作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇一

1、學(xué)習(xí)課文二,、三自然段,，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美,。

2,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

品讀文字,，感受作者的文筆,，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

一,、導(dǎo)語揭題。

1,、親愛的同學(xué)們,，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美,。從古至今,，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫,，千古佳句流傳至今,，你知道嗎？（飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,、不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

2,、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎,？

3,、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山,，由于它優(yōu)越的地理位置,，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀,，有云霧的感覺,。

正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離,。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里,，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）,。

4,、說說你此刻的感覺吧！

二,、通讀課文,。

1,、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文,，喜歡它,，就用心把它讀通。

2,、喜歡這篇課文嗎,？能讀通它嗎？

3,、請你再快速瀏覽課文,，然后說說那些是你喜歡的段落。

4,、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀,，把你的喜愛之情讀進(jìn)去。

5,、讀一段好文字能讓人心情愉快,，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落,，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它,。

三、（根據(jù)學(xué)生意見）學(xué)習(xí)第三段,。

1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由,。

（1）寫了來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì),，用詞準(zhǔn)確,，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風(fēng)情,。（這個(gè)句子個(gè)別讀,、男女生合作讀、師生合作讀,、看著錄象配音讀,。）。

2,、用了對偶,、比喻等修辭手法，富有韻味,，讀來口齒生香,。

3,、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸,。（配樂讀）,。

4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩,，的確是瞬息萬變,，趣味無窮啊（讀總起句）,。

6,、連起來讀這一段。

四,、學(xué)習(xí)第四段,。

1、霧多,、時(shí)間長,，總讓人感覺如在人間仙境中。

2,、時(shí)而……時(shí)而,，變幻莫測的廬山，正如一位仙女,，猶抱琵琶半遮面,，讀出這種感覺。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻,。山與霧渾然一體,，難分彼此。

3,、至此,，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變,，趣味無窮,。

4、我們把兩段連起來讀,，配樂讀,。

五、小結(jié)說幻想：

六,、課外延伸,。

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址）,，神游廬山,，一覽祖國好風(fēng)景。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇二

1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段,，正確,、流利,、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文,。

2初步認(rèn)識總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法,。

3憑借對語言文字的朗讀,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的,。

思想感情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法,。

難點(diǎn)：仿照課文第二,、三自然段的寫法，寫一處景物,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段,。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色(),。那里有(),，有()，有(),，有(),，尤其是()，更給它(),。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,，請大家看課文,。

二、精讀課文,，入境悟情,。

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài),。

師：云霧的特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來,。

師：你畫出了哪些句子,，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧,，像白色的絨帽,。

山谷中的云霧,，像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧,，像巨大的天幕,。

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶,，有時(shí)像大海,，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同,。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí),，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作(),。

課件出示：把()比作(),。

把()比作()。

把()比作(),。

把()比作(),。

指名回答。

師：除了打比方外,，還用了什么方法?

生：擬人,。

師：你從哪里看出來的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜髅弊樱祹ё印?/p>

師：你們再想一想,，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答,。

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子,，真是——(生齊說),。

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”,，再分寫“山頭,、半山、山谷,、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀,。

指名朗讀,。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧,，老師也想來讀一讀,，師范讀。

師：請同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽錄音,，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來,。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫,。展評學(xué)生的畫,。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背,。

討論學(xué)法,。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三,、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,。學(xué)生自學(xué)，分小組討論,。

四,、檢查自學(xué)情況，討論交流,。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變,，轉(zhuǎn)眼間,，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段,，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀。

師：請同學(xué)們想象一下,，云霧還會變成什么樣子?

生：答,。

師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變,，所以令無數(shù)游人流連忘返,。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去,。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五,、拓寬思路,，延伸課堂。

小練筆：廬山的云霧變幻無常,，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一,。請同學(xué)們仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫出黃山松的千姿百態(tài),。

課件出示：黃山松。

黃山松(),。它們有的(),，有的()，有的(),，有的(),，有的狀如()，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加(),，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀,，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,，體會廬山云霧的姿態(tài)美,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

多媒體,。

一,、談話導(dǎo)入。

二,、欣賞影像資料,。

1、欣賞影像資料,，感受云霧之美,。

2、提問：伴隨著美妙的音樂,，我們一起去廬山游覽了一番,，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué)),。

3,、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10,、廬山的云霧),。

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來!

5,、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們趕緊打開書本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,，給了你怎樣的感受。

6,、交流(3—4位同學(xué)),，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三,、品讀課文,。

(一)、品讀第二自然段,。

1,、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2,、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子,，可真是——你能用一個(gè)詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語),。

3,、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段),。

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,，邊讀邊想,，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的.想法。

6,、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式),。

8、請你再默默地讀讀這些語句,，在這些語句中,，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動形象的感覺,。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!),。

9,、可是老師有個(gè)地方不明白了,，同樣是云霧,，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶,，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)。

10,、大家快看,，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里,，那里,，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí)),。

12,、誰想來表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價(jià),。2-3個(gè)同學(xué))真好,，真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!

13、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,，老師也想來讀一讀了,。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧,，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,，學(xué)生閉眼想象)。

(二),、品讀第三自然段,。

1、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2,、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回,，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬變(板書),。

3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?？?)除了瞬息萬變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間,，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快,，你能想象一下,，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5,、好吧,，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評價(jià),，鼓勵(lì),。

7、廬山的云霧,，千姿百態(tài),，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，你們還愿意離開嗎?是啊,，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段),。

四,、拓展練習(xí)。

(1)讀,。讀是我們語文最基礎(chǔ),、最應(yīng)該掌握的,，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背,。把那么美的課文印到腦海里,，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫,。根據(jù)自己對課文的理解,，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看,。只有親身看過,，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩,，是啊,，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景,，自古以來就吸引了許多文人,，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩,。老師給大家找來了幾首,。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》,。

(6)根據(jù)課文總分的寫作方法,，寫一寫。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景,。

2,、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!

千姿百態(tài)瞬息萬變。

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言,、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,，字里行間流露出作者對廬山,、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明,，景物特點(diǎn)鮮明,，給人身臨其境的感覺。同時(shí),，文章語言優(yōu)美,、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借,。在教學(xué)本課時(shí),，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心,，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀,，感悟廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思,，體會二,、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上,，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段,，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué),。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇四

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里,，同學(xué)們還認(rèn)識他們嗎?指四名同學(xué)起來讀課文,。

(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

出示：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返,。

釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

學(xué)生回答

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后,，出示畫面,。

師：在廬山上游覽、漫步,，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的還是云霧,，此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云,，行走于天空中,，進(jìn)入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山,，感覺像神仙一樣,。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2,、3自然段,，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

學(xué)生回答,，指導(dǎo)中心句的作用,，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1,、廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子讀出來的?

學(xué)生回答后出示文段

2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

4,、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法,，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是 ,。

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂范讀,。

從山頂?shù)缴焦?，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀,。

當(dāng)你置身其中，似神仙飄飄悠悠,，正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧,。指讀。

千姿百態(tài)的廬山云霧啊,，我們都愛你!齊讀,。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

出示填空,，師生合作,。

(四)精讀課文第三小節(jié)：

1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢?！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼,、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

學(xué)生讀出后出示文段。

3,、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?

4,、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?

5、請同學(xué)們插上想象的翅膀,，廬山的云霧還可以變成什么?

6、瞬息萬變的廬山的云霧,，這景致多么奇異,，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀,。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了,，太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了,。齊讀,。

7、這段文字寫得太美了,，看提示背一背,。出示填空。

1,、游覽至此,，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最后一段,，齊讀,。板書：流連忘返

(認(rèn)真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

3,、請同學(xué)們再把課文讀一下,，學(xué)完這一課，你有哪些收獲?

1,、背誦自己喜歡的段落,。

2、摘錄文中優(yōu)美的詞語,。

3,、搜集有關(guān)廬山的詩句。

4,、仿照2,、3段描寫一處景色。

廬山的云霧

千姿百態(tài)

最愛云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇五

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、能找出段落的關(guān)鍵語句,，借助它理解段落內(nèi)容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話,，用上“有的……有的……有的……”的句式,。

4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

（一）回顧前文,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、看地圖，知道西沙群島的方位,。簡單交流搜集的資料,。

2、回顧中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛的地方。

板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

（二）品讀課文,，精讀悟法

1,、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,？

2、全班交流：每個(gè)自然段都圍繞一個(gè)意思寫,，有的自然段有明顯的中心句,。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比,。

第4自然段：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去,，好看極了。

第5自然段：西沙群島也是鳥的天下,。

其中第3自然段寫了“珊瑚,、海參、大龍蝦”,，可以和第4自然段合為一個(gè)方面——“海底生物”,。

板書：海水海底生物鳥

3、品讀第2自然段的“海水”,。

（2）交流：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢,？用“因?yàn)椤浴闭f一說。

因?yàn)椤ê５子猩窖?，有峽谷,，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）

4,、重點(diǎn)品讀3,、4自然段，學(xué)習(xí)“有的……有的……有的……”的句式,，將事物展開寫具體,。

（1）讀句子,，說發(fā)現(xiàn)：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角。

有的全身布滿彩色的條紋,；

有的頭上長著一簇紅纓,；

有的周身像插著好些扇子，游動的時(shí)候飄飄搖搖,；

有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓,。

（2）欣賞珊瑚的圖片,，補(bǔ)充原文。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角，有的,，有的,。

（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的,？抓住“成群結(jié)隊(duì)”,、四個(gè)“有的”、“各種各樣”,、“多得數(shù)不清”,、“一半是水，一半是魚”等關(guān)鍵詞句體會魚的種類多,、數(shù)量多,。

（三）關(guān)注語用，遷移運(yùn)用

1,、看圖說話,。

（1）仔細(xì)觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅,，說幾句話,，注意圍繞一個(gè)中心意思來說。

（2）同桌之間先說一說,，再全班交流,。

例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖,，有的魚在竊竊私語,，有的魚,，有的魚。

（學(xué)生也可以不用“有的……有的……”的句式來說,，但是要圍繞一個(gè)意思表達(dá),。）

2、先說后寫,，完成課后小練筆,。

結(jié)合同學(xué)們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話,。

3,、全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風(fēng)光》第37頁）

1,、自讀文章,，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn),？

中心句：廬山的云霧千姿百態(tài),。——形態(tài)多廬山的云霧瞬息萬變,?！兓?/p>

2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧,，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽,；

那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕,。

（五）布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽,。

富饒的西沙群島海水海底生物鳥風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇六

一、談話導(dǎo)入：

1.出示照片：同學(xué)們,，喜歡旅游嗎,？說到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山,。（板書）自古以來,，就有“泰山雄，華山險(xiǎn),，廬山秀,，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹,？（那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光）,。

2.請同學(xué)們打開書,，認(rèn)真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么,？（廬山有高峰,，有幽谷，有瀑布,，有溪流,，有云霧，景色秀麗,，令人流連忘返）。

4.老師可得先考考你們,，過了關(guān)才行啊,。

二、初讀課文,。

1.誰能把這些詞語讀正確了,。2.出示詞語，指名領(lǐng)讀,，正音,。

秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無常　千姿百態(tài)流連忘返　一瀉千里,。

3.開火車讀,。看來讀詞語沒問題,，那我們再來讀一讀課文吧,，把課文讀正確，讀通順了,，那就過關(guān)了,。

4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會學(xué)習(xí)，順利的過關(guān)了,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下,。

6.交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí),。

三,、品讀課文。

（一）,、品讀第二自然段,。

1、觀看圖片：說得真好,！請看,，這就是廬山云霧的倩影,！

3、快看這里（放映圖片）,，誰想來說一說你看到了什么,？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢,？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

（二）,、品讀第三自然段,。

1、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？

5、學(xué)生交流,，評價(jià),，鼓勵(lì)。

7,、廬山的云霧,，千姿百態(tài)，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進(jìn)廬山的感覺：（齊：在山上……,；漫步山道……）,。

此時(shí)你的感受或想法呢？（交流）,。

你們還愿意離開嗎,？是啊，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這,，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。

三,、品讀課文,。

（一）、品讀第二自然段,。

1,、觀看圖片：說得真好,！請看，這就是廬山云霧的倩影,！

3,、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么,？

4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。

（二）、品讀第三自然段,。

1,、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？

5、學(xué)生交流,，評價(jià),，鼓勵(lì)。

7,、廬山的云霧,，千姿百態(tài)，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進(jìn)廬山的感覺：（齊：在山上……,；漫步山道……）,。

此時(shí)你的感受或想法呢？（交流）,。

你們還愿意離開嗎,？是啊，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這,，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。

四,、總結(jié)全文?,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇七

1,、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇,、美麗,。

2、背誦第三自然段,。

一,、 復(fù)習(xí)回顧。

1,、 上節(jié)課,，我們學(xué)了課文的1、2自然段,，你知道了什么,？（神秘、令人心醉,、令人癡迷）

二,、 學(xué)習(xí)新課。

（一） 學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、 那就請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來,，反復(fù)朗讀,，品味其中的美。

2,、 反饋（要求說出理由）,。

（1） 霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌,；舞去時(shí),，飄飄悠悠。

（生：從風(fēng)起浪涌,，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀,，很美麗；從飄飄悠悠,，我感到輕柔,、飄逸指名讀，生評價(jià),，指名讀,，師評價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢，舞去時(shí)是那樣的輕柔男女生對讀）

（2） 霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的,，輕紗是透明的,；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好,，能有感情地讀一讀嗎,？生評價(jià)，再讀齊讀）

3,、 兩個(gè)句子連起來讀一讀,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

（來去,、濃稀是兩對反義詞,，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）你讀書時(shí)真細(xì)心,，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的,。

4、 其實(shí)這一自然段的1,、2兩句也寫到了廬山云霧的變化,。

（1） 齊讀

（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定,，承接上文）

6、 過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦,，我有一種身臨其境的感覺,，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情,。

（二） 學(xué)習(xí)第四段,。

1、 默讀第四自然段,，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情,，請讀一讀，感受一下,。

2,、 反饋

3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目,，是因?yàn)閺]山霧齊讀,。

4、 過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的,，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。

（三） 學(xué)習(xí)第五自然段,。

1,、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海,。

2,、 你想象到什么？交流

3,、 想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎,？看錄像。

4,、 多美的云海啊,，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎,？（自由讀全班合作讀）

5,、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

三,、 作業(yè) ,。

廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報(bào)齊讀

作者在（登山路上）,、（牯嶺）,、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）,、（朝夕相處,、變化多端）、（壯觀,、絢麗,、動人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇八

1學(xué)習(xí)課文2-――4自然段,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、第三自然段的寫法,。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的

思想感情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法

難點(diǎn)：仿照課文第二,、三自然段的寫法,，寫一處景物。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色( ),。那里有( ),，有( )，有( ),，有( ),，尤其是( )，更給它( ),。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,，請大家看課文,。

二、精讀課文,，入境悟情

課件出示第二自然段課文,。

生：中心句是廬山的.云霧千姿百態(tài)。

師：云霧的特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài),，又是怎樣具體描寫?請同學(xué)們默讀第二自然段,，用―――畫出來,。

師：你畫出了哪些句子,，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧,，像一條條玉帶

山谷中的云霧,，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽,，有時(shí)像玉帶,，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同,。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí),，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把( )比作( ),。

課件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答,。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人,。

師：你從哪里看出來的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜髅弊?，系帶子?/p>

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答

師：你們真會思考,。云霧這么多的樣子,，真是――(生齊說)

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”,，再分寫“山頭,、半山、山谷,、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試,。

生：練讀,。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧,，老師也想來讀一讀，師范讀,。

師：請同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音,、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫,，其余學(xué)生自己畫,。展評學(xué)生的畫。

師 ：畫的真美,。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背,。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法,。

三,、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,。學(xué)生自學(xué)，分小組討論,。

四,、檢查自學(xué)情況，討論交流,。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

生：廬山的云霧瞬息萬變,。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多,。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間,，還沒完全看清楚,。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀,。

師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答,。

師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背,。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,，所以令無數(shù)游人流連忘返,。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去,。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五,、拓寬思路,，延伸課堂

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地,，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松

黃山松( ),。它們有的( )，有的( ),，有的( ),，有的( ),，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加( ),，更加( )。

板書： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬變

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇九

一,，導(dǎo)入：

出示：云遮霧罩的廬山啊,，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思,？（形容十分留戀,，忘記了回去）。

這是什么地方的美景,，讓作者忘記了回去呢,？（廬山）。

二,、講讀課文第一自然段,。

廬山都有什么景色？作者最喜歡什么,？你是怎么知道的,？

廬山有高山，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，有云霧,，景色十分秀麗,，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧,，你是從哪個(gè)詞語讀出來的,？（尤其）（神秘美）。

在山上游覽,、漫步,，會有什么感覺？為什么會有這種感覺,？啟發(fā)想象：在山上游覽,、漫步，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過的是云霧,，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧,，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,，架起云霧,，在天空中行走，進(jìn)入了仙境,。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,，體會這種情景。

廬山的云霧有兩大特點(diǎn),？你最喜歡她的什么特點(diǎn),？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請大家自讀課文第2,、3自然段,，說說自己的理由。

根據(jù)學(xué)生的回答,，出示句子,。引導(dǎo)理解、朗讀,。（先后教學(xué)課文的2,、3自然段）。

三,、講讀課文第2自然段,。

1、指名讀第二小節(jié),，想一想：這小節(jié)主要寫了什么,？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來,。

（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）,。

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收,。

……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里,。

5,、為什么會有這么多姿態(tài)？（滲透觀察習(xí)慣的培養(yǎng)）你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對它們的喜愛之情,。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?？看誰的方法巧,，先把它們記住。（可引導(dǎo)學(xué)生以畫助記）。

7,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀—誦,。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,指名讀第三小節(jié),，想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的,，用----畫出來,。

2、瞬息萬變是什么意思,？（變化又快又多）,。

3、瞬息是什么意思,？（眨眼,、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？

4你再來一次,，大家跟他做,。怎么樣，體會到了什么,？（時(shí)間短）,。

5、一眨眼,、一呼吸的工夫,，廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化,，這種變化速度怎樣,？

6,、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。

7,、還可以變成什么,？

4,、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（指導(dǎo)有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié),。）。

五,、知識拓展,。

出示古詩：

六、作業(yè)：

1,、朗讀、背誦課文,。

2,、摘錄文中你認(rèn)為寫得好的句子，并說說好在哪里,。

3,、小結(jié)2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二,、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,，寫一處景物,。

4,、閱讀《黃山奇石》,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十

1,、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,，了解廬山云霧的特點(diǎn),。

2、進(jìn)一步認(rèn)識過渡句,，體會它的作用,。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,。

4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情,。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇,。

：多媒體課件

一,、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）,。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,，去領(lǐng)略探究廬山云霧,，去解開這個(gè)謎。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1,、讀讀課文3,、4、5自然段,，想一想,，同桌再議一議,，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2,、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧,。板書（山間路,、牯嶺、大天池,、）

3,、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？

（生：山間路,；生：牯嶺,；生：大天池）

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池,，云海就在眼前,，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖恚浚?/p>

三,、體驗(yàn)廬山云海的美,，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢,？老師給大家2分鐘的時(shí)間,，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃,，然后同桌議一議。

1,、自讀體驗(yàn)美,，同桌交流。

2,、協(xié)作交流感悟美,。

基本流程：

（1）說照片

（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片,。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片,。生讀。）

（2）出示照片（看照片,，說照片）

（師：這是某某同學(xué)拍的照片,，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉,。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美,，我們很難用語言來表達(dá)清楚,，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感,；（或）真是一張令人心醉的照片,，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字,，體驗(yàn)文字美

（這張照片哪個(gè)地方最美,，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語,，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流,，學(xué)生談體驗(yàn)

（師：你劃了哪個(gè)詞,，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么,？）

（6）（如果學(xué)生說不出）

師：大家再讀一讀,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗(yàn),。

講到哪一句隨機(jī)出示句子,。

1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰,，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。

a、出示相應(yīng)畫面

b,、畫面上出示文字,，讀文字

c、自由反復(fù)讀,，劃出感受最深的詞,，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受,。

d,、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深,，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩荨?/p>

e,、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（）,，轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃,、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,，那是多么……

真可惜這樣的畫面,，速度太快我們沒有辦法拍下來,，類似這樣的畫面還有很多

2）云海茫茫，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒在云海之上,，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫,、波濤起伏,、出沒）

a、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片

b,、出示照片,，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣,？）

c,、生欣賞照片

d、師出示文字,?！霸坪！u”

e,、咬文嚼字,，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會一下,，說說你讀懂了什么,？生……

f、齊讀,，感悟

3）特別是太陽照耀下的云海,，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉,，競相開放,。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b,、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c,、學(xué)生初讀

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片,，真令人心醉,，誰來說說,，它為什么讓你心醉？）

e,、生說

f,、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

i,、生發(fā)表不同意見

j,、理解斑斕、云絮翻飛,、銀濤雪浪,、火球、燃燒,、染

k,、理解比喻句，展開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,，你仿佛看到了什么？）

l,、師：場面壯觀,，色彩絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因,。生：壯觀,。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的,，在哪里拍的,。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）,。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn),，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間,、地點(diǎn),，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀,，去感受廬山云海的壯觀吧,！

（五）配樂讀

三、體驗(yàn)霧美,，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀,，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下,，速讀第三自然段,，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1,、速讀

2,、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3,、再讀第三自然段,，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃,，同桌議一議,。

4、交流

5,、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀,，隨機(jī)出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么,？

a,、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云,，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。

b,、霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí),，飄飄悠悠,。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a,、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變,、趣味無窮。

b,、師：整體感知：反復(fù)讀一讀,，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c,、交流：生說,?！办F來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,，比喻）

d,、細(xì)讀，品詞品句

e,、一邊播放錄象,，一邊說感受。

師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌,，氣勢很大,。師：讀霧來時(shí)。

師：霧去時(shí),，你感覺到了什么,？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

f,、欣賞讀（配樂）

四,、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧,，真是瞬息萬變,，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢,？

自由讀讀課文第四自然段,，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,，你從這些詞句中體會到了什么,？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處

1,、交流讀,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起,，使人終日不見廬山真面目,；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾,。（理解冉冉升起,，終日，團(tuán)團(tuán)相銜,，浮游蕩漾）

b,、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間,。

c,、句式：時(shí)而……時(shí)而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句

d 細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情,，時(shí)間長

五,、梳理

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山,，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長,，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后,，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個(gè)問題了,。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,，再讀3、4,、5自然段（音樂）

七,、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧,，你有什么感受呢,？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2,、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題,，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢,？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3,、拓展,，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多,，有機(jī)會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多,，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山,。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十一

1.（課件出示廬山風(fēng)景）,。

生：廬山,。

教師相機(jī)介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄,、奇,、險(xiǎn)、秀聞名于世,，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,，不能不看的就是那里的云霧,。（板書課題）。

師：這節(jié)課,，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧,。

師：伸出手和老師一起寫。外面是一個(gè)廣字框,，里面是家家戶戶的戶,，這一瞥要寫的長一些。

教師范寫廬山,，

同學(xué)書空,。

師：好，齊讀課題,。

師：.請同學(xué)們自由朗讀課文,，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞,，爭取把它們都讀對,，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典,，也可以請教老師或周圍的同學(xué),。

同學(xué)自由讀課文。

師：好了,，都讀完了,。看你們讀的那么認(rèn)真,，這一課的生字新詞一定難不倒你們,。

來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀,，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對,。

2.課件出示詞語，先自由讀,，再開火讀詞語,。

幽谷游覽彌漫漂浮,。

四蹄生風(fēng)瞬息萬變。

師：俺請一組同學(xué)開火車讀,。

彌漫：

師：這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確,，這個(gè)字的聲母是“m”。

漂浮,，出現(xiàn)在這個(gè)句子中,，誰來讀，你來讀吧,。

生讀,。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄,。

出現(xiàn)在這個(gè)句子中,，你讀讀這句話。

小結(jié)：看來,，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確,。

生：再看看這些詞語中,，有沒有哪個(gè)詞你不太懂？

生：幽谷是什么意思,？

師：好,，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺,？看屏幕,。

生：老師，這個(gè)山谷很高又很靜,。

師：好了,，這個(gè)山谷不是高，應(yīng)該是深,。山峰才說高,。你看，這樣幽深的山谷就叫,。

生：幽谷,。

生：什么叫四蹄生風(fēng)。

師：課文中是來形容什么的,？

生：白馬,。

師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬,，可以成為四蹄生風(fēng),。

生：跑得比風(fēng)還快的馬,。

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。

師：課文有幾個(gè)自然段,，

生：四個(gè),。

生：快標(biāo)出來。

師：這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文,，其他的同學(xué)任務(wù)更重,，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀,。

師：讀課題,，——恩，這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利,。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,。

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇,。

師：誰還想說,，那個(gè)女同學(xué)。

生：變化無窮的云霧有神秘的色彩,。

師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎,？這句話沒有讀完，接下去,。景色秀麗的廬山,，有高峰，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，那變幻無常的云霧,，更給它增添了幾分神秘的色彩,。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎,？,。

師：是啊，騰云駕霧,，飄飄欲仙假如讀得再輕一些,，再慢一點(diǎn)，就更好神秘的感覺,。

生讀,。

生：第二自然段。

快速讀一讀,，寫了幾種姿態(tài),。

課文：廬山的云霧千姿百態(tài),。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕,。

生：四種,。

師：那你說吧。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧,，第二種是纏繞在半山的云霧,，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰,。

師：現(xiàn)在,，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來,。聽清楚,，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由,。

師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽,。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽,，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣,，很美,。

師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來了,。你喜愛這些云霧嗎,？誰再來讀讀。

生：云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕,。俺覺得云霧神奇在他的壯觀,。

師：誰把壯觀讀出來,。

生讀。

師：是呀,，大海多遼闊啊,。這云霧就像大海一樣，千里茫茫,，該怎樣讀呢,？先聽俺來讀一讀。

師讀,。

師：誰來像俺這樣讀讀嗎,？

能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎,？

生讀,。

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：寫四種云霧的時(shí)候，寫每一種用了分號,。

師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎,？

生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài),，俺們讀的是每一種云霧的樣子,。

師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段,，這就是中心句,，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來,，在旁邊寫上總起句,。。

師：讓俺們把這美景,，優(yōu)美的句文字記在心間,。同學(xué)們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的,？練習(xí),，先背一下。自身背自身的,。

師：誰愿意給大家背一背,，你來試一試吧，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背,。

師：哎喲,，好像這些云霧就在你眼前似的,，都背下來了。

師：那么,，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉,，背一背。能背嗎,？這么有信心,。俺們一起來吧。沒有掌握的同學(xué)可以看著書讀一讀,。

全班齊背,。

師：哎呀，這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間,。

教師小結(jié)：看來,，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí),，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),，又通過朗讀，感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩,。其實(shí)，文中還有一個(gè)自然段,，也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫的,。快找找,。

4.學(xué)習(xí)第三自然段,。

師：課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的,，誰找到了,？

生：第三自然段。

師：請同學(xué)們默讀第三自然段,，想一想,，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的,。邊讀邊畫出有關(guān)語句,。

師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)？

生：瞬息萬變,。

師：俺們把這個(gè)詞寫下來,。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學(xué)到的知識馬上能運(yùn)用起來,，這不錯(cuò),。

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義,，,，還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號的含義。

師：云霧的變化不只姿態(tài)多,，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快,！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎？自身先試一試,，讀一讀,。

其他同學(xué)認(rèn)真聽，其他同學(xué),。評一評它讀的怎樣,？

生：你冰山讀的延長一點(diǎn)，能給人無限的遐想,。

生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢,，讀的快一點(diǎn)。

生讀,。

師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎,？

師：這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎？

師：快看看這云霧又變成什么了,？（課件出示四幅畫面,。）。

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾,。

同學(xué)寫,。

師：

你看,，眼前的云霧說變就變——（同學(xué)嘗試填空）,。

你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了,，回家查查字典,，張開大口的獅子。

生：一只小兔子,，

生：一朵朵盛開的蓮花,。

生：一只吃竹子的熊貓。

生：一只只可愛的小企鵝,。

師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著,，可是一眨眼，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓，

生：一只小兔子在吃草,。

生：一朵朵盛開的百合花,。

生：

一眨眼的意思。

5.學(xué)習(xí)第4自然段,。

讀：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返。

師：是呀,，這美景吸引了俺們,，不想回去了，這就是——,。

生：留戀忘返,。

板書。

師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆??！誰來讀讀。

同學(xué)讀,。

師：讀出俺們依依不舍的留戀之情,。

雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山,，揮揮衣袖作別這神秘的云霧,。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個(gè)自然段,，讀出俺們一起的感受,！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩,。課文都用總起句寫出廬山的特點(diǎn),，然后用比喻句，運(yùn)用合理的想象寫出特點(diǎn),。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫一段話,。

俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方,，山間的云霧又是什么樣的呢,？老師優(yōu)秀你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》,、《黃山云海》,，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》,，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn),。