作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
秋天的懷念教案篇一
隨著秋天的到來(lái)，我不由自主地開(kāi)始懷念起過(guò)去的一些事情,。一方面,，離別的季節(jié)讓我想起了朋友、家人等失去聯(lián)系的人,；另一方面,，秋天的復(fù)雜天氣也喚起了我對(duì)自己,、對(duì)人生的思考。在這樣的情境下,，我更深入地體驗(yàn)到了秋天懷念的心情，并得到了一些啟示,。
秋天是一年四季中比較特殊的季節(jié)，因?yàn)樗碇煌碾x別,。無(wú)論是初中,、高中、大學(xué)的畢業(yè),，還是工作后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，秋天成為了我們告別過(guò)去的時(shí)節(jié),。各種熱鬧的場(chǎng)景,、各種曾經(jīng)信誓旦旦的友情，漸漸地被歲月沖刷。于是,，當(dāng)秋天的時(shí)候,，我總是會(huì)默默地想起往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為在時(shí)光里悄然黯淡的人和事而感到遺憾,。
第二段：秋天中的灰色天氣,。
秋天雖然有美麗的落葉和璀璨的黃昏，但卻經(jīng)常被灰色的天氣所籠罩,。雨,、霧、霾,，這些天氣似乎都死氣沉沉的,，不怎么有生氣和活力。我感到遺憾的是,，我與眾多在灰色天氣下徘徊的人一樣,，很容易感到沮喪和無(wú)力?！叭孔约?，為人俯仰，求自己而不得”這句話經(jīng)?？M繞在我腦海中，我覺(jué)得如果想結(jié)束沉悶的氣氛,，自己必須要積極起來(lái),，否則便一直停留在無(wú)望之中。
第三段：懷念讓我更感恩,。
盡管懷念過(guò)去,，尤其是懷念離我們而去的那些人，會(huì)使我們感到很難過(guò),，甚至?xí)?duì)未來(lái)產(chǎn)生猶豫和擔(dān)憂,。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，我更明顯地感受到時(shí)間的珍貴和有限,。我的感性認(rèn)識(shí)告訴我,，我們要敬重生命，珍惜時(shí)間,，好好地努力去做我們的工作,。因此，懷念讓我更加感恩,，也讓我更有責(zé)任感和使命感,。
第四段：要學(xué)會(huì)面對(duì)秋天的不可預(yù)測(cè)性。
秋天中常有天氣變幻無(wú)常的情況，經(jīng)常會(huì)下雨,、刮風(fēng)等,。在這樣的情況下，我們必須學(xué)會(huì)面對(duì)秋天的不可預(yù)測(cè)性,。這些無(wú)法控制的不確定性因素也是生活中必不可少的,。一些事情總要出乎我們的意料，而我們所能做的,，唯有身體力行,，不斷嘗試、積累經(jīng)驗(yàn),。因此,，我慢慢地意識(shí)到我必須要從懷念中解脫出來(lái)，去面對(duì)那些深深刻在我心中的時(shí)間,。
第五段：秋天注定是懷舊的季節(jié),，我們應(yīng)該懷舊又要珍重當(dāng)下。
秋天帶給我們消失的情感和溫暖的記憶,，在我們生活的長(zhǎng)河中占據(jù)了一小角落,。這令我想起了一句話，那就是“松島楓曾說(shuō)過(guò),，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，一定要懷舊。懷舊不是逃避現(xiàn)實(shí),，而是讓我們知道,，美好曾經(jīng)，也許會(huì)在再次到來(lái)的今天,?！彼?，我們需要珍惜當(dāng)下,、珍愛(ài)生命,。懷念過(guò)去當(dāng)然是一件溫馨的事情,，但是我們要學(xué)會(huì)和能夠啟迪自己,，并堅(jiān)定自己在現(xiàn)實(shí)中的位置,，不失去當(dāng)下的人生和快樂(lè),。
總之，懷舊是一種美好的心情,，而秋天則是懷舊的季節(jié),。秋天的懷念引發(fā)著人們復(fù)雜的情感和思想，千年古往今來(lái)無(wú)數(shù)先賢都在秋天之際表達(dá)著對(duì)歲月流逝的留戀。但是對(duì)我們而言,，我們更應(yīng)該懷舊又去珍重當(dāng)下,，把握時(shí)間,，珍惜生命。生活中不要總是抱怨,，也不要牢牢抱著過(guò)去,，而是要學(xué)會(huì)把握好現(xiàn)在，去體驗(yàn)未知的未來(lái),，珍惜去過(guò)的歲月和人,，珍惜今生可以冀望的一切美好。
秋天的懷念教案篇二
“碧云天,，黃葉地,，秋色連波,，波上寒煙翠,。”
——題記,。
秋寄來(lái)了一封信,，地址是遙遠(yuǎn)陌生的遠(yuǎn)方,，收件人是沒(méi)有署名的陌生人。當(dāng)?shù)谝黄S葉在空中旋轉(zhuǎn),，飄落時(shí),，微微的涼意沖進(jìn)我的心里。昨夜惆悵的秋雨打濕了我的心,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，徹夜無(wú)眠。
當(dāng)時(shí),，秋風(fēng)和著細(xì)雨,，滋潤(rùn)著果實(shí)，豐收,。他悄悄闖進(jìn)了我們的心扉,。秋日很濃，濃到每一個(gè)人都忘卻悲傷,，去磨合快樂(lè),。我們沒(méi)有想其他的什么，只是靜靜地聆聽(tīng)風(fēng)呼嘯而過(guò)的聲音,，笑他帥氣的風(fēng)衣,，一切都顯得如此的歡愉。升旗臺(tái)旁那顆壯大的銀杏,，慢慢隨時(shí)間變得蒼老,，變得泛黃。冷酷的秋風(fēng)吹散了那些銀杏葉,，任憑樹(shù)葉飛舞在天際的天下面,。無(wú)盡地旋轉(zhuǎn)，無(wú)聲地跌落,，泛起霜華的漣漪,，叫我無(wú)比心酸。銀杏果是傳說(shuō)多年才結(jié)一次的,?？墒遣芈湓谀切┿y杏葉中掛著的東西，卻是那苦澀香甜的銀杏果,，它們輕輕地,，沉淀進(jìn)銀杏葉們的心底里，無(wú)所畏懼地散發(fā)出奇特的香味,。那是無(wú)可奉告的憂愁,，那其中懷著它們對(duì)樹(shù)的依戀不舍和敬仰，眼看就要分開(kāi),，眼淚就此掉下來(lái),。
你留給我們太多值得永遠(yuǎn)銘記的回憶,，把我們的快樂(lè)封鎖在毫無(wú)意義。我仍記得那一天風(fēng)吹得太涼爽,，滿懷秋的氣息,。如果我們忘掉痛苦，抹去淚水,，不再哭泣,，你是否愿意回來(lái)扶起跌跌撞撞，傻傻笑笑的我們,，安慰一番,，再離去,。秋風(fēng)汩汩地吹進(jìn)我原本就已經(jīng)冰涼的心,，把親愛(ài)的人們一一帶走，還裝作滿不在乎,，若無(wú)其事,。
“君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池?！币?yàn)椴恢狼锼螘r(shí)會(huì)再回來(lái),，所以用淚水朦朧了眼睛。無(wú)法就這樣忘卻以往的感情和舊人,，有些事情,，早就該用時(shí)間去淡忘，但是依戀到不想放手,。緊握枯黃的落葉,，心中有無(wú)盡的痛與淚，我想請(qǐng)你回來(lái)為我撫平傷痛,，為我擦干眼淚,。這個(gè)秋涼得無(wú)情，卻又如此多情,，因?yàn)樗残聟捙f,，不管是喜過(guò)后嫩綠的葉子還是厭此刻已經(jīng)落得差不多的枯葉，都值得我們悔恨,，憂怨,。如果它可以再見(jiàn)落葉一眼，大樹(shù)你是否可以懂得去珍惜,？秋風(fēng)把一切都吹散了,。請(qǐng)秋日的余暉將你的離去連同那些回憶都扼殺好嗎？不要再讓淚水凝結(jié)在我們已經(jīng)濕潤(rùn)的眼眶,，然后悄悄劃過(guò)臉龐,，靜靜地滴落。
“長(zhǎng)亭外,，古道邊,，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,，來(lái)時(shí)莫徘徊……”
你回來(lái)可好,，沒(méi)有我們?cè)诘那锸欠駸o(wú)盡悲涼，再也無(wú)法刻骨銘心,？你回來(lái)可好,，給我們一個(gè)熱情的擁抱；你回來(lái)可好,，苦澀的淚水在空中可停留不了多久,，它們也在期盼在秋的冷漠中由當(dāng)時(shí)的歡聲笑語(yǔ)?？墒乔镲L(fēng)它一直吹啊吹啊,，沒(méi)有一點(diǎn)憐憫地吹啊吹啊。那一刻我以為秋它真的來(lái)了,，哪知道它還帶來(lái)了那么多永久的悲寂和憂傷,。秋天到底是一個(gè)多么令人惆悵的季節(jié)，落葉和著雨水,，一片一片,，飄進(jìn)我的心。
秋風(fēng)吹涼了暖情意,，秋雨打濕了干澀的眼眶,，秋天喚醒了深沉的記憶，無(wú)比冷酷,，無(wú)比美好,，無(wú)比的，讓人心寒,。
秋天的懷念教案篇三
1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想,。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)過(guò)程?,。
一、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.檢查生字詞,。
(1)抽讀生字卡片。
癱瘓仿膳豌豆訣別,。
(2)用“訣”口頭組詞,。
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決,。
2.通讀課文,。
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(1)課文講了一件什么事,？
(2)為什么叫,？
二、細(xì)讀課文,，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心,？
1.讀課文，用“——”畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句,。
2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō),。
3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流反饋,。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親,？
三、品讀課文,，體會(huì)思想感情,。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么,？是怎么體會(huì)道的,？
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
4.指名朗讀,、小組讀,、全班讀。
四,、讀寫(xiě)結(jié)合,。
1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的,？
3.學(xué)了這篇課文,，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信,。
秋天的懷念教案篇四
在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn),。說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常,，砸東西,，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶“我”去北海看菊花,。經(jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛(ài),、懷念之情。
學(xué)生說(shuō)感受：“‘我’暴怒時(shí),?！赣H’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛(ài)自己的親人。不能等失去了他們后才去悔恨”,；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒(méi)能和‘我’說(shuō)上一句話,。體現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私！同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情”渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。我說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢,？”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō)：“媽媽！我來(lái)看你了,，是妹妹推著我來(lái)的,。又是一個(gè)深秋，我?guī)?lái)了你喜愛(ài)的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒(méi)出門,，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒(méi)想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰(shuí)知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親自聽(tīng)到，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說(shuō)什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著……”說(shuō)到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō)：爸爸,，你放心吧！我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的……”同學(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛(ài)的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生,。
作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎,？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸,？……我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
史鐵生在《合歡樹(shù)》一文寫(xiě)道：“我坐在安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：”她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！拔宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫(xiě)不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流,！
通過(guò)對(duì)《》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染,，接受了一次“愛(ài)”的教育,；還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教案篇五
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）從課題引入,。
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫(xiě)下的文章,，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）,。
（二）學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容,。
1.自由讀課文,，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2.默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁,。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私,、偉大。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感,。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流,。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū),，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望,。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài),、懷念,。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?：
秋天的懷念教案篇六
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益,?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài),，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思,。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài),。可對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài),。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),，回報(bào)這種愛(ài),。
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象,。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法,。
3.體會(huì)字里行間的母子情深,，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,，感悟生命的意義,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深,，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,，感悟生命的意義,。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題,，質(zhì)疑：懷念誰(shuí),？為什么？秋天懷念,？
自由朗讀文章,，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念,。
1.默讀文章,，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景,。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常,、絕望,、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度,。（抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩,，不同的寓意,，黃色的（ ），白色的（ ）,，紫紅色的（ ）,，兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ）,，這是一位（ ）母親,！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,，或深沉，或熱烈,，或高潔,，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑,，爛漫一生,，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么,？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái),，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案篇七
黃葉打著旋兒從樹(shù)上飄落,，鮮花斂起笑容裝飾變作春泥,。我站在窗邊，望著天際振翅遠(yuǎn)飛的雁,，忽地想起了半句詩(shī)：“自古逢秋悲寂寥”
秋,，總能用它特有的惆悵勾起我們對(duì)既往事物的懷念。然后,，可得愁思一發(fā)不可收拾……這惱人的季節(jié),！
秋天是冷的，陣陣寒風(fēng)吹得人自覺(jué)地想起三月暖春,，那個(gè)陽(yáng)光和煦,，風(fēng)光動(dòng)人的季節(jié)，那時(shí)候,，雨水多么滋潤(rùn)?。★L(fēng)兒多么醉人??！萬(wàn)事萬(wàn)物都從冰雪中蘇醒了,，綻放出繽紛的生機(jī),。那時(shí)候的我，攙著奶奶的手,，行走在春光里,，看草長(zhǎng)鶯飛，燕裁柳葉,。春天里的奶奶一點(diǎn)也不像年老又犯病的人,，她看著樹(shù)木抽新，精神飽滿地對(duì)我說(shuō)：“囡囡,，你看??！那樹(shù)枝又發(fā)新芽了，這人跟樹(shù)葉都是一個(gè)理吧,！生出來(lái),，長(zhǎng)大，過(guò)了最漂亮的時(shí)光,，又落葉歸根,，再重新長(zhǎng)出來(lái)，真好,！”我為奶奶難得的詩(shī)情和活力感動(dòng)高興,，撒著嬌問(wèn)她：“奶奶，現(xiàn)在是春天,，那您就是一片新生的綠葉吧,！”她緩緩地笑了，輕摸著我的頭發(fā),，把目光投向遠(yuǎn)方,，輕輕地說(shuō)了聲：“你這孩子！”奶奶沒(méi)能熬過(guò)那個(gè)春天,，她走的時(shí)候用愛(ài)憐的眼神撫摸著泣不成聲的我,，然后，望著春天,，留下了一個(gè)永恒的微笑,，我知道，她是在告訴我：“落葉歸根,，明年還會(huì)長(zhǎng)出來(lái),，人死了，還會(huì)有下輩子,，”我本是不相信來(lái)世今生的,，但我愿意，相信奶奶,，相信讓刀物復(fù)蘇的春,。可憐這個(gè)秋,，昔人已乘黃宿主去,，沒(méi)人囑咐我著上大衣。
我收回了落在天邊的目光……秋天的懷念就此結(jié)束……只不過(guò),，秋天到了,，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？冬天來(lái)了,，春天就要到了吧,！
秋天的懷念教案篇八
秋天是碩果累累的季節(jié),，這個(gè)季節(jié)我非常的喜歡，因?yàn)?，秋天是涼爽的季?jié),，清涼的季節(jié)，豐收的季節(jié),。
秋天是豐收的季節(jié),，農(nóng)民伯伯種下的東西都有了豐收。這個(gè)星期我們學(xué)了一篇課文,，課文的題目是《秋天的懷念》,，這篇課文主要講的是一位年輕的青年21歲雙腿癱瘓對(duì)生活沒(méi)有了希望后來(lái)這位青年的母親重病纏繞，還關(guān)心他的兒子,，最后這位青年的母親去世了,。
不過(guò)，她的兒子有對(duì)生活有了生的希望,。
秋天的懷念教案篇九
秋天,，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié),，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié),。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的,，是凄涼的,，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,，一起去感受他那份秋天的懷念,。
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷,。
教育學(xué)生要感悟生活,，熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程：
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,，那年秋天的人,。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案,。）
（線索——看花）
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
1,，默讀第一部分，思考,，討論：
（1），母親為什么要帶"我"去看花,？
（2）,，母親為什么要帶"我"去看花,？
2，分角色朗讀第二部分,，思考,，討論：
（1），當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,，母親的表現(xiàn)如何,？
什么時(shí)候？ ——喜出望外
好吧,，就明天——一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起
煩不煩！ ——絮絮叨叨
（2）,，復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě),，心理描寫(xiě),。
（本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作，語(yǔ)言,，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）
3,，速讀第三部分,，思考，討論：
（1）,，母親為什么不能陪"我"去看花了,？
（2），你覺(jué)得這是一位怎樣的母親,？
（3）,，能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4,，男女生重讀第四部分,，思考，討論：
（1）,，"我"懂得了什么,？
（2），由末段的花,，你聯(lián)想到什么,？
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷,，才使我們的生活變得更加精彩,。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài),，能夠感受愛(ài),，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話,。
口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,，情節(jié)，片段）,。
贈(zèng)言,。
七，作業(yè),。
秋天的懷念教案篇十
我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)
二：初讀課文,，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感,。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩,、暴躁，母親：央求,、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,，母親,，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,，體會(huì)作者情感,。
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚,、追悔,、懷念的。品析與朗讀,、表演相結(jié)合,。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格,。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作,、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解,，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。
我：“什么時(shí)候?好吧,，就明天。哎呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼,，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不,，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念,。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a,、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b,、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍,、牽掛和惦記,。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈,。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文,。
2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象,，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 ,。
4.感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé),。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨,。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材,、教輔資料,、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)
二：初讀課文,，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文章情感,。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感,、“我”：不耐煩,、暴躁，母親：央求,、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,，母親,，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,，體會(huì)作者情感,。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚,、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結(jié)合,。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。
其次,，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作,、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心,。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天,。哎呀,，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀,。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不,，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念,。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”
b,、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍,、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 ,。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四：領(lǐng)悟主題,，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈,。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案篇十一
1,、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。
2,、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,。
感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
1,、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度,，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌,，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己,；不能全然預(yù)知明天,，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心,。”
c“人生如夢(mèng),。生命從無(wú)到有,，又從有走向無(wú)，生生死死,，構(gòu)成社會(huì)和世界,。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻,。因此,，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人,？
2,、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1,、 老師范讀課文,，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔,、內(nèi)疚,、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,，為什么,？
1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親,？（出示ppt）這里有四幅畫(huà),，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù),。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路,，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,，只要言之有理、言之有據(jù)）
2,、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇,？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈,。
1,、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢,？?jī)鹤訍?ài)母親嗎,？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,，仇恨生命,、仇恨生活。他愛(ài)母親,，卻忘卻了如何去愛(ài),。人生有時(shí)就是如此,，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生,，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生,。
（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯,。他將死亡看作是回家,，是戀人的分別，是安息,。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”,。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”,！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）,。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信,，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
體味情感,，以情激情,。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀,，激情導(dǎo)入
,。
1、整體感知,。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí),？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知課文。
2,、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀,，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。
二、自由研讀,，真情感知,。
1、畫(huà)一畫(huà),。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2,、想一想,。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、說(shuō)一說(shuō),。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流,。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，盡量說(shuō)的詳細(xì)些,。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）母親關(guān)心我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）,；（二）母親面對(duì)我時(shí)的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,。
4,、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題,。
三、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟,。
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ),，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段,，妹妹陪我看菊花,，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念,。
四,、入情入境，實(shí)情表達(dá),。
1,、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說(shuō)心聲,。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了,，你就是作者,，站在母親墓前，要說(shuō)些什么,？讓學(xué)生自由表達(dá),。
2、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛(ài)所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上,，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的懷念教案篇十三
導(dǎo)入：(課前音樂(lè)《天之大》)
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸,、悲慘,。
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛(ài),。接下來(lái)我們就
品讀課文，解讀母愛(ài)
(一)1,、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,，找出描寫(xiě)母親,，表現(xiàn)母愛(ài)的句子,，自己讀一讀,，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài),。
2,、建議你這樣來(lái)品：
“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。”
母親愛(ài)花,，但更愛(ài)我,，因?yàn)檎疹櫸遥瑹o(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,，所以那些花都死了,。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
所以我認(rèn)為：母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn),。板書(shū)
學(xué)生們暢所欲言,。(學(xué)生邊品，邊讀,，邊板書(shū))
3,、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,，我們分角色朗讀第三段,，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4,、從同學(xué)們剛才的解讀中,，我們懂得了
母愛(ài)是——————
當(dāng)然，母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，悄悄一躲，偷偷一哭,，默默一擋,，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
5,、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6,、拓展閱讀
他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”,。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò),。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。
理解母親，回報(bào)母愛(ài)
對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái),，成為了一名著名的作家,。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等
他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1,、不要抱怨生活給予了太多的磨難,，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會(huì)失去雄渾,，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2,、幸福是要自己去尋找的,，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,，你都可以享受幸福,，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3,、心靈的房間,，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,，會(huì)變得灰色和迷茫,。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開(kāi)心的,，不開(kāi)心的,，都在心里安家落戶。心里的事情一多,，就會(huì)變得雜亂無(wú)序,，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,，快樂(lè)就有了更多更大的空間,。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀,，與史鐵生的人生遭遇相比,，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷,，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),，盤點(diǎn)母愛(ài)
老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親,。小時(shí)候覺(jué)得母親很嘮叨,。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易,。多重身份,，各種累總讓我身心疲憊。在單位,，我是老師,，多累都得抗著;在家里，我是媽媽,，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊,。每次回家,，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,，母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,，冰箱后面,、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊,。這次來(lái)幫忙打核桃,，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候,，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今,，爸爸不在了，再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),，母親就記住了,。所以我認(rèn)為：
母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
母愛(ài)是挖好的核桃仁;
母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽,，您辛苦了,，我愛(ài)您!
母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是---------------------------- ;
母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!
寄語(yǔ)：同學(xué)們,，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài),。也許她們有許多不為人知的難處,，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè)：
1,、以《媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章,。
2,、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案篇十四
一天早晨,，我打開(kāi)窗戶往外看,。，看見(jiàn)了樹(shù)上的果實(shí),，那是一棵蘋果樹(shù),，我看見(jiàn)蘋果樹(shù)上有一顆很大很大并且很紅的一個(gè)蘋果,，我當(dāng)時(shí)特別想把他摘下來(lái)。
于是我去拿了一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的木棍,，在那里弄來(lái)弄去,，可是卻怎么也弄不下來(lái)，我就搖了搖樹(shù),，然而并沒(méi)有什么用,。
然后我又去拿了一個(gè)很大很大的梯子。,，我小心翼翼地把它放好,，然后又小心翼翼的走了上去，走著走著,，抬頭一看,，蘋果就已經(jīng)在我的臉上了，我看現(xiàn)在把它摘了下來(lái),，結(jié)果手沒(méi)拿穩(wěn)掉在地上了,。
我就在果園里又去轉(zhuǎn)圈去了。
好懷念當(dāng)時(shí)的秋天的果園,。
秋天的懷念教案篇十五
1,、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞,。
2,、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。
3,、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,，并借助景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
唐朝有一位作家叫做孟郊,，他寫(xiě)了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》,，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》,。
發(fā)現(xiàn)文章的題目,，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
2,、為什么是春天的想起?
3,、他有哪些值得作者去懷念的?)。
1,、整體感知,。
讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文,，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落,，整體認(rèn)知課文,。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
3,、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花,，3次。
1),、第一次：母親要帶我去,，我不拒絕。
2),、第二次：母親要帶我去,，我拒絕了，母親不能同去,。
3),、第三次：和妹妹一起去。
1,、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2,、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(2)品味語(yǔ)言。
1,、找一找,。
這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本,，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái),，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2,、說(shuō)一說(shuō),。
我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?
1),、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué),，描寫(xiě)手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方式：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
2),、學(xué)生討論,。
明確：如：
（1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又漸漸地過(guò)來(lái),，眼圈紅紅的，看著我,。(默默承受,、忍耐著我的粗暴無(wú)理)。
（2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”她總是這樣說(shuō),。(多次要帶我去看花,，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些,，不再絕望,。用心良苦的母愛(ài))。
秋天的懷念教案篇十六
認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的.思想感情,，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。
（一）從課題引入。
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）,。
（二）學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文,，想一想課文主要寫(xiě)了什么,？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2．默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流,。
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私、偉大,。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感,。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評(píng)后再讀,。
（四）討論交流,。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài),，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚,、熱愛(ài),、懷念,。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念教案篇十七
我的曾祖父,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)漂亮端莊的字,，是這個(gè)村子里德高望重的老人,。他的一生可以說(shuō)是苦難的一生,，幾乎經(jīng)歷了新中國(guó)發(fā)展的所有絆腳石,。幸運(yùn)的是,，他有一群孝順的孩子,，給他一個(gè)舒適的晚年,。
每到春節(jié)，我都會(huì)回老家,，天寒地凍,，大家都享受著屋里小火爐送來(lái)的溫暖。屋外寒風(fēng)呼嘯,，夾雜著漫天雪花,，撕扯著世間萬(wàn)物,。只有幾棵枯樹(shù),，在風(fēng)中無(wú)助地?fù)u晃,。即便如此，屋子里還是溫暖如春，只有灶里燒紅的煤發(fā)出滋滋的聲音。當(dāng)時(shí)只有一個(gè)傳統(tǒng)的火爐,，全家人圍著它取暖。每年冬天,，都是這樣過(guò)去的。
我喜歡跑到隔壁太公住的土磚房。他的加熱工具只是一個(gè)小碗。點(diǎn)燃一堆火,，放些干木頭在上面,。我似乎對(duì)這個(gè)古老的東西情有獨(dú)鐘，只是,，靜靜地,，看著爐火舔著空氣,，看著柴火劈啪作響,。那團(tuán)暖意彌漫在空氣中,，我的構(gòu)圖在心底升起,。
太公總是給我煮一個(gè)熱紅薯。是剛刮出來(lái)的木灰,，香甜可口,，古樸。咬一口,，會(huì)很香,，占據(jù)鼻腔。現(xiàn)在街上也能看到賣紅薯的人,，也很好吃,，但不知怎么的，總覺(jué)得自己缺少了當(dāng)初的感覺(jué),。太公燉紅薯的味道還清晰的印在腦海里,，讓我久久難忘。
一邊吃紅薯,，一邊聽(tīng)太公講故事,。那一年是一場(chǎng)大饑荒。大片的土地一粒小麥都擔(dān)不起,，人們都面黃肌瘦,，營(yíng)養(yǎng)不良,，還有不少人因?yàn)轲囸I慘死街頭。這個(gè)小村莊的居民只能靠藏在后山地下深處的紅薯生存,。以前多苦?。≌f(shuō)著說(shuō)著,，我的眼淚滑下眼眶,，我被迷住了，盯著手中的紅薯,。好像土磚房空了,，只剩下我們兩個(gè)，天地好像空了,，只剩下我們兩個(gè),。
秋天！太公半夜突然生病,，猝死,。我們最后一次沒(méi)有見(jiàn)到他。他一生都很累,，應(yīng)該休息一下,。人老了，應(yīng)該回老家,。
我在飯?zhí)美锍约t薯,，流著淚，幻化出太公的臉,。
秋天的懷念教案篇十八
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色,。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，加以實(shí)現(xiàn),。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟,、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié),、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情,，受到母愛(ài)的熏染,，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力,。
3.有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的.自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神,。
1.查閱作家史鐵生的資料,；熟讀課文。
2.制作多媒體課件,。
第一課時(shí)
（一）讀題解題,，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，突出對(duì)母親的懷念之情,。
（二）快速讀文，初步感知,。
學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞,，走近人物,。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞,，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么,？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。
（四）借助表格，理清文路,。
師生共同完成如下表格：
第一次第二次
母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走?！?“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！?/p>
“我”的情況 暴怒無(wú)常 那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前,。
“我”的表現(xiàn) “不，我不去,！” “什么時(shí)候,？”
第一次
第二次
母親的話
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?/p>
“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！?/p>
“我”的情況
暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)
母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。
母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前,。
“我”的表現(xiàn)
“不，我不去,！”
“什么時(shí)候,？”
母親的表現(xiàn)
母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
喜出望外
（五）研讀文本,，感受形象,。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親,？
2.研讀課文第一自然段,，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望,；指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心,。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私,。
（六）升華情感,，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考,。
2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞,，深化對(duì)“好好兒活”的理解,。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文，內(nèi)化情感,。
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2．如果你是課文中的“我”,，你會(huì)有什么感受,？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
（二）隨文練筆,，加深感悟,。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,，并寫(xiě)下來(lái)。
（三）背誦語(yǔ)段,，豐富積累,。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。
（四）拓展延伸,，推薦閱讀。
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書(shū),，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū),，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過(guò)了多少焦灼的路,。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印,。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道,，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去。
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,。”睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念,。
（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考,。
秋天的懷念教案篇十九
我的太公,，知書(shū)達(dá)理,，且寫(xiě)的一手秀麗端莊的好字,，是這村里德高望重的老人。他的一生可以說(shuō)飽受煎熬，新中國(guó)在發(fā)展中的那些磕磕絆絆,，他幾乎全都經(jīng)歷過(guò),。幸運(yùn)的是他有一群孝順的子女，讓他有了個(gè)安逸的晚年,。
每年春節(jié)我都會(huì)回老家,，這時(shí)天寒地凍的，大家都在屋子里享受著來(lái)自于小灶的溫暖,。屋外寒風(fēng)呼嘯,，夾雜著漫天的雪花，撕扯著天地萬(wàn)物,。只有幾棵枯樹(shù),，無(wú)助地在風(fēng)中顫抖著。即便如此,，屋里還是如春天般溫暖,，灶里只有那燒得通紅的煤塊發(fā)出嗞嗞的聲響。那時(shí)只有傳統(tǒng)的小灶,，一家人都圍著這小灶取暖,，每個(gè)冬天，都是如此過(guò)去,。
我就喜歡跑去隔壁太公住的土磚房,。他取暖的工具，也不過(guò)是一方小盆盂,，點(diǎn)了火,，放上些干柴罷。我對(duì)這種老舊的東西似乎情有獨(dú)鐘,，只是,，靜靜地，看著火舌舔舐著空氣,，看著柴草燒得噼啪作響,。那暖意彌撒在空中，我的心底也升起一陣陣感動(dòng),。
太公總會(huì)給我燜一個(gè)熱乎的紅薯,。那是剛從柴灰中刨出來(lái)的，香甜可口,，原始樸素,。咬一口，便芳香四溢,，占據(jù)了鼻腔?，F(xiàn)在的街上也可以見(jiàn)到賣紅薯的人,，同樣很美味，可是卻不知怎的,，總覺(jué)得缺了原來(lái)的那種感覺(jué),。太公給我燜的紅薯的味道，至今還清晰地印在我的腦海里,，讓我久久不能忘懷,。
我一邊吃紅薯，便一邊聽(tīng)太公講故事,。那一年,，是大饑荒。大片大片的土地結(jié)不出一粒麥子,，人們個(gè)個(gè)面黃肌瘦,，營(yíng)養(yǎng)不良，因饑餓而慘死街頭的人不在少數(shù),。這座小村莊的居民得以生存,，全靠的是后山那深藏在地里的紅薯。以前的日子多苦哇,！太公說(shuō)著說(shuō)著,，眼淚便滑下眼眶，我也入了迷,，呆呆地凝視著手中的紅薯,。似乎土磚房里空空的，只剩我們二人,，天地間仿佛也空空的,，只剩我們了。
秋天,！太公在半夜突發(fā)急病,，卒然長(zhǎng)逝，我們沒(méi)能見(jiàn)上他最后一面,。他的一生如此勞累,，也該休息休息了。葉落歸根,，人老,，也要還故鄉(xiāng)。
我吃著飯?zhí)玫募t薯,，在淚光中,，幻出太公的面容。
秋天的懷念教案篇二十
1,、了解借景抒情的寫(xiě)作手法,。
2,、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。
3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢,？基于以上問(wèn)題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。
秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念,?！肚锾斓膽涯睢?/p>
1、聽(tīng)示范朗讀
2,、聽(tīng)完朗讀,，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁,、脾氣暴怒
3,、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁,？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——
生：不,，我不去，我活著有什么勁,！
4,、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁,？
——雙腿癱瘓,。是啊，原來(lái)生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，自然會(huì)脾氣暴躁。
1,、面對(duì)這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢,？
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng),、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2,、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子,、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài),？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼
3、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的,？
——身患絕癥兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無(wú)法代替,；她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,?！?/p>
4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎,？有沒(méi)有猛地把手邊
風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。淡雅高潔——母親的寫(xiě)照，熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
6,、文中多次提到菊花,，有何用意？
——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài)
——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照
——母親愛(ài)花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么
【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊,，心里
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——以勇敢面對(duì)人生的決心,，告慰母親在天之靈,。
1、文章最后自然段情景交融,，借景抒情,，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段
景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感,。
2,、寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解,。
秋天的故事描寫(xiě)患難與共,、相依相偎的親情
秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親,，
秋天的懷念寄語(yǔ)無(wú)比懺悔,、深切感恩的兒子。
