作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇一

對(duì)于傳記類作品有了初步的認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，如內(nèi)容真實(shí),、事件典型,、注重細(xì)節(jié),、適度想象等，已經(jīng)形成基本認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn),。

2.探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

3.品味語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。

2.品味語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美,。

教學(xué)難點(diǎn)：探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

教學(xué)創(chuàng)意：因文識(shí)人,，因人析文;揣摩品味，體會(huì)情感;合作發(fā)現(xiàn),，自主建構(gòu),。

教學(xué)流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

(一)師：中國(guó)有句古話叫“巾幗不讓須眉”,，把這句話用在法國(guó)女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過了,。那么，關(guān)于居里夫人,，同學(xué)們了解多少?

(二)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事,。

(三)師：同學(xué)們能不能結(jié)合這些資料或小故事，用“我認(rèn)為居里夫人是一個(gè)的人”評(píng)價(jià)居里夫人?

學(xué)生自由回答,。

(四)今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近學(xué)生與傳主,、文章的心理和情感距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，不必做過多過高要求,，主要由學(xué)生言其所知，為下面的學(xué)習(xí)做心理鋪墊,。)

二,、我印證：文章中的居里夫人

(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神或個(gè)人品質(zhì)的句子,。

(二)小組內(nèi)交流,。

(三)班級(jí)內(nèi)交流。

示例：我認(rèn)為居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人,。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務(wù),，她的工作雖然艱辛,，但她一直堅(jiān)持往下做，可見她對(duì)科學(xué)的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：打破固定的根據(jù)文章內(nèi)容概括人物特點(diǎn)的思維模式,，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生找出具體事件印證自己對(duì)人物的評(píng)價(jià),，既引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注文本,，加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力,。)

三,、我發(fā)現(xiàn)：多角度的表現(xiàn)手法

(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對(duì)傳主進(jìn)行客觀地?cái)⑹觯窃诒疚闹?，卻有多處由居里夫人自己來(lái)說,，如文章第5、6,、11,、14、15段引用的居里夫人的信札,、日記,，這是否合理?

(二)學(xué)生朗讀上述段落，小組討論,。

(三)班級(jí)交流,，教師點(diǎn)撥。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話,，既為讀者補(bǔ)充了未知的歷史細(xì)節(jié),，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，也大大提高了文章的可讀性,，使人如臨其境,，仿佛隨傳主回到了歷史現(xiàn)場(chǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，但不能由教師生硬拋出結(jié)論,，而要引導(dǎo)學(xué)生先讀再思，教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,。)

(四)除了引用傳主自己的信札,、日記，文章還使用了怎樣的表現(xiàn)手法?

討論明確：側(cè)面描寫(如第2,、3段),，通過寫棚屋的簡(jiǎn)陋和條件的艱苦，側(cè)面表現(xiàn)居里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神,。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分),，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜,、低調(diào)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度,、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物特點(diǎn),，而非單一的以事寫人、正面描寫,。)

四,、我品味：含義雋永的語(yǔ)言

(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時(shí),，語(yǔ)言特別有味道,，人物形象和場(chǎng)景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分,，值得我們好好品味,。

(二)學(xué)生朗讀，注意重讀,、語(yǔ)速,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①有一天,，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會(huì)是什么樣子,，它的相貌如何,。比埃爾，在你的想象中,，它是什么形狀?”

②這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到,，我希望它有很美麗的顏色?！?/p>

③瑪麗說：“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑,，再說：“你記得你對(duì)我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

④“看哪……看哪!”這個(gè)青年婦人低聲說著。

(三)師生共讀,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文,，主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，教師要做好示范,。)

(四)賞析課文標(biāo)題“美麗的顏色”的含義。

明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色,，也比喻居里夫婦對(duì)待科學(xué)的精神和品質(zhì),。

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇二

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。

2.理清文章思路,，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法,。

3.揣摩精彩的語(yǔ)言,，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果,。

4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià),，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法,。

2.揣摩,、品味語(yǔ)言，賞析比喻,、夸張修辭的表達(dá)效果,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界,。

教學(xué)創(chuàng)意：因文識(shí)人,，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn),，自主建構(gòu),。

教學(xué)流程：第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，生好奇之心

(一)在世界文學(xué),，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞,，同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?

學(xué)生回答,。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰

(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解?

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料,。

教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身,，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì),，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué),、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究,，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變,，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn),，棄家出走,，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一,，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”,。

(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié),，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求,，主要由學(xué)生言其所知所想,，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)

二,、自讀課文,，識(shí)傳主之形

(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?

(二)小組內(nèi)交流,。

(三)班級(jí)內(nèi)交流,。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓,、面部表情,、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握,，歸納概況,，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括,。)

(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征,。

示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙,，表情蒙昧陰沉,，目光犀利等。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入,，主要是為了抓住人物外貌特征,，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握,。同時(shí),，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊,。)

三,、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇

(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考：從感情色彩的角度分析,，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?

明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列,，極盡贊美,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法，有什么作用?

明確：使全文形成一種巨大的反差,，突出眼睛和目光的特點(diǎn),，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，但不能由教師生硬拋出,，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)

(三)除了先抑后揚(yáng),，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征,，還使用了怎樣的寫作手法?

討論明確：側(cè)面描寫(第5段)，通過寫來(lái)訪者者的心理落差,，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋,。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

作為一篇重在寫人物外貌的作品,，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同,，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。)

二,、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)

明確：多角度描寫;大量運(yùn)用比喻,、夸張等修辭手法;在描寫時(shí),，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。學(xué)生可能有多種回答,，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比,，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn),。)

三、再讀課文,，品語(yǔ)言之美

(一)找出文中的比喻句,、夸張句，賞析其表達(dá)效果,。

示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠,。”運(yùn)用夸張的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛,。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃,?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法,，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象,。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美,。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手,，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解,，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)

(二)找出文中的議論句,，分析其作用,。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西,，那就是屬于自己的那一份幸?！薄Ｍ袪査固┛赐噶吮┱?、丑惡,、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因,，并盡畢生全力去改變它,，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦,。

明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在,。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括,，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句,，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)

四,、總結(jié)梳理

學(xué)生梳理本課所學(xué),，總結(jié)歸納,。

示例：第一,，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二,，先抑后揚(yáng)的寫作手法,。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法,，凸顯人物外貌特點(diǎn),。第四，精當(dāng)?shù)淖h論,，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課,、每一篇文章中去,。)

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇三

《端午的鴨蛋》

知識(shí)與能力：

1.體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品味其中韻味和情致,。

2.理解文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處,。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,。

過程與方法：

以賞析及討論的方式,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)課文,，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感,，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

2,、欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.加強(qiáng)朗讀,，感受文章的情趣,。

2.欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

門楣(mei2) 莧菜(xian4) 籍貫(ji2) 硝藥(xiao1)腌臘(yan1) 絡(luò)子(lao4) 大襟(jin1) 車胤(yin4)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

門楣：門框上的橫木,。 籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方,。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪,，使人不明白,。

城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。 肅然：形容十分恭敬的樣子,。

曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海,，對(duì)別處的水就難以看上眼了,。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事,。

二,、導(dǎo)人

五月初五端午節(jié)，系百索子,，做香角子,，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋,，就有說不完的美妙之處,。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心,，誰(shuí)能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?

作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺(1920～1997),，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大,。歷任中學(xué)教師,、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯,、北京京劇院編劇,。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》,、《大淖記事》,。著有散文集《汪曾祺自選集》。

三,、閱讀課文,，整體感知

理清文章思路：

第一部分(第l自然段)，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫,，十分富有地方特色,，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

第二部分(第2～3自然段),，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋。

第三部分(第4～6自然段),，寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌啊?/p>

四,、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗,。

明確：

作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒,。

而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”,，進(jìn)而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗,。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生朗讀文章第2,、3自然段,。

提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn)?

學(xué)生討論、交流,。

明確：

家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對(duì)此進(jìn)行了濃墨重彩的描述,。

第二自然段開頭,，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋,。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)短語(yǔ),，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。

高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋,，作者在這里采用對(duì)比的方法,，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。

“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處,。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開之后,，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已,?！边@里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。

第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折,、層層鋪墊的手法,，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。

第三自然段具體點(diǎn)明高郵咸蛋的口味特點(diǎn),，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨(dú)特的生活感受,。

五、小結(jié)

文章介紹高郵鴨蛋,，寫得有聲有色,，跌宕起伏，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表,。

六,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇四

《短文二篇》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.注重整體感知,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考注釋和工具書,，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí),。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

過程與方法

1.誦讀,，體味語(yǔ)言的自然美,，學(xué)習(xí)寫景的技巧。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國(guó)山川之美。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟,。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷,。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，體味語(yǔ)言之美。

【教學(xué)方法】誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】陶弘景及蘇軾的生平資料,、承天寺圖片,。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

對(duì)于祖國(guó)的秀美山川,，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多,。今天,，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美,。

二,、作者簡(jiǎn)介

陶弘景(456—536年)，字通明,，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人,。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書,，讀書萬(wàn)卷,，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀,。后隱居于句容茅山,，自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游,，即位后,，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時(shí)人稱他為“山中宰相”,。好神仙之術(shù),，愛山水。著作甚多,，大都亡佚,，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三,、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期,，因政局動(dòng)蕩,，社會(huì)混濁,，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好,，并作為對(duì)友人的安慰。

四,、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀課文,，注意句子的節(jié)奏,、輕重音等，初步感知課文,。

(2)自由朗讀兩三遍課文,，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀,。

3.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散,。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參與,，這里指置身其中,。

(3)全班討論，理解文章大意,。

4.背誦課文,。

(1)自由競(jìng)背。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口,，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶,、排比手法,，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的山水之美寫得清麗自然,，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病,。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡(jiǎn)要分析。

3.拓展：“山川之美,，古來(lái)共談”,，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句,，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色,。

4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷,。綱舉則目張,，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物,，從仰視,、俯視、平眺的視覺角度,，從色彩,，從四時(shí)，從晨昏,，從動(dòng)靜,，從聽覺等角度展開，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷,。而最后一句則以感慨收束，自比先賢,，怡情山水,，自得其樂。

六,、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達(dá)的卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文,、惜墨如金的寫作態(tài)度,。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分,?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文,，從古至今,，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點(diǎn)明全文中心,。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美,。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文,，復(fù)以名人證實(shí)此說,。

八、寫作特點(diǎn)

1.描寫細(xì)致,。

“高峰入云,，清流見底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)俱備,?！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備,，精彩紛呈,。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯,，視野開闊，山水盡收眼底,。接著移步換景,，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園,。一年四季,，景物之茂盛，色彩之斑斕,，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點(diǎn)。

“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍”，作者描寫自然景物時(shí),，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早,、晚來(lái)描繪。在旭日東升,、晨霧將散的一片寂靜里,，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭(zhēng)鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,，使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分,，余暉照映著水面,，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭(zhēng)相躍起,?！案?jìng)”字寫出魚兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚,，一空中一水面,，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫面,。

2.抒寫奇美,。

陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美,。山的峻峭,，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣。二是色彩配合之美,。兩岸石壁,，五色交輝;青林翠竹,，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景,，綠水為襯托,，絢麗動(dòng)人，美不勝收,。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞，似煙似縷,，猿啼鳥鳴,，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫,，飛鳥歸林,，猿猴息樹，游魚躍水,。四是動(dòng)靜相襯之美,。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響),。

九,、板書設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們每個(gè)人都見過月亮，也沐浴過它的清輝,。在古代,，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象,。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

二,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101年),，北宋文學(xué)家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉山人。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世,，而他的成就,。他在歐陽(yáng)修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖,。他在散文,、詩(shī)詞、書法,、繪畫方面均有驕人的成就,，是一個(gè)多才多藝的作家。

三,、文本鏈接

元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使,。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,，因此,，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文,，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛,。

四、整體感知

1.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽讀,，畫出生字詞，注意句讀,，體會(huì)作者的思想感情,。

(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文,。

2.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

①念(考慮,，想到)無(wú)與為樂者,，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民,。

②相與(共同,，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了),。

(3)全班討論,，落實(shí)翻譯,。

(4)競(jìng)背課文。

(5)抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫景,，有何妙處?

文中十八字寫景，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻,，使讀者如見其景：月朗庭空,，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界,。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫意,。

3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有,，美景亦常在，但人物心情不同,，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使,，卻無(wú)實(shí)權(quán),，實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見不合被貶,，心境肯定不會(huì)如意,，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩(shī)情畫意,，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同,，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書書》一文作者是個(gè)隱士,，寄情于山水之中,，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼,、失意,、惆悵和憤懣之情，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度,。

六,、探究升華

山川、清流,、明月是大自然對(duì)于人類的恩賜,，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象，不論是得意或失意之人,，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空,，重獲心靈的自由,。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無(wú)比美好的精神享受,。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情,，不論是陶弘景《答謝中書書》中無(wú)人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),，都能夠引起千載之后人們的共鳴,，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。

七,、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步,。第二層寫散步時(shí)所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨,。

八,、寫作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨,、明凈,，而是運(yùn)用襯托的手法，寫庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫,。從下到上，突出月亮的皎潔,，給人一種獨(dú)特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景,、抒情,、敘事相結(jié)合。

全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助,。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受,，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹拢虚g部分寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景,、抒情結(jié)構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂,，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無(wú)限的回味和感慨。

3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用,。

文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點(diǎn),、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,，無(wú)一字寫“月”,，而又無(wú)一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見到月色空明,。這樣寫，精致而含有深長(zhǎng)的意味,。

九,、板書設(shè)計(jì)(略)

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇五

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并嘗試背誦課文

2,、積累文言詞匯

3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法

4,、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的激情

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、深入解讀文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法

2,、激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的激情

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解和掌握大量的文言語(yǔ)匯

2,、圍繞課文內(nèi)容展開想象直至當(dāng)堂成誦

教學(xué)構(gòu)思：

充分突出主體性教學(xué),，通過讓學(xué)生主動(dòng)去探究、討論,、辨析,，發(fā)表自己的見解，來(lái)挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力、求知欲;同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，通過教師的點(diǎn)評(píng)與小結(jié),，使學(xué)生完成由掌握知識(shí)到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質(zhì)的過渡,。通過朗讀品味,，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育的思想融入課堂教學(xué)中。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：由李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入,。簡(jiǎn)單了解三峽知識(shí)。

作者介紹：酈道元,，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家、散文家,?！端?jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

三峽：瞿塘峽,、巫峽和西陵峽的總稱,，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

二,、初讀課文-------讀準(zhǔn)字音,，懂得重點(diǎn)字詞意思，讀通讀順文章。

1,、學(xué)生自由通讀,，選一名同學(xué)試讀，其他幫助正音,。黑板上補(bǔ)充:

闕(quē)

疊嶂(zhàng)

襄(xiāng)陵

2,、選出一名同學(xué)，說一說文章意思,，其他幫助糾正,。黑板上補(bǔ)充：

自非：如果阻絕：斷或：有時(shí)雖：即使良：實(shí)在肅：寂靜絕：極

久絕：消失

3、學(xué)生再次自由通讀,，讀通讀順課文,，選一名同學(xué)試讀，老師和同學(xué)一起對(duì)關(guān)鍵句劃出節(jié)奏,。

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分/不見曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻絕

或/王命急宣,，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng),，不以疾也

則/素湍/綠潭,，回清/倒影

絕/多生怪柏

清/榮/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳,?！?/p>

學(xué)生自由讀，加以鞏固,，然后齊讀,。

三、再讀課文------體會(huì)文章情感

教師伴音樂范讀,。同學(xué)嘗試?yán)首x,，請(qǐng)一名同學(xué)伴音樂讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn),。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、重音的方法,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求,。如第二節(jié)略快,，讀出氣勢(shì);第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣;第四節(jié)略慢,，讀出凄美之氣,。

四,、析讀課文——了解文章內(nèi)容

1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色?山,、水

2,、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn),，以三峽的山是說句子,。

三峽的山是高峻的、連綿的,、怪異的,、幽寂的……

3、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn),，以三峽的水是說句子,。

三峽的水是盛大的、清澈的,、激蕩的,、凄寒的……

五、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法,。

1,、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內(nèi)容來(lái)說,，側(cè)重于寫什么?水

2,、有一個(gè)順序嗎?

寫山是為了寫水蓄勢(shì)，寫水是從最主要的特征寫起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉,。

3,、請(qǐng)學(xué)生說一說家鄉(xiāng)橫山和姑溪河不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》

六,、背讀——嘗試單堂背誦(可采用小組競(jìng)賽的形式)

七,、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的激情

請(qǐng)同學(xué)說說三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化?如：

大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高,，“兩岸連山,，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖,。

大壩建成以后,，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,，有大壩來(lái)控制水量,，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié),，航運(yùn)都不受影響,。

大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染,。

大壩建成之后,，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴,，“高猿常嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。

問：三峽即將發(fā)生許多變化,，那么,，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢?,。

結(jié)語(yǔ)：其實(shí),，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的,，是一個(gè)古老而神秘的巨人;走近了的,，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,，美麗不會(huì)永遠(yuǎn),，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,，留下的依然是永恒的贊美,。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí)，能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去,，將三峽打扮得更美麗,。