好,，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心,。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因,，我在對每位學困生全面了解的基礎上,，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標,，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低,，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力,。

學困生幫扶總結表格篇四

工作中以素質教育為指導,，以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的數學知識素養(yǎng)為目標,，樹立不讓一個學生掉隊,，不放下任何一個學生的理念,。關注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高,。一學期來,，我針對班級的實際狀況,，結合學期初制定的學困生輔導計劃,，扎實有序開展工作,。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階?，F總結如下:,。

我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現象。他學習時目標不明確,，對于作業(yè),，馬虎應付，字跡潦草,。我針對這種狀況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,，在這個學期里，我經常與學生共同上課,、談話，及時了解他的思想動向,，并加強與家長的溝通，齊抓共管,，逐步改變他學習懶散的現象，同時還開展在每節(jié)課上課前進行宣誓以增強其對學習的.認識,，但是他學習態(tài)度的轉變還是存在著反復,。

學困生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外,，還因為學習方法未掌握,，針對這個狀況，我在進行輔導時,，還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀潛力為突破口,，要求他們數學學習最基礎一點，必須要把所學的基礎知識正確,、熟練地運用,。因此,，在輔導時，我從抓概念,、公式入手,，通過多種形式的練習幫忙他們掌握所學知識，在此基礎上,，輔導學困生時做些有針對性的練習,，到達提高數學學習潛力的目的。

學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習,、心理),，除了要在學習上輔導外,，對于他的心理變化，教師也要及時了解,，才能更好地對癥下藥,，取得事半功倍的作用,。在這學期里在我?guī)兔ο?，他們的成績均有了不同程度的提高。我堅信，只要努力了,，就必須會有收獲!在以后的教學當中,，我必須會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!

學困生幫扶總結表格篇五

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些

學習

成績

一,、尊重需要特殊關

愛

需要幫助的學生在集體中往往受冷落,，不被重視,，大都存在自卑感，失落感,，缺乏自信,；孤獨、煩惱又不便訴說,。他們更加渴望得到關懷,、同情、理解和尊重,。因此如果對他們冷眼相待,，甚至諷刺挖苦,，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性,，使需要幫助的學生困上加困。因此,，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們,。

第一，和需要幫助的學生交朋友,，多做他們的思想工作,，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向,。告訴他們

生活

第二,，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵,。讓他們也能享受成功的快樂,，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和

勇氣

第三，多寬容需要幫助的學生,，允許他們有失誤,、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情,，需要幫助的學生由于基礎差,、能力弱等原因，學習好就更不容易,。他們對于較淺顯的,、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點,，學習效果也搞好一點,。反之就會又產生畏難情緒,，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前,。這時,，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明,，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊,、自信的種子,，誰就能找到開啟需要幫助的學生

心靈

二,、改進教法,，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣,。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“

怎樣

1,、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用,，講課時注意增強趣味性,，重視課堂練習的教學,。

2,、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境,，提出有關的問題,，以引起學生的好奇與思考,。

3,、在教學中引導學生

尋找

4、應用多媒體輔助教學,，充分吸引需要幫助的學生的注意力,，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜,、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5,、教學中貫徹“因材施教”的原則,，對需要幫助的學生合理定標，分層分組,，加強輔導,。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待,，平時布置作業(yè),、考查區(qū)別對待。

例如,，出兩道難題,，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間,，讓他攻克,。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成,。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣,，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,，通過自己的努力,，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績,，但也還存在著一些問題,，如教育、教學方法,、手段還有些粗糙,，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,，持之以恒,，教學得法,，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少,。我會繼續(xù)努力,，爭取把工作做得更好。

學困生幫扶總結表格篇六

素質教育是面向全體學生,，而不是面向少數學生,。因此，堅持面向全體學生,，更應側重需要幫助的學生,，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生,。為此,，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作,，采取措施提高他們的學習成績,。

放棄門縫里看人的偏見，發(fā)現學困生并非不可救藥,。對學困生學習目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,，并采取分類教育的方式,。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領悟到身邊的同學,、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責,。因此,，努力溝通師生，尤其與學困生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài),，耐心熱情地替他們排憂解難,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點,，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣。

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。興趣是學習的摯友,，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學實踐中細細調查、研究,、比較,，掌握了每個后進生的特點，切中火候,，對癥下藥,。

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們最大的莫過于基礎差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結和原因,，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則,，引導學困生向優(yōu)等生學習,，學習中多動腦、多練習,、多復習,、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題,。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎,。因此對學生缺乏寬容忍讓,，是不可能與學生建立真正情感關系的。

學困生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象,，輔導要做到及時、全面,、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作同時向學生發(fā)放階段目標責任書,，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標,，以目標促任務,，促使學習的進步,。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變,。

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發(fā)展的理念,。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的'終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步,。分層活動的實踐,，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系,，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面,、年級層面,、班級層面），根據不同學生的學習水平,，開展了分層次的學科競賽,，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生,，中差生都可以參與競賽,，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會,，從而達到人人都有發(fā)展的目的,。在作業(yè)方面，各科老師根據學生實際,，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè),，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口,，提高了作業(yè)的針對性和實效性,。對于學困生，增加了基礎題的比例,，強化基礎訓練,，提高及格率，保證學習興趣與熱情,。

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞,。如果用這樣的尺度來衡量,，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能,，提高其生理,、心理素質，不適合學生全面發(fā)展,，教師在轉化學困生的同時,，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步,，要讓他們自己與自己比,，今天與昨天比。允許學生出現反復,，充分相信他們的智力和能力,，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發(fā)展,，促進他們盡快轉化,，取得新的進步。

教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差,，可見決定學困生的因素往往是非智力因素,，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中,，在啟迪學生的思維,，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)潛力的同時,，還務必把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中,。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,，阻礙學生素質的全面提高,。

學困生幫扶總結表格篇七

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生,。因此,，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生,，研究需要幫助的學生,，轉化需要幫助的學生。為此,，我根據這些問題學生形成的原因,，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績,。

一,、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

放棄門縫里看人的偏見,，發(fā)現學困生并非不可救藥,。對學困生學習目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查,、深入研究,，并采取分類教育的方式,。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領悟到身邊的同學,、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,。

二、和諧平等,，建立融洽的師生關系

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責。因此,，努力溝通師生,，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài),，耐心熱情地替他們排憂解難,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點,，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣。

三,、培養(yǎng)興趣,，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友,，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果,，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,，我們在教學實踐中細細調查,、研究、比較,，掌握了每個后進生的特點,，切中火候，對癥下藥。

四,、加強輔導,，鑄就自信的天地

神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則,，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦,、多練習,、多復習、多運用,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。

五、寬容忍讓,，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題,。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎,。因此對學生缺乏寬容忍讓,，是不可能與學生建立真正情感關系的。

六 ,、改進教法,，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣,，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”,。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功,，感受樂趣,，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能,。

七,、對癥下藥，開發(fā)非智力因素 差生同樣具有進取心,，自尊心,，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差,。作為教師對具體學生要作具體分析,，各個突破，比如父母離異的學生,，大多數較內向,，自卑,，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛,，找他們談心,，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位差生的情況,。決不把他們當作包袱，不鄙視他們,，不放度他們,，了解他們特長，愛好,，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

總之,，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,，而對后進生的轉化,，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天,，更應更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作,。

本學期,，學校繼續(xù)舉行了師生幫扶學困生和貧困生活動，作為班主任幫助學困生進步更是責無旁貸,。通過內化教育,，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,，不管是優(yōu)等生或是學困生,，現已能明確自己的學習目的，不時為別人,，而是為自己,；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”,，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功,，學生的自信心,、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一,、 理解,、尊重、寬容,，善待差生

教學成功與否,，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒,，態(tài)度,、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,，不遷,、怒、不急燥,，切忌使用訓斥,，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀,。這些差生在班級中常被學生鄙視,，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”,。在社會上受到冷眼,，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,，在厭學情緒,。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

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二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點,、潛在的優(yōu)點、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價,，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三,、對癥下藥,，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心,，渴望進步,。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,，各個突破,，比如父母離異的學生，大多數較內向,，自卑,，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛,，找他們談心,，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位差生的情況,。決不把他們當作包袱，不鄙視他們,，不放度他們,，了解他們特長，愛好,，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四,、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合,，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,，利用家長會,，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作,，督促孩子做作業(yè),，這對差生成績的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，差生之所以差,，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的.基礎上,，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標,，及時修改目標,，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正,，激發(fā)他們學習的動力,。

以上就是我在本學期的學困生和貧困生幫教總結。由于經驗頗淺,，許多地方存在不足,，在未來的日子里，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學習,，爭取進步。

本學期,，學校舉行了師生幫扶活動,， 通過內化教育，學生的學習動機,、學習積極性大大地被調動起來,，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”,，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功,，學生的自信心、意志力得到很大的提高,；現對這項工作總結如下：

一,、理解、尊重,、寬容,，善待學困生

英語教學成功與否,。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒,，態(tài)度,、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,，不遷怒,、不急燥，切忌使用訓斥,，侮辱人格和傷害自尊心的語言,；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視,，有些教師也指定他們是班級的“敗類”,，“包袱”。在社會上受到冷眼,，在家也受到家長的訓斥,。心里有一種壓抑感，厭學情緒,，自信心不強,，因此我主動采取適當的形式去栽培他們。

二,、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析,、群體分析，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點、潛在的優(yōu)點,、缺點,，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上,。

三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

如父母離異的學生,，大多數較內向,，自卑，性格孤僻,，我主動給他們母親般的愛,，找他們談心，了解他們的一些情況,，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們，不放度他們,，了解他們特長,，愛好，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心,。

四、爭取家長的配合：

五,、給學困生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因,，我在對每位學困生全面了解的基礎上,，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標,，及時修改目標,，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正,，激發(fā)他們學習的動力,。

以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺,，許多地方存在不足,，在未來的日子里，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學習,，爭取進步。

學困生幫扶總結表格篇八

本學期我擔任

四年級

學習

一、具體幫扶措施

1.加強思想教育

許多學困生在與

同學

2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生,，做到勤觀察,、勤發(fā)現、勤表揚,、勤糾正,，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步,。經常與班主任和任課教師聯系,，密切關注學生的進步情況，并加以記錄,。

3.培養(yǎng)學習習慣

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作，上課之前

要求該生把教材讀一遍,，把問題找出來,，把教師預留知識點,、重點、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結出來,。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容,，循序漸進逐步完成,。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點,，那也是學習成果,。

(3)練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過,。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成,，時間觀念強,，不拖拉、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè),。

4.鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況,。

二,、總結體會

1、要關心,、

愛

不利于學生進步的。作為老師,，應尊重他們,，進可能地去發(fā)現他們的閃光點,，愛他們，愛是具體的,，滲透在對學生的一言一行中,，慢慢地去感動、感化學生,。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然，也應相信他的明天會比今天好,。雖然他們有缺點,，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛,。后進生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

2,、關愛后進生,，就是真正做到以情動人：

(1)做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力,，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了,。

(2)做到"接受",，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任后進生，鼓勵他們自由討論,。

(3)做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用,，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習,、自我管理"的轉變,。

3、了解學生各方面的現實情況,。

“知心人”,，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因,。 總之,，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學習

成績

學期我擔任八年級的政治老師，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,，確立了趙小

雨

一、具體幫扶措施

許多學困生在與同學的相處之中,，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心,。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手。經常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次,，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的信心,。

在平時的教學中,，多關注這名學生，做到勤觀察,、勤發(fā)現,、勤表揚、勤糾正,，對他進行正面引導和必要的輔導,，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系,，密切關注學生的進步情況,，并加以記錄。

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作,，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來,，把教師預留知識點,、重點、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結出來,。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容,，循序漸進逐步完成,。

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點,，那也是學習成果,。 課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過,。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成，時間觀念強,，不拖拉,、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè)。

通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生,。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

二,、總結體會

（一）,、要關心、愛護后進生,。

們同樣懂得愛,，而且更需要愛。后進生也是孩子,，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,。

（二）、關愛后進生,，就是真正做到以情動人

做到"真誠"二字,，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結果是真的也變成假的了。

做到"接受",，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任后進生，鼓勵他們自由討論,。

做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物,。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習,、自我管理"的轉變,。

“知心人”，并進一步認真,、仔細地分析后進生后進的原因,。

應更新觀念，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉化工作,。

學困生幫扶總結表格篇九

學期我擔任八年級的政治老師，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,，確立了趙小雨為我學科學習上的學困生,，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難,，考試經常不及格的學生為幫教的對象,，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師的耐心,、細致的幫教工作,，學生的幫扶，家長的支持,，學困生取得了明顯的進步,。

一、具體幫扶措施

許多學困生在與同學的相處之中,，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心,。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手。經常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次,，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的信心,。

在平時的教學中，多關注這名學生,，做到勤觀察,、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正,，對他進行正面引導和必要的輔導,，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系,，密切關注學生的進步情況,，并加以記錄。

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作,，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來,，把教師預留知識點,、重點、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結出來,。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容,，循序漸進逐步完成,。

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點,，那也是學習成果,。 課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過,。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成，時間觀念強,，不拖拉,、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè),。

通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,，所以應該幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況,。

二,、總結體會

（一）、要關心,、愛護后進生,。

們同樣懂得愛，而且更需要愛,。后進生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

（二）,、關愛后進生,，就是真正做到以情動人

做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力,，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了,。

做到"接受",，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任后進生，鼓勵他們自由討論,。

做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用,，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習,、自我管理"的轉變。

“知心人”，并進一步認真,、仔細地分析后進生后進的原因。

應更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉化工作,。

本學期,，學校繼續(xù)舉行了師生幫扶學困生和貧困生活動,，作為班主任幫助學困生進步更是責無旁貸。通過內化教育，學生的學習動機,、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的.學習目的,，不時為別人,，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”,，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心,、意志力得到很大的提高,；現對這項工作總結如下：

一,、 理解,、尊重、寬容,，善待差生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素,，還取決于他們情緒,，態(tài)度,、學習動力等,，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒,、不急燥，切忌使用訓斥,，侮辱人格和傷害自尊心的語言,；切忌向家長及班主任告狀,。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”,，“包袱”。在社會上受到冷眼,，在家也受到家長的訓斥,。心里有一種壓抑感，在厭學情緒,。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們,。

二,、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析,，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點、缺點,、潛在的優(yōu)點,、缺點，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價,，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三,、對癥下藥,，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進取心,，自尊心,，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差,。作為教師對具體學生要作具體分析,，各個突破，比如父母離異的學生,，大多數較內向,，自卑，性格孤僻,，我主動給他們母親般的愛,，找他們談心，了解他們的一些情況,，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們,，不放度他們，了解他們特長,，愛好,，尋找他們身上的“閃光點”,，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四,、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合,，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,，利用家長會,，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作,，督促孩子做作業(yè),，這對差生成績的提高有很大的作用。

五,、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因,，我在對每位差生全面了解的基礎上,，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標,，及時修改目標,，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正,，激發(fā)他們學習的動力,。

以上就是我在本學期的學困生和貧困生幫教總結。由于經驗頗淺,，許多地方存在不足,，在未來的日子里，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學習,，爭取進步。

學困生幫扶總結表格篇十

本學期把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上,，選取學習確實有困難,，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃,，經過老師耐心,、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持,，學困生取得了明顯的進步,。

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手,。老師經常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每月月考結束談話一次,，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心,。

2,、加強關注程度。

在平時的教學中,，多關注這些學生,，做到勤觀察、勤發(fā)現,、勤表揚,、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導,，鼓勵該生的進步,。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況,，并加以記錄,。

3、培養(yǎng)學習習慣,。

（1）課前準備。

（2）上課環(huán)節(jié),。

（3）練習環(huán)節(jié),。

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過,。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成，時間觀念強，不拖拉,、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè)。

1,、要關心,、愛護后進生。

任何學生,、任何人都有優(yōu)點和缺點,，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現其缺點,，而看不到其優(yōu)點,，這種現象是不利于學生進步的。作為老師,，應尊重他們,，進可能地去發(fā)現他們的閃光點，愛他們,，愛是具體的,，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動,、感化學生,。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然,，也應相信他的明天會比今天好,。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛,，而且更需要愛,。后進生也是孩子，厭惡,、責罵只能適得其反,，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,。

2,、關愛后進生，就是真正做到以情動人：

（1）做到"真誠"二字,，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們缺少辨別能力,，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了,。

（2）做到"接受",，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任后進生，鼓勵他們自由討論,。

（3）做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用,，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習,、自我管理"的轉變。

3,、了解學生各方面的現實情況,。

要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生,，對其各方面情況做到心中有數,，這是做好轉化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”,，并進一步認真,、仔細地分析后進生后進的原因。