作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇一

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇優(yōu)美寫(xiě)景的文章,，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、奇麗多變的景象,，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情,。全文共有4個(gè)自然段,。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,。第二,、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序,、以豐富的想象,、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地?xiě)出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài),。第三自然段作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變換之快,。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。

全文層次分明,，景物特點(diǎn)鮮明,，給人身臨其境的感覺(jué),。同時(shí),，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融,，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。根據(jù)本課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況（本班學(xué)生多數(shù)來(lái)源于農(nóng)村極少到外旅游,，平日里很少用普通話交談,，多數(shù)說(shuō)海南話。文中的個(gè)別詞語(yǔ),、成語(yǔ)他們難以理解）,。于是,，我制定的第一課時(shí)的

教學(xué)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字與認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字,；結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3,、感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

其中,，學(xué)會(huì)本課生字及理解詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn),；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教法

（一）、情境教學(xué)法

我們常說(shuō)：“作者胸有境,，入境始與親,。”特別是低年級(jí)的學(xué)生,，以感性認(rèn)識(shí),、形象思維為主。所以,，本課的教法我以情境教學(xué)法為主,。

教學(xué)時(shí)，我將通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言,、豐富多彩的畫(huà)面,，以及美妙的樂(lè)曲。這樣的多種途徑,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、歡松、和諧的教學(xué)情境,。以喚起學(xué)生達(dá)到與本課情感共融的目的,。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

（二）以讀代講法

課標(biāo)指出：教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律要和語(yǔ)感的培養(yǎng)相結(jié)合,。因?yàn)?，在小學(xué)生面前枯燥的講解只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀,，如：輕聲讀,、美讀,、品讀、評(píng)讀等,。不但可以培養(yǎng)語(yǔ)感,，還可以幫助理解、增強(qiáng)語(yǔ)感,。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)?！?/p>

三,、

（一）、自學(xué)嘗試

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不教,?！笔谥贼~(yú)不如授之以漁。是的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文改革的需要,，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時(shí),，我將大膽放手,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)他們自主嘗試,，如：自讀,、互評(píng)等。讓他們從小就學(xué)會(huì)思維,，學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。

（二）,、合作學(xué)習(xí)

我們都知道，勇于創(chuàng)新,、善于合作是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì),。所以，在教學(xué)本課時(shí),，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí),。比如：讓同桌之間交流識(shí)記生字,、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)合作精神,。

四,、說(shuō)教學(xué)程序：

確定的目標(biāo)如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路與達(dá)成目標(biāo)呢？下面我就說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)程序：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

結(jié)合談話：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎,？說(shuō)到旅游,，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。廬山在我國(guó)江西九江市南,，峰奇山秀,、四季風(fēng)景如畫(huà)。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的,？”投影幻燈出示廬山云霧彩圖,，配樂(lè)。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞,，瞧！你們都看到了什么,？感覺(jué)如何,？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開(kāi)始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題,。這樣就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境,。

（二）,、初讀課文,，整體感知

首先,，我給學(xué)生配樂(lè)朗讀課文,，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀,，并給他們提出初讀課文的要求,。

我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望,。接著讓學(xué)生自主嘗試,，唯達(dá)樂(lè)者曉之。

（三）、識(shí)記生字,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

首先我出示生字卡片,，讓學(xué)生讀，主要是小老師來(lái)領(lǐng)讀,。接著,，鼓勵(lì)孩子們、鼓勵(lì)同桌讓他們交流識(shí)記生字的方法,。最后,，讓學(xué)生反饋他們的識(shí)記方法，以及讓他們書(shū)空來(lái)加深印象,。這時(shí),，我就可以把他們的方法作個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生討論交流,。目的是加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作,。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神。

（四）,、感情誦讀,，理解課文

首先，我問(wèn)學(xué)生,，你們讀了課文后,，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，好不好呢,？然后指名學(xué)生指出讀的段進(jìn)行讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中都分別寫(xiě)了什么,？在學(xué)生讀完之后,，學(xué)生就回答我的提問(wèn)。生答,，我就借機(jī)板書(shū),。

我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。那么提問(wèn)則是檢查孩子們讀書(shū)對(duì)課文內(nèi)容的了解程度,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

我先讓學(xué)生輕聲讀，并說(shuō)說(shuō)該段主要寫(xiě)什么,。抓住詞語(yǔ)：“變幻無(wú)常,、騰云駕霧、飄飄欲仙”結(jié)合具體語(yǔ)境理解,、體會(huì),、感悟其內(nèi)容,。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺(jué)嗎？讓學(xué)生品讀,。由此可見(jiàn),，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容,。從而體驗(yàn)情感和培養(yǎng)語(yǔ)感同時(shí)為第二,、三、四段打下基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)第二、三段

我先通過(guò)投影幻燈出示彩圖畫(huà)面,，讓學(xué)生看圖想象,，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的回答,，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的景象。接著讓學(xué)生讀,，通過(guò)想象把廬山云霧的景象畫(huà)面練畫(huà)出來(lái),。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)發(fā)展思維能力,、語(yǔ)言能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。最后,，通過(guò)學(xué)生盡情發(fā)揮,，然后再討論。使他們?cè)诟形虻幕A(chǔ)上朗讀課文,。這樣做的目的是通過(guò)讓孩子們聽(tīng),、想、畫(huà),、議,、讀融藝術(shù)教育、語(yǔ)言訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練為一體,。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而達(dá)到與本文情感的目的,。

3,、再讀全文,，回歸整體

先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)背讀，接著由我來(lái)激情引背,，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面,、音樂(lè)中美讀。那么,，學(xué)生就可以把他們對(duì)課文的理解盡情地讀出來(lái),。對(duì)于讀好的可以請(qǐng)他們到前面讀。目的是采用多種方式進(jìn)行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語(yǔ)感和陶冶情感,。

4,、小結(jié)：我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,，感受到云霧的奇幻美麗,、瞬息萬(wàn)變。我們應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)山河,，熱愛(ài)大自然,。

簡(jiǎn)明的小結(jié)，以及深切的話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生心頭留下美妙感覺(jué),。

五,、說(shuō)板書(shū)：

3、廬山的云霧

奇麗｛千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變｝

板書(shū)簡(jiǎn)潔精練,、一目了然。這樣板書(shū)便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)從低年級(jí)到兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù),。以情境教學(xué)法為主,，通過(guò)以激情、誦讀與提高的方式體現(xiàn)了低年級(jí)的學(xué)生以誦讀為主,。在誦讀中體驗(yàn),、感悟、積累內(nèi)化的教學(xué)新理念,。

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇二

一,、教材概說(shuō)

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,，比喻聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,，字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情,。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二,、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連,。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué),。同時(shí),，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融,，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本文的每一句話都是一幅美麗的畫(huà)卷,，如果能引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)美,、體驗(yàn)美，就能撥動(dòng)學(xué)生情弦,，從而使學(xué)生讀出意境,，讀出美感，真正達(dá)到“入境,、入情,、動(dòng)情、入心”的效果,。

學(xué)情預(yù)測(cè)：我班的學(xué)生喜歡朗讀,，不僅聲音響亮，而且對(duì)于課文的感情基調(diào)也能初步把握,。這篇課文意境優(yōu)美,，但由于學(xué)生閱歷不深，而且對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感度有所欠缺,，可能會(huì)想象不出如此賞心悅目的景色,，更讀不出廬山云霧各種姿態(tài)的美。所以這節(jié)課,，我以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)各種情境,、多種形式的朗讀,，在品味語(yǔ)言文字美的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀,，讀出意境、讀出美感。

“感受美,，讀出美”：朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化,，能夠激發(fā)美感,，感受作品意境的美，誘發(fā)通感,。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝,，可通過(guò)多種方式的朗讀,，或范讀，或引讀,，或議讀,，讓學(xué)生多讀，感受想象云霧之美,，讀出云霧之美,，體會(huì)出作者所描繪的人間仙境。我以此為中心,，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和朗讀的優(yōu)勢(shì),，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“幽、覽”等8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“廬,、瀑”等10個(gè)字,。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文,。

3,、情感目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,，受到美的熏陶,。

本課為第二課時(shí)，主要是達(dá)成目標(biāo)2和3,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的賞析,，感受美，讀出意境,，讀出美感,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境,，讀出美感,，受到美的陶冶。

“ 學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)的,，所以朗讀就是教學(xué)的重點(diǎn),，在讀中想象，在讀中理解,，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗,。基于學(xué)生認(rèn)識(shí)比較感性的原因,，學(xué)生很難入境入情地朗讀,，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，抓住關(guān)鍵詞句,，通過(guò)聲情并茂地朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,，體味課文的語(yǔ)言美,，讀出意境，讀出美感,。這是我希望達(dá)到的目標(biāo),，隨著學(xué)生理解的不斷深入,，我相信這個(gè)目標(biāo)一定能迎刃而解。

如何達(dá)成這些目標(biāo)呢,？

二,、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,，宜采用多種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生的調(diào)控器,。教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑,，開(kāi)而弗達(dá)”,。以生為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,，以民主的教風(fēng)和循循善誘的教學(xué)技巧，把學(xué)生引到一種樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),、愛(ài)學(xué)的境界。為此,，針對(duì)教材的特點(diǎn),，我采用情境教學(xué)法，整體教學(xué)法,，閱讀指導(dǎo)法,，點(diǎn)撥教學(xué)法，語(yǔ)感教學(xué)法，遷移教學(xué)法,。讓學(xué)生在讀中感受美,，追求美。

與我校倡導(dǎo)的“以生為本,，有效生成”的.教學(xué)理念相呼應(yīng),，我將“著眼于整體，立足于個(gè)體,，致力于主體”,，真正關(guān)注學(xué)生，更多地為學(xué)生的學(xué)而“預(yù)設(shè)”,，以學(xué)定教,，因?qū)W而導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向深入發(fā)展，用動(dòng)態(tài)生成的觀念,，營(yíng)造真實(shí)開(kāi)放的課堂教學(xué),，并及時(shí)抓彩，隨機(jī)應(yīng)變,，適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng),、點(diǎn)撥。新《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”發(fā)揮我班學(xué)生的朗讀優(yōu)勢(shì),，我將引導(dǎo)讓他們走進(jìn)文本,，披文悟意,，入情入境,，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴,；讓他們?cè)谄分凶x,，在讀中賞，讀出意境,，讀出美感,，從而使“生成”更精彩！

三、說(shuō)教學(xué)流程

我認(rèn)為,，鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán),。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

先看流程圖：感知美——讀出美——贊嘆美

具體是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）情境導(dǎo)入，感知美

1,、一上課,，我首先出示一幅幅風(fēng)光綺麗、云霧飄渺的廬山圖,，學(xué)生一邊欣賞,，一邊聽(tīng)，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中,，數(shù)廬山的云霧最神奇了,！”，從而引出課題,。（白居易說(shuō)“感人心者,，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,，加上教師與動(dòng)畫(huà)同步的優(yōu)美的范讀，使學(xué)生學(xué)生獲得更加直觀,、形象的感性認(rèn)識(shí),，如臨其境，如見(jiàn)其形,，當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的境界中,，情感處于最佳狀態(tài)。這個(gè)壞節(jié)的設(shè)計(jì)是為了開(kāi)啟情感動(dòng)態(tài)生成的大門(mén),。）

2,、接著問(wèn)“廬山的云霧究竟有多神奇呢？”讓學(xué)生自由朗讀課文第二,、三自然段,，找到廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，達(dá)到了整體感知的效果,。（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“整體感知課文內(nèi)容”,，閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn),，梳理了文章的內(nèi)容,，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

（二）走進(jìn)云霧,，讀出美

（1）讀出姿態(tài)美

1,、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)云霧，感受廬山云霧的千姿百態(tài),。我分五步進(jìn)行教學(xué)：

（1）找姿態(tài),。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)出廬山云霧的四種姿態(tài)的詞句,。（俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。”從小讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益,。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃,，這不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)廬山千姿百態(tài)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力,。）

（2）說(shuō)姿態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出廬山云霧的四種姿態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，在黑板上板書(shū)四種姿態(tài)的名字,。

（3）品姿態(tài)。老師范讀后,，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)滲透朗讀技巧,，促進(jìn)學(xué)生朗讀,。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒呀,？你看白色絨帽戴在上頂上,，多美啊,！”,；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞,，感受玉帶的美“請(qǐng)你們看圖,，為什么覺(jué)得玉帶很美呢？這玉帶是纏繞在山腰間的,，為什么不用“籠罩”呢,？通過(guò)換詞,，學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸,；如選擇“茫茫的大海”,，教師問(wèn)：“大海給你什么樣的感覺(jué),？”讓學(xué)生感受到大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀，幾位學(xué)生讀后,，趁熱打鐵問(wèn)“還有誰(shuí)也想讀出大海的壯觀,？”學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色,；如選擇了“巨大的天幕”,，教師就帶著驚奇的語(yǔ)氣說(shuō)：“你的朗讀讓老師仿佛看到了無(wú)邊無(wú)際的天幕！”（實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀,，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀,，將無(wú)聲的書(shū)面的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言,，學(xué)生在傾聽(tīng)中能領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象,，體驗(yàn)情感,。在低年級(jí)的教學(xué)中，我們要特別注意對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,，我是針對(duì)課文的思想感情和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而評(píng)價(jià)的，同時(shí)我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性,，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透,，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁,?！保?/p>

（4）讀出姿態(tài)美。為了能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到詩(shī)情畫(huà)意的情境中,，我把第二自然段的內(nèi)容改寫(xiě)了詩(shī)歌的格式,，以一首清新的小詩(shī)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后再配上優(yōu)美的音樂(lè),，讓學(xué)生深情款款地朗讀課文,，讀出意境，讀出美感,。（我把第二自然段改編成了一首詩(shī)歌,，而且配上音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的,、富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍,，學(xué)生在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上,，具體可感地欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)，提高了學(xué)生閱讀,、想象,、鑒賞的能力。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師用富有感染力的引導(dǎo),、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，撥動(dòng)了學(xué)生的“情”弦,。以“情”為主線,，牽引著每個(gè)學(xué)生的心。學(xué)生在一次次的朗讀中,，學(xué)生忘記自我,，快速地進(jìn)入情境，與文本產(chǎn)生共鳴,，讀出了味道,，真正做到入情、入境,、入心,，達(dá)到“心入我書(shū)，我心入書(shū)”的效果,。體現(xiàn)了情感的動(dòng)態(tài)生成的高潮,。）

2、讀出變化美

（1）說(shuō)變化,。首先我引讀第三自然段,，然后問(wèn)“廬山云霧給你什么樣的感覺(jué)？”,，學(xué)生就會(huì)說(shuō)感受到了廬山云霧變化的快,。我就可以順勢(shì)而導(dǎo)，問(wèn)：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非?？?？請(qǐng)把這些詞圈出來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà),，找出了突出云霧變化快的詞。還會(huì)有孩子回答：“我覺(jué)得廬山云霧變化的姿態(tài)很多,?！蹦敲次揖涂梢皂槃?shì)而問(wèn)：“廬山云霧是怎么變化的呢？它由什么變成了什么,？”通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到廬山云霧變化的多,。

（2）讀變化。學(xué)生找出了這些重點(diǎn)詞 “剛剛,、轉(zhuǎn)眼間、明明,、還沒(méi)等你”,。讓學(xué)生讀出變化之快。學(xué)生能讀出變化得快還不夠,，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，于是，我問(wèn)“一縷輕煙給你什么樣的感覺(jué),？”,、“一瀉千里的九天銀河呢”通過(guò)對(duì)比，學(xué)生確定了朗讀的語(yǔ)調(diào)要從輕柔到字字鏗鏘有力,。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo),，學(xué)生的朗讀又有了質(zhì)的提高，體現(xiàn)了朗讀“生成”的有效,。

（3）拓展,。抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多很多,，文中的兩種姿態(tài)只是個(gè)例子,。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言說(shuō)變化,。（語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。而對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確把握,，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語(yǔ)文“雙基”的根本方法之一,。正如斯霞老師所說(shuō)：“字不離詞,，詞不離句，句不離篇,?！?這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，把關(guān)鍵詞放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境中,，層層深入，從字面到含義,，到想象意境,，通過(guò)讓學(xué)生讀讀、議議,、品品,，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感,，形成了獨(dú)特的感悟,，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成,，推進(jìn)了學(xué)生入文理解,、融情入文、由文拓情,。）

3,、學(xué)生對(duì)廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變已經(jīng)有了深刻的感受，我就可以問(wèn)：“此時(shí)此刻,，你有什么感受？”自然而然引導(dǎo)學(xué)生回到第一自然段,，老師引發(fā)學(xué)生想象,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)云霧繚繞的情境，身臨其境,，有種“騰云駕霧,，飄飄欲仙”的感覺(jué)，再讓學(xué)生讀出飄飄的感覺(jué),。（在充分感受了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變后,再賞心悅目地朗讀文本,使學(xué)生置身與文本之中,，融入作者營(yíng)造的情景之中,猶如身臨其竟境,，讀出意境，讀出真情實(shí)感,。）

（三）耐人回味,，贊嘆美

1,、欣賞廬山云霧的視頻,，讓學(xué)生一睹廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,。

2、懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段,。

3,、配樂(lè)激情朗讀全文,，贊嘆廬山云霧的美。

（朗讀是“動(dòng)情,、動(dòng)心”的藝術(shù),。此環(huán)節(jié)通過(guò)播放視頻，渲染了課堂氣氛，學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美,，使孩子在朗讀中充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美,。優(yōu)美的樂(lè)聲不斷，美麗的景色相隨,，教師充滿感情變化的語(yǔ)言引導(dǎo),，良好的朗讀環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生，使他們成為“景中人,，情中人”,。開(kāi)口即抒情，深切而自然,。準(zhǔn)確地把握了文字中情感的變化,，融自己的理解于朗讀，讀出了真情實(shí)感,。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體驗(yàn)美,，挖掘美，才能讓他們有感而發(fā),。此時(shí)此刻,，孩子的情感體驗(yàn)盡現(xiàn)在對(duì)課文的傾情朗讀之中！）

四,、說(shuō)板書(shū)

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,板書(shū)廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”,，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽 玉帶 大海 天幕”寫(xiě)出來(lái)，既有層次,，又加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

總之，課堂上的生成是無(wú)處不在的,，只要把握住了“以生為本”這個(gè)基本理念,，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，全面預(yù)設(shè)學(xué)情,，機(jī)智抓住學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，,，在生本、生長(zhǎng),、生成的課堂中,，自身的主動(dòng)性得以彰顯，那么,，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就能達(dá)到理想的境界,！

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇三

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！ 我叫向淑娟,，來(lái)自湖南省永順縣高坪小學(xué),，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)

第1

一、說(shuō)教材：

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章,，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,，運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情,。文章層次分明,、語(yǔ)言優(yōu)美,，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則,，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

②、理解課文內(nèi)容,，了解廬山云霧的特點(diǎn),，練習(xí)仿寫(xiě)。

2、過(guò)程與方法：

①,、抓住重點(diǎn)詞句,，想象、了解廬山的云霧,。

②,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①、感受廬山云霧的神奇美麗,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。

②,、激發(fā)學(xué)生觀察,、描繪云霧的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)廬山云霧的神奇,、變幻多端,。

2、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,，練習(xí)仿寫(xiě),。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)教法,、學(xué)法：

《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景范文,，適合采用多種教學(xué)方法。針對(duì)教材特點(diǎn),，我采用情境教學(xué)法,、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法,。

1,、情境教學(xué)法：

教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，并在欣賞美景之時(shí),，用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托,。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài),，加深對(duì)課文的理解,。

2,、自讀自悟法：

在課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，采用了自由讀,、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，披文悟意,，入情入境,，與作者靈犀相通,，產(chǎn)生情感共鳴,；讓他們?cè)谄分凶x,，在讀中賞，讀出意境,，讀出美感,，直至熟讀成誦,，從而使“生成”更精彩,！

3,、遷移教學(xué)法：

由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)比喻的修辭手法有了一定的理解,，在教學(xué)中,，我將采用 “導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入 感知廬山美

首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖,，學(xué)生一邊欣賞,，一邊聽(tīng)，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中,，數(shù)廬山的云霧最神奇了,！”，從而引出課題,。

（二）,、通讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，梳理了文章的內(nèi)容,，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),。

1、要求學(xué)生迅速朗讀,，并思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了廬山的云霧,？

2、找到文中的第二,、三自然段,，再次要求學(xué)生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn),，達(dá)到了整體感知的效果,。

（三）、精讀課文 品讀感悟

1,、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

①,、指名讀第二自然段，找出中心句,。

②,、齊讀中心句,，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思,。

找出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài),？指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句,。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,。

③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會(huì)比喻句之妙用并引背,。

教師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀,。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài),，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上,，多美?。　?；如選擇了“一條條玉帶”,，就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞，感受玉帶的美,，并提問(wèn)：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎,？通過(guò)換詞，學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸,；如選擇“茫茫的大海”,，教師問(wèn)：“看到茫茫的大海,，你有什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生感受到大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀,，幾位學(xué)生讀后,，教師趁熱打鐵問(wèn)：“還有誰(shuí)也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生在傾聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)文意,，展開(kāi)想象,，體驗(yàn)情感,。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo),，從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性,，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透,。

④,、說(shuō)話練習(xí)：

抓住“千姿百態(tài)”和“省略號(hào)”，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多,，文中的四種姿態(tài)只是個(gè)例子,。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言,。

2,、學(xué)習(xí)了第二自然段后，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我采用了學(xué)法遷移,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落：

①、出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)課文第三自然段,。

②、檢查自學(xué)的情況,，討論交流,，師生共同

總結(jié)

③,、抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞,，讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，動(dòng)筆練習(xí)仿寫(xiě),。

④、運(yùn)用造句理解“流連忘返”,。

⑤,、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。

（四）,、拓展延伸 形成積淀

在這一環(huán)節(jié),，我通過(guò)播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，渲染了課堂氣氛,，使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美,，充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂(lè)聲不斷,、美景相隨,，教師引導(dǎo)，使學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言,，使課堂氣氛達(dá)到高潮,！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升,！

（五）,、總結(jié)全文 升華情感

總結(jié)貴在升華，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：“廬山的云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變,，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機(jī)會(huì)我們也去領(lǐng)略一下,。我們的祖國(guó)山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會(huì)也可以去感受祖國(guó)的美好河山,?！笔箤W(xué)生充滿向往，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版,，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，它是學(xué)生感知信息的視覺(jué)頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁,。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

14,、廬 山 的 云 霧

千姿百態(tài)： 像絨帽 像玉帶

是大海 是天幕 熱愛(ài)大自然

神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變： 眼前的—?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼間 熱愛(ài)祖國(guó)山河

明明是—還沒(méi)等—又變成

云遮霧罩--------流連忘返---------

此板書(shū)設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出,，表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,，表達(dá)了作者對(duì)廬山云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗山河深深的熱愛(ài)之情,。

以上就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,，在真正的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，把課堂變成一個(gè)樂(lè)園,，一個(gè)熔爐,，一個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始的地方。我會(huì)為此而努力,，永不懈??！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇四

一,、說(shuō)教材

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻,、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.

本文語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2,、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

二,、說(shuō)學(xué)情

在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手,、會(huì)與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

三、說(shuō)教學(xué)方法

《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.

四、說(shuō)學(xué)法

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀,、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.

五,、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:

確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.

(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的.習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩,、纏繞,、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”

3,、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?

(3) 比喻句,拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):

瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒(méi)等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三),、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3,。

(四)、練習(xí)

讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話.

最后說(shuō)板書(shū):

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.

附板書(shū)：

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒(méi)等——又變成

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇五

一,、說(shuō)教材

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來(lái)自于蘇教版第六冊(cè)第一單元第三課,。本文以明快的語(yǔ)言,、比喻聯(lián)想等方式描寫(xiě)了祖國(guó)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)以及對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛(ài)之情,！

三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是是能夠積極思考，勤于動(dòng)腦,，有樂(lè)于思考,、質(zhì)疑的習(xí)慣！但是這個(gè)年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足,，比如說(shuō)想像力不夠豐富,、在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等等,！

針對(duì)以上的教材和學(xué)生情況的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下幾點(diǎn)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文,，并且學(xué)會(huì)背誦,！

2、學(xué)會(huì)本課生字表中的十個(gè)字,，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)詞語(yǔ)只讀不寫(xiě),！并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思！學(xué)會(huì)用“流連忘返“造句,。

3,、讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情,！

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情,！

二,、說(shuō)教法

針對(duì)本文的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,，同時(shí)在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托,。這種用圖畫(huà)展現(xiàn)情境,、以音樂(lè)渲染情境、以教師的語(yǔ)言描繪情境的方法,，深深的撼動(dòng)了孩子的心靈,、極大程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解廬山云霧的興趣！

2,、閱讀指導(dǎo)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個(gè)性化理解閱讀,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀,、精讀,、活讀來(lái)把課文讀短、讀細(xì),、讀活,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本,、超越文本,。

3、信息搜集法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力,。在本課預(yù)習(xí)的時(shí)候,，就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時(shí)進(jìn)行比較,，更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力,！

三、說(shuō)教學(xué)流程

對(duì)于教材的分析,、教法的提出,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：（一）交流信息，揭題導(dǎo)入（二）初讀感知,，理清脈絡(luò)（三）精讀感悟,，品讀課文（四）拓展延伸,，形成積淀。

具體的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）交流信息,，揭題導(dǎo)入

新課伊始,，我會(huì)問(wèn)孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧！誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹,？”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進(jìn)行互相交流,！ 在語(yǔ)文課上交流信息，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí),，架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái),，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。

在介紹完資料之后,，我隨即板書(shū)課題《廬山的云霧》,，讓學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，看到這個(gè)課題有沒(méi)有什么問(wèn)題想提出來(lái)的,！讓學(xué)生自由的提出問(wèn)題！讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本,，帶著迫切想解決問(wèn)題的執(zhí)著開(kāi)始與文本之間進(jìn)行對(duì)話,！

（二）初讀感知，理清脈絡(luò)

學(xué)生即將帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本的閱讀?。x）

在讓孩子讀課文的時(shí)候,，要提出閱讀的要求：1、讀通讀順句子,，讀的過(guò)程中做到“三不”：不添字,，不漏字、不回讀,；2,、在讀的過(guò)程中，完成生字的認(rèn)讀,，理解相關(guān)詞語(yǔ)的知識(shí),；3、初步整體掌握課文的內(nèi)容,！

接著讓學(xué)生通過(guò)交流互議了解課文的主要內(nèi)容,，知道1，2-3,，4各部分的主要內(nèi)容,！

（三）精讀感悟，品讀課文

在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細(xì),。在分析文本第二部分內(nèi)容的時(shí)候,，直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道廬山云霧有什么特點(diǎn)嗎,？”選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文的二,、三小節(jié)，從中圈劃中描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)?。w現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的閱讀方式,，從而更親近文本！）

在這兩段文本的交流中,，我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的思路,，相機(jī)教學(xué),！

分析第二自然段的時(shí)候，抓住“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ),，讓孩子自己從文中來(lái)找讀描寫(xiě)云霧千姿百態(tài)的語(yǔ)句,！從而了解到為了描寫(xiě)云霧的千姿百態(tài)，作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序,，依次用比喻聯(lián)想等方法描寫(xiě)了云霧的千姿百態(tài),！

此時(shí)可以利用文本中的插圖來(lái)讓孩子進(jìn)一步走入文本：進(jìn)一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕,！

在看圖結(jié)束之后，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來(lái)展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點(diǎn),，配上柔緩的音樂(lè),，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)！在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時(shí)候,，可以讓他們順著這樣的思路,，自己展開(kāi)想像，想想還可能會(huì)有什么形態(tài)呢,？

當(dāng)分析第三自然段的時(shí)候,，主要抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)，可以小組合作學(xué)習(xí),，來(lái)了解它是如何瞬息萬(wàn)變的,！在孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，要抓住 “一縷輕煙,、九天銀河”,、“白馬、冰山”來(lái)了解云霧變化很多,！抓住“剛剛,、轉(zhuǎn)眼間,、明明是、還沒(méi)有完全看清楚”來(lái)體會(huì)云霧變化時(shí)間很短,！抓住“……”來(lái)了解廬山云霧的.瞬息萬(wàn)變的情況很多,，具體有什么呢？可以讓給學(xué)生大膽想像的空間,，讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花,！

在分析文本的過(guò)程中就要適時(shí)的進(jìn)行對(duì)文本的閱讀指導(dǎo)，為了體現(xiàn)閱讀的自主性,，可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來(lái)讀一讀,！可以采取自由讀、同桌互讀,、小組聽(tīng)讀等方式 ,！在文本的學(xué)習(xí)之中，給足時(shí)間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情,！

具體分析完這兩部分之后,，帶領(lǐng)孩子們來(lái)看這兩部分在寫(xiě)法上的相似之處！知道這是總分的寫(xiě)作方法,！在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到這樣的方法,！由此給出一定的范圍（運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們的表現(xiàn),；春暖花開(kāi)的時(shí)候,，校園花圃里的花的形態(tài)），從兩個(gè)題材中選擇一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法,！課堂上教者也可以在孩子們充分地說(shuō)后,，花時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，加深對(duì)這種方法的運(yùn)用,！

在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要讓孩子明白流連忘返的意思！并讓孩子試著舉例說(shuō)出什么時(shí)候會(huì)流連忘返呢,？從而為接下來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),！

（四）拓展延伸，形成積淀,。

在孩子充分地與文本進(jìn)行了卓有成效的對(duì)話之后,，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)在廬山,，見(jiàn)到了這樣的云霧,，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在此環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生暢所欲言,，這時(shí)的課堂氣氛也會(huì)達(dá)到很高潮,！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法便會(huì)在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感將會(huì)獲得進(jìn)一步的提升,！

四：板書(shū)設(shè)計(jì)

千姿百態(tài)

3,、廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇六

一、說(shuō)教材：

（一）,、教材分析：

《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文,。本文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情,。

全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,；第二,、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返,。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué),，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái),，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。

（二）,、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：正確,、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),；初步了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二,、三段,，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法,。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，結(jié)合課文的聯(lián)系,，所處的 位和作用,，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的.思想感情,。

3,、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段的寫(xiě)作方法,。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘,。

（五）,、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片,。

二,、說(shuō)教法：

1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情,，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散,，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境,，從中受到審美教育,，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

2,、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情,?；趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練,，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情,，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法,。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美,，因此,，我采用指名讀，男女生讀,，分組讀等方式,，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，加深對(duì)課文的理解,，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華,，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法,。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么,？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),。

【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

（二）、誦讀學(xué)文,，體驗(yàn)感悟：

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

①,、自瀆課文,，找出中心句。

②,、齊讀中心句,，默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn),？

③,、輕聲讀文，聯(lián)系情境,，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思,？哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？

④,、再讀課文,，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？

⑤,、齊讀第一句,，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,。

⑥,、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背,。

2,、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段,。

②,、檢查自學(xué)的情況，討論交流,，師生共同總結(jié)補(bǔ)充,。

3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段：

①,、廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎,？如果老師讓你們馬上離開(kāi),！你們?cè)敢鈫?？（教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”）

②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢,？指導(dǎo)用“留連忘返”造句,。

4、總結(jié)全文

①,、配樂(lè)朗讀全文

②,、小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變

③,、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,?！?/p>

四、說(shuō)作業(yè)

1,、有感情地朗讀,、背誦課文

2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》

五,、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

在本課的教學(xué)中,，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，思維和表達(dá)為主線”的原則,。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維,，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本文的板書(shū)層次明,，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧,、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。（附：板書(shū)）

千姿百態(tài)

廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇七

一,、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。課文通過(guò)對(duì)登山路上,，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài),、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情,。縱觀全文的內(nèi)容,，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段,。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多,，而且寫(xiě)作上也很富有特色,，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此,，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn),。

仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：

一,、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法,，增強(qiáng)了贊美的感染力；

二,、段與段之間巧用過(guò)渡句,，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感,；

三,、語(yǔ)言形象、生動(dòng),、有氣勢(shì),，采用比喻、對(duì)比,、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美,。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文,，宜采用多種教學(xué)手段,，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思,、議,、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美,、感受廬山云霧的景色美,，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文第二大段,，會(huì)背誦第4自然段,，完成作業(yè)本的第3、4,、5,、6題。

三,、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．了解廬山云霧的特點(diǎn),，會(huì)背誦第4自然段。

2．理解詞語(yǔ)的意思,，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,，能摘錄有分號(hào)的句子,。

3．能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用,。

4．感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn),，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

六,、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過(guò)情境教學(xué),，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的.情景之美,。為此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié),、提問(wèn),，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心,。

②教師的配樂(lè)表情朗讀,，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴,，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。

③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境,，變具體為生動(dòng),，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華,。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情,。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ),，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找,；二找,；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法,。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

（三）注重讀寫(xiě)結(jié)合

讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá),。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”,，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后,，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈,、劃、刪,、改,、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力,。

①用上“神秘、探求,、令人心醉”,，說(shuō)一句比較通順的話，進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練,。

②按要求找,、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式,。

③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”,，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程,。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻,。

七,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）初讀課文，熟悉第一段

1．師出示詩(shī)句：“一起千百里,，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的,？

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

（根據(jù)學(xué)生的回答,，板書(shū)課題：廬山云霧）

2．出示投影片：神秘,、探求、令人心醉,，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧,，說(shuō)一句比較通順的話。

3．師小結(jié),。

同學(xué)們,，廬山云霧是充滿神秘的,，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在,，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎,？

（二）細(xì)讀課文，品味精美

1．師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),、潛心感受云霧的美，邊欣賞,，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧,？

2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧,，請(qǐng)完成下列填空題,。（回答）

我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海,。（先在書(shū)上用“____”劃出,，再回答,。）

（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn),？現(xiàn)在,，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）

3．默默地欣賞課文的第3自然段,，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）

4．理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近,？

5．要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn),。

6．師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn),？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）

②你認(rèn)為哪些詞句用得好,？為什么,？

7．討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題,。

8．討論第2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：

游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。

9．有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

10．用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

a．六月天,，孩兒臉，說(shuō)變就變,，剛剛還是（）,，轉(zhuǎn)眼間就（）。

b．火燒云的變化真快,，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）,。

c．自己說(shuō)一句話,，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

11．出示語(yǔ)句

霧來(lái)時(shí),，風(fēng)起浪涌,；霧去時(shí),，飄飄悠悠,；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色,；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

議：將以上的話改成下列這一段話,，好嗎？為什么,？

霧來(lái)時(shí),，好壯觀；霧去時(shí),，好輕悠,。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí),，給山川披上外衣,。

12．指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

13．師小結(jié)：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀,，讀了作者的解說(shuō),，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的,？

14．根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法,。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句,。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

四讀：有感情地朗讀,，表達(dá)自己的贊美之情,。

15．生自學(xué)第4小節(jié)。

16．匯報(bào)交流,。在生匯報(bào)的同時(shí),，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法,。

①小貓釣魚(yú)真不專心,，時(shí)而____，時(shí)而____,。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了,，時(shí)而____，時(shí)而____,，時(shí)而____,，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

17．指導(dǎo)背誦,。

這段話共有____句話,，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____,，一年365天，有____天與它____,。第二句講廬山云霧時(shí)而____,，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,，一半____,。

18．試背。

19．師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的,。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片,，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎,？

20．生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié),。

21．集體交流匯報(bào),。出示檢測(cè)題：

a．云海的特點(diǎn)是（）。

b．作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海,。

c．找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺（）

22．有感情地朗讀這一小節(jié),。

（三）總結(jié)全文，找出過(guò)渡

1．師根據(jù)板書(shū),，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫,，連貫而又自然,。作者是*哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？

2．有感情地齊讀課文第二大段,。

3．師小結(jié),，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn),。

（四）作業(yè),。

1．片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

2．補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3,、4,、5、6題,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

廬山云霧

登山路上 濃霧 瞬息萬(wàn)變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……

山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處,，時(shí)而……時(shí)而……

一半……一半……

大天池等地 云海 壯觀絢麗 云海茫茫,，波濤起伏

云絮翻飛,，色彩斑斕

本課時(shí)采用這種對(duì)應(yīng)式的板書(shū)：

一,、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點(diǎn)；

二,、便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,；

三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn),，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇八

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的課題是《廬山的云霧》,。這篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，是一篇描寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章,。本課的受眾是三年級(jí)學(xué)生,，他們處于中年級(jí)低段，已具備了一定的閱讀興趣,；能夠做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中注意積累詞語(yǔ)；但是朗讀能力,，理解能力,，想象能力還有待培養(yǎng)提高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我制定了知識(shí),、能力和情感三維目標(biāo),。本課教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變之美,，理解總分構(gòu)段方式,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河之情。

針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn),，我運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的一些問(wèn)題：

首先我結(jié)合本單元教學(xué)中關(guān)于認(rèn)知我國(guó)各省,、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱的要求,，

關(guān)激趣環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件展示的中國(guó)地圖，準(zhǔn)確指出廬山的具體地理位置是在江西省的北部,，進(jìn)而知道江西省的簡(jiǎn)稱為贛,。解決了單元教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

本課教學(xué)的最大難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí)十分膚淺,，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生實(shí)地領(lǐng)略過(guò)廬山的風(fēng)光,。如何讓學(xué)生被文本所創(chuàng)設(shè)的情境真正吸引,，從而樂(lè)于學(xué)、興趣學(xué),，是我認(rèn)真思考的,。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“走進(jìn)廬山,，貼近自然”為題的短片讓學(xué)生入情入境,，在課件所呈現(xiàn)的神奇美妙、充滿動(dòng)感的畫(huà)面和舒緩輕松的音樂(lè)中,，學(xué)生仿佛身臨其境,，學(xué)習(xí)的興趣倍增。當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí),，畫(huà)面卻戛然而止,，此時(shí)有意讓學(xué)生想象留白，歸納觀后的初步感受,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本起到了鋪墊作用,。

本文的二三自然段是文章的重點(diǎn)段落，這兩段的總分構(gòu)段方式是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌

握的難點(diǎn)之一,。特別是描寫(xiě)云霧的千姿百態(tài)時(shí),，文章重點(diǎn)描寫(xiě)了四種形態(tài)：白色絨帽、玉帶,、大海和天幕,。這些形象在學(xué)生的腦海中難以形成直觀影像，授課時(shí)我先讓學(xué)生在腦海中想象云霧的姿態(tài),，再用課件所展現(xiàn)的云霧四種形態(tài),，直觀地呈現(xiàn)云霧神奇的樣子，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片有感而發(fā)：真是千姿百態(tài)??！此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，這四種形態(tài)都是圍繞千姿百態(tài)來(lái)寫(xiě)的,，是分開(kāi)來(lái)敘述的，這就是先總后分的構(gòu)段方式,。學(xué)生由此對(duì)總分的構(gòu)段方式印象加深,。

這是一篇美文，如何動(dòng)情朗讀,、讀中感悟是本課的又一教學(xué)重點(diǎn),。為此課件中的朗讀背景音樂(lè)可謂是精挑細(xì)選，舒緩而又深情。通過(guò)教師范讀,，學(xué)生精讀,，交叉互讀等多種形式讓學(xué)生真正在多媒體創(chuàng)設(shè)的意境中發(fā)揮想象，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美生動(dòng),。

品讀課文基本結(jié)束后，課件再次展現(xiàn)廬山神奇瑰麗的自然風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感,，這一環(huán)節(jié)也是本課教學(xué)中人文性特點(diǎn)的凸顯之處，也與課件首頁(yè)展現(xiàn)的廬山美景相呼應(yīng),，還原了整體感,，教師此時(shí)點(diǎn)撥：面對(duì)這樣的.美景，你還想離開(kāi)嗎,？學(xué)生異口同聲地說(shuō),，不想。是啊,，真舍不得離開(kāi),，真令人流連忘返！此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“流連忘返”的理解也進(jìn)一步加深,。

學(xué)會(huì)總分的構(gòu)段方式,，活學(xué)活用也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一重點(diǎn),，課件在最后展現(xiàn)了火燒云的神奇畫(huà)面,，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再說(shuō)說(shuō)火燒云都像些什么,，然后結(jié)合語(yǔ)句的提示,，完成總分構(gòu)段方式的片段仿寫(xiě)練習(xí)。

以上就是我在本課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),，解決難點(diǎn),、突破重點(diǎn)的技術(shù)呈現(xiàn)。在多媒體信息技術(shù)的支持下,，許多常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和解決的難題,，在這里都破冰而出，迎刃而解,?？v觀本課教學(xué)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)情境,，為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了直觀便捷的感性資料。投影片的及時(shí)展示,，再現(xiàn)課文情境,，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情得以升華。本課教學(xué)中仍存有許多缺憾和不足,，敬請(qǐng)專家指正,！謝謝！

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇九

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入,，展示目標(biāo)：（2分鐘）

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，能正確,、流利地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，指導(dǎo)正確朗讀課文,。

1、出示自學(xué)要求,，（請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成）：

a,、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音,，練習(xí)組詞,。

b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個(gè)詞語(yǔ),。

c,、自讀課文，將課文讀正確,?？凑n文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)。

三,、檢查自學(xué)情況（10分鐘）：

a,、指名讀生字卡片,、詞語(yǔ)，及時(shí)正音,。

b,、說(shuō)說(shuō)你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

四,、朗讀課文,，討論課文大意。（8分鐘）

1,、指名分節(jié)朗讀課文,，隨機(jī)糾正字音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么,。

2、同桌互讀,，把課文讀流利,。

五、課堂作業(yè)（15分鐘）

1,、抄寫(xiě)生字,。

2、練習(xí)感情朗讀課文,，將自己喜歡的部分多讀幾遍,。

3、摘抄文中的好詞好句,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：（2分鐘）

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文,，通過(guò)朗讀、想象情景,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗,。

二、指導(dǎo)自學(xué)

（一）,、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）

1,、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

思考：第一自然段共有幾句話,？每句話是什么意思,？你讀懂了什么？

2、在山上游覽,、漫步,，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué),？

3,、你能讀出這種感覺(jué)到嗎？試著讀一讀,。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（6分鐘）

1,、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的,，用“——”畫(huà)出來(lái),。

2、哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài),？畫(huà)出相關(guān)的句子,。

3、找出比喻句,，說(shuō)一說(shuō)作者把什么比作什么,？

4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧,？

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情,。

6,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（5分鐘）

1,、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié),。

想一想：這小節(jié)主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話寫(xiě)的,，用“——”畫(huà)出來(lái),。

2、瞬息萬(wàn)變是什么意思,？（變化又快又多）

3,、自讀，找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子,。,？

4、想像一下,，廬山的云霧還可以變成什么,？

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）,、到這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,！哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明此時(shí)的作者忘記了回家,？這時(shí)你想說(shuō)什么？

（五）,、知識(shí)拓展（2分鐘）

出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片,。

三、拓展運(yùn)用,，我是小導(dǎo)游,。（6分鐘）

1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧,。

2,、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧,？

四,、課堂作業(yè),。（15分鐘）

1,、朗讀、練習(xí)背誦課文,。

2,、仿照第2、3小節(jié)的寫(xiě)法,，圍繞“公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話,。

3、讓我們來(lái)當(dāng)小畫(huà)家,，把廬山云霧畫(huà)下來(lái),。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本文的板書(shū)主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧,、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。

（附：板書(shū)）

千姿百態(tài)

14,、廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十

一,、說(shuō)教材

《廬山的云霧》是s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文全文層次分明,，共4個(gè)自然段,。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,。第一自然段總寫(xiě)廬山云霧神奇美麗，接著第二,、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,。第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連。作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,，比喻,、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的景象,，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

本文是一篇膾炙人口的佳作,，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué),。同時(shí),，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融,。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字,。

2,、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句,，能背誦課文,。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

4、學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫(xiě)法,，仿寫(xiě)一處景物。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，情景交融,，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事。因此說(shuō)”仿照第2,、3自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。

二,、說(shuō)學(xué)情

在上一冊(cè)課文中,，學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法,。

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦,、動(dòng)手、會(huì)與別人交流,、有感情地朗讀課文,。但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣,。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易,。

三,、說(shuō)教學(xué)方法

《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)的境地,。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容,。同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。

四,、說(shuō)學(xué)法

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思,、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美,。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)講讀課文的要求,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課,。首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，以及正確,、流利地朗讀課文,，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo),。

第二課重點(diǎn)分析課文,。教學(xué)過(guò)程分為四步：

(一)、談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味,?！苯又鍟?shū)課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容,。

(二)、精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準(zhǔn),，教師相應(yīng)指導(dǎo),，接著提問(wèn)：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛(ài)的是云霧,，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái),？”學(xué)生不難答出(更,，神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更，神秘”兩個(gè)詞,，同時(shí)板書(shū)：神秘的云霧,。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),，進(jìn)入文章的意境：

確實(shí),，廬山的云霧神奇美麗，你們看,，在山上游覽,，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗,。這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗,，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段,?！?/p>

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：

(1),。找出本段的中心句,，在下面畫(huà)”______”。

(2),。文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3),。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么,？

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,，要思考什么問(wèn)題,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣,。學(xué)生交流匯報(bào)。教師板書(shū)：千姿百態(tài),。接著問(wèn)：”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的,？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)?！敝该麉R報(bào),，教師根據(jù)回答板書(shū)：像絨帽,，像玉帶，是大海,，是天幕,。

然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,，這種構(gòu)段方式叫”總分式”。

在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),，其他同學(xué)在下面畫(huà),。通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞,、彌漫,、遮擋”等詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),，請(qǐng)看第3自然段?！?/p>

3,、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主,。輔以引導(dǎo),，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀,，并要求他們找出：

(1)中心句

(2)廬山云霧的特點(diǎn),。具體怎么寫(xiě)？

(3)比喻句,，拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：

瞬息萬(wàn)變：眼前的,，剛剛還是,，轉(zhuǎn)眼間

明明是，還沒(méi)等,，又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后,，教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài),。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了,。(并板書(shū)：流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),。至此,，教學(xué)目標(biāo)2已完成。

(三),、總結(jié)

總結(jié)貴在升華,。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：”廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕,，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下,。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多,。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山,。”使學(xué)生充滿向往,，激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四),、練習(xí)

讀寫(xiě)結(jié)合,，寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑,。同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn),。因此我布置了此道練習(xí)：

仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,，圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話,。

最后說(shuō)板書(shū)：

為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn),，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,，整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象,。

《廬山的云霧》說(shuō)課稿部編版 廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十一

一,、說(shuō)教材

《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的景象,，字里行間流露出了作者對(duì)對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情,。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段,，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)壯麗河山的,。

本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué),，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)年段特點(diǎn),、課文的內(nèi)容、特點(diǎn)以及課后思考與練習(xí),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、初步認(rèn)識(shí)總分段式,，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法,。

3,、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn),，有感情朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法,。

三、說(shuō)教法,、學(xué)法

朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，披文入情，在讀中賞,，在品中讀,，直至熟讀成誦。

學(xué)法遷移,。學(xué)法：一找,、二品、三讀,?！罢摇保赫抑行木?；“品”：描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段,，廬山云霧給你留下了怎樣的印象,？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)去欣賞那神奇美麗的廬山云霧,。

（二）品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、讀第二自然段,，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的,，請(qǐng)用“———”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

2,、廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子體會(huì)到的？（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖,，用波浪線劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句,，）

a、品讀,。

b,、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么,？（板書(shū)：像……像……像……像……）

3,、了解“總起分述”的寫(xiě)法。（第三課時(shí)練習(xí)仿寫(xiě)）

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出對(duì)這千姿百態(tài)的云霧的喜愛(ài)之情；熟讀背誦,。

5,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品,、讀,。

【以上教學(xué)，重點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)在讀中感悟方法的指導(dǎo),，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài),？讓學(xué)生細(xì)細(xì)品、慢慢嚼,，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句,、布局謀篇,、表達(dá)思想感情的，緊扣“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo),?！?/p>

（二）用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流：

1,、“找”這一自然段的中心句,。（板書(shū)：瞬息萬(wàn)變,。）,。

2、“品”云霧“瞬息萬(wàn)變”的句子,。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬(wàn)變” （由學(xué)生板書(shū)：變成……變成……）

3,、“讀” 練習(xí)有感情地朗讀、背誦,。

【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間,，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！睘榱藢W(xué)生能力的發(fā)展,，每篇課文留下略讀時(shí)間都是富有實(shí)效的選擇?！?/p>

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語(yǔ)，抄在“采集本”上,。

2,、朗讀、練習(xí)背誦,。

【目的在于讓學(xué)生,，豐富語(yǔ)言積累】

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

廬 山 的 云 霧

（總起） （分述）

千姿百態(tài) 像……像……像……像……

瞬息萬(wàn)變 變成…… 變成 ……

【此板書(shū)設(shè)計(jì)層次清晰,、重點(diǎn)突出,，表現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的景象；具有啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,，對(duì)總起分述的構(gòu)段方法一目了然地展示出來(lái),?！?/p>