作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇一
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段,。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
學(xué)生討論,、交流。
明確：
文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵,，各表一枝”的方法,。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài),。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài),，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆,，口齒伶俐,，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,，腦子快,，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn),，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲,。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生討論,、交流,。
明確：
第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,。
第二層次(10),，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”,，作者按時(shí)間順序展開(kāi),，一天中按從早到晚,，一年中按春夏秋冬,，條理層次清晰。
提問(wèn)：
作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘,。
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句,。
明確：
作者從早寫(xiě)到晚,。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥,、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的,。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的,，這就更熱鬧了。
然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上,。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的,，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,，真是應(yīng)有盡有,。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇二
暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào),，他自己也以為不幸否耶?江南的雪,，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。雪野中有血紅的寶珠山茶,，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草,。蝴蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜,，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,，有許多蜜蜂們忙碌地飛著,，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅,，像紫芽姜一般的小手,，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了,。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆,，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),，整個(gè)地閃閃地生光,。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了,。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里,。
第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他;對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭,，嘻笑,。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚,，寒夜又使他結(jié)一層冰,，化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了,。
但是,，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉,，如沙,，他們決不粘連，撒在屋上,，地上,，枯草上，就是這樣,。屋上的雪是早已就有消化了的,，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的,，在晴天之下,，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛,，在日光中燦燦地生光,，如包藏火焰的大霧,，旋轉(zhuǎn)而且升騰,，彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上,，在凜冽的天宇下,，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……,。
是的，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨,，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日,。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2,、品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中的寓意。
3,、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的方式,，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,，制成幻燈片,，配以音樂(lè);學(xué)生收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文,。
教學(xué)內(nèi)容：
《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章,，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確,，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地,。
教學(xué)步驟：
一,、導(dǎo)入：
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)下雪嗎?見(jiàn)過(guò)雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,，然后請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下雪景,，或者朗誦一段(節(jié))描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受,。面對(duì)這銀白的世界,，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》,，去感悟魯迅筆下的雪景,。
二,、讀課文，感知內(nèi)容,。
1,、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說(shuō)明：同音字現(xiàn)象,，由于時(shí)代的原因,，不能再寫(xiě)成前一個(gè))。
2,、學(xué)生初讀課文,，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。
3,、有感情地朗讀課文,，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情,。雖然有要求在先,，但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言特色,。
然后課件朗讀,，在圖片、音樂(lè),、文字三者有機(jī)結(jié)合下,，使學(xué)生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,，同時(shí)配以不同的音樂(lè),，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,，后半部分激越悲壯),。
4、學(xué)生自讀課文,，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議,，互相示范,，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受,。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。
5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解,、認(rèn)識(shí),，然后理清作者的寫(xiě)作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄),。
三、精讀課文,，揣摩特點(diǎn),。
1、默讀課文,，同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,，之后學(xué)生思考：文中描寫(xiě)了幾種不同的雪景,，初步感受其不同的特點(diǎn),。
《雪》教學(xué)反思。
《雪》是九年義務(wù)教育初二下學(xué)期語(yǔ)文第二單元的第一篇課文,。這一單元是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文單元,，所選的課文語(yǔ)言優(yōu)美，哲理感強(qiáng),，,，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀,?！堆肥且皇咨⑽脑?shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn),，又有詩(shī)歌的含蓄深邃,，宜于朗讀，適于欣賞,。所以,，我在教學(xué)時(shí)采用了以讀為主，以讀為突破口,，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀的教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶,、哲理的啟迪,，讀出自然、社會(huì),、人生的真諦,。
魯迅在自然景物描寫(xiě)中寄托了自己的愛(ài)增感情，向往江南雪景的春天一般的美好理想,，而憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天,。
魯迅以異常熱烈而深情的筆調(diào)來(lái)描寫(xiě)江南落雪的景象,，山花爛漫，生機(jī)昂然,，使人感到了春天的溫暖和生活懂得快樂(lè),，又繪聲繪色的再現(xiàn)了江南孩子們塑雪羅漢的歡樂(lè)情景，這一部分我指導(dǎo)學(xué)生用深情歡樂(lè)優(yōu)美和緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，反復(fù)讀,，讀出童年的歡樂(lè)，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,，讀出作者對(duì)美好生活的向往,，對(duì)美好理想的熾熱追求。
文章的后半部分寫(xiě)朔方旋轉(zhuǎn)飛騰的雪,，孤獨(dú)而倔強(qiáng),，包含了對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，對(duì)不屈的斗爭(zhēng)的品格的贊頌,，語(yǔ)言含蓄,，理解起來(lái)難度很大，我采用結(jié)合背景朗讀的方法,，先講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，再引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文。作者用粗獷的筆調(diào),，磅礴的語(yǔ)言抒發(fā)自己同凜冽的`嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情,，感情熾烈，氣勢(shì)雄渾,，因此我先示范朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，讀出氣勢(shì),，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。學(xué)生個(gè)個(gè)興奮異常,，慷慨激昂,，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情,。
我覺(jué)得這節(jié)課上的既輕松,，又有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生激情，收到了很好的教學(xué)效果,。不象以前學(xué)魯迅的文章枯燥難懂,，學(xué)生興味寡然，教師筋疲力盡,，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇三
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家,、文化史學(xué)者、散文家,。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào),。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》,、《山居筆記》,、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等,，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng),，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2.導(dǎo)語(yǔ),。
人教版初二語(yǔ)文教案篇四
1,、檢查字詞,。
2,、回顧課文內(nèi)容。
誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象?
(1),、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放,，渴望和平,，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2),、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意,。
(3),、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士。
(4),、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。
二,、思考,、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色,。
1,、重點(diǎn)語(yǔ)句。
1)做好了墳堆后,，老婦人就從她那大圍巾底下,，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭,，是45年前她結(jié)婚的喜燭,，她一直舍不得用，珍藏到今天,。
為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?
補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2)老婦人對(duì)著這燭光,，坐在墳邊,，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前,，披著那黑色的大圍巾,。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?
黑色,，表示沉痛哀悼的莊重情感,，這一著色，渲染了肅穆氣氛,，表達(dá)了老夫人的哀悼之情,。
3)這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,，正像一個(gè)母親的眼淚,，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽,。
怎樣理解這句話?
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光,，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的,。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意,，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類(lèi)最美好的情感,，不分國(guó)界,，情同母子。
4)即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話,，她不過(guò)抬起眼睛來(lái),，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,，把她的黑色大圍巾拉直了,，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫(xiě)了老婦人的動(dòng)作,。雖然沒(méi)有說(shuō)話,，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛,，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意,。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢?duì)侵略者懷有深仇大恨,，所以她渴望解放,，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,，她深懷敬意,，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
2,、寫(xiě)作特色,。
1)環(huán)境描寫(xiě)。
一般文章對(duì)人物形象的刻畫(huà)有肖像描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)(包括表情描寫(xiě))和心理描寫(xiě),，而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫(huà)著重在動(dòng)作描寫(xiě)上,。文中重點(diǎn)刻畫(huà)了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力,，然而又那么認(rèn)真,。不難體會(huì)到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她,，激勵(lì)了她,，因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,，并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3)對(duì)蠟燭的描寫(xiě),。
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具,。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物,，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意,。文章對(duì)于燭光的描寫(xiě)，更具有一定的象征意義,。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情,，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利,。
三、教師小結(jié),。
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類(lèi)拖入深重的苦難,，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻,，許多感人肺腑的形象，令人難忘,。
“蠟燭”是光明的象征,，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,，然亮在世界和平的前夜,。《蠟燭》是一首贊美詩(shī),，一曲頌歌,，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
四,、作業(yè)練習(xí),。
1、抄寫(xiě)課內(nèi)生字詞,。
2,、完成作業(yè)本。
人教版初二語(yǔ)文教案篇五
提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,，富有濃郁的地方特色。試找出幾例,，仔細(xì)讀一讀,，體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流,。
明確：
介紹夜晚的吆喝,，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”,。
介紹夜里乞丐的叫聲,，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂,，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),，極富特色,，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆,。
聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比,、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇六
屈原(向風(fēng)及雷電)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無(wú)天日的時(shí)候,，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里,，都死了的時(shí)候,，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候!
盡管你是怎樣的咆哮,，你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒,，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái)，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗,，但你至少可以吹走一些灰塵,，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹(shù)木,。你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江,，使那東海,，為你翻波浪，和你一同地大聲咆哮呵!
啊,，我思念那洞庭湖,，我思念那長(zhǎng)江，我思念那東海,，那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀!那是自由,，是跳舞，是音樂(lè)，是詩(shī)!
啊,，這宇宙中的偉大的詩(shī)!你們風(fēng),，你們雷，你們電,，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的,，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī),，都是音樂(lè),，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀,，盡量發(fā)揮你們的力量吧,。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙,，爆炸了吧!爆炸了吧!
雷!你那轟隆隆的,，是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長(zhǎng)江的邊上去,，拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤,，我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒(méi)有陰謀,、沒(méi)有污穢,、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音,，和著那茫茫的大海,，—同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去!
啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了,，但是你,，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀,。電,，你這宇宙中的劍，也正是,，我心中的劍,。你劈吧，劈吧,，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,，劈開(kāi)，劈開(kāi),，劈開(kāi)!雖然你劈它如同劈水—樣,，你抽掉了,，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)間的一瞬的顯現(xiàn),，哦,，那多么燦爛的、多么眩目的光明呀!
炸裂呀,，我的身體!炸裂呀,，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣,，像那海一樣,，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形,，一切的污穢,，燒毀了吧!燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!
把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!
你,，你東君,，你是什么個(gè)東君?別人說(shuō)你是太陽(yáng)神，你,，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁,。你，你紅著一個(gè)面孔,，你也害羞嗎?啊,，你，你完全是一片假!你,，你這土偶木梗,，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的,，我要把你燒毀,，燒毀，燒毀你的一切,，特別要燒毀你那匹馬!你假如是有本領(lǐng),，就下來(lái)走走吧!什么個(gè)大司命，什么個(gè)少司命,，你們的天大的本領(lǐng)就只有曉得播弄人!什么個(gè)湘君,，什么個(gè)湘夫人，你們的天大的本領(lǐng)也就只曉得痛哭幾聲!哭,，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具么?你們滾下船來(lái),，你們滾下云頭來(lái),，我都要把你們燒毀!燒毀!燒毀!
哼,，還有你這河伯……哦，你河伯!你,，你是我最初的一個(gè)安慰者!我是看得很清楚的呀!當(dāng)我被人們押著,，押上了一個(gè)高坡，衛(wèi)士們要息腳,，我也就站立在高坡上,，回頭望著龍門(mén)。我是看得很清楚,，很清楚的呀!我看見(jiàn)嬋娟被人虐待,，我看見(jiàn)你挺身而出，指天畫(huà)地有所爭(zhēng)論,。結(jié)果,，你是被人押進(jìn)了龍門(mén)，嬋娟她也被人押進(jìn)了龍門(mén),。
但是我,，我沒(méi)有眼淚。宇宙,，宇宙也沒(méi)有眼淚呀!眼淚有什么用呵?我們只有雷霆,，只有閃電，只有風(fēng)暴,，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨!這是我的意志,，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧,，風(fēng)!咆哮吧,，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,，毀滅,，毀滅，毀滅呀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格,。
2、理解作品的思想內(nèi)容,，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn),。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力,。
教學(xué)步驟：
(一)民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午,，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子,，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原,。今天,，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界,。
(二)偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料,，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若,。
屈原(約前340～約前277)名平,，又名正則，字靈均,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人,。傳為湖北秭歸人。出身貴族,，曾做左徒,、三閭大夫，懷王時(shí),，主張聯(lián)齊抗秦,，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用,，遭靳尚等人毀謗,，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回,，又遭上官大夫讒言而流放至江南,，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死,。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”,。重要作品有《離騷》、《九章》,、《天問(wèn)》等,，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作,，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī),，全詩(shī)共二千四百多字。是一首浪漫主義作品,。比喻生動(dòng),，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽,，詩(shī)中融入大量的神話傳說(shuō)及歷史人物故事,，使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化,，雄偉奇觀,。屈原創(chuàng)造了騷體,，即“楚辭”，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開(kāi)辟了無(wú)限的空間,。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家,，詩(shī)人,，劇作家，歷史學(xué)家,，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任,，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。
(三)朗讀感悟：
1,、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情,。
不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論,。
3,、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?
參考：激情澎湃,，氣勢(shì)雄渾,。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4,、根據(jù)剛剛聽(tīng)到的錄音,，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文,。
5,、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解,，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感,。
參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往,。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者,。
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī),，文章通過(guò)對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨,。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn),。
在教學(xué)這篇文章之前,，我雖然仔細(xì)地備過(guò)課，但總覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)繁多,，也沒(méi)有把握能夠講好,，似乎不管怎么備，心里也沒(méi)底,。到了課堂上,，我抱著臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜,。
第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí),，如戲劇的知識(shí)、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集),，介紹完這些信息已經(jīng)過(guò)去了半節(jié)課的時(shí)間,。接下來(lái)，我給學(xué)生范讀了課文,，并盡量做到聲情并茂,，其實(shí)在讀課文的過(guò)程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒(méi)有馬上從課文的意境中回過(guò)神來(lái),，于是我停了片刻，沒(méi)想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來(lái),，“老師,，你讀得太好了?！币粋€(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道,。這是我事先沒(méi)有料到的，于是我抓住這一契機(jī),，說(shuō)道“謝謝大家的夸獎(jiǎng),，但是我讀的好在哪里呢?”“語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣處理的好,?！薄疤懈星榱恕,！苯?jīng)大家這么一說(shuō),，我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)“一種強(qiáng)烈的憤怒”,，有的說(shuō)“對(duì)好的事物的追求”,，并通過(guò)互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往,?！?/p>
其實(shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分,，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容,。
結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),，我說(shuō)“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰(shuí)還有什么疑問(wèn)嗎?”這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,，起來(lái)問(wèn)道“老師,，文中對(duì)光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及，但從表面上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是比較簡(jiǎn)單的,，所以有的學(xué)生就回答說(shuō)“因?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電,，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！弊詈笪铱偨Y(jié)說(shuō)“這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值,，也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn)?！本瓦@樣一節(jié)本來(lái)沒(méi)有多大把握的課,，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過(guò)渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容,。
其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花,，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課,，將教材的內(nèi)容裝到腦子里,，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。
人教版初二語(yǔ)文教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
（2）培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己真情實(shí)感的能力,。
（3）通過(guò)活動(dòng),，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)并孝敬母親的感情,。
（4）通過(guò)活動(dòng),，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達(dá)感情，感悟“愛(ài)”的內(nèi)涵,。
課前準(zhǔn)備：
（1）教師搜集有關(guān)“母愛(ài)”的資料,。
（2）給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé),。
（3）明確任務(wù),，提出要求，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,。
活動(dòng)過(guò)程：
1,、道不盡的母愛(ài)。
a,、與母親有關(guān)的格言或俗語(yǔ),。
b、描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文等文學(xué)作品。
c,、展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà),、歌曲、電影,、廣告等,。
2、說(shuō)真話,、訴真情,。
舉出一件傾注著母親無(wú)盡關(guān)懷的生活小事，并說(shuō)出你的感受,。（盡量每組1人,，教師也參與其中）。
（過(guò)渡語(yǔ)）,。
母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情,，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田,，雖然悄無(wú)聲息,，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。但是,，由于生活環(huán)境,、文化背景、個(gè)人性格的差異,，母愛(ài)的表現(xiàn)形式不盡相同,。
讓我們多角度看母愛(ài)――。
3,、多角度看母愛(ài),。
（引導(dǎo)）思考：你認(rèn)為理智的母愛(ài)應(yīng)該是怎樣的,？
4、報(bào)得三春暉,。
有這樣一句詩(shī)“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”。
為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,，你今后打算怎么做,？（在小組中交流，選代表在班內(nèi)交流）,。
a,、每天為母親做一件小事。如：端一杯水,，掃一次地等,，用你的一生去愛(ài)你的母親。
b,、找時(shí)間與母親聊天,，了解母親在養(yǎng)育子女過(guò)程中的酸甜苦辣以及母親對(duì)你的希望和要求。
c,、以“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一篇文章,。
獻(xiàn)給母親的歌由本站會(huì)員分享,，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
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人教版初二語(yǔ)文教案篇八
1.學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法,。
2.領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。
1.學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明,、記敘有序的方法。
2.學(xué)習(xí)采用白描手法,，抓住特征刻畫(huà)人物,。
(三)智育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。
(四)美育滲透點(diǎn),。
結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
二,、學(xué)法引導(dǎo),。
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。
2.編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫(xiě)藤野先生語(yǔ)言,、行動(dòng)的句子,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”與先生交往的典型事例。
三,、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法,。
1.學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2.通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì),，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)先生的語(yǔ)言,、行動(dòng)的語(yǔ)句。
四,、課時(shí)安排,。
3課時(shí)。
五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備,。
投影儀。
六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì),。
1.學(xué)生自讀課文，整體感知課文,。
2.結(jié)合背景介紹,，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解,。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考,、討論，解決本課的難點(diǎn)”,、“疑點(diǎn)”,。
七、教學(xué)步驟,。
第一課時(shí),。
(一)明確目標(biāo)。
作了解性閱讀,，整體感知課文,，了解課文的線索;進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層,。
(二)整體感知,。
課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年,，在魯迅先生的心目中,，那一段生活最值得回憶的,，是自己的恩師藤野先生，足見(jiàn)藤野先生師德的感人,。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過(guò)漢語(yǔ),，對(duì)中國(guó)懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng),，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大,，懷著感激的心情,，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情,。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情,。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)人課文,，板書(shū)課題,。
2.整體感知課文，了解課文線索,。
(1)學(xué)生快速閱讀課文,，注意生字詞。
(2)掃清字詞障礙,。
3.進(jìn)行理解性閱讀,，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分,。
(1)教師有感情的地朗讀第一部分。
(2)討論這一部分主要寫(xiě)了哪兩件事,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇九
[教學(xué)目標(biāo)]：
1,、誦讀、美讀,，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意,，
2、游湖,、看雪,，揣摩文章寫(xiě)景之筆。
3,、說(shuō)人,、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣,。
[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀,、美讀,，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界,。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,，感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法],。
1,、誦讀法。
2,、自主,、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格,。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí),。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)],。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句,，
二,、走近作者、了解湖心亭,。
多媒體摘要顯示：張岱：字宗子,，又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,，愛(ài)繁華,，好山水，曉音樂(lè),，清兵南下滅亡了明朝,，他入山隱居、著書(shū),，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒,。教師補(bǔ)充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中,，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),，以湖泥堆成小山，成為一島,，是西湖三島之一,，后于山上建成亭閣，叫湖心亭,。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,，因此常有文人墨客到此賞景,。
三、反復(fù)誦讀整體感知,。
1,、聽(tīng)：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓,，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音,。
2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文,。
3,、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句,，并就疑難文句向他組質(zhì)疑,。
4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距,，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法,。
四、細(xì)讀品悟探究課文,。
1.一讀課文自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,，并用原文作答,。
教師示范：“看雪”的時(shí)間是。地點(diǎn)是,。
2.二讀課文質(zhì)疑問(wèn)難(說(shuō)景)搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析,。
“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”體會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn),。
教師點(diǎn)撥并舉例講解：白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法,。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
1.讀“到亭上,，有兩人鋪氈對(duì)坐,，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,，是金陵人,，客此?！斌@喜到傷感,，喜極而悲。
師點(diǎn)撥：作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人,，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙,。湖心亭巧遇雖是敘事,，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,，短暫的相遇都很暢快,，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒,。
2.品味舟子的話,，解讀“癡”的內(nèi)涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者”
師點(diǎn)撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高,、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè),，癡迷于世俗之外的雅情雅致,。
五、教師寄語(yǔ)：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,，
六,、延伸練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感,。
教師點(diǎn)評(píng),。
六,、布置作業(yè)。
人教版初二語(yǔ)文教案篇十
浙江之潮,，天下之偉觀也,。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門(mén),，僅如銀線;既而漸近,，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆,，震撼激射,，吞天沃日，勢(shì)極雄豪,。楊誠(chéng)齋詩(shī)云“海涌銀為郭,，江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍,，艨艟數(shù)百,，分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,，如履平地,。倏爾黃煙四起，人物略不相睹,，水爆轟震,，聲如崩山。煙消波靜,，則一舸無(wú)跡,，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝,。
吳兒善泅者數(shù)百,，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗,，爭(zhēng)先鼓勇,，溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中,，騰身百變,，而旗尾略不沾濕，以此夸能,。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目,，四馬塞途,，飲食百物皆倍穹常時(shí),，而僦賃看幕，雖席地不容閑也,。
教學(xué)目標(biāo),。
1.理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3.朗讀課文,，背誦課文第三,、四自然段。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、引入談話。
錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,。我們盼望著能親眼看到這一奇景,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》,。上節(jié)課,，我們初讀課文，了解了什么?(板書(shū)：潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文,，展開(kāi)想像的翅膀,，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二,、通過(guò)預(yù)習(xí),，我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
三,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。
1.師生交流，品讀,。
潮來(lái)前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜,。
(板書(shū))觀潮。
潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂。
潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼,。
在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗,，來(lái)時(shí)的洶涌,、雄偉，去時(shí)的余威未減,。同時(shí),，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩,、山崩地裂”等詞義,，體會(huì)作者運(yùn)用比喻,、對(duì)比等手法。
1.潮來(lái)前,，作者介紹了什么?(板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀,。
2.潮來(lái)了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,，進(jìn)行畫(huà)批,。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,，品讀佳句,。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4.反饋交流,，教師及時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，談自己對(duì)詞。
句獨(dú)特的感悟,。注意品讀結(jié)合：
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的,。(板書(shū)：遠(yuǎn)近)。
(2)遠(yuǎn)：抓住潮的聲,、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲,，像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),，但氣勢(shì)已現(xiàn),。(板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫(xiě)潮的句子。
(3)近：抓住潮的形,、聲,、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái),，加長(zhǎng)、變寬,、橫貫江,，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”,、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，聲如山崩地裂,。(看圖片)(板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀,，再進(jìn)行賽讀,，最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,，氣勢(shì)由小到大,。)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子,。
5.課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì),。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,，潮頭卻已西去,，潮水奔騰之快。余波涌來(lái),，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高,，都可以看出潮來(lái)之猛,，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。(適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼),。
6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法,。
四,、總結(jié)。
2.(放錄像)編導(dǎo)游詞,，然后向同學(xué)們介紹,。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)。
3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié),。
4.作業(yè),。
(1)按一定順序,，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢(qián)江潮的資料,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇十一
師：同學(xué)們,，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要,，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽(tīng),。
他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史,，父親有世襲的爵位,，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族,。
但他的一生反而受其身份的困擾,，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦,。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度,，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活,。他是這樣想的,，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng),，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng),。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī),，夫婦分家,，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無(wú)條件地轉(zhuǎn)讓或捐出,，自己幾乎身無(wú)分文,。
他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所,，是改革家的聚會(huì)所,。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥,，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn),。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為,，然而他最終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的命運(yùn),。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸的彈,，是一把鋒利的匕首,。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者,，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”,。
同學(xué)們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎,？
（生搖頭）。
師：那老師接著介紹,。
對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判,，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦,、矛盾,、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走,，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界,。生命的最后一個(gè)黎明他沒(méi)有看見(jiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車(chē)站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空,。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的,，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理,?！彼囊簧褪窃诮箲]與不安,、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的,。
82歲，他走完了自己的一生,。留給我們的是90卷的文集,，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》,，是他不以暴力抗惡的思想,。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛?卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬,、但丁與莎士比亞的偉大作家”,。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類(lèi)藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式,，他死后更是安靜而樸素,，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑,，沒(méi)有十字架,。
奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的,、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西,，唯有人們的敬意”。
（介紹時(shí)多媒體顯示提到的相關(guān)書(shū)籍圖片）,。
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰(shuí)了吧？
（生還是搖頭）,。
師（笑）：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。
（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫?托爾斯泰名字,。）,。
（學(xué)生默讀課文前5段）。
生：很瀟灑,，應(yīng)該很整潔,，衣服很漂亮。不會(huì)有外國(guó)人那種亂七八糟的大胡子,，發(fā)型應(yīng)該不錯(cuò),。
（生笑）。
生：經(jīng)常參加上流社會(huì)的聚會(huì),，會(huì)把自己打扮得很紳士,，然后每天去參加酒會(huì)什么的，他有自己大大的莊園,，會(huì)和其他人一起玩樂(lè),，做上流社會(huì)人做的事情，也許會(huì)有自己的跑車(chē)之類(lèi)的流行東西,。
（生笑）,。
師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽(tīng)你們對(duì)托爾斯泰外貌的描述,。
生：長(zhǎng)得一定很英俊,，有風(fēng)度，穿著得體大方,，是個(gè)非常招人喜歡的人,。
師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑,、高貴,，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式,，甚至還有跑車(chē),。
（生笑）,。
師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無(wú)緣得見(jiàn)，我們只能通過(guò)茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了,。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象,。
（學(xué)生默讀課文）,。
師：怎么樣？茨威格描寫(xiě)的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎,？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué),。
生：不一樣，很普通的一個(gè)人,，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑,。
師：記得你剛才說(shuō)托爾斯泰應(yīng)該沒(méi)有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎,？
生：留了,。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔,。
師：文中是如何描寫(xiě)他的大胡子的？
生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”,。胡子很多,，卷起來(lái)了，不太整潔,。
生：和我猜測(cè)的也不一樣,。他長(zhǎng)得不怎么樣，就是到老年的時(shí)候才有一點(diǎn)善良的感覺(jué),，才變得慈祥了,。
生：很丑陋。
生：留給人的總印象是失調(diào),、崎嶇,、平庸、粗鄙,。
師：這里茨威格用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的肖像,，我們?cè)賮?lái)讀一下。
（生齊讀）,。
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌,，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？
生：貶義,。
師：哪一個(gè)詞語(yǔ)貶義色彩最濃,？
生：粗鄙,。
師：你能解釋這個(gè)詞嗎？
生：就是粗俗不堪,，有些令人討厭,。
師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面,？
生：言行舉止,。
師：能隨便用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人嗎？
生：不能,。
（師板書(shū)“粗鄙”）,。
生：陀思妥耶夫斯基。
師：對(duì),，目的是什么,？
生：對(duì)比，突出托爾斯泰長(zhǎng)得丑,。
師：還有類(lèi)似能起到相同效果的描寫(xiě)嗎,？
生：有，還寫(xiě)了見(jiàn)托爾斯泰的人沒(méi)見(jiàn)之前和見(jiàn)到后的心理落差,，以此來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋,，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡,。
（生笑）,。
師：這是什么描寫(xiě)方法呢？
生：側(cè)面描寫(xiě),。
師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式,，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果上也做足了文章,，許多地方都用了修辭方法,。
生：比喻。
師：請(qǐng)找出使用了修辭方法的句子,。
（師生活動(dòng)：找出了第一段中有比喻,、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺(jué)分析好在哪里,。）,。
師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說(shuō)出了這些句子的表達(dá)效果,。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找,，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來(lái)齊讀這一段，感受一下茨威格的語(yǔ)言魅力,。
（生齊讀第一段）,。
師：其他段落中還有運(yùn)用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎,？
(生找出句子),。
師：哪一句給你留下的印象最深？
(師生活動(dòng)：簡(jiǎn)析兩個(gè)句子“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,，遮住了嘴唇,，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個(gè)角度看,，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”,。重點(diǎn)品讀“皺似樹(shù)皮”“森林般”。),。
（師放幻燈片,，同時(shí)解說(shuō)。）,。
師：與茨威格同年出生的中國(guó)文豪魯迅,、感動(dòng)中國(guó)人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國(guó)的笑星趙本山,。同學(xué)們可以選擇其中任意一位,，描寫(xiě)他肖像中最突出的一點(diǎn)。
生：魯迅的胡子很特別,，就像是一個(gè)濃墨重彩的“一”字,，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。
生：成龍的眼睛瞇縫起來(lái)很小,，似睜非睜,，好像是一線天,，你用力望過(guò)去才能看見(jiàn)有光從里面透出來(lái),。
生：我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬腰子，但是聽(tīng)人說(shuō)看看趙本山的臉就可以了,，今天一看,，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子,。
生：還有比喻成鞋拔子的,，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度,，顯然已有歲月磨損的痕跡,。
生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形,，從形狀上看,，分不出上和下來(lái),。
（生笑）。
師：下面讓我們回到茨威格的描寫(xiě)中,。老師根據(jù)茨威格的描寫(xiě)用電腦給托爾斯泰畫(huà)了一個(gè)像,。
（教師多媒體展示課件。課件每點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分,，按照?qǐng)D像出現(xiàn)順序,，老師解說(shuō)：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子,；樹(shù)根樣的眉毛,；樹(shù)柴樣的額頭；寬寬的,、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻,。課件特點(diǎn)：沒(méi)有眼睛。）,。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下我畫(huà)得怎么樣,。
生：太丑了。
師：不僅丑,，還缺少很重要的一部分沒(méi)畫(huà)完呢,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：眼睛,。
師：對(duì),，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有畫(huà)眼睛,。為什么呢,？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長(zhǎng)長(zhǎng)5段文字描寫(xiě)出來(lái)的托爾斯泰就是沒(méi)有眼睛的,。
（生笑）,。
生：寫(xiě)了，在后面,。
師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了,。茨威格不是沒(méi)有寫(xiě)眼睛，只是在前五段沒(méi)有寫(xiě),，他后面用了整整四個(gè)段落來(lái)寫(xiě)這雙眼睛,。我們來(lái)看下面的課文。
（師生合作讀完課文）,。
生：反應(yīng)迅捷,，身形矯健，有捕捉力。
師：說(shuō)得很好,，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采,，尖銳犀利。
你能用剛才老師說(shuō)話的邏輯方式,，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎,？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式,。
（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來(lái),，這是一雙的眼睛。）,。
（生套用句式,，談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）,。
生：前面是貶斥,，是充滿了憎惡的，描寫(xiě)眼睛呢,，是充滿贊美和喜愛(ài)的,。
師：看來(lái)作者重點(diǎn)要描寫(xiě)的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢,？
（生搖頭）,。
師：叫欲揚(yáng)先抑。
（板書(shū)：欲揚(yáng)先抑）,。
我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫(xiě)讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去,。
（多媒體展示畫(huà)面――畫(huà)上眼睛）。
請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘,，看看有什么感受,。
（生全神貫注地看畫(huà)像）。
師：好,，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下,，看看有什么區(qū)別。
生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來(lái)了一些生氣,。
（學(xué)生一直搖頭）,。
生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候,，能看到他的才華,、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,。
師：能用文中的句子說(shuō)明嗎,？
生：“虧得有這么一對(duì)眼睛……集中在他的眼睛里。”
師：眼睛是心靈的窗戶,。老師覺(jué)得在這幾段文字中,，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。
（多媒體顯示：
托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠,。
這對(duì)珠寶有魔力,，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波,。
當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情,，直戳要害,，正好刺中了他的心窩。
作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人,，他肯定缺少一樣?xùn)|西,，那就是屬于自己的那一份幸福。）,。
（生齊讀）,。
師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫(xiě)，有豐富的含義,，我們可以先選擇其中的一句話,，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來(lái)品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰,，有著怎樣的內(nèi)心世界,。
（師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流,。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥,，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）,。
生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì),、剖析他人，同樣也勇于剖析自己,。他的自我剖析,，苛刻而殘酷，不留絲毫情面,，像插在自己心窩的刀子,。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求,，他對(duì)自己的要求很高,、很?chē)?yán)格,。
生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國(guó)民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí),，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響,。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命,。比如妻子和他分家,、差一點(diǎn)被流放、被開(kāi)除教籍,，等等,。
師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂,。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角,，但卻是個(gè)很好的開(kāi)始，老師有個(gè)建議,，讓我們閱讀大師,，走進(jìn)經(jīng)典：
（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》）。
今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日,，通過(guò)閱讀他的作品來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧,。
師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無(wú)關(guān),，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的,。
人教版初二語(yǔ)文教案篇十二
按照辨證唯物主義的觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng),、變化的，大自然中物質(zhì)變化多種多樣,，小苗出土,，葉子變色，小狗長(zhǎng)大,，這些都是動(dòng)植物的變化,。本節(jié)課研究的是動(dòng)植物以外的“物質(zhì)世界”中的相關(guān)知識(shí)，選取學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究物質(zhì)變化的對(duì)象,。課文按照“問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一思考一結(jié)論一應(yīng)用”的思路編寫(xiě),，本課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：
第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”的問(wèn)題,，了解學(xué)生對(duì)蠟燭的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，然后分別預(yù)測(cè)蠟燭在加熱時(shí)、蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化,。進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產(chǎn)生認(rèn)知需要,，為下一步的實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。
第二部分：實(shí)驗(yàn)探究,。課文首先安排了“加熱蠟燭,，觀察有什么變化？冷卻后,，又有什么變化,？”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：“蠟燭在溫度升高時(shí),，會(huì)從固體變成液體,，溫度降低時(shí)，又會(huì)從液體變成固體”的現(xiàn)象,，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的第一種類(lèi)型,。這部分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，像水的三態(tài)變化,，教學(xué)不做重點(diǎn),。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在探究“蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上,。教材第14頁(yè)上安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁附著小水滴（霧狀）”,、“燒杯內(nèi)壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現(xiàn)象,，然后組織學(xué)生討論：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生說(shuō)明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質(zhì),，這也是物質(zhì)變化的第二種類(lèi)型。最后對(duì)比蠟燭加熱和燃燒時(shí)發(fā)生變化的區(qū)別,，告訴學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類(lèi),，一類(lèi)僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì),；另一類(lèi)是變成了新的物質(zhì),。
第三部分：學(xué)生自愿選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)，在觀察,、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類(lèi)變化,。教材第16頁(yè)上的活動(dòng)一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會(huì)看到雞蛋殼上有許多小氣泡,，過(guò)一段時(shí)間,，蛋殼會(huì)變軟，慢慢變成了其他物質(zhì),；活動(dòng)二是將可樂(lè)罐壓扁,，可樂(lè)罐的形狀發(fā)生了改變，但并沒(méi)有變成別的物質(zhì),；活動(dòng)三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋,，會(huì)立即看到杯里發(fā)生劇烈反應(yīng),，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了,，變成別的,。物質(zhì)；活動(dòng)四是往澄清的石灰水中吹氣,，澄清的石灰水慢慢地變渾濁,，說(shuō)明石灰水已經(jīng)變成別的物質(zhì)了；活動(dòng)五將白糖加熱至融化,，白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài),，沒(méi)有變成別的物質(zhì)；活動(dòng)六將白糖加熱至變黑,，白糖變成丁別的物質(zhì),。
通過(guò)這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可以在各組觀察實(shí)驗(yàn)和交流匯報(bào)中,，對(duì)物質(zhì)的各種變化有更全面的認(rèn)識(shí),。
通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化,，分清物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)是本學(xué)齡段學(xué)生的難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)。
能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征,。
初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),。
知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化,，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)生成新的物質(zhì),。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),、交流獲得結(jié)論的重要,。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1,、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化。
2,、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類(lèi),。
教學(xué)過(guò)程。
