作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

廬山的云霧教案第二課時篇一

1學習課文2-——4自然段，正確,、流利,、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文,。

2初步認識總分段式,，重點學習第二、第三自然段的寫法,。

3憑借對語言文字的朗讀,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的,。

思想感情,。

重點：學習第二,、三自然段的寫法。

難點：仿照課文第二,、三自然段的寫法,，寫一處景物。

多媒體課件錄音機,。

一,、復習導入。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色(),。那里有(),，有()，有(),，有(),，尤其是()，更給它(),。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,，請大家看課文,。

二、精讀課文,，入境悟情,。

課件出示第二自然段課文。

師：云霧的`特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態(tài),。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段,，用———畫出來,。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀,，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽,。

山谷中的云霧,，像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧,，像巨大的天幕,。

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶,，有時像大海,，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同,，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時,，是用什么方法來寫的?

生：打比方,。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作(),。

把()比作(),。

把()比作()。

把()比作(),。

指名回答,。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人,。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子,，系帶子。

師：你們再想一想,，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答,。

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子,，真是——(生齊說),。

師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”,，再分寫“山頭,、半山、山谷,、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關系稱總分關系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試,。

生：練讀,。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧,，老師也想來讀一讀，師范讀,。

師：請同學們閉上眼睛,，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音,、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫,，其余學生自己畫,。展評學生的畫,。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背,。

討論學法,。

學生齊讀學法。

三,、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段,。學生自學，分小組討論,。

四,、檢查自學情況，討論交流,。

師：云霧還有什么特點?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變,，轉眼間,，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段,，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀。

師：請同學們想象一下,，云霧還會變成什么樣子?

生：答,。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變,，所以令無數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段,。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文,。

五、拓寬思路,，延伸課堂,。

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地,，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫出黃山松的千姿百態(tài),。

課件出示：黃山松。

黃山松(),。它們有的(),，有的()，有的(),，有的(),，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山,，使得黃山更加(),，更加()。

廬山的云霧教案第二課時篇二

1,、正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會生字,，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句,。

3,、學習二三節(jié)，體會總分段式,。

4,、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育,。

1,、見過山嗎？凡是山都會有什么,？

2,、這些,，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣,，顯得很神秘呢,？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無?！?/p>

3,、你知道什么可以稱之為“變幻無常”

出示：云霧籠罩的廬山,，真令人流連忘返,。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返,？

作者流連在何處,，流連著何物？相信你讀了全文會明白的,。

全班交流

1、流連在何處？（山上,、山道,、山腰）

流連著何物,？此物有何神秘,？

2,、學第二節(jié)

（1）你最喜歡讀哪一句,？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關系,？

3、學第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構,，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫,。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4,、學習中你還有什么問題,？

1、齊讀最后一節(jié),。

2,、作者忘記了回家，你想對他說些什么,？

廬山的云霧教案第二課時篇三

第四段：廬山云霧令人流連忘返,。

三、學習第一段,。

1,、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧,，廬山到了!

2,、放第一段文章錄音。

3,、看書中插圖,，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中,，云霧印象最為深刻,，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間,，真的有騰云駕霧的感覺,。

5,、感情朗讀此段。

四,、總結,。

這節(jié)課我們初步領略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中,，感受大自然的美妙,。

第二課時。

教學目標：

1,、理解課文內容,，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2,、初步認識總分段式，重點學習第2,、3自然段的寫法,。

教學過程：

一、導入,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象,，這節(jié)我們就來細細品味它內在的美,。

二、學習第二自然段,。

1,、自由讀第二自然段，想想,，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“﹋”畫出來。

2,、廬山云霧的特點是,，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它),。

3,、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀,。

4,、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由,。

5,、作者把不同的云比作帽子,、玉帶、大海,、天幕,，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了,。

6,、感情朗讀。

7,、聽到你們美妙的聲音,，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀,，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫,。

(將“話”轉化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?,。

三,、學習第三自然段。

1,、廬山的云霧千姿百態(tài),，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2,、自由讀第三自然段,，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。

3,、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快),。

4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

5,、這段我們應該怎樣來讀?

(大膽,、豐富的想象是對文章內容的補白。),。

7,、學生交流。

8,、大自然像一位魔術師,，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前,，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段),。

四、寫法拓展,。

課文的二,、三自然段在寫法上有一個共同之處,，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述,，這就是“總分”結構,，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發(fā)學生習作欲望,，讀寫結合),。

五、總結,。

廬山的秀聞名天下,，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山,，課下同學們可以讀讀,，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六,、作業(yè),。

1、學習“總分”的寫法,，描寫一處景物,。

2,、背誦課文,。

板書設計：

千姿百態(tài)像：帽子、玉帶,、大海,、天幕……。

瞬息萬變,。

廬山的云霧教案第二課時篇四

（1）認識課文后的12個生字及8個二類字,，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”,，“幻”“增”,，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內容,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認識總分段結構,，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié)。

感情朗讀第一小節(jié),，背誦第一小節(jié),，學會課文后的生字詞,，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優(yōu)美,，體會廬山云霧的奇幻,，神秘。

錄相,、錄音,、詞卡。

一,、揭題,。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地,，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱，說起廬山,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么,？其實，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點呢,？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）,。

二,、初步感知課文內容，感受廬山的風景,、激情,。

[播放錄相]。

[導語]你們看,，這就是廬山,！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：

廬山給你留下了什么印象,？[學生自由發(fā)言],。

三、預習課文,。

要求：

（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語,。

（2）把課文讀正確，通順,。

四,、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預習,，你學到了哪些新的字詞,？（生答師出示）。

b,、你利用什么方法,，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況,。

四小節(jié)由四個同學朗讀,。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字,、漏字,、讀破句，并作記號,。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么？

（4）讀后提問,，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變,。

五、學習課文第一小節(jié),。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗,，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景,。

（1）你看到了什么,？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的,。

要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關系,？

檢查默讀情況：

a,、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關系,？

b,、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題,，集體解答）,。

c、圖文對照,，哪幾句話描寫了圖上的景物,，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎,？請一同學試讀出喜歡的語氣,。

d、指導朗讀,。（方法：生讀,，生評，不當處師范讀,，聽錄音讀,。培養(yǎng)語感）。

廬山內“山谷,、高峰,、瀑布、溪流,、云霧”構成了一幅美麗的圖畫,。（師范讀，讓生感受語氣的變化）,。

e,、你印象最深的是什么？（那么多的霧,，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢,？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。

師引讀,，廬山的云霧那么多,，在山上游……。

提問：你真的能摸到云霧嗎,？從哪個詞兒中可以看出,？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……,。

d,、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了,。

漫步山道,，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺,。

提問：哪句句式好,？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受,？

e,、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f,、實時指導朗讀,，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相,、聽錄音,、找感覺，學一學,。

g,、試背：方法：引讀、引背,、試背相結合,。

h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽,。

六,、復習小結。

今天我們學習了第七課廬山的云霧,，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,。通過自己的努力,，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）,。

七,、作業(yè)：

1、描紅,。

2,、田格出示：秀、增,、幻,、添，四字觀察其在田格中的間架結構,。并抄寫,。

廬山的云霧教案第二課時篇五

教學目的：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法,。

3,、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛山河的思想感情,。

教學過程?：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗,。

（1）???多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光,。

（2）???練習說話：廬山的云霧（???????）。

二,、細讀課文第一自然段,。

（1）???自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍,，想想喜歡的原因,。

（2）???交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞,。

（3）???指導朗讀,。

（4）???小結并板書：多。

三,、細讀課文第二自然段,。

1、自由讀,，畫出中心句,。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的,？（讀書回答）,。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美,？（體會比喻句之妙）,。

4、指導有感情朗讀,。

5,、讓學生畫出不同位置的云霧。

6,、根據(jù)板畫引背,。

7、小結方法,。

四,、運用學法自學第3自然段,。

1、自由朗讀,，想想讀懂了什么,？

2、交流,。

3,、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4,、出示填空引背,。

五、齊讀最后一個自然段,。

六,、總結課文。

1,、配樂朗讀或背誦課文,。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》,。

七,、寫字教學。

廬山的云霧教案第二課時篇六

多媒體

討論法 提問法

一 聯(lián)系導入 同學們,，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽,，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫,，景色奇異,。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)

二 感悟題意,，激情誦文

1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài),，瞬息萬變)

2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài),。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落,。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)

4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧,，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)

5 同學們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運用多種方式讓學生讀)

6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)

7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了

怎么多,，你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態(tài),，他還有一個特點就是瞬息萬變,。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”,，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

16 聽著大家的朗讀,，老師也身臨其境,，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么,，老師讀,，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常 神秘)

17 也正式因為這樣,，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

三 總結全文

是啊,，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

四 作業(yè)布置

1 背誦課文

2 仿照2 ,，3自然段的寫法,，寫一處景物

五 板書

千姿百態(tài)

變幻無常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬變

廬山的云霧教案第二課時篇七

教學目標：

1、默讀課文,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦課文,。

2、學會本課生字,。理解“流連忘返”,、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思,。會用“流連忘返”,、“秀麗”造句。

3,、繼續(xù)學習總分段式,，學習第2、3自然段的寫法,。

4,、閱讀感悟，抓住語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字,，體會2,、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影,、錄音,。

教學時間：2課時。

第一課時,。

教學目標：

學會生字詞語,，指導學生能正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文內容,，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一,、談話導入：

1,、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游,，你們不能不去一個地方：廬山,。自古以來，就有“泰山雄,，華山險,，廬山秀，黃山奇”的說法,，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀，四季風景如畫,。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致,。

結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰),。

2,、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了,，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游,。

二、初讀課文,，學習生字詞語,，指導正確朗讀課文。

1,、自學課文,，要求：

a、讀準生字音,，將課文讀正確,。

b,、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語,。

2,、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片,、詞語卡片,，及時正音,。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang),。

b、指名分小節(jié)朗讀課文,，隨機糾正字音,，結合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語,，你通過自學,，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多,、姿態(tài)萬千,。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般,。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢,。

第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chanrao),。

系ji系鞋帶xi關系。

這小節(jié)中,，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙,。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿,。

纏繞：環(huán)繞,。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣,。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語,，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快,。

一瀉千里：形容江河水流迅速,。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山,，真令人流連忘返,。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”,、“流連忘返”。

三,、同桌互讀,，把課文讀流利,。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么?

四,、作業(yè)：

1,、抄寫詞語三遍。

2,、摘抄文中的成語,，并解釋。

3,、朗讀課文,。

第二課時。

教學目標：

精讀課文,，通過朗讀,、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,，走進廬山云霧奇妙的意境,。

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,。

二、精讀課文第一節(jié)：

1,、指名讀課文第一小節(jié),，說說：

你讀懂了什么?

2、廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧,，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

三,、精讀第二小節(jié)：

1,、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“————”畫出來,。

2、廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕),。

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻),。

說說你最喜歡的一小句好在哪里,。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情,。

6,、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀,。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié),。

2、指名說這一小節(jié)的中心句,。理解“瞬息萬變”,。

3、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉眼間,。

明明是——還沒等你——又變成。

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好,，體會云變化之迅捷之多。

4,、這么奇異的景致,，我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié),。)。

六,、作業(yè)：

1,、練習冊。

2、朗讀背誦課文,。

3,、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法,，寫一處景物,。

廬山的云霧教案第二課時篇八

1、默讀課文,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二,、三自然段。

2,、品味比喻,，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

3、學習“總―分”的構段方式,，結合第三自然段練習仿寫,。

4、用“流連忘返”練習說話,。

引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美,。

認識“總―分”的構段方式，學習二,、三自然段的寫作方法,。

一、導入

1,、今天我們繼續(xù)學習：3廬山的云霧（板書課題）

2,、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有,，有,，有，有,，有,，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢？請大家默讀課文回答問題,。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧,。

二、精讀課文

（一）探討第一自然段（出示第一自然段）

1,、指名讀第一自然段

2,、廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無常）從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧,？（更,、神秘的色彩）

指名讀第一句。

3,、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,，在山上游覽,、漫步會有怎樣的感覺呢,？（隨手就能摸到飄來的云霧,，騰云駕霧,、飄飄欲仙）為什么會有這樣的感覺？（云多,、霧濃）是啊,，在廬山游覽、漫步,，眼前飄來的是云霧,，迎面拂來的是云霧,，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧,，你們仿佛在空中行走,，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像,、,、、,、,、、（體會騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺）

齊讀第二句,。

4、齊讀第一段。

（二）感知第二自然段

出示第二自然段

1,、自由朗讀第二段,，找出中心句。（板書：千姿百態(tài)）

2,、說廬山的云霧千姿百態(tài),，到底有哪些姿態(tài)呢？

（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子,，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態(tài),。

3、作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的,？（打比方）

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像,；纏繞在半山的云霧像；

彌漫山谷的云霧像,；遮擋山峰的云霧像,。

4、通過對圖片觀察想象,，齊讀第二段,。

5、練習背誦,。

過渡：廬山的云霧之所以神秘,，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變,，現(xiàn)在我們來學習第三自然段,。

出示第三自然段

三）精讀第三自然段

1、齊讀第三自然段,。

2,、這一段主要寫了廬山的云霧什么特點？（瞬息萬變）

3,、瞬息萬變又是什么意思呢,？（很短的時間內有很多變化）

廬山的`云霧有哪些變化呢？（隨風飄蕩的一縷輕煙,、一瀉千里的九天銀河,、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）

4,、圖片欣賞,，讀課文。

5,、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢,？（剛剛還是???轉眼間就變成了???明明是???還沒等你完全看清楚,，又變成了???）

6、在本段的最后還有一個符號叫省略號,，表示什么意思,？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學生自由說）

（學生開始的時候只說有關于動物的想象,，點撥之后想象比較豐富）

7,、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好,，變化這么多這么快,，用一個詞來概括就叫――瞬息萬變。

8,、齊讀第三段,，練習背誦。

四）理解第四自然段

1,、齊讀最后一節(jié),。（板書：令人流連忘返）

流連忘返是什么意思？（對景色非常喜歡,，舍不得離開）說明作者對廬山的云霧非常喜歡,。

2用“流連忘返”說話。（美麗富饒的南沙群島,，風景如畫的西湖,，連綿起伏的長城，美麗的北大荒???）

廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變,，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧,！

齊讀課文

1,、廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句,，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2,、仿照課二,、三段，寫一段話,。

傍晚,，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧教案第二課時篇九

教學目標：1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、精讀課文內容,，感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”,，從而激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

3、初步認識“總分”構段方式,，重點學習第二,、三自然段。

教學難點：認識“總分”構段方式,。

第二課時,。

一.導入。

1.同學們,，通過上節(jié)課的學習,，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（???）,，有（???）,，有（???），有（???）,，那變幻無常的云霧,，更給它增添了幾分（??）的色彩。確實,，廬山的云霧神奇,、美麗，你看,，引讀（在山上游覽????????????????????????,，漫步山道，????????????????）此時,，你會感覺自己就象?????????????????,。

2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返,、回味無窮,。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文,。

二,、品讀課文，感受姿態(tài)美,。

（一）品讀第二自然段,。

誰來讀好這個詞語（3位）,，齊讀。

3,、廬山云霧的樣子很多,，千姿百態(tài)，這就是它的特點,。

接下來請同學們再讀第二段,，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)？生答,，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）,。

那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽,；（指名讀,、齊讀）。

評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧,！

青山白霧,，很美！

神奇,，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇,！

那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶,。（指名讀,、齊讀）。

云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,；（指名讀、齊讀）,。

云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕。（指名讀,、齊讀）,。

這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面,，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了,。

5、可是老師有個地方不明白了,，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子,，一會兒比作玉帶,，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）,。

那接下來就請同學們來填一填,。

6、這些調皮的云霧,，這里,，那里，都有他們的身影,，你覺得廬山的云霧還像什么呢,？（說話練習）。

除了像動物,，還像什么,？

9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎,？

（二）品讀第三自然段,。

1、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢,？

2、通過閱讀,，你好像真的去廬山走了一回,，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3,、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣,？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛,，轉眼間,，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語,，你能試著將這段文字讀好嗎,？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀,？（2-3個同學）我們一起來,！

4、云霧變化得是這樣的快,，你能想象一下,，它還會變成什么樣子嗎,？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢,！

5,、學生交流，評價,，鼓勵,。

7、廬山的云霧,，千姿百態(tài),，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學們,，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺,。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二,、三自然段都用了總分的寫法,。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開,，具體地描寫這個特點?，F(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫,。

1.同學們的課間活動真是豐富多彩!

5.天上的白云千姿百態(tài).

你們還愿意離開嗎,？是啊，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這,，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。

四,、總結全文,。

1、廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變,，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧,！

2,、齊讀全文。

五、拓展延伸,。

廬山的景色十分秀麗,，來到這里的人，都會被這美景所吸引,，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首,。出示古詩，范讀,，齊讀,。

六、作業(yè),。

背誦2,、3自然段。

廬山的云霧教案第二課時篇十

1.默讀課文,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二,、三自然段。

2.品味比喻,，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

3.學習“總-分”的構段方式,，結合第三自然段練習仿寫。

4. 用“流連忘返”練習說話,。

引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美,。

認識“總-分”的構段方式，學習二,、三自然段的寫作方法,。

1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)

2,、通過上節(jié)課的介紹,，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ,，有 ,，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題,。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 ,。

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1 指名讀第一自然段

2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

指名讀第一句,。

3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧,，騰云駕霧,、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊,，在廬山游覽,、漫步，眼前飄來的是云霧,，迎面拂來的是云霧,，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧,，你們仿佛在空中行走,，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句,。

4 齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1 自由朗讀第二段,，找出中心句,。(板書：千姿百態(tài))

2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子,，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態(tài),。

3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;

彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。

4 通過對圖片觀察想象,，齊讀第二段,。

5 練習背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神秘,，除了千姿百態(tài),，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段,。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1 齊讀第三自然段,。

2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)

3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內有很多變化)

廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河,、一匹四蹄生風的白馬,、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4 圖片欣賞,，讀課文。

5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚,，又變成了···)

6 在本段的最后還有一個符號叫省略號,，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)

(學生開始的時候只說有關于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)

7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說,。

說得真好,，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變,。

8 齊讀第三段,，練習背誦。

四)理解第四自然段

1 齊讀最后一節(jié),。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡,。

2 用“流連忘返”說話,。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖,，連綿起伏的長城,，美麗的北大荒···)

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,，所以吸引了許多的游客,，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

齊讀課文

1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句,，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》,。

2 仿照課二、三段,，寫一段話,。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩,。

廬山的云霧教案第二課時篇十一

《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二,、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,學會本課生字.

2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.

同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.

在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學要求學生勤動腦、動手,、會與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向,、導法、導練,、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學,、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情,、入境,、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思,、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.

首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學目標1。

第二課重點分析課文.教學過程分為四步:

(一).談話導入

為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:

確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構段方式叫”總分式”.

在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩,、纏繞、彌漫,、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3,、精讀第3自然段

這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學習第4自然段

讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.

(三),、總結

總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。

(四),、練習

讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.

廬山的云霧教案第二課時篇十二

教學目標：

學會生字詞語,，指導學生能正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文內容,，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一,、談話導入：

1,、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎,？說到旅游,，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來,，就有“泰山雄,，華山險，廬山秀,，黃山奇”的說法,，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀，四季風景如畫,。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎,？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布,、五老峰）,。

2、其實,，廬山最神奇的景致要算云霧了,，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

二,、初讀課文,，學習生字詞語，指導正確朗讀課文,。

1,、自學課文，要求：

a,、讀準生字音，將課文讀正確,。

b,、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語,。

2,、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片,、詞語卡片,，及時正音。

增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）,。

b,、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音,，結合理解詞語,。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學,，懂得了哪個成語的意思,？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多,、姿態(tài)萬千,。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服,，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧,，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）,。

系　ji　系鞋帶,。

xi　關系。

這小節(jié)中,，你有不理解的詞語嗎,？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿,、充滿,。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣,。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎,？讓同學也來享受你學習的成果,。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速,。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速,。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返,。你能用自己的話說說這句話的意思嗎,？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”,。

三,、同桌互讀，把課文讀流利,。

1,、默讀，理清文章脈絡,。

幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結分別寫了什么,？

1）、總學了廬山云霧的多和美,。

四,、作業(yè)：

1,、摘抄文中的成語，并理解,，并嘗試運用,。

2、朗讀課文,。

廬山的云霧教案第二課時篇十三

1. 會認本課的生字新詞,，運用看圖、聯(lián)系生活實際,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思,。

2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的,。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情,。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文,，背誦精彩語段,。

多媒體課件、詞語卡片

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

生：我去過……

2,、 你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收,、風景如畫、山清水秀)

3,、 說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方,。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音),。

4、 指名讀,。(兩名),。“廬”是我們要學習的生字,，有什么好辦法記住它?

生：廣加一個戶,。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點,。(師描廣字),。

一、 初讀課文,，學習生字詞語

(一) 第一自然段

1,、 廬山每年都吸引了大量的游客,，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音,、讀通句子,。(出示)

生自讀。

2,、 師：景色秀麗的廬山,，有(高峰)，有(幽谷),，有(瀑布),，有(溪流)，還有(云霧),。

(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀,。評價：字音準確，聲音響亮,。誰再來試一試?

(2) 瀑 是我們要學的生字,，你有什么好辦法記住它?

生：三點水加暴。

生：暴這樣寫：豎提,、點,、提、撇,、點,。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑,。齊書空,。

(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

生：云霧,。

師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常),。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻 生字怎樣記住它?

生：幺部 加橫折鉤

師：你能為幻找一找詞語朋友么：

生：幻想,、夢幻

師：這些云霧變化多,，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)

師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩,。在山上游覽,，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,，常常會有一種(騰云駕霧,、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個,，齊讀,。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順,。自讀,。指名讀。齊讀,。

師小結：

廬山峰奇山秀,，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,，去感受她的神奇魅力,。

(二)

2、生自讀2,、3自然段,。

3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了,，學習習慣可真好,。通過讀2、3段你還

廬山的云霧有怎樣的特點?

4,、生：廬山的云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變

生讀，兩人,。你讀準了姿的平舌音,。瞬的翹舌音可真準。

1,、 姿 是一個生字,，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千,、形態(tài)各異)

2,、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀,。

(三)

1、師：廬山的云霧千姿百態(tài),，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2,、指名讀。一生讀,。

3,、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)

籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名,。

(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

a：像籠子似的罩在上面就是籠罩,。(圖片)指名讀2名,。

籠 罩 生字 師范寫 四字扁扁在上面，日字略寬,，主題橫長又平,。

生描紅。

b：纏繞 動作

c：系 多音字 系上 關系 聯(lián)系 一起讀一讀,。

d：彌漫 充滿,、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫,。(圖片)山谷里到處都是云霧,，這就叫云霧(彌漫)山谷。

e：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段,。指名,，女生齊讀。

(四)

1,、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多,，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2,、指名讀,。評價：真了不起，句子都讀通順了,。

這里有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁,，一個是三點水,為什么?

2、 誰再來讀一讀?指名,。

3,、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀,。

(五)

1,、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,，讓人都舍不得離開了,，真讓人(流連忘返)啊。

2,、指讀,。返生字，反加一個走之底,，返是回的意思,，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什么地方讓你流連忘返?

3,、造句

三,、詞語

1、師,、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文,，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?

2,、出示

變幻無常 騰云駕霧 飄飄欲仙

千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮

流連忘返 云遮霧罩

(1) 自讀.(2)指名分行讀,。(3)齊讀。

3,、小朋友們這節(jié)課我們走進了廬山,，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返,。

4,、那好你的課文，請1,、2,、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段,。

準備好了么?景色秀麗的廬山起!

廬山的云霧教案第二課時篇十四

1,、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

2,、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點,？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來,，一起讀一讀,。

1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài),，自由讀第二小節(jié),，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài),。

2,、我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

結合簡圖理解：籠罩,、纏繞、彌漫、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀,。站在山腰或山腳,，抬頭仰望，那山頭的一片云霧,，就像——（ ）,，多么輕柔可愛啊,；那些——（ ）,，又像——（ ），顯得高貴典雅,，讓人愛不釋手,。站在山頂，俯瞰山谷,，那云霧——（ ）,，一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠,；仰望天空,，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯,。

3,、指導朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡,、陶醉其間,。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習,，指名讀,，齊讀）

4、廬山云霧這么美,，這么神奇,，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象,，用了比喻的手法）

3,、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

4,、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往,，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀,。

1,、指名讀這一小節(jié)的中心句,。理解“瞬息萬變”。

2,、快速瀏覽課文第三自然段,，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

（生讀圈）

3,、交流：

a．變化多：

（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài),？（4種……）

（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能,，還有省略號）

（3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多,？

一縷青煙：細細的、輕輕的,、柔柔的——輕盈柔和的美

一瀉千里的九天銀河：濃重,、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

四蹄生風的白馬：小巧運動著的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡,、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊,，而這些形態(tài)都是在極短的時間內完成，如果時間再長一些,，那變化該有多少?。靠梢娮兓娑?。

b．變化快：

（1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢,？

（2）學生交流：剛剛還是……轉眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好,，體會云變化之迅捷之多。

句式練習：眼前的云霧剛剛還是（ ）,，轉眼間（ ）,；

明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……

4,、廬山的云霧瞬息萬變,，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆,，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢,？（指名讀，男女生賽讀）

5,、過渡：聽了你們的朗讀,，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返,！

1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山,，感受著這神秘莫測的云霧奇景,，你們想說些什么？（生交流）

2,、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了,。

3,、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物,，不忍離去,，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎,？（生造句）

1,、練習冊。

2,、朗讀背誦課文,。

3、仿照文中二,、三小節(jié)的結構寫法,，寫一處景物。