人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇一

暑假讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,，真是讓人感動(dòng)。

書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài),。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生,。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng),；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然,；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。 李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開情感,，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,，回想以前,，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁,，會(huì)發(fā)怒,。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子,！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái),，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái),，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,，顯得那么單薄,！試問(wèn)自己,；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng),，你能這樣去寬容和包容嗎,？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),，透出的都是單純,、坦誠(chéng),。跟李老師相比,，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,，更需要我去呵護(hù),、去關(guān)心,、去琢磨、去引導(dǎo)他們,。

《愛(ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣,，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子,！

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇二

從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎,？忠焉,，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,；從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,，無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,，教育風(fēng)格各有千秋,，但是，我以為他們的精髓是一致的,，那就是——愛(ài)即教育,。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。

誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩,？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛(ài),，他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧，時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我,，叫我不要太辛苦,。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧,。如果哪天沖他們發(fā)了火,，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖,、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài),。我和我的學(xué)生,、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩,。

李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：

1,、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì),；

2,、鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,，以“動(dòng)心忍性,，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,，更要超越自我。

為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：

1,、舉行“拜師儀式”,，發(fā)揮“小老師”的作用。

簡(jiǎn)單的拜師儀式,，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導(dǎo)，也會(huì)更好的約束自己,，奮起直追,。“小老師”代表分享了他們的輔導(dǎo)計(jì)劃和方式,，談到了如何合理利用課余時(shí)間,、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話,、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體,，如此用心。在“師徒結(jié)對(duì)”中,，雙方受益,，于“小老師”而言，所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固,，還提高了自己的組織能力,、表達(dá)能力；于“徒弟”而言,，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,，課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí),，他們的講授往往比老師更通俗易懂，因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z(yǔ)言,。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn),。

2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理,。

每天的語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間,，如早讀、午自習(xí),，班長(zhǎng)或是語(yǔ)文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上,，并坐在講桌前維持紀(jì)律，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候,，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,，教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí),，我會(huì)佯裝生氣,，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問(wèn)題,，找原因,，想對(duì)策，并對(duì)他們提更高的要求,，讓他們變壓力為動(dòng)力,，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”,。學(xué)生的`管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,，事半功倍。

在《愛(ài)心與教育》這本書的最后,，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則,，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng),。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人,！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多,。

一日,，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章,，我特別感動(dòng),，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情,。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,，她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘,，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā),，這樣的小事被小姑娘深深記在心里,，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心,，著實(shí)讓我意外和感動(dòng),。

今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭，在此,，我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導(dǎo),，謝謝你們對(duì)我的信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo),；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,，謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教，謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持,；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,，謝謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖,。我熱愛(ài)教育事業(yè),，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪的孩子，還因?yàn)槁尻?yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭,。

《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事,，我在讀這本書的時(shí)候,，看到了我們身邊很多老師的影子,。作為一名青年教師，我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教,，虛心學(xué)習(xí)，保持對(duì)教育的初心,，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài),，眼中有光，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，深受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇三

拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,，非常的震撼,，李老師結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn),，深入簡(jiǎn)出地闡述了愛(ài)心與教育的深層關(guān)系,，展現(xiàn)了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采,，讓我深深地體會(huì)到，付出真誠(chéng)的愛(ài)心之與學(xué)生們的重要,。李老師給予我的無(wú)限的啟迪,，要讓愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開始幸?？鞓?lè)的人生,。

李老師說(shuō),，當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,。是的呀，只有擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,，才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友,，切身體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙,。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛(ài)上這些孩子們,，引導(dǎo)他們走上正確的道路,，傳授知識(shí)和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界,，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望，積極進(jìn)取,，奮發(fā)圖強(qiáng),。也只有這樣，才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求,。

愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。“每個(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道,，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等,。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,。”——當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心,！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天,，和他的學(xué)生們共同買了一條小木船,，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道：“可能有人會(huì)想,，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，而孩子們的快樂(lè),，對(duì)于我就是最大的幸福?！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）,。

是面對(duì)面的溝通，了解他們的各階段的真實(shí)想法,，解決他們的真實(shí)困難和疑惑,。慚愧的是，我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的學(xué)生,，還是有一些偏見(jiàn),，我需要通過(guò)更大的努力,，讓同學(xué)們感覺(jué)到我對(duì)他們的愛(ài),，慢慢的信任我，理解我,，支持我,，讓學(xué)習(xí)不好的，思想上有不同問(wèn)題的學(xué)生,，一一解開心結(jié),，找到各種問(wèn)題的真正原因，然后,，對(duì)癥下藥,，用正確的方法,，解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題。

李老師在書中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式,。他提到幾點(diǎn)：1,，民主：用心靈贏得心靈；2,，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,；3，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,，我們要民主地，科學(xué)地,，教育學(xué)生,，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,，以心交心,，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽取你的意見(jiàn)和教導(dǎo),。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理,。同樣,，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn),。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜,。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心,。第二,，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁?，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三,，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)、關(guān)心,、幫助,。第四，講究有效方法,。李老師書里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例,，可以看到,，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式,。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1.思想比較純正,，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng),，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象,。2.求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好,。3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),，在同學(xué)中容易形成威信,。4.課外涉獵比較廣泛,，愛(ài)好全面,，知識(shí)面較廣。5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,，因而容易自滿,，不求上進(jìn)。6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒,、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。8.從小就處在受表?yè)P(yáng),、獲榮譽(yù),、被羨慕的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生,。相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一,，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。第二,，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。第三，教育“優(yōu)生”保持童心,。第四,，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生青春期教育,，一直是老師們痛的問(wèn)題,，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病,、性格弱點(diǎn),，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決,，或熱情地教育,，或嚴(yán)肅地批評(píng)，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢,？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師,，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重,。李老師提出心理教育（也可簡(jiǎn)稱“心育”）的途徑與形式：1,，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展,、愉悅，而從某種意義上講,，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半,。所謂和諧氛圍,，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。2,，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì),。3,，進(jìn)行個(gè)別談話,，個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式,。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽與協(xié)商。4,，保持書信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,，在這種情況下，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑,。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生）,，這樣做既避免了面談的局促不安,，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流,。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系,，意味著贏得了學(xué)生的信任,，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是,，通過(guò)師生書信往來(lái)，教師可以比當(dāng)面談話更全面,、更真實(shí),、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,，從而更主動(dòng),、更準(zhǔn)確,、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),。5,，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書籍報(bào)刊資料,，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一,。6，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔?。?shí)踐證明，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一,。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，都讓我受益匪淺,，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作,，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。

程師的重任,，可以面對(duì)這些輕生的靈魂,，我們可以不聞不問(wèn)，不理不睬嗎,？德育教育也是愛(ài)的教育,，只有我們奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，把愛(ài)傳遞給他們,，把愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落,，我們的教育才是成功的教育，我們的下一代才有蓬勃的希望,！

李老師的《愛(ài)心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本,。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,，讓愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開始幸福快樂(lè)的人生,。

（撰文：吳家祺）,。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇四

李老師說(shuō),，當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。是的呀,，只有擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,，才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友，切身體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè),，感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙,。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛(ài)上這些孩子們,，引導(dǎo)他們走上正確的道路,，傳授知識(shí)和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界,，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望，積極進(jìn)取,，奮發(fā)圖強(qiáng),。也只有這樣，才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求,。

愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！懊總€(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！薄?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心！還是這位我敬重的教育家,，曾在一個(gè)春天,，和他的學(xué)生們共同買了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn),。教育家寫道：“可能有人會(huì)想,，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，而孩子們的快樂(lè),，對(duì)于我就是最大的幸福?！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）,。

這是李老師書中的一段話，令我深有感悟,。反映我的教學(xué)中,，我也常有跟同學(xué)們玩在一起，學(xué)在一起,，深入了解他們的想法和困惑,，在很多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì)布置他們寫周記,，讓他們把想和老師說(shuō)的話,，或是一個(gè)星期來(lái)的表現(xiàn)自己作個(gè)總結(jié)，都一一寫出來(lái),，然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì)認(rèn)真地看完,，并做一一的回答和批注，這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式?，F(xiàn)在想來(lái),，這樣做，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng)意的交流,，像李老師所做的,，讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問(wèn)題都一一寫出來(lái),，提出來(lái),，可以是書面上的,，也可以是面對(duì)面的溝通，了解他們的各階段的真實(shí)想法,，解決他們的真實(shí)困難和疑惑,。慚愧的是,，我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的學(xué)生,，還是有一些偏見(jiàn),，我需要通過(guò)更大的努力，讓同學(xué)們感覺(jué)到我對(duì)他們的愛(ài),，慢慢的信任我,，理解我，支持我,，讓學(xué)習(xí)不好的,，思想上有不同問(wèn)題的學(xué)生，一一解開心結(jié),，找到各種問(wèn)題的真正原因,，然后，對(duì)癥下藥,，用正確的方法,，解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題。

李老師在書中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式,。他提到幾點(diǎn)：1,，民主：用心靈贏得心靈；2,，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,；3，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,，我們要民主地，科學(xué)地,，教育學(xué)生,，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,，以心交心,，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽取你的意見(jiàn)和教導(dǎo),。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理,。同樣,，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn),。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜,。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥,。上進(jìn)心。第二,，喚起向上信心,。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁?，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三,，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)、關(guān)心,、幫助,。第四，講究有效方法,。李老師書里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例,，可以看到,，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式,。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1,。思想比較純正，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強(qiáng),，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。2,。求知欲較旺盛,，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,，學(xué)習(xí)方法較科學(xué),，成績(jī)較好。3。長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,，演說(shuō)能力,、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信,。4,。課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面,，知識(shí)面較廣。5,。由于智力狀況比較好,，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿,，不求上進(jìn),。6。長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心。7,。在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),。8,。從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù),、被羨慕的順境之中,，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一,，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,。第二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心。第四,，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結(jié)出的智慧果實(shí),，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生,。

對(duì)于學(xué)生青春期教育,，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn),?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),，當(dāng)做“政治思想”,、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育,，或嚴(yán)肅地批評(píng),，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言,，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重,。李老師提出心理教育（也可簡(jiǎn)稱“心育”）的途徑與形式：1,，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,，而從某種意義上講,，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半,。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境,。2,，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。3,，進(jìn)行個(gè)別談話,，個(gè)別談話是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),，與單純的教育性談心不同,。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽與協(xié)商。4,，保持書信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下,，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑,。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安,，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流,。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系,，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是,，通過(guò)師生書信往來(lái)，教師可以比當(dāng)面談話更全面,、更真實(shí),、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng),、更準(zhǔn)確,、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。5,，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，有針對(duì)性地推薦一些有益的書籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一,。6,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔?。?shí)踐證明,，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài),。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都讓我受益匪淺,，對(duì)比自己的教學(xué),，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng),。

程師的重任,，可以面對(duì)這些輕生的靈魂，我們可以不聞不問(wèn),，不理不睬嗎,？德育教育也是愛(ài)的教育，只有我們奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,，把愛(ài)傳遞給他們,，把愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落，我們的教育才是成功的教育,，我們的下一代才有蓬勃的希望,！

李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶,，也是我們教育學(xué)生的難得范本,。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣,，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,，讓愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開始幸福快樂(lè)的人生,。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇五

讀《愛(ài)心與教育》時(shí),，內(nèi)心受到很大觸動(dòng)，引發(fā)了很多共鳴,，讀到共情處或思考處,，隨手寫下一句話，算是讀后的痕跡,，有以下幾點(diǎn)：

1.教育為何,。

我們做教師的，教育的目的到底是什么,？最滿意的回答是：“為了讓每一個(gè)生命與眾不同,。”尊重個(gè)性,，順勢(shì)發(fā)展,，才會(huì)有更多的獨(dú)特性。

2.學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)接,。

學(xué)生的很多問(wèn)題是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題,，所以,，我們要追本求源，找到問(wèn)題癥結(jié)所在,，做好家校溝通,，如果能適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)就更好了。

3.養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了,，先不要忙著指責(zé)學(xué)生，要先反思自己,，出現(xiàn)了什么問(wèn)題,，該如何重新構(gòu)建去彌補(bǔ)。

4.情感是基石,。

師生間的感情,，是教育成功的第一塊基石，教育要充滿人性人道,，開啟智慧前,，先要開啟情感。

5.給孩子留下什么,。

6.材料保存,。

作為一線教師，每天都有故事發(fā)生,，要養(yǎng)成收集保存資料的習(xí)慣，讓這些材料成為我思考,、研究的基石,。

7.愛(ài)學(xué)生，也被學(xué)生愛(ài),。

一名好教師不僅僅是教出的成績(jī)好,，還要被學(xué)生愛(ài)，學(xué)生離開后,，能經(jīng)常想起你,，想起你時(shí)是滿滿的幸福，那這樣的老師才是幸福的,，才是成功的,。

8.何為教育的真愛(ài)。

《愛(ài)心與教育》出版后,，便生發(fā)出了“愛(ài)心”牌教師,，那什么才是真愛(ài)呢？那便是智慧的愛(ài),。有溫柔對(duì)待,，也有嚴(yán)格要求,，有敞開心扉，也有默默等待,。

9.何為教育本身,。

用心靈贏得心靈，不只是教育的條件,，更是教育本身,。兒童幸福和充實(shí)的精神生活是任何教學(xué)大綱都沒(méi)有做出規(guī)定的。

10.放眼未來(lái),。

無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè),，都要做一個(gè)正直、善良,、誠(chéng)實(shí),、上進(jìn)的人。那么從學(xué)生時(shí)代起,，就要通過(guò)各種方式,，教會(huì)他們始終不渝地追求真善美，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)關(guān)心別人,，努力拼搏奮斗。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇六

這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛,，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美,，流暢中滲透著憂慮,，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果,，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多,，難以一一述及,，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心,、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘,。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊,，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他,，喜歡他,，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血,。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,，一定是一位富有人情味的人,。”

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇七

這段時(shí)間里,，我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書,，這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的，這本書打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,，本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,，書中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),。一般老師是難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更愛(ài)差生,。

讀完這本書，我感觸很深,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”,。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng),。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我,。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬,。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼,！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,。

然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴,！“春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲,！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎,？什么叫享受教育？這就叫享受教育,！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福,！李老師就是這樣的幸福者,！

但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”時(shí),，這使我深深震撼了,。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們,。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇八

常常有人問(wèn)我：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么,？”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”

已有不少有識(shí)之士指出,，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。不過(guò)，按我的理解,，這“高素質(zhì)”的第一條應(yīng)該是樂(lè)于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,，這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀點(diǎn)”從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎,？忠之，能勿誨乎,？”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,？,？古今中外的教育家們教育思想有所不同,，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的,，那就是“愛(ài)的教育”,。

素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育,。

一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者,。

一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。

只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。

離開了情感,，一切教育都無(wú)從談起,。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”,，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”（我對(duì)這種充滿商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感），而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,。感情當(dāng)然不能取代教育,，但教育必須充滿感情，然而,，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的,。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢,？”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師,，我怎么能不好好聽從他的教育呢？”——那么,，我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光,！

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。

“每個(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,。”——當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心,！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天,，和他的學(xué)生們共同買了一條小木船,，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道：“可能有人會(huì)想,，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，而孩子們的快樂(lè),，對(duì)于我就是最大的幸福?！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）,。

教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”,、“凜然不可侵犯”的“派頭”,，從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其實(shí),，這不是尊嚴(yán),，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏,。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的,，又是不由自主的：上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭,，而是充滿真誠(chéng)感激之情深深地鞠躬,；氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí),，急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”,；學(xué)生生日到了,，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日,，邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn),；當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán),，就不僅僅是教師的尊嚴(yán),，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán),、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán),、父親的尊嚴(yán)。教師真正的尊嚴(yán),，從某種意義上講,，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定,、知識(shí)折服和感情依戀,。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),，而努力追求高尚的品德,、出色的教育、真誠(chéng)的感情,，并隨時(shí)注意維護(hù),、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,。這樣,，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！由此,，我們可以得到一個(gè)樸素的真理的教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,！

愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。

以上摘自李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,。《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記,。書中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章,，折射出他高揚(yáng)民主,、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程,。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考,、探索和不斷的創(chuàng)新。

一翻開李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了,，它這樣寫著：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿人性,、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育,。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象,，一是他的愛(ài)心，二是他的做有思想的教師,，三是他的對(duì)教育的反思,。

李老師的書中有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育,。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起,?！皭?ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書的'每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾,；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼,；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”,；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家”；“教師真正的尊嚴(yán),，從某種意義上講,，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定,、知識(shí)折服和感情依戀”。他愛(ài)得真實(shí),，愛(ài)得徹底,，愛(ài)得偉大。只有愛(ài),，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,，才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧,。愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。就如李鎮(zhèn)西老師在書中說(shuō)的“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”,。我也非常贊同李老師說(shuō)的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢,；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢,，說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了,！擁有一顆愛(ài)心，真心付出,，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡,。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī),；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo),，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,，于是,，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤?！稅?ài)心與教育》講述了很多感人至深的教育故事,，最打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng),，不斷在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生，有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),，與李老師相比,，我真的羞愧難當(dāng)！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”,，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心,、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,，耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢,？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄,、選擇了任其自然,。他的“后進(jìn)學(xué)生”寫“每日九問(wèn)”。足以看出他對(duì)學(xué)生的耐心：“一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有;七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有,?！崩铈?zhèn)西老師之所以能成為名師，我想就是因?yàn)樗麑?duì)教育的執(zhí)著,，對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài),。

除了“愛(ài)心”和“做有思想的教師”，書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué),？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！睍r(shí),，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我,。真的,，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前,，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣,、松散和不聽話，我總是忍不住會(huì)煩躁,，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái),，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái),，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,，顯得那么單薄,！我喜歡隨意的生活,，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩,。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”,，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,，讓我的心靈受到一些激蕩,，讓我漸趨平庸的心不再麻木,，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇九

細(xì)心研讀,，品味著李老師在字里行間中的諄諄教導(dǎo),，我被李老師的大愛(ài)感動(dòng)著，也試圖在在努力著改變我自己,。

“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！毕裎疫@樣的教師,，似乎已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有仔細(xì)地讀一本書，因?yàn)樯畹母≡?，因?yàn)槭澜绲乃讱?，漸漸地，我也像那個(gè)每天按時(shí)敲鐘的和尚,，在得過(guò)且過(guò),，自己不滿意，學(xué)生不滿意,。不禁要問(wèn)自己,，是什么讓自己的視野如此狹窄，是什么讓自己如此地麻木,，這不是我希望過(guò)的生活,，絕不是!

于是，我得挑戰(zhàn)自己,，我得給自己定目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn),。于是，我選擇符合自己性格的“讀者日記研究”,，可是怎么獨(dú)辟蹊徑,，怎么去研究，用什么態(tài)度去研究,，我得找到路,，找到開闊自己思路的方法——于是，我用讀書開自己的闊視野,，也只有讀書才是一種享受,，它可以讓我暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事,。尤其是讀教育類的書籍時(shí),，經(jīng)常對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),，能從中獲得許多啟迪,，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí),?！白鲆粋€(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活,?！睆睦罾蠋煹臅形叶昧俗鳛橐幻處煟瑧?yīng)該多讀書,，讀各種各類的書,，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，還可以在寫作時(shí)有所借鑒,。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界,，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,，推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀,。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),，我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn),。讀書伴隨著積累,，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng),。最近,，我也經(jīng)常看《輸在壞習(xí)慣》,，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等,，看了之后,，覺(jué)得輕松愉快,，心靈上有很大的觸動(dòng)，我可以把這分精神傳授給學(xué)生,，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。于是我在課堂上向?qū)W生推薦圖書,，帶領(lǐng)他們一起讀書,，還要他們辦我們自己的圖書——“雜志”。我在帶領(lǐng)中快樂(lè)著,，在與學(xué)生的一起參與中充實(shí)著,，我自己在進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步更大,。

從李老師的書中我也明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),，他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多,。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),，特別是和那些學(xué)習(xí),、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的,，每次過(guò)后,，我都后悔不迭，反思一下,，作為老師覺(jué)得很慚愧,，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!

現(xiàn)在,，我明白了,，做老師是一件幸福的事情。當(dāng)我的課題在按照既定的計(jì)劃實(shí)施的時(shí)候,，我努力按照李老師教給我的方法去去試驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步比我想像的要大,，我本來(lái)想讓他們把自己的“雜志”辦得精美,，沒(méi)有想到的是，他們把賀年卡的書寫賀詞,，信件的插圖同樣設(shè)計(jì)的精妙絕倫,，讓人耳目一新。我本來(lái)想讓他們盡量照顧“雜志”的整體風(fēng)格,，他們卻以此類推,，在足球場(chǎng)上他們也學(xué)會(huì)了整體陣型的保持。

讀了這本書后我最終明白了教師首先必須要有高尚的人格魅力，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,，效果也更好!

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書筆記篇十

《愛(ài)心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作,、代表作，以手記的形式,，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事,。以下是小編整理的。

歡迎參考,！

教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多,。在這里,，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴,。

我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人,，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,，每次過(guò)后,，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,，有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師,，你都是為我好”,；反之,，我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！尤其是我教的小學(xué)生,，細(xì)細(xì)想來(lái),，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài)；有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),，那孩子必然感激涕零,，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊！今后,，在和學(xué)生相處中,，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生,，與學(xué)生和諧相處,。

愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng),；愛(ài)學(xué)生,，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求,；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,，用談心,、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒,。

有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》這本書,，細(xì)細(xì)捧讀，書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛(ài)心,、民主、真誠(chéng),、人性的教育所折服,。就這樣，在陶醉中,、感嘆中,，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),，像走入了他的班級(jí),，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”,。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書,。

“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書的每一個(gè)角落,，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼,；被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”就如李老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家”。

出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù),，我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書從學(xué)校圖書館借了出來(lái),。捧讀這本書時(shí)，說(shuō)實(shí)話,，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲,，但不知不覺(jué)中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入,，更為充滿愛(ài)心,、民主、真誠(chéng),、人性的教育所折服,。就這樣，我陶醉著,、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,。看看自己,，走上講臺(tái)也十多年了,，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己,。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸,，是無(wú)為,。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開情感,，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程,，我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生,、了解我的學(xué)生,、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢,？……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考,。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué),？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！笔俏疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木,，有參天的巨樹,，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵,，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,，多么博大的愛(ài)?。?/p>

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生,。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方,。

1,，民主：用心靈贏得心靈；

2,，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,；

3，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,，我們要民主地，科學(xué)地,，教育學(xué)生,，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,，以心交心,，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽取你的意見(jiàn)和教導(dǎo),。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進(jìn)自己,，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn),。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：

第一，注重感情傾斜,。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心,。

第二,，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句,。

名言,。

：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁?，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。

第三,，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)、關(guān)心,、幫助,。

第四，講究有效方法,。李老師書里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例,，可以看到,，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài),。

1.思想比較純正，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強(qiáng),，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2.求知欲較旺盛,，知識(shí)接受能力也較強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué),，成績(jī)較好,。

3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說(shuō)能力,、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),，在同學(xué)中容易形成威信。

4.課外涉獵比較廣泛,，愛(ài)好全面,，知識(shí)面較廣。

5.由于智力狀況比較好,，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,，因而容易自滿，不求上進(jìn),。

6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心,。

7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),。

8.從小就處在受表?yè)P(yáng),、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生,。

相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,。第二,，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心,。第四，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生青春期教育,，一直是老師們痛的問(wèn)題,，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn),?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),，當(dāng)做“政治思想”,、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育,，或嚴(yán)肅地批評(píng),，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言,，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重,。李老師提出心理教育的途徑與形式：1,，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,，而從某種意義上講,，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半,。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境,。

2,，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì),。

3，進(jìn)行個(gè)別談話,，個(gè)別談話是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),，與單純的教育性談心不同,。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽與協(xié)商。

4,，保持書信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下,，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑,。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安,，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流,。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系,，意味著贏得了學(xué)生的信任,，這本身就是一種教育的成功，更重要的是,，通過(guò)師生書信往來(lái),，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí),、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確,、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

5，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，有針對(duì)性地推薦一些有益的書籍報(bào)刊資料,，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。

6,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔谩?shí)踐證明,，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一,。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，都讓我受益匪淺,，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作,，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。

李老師的《愛(ài)心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本,。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,，讓愛(ài)心掌舵,，揚(yáng)起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸?？鞓?lè)的人生。