范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四年級語文觀潮說課稿篇一

尊敬的老師親愛的同學們：

大家上午好,！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》,。我說課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文,，下面我將從說教材、說教法,、說學法,、說理論依據、說教學過程,、說板書設計六個方面進行說課,。

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文,，分別是《觀潮》,、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》,、《火燒云》都是展現大自然的神奇課文,，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力,，體會作者生動的描寫,。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，課文結構清晰,，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,，作者介紹了觀潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀,，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學生教學特點,，我確定了以下教學目標：

認識七個生字,，會寫13個生字。

有感情朗讀課文,，背誦2,、3自然段。

邊讀邊想象畫面,，能聯系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。

感受大自然壯觀,，受大自然美麗熏陶,，能把自己的感受與他人交流。

根據學生認知水平,，結合教學目標,，我計劃用2課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞,，理解部分詞語和課文的意思,，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,，理解作者描寫觀潮的寫作手法,，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學,，根據教學目標要求及教學特點,，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累,。

過程和方法：學習作者有順序,，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣,。情感態(tài)度和價值觀：通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容為課文學習重點部分,，讓學生學習作者是怎樣留,。

心周圍事物和積累材料的。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵,。

采用“情境教學法”進行教學,，讓學生入境界，進角色,，動真心,，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象,，培養(yǎng)學生觀察能力,，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內容,，體會作者思想感情,。

根據新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下,，自覺主動地學習,，遵循以學生為主，教師為主導,，訓練為主線的原則,，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法,，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現學習的樂趣,。

（一）、復習導入,，理清順序,。

上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文,，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮,，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前,，潮來時,，潮來后）自主讀書，感受奇觀,。

交流學習方法：

你準備用什么方法讀這篇文章,，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法,，供學生參考）,。

學習第二自然段，感受江面平靜,，觀潮人多,，江潮還沒有來,，作者看到了什么？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,，體會作者多的手法,。

（二）、品讀重點領悟奇觀,。

看錄像,，初感奇觀。

潮來時是怎樣壯觀的景象,？下面讓我們一起走進課文,，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么,？引導學生進入角色,，調動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）,。

感情朗讀感受奇觀,，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感,，表現作者對大自然的熱愛（教師范讀,，學生朗讀，背誦喜歡的段落）,。

學習結尾段,，引導學生通過“漫天卷地”,、“風號浪吼”,，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））。

（三）,、總結課文,、歸納升華。

江潮景美,，作者文更美,，為什么作者會寫得如此生動形象？

（四）,、課外延伸,，積累運用。

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法,，寫一處自己喜歡的風景,。

觀潮。

觀潮之前江面平靜,。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）,。

觀潮之后恢復平靜,。

（熱愛祖國大好河山）。

新課標指出,，閱讀是學生,、教師、與文本之間的對話過程,，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發(fā),，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”,，因此,，我主要采用了情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用,，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育,。

四年級語文觀潮說課稿篇二

尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好,！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷,。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文,，下面我將從說教材,、說教法、說學法,、說理論依據,、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課,。

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》,、《雅魯藏布大峽山》,、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現大自然的神奇課文,，讓學生邊讀邊想象畫面,，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫,。本篇課文通過作者的所見所聞,，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結構清晰,，作者按潮來前,，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,，作者介紹了觀潮人數之多,，從側面表現了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情,，根據課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：

認識七個生字,，會寫13個生字,。

有感情朗讀課文，背誦2,、3自然段,。

邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義,。

感受大自然壯觀,，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流,。

根據學生認知水平,，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務,，第一課時是讓同學們學會生字生詞,，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段,。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀,。今天重點講述的是第二課時的教學,，根據教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味,，注重語言積累,。

過程和方法：學習作者有順序,，抓特點的描寫方法,，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留,。

心周圍事物和積累材料的,。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵,。

采用“情境教學法”進行教學,，讓學生入境界,，進角色，動真心,，吐真情,，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學生觀察能力,，并讓學生在讀中感悟體會品味,，更好理解課文內容，體會作者思想感情,。

根據新課程標準的理念,，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習,，遵循以學生為主,，教師為主導，訓練為主線的原則,，因此在本課教學中,，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現學習的樂趣,。

（一）,、復習導入，理清順序,。

交流學習方法,。

你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法,，教師也說出自己的讀書方法,，供學生參考）。

學習第二自然段,，感受江面平靜,，觀潮人多。

江潮還沒有來,，作者看到了什么,？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法,。

(二),、品讀重點領悟奇觀。

看錄像,，初感奇觀,。

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文,，走進錢塘江大潮,，讓我們邊看邊想你看見了什么,？引導學生進入角色，調動其情趣,。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）,。

感情朗讀感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文,，體會文章字里行進流露出作者的情感,，表現作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀,，背誦喜歡的段落）,。

學習結尾段，引導學生通過“漫天卷地”,、“風號浪吼”,，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））。

(三),、總結課文,、歸納升華。

江潮景美,，作者文更美,，為什么作者會寫得如此生動形象？

(四),、課外延伸,，積累運用。

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法,，寫一處自己喜歡的風景,。

五、說板書設計:,。

觀潮,。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）,。

觀潮之后恢復平靜,。

（熱愛祖國大好河山）。

情景教學法,，發(fā)揮學生的主體作用,，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育,。

四年級語文觀潮說課稿篇三

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文,。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續(xù),，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續(xù),，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎,。

這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯,，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句,、段”,，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句,，連句成段,，連段成篇”的。根據大綱目的要求,，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點,，應達到以下4個教學目標：

1．理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．學會生字新詞,，理解并運用在具體的語言環(huán)境中,。

4．給課文分段，有感情朗讀課文,，背誦3,、4自然段。

教學重點：

學習課文3,、4自然段,。

教學難點：

1．理解重點詞、句,、段,。

2．學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習慣,。

教具：錄相帶、投影片。

運用電教手段,，采用情境教學法,。

教學是科學，也是藝術,。羅丹說過：“藝術就是感情,。教育離不開愛，教學情為先,。我充分應用電教手段,，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情,、作者情,、教師情、學生情融為一體,，學生身臨其境,，情寓其中。從心理學角度來分析,，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一,，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染,、相互影響的心理特點,，采用情境教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力,，而且能激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維,，發(fā)展想象,，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程,，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”,，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益,，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生,，提高學生素質，遵循以學生為主體,、教師為主導,、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看,、聽,、讀,、品的方法學習。

1．復習導入：

上節(jié)課,，我們學習了《觀潮》一文,，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的,？

（學生答后教師板書,，在初讀課文的基礎上，從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學習下文奠定基礎。）,。

2．齊讀第一段,，投影出示：

a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。

b．這里是觀潮的好地方,。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

3．江潮還沒有來,，作者看到了什么,？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說,。

學生通過讀理解課文內容,，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導,、學生演“戲”的演出效果如何的體現,。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學,。學生通過讀書,，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情,。

4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢,？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番,，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么,？此時此刻你又想到了什么,？看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設疑問,，引導學生進入角色,，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉,，這就是情境教學法的作用,。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題,，由點到面,，循序漸進，由易到難,，強化課堂教學的語言文字訓練,，注意訓練的坡度、難度,?？赐旰螅瑢W生情緒激昂,，興致勃勃展開討論,，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大,；有的說先看見一條細白線,，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學過程中,，學生眼睛看得細、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天,。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來,，有助于培養(yǎng)學生觀察能力,，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形,、聞其聲,。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目,，抓住了本節(jié)教學重點,，為突破教學難點打下了堅實的基礎。

5．教師趁熱打鐵,，抓住機遇巧引導：

閱讀3,、4自然段，思考：

a．作者觀察順序是怎樣的,？你是怎樣知道的,？

b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫,？

c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句,。同桌可以討論,。

學生通過讀、劃,、議,，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬匹戰(zhàn)馬,、齊頭并進,、浩浩蕩蕩”這些詞語中,，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后,，再回到文中細品評,，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好,，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情,，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求,，對學生進行了語言文字的訓練,，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則,。

6．引導學生美讀3,、4段。

讓學生自己在讀中學,，學中讀,，如“橫貫江面、山崩地裂,、白色城墻,、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急,，語調由平靜到高昂,，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀,，學生試讀,、領讀,、自由朗讀、齊讀,、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng),，學生在學中讀，讀中品,，品中悟,，最后實現了“讀書百遍，其義自現,?！?/p>

7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解,，加深感受,，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看,、聽,、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起,，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起,，形成一種教學藝術的境界,，真是“作者胸有境、入境始于親,?！保?/p>

8．學習第五自然段,，讀讀,，想想，潮過后是怎樣的情形,？

學生通過自己學習,，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高,。這從水量之大講江潮的壯觀,，培養(yǎng)了學生的自學能力。

9．師生共同總結全文,。

把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽（從寫作,、詞句、思想等方面來考慮）,。

學生想好后,，自告奮勇說給大家聽,。在總結全文時，教師有意識從思想,、知識,、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生,，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結”,。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結構,，收到事半功倍的效果,。

四年級語文觀潮說課稿篇四

各位老師：

下午好。我任教的科目是四年級語文,。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》,。

這篇課文描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆,，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,，不需要親眼所見,，讀著這些清新激昂的文字,。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗,，祖國語言文字的獨特表現力,。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀,。接著寫了潮來之前在江邊的等待,，通過對江邊、江上景色的描述,，表現了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼,。接著用細膩的筆法表現了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,，聽潮聲,，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲,，胸中激情回蕩,，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去,，但仍感力不減,。

經歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀,，好一篇寫景美文,。

閱讀教學,，讀占鰲頭。以讀為生線,，是我在這節(jié)課中準備采用策略,。如果講授這篇課文，我會采用五讀法,，這是我經過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法,。

1、默讀,，了解大意,。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問,。帶頭這些疑問來默讀課文,，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力,。

2,、尋讀，發(fā)掘內涵,。學生對哪些內容印象深刻,，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,，實現與文本的對話,，提倡有個性化的讀書新體驗。

3,、朗讀,，讀出特色，分層推進指導朗讀,，先指導學生把字音讀準,，再練習讀熟練，讀出感情,，加上自己獨特的情感體驗,。課文中不同的內容采取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀,，分組讀,，賽讀，配樂讀,，男女生交替讀,，全班齊到等形式都可以嘗試。

4,、誦讀,，當堂積累,。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現有認知能力有限的情況下,，多讀多背優(yōu)秀課文,，背誦重要段落，培養(yǎng)語感,，在抑揚頓挫,，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

5,、默讀,，回歸整體。與課文激情對話后,，靜下心來梳理一下文章的脈絡,，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜,，張弛有度,。

課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,，你能把自己到過哪些地方,，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見,，點燃他們的'激情,。

一）、揭題導入,。

齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題,，你想了解些什么,？

二）、初步感知,，大潮之奇,。

1、頭疑問默讀,。

2,、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂,。

三）,、深入須司，大潮之奇,。

1,、課文哪些段落給你留下的印象最深刻,？找出來讀一讀（估計絕大數同學選擇要求背誦的第二、三,、四自然段）,。

2、有針對性,，分層推進指導朗讀,。

多種形式相結合，讀準字音,，讀出感情,。

3、當堂背誦積累,。

提高語文學習的效率,，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗,，接受人文熏陶,。

四）、心潮澎湃,，傾情對話,。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣,，寫詩贊美,，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮,，快板,，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受,。在經歷過祖國語言文字的洗禮后,，想必他們是有話可說，情真意切,。

五）,、語言積累，妙詞佳句,。

摘錄優(yōu)美詞語和句子,，打下扎實的語文功底。

六）,、課外拓展：一波未平一波又起。

1,、把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》,。

2,、用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法,，把自己印象最深刻的一處景點寫下來,，一定要表現出特點。

四年級語文觀潮說課稿篇五

[說教材]《觀潮》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文,，本組課文的專題是“神奇的大自然”,，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的美麗,，體會作者生動的描寫方法,。《觀潮》的寫作思路清晰,，通過生動的語言以及富有層次的寫作順序,，對“潮來前”、“潮來時”,、“潮頭過后”進行細致地描寫,。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,，并學習作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點,，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊,、籠罩,、若隱若現”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。

3邊讀書邊想像畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義,。

4感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

[說教法與學法]四年級的學生思維活躍,，求知欲強，樂于表達,，但生活經驗有限,，對穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就需要教師發(fā)揮引導作用,，為學生提供直觀的表象,，以幫助學生理解文章所描寫的內容。開始我采用情境創(chuàng)設的方法,，通過圖片,、音樂、影像等藝術手段,，為學生創(chuàng)設觀潮情境,，把學生帶到真是的情境中去，方便學生更好地理解課文,。在此基礎上,，將閱讀時間交給學生，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐感悟,，通過朗讀感悟法,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情,、讀中積累、讀中評議,，鼓勵學生自主閱讀,，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受,。在學生交流的過程中,，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，在師生和生生的互相探討中實現教學目標,。

[說教學流程]最后,，我來談談我教學程序的設計,。

一、多媒體導入,，揭示課題,。

1.播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛，想象自己正身處江邊,，感受潮水來時的景象,，說一說你的體會。

2.多媒體介紹錢塘江,、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕,，同學們想不想去領略一下？

3.揭示課題：今天就讓我們一起學習《觀潮》,，跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.初讀課文：要求讀準字音，讀通句子,，生生互讀,，教師指導，注意多音字“悶（men）雷,、?。╞o）霧、風號（hao）浪吼（hou）,、漲（zhang）,。

潮、顫（chan）動”

2.整體感知,。

（1）說一說觀潮的時間和地點：八月十八,，海寧鹽官。

（2）錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別,？天下奇觀觀：景物,，即天下罕見的雄偉壯麗的景象觀潮觀：

觀看。

三,、再讀課文,，理清脈絡。

著盼著）在理解的基礎上,，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕,，語速慢）。

3．讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書遠處：江面風平浪靜人們人名聲鼎沸近處：一條白線沸騰起來）,。

5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書江面白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩）人們（同學自己想象，并說明理由）。

6.小結,，嘗試背誦三,、四自然段。

作者配合著人們的反映,，由遠及近得描寫江面的變化,。

7.讀第五自然段：說一說江面的特點。

四,、課堂小結,。

同學們，通過對課文的仔細品讀,，你有什么感受,？心情又如何？

請帶著恰當的心情再讀一次課文,。

五,、拓展活動。

在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象,？請在課后去搜集一些資料,，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節(jié)課交流,。

四年級語文觀潮說課稿篇六

有幸聆聽了許雅斯老師執(zhí)教的《井底之蛙》,，許老師的課堂扎實、親切,，聽她的課真是一種享受,，我們年段受到很大的啟發(fā)。

一,、教學策略運用得當,，有效提高課堂效率。

比如許老師教學的第三個策略“對比辯證,，領悟寓意”,，在課堂的最后環(huán)節(jié)，讓學生選擇愿意當“井底之蛙”還是“東海之鱉”,，老師尊重學生的想法,，認為選擇沒有高低之分，“井底之蛙”和“東海之鱉”各有各的天地,，各有各的快樂,。許老師還延伸拓展，滲透辨證思想,，問學生：“你們覺得老師是井底之蛙還是東海之[]鱉呢,？”繼而又問“那老師和孔子比,，誰是井底之蛙？”通過師生對答讓學生領悟同一事物在不同情境下對比結果不同,。許老師最后也揭示了本寓言的寓意,，井底之蛙是用來比喻目光短淺、見識淺薄的人,，用“棄燕雀之小志,，慕鴻鵠以高翔?！边@個對子自然地讓學生明白在生活中應盡職盡責做好每件事,，有機會應該向偉人學習，樹立遠大理想,。

二,、教學目標把握準確，符合年段學情,。

許老師采用古今對照,，滲透學習古文的方法。在學詞的時候,，老師先出示詞語,，并告訴學生有些詞語是從文中提煉出來的.，再相機讓學生去找古今對應的詞句,。在學習第二自然段這個環(huán)節(jié)中,，老師先出示白話文，讓學生去找對應的古文,，還詢問如何找到的,，學生說是從頁腳的注釋找到的。這在無形中滲透學習古文的方法,。文言文較枯燥,，四年級的學生又是初步接觸，可能會覺得很難,，學起來很吃力,，甚至會有厭煩情緒。但在許老師的教授下,，相信學生今后遇到類似的文章,，就懂得如何運用古今對照學習文言文，足以可見方法比知識重要,。

三,、困惑（整合教學目標？適時引導,？）,。

四年級語文觀潮說課稿篇七

1,、教材分析：

《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時,、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,，作者運用生動細膩的詞語,、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫,，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊,、動人心魄的氣勢。

2,、說重點：

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的能力,，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序,，抓住主要內容,。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點,。

3、教學目標：

依照教學大綱要求,，和本課的教材特點,，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容,，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情,。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作,。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞,；通過語感訓練,，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三,、四自然段,。

4、說教具：在本課教學中,，我采用了錄音機,、投影片,、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段,，幫助學生入情入境,，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率,。

教學中采用情境教學法,，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,。讓學生身臨其境,，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生,，即引導學生在觀看錄像時要用心看,，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀,、一邊想,，并能做到聯系上下文，讀后想前,，邊讀邊想,，學生采用聽、看,、讀,、思、品的方法學習,。

我班學生雖沒去錢塘江,，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍,，善于發(fā)表個人觀點,，敢于創(chuàng)新、想像豐富,，而且對新鮮事物充滿了好奇心,，所以我在教學中，根據他們的特點,，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學,，從而達到的教學效果。

（一）復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文,，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的,？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時,、潮來后,。）。

（二）逐段分析課文：

1,、學習第一自然段,。

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據學生的回答板書：天下奇觀）,。

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道,？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,。）,。

2、學習第二自然段,。

在學生經過合作交流,，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,，那一定壯麗,、雄奇、令人神往的,。遺憾的是老師沒見過,，你們見過嗎？想不想去看看,？”好,，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片,，用語言渲染氣氛,。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像,。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日,，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據說這里是觀潮的地方,。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤,。這時潮來了沒有,？我們看到了什么,？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹,，并提出問題,，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段,。提問：說說你知道了什么,？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）。

3,、學習第三,、四自然段。

（1）同學們,，潮來時究竟是怎樣的景象呢,？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想,，你看到了什么,？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么,？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的,？（板書：聲音,、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的,？為什么,？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句,。（依照檢查學習情況,，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）。

（3）江潮由遠及近滾滾而來,，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的,？學生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查,，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”,。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急,，語調由平靜到高昂,，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來,。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來,。

4、學習第五自然段,。

大潮奔騰而去,，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段,。

學生通過學習讀,、劃、議,，明白潮過之后江面才恢復平靜,，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）,。

5,、總結全文。

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,，真不愧為天下奇觀,。

6,、布置作業(yè)（略）,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，反映課堂教學的全部過程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來前,、潮來時,、潮來后設計的,。

附板書設計：

觀潮,。

天下奇觀。

潮來前：江面很平靜,。

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂,。

潮來時。

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬,。

潮來后：恢復平靜,。

四年級語文觀潮說課稿篇八

1、四上教材：

先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材,，我們都知道,，部編版教材最大的特點就是強調閱讀、強調中國傳統(tǒng)文化的教學,。因此,，在整個學期的教學當中，應該盡量透過課文,，拓展學生的閱讀面,，同時加大學生的古詩詞教學。

在這一冊教材中,，共有八個單元,。內容涉及自然奇觀、中外童話,、觀察發(fā)現,、神話故事、多彩生活,、人間真情,、愛國立志、歷史故事等,?！队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,，由《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成,。本單元的學習要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美,。

最后的習作是：向同學推薦一個好地方,，寫清楚推薦理由。因此,，我們在整個單元的授課中,，要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學，同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累,。

《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章,。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀,。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法,。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色,。

下面是學情分析,，簡單講講四年級學生的心理特征。

首先,，四年級的學生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇,，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，因此需要老師提供直觀的圖像幫助,。

其次，由于這一課生字詞較多,，而且又是開學第一課,，學生可能還不能馬上進入狀態(tài)，因此為了幫助學生對課文的理解,，我會在字詞意思的學習上多花點時間,，同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。包括：讀課文,、認識生字,、查找字詞意思等。

結合小學課標要求,、新教材特點和學生現有的認知水平,，《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。本課的教學目標是：

1,、會寫田字格內的生字,，會認綠線格內的12個生字，理解“籠罩”,、“逐漸”等詞的意思。

3,、學習第一小節(jié)的寫法,，體會這樣寫的好處。

4,、邊讀邊想象畫面,，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

5,、通過觀潮人的描寫學習,，體會側面描寫的好處、嘗試運用側面描寫的方法,。

重點：

1,、通過學習,，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的情感,。

2、引導學生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味重點詞句,、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀,。

難點：1,、邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀,。

（一）教法,。

1、教學中,，我將使用朗讀法,，即讓學生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦,。當學生對課文有了一定的了解后,，再進行有感情的朗讀。

2,、使用情境教學法,，利用多媒體輔助教學，讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

（二）學法,。

1、遵循學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線的原則。

首先,，課前預習一定要學生單獨完成,。其次，在上課過程中要通過多提問學生來調動學生積極性,。最后,，教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。

教學程序主要分為：課前預習,、課程導入,、詳細教學內容、課堂小結,、課后拓展,、教學板書六環(huán)節(jié),。

1、初讀課文,，并標出自然段預習課文,。

2、再讀課文,，邊讀邊把生字詞圈出來,，并嘗試通過查字典解決。

3,、“——,？”用問號劃出不明白的地方，上課注意聽,。

1,、在黑板上書寫“觀潮”二字，并分別詢問學生“觀”是什么意思,，“潮”是指哪里的潮,？然后引出錢塘江大潮。

2,、順勢列舉出自古以來,，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。

比如：八月十八潮,，壯觀天下無,。——蘇軾,；浙江八月何如此,，濤如連山噴雪來?！畎?。

3、本文作者是如何贊美錢塘江大潮的,？文中有一句話,，請學生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀,。”

4,、板書：天下奇觀,。

5,、那究竟何種景象能被稱為天下奇觀,？作者又是如何來寫天下奇觀的,？下面我們一起走進課文。

1,、生字詞學習,。

教師指名讀，并相機正音,。

2,、將這些詞語放進文章的句子中,，再讓學生開火車讀。

3,、從這些句子中,，發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現這些句子分別是描寫潮來前,、潮來時,、潮退后的景象。這些景象,，你一定有印象深刻的.畫面，指名讓學生分小節(jié)進行朗讀,。

第一段學習：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。

4,、再回到文章第一段：讀一讀,、品一品第一段這樣的開頭，好嗎,？好在哪里,？讓學生自己讀，同學之間交流,。然后引導學生回答：這樣的開頭言簡意賅,、點明中心、深入人心,、讀來簡短有力,。

5,、引申到寫景作文：其實很多經典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭,。

比如：我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙群島》,，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美,，物產豐富,，是個可愛的地方,。”

接下來,，課文就描寫西沙群島如何風景優(yōu)美,、物產豐富，如何可愛,。

再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》,，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作,?！?/p>

今后我們在寫景時,，也可以用這種干凈有力的開篇。

綜上,，作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”,，接著他先寫了潮來前,，再寫潮來時，最后寫潮來后,。讓我們深刻感受到了潮水的變化,。（此時板書）。

第二段學習：找關鍵詞,，并學習作者的表達方式,。

1,、默讀第二段，畫出潮來前,，江面是什么樣子的,？有什么特點。

2,、除了寫潮來前的平靜,，還寫了什么,？

3,、結合第二段每一句話,，在教師的引導下進行賞析,。

第三、第四段學習：

1,、朗讀第三,、第四自然段。在朗讀前關注文中的小泡泡,。引出這兩段的閱讀要關注兩點：樣子和聲音。

2,、談談讀完第三、第四自然段的感受,。

3、利用表格,，讓學生整理第三,、第四段時間,、地點,、潮聲的變化,，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快,、潮聲之響,、潮形之壯闊。

時間、地點潮聲的變化潮形的變化,。

午后一點左右，遠處隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。

過了一會兒,，東邊響聲越來越大一條白線。

很快,，逐漸拉長、變粗,，橫貫江面。

再近些,，兩丈多高的水墻,。

那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,。

4、引導學生欣賞欣賞第三,、第四段所使用的修辭手法,。并順勢引導學生看著表格進行背誦,。

第五段學習：

1、朗讀第五自然段,，提問學生還有哪些詞用得好,。引導學生關注“還在”,、“依舊”“好久”“已經”等詞,。賞析他們的妙處,。

2,、呼應首段,，難怪作者會寫到“錢塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀,?！?/p>

學習側面描寫——觀潮人,。

1,、提問學生作為天下奇觀,，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么,？引導學生發(fā)現文中側面描寫的句子,。

2,、提問學生為何需要側面描寫,，從而引出側面描寫的作文,。

3,、再一次呼應首段,，這么多人看,，就是因為“錢塘江大潮,，自古以為被稱為天下奇觀?！?/p>

1,、提問學生“寫景文章應該如何讀,？”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。

2,、提問學生以后如何寫寫景文,，從而引導學生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法,、側面描寫,。

結合自己暑假的經歷,，模仿這篇文章的寫作方式,，寫一篇寫景文,。

潮來前——平靜。

天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃,。

潮過后——余波未平,。