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《四個太陽》說課稿篇一

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言、運用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟,、季”等8個生字,，會寫“園、因”2個字,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

教學(xué)難點：

初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

1,、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來,。

2,、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀，通過質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。

1、初讀課文,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

2,、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來,。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

3,、匯報交流，感悟課文,。

在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機點撥,。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼?！鼻鍥鍪鞘裁匆馑?，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天,，著重讓學(xué)生體會作者的愛心，凍僵是什么感覺,，凍僵時最盼望什么,，讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說說看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識,。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子“噢,，畫個彩色的,，因為春天是個多彩的季節(jié)”。同時我采取師生合作讀,、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了,?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請小伙伴品嘗水果,。

4、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠開心?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽,，讓老師永遠都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文,，背誦課文,。

讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文,，加深對課文的理解,。

6,、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等,。

7,、課后布置，把心中的太陽畫出,。

《四個太陽》說課稿篇二

1.教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情,，有境。在寫法上才有并列的形式,，讓人讀來朗朗上口,，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言，運用語言,，熟記語言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

2.說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動,，好奇,，愛探索，易感染的心理特性,，很容易對新鮮的事物,，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點。

3.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖,，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿,。

4.說重點難點

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義,。

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達,，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,，探索,，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時,，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲,，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作,，這樣他們會興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來,。

2.感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,，同時注意各部分的銜接過渡,，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。”

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎,？”答案不用多說,，之后便進入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。接著進行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會有話可說,，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié),，秋天是個金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,，多彩,，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察,，想象,，朗讀相結(jié)合,，進而落實教學(xué)重點。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢

總結(jié)

4.在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練,。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達到豐富知識,，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個太陽》說課稿篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，我把“重視情感體驗,，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題,。

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言、運用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1,、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以畫代文理解課文，體會作者思想感情,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地撥動學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。我在黑板上畫了一個大大的太陽,，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2,、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解,，用繪畫的,、圖畫的、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。

春天、夏天,、秋天,、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請,、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察,、想象與朗讀的有機結(jié)合,。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,，落實教學(xué)重點,。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰,。

4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了,，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時,，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動,、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達到豐富知識,，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個太陽》說課稿篇四

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課,。本單元的重點是“只要動腦筋,，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔,、生動優(yōu)美,，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，有感情地朗讀課文,、背誦課文；

2,、通過朗讀,、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用,。

3,、感悟作者美好的心愿和善良的心地。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。因此,，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點,；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱,，因此,，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點。

“教學(xué)有法,，但無定法”,，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點,，采用

1,、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

2,、以讀代講法：讀是認(rèn)識生字,、理解課文、體會作者思想感情的有效手段,，通過不同形式,、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動,，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

為了上好這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機,、磁帶,、四個太陽圖片,。

1、激情導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?！彼?，我運用激情的語言導(dǎo)入：上課開始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》,。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫,，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來,，通過此引入新課，開啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。

2,、復(fù)習(xí)生字

識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),，也是閱讀教學(xué)的重點。況且,，一年級正是識字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快,，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ),。因此,，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語,，先開火車讀,，再齊讀。

3,、快樂閱讀,，感悟課文

接下來進入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔,。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色,？表達了他什么樣的心愿,？讓學(xué)生帶著這個問題自主讀課文,，然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽。這樣設(shè)計,，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)合作精神,。

新課標(biāo)強調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,、促進者。接下來,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,，解決問題,。我利用課件，以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，然后點擊夏天紅日高照的課件,，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽贿@時,，小畫家送來了一個綠色的太陽,，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點擊綠太陽課件）學(xué)生回答后,，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧,。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺,。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天,？俗話說：書讀百遍,，其義自見，通過剛才的自主讀,、同桌讀,、展示讀，這個問題迎刃而解,。

然后運用以上的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個太陽,，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”,，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”,，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”，并根據(jù)學(xué)生的回答板書“香甜”,、“溫暖”,、“美麗”。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因,。

蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不是靠補課,，也不要靠沒完沒了地拉一把,，而要靠閱讀、閱讀,、再閱讀,，請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。”為了讓學(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀,，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感悟課文的情境美、文字美,，體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂,！

4、拓展課文

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅嫛疤柵c未來世界”,，同時播放音樂《種太陽》,，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計，我把音樂,、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達能力,，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語,。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體。

這節(jié)課,，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美,，在讀中識字，在讀中訓(xùn)練語言,，讓他們在自主,、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法,，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,！

《四個太陽》說課稿篇五

《四個太陽》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字,；

2,、通過自讀，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識字要求。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識,，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可,。”因此，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,，教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出,，通過反復(fù)的讀來識記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始，通過出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字,，通過組詞,，講故事等方式，引出本課課題,。這里,，教師運用多媒體、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始,，趣亦生”。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下,，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法,。然后，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先描后寫,。在開始即處理要求會寫的字,，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,，又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點。

（二）整體感知,，自主識字

通過教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過提問,，讓學(xué)生在“借助拼音，請教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字,。在這里強調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文，遇到不熟識的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后,，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié),，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師努力為學(xué)生營造一個開放,、合作,，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢？

7．因為春天是個多彩的季節(jié),。

對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號大小等方式，從視覺上引起學(xué)生的注意,，對一些有代表性的字,，比如‘掛’，‘伙伴’,，‘甜’字等強調(diào)偏旁,。對于‘熟’和‘為’則強調(diào)讀音，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù),。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞的含義,，對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時,，根據(jù)時間,，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,，教師隨機的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，,、用學(xué)過的詞語來贊美春天,。這樣,，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”本環(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地撥動學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,，贊美的詞語也會不絕于口,，此時，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了。

《四個太陽》說課稿篇六

教材分析：

《四個太陽》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文,，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：進一步鞏固課文中的新詞,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情朗讀課文，積累語言,。

3,、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀,，體會作者善良的心地及詩化的愿望,。

教學(xué)重點：朗讀課文,，積累詞語，培養(yǎng)口語表達能力,。

教學(xué)難點：體會作者表達的美好心愿,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時,，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力,。他們對太陽比較熟悉,，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,，我選用了動畫視頻朗讀,、談話、討論,、觀察等方法,，讓學(xué)生去認(rèn)識了解小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽給每一個季節(jié)。我把觀,、讀,、說、寫相結(jié)合,，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語,。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程,。

1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀,、齊讀,、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。通過更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感,。

2,、自主探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學(xué)生的眼,、耳,、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,。

（一）,、自主學(xué)習(xí)

由猜謎語導(dǎo)入新課，接著看動畫視頻,，讓學(xué)生通過欣賞動畫視頻朗讀,，對課文產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的情感,、思維調(diào)動起來,，進一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動和欲望，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號,。二是讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。接著給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自由讀課文。

（二）,、互動學(xué)習(xí)

1,、初讀課文,，整體感知

扎實過好字詞關(guān)，是語文教學(xué)必須達到的基本目標(biāo),。結(jié)合低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律,，由字到詞，由詞到句,，循序漸進地讓學(xué)生初步感知課文的大意,。為此我設(shè)計了識記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家,、開火車的小游戲讓學(xué)生讀詞語,，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗讀的快樂,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識,，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。通過集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個自然段 課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽,？分別送給了誰,？教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

2,、精讀課文，體會情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。通過交流、小組合作學(xué)習(xí),、說話訓(xùn)練,、指導(dǎo)朗讀等形式進行學(xué)習(xí)，理解小朋友為什么要畫四個不同的太陽送給每個季節(jié),。在學(xué)習(xí)過程中,，我用圖畫、音樂等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)

第1

（三）,、延展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)全文，深化主題

說一說自己的收獲,，讓學(xué)生及時分享收獲,。本模塊我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點,，回歸文本,，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,，加強學(xué)習(xí)效果,。

2、發(fā)揮想象,，拓展延伸

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼裕疫M行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象,，畫太陽表達自己美好的心愿，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計，我把美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

板書設(shè)計是一篇課文精華的體現(xiàn),。板書設(shè)計時，采用簡潔的圖文結(jié)合式板書,，出示四個不同顏色太陽,，簡潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。

《四個太陽》說課稿篇七

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二,、三年級的教科書中都有所涉及,。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識到，任何問題都有解決的.辦法,。只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦,、勤動手的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。可以看出教材的編寫意圖,，從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。《四個太陽》這一課正是一篇有景,、有情的好課文,。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美，充滿了兒童情趣,，更對學(xué)生在進行感知語言,、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“掛,、街”等13個生字，會寫“陽,、光”2個字,，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字,、感悟,、交流的方法。

3、情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格,。

《課標(biāo)》指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文”,。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文,?？紤]到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵,、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力,。但如何體會作者的情感,，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的,。從縱向的知識層面上我們可以看到,，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章,。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章,，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”,。同時本組教材還起著啟下的作用,，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”,，二年級下冊的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊。

在本文的教學(xué)中,，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入,，快樂開始,。

2,、自主識字，快樂分享

3,、情趣閱讀,，快樂感悟。

4,、快樂寫字,，情感升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,?？鞓肥鞘裁矗科鋵?，快樂就是一種心情,，一種感覺。本文情與景交融,，創(chuàng)與畫共生,，是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回,？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣,？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中,，去親歷語言文字的感悟和積累,，享受到審美,、創(chuàng)造的樂趣,。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法,、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法,。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過程,。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣,，快樂開始,；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級,；

環(huán)節(jié)三,，讀文感悟,，快樂正濃；

環(huán)節(jié)四,，寫字之中亦有樂,；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚,；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課,，布置任務(wù)；

下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣,，快樂開始

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”,，調(diào)動學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽,，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎,？為什么？讓我們來夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺,、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作,，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,，太陽聽了你們的夸獎,，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽,，將“四個”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢,？他畫了四個什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，快樂升級

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰,？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂,；同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。

在檢查學(xué)生讀課文時,，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽與讀的學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟，快樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫,、音樂,、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時,，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點，突破難點,。

（四）寫字之中亦有樂

本課時指導(dǎo)寫“陽,、光”二字。在寫字之前,，教師先表揚學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好,！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字,?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,，要注重學(xué)生的寫字姿勢。

（五）拓展升華,，令心飛揚

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼裕疫M行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象,，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》,，讓孩子們邊聽邊畫,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計,，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

（六）結(jié)束本課,，布置任務(wù)

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽,。

2,、背誦課文。

板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進行評價,。識字寫字方面,，要求學(xué)生會認(rèn)本課的13個生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎,，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽,、光兩個生字,；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實,。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟,、交流的方法,。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐，自主體會,。閱讀評價的落實貫穿于二,、三環(huán)節(jié)中。

課標(biāo)中指出,，要大力的開發(fā)和利用課程資源,，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn),。在本課教學(xué)中,，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容,，讓課文貼近孩子的生活,。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,，通過直觀的印象,，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,，做到心中有畫,，畫中有詞。從而達到語言積累的目的,。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié),，我采用了各個學(xué)科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂,、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來,，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

《四個太陽》說課稿篇八

我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué),，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動,。

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根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能方面：讓學(xué)生會認(rèn) “掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽,。

過程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會作者想象之美,，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

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本文的教學(xué)重點是識字,、寫字,，正確、流利地朗讀課文,，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

1,、說教法

因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主，他們的好奇心強,，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟,、說說,、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。

課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準(zhǔn)備了生字卡片和“四個太陽”圖片,。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準(zhǔn)備白紙、水彩筆,、生字卡片等,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合,，讓它真正起到突出重點,、突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂,，感知課文,，進入情境，通過畫面展開想象,，發(fā)展思維等,，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

為了突出教學(xué)重點,，突破難點,，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué),。

第一課時,，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓學(xué)生對課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字、學(xué)詞,、學(xué)句為重點,。

下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程,。

第二課時的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固,。

首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,。

接著利用農(nóng)遠光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解,。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文,，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求,。

聽完課文后,，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合,、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時通過學(xué)生心靈的碰撞,，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題,。

然后以學(xué)定教,、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流、誦讀課文,，說演結(jié)合,，體會想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時,，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說,。然后又播放下面這個片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀、評讀,、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙,！ 說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段,，插入這個片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說話,。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀,、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松,、活潑。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段,，體會“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿,。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰,？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌,。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流,、贊美春天,，這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點,。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,、說、演感受課文文字之美,，想象之美,，意境之美,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,，學(xué)會從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,，激發(fā)學(xué)生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣通過人機互動,、師生互動 ，讓學(xué)生整體回顧,、深化理解課文,，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊,。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要,。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽,，希望他們每天都快快樂樂,。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰,，心愿是什么,？同時播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力,。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽,，同時播放音樂“種太陽”,。

然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品,，發(fā)表想法和意見,。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,、想象能力,，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建,。

最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽”為題，出一次墻報,。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機會,，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

最后說說板書設(shè)計,，我的板書圖文結(jié)合,、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語,，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體,，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。

《四個太陽》說課稿篇九

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，使人讀起來感到親切,、愜意,。這樣有景，有境,，有情的課文,，很適合學(xué)生背誦。

1,、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等12個生字,，會寫“團”“園”“因”等7個字。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿,。是本課的教學(xué)難點。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué),、示范朗讀,、以讀代講、指導(dǎo)背誦,、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,。

多媒體課件,、“漢之星”媒體課件、詞語卡片,、四個不同太陽的圖片

教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”,。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師?！鄙险n開始，我播放兒童歌曲《種太陽》,，請同學(xué)們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么,？在學(xué)生暢所欲言后。我說：“今天,，有個小朋友也畫了四個太陽,，他要把這四個天陽送給誰呢？今天,，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》,。伸出小手，跟老師一起寫課題,?！币驗椤瓣枴钡钠砸族e，板書時我重點指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》,。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識,，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺,。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍,，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”,，個別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,。”因句子較長,，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢,？請大家用橫線畫出來,。在學(xué)生邊讀邊畫后，指名學(xué)生匯報,，然后進入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析,，而主要應(yīng)以朗讀積累為主,，因此，教學(xué)中,，我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少,。尤其是當(dāng)他們目視雙行,，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞,、句,，重音、停頓,、語調(diào),、節(jié)奏、語氣更是難以把握,，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象,。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要,。教師通過范讀,，將自己對文本的理解、感悟,、體驗以最質(zhì)樸,、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來,，給學(xué)生以激發(fā)和感染,。因此，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航,。

在學(xué)習(xí)課文第一段時,，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰看得準(zhǔn),，聽得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等,。

為了讓學(xué)生達到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語,，最后達到全段背誦。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)第二段時,，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦,。

課文第三自然段,，由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言后,，讓學(xué)生展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點，突破難點,。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言,，汲取精華,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。

這篇課文寫得很美,，為了達到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,，達到積累的目的,。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

對于一年級的學(xué)生來說,，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,，讓學(xué)生在做游戲中進行識字,。寫字時，我重點出示文中“團,、因,、園”3個字，讓學(xué)生觀察他們的共同點,。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,，我重點指導(dǎo)“團”這個字,。首先我讓學(xué)生仔細觀察，接著進行范寫,。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時,，應(yīng)該是先進人，再關(guān)門,，就是先寫里面的部分,，最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因,、園”,，進行描紅、臨寫,。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲,。