無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

研究要點：以讀為本,，以讀促寫,，讀寫結(jié)合。

設(shè)計理念：以讀為本,，讓學(xué)生充分地朗讀課文,；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文,，掌握寫作方法,，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合,。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維,；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力,。

1,、 在賞讀中悟境。課堂上,，用課件演示課文情境,，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸,，對課文的魅力之處反復(fù)體味,、玩賞,，逐步把握形象、理解形象,，最終對課文的語言文字作出正確的判斷,，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

2,、 在寫境中抒臆,。在學(xué)生體驗、感受云霧的形態(tài)美時,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓學(xué)生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二,、三自然段的寫法描寫一處景物,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

教學(xué)目標：

1,、 正確流利,，有感情地朗讀課文。

2,、 初步認識總分結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法,。

3,、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

教學(xué)重點：通過閱讀語言文字,，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學(xué)難點：仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫一處景物。

教學(xué)準備：課件

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇,。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮,。廬山的云霧到底神奇在何處呢,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

設(shè)計意圖：通過談話設(shè)疑,，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來,。

1,、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）

（1）,、請同學(xué)們看大屏幕,，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象,？可以用課文的哪些詞句來說,？也可以用自己的話來說說。 （學(xué)生自由說）

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。

學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽,。

學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

學(xué)生4：山谷的云霧像大海,。

學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕,。

學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗,！

（2）,、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美,！請同學(xué)們默讀課文第二自然段,，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來,。

（廬山的云霧千姿百態(tài)）

（3）,、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來,。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美,？你最喜歡哪一句？

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思,。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？

用“千姿百態(tài)”來說一句話,。

學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽,。

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。

師：“纏繞”是什么意思,？誰會用動作表示？

學(xué)生4：云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,。

師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！?中“茫?！睋Q成別的詞語行嗎,？為什么？

學(xué)生5：云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕,。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎,？

（4）,、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀,，邊讀邊在腦子里過電影,。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象,，說說看,，它還像什么？

同學(xué)們真會思考,！云霧這么多的樣子,，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來,，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢,？學(xué)生自由畫。

（5）,、小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài),。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點,。 這是廬山的一種靜態(tài)美,。

（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里,？

學(xué)生自由背誦,；指名背誦，學(xué)生評議,；看著課件畫面,，集體背誦。

（7）,、討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）,。

設(shè)計意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面,，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美,，再通過讀、悟,、感受語言的美,，更感受廬山的美,。最后讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合,，更體現(xiàn)了新課標的三個維度,。

2、運用以上的學(xué)法,，自學(xué)第三自然段,。（課件播放廬山云霧的變化）

3、 檢查自學(xué)情況,。

（1）,、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）,、理解“瞬息萬變”,。

（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變,？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎,？自由背誦課文,。

（4）,、指名背誦，學(xué)生評議,。

（5）,、看著大屏幕，集體背誦,。

（6）,、誰讀懂后面的省略號？想想看,，它還會變成什么,？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家,。

同學(xué)們的想象真豐富,！云霧變化這么多、這么快,，真是（瞬息萬變）啊,。

（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美,。讓我們再來美美地讀這一段,，感受云霧的瞬息萬變,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維,，內(nèi)化文本語言,，豐富語言積累。

4,、 學(xué)習(xí)最后一段,。

（1）、小朋友們,，學(xué)到這兒,，你想對廬山說些什么？

（2）,、作者也發(fā)出了感嘆,，誰來讀一讀這一節(jié)？

（3）,、問：“廬山的云霧雖然很美,，但你必須離開廬山了，你愿意嗎,？”

（4）,、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段,，看誰最舍不得離開廬山,。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返,？能用“流連往返”說說你的心情嗎,？

設(shè)計意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境,，忘卻自我,，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言,。

1、 課文的第二,、三自然段都用了總分的寫法,。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開,，具體地描寫這個特點,。

2、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫,。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說,。

（廣場的燈光，天空中的云朵,、晚霞,，校園的操場上，小河,，田野,，樹林）

3、學(xué)生習(xí)作,。

（1）,、學(xué)生練寫，

（2）,、教師巡視指導(dǎo),。

（3）、匯報自己的習(xí)作,。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言,，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物,。做到讀寫結(jié)合。

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

設(shè)計意圖：板書言簡意賅,，突出課文重點，學(xué)生能更好地理解,、掌握廬山云霧的特點,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)的段落,，初步領(lǐng)悟“描寫”這種寫作手法,，并能模仿課文的寫法寫一段話。

2．感悟廬山云霧的奇幻魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

3．能正確，流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

2．通過昨天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對廬山的云霧有了些印象？

3．過渡：今天讓我們走進廬山，去真切地感受一下廬山的云霧吧,。

4．默讀第二小節(jié),，用筆畫出中心句。

5．哪些句子寫出了廬山云霧的千姿百態(tài),？默讀第二自然段,，將這些句子用波浪線畫出。

6．這里介紹了云霧的哪些位置,，它們各是什么樣子,？

7．這么美的廬山云霧，我們一起來欣賞一下吧,！練習(xí)有感情地朗讀課文,。

8．作者在寫這幾處云霧的時候是用什么樣的手法來寫的？

9．通過剛才的畫面,，你覺得廬山的云霧還像什么,？相機解釋“千姿百態(tài)”。

10．默讀第三小節(jié),，畫出中心句,。畫出表示廬山云霧變化快的詞語。

12．有感情地朗讀,。

10．正因為廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變，所以,，生齊讀最后一段,。

我對本課的教學(xué)反思與感悟有以下幾點：

學(xué)生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學(xué)生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內(nèi)涵,，也就是可以通過說感受,，品詞句，談感受,，連朗讀來逐步進行,。

1努力掌握教學(xué)進程，但也不是盡在預(yù)料之中,。真實的,，真正的教學(xué)過程是豐富多彩而不可預(yù)測的動態(tài)的過程，因此不應(yīng)希望將教學(xué)全過程盡在預(yù)料之中,。

2充分地讀書這一點做得不夠,，應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，感悟,，明確學(xué)生的主體地位,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充分的讀書時間,，可以采用自由讀,，指名讀，配樂讀,，小組讀,，男女生讀，齊讀等多種方式,，調(diào)動學(xué)生讀書興趣,，鼓勵學(xué)生在讀中理解，感悟課文內(nèi)容,，突出了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)特點,。

3中年級要注重閱讀積累與說話練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。融課文與講故事為一體,，必將在潛移默化中使學(xué)生借助課文精美的詞，句,，段,，篇，不斷提高他們的口語表達能力,，開闊他們的視野和更廣闊的想象空間,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上,、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。

二,、教學(xué)目標,。

1、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用,。

2、學(xué)會10個生字,；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號的句子,。

3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因；能背誦第2,、4自然段,。

4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風光的思想感情,。

三、教學(xué)重點：憑借本課語言特色,，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：體會作者用詞的精當。

1,、在大語文思想的指導(dǎo)下,，從小問題入手，進行研究性學(xué)習(xí),，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞,。

2、以體驗感悟,、交流等語言實踐活動貫穿教學(xué),，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情,，激活學(xué)生思維,，全體參與，充分體驗,，為語言實踐增添情趣,，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

五,、教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查。

2,、出示句子“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,。”齊讀,。

二,、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

2,、小組合作探究3,、4,、5自然段，自主選擇其中一段進行研究,。

（1）說說你讀懂了什么,？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么,？

3,、小組合作探究，教師點撥,。

4,、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀,，隨機填表,，感受廬山云霧的美麗神奇。

三,、細讀第一段,，入境悟情。

1,、引入：廬山云霧古往今來,，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢,？學(xué)習(xí)課文第一段,。

2、出示蘇軾的詩,，理解意思,。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同,。

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中。

3,、體會清代學(xué)者的言行,，感悟廬山云霧的令人心醉。

4,、指導(dǎo)朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游,，根據(jù)你的體會,，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段,、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇,。五,、布置作業(yè),。

附板書。

的確,，廬山云霧,，瞬息萬變，趣味無窮,。

云海,。

（大天池）壯觀。

斑斕,。

(濃霧),。

登山路上多變。

形美,。

(霧氣),。

山間云牯嶺時間長。

九江變化多,。

廬山贊,。

你，

是壯麗的廬山,。

瀑布是你的胸懷,；

云霧是你的風采。

你,，

是飛流直下三千尺的瀑布,，

你用純潔的溪流，

你,，

是令人心醉的云霧,，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目,。

九江的山間云,，

壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉,，

競相開放,。

廬山之美景，廬山之神奇,，

使人流連忘返,。

這真是，

江山如此多嬌,！

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教學(xué)目標1,、了解廬山云霧的特點,，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

2,、理解詞語的意思，能用“剛剛……,，轉(zhuǎn)眼間……”,、“時而……時而……”、“尤其”造句,，能摘錄有分句的句子,。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點憑借本課語言特色,，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵,。

教學(xué)準備。

教

學(xué)

過

程

一,、詩頌,，激趣：

情歸廬山。

廬山,，像奮蹄的白馬,，昂揚向上。

廬山,，你吸引了李白,、蘇拭、陶潛,，

多少文人墨客為你潑墨揮毫,，抒寫你不老的青春。啊,，廬山,，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山,。

你給了我夢一樣的溫馨,。

請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?

二,、初讀課文,。

1、請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章,，說說在作者,。

心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?

2、檢查預(yù)習(xí)：

增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）,。

3,、

指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音,，結(jié)合理解詞語,。

變幻無常飄飄欲仙騰云駕霧瞬息萬變。

一瀉千里四蹄生風,。

修改意見,。

教

學(xué)

過

程三,、同桌互讀,，把課文讀流利。

1,、默讀,，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象,？

2、課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結(jié)分別寫了什么,？

四、深入學(xué)習(xí)課文第二段,。

2,、小組合作探究3、4,、5自然段,，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么,？

（2）你最想學(xué)哪些句子,，為什么？

3,、小組合作探究,，教師點撥。

4,、交流反饋,，指導(dǎo)感情朗讀，隨機填表,，感受廬山云霧的美麗神奇,。

三、細讀第一段,，入境悟情,。

1,、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢,？學(xué)習(xí)課文第一段。

2,、出示蘇軾的詩,，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠近高低各不同,。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中,。

3,、體會清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉,。

4,、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇,。

四,、擴展活動：贊廬山云霧。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游,，根據(jù)你的體會,，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段,、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

反思,。

作者郵箱：zhuyh@,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1、學(xué)習(xí)課文二,、三自然段,，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美,。

2,、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

品讀文字,，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

一,、導(dǎo)語?揭題。

1,、?親愛的同學(xué)們,，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美,。從古至今,，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫,，千古佳句流傳至今,，你知道嗎？（飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,、不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

2、?這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景,。你知道廬山嗎,？

3、?是啊,，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山,，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請讀課題,，再讀,，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變,，勝似夢境之迷離,。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧,。（欣賞的風光片）,。

4、?說說你此刻的感覺吧,！

二,、通讀課文。

1,、?想看看描寫它們的文字嗎,？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通,。

2,、?喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎,？

3,、?請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落,。

4,、?把你喜歡的段落細細地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進去,。

5,、?讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的,。你再來品讀你喜歡的段落,，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。

1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由,。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景,。作者的觀察仔細，用詞準確,，一段美文渾然天成,，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀,、男女生合作讀,、師生合作讀、看著錄象配音讀,。）,。

2、用了對偶,、比喻等修辭手法,，富有韻味，讀來口齒生香,。

3,、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）,。

4,、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變,，趣味無窮?。ㄗx總起句）,。

6、?連起來讀這一段,。

四,、學(xué)習(xí)第四段。

1,、?霧多,、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中,。

2,、?時而……時而，變幻莫測的廬山,，正如一位仙女,，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺,。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻,。山與霧渾然一體，難分彼此,。

3,、?至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確,，瞬息萬變,，趣味無窮。

4,、?我們把兩段連起來讀，配樂讀,。

五,、小結(jié)說幻想：

六、課外延伸,。

多么浪漫美好的愿望啊,，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山,，一覽祖國好風景,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧,。它都有哪些姿態(tài)呢,？請學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,。

生：（邊讀課文邊畫,。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）,。

師：（教師巡視,，同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。）,。

（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫,。）。

師：你們都畫了什么呀,？（教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容）,。

生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,，系在了山腰間,。

生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,，而且是一頂白色的小絨帽,，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

生3：我畫的也是山頂上的云霧,。

師：同學(xué)們,，他們畫的好嗎？

生1：他們畫得都很好,，看著他們的畫,，我仿佛就看到了廬山的云霧。

（三位同學(xué)都露出了笑臉,。）,。

生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,，那樣就更準確了,。

（老師點頭同意，并請那位同學(xué)上來修改,。）,。

生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),，他們沒有畫出來,。

師：你讀書真仔細，老師就請你來畫,。

生：上黑板快速的繪畫,。（這位同學(xué)的繪畫水平較好。）,。

師：請你向大家作一個介紹,。

生：有時云霧彌漫了整個山谷,，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布,，把山峰都給擋住了,。

師：你說得真好，畫得就更好了,。（同學(xué)們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧,。

（生讀課文）。

生：（學(xué)生積極舉手）,。

師：選了四名同學(xué)上黑板畫,，其他同學(xué)在下面畫。

生：動手畫,。

師生共同點評所畫的內(nèi)容,，想象合理就行。

………,。

【評析】,。

《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探索,、勤于動手”。在這部分教學(xué)中,，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”,，在思考,、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動口能力,，也鍛煉了動手能力,。

新課程中指出，“要加強學(xué)科的綜合性,，要重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合,，加強學(xué)科之間的相互滲透,。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài),，光憑老師的講解和觀察書中的圖片,，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng),，結(jié)合學(xué)生平時所見的晨霧,，讓學(xué)生用筆來“說話”。一下子,，同學(xué)們的思維變得活躍起來,，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語,。在接下來的交流中,，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”,、“彌漫”等詞語的意思,，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理,。

通過美術(shù)技能在第一范文中的運用,，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性,。

轉(zhuǎn)載自教師之家網(wǎng),。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,，給你留下了怎樣的印象,？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山,。

二,、精讀第一自然段。

多媒體出示廬山風景圖,。

師：這就是景色秀麗的廬山,。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段,。

師：廬山都有哪些景色呢,？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰,、有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的,。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的,。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀,，體會一下,。（學(xué)生自己練讀）,。

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）,。

師：他讀得好不好,？（好）。

師：誰愿意再練一練,？（再請一位學(xué)生讀）,。

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧,，更給它增添了幾分神秘的色彩,。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點,。

一齊讀一讀,，體會一下。（學(xué)生齊讀）,。

師：如果我請你們到廬山瀏覽,，你愿意嗎？（愿意）,。

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下,，如果你在山上瀏覽、漫步,，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的還是云霧,。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧,，在天空中行走,，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境,，你仿佛變成誰了,？（仙人）。

引讀：難怪作者說,，在山上瀏覽,，＿＿。漫步山道,，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話,，就會讀得更美,。（學(xué)生齊讀二,、三句）。

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài),。師板書：千姿百態(tài),。

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變　,。

三,、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢,？

生讀：“山頭,、山腰、山谷,、山峰,。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”,。第一句就是這一段的中心句,。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請大家再讀二三句,，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,。

學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰,。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面,？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答,。

師：請四個同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象,，其他同學(xué)仔細看，看是不是和你想的一樣,。（生上臺畫）,。

師：懂了，從你們的畫中,，我看出你們讀懂了,。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）,。

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下,。（播放課件）,。

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

我相信,，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時,，一定會讀得更精彩。齊讀,，

聽了你們的誦讀,，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧,。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里,？（背）。

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）,。

（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）,。

瞬息萬變的廬山云霧,，怎么不讓你,、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧?。◣熒R讀）,。

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài),，瞬息萬變的廬山云霧,，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會,，多感受一下廬山的美好呢,？（播放廬山風景圖片）。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

（1）認識課文后的12個生字及8個二類字,，理解由生字組成的部分詞語,，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”,，“添”這四個生字,。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

（3）認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié),。

教學(xué)重點與難點：

感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié),，學(xué)會課文后的生字詞,，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻,，神秘,。

教學(xué)準備：錄相、錄音,、詞卡。

教學(xué)過程?：

一,、揭題,。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地,，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱，說起廬山,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么,？其實，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題）,。

二,、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風景,、激情,。

[播放錄相][導(dǎo)語?]你們看，這就是廬山,！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽,。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言],。

三,、預(yù)習(xí)課文。

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語,。

（2）把課文讀正確,，通順。

四,、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）檢查生字詞情況,。

a、通過預(yù)習(xí),，你學(xué)到了哪些新的字詞,？（生答師出示）。

b、你利用什么方法,，理解了哪些詞語,？

（2）檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀,。要求：其余同學(xué)認真聽,，注意有沒有添字、漏字,、讀破句,，并作記號。

（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么,？

（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變,。

五,、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗,，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么,？

（3）默讀課文第一小節(jié),，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系,？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的,？是什么關(guān)系,？

b、課文中哪些詞兒你不理解,？（生提出問題,，集體解答）。

c,、圖文對照,，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來,，讀讀,，你們喜歡這風景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣,。

d,、指導(dǎo)朗讀,。（方法：生讀，生評,，不當處師范讀,，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）,。

廬山內(nèi)“山谷,、高峰、瀑布,、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀,，讓生感受語氣的變化）。

e,、你印象最深的是什么,？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢,？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀,。

師引讀，廬山的云霧那么多,，在山上游……,。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出,？

從哪個詞兒中可以看出霧多,？

師引背：漫步山道……。

d,、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了。

漫步山道,，常常會有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好,？為什么,？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e,、播放騰云駕霧片斷,。體會飄飄欲仙的感覺。

f,、實時指導(dǎo)朗讀,，讀出飄飄欲仙之感,。方法：看錄相、聽錄音,、找感覺,，學(xué)一學(xué)。

g,、試背：方法：引讀,、引背、試背相結(jié)合,。

h,、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

五,、復(fù)習(xí)小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變。通過自己的努力,，我們還學(xué)到了幾個新的詞語,。（出示詞語朗讀）。

六,、作業(yè)?：

1,、描紅。

2,、田格出示：秀,、增、幻,、添,，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

教學(xué)目標：學(xué)會生字詞語,，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)重點難點：導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1,、出示照片：同學(xué)們,，喜歡旅游嗎,？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山,。自古以來,，就有“泰山雄，華山險,，廬山秀,，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎,？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致,。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語,，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1,、自學(xué)課文,，要求：a、讀準生字音,，將課文讀正確,。b、用“------,？”劃出文中的新詞,，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2,、檢查自學(xué)情況：a,、指名讀生字卡片、詞語卡片,，及時正音,。增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）b、指名分小節(jié)朗讀課文,，隨機糾正字音,，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語,，你通過自學(xué),，懂得了哪個成語的意思,？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多,、姿態(tài)萬千,。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般,。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢,。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙,。彌漫：（霧氣）布滿,、充滿。纏繞：環(huán)繞,。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語,，你理解了嗎,？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快,。一瀉千里：形容江河水流迅速,。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山,，真令人流連忘返,。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”,、“流連忘返”,。

三、同桌互讀,，把課文讀流利,。

默讀，理清文章脈絡(luò),。幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結(jié)分別寫了什么,？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美,。

2,、廬山云霧千姿百態(tài),。

3、廬山云霧瞬息萬變,。

4,、人們對廬山的云霧流連忘返。

四,、作業(yè)：

1,、抄寫詞語三遍。

2,、摘抄文中的成語,，并解釋。

3,、朗讀課文,。

第二課時。

教學(xué)目標：

精讀課文,，通過朗讀,、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,，走進廬山云霧奇妙的意境,。

教學(xué)重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,。

二,、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié),，說說：你讀懂了什么,？

2、廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧,，你特別從哪個詞語讀出來的,？（尤其）（神秘美）。

4,、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞,？

三、精讀第二小節(jié)：

1,、自由讀第二小節(jié),，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“----”畫出來,。

2,、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的,？我們來交流一下好嗎,？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。

3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里,。

4,、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀,。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié),。

2、指名說這一小節(jié)的中心句,。理解“瞬息萬變”,。

3、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢,？你怎么讀吃來的？眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間明明是--還沒等你--又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好,，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆,。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié),。）,。

六、作業(yè)：

1,、練習(xí)冊,。

2、朗讀背誦課文,。

3,、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,，寫一處景物,。