作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇一
1,、學(xué)習(xí)課文二,、三自然段，通過(guò)品讀,，感受作者文筆的優(yōu)美,。
2、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情,。
品讀文字，感受作者的文筆,，感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
一,、導(dǎo)語(yǔ)揭題,。
1、親愛(ài)的同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,，山河秀美,。從古至今，無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌,，盡情地抒寫(xiě),，千古佳句流傳至今，你知道嗎,？（飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。
2、這首詩(shī)（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景,。你知道廬山嗎,？
3、是啊,，這正是號(hào)稱(chēng)“匡廬秀甲天下”的廬山,，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀(guān)——廬山云霧（.課件顯示課題）請(qǐng)讀課題,，再讀,，有云霧的感覺(jué)。
正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,，勝似夢(mèng)境之迷離,。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧,。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）。
4,、說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧,！
二、通讀課文,。
1,、想看看描寫(xiě)它們的文字嗎？打開(kāi)課本讀讀課文,，喜歡它,，就用心把它讀通。
2,、喜歡這篇課文嗎,？能讀通它嗎？
3,、請(qǐng)你再快速瀏覽課文,，然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落,。
4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀,，把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去,。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快,，而快樂(lè)是需要傳遞的,。你再來(lái)品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它,。
三,、（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)）學(xué)習(xí)第三段。
1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由,。
（1）寫(xiě)了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景,。作者的觀(guān)察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確,，一段美文渾然天成,，讓我們更加迷戀?gòu)]山的`萬(wàn)種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀,、男女生合作讀,、師生合作讀、看著錄象配音讀,。）,。
2、用了對(duì)偶,、比喻等修辭手法,，富有韻味，讀來(lái)口齒生香,。
3,、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂(lè)讀）,。
4,、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬(wàn)變,，趣味無(wú)窮?。ㄗx總起句）。
6,、連起來(lái)讀這一段,。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1,、霧多,、時(shí)間長(zhǎng)，總讓人感覺(jué)如在人間仙境中,。
2,、時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測(cè)的廬山,，正如一位仙女,，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺(jué),。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫(xiě)盡它的神韻,。山與霧渾然一體，難分彼此,。
3,、至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確,，廬山云霧瞬息萬(wàn)變,，趣味無(wú)窮。
4,、我們把兩段連起來(lái)讀,，配樂(lè)讀。
五,、小結(jié)說(shuō)幻想：
六,、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊,，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址）,，神游廬山，一覽祖國(guó)好風(fēng)景,。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇二
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段,，正確、流利,、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文,。
2初步認(rèn)識(shí)總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法,。
3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的。
思想感情,。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二,、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：仿照課文第二,、三自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一處景物。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段,。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué),。
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色()。那里有(),，有(),，有()，有(),，尤其是(),，更給它()。
師：這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧,。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)大家看課文,。
二,、精讀課文，入境悟情,。
課件出示第二自然段課文,。
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài),，又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫(huà)出來(lái),。
師：你畫(huà)出了哪些句子,，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧,，像白色的絨帽。
山谷中的云霧,，像茫茫的大海,。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽,，有時(shí)像玉帶,，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?
生：因?yàn)樵旗F的位置不同,，所以形態(tài)也不同,。
師：作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生：打比方,。
師：打比方就是把()比作(),。
課件出示：把()比作()。
把()比作(),。
把()比作(),。
把()比作()。
指名回答,。
師：除了打比方外,，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來(lái)的?
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,，系帶子,。
師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?
生：答,。
師：你們真會(huì)思考,。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說(shuō)),。
師小結(jié)：作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”，再分寫(xiě)“山頭,、半山,、山谷、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系,。
師：誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀,。
指名朗讀,。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧,，老師也想來(lái)讀一讀,，師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽(tīng)錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽(tīng)錄音、想象,。
師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái),。指名學(xué)生上黑板畫(huà)，其余學(xué)生自己畫(huà),。展評(píng)學(xué)生的畫(huà),。
師：畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?
生試背,。
討論學(xué)法,。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三,、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,。學(xué)生自學(xué)，分小組討論,。
四,、檢查自學(xué)情況，討論交流,。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
師：這一段的中心句是什么?
師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?
生：讀句子,。
師：瞬息萬(wàn)變是什么意思?
生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬(wàn)變,，轉(zhuǎn)眼間,，還沒(méi)完全看清楚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，云霧還會(huì)變成什么樣子?
生：答,。
師：那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬(wàn)變,，所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段,。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去。
師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文,。
五,、拓寬思路，延伸課堂,。
小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常,，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一,。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二,、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài),。
課件出示：黃山松,。
黃山松()。它們有的(),，有的(),，有的()，有的(),，有的狀如(),，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加(),，更加(),。
板書(shū)：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇三
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,。
3,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
多媒體,。
一,、談話(huà)導(dǎo)入。
二,、欣賞影像資料,。
1、欣賞影像資料,，感受云霧之美,。
2,、提問(wèn)：伴隨著美妙的音樂(lè)，我們一起去廬山游覽了一番,，欣賞了美妙的云霧,。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))。
3,、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書(shū)課題10,、廬山的云霧),。
4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
5,、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,，給了你怎樣的感受。
6,、交流(3—4位同學(xué)),，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三,、品讀課文,。
(一)、品讀第二自然段,。
1,、觀(guān)看圖片：說(shuō)得真好!請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影!
2,、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子,，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ)),。
3、快看這里(放映圖片),，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
4,、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看!(出示第二自然段)。
5,、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的.想法,。
6,、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為什么呢?(總分的構(gòu)段方式),。
8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句,，在這些語(yǔ)句中,，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué),。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了!),。
9,、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧,，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海,，一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象),。
10、大家快看,，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,，這里，那里,，都有他們的身影,，你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話(huà)練習(xí))。
12,、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,，真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!
13,、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,，老師也想來(lái)讀一讀了,。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧,，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!(師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉眼想象)。
(二),、品讀第三自然段,。
1、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?
2,、通過(guò)閱讀,，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書(shū)),。
3,、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬(wàn)變,，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛,，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4,、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下,，它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5,、好吧,，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評(píng)價(jià),，鼓勵(lì),。
7、廬山的云霧,，千姿百態(tài),，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段),。
四,、拓展練習(xí)。
(1)讀,。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ),、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會(huì)讀得很有味道,。
(2)背,。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你一定很有幫助,。
(3)畫(huà)一畫(huà),。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟,，相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒!
(4)去廬山看一看,。只有親身看過(guò),，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩(shī),，是啊,，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景,，自古以來(lái)就吸引了許多文人,，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī),。老師給大家找來(lái)了幾首,。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》,。
(6)根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法,，寫(xiě)一寫(xiě)。
(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景,。
2,、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成!
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
《廬山的云霧》以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài),、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情,。文章層次分明，景物特點(diǎn)鮮明,，給人身臨其境的感覺(jué),。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、情景交融,，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí),，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心,，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀,，感悟廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的美，通過(guò)邊讀邊思,，體會(huì)二,、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段,，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對(duì)于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)掌握方法了,。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇四
2,、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?指四名同學(xué)起來(lái)讀課文,。
(一)作者游完廬山后,，在最后一段寫(xiě)道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,。
釋?zhuān)骸傲鬟B忘返”是什么意思?(形容十分留戀,，忘記了回去)
學(xué)生回答
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫(huà)面,。
師：在廬山上游覽,、漫步，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過(guò)的是云霧,，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧,，此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云,，行走于天空中,，進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì)一下這種云中游走的感覺(jué)吧!
指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山,，感覺(jué)像神仙一樣,。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)
請(qǐng)大家自讀課文第2,、3自然段,，各段圍繞那句話(huà)寫(xiě)的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。
學(xué)生回答,，指導(dǎo)中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的,。
板書(shū)：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
(三)講讀課文第2自然段
1,、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來(lái)的?
學(xué)生回答后出示文段
2,、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
4,、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請(qǐng)你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 ,。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡,。配音樂(lè)范讀,。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较?，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當(dāng)你置身其中,，似神仙飄飄悠悠,，正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀,。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊,，我們都愛(ài)你!齊讀。
6,、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空,，師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢,?！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼、呼吸)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?(變化又快又多)
學(xué)生讀出后出示文段,。
3,、那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來(lái)描寫(xiě)的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?
5,、請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧,，這景致多么奇異,，讓王老師驚嘆不已。配樂(lè)范讀,。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀,。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀(guān)了,。相信同學(xué)們都被吸引住了,。齊讀。
7,、這段文字寫(xiě)得太美了,，看提示背一背,。出示填空。
1,、游覽至此,，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段,，齊讀,。板書(shū)：流連忘返
(認(rèn)真觀(guān)察)(熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河)
3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一下,，學(xué)完這一課，你有哪些收獲?
1,、背誦自己喜歡的段落,。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。
3,、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。
4,、仿照2,、3段描寫(xiě)一處景色。
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最?lèi)?ài)云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇五
1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
2,、能找出段落的關(guān)鍵語(yǔ)句,，借助它理解段落內(nèi)容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3,、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話(huà),，用上“有的……有的……有的……”的句式。
4,、遷移閱讀圖書(shū)中的《廬山的云霧》,。
（一）回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、看地圖,，知道西沙群島的方位。簡(jiǎn)單交流搜集的資料,。
2,、回顧中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方,。
板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
（二）品讀課文,，精讀悟法
1、默讀2—5自然段,，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富？
2,、全班交流：每個(gè)自然段都圍繞一個(gè)意思寫(xiě),，有的自然段有明顯的中心句。
第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無(wú)比,。
第4自然段：魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了,。
第5自然段：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,。
其中第3自然段寫(xiě)了“珊瑚、海參,、大龍蝦”,，可以和第4自然段合為一個(gè)方面——“海底生物”。
板書(shū)：海水海底生物鳥(niǎo)
3,、品讀第2自然段的“海水”,。
（2）交流：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),。
因?yàn)椤ê５子猩窖?，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看,，色彩就不同了）
4,、重點(diǎn)品讀3、4自然段,，學(xué)習(xí)“有的……有的……有的……”的句式,，將事物展開(kāi)寫(xiě)具體。
（1）讀句子,，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：
海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角,。
有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋,；
有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；
有的周身像插著好些扇子,，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖,；
有的眼睛圓溜溜的,，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓,。
（2）欣賞珊瑚的圖片,，補(bǔ)充原文。
海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開(kāi)的花朵,，有的像分枝的鹿角，有的,，有的,。
（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫(xiě)出魚(yú)多的,？抓住“成群結(jié)隊(duì)”,、四個(gè)“有的”、“各種各樣”,、“多得數(shù)不清”,、“一半是水，一半是魚(yú)”等關(guān)鍵詞句體會(huì)魚(yú)的種類(lèi)多,、數(shù)量多,。
（三）關(guān)注語(yǔ)用，遷移運(yùn)用
1,、看圖說(shuō)話(huà),。
（1）仔細(xì)觀(guān)察圖片，從四幅圖中選擇一幅,，說(shuō)幾句話(huà),，注意圍繞一個(gè)中心意思來(lái)說(shuō)。
（2）同桌之間先說(shuō)一說(shuō),，再全班交流,。
例如圖1：海底的魚(yú)快樂(lè)地生活著。有的魚(yú)在向下俯沖,，有的魚(yú)在竊竊私語(yǔ),，有的魚(yú)，有的魚(yú),。
（學(xué)生也可以不用“有的……有的……”的句式來(lái)說(shuō)，但是要圍繞一個(gè)意思表達(dá),。）
2,、先說(shuō)后寫(xiě)，完成課后小練筆,。
結(jié)合同學(xué)們剛才說(shuō)的,，選擇一幅圖寫(xiě)一段話(huà),。
3、全班交流展示,。
（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風(fēng)光》第37頁(yè)）
1,、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎,？文章介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn),？
中心句：廬山的云霧千姿百態(tài)?！螒B(tài)多廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,。——變化快
2,、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧,，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；
那些纏繞在半山的云霧,，又像是……巨大的天幕,。
（五）布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽(tīng)。
富饒的西沙群島海水海底生物鳥(niǎo)風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇六
一,、談話(huà)導(dǎo)入：
1.出示照片：同學(xué)們,，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游,，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山,。（板書(shū)）自古以來(lái)，就有“泰山雄,，華山險(xiǎn),，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法,，廬山在我國(guó)江西九江市南,，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà),。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹,？（那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光）。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，認(rèn)真聽(tīng)老師讀書(shū),，看看通過(guò)讀書(shū)你都了解到了什么？（廬山有高峰,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色秀麗,，令人流連忘返）。
4.老師可得先考考你們,，過(guò)了關(guān)才行啊,。
二、初讀課文,。
1.誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀正確了,。2.出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀,，正音,。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無(wú)常 千姿百態(tài)流連忘返 一瀉千里,。
3.開(kāi)火車(chē)讀,。看來(lái)讀詞語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題,，那我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧,，把課文讀正確，讀通順了,，那就過(guò)關(guān)了,。
4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會(huì)學(xué)習(xí)，順利的過(guò)關(guān)了,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下,。
6.交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí),。
三,、品讀課文。
（一）,、品讀第二自然段,。
1、觀(guān)看圖片：說(shuō)得真好,！請(qǐng)看,，這就是廬山云霧的倩影！
3,、快看這里（放映圖片）,，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
4,、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢,？請(qǐng)看！（出示第二自然段）。
（二）,、品讀第三自然段。
1,、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？
5,、學(xué)生交流,，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì),。
7,、廬山的云霧，千姿百態(tài),，瞬息萬(wàn)變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們,，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué),。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué)：（齊：在山上……,；漫步山道……）。
此時(shí)你的感受或想法呢,？（交流）,。
你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊,，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話(huà)）,。
三,、品讀課文。
（一）,、品讀第二自然段,。
1、觀(guān)看圖片：說(shuō)得真好,！請(qǐng)看,，這就是廬山云霧的倩影！
3,、快看這里（放映圖片）,，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
4,、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢,？請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
（二）,、品讀第三自然段,。
1、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢,？
5、學(xué)生交流,，評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)。
7,、廬山的云霧,，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué)：（齊：在山上……,；漫步山道……）,。
此時(shí)你的感受或想法呢？（交流）,。
你們還愿意離開(kāi)嗎,？是啊，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這,，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話(huà)）。
四,、總結(jié)全文?,。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇七
1、學(xué)習(xí)3至5自然段,，感受廬山云霧神奇,、美麗。
2,、背誦第三自然段,。
一、 復(fù)習(xí)回顧。
1,、 上節(jié)課,，我們學(xué)了課文的1、2自然段,，你知道了什么,？（神秘、令人心醉,、令人癡迷）
二、 學(xué)習(xí)新課,。
（一） 學(xué)習(xí)第三自然段,。
1、 那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段,，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來(lái),，反復(fù)朗讀，品味其中的美,。
2,、 反饋（要求說(shuō)出理由）。
（1） 霧來(lái)時(shí),，風(fēng)起浪涌,；舞去時(shí)，飄飄悠悠,。
（生：從風(fēng)起浪涌,，我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān)，很美麗,；從飄飄悠悠,，我感到輕柔、飄逸指名讀,，生評(píng)價(jià),，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì),，舞去時(shí)是那樣的輕柔男女生對(duì)讀）
（2） 霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的,；遮與披的感覺(jué)也完全不同,。你說(shuō)得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià),，再讀齊讀）
3,、 兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。
（來(lái)去,、濃稀是兩對(duì)反義詞，來(lái)和濃,、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)的）你讀書(shū)時(shí)真細(xì)心,，文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。
4,、 其實(shí)這一自然段的1,、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。
（1） 齊讀
（2） 你為什么把的確讀得比較肯定,？（對(duì)前問(wèn)的肯定,，承接上文）
6、 過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦,，我有一種身臨其境的感覺(jué),，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情,。
（二） 學(xué)習(xí)第四段,。
1、 默讀第四自然段,，從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情,，請(qǐng)讀一讀，感受一下,。
2,、 反饋
3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目,，是因?yàn)閺]山霧齊讀,。
4、 過(guò)渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊,，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀(guān)的，因?yàn)樽顗延^(guān)的要算大天池等處的云海,。
（三） 學(xué)習(xí)第五自然段,。
1、 輕聲讀第一自然段,。并閉上眼睛想象一下最美云海,。
2,、 你想象到什么？交流
3,、 想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎,？看錄像,。
4,、 多美的云海啊,，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會(huì)一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎？（自由讀全班合作讀）
5、 你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎？
三,、 作業(yè) ,。
廬山云霧是神秘的,，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報(bào)齊讀
作者在（登山路上）,、（牯嶺）,、（大天池）三處所見(jiàn)的云霧各有特色是（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）,、（朝夕相處,、變化多端）、（壯觀(guān),、絢麗,、動(dòng)人）我觀(guān)廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）,。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇八
1學(xué)習(xí)課文2-――4自然段,，正確、流利,、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文,。
2初步認(rèn)識(shí)總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、第三自然段的寫(xiě)法,。
3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的
思想感情,。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二,、三自然段的寫(xiě)法
難點(diǎn)：仿照課文第二,、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段,。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色( ),。那里有( ),，有( )，有( ),，有( ),，尤其是( )，更給它( ),。
師：這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧,。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)大家看課文,。
二,、精讀課文,，入境悟情
課件出示第二自然段課文,。
生：中心句是廬山的.云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài),，又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用―――畫(huà)出來(lái),。
師：你畫(huà)出了哪些句子,，讀一讀,，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧,，像白色的絨帽
半山的云霧,，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧,，像巨大的天幕
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽,，有時(shí)像玉帶,，有時(shí)像大海,，有時(shí)像天幕?
生：因?yàn)樵旗F的位置不同,，所以形態(tài)也不同,。
師：作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生：打比方。
師：打比方就是把( )比作( ),。
課件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答,。
師：除了打比方外,，還用了什么方法?
生：擬人,。
師：你從哪里看出來(lái)的?
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子,。
師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?
生：答
師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是――(生齊說(shuō))
師小結(jié)：作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,，再分寫(xiě)“山頭、半山,、山谷,、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系,。
師：誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試,。
生：練讀,。
指名朗讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來(lái)讀一讀,，師范讀,。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽(tīng)錄音,，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽(tīng)錄音、想象,。
師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),，其余學(xué)生自己畫(huà),。展評(píng)學(xué)生的畫(huà),。
師 ：畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?
生試背,。
討論學(xué)法,。
學(xué)生齊讀學(xué)法,。
三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,。學(xué)生自學(xué)，分小組討論,。
四、檢查自學(xué)情況,，討論交流,。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,。
師：這一段的中心句是什么?
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?
生：讀句子,。
師：瞬息萬(wàn)變是什么意思?
生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多,。
師：你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間,，還沒(méi)完全看清楚,。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀,。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?
生：答,。
師：那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背,。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變,，所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段,。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去,。
師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五,、拓寬思路,，延伸課堂
小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地,，黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二,、第三自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài),。
課件出示：黃山松
黃山松( ),。它們有的( )，有的( ),，有的( ),，有的( )，有的狀如( ),，有的形似( )……它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加( )，更加( ),。
板書(shū)： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇九
一,，導(dǎo)入：
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返,。
釋?zhuān)毫鬟B忘返是什么意思,？（形容十分留戀，忘記了回去）,。
這是什么地方的美景,，讓作者忘記了回去呢？（廬山）,。
二,、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色,？作者最喜歡什么,？你是怎么知道的？
廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗,，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧,，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的,？（尤其）（神秘美）。
在山上游覽,、漫步,，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué),？啟發(fā)想象：在山上游覽,、漫步，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過(guò)的是云霧,，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧,，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,，架起云霧，在天空中行走,，進(jìn)入了仙境,。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景,。
廬山的云霧有兩大特點(diǎn),？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變）請(qǐng)大家自讀課文第2,、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理由,。
根據(jù)學(xué)生的回答,，出示句子。引導(dǎo)理解,、朗讀,。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）,。
三,、講讀課文第2自然段。
1,、指名讀第二小節(jié),，想一想：這小節(jié)主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,，用----畫(huà)出來(lái),。
（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）,。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收,。
……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里,。
5,、為什么會(huì)有這么多姿態(tài)？（滲透觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)）你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情,。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?？看誰(shuí)的方法巧,，先把它們記住。（可引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)助記）,。
7,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀—誦,。
四,、精讀課文第三小節(jié)：
1,指名讀第三小節(jié)，想一想：這小節(jié)主要寫(xiě)了什么,？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,，用----畫(huà)出來(lái)。
2,、瞬息萬(wàn)變是什么意思,？（變化又快又多）。
3,、瞬息是什么意思,？（眨眼、呼吸）愿意上來(lái)表演給大家看嗎,？
4你再來(lái)一次,，大家跟他做。怎么樣,，體會(huì)到了什么,？（時(shí)間短）。
5,、一眨眼,、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化,，這種變化速度怎樣,？
6,、自瀆，找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子,。
7,、還可以變成什么？
4,、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（指導(dǎo)有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié),。）。
五,、知識(shí)拓展,。
出示古詩(shī)：
六、作業(yè)：
1,、朗讀,、背誦課文。
2,、摘錄文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
3,、小結(jié)2,、3自然段的寫(xiě)法上的相同之處。仿照文中二,、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,，寫(xiě)一處景物。
4,、閱讀《黃山奇石》,。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十
1、學(xué)習(xí)課文三,、四,、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn),。
2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用,。
3,、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的,。
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇,。
：多媒體課件
一、談話(huà)導(dǎo)趣（1分鐘）
同學(xué)們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉,？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色,。（5分鐘）
1,、讀讀課文3、4,、5自然段,，想一想，同桌再議一議,，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧,。
2、交流：
師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧,，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧,。板書(shū)（山間路,、牯嶺、大天池,、）
3,、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
（生：山間路,；生：牯嶺,；生：大天池）
（生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池,，云海就在眼前,，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）
三、體驗(yàn)廬山云海的美,，教學(xué)第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái),，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間,，自己反復(fù)讀一讀,，劃一劃，然后同桌議一議,。
1,、自讀體驗(yàn)美，同桌交流,。
2,、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說(shuō)照片
（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下,，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片,。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀,。）
（2）出示照片（看照片,，說(shuō)照片）
（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉,。生1：生2：……）
（3）讀照片文字
（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚,，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà),，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片,，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感,。）
（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美
（這張照片哪個(gè)地方最美,，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)
（師：你劃了哪個(gè)詞,，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么,？感受到了什么？）
（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）
師：大家再讀一讀,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn),。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴,，站在“大天池”等處俯瞰,，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a,、出示相應(yīng)畫(huà)面
b,、畫(huà)面上出示文字，讀文字
c,、自由反復(fù)讀,，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞,，相互說(shuō)說(shuō)感受,。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個(gè)詞我感受最深,，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。
e,、品讀體驗(yàn),，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃,、一片,、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫(huà)面,，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái),，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上,，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫,、波濤起伏,、出沒(méi)）
a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片
b,、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海,，你們感覺(jué)怎么樣,？）
c、生欣賞照片
d,、師出示文字,。“云海……小島”
e,、咬文嚼字,，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……
f,、齊讀,，感悟
3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海,，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩,。微風(fēng)吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放,。（感受云海的“色美”與“形美”）
a,、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……
b,、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片
c、學(xué)生初讀
d,、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉,？）
e、生說(shuō)
f,、師出示文字（多媒體）
g,、齊讀
i,、生發(fā)表不同意見(jiàn)
j、理解斑斕,、云絮翻飛、銀濤雪浪,、火球、燃燒,、染
k,、理解比喻句,，展開(kāi)聯(lián)想
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,，你仿佛看到了什么,？）
l、師：場(chǎng)面壯觀(guān),，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀(guān)的要算云?！?/p>
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因,。生：壯觀(guān)。師：加上最,。
（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的,。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）,。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景）,，作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間,、地點(diǎn),，重點(diǎn)描述了云海壯觀(guān)的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀,，去感受廬山云海的壯觀(guān)吧,！
（五）配樂(lè)讀
三,、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀(guān),，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深,，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段,，找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1,、速讀
2,、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變,，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”
3、再讀第三自然段,，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃,，同桌議一議。
4,、交流
5,、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀,，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么,？
a、游客乘車(chē)登山,，剛剛在九江看到的山間云,，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。
b,、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌,；霧去時(shí)，飄飄悠悠,。霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色,；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。（重點(diǎn)品讀）
（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
a、生：我覺(jué)得（……）這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變,、趣味無(wú)窮。
b,、師：整體感知：反復(fù)讀一讀,，想象一下那是怎樣的一種情景呢,？
c、交流：生說(shuō),。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,，比喻）
d、細(xì)讀,，品詞品句
e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受,。
師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大,。師：讀霧來(lái)時(shí),。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么,？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣
f,、欣賞讀（配樂(lè)）
四,、體驗(yàn)霧氣的美麗,，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變,，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢,？
自由讀讀課文第四自然段，想一想,，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么,？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處
1,、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a,、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目,；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,，浮游蕩漾,。（理解冉冉升起,，終日,，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）
b,、牯嶺一半隱進(jìn)仙境,，一半留在人間。
c,、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a 生：我覺(jué)得…………
b 師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句
d 細(xì)讀文字,，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)
五,、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山,，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮,；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀(guān),。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后,，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
六,、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3,、4、5自然段（音樂(lè)）
七,、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧,，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧,，我真想……）
2,、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了,。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢,？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
3,、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕,，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多,，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十一
1.（課件出示廬山風(fēng)景）,。
生：廬山。
教師相機(jī)介紹：廬山位于俺國(guó)江西省的九江市，以雄,、奇、險(xiǎn),、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客,。而到了廬山,，不能不看的就是那里的云霧,。（板書(shū)課題）。
師：這節(jié)課,，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫(xiě),。外面是一個(gè)廣字框，里面是家家戶(hù)戶(hù)的戶(hù),，這一瞥要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
教師范寫(xiě)廬山,，
同學(xué)書(shū)空。
師：好,，齊讀課題,。
師：.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞,，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),，爭(zhēng)取把每一句話(huà)都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典,，也可以請(qǐng)教老師或周?chē)耐瑢W(xué),。
同學(xué)自由讀課文,。
師：好了，都讀完了,。看你們讀的那么認(rèn)真,，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來(lái)讀一讀,。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對(duì)不對(duì),。
2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀,，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
幽谷游覽彌漫漂浮,。
四蹄生風(fēng)瞬息萬(wàn)變,。
師：俺請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
彌漫：
師：這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確,，這個(gè)字的聲母是“m”。
漂浮,，出現(xiàn)在這個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀,，你來(lái)讀吧。
生讀,。
師：漂：假如放在句子中還能讀對(duì)嗎？
在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄,。
出現(xiàn)在這個(gè)句子中,，你讀讀這句話(huà),。
小結(jié)：看來(lái),，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄,。
這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。
生：再看看這些詞語(yǔ)中,，有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思,？
師：好，俺們來(lái)看,，這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)？看屏幕,。
生：老師，這個(gè)山谷很高又很靜,。
師：好了，這個(gè)山谷不是高,，應(yīng)該是深。山峰才說(shuō)高,。你看，這樣幽深的山谷就叫,。
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風(fēng),。
師：課文中是來(lái)形容什么的,？
生：白馬,。
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬,，可以成為四蹄生風(fēng)。
生：跑得比風(fēng)還快的馬,。
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。
師：課文有幾個(gè)自然段,，
生：四個(gè)。
生：快標(biāo)出來(lái),。
師：這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文，其他的同學(xué)任務(wù)更重,，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開(kāi)始生讀,。
師：讀課題，——恩,，這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,。
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇,。
師：誰(shuí)還想說(shuō)，那個(gè)女同學(xué),。
生：變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎,？這句話(huà)沒(méi)有讀完，接下去,。景色秀麗的廬山，有高峰,，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧,，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué),，你能接著讀下去嗎,？,。
師：是啊，騰云駕霧,，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點(diǎn),，就更好神秘的感覺(jué)。
生讀,。
生：第二自然段。
快速讀一讀,，寫(xiě)了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài),。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕,。
生：四種,。
師：那你說(shuō)吧,。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧,，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷,，第四種是云霧遮擋著山峰,。
師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚,，再美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由,。
師：誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng),。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。俺喜歡這句話(huà)的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,，戴在山腰間。俺覺(jué)得寫(xiě)得很有趣,，很美。
師：俺注意到了,，你把云霧的'位置讀出來(lái)了,。你喜愛(ài)這些云霧嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀,。
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕,。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀(guān)。
師：誰(shuí)把壯觀(guān)讀出來(lái),。
生讀,。
師：是呀,，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣,，千里茫茫,，該怎樣讀呢？先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀,。
師讀。
師：誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎,？
能感覺(jué)到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎,？
生讀。
師生讀,。
師：通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：寫(xiě)四種云霧的時(shí)候,，寫(xiě)每一種用了分號(hào)。
師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫(xiě)云霧千姿百態(tài),，俺們讀的是每一種云霧的樣子,。
師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段,，這就是中心句，也叫總起句,。把這句話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上總起句,。。
師：讓俺們把這美景,，優(yōu)美的句文字記在心間,。同學(xué)們先回憶一下,，不同位置的云霧是怎樣的？練習(xí),，先背一下。自身背自身的,。
師：誰(shuí)愿意給大家背一背，你來(lái)試一試吧,，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背,。
師：哎喲,，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來(lái)了,。
師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉,，背一背。能背嗎,？這么有信心,。俺們一起來(lái)吧,。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀,。
全班齊背。
師：哎呀,，這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。
教師小結(jié)：看來(lái),，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了,！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),，又通過(guò)朗讀，感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí),，文中還有一個(gè)自然段，也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫(xiě)的,?？煺艺?。
4.學(xué)習(xí)第三自然段,。
師：課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了,？
生：第三自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想,，廬山的云霧還有什么特點(diǎn),？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。
師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)？
生：瞬息萬(wàn)變,。
師：俺們把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái),。（板書(shū)）你怎么這么快就找出來(lái)呢,？
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話(huà)就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來(lái),，這不錯(cuò)。
師：僅僅有這幾種變化嗎,？
師：不只能讀出語(yǔ)言文字的含義，,，還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義,。
師：云霧的變化不只姿態(tài)多,，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎,？自身先試一試，讀一讀,。
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，其他同學(xué),。評(píng)一評(píng)它讀的怎樣,？
生：你冰山讀的延長(zhǎng)一點(diǎn),，能給人無(wú)限的遐想,。
生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢,，讀的快一點(diǎn)。
生讀,。
師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎？
師：這段話(huà)還能讀得更快一點(diǎn)嗎,？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫(huà)面,。）。
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫(xiě)在這一段的句尾,。
同學(xué)寫(xiě),。
師：
你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——（同學(xué)嘗試填空）,。
你寫(xiě)得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了,，回家查查字典，張開(kāi)大口的獅子,。
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開(kāi)的蓮花,。
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛(ài)的小企鵝,。
師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼,，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓,，
生：一只小兔子在吃草,。
生：一朵朵盛開(kāi)的百合花,。
生：
一眨眼的意思,。
5.學(xué)習(xí)第4自然段,。
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,。
師：是呀，這美景吸引了俺們,，不想回去了，這就是——,。
生：留戀忘返,。
板書(shū),。
師：這也是俺們對(duì)廬山由衷地贊嘆啊,！誰(shuí)來(lái)讀讀。
同學(xué)讀,。
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
雖然俺們戀戀不舍,，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧,。最后俺請(qǐng)大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,，讀出俺們一起的感受,！
師：你們繪聲繪色的朗讀,，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫(xiě)出廬山的特點(diǎn),，然后用比喻句，運(yùn)用合理的想象寫(xiě)出特點(diǎn),。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà),。
俺們的祖國(guó)幅員遼闊,，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢,？老師優(yōu)秀你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,，找來(lái)讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
