總結(jié)是對前段社會實踐活動進(jìn)行全面回顧,、檢查的文種,，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇一

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面,。隨著信息社會的發(fā)展，盡快,、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措,。

在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容,，一塊是會認(rèn)的字,，另一塊是會寫的字。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識--在課本里認(rèn)識,，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識,，不抄寫。要求學(xué)會的字,，以往強(qiáng)調(diào)‘四會’--會讀,，會寫，會講,，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫,，了解字詞在語言環(huán)境中的意思,，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重,。低年級,，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞,；通過朗讀和借助圖畫閱讀,，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語,。年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫,，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析,，過多過深的感悟代替了識字,，代替了朗讀,。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：

1,、激發(fā)閱讀興趣,，感受閱讀樂趣

2、注重對課文的整體把握

3,、堅持在閱讀中識字

教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境,。教學(xué)時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞,、詞不離句,，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握,。

4,、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程

把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀流利,，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形,，不丟字,、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀,，互相聽讀,，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次,，結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境,，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實感讀書,，用心讀書,，讀出感情。最后,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外,，對不同的課文內(nèi)容,，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式,。較難理解的課文，采用教師帶讀,，學(xué)生跟讀,；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式,。以對話為主的課文,，采用分角色朗讀。描寫景物的課文,，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式,。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子,，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析,，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）,。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,，從而做到在有限的教學(xué)時間里,，幫助學(xué)生切實達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣,，可將競賽,、游戲等貫穿“讀”的始終。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇二

古今中外,，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段,。“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文,，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng),，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧,?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章,，80首古詩,，有了比較豐富的語言積存,，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力,，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧,。教師和家長不可能永久陪伴著小孩,，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求,，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件,。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起,，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。

記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀,，這效果估測比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,，使學(xué)生樂讀、愛讀,，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣,。

撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了,，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康,、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞,。我們必須學(xué)會這樣一種本事,，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物,?！睍r下出版物眾多，魚目混珠,，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要,。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事,、神話故事、成語故事,、寓言故事;其次要有科學(xué)性,，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書,。

1,、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，要給學(xué)生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,，班里的小孩每人都有好幾本課外書,，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué),，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享,，大家輪流著看,，讀書的領(lǐng)域更廣了。

2,、保證時間,。我每天擠出時間來，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校,，只要走進(jìn)教室,，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外，減少重復(fù),、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證,。

3、注意積存,。在進(jìn)行閱讀時,，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇,，讓父母檢查簽名,。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇,，獎一顆星,，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章,。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng),。

4,、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況,，鼓舞那些愛讀書,、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表,，由學(xué)生每周填寫一張,，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù),、認(rèn)識的新字,，里面的人物。從閱讀記載表里,，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果,、收獲。明白了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字,，最多的能讀一萬字以上。

5,、開展活動,。

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事,、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇,。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進(jìn)行一次讀書活動,。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情,。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊,，富有韻律,，易讀易記，瑯瑯上口,，深受人們喜愛,。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩,，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背,。

初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文。

《新課堂閱讀教學(xué)要點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)心得,。

獨(dú)立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué),。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇三

議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受,，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實質(zhì),。加上文體上的特點(diǎn),，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣,，從而造成閱讀能力低下,，在中考中失分不少。

1.教師對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,，對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn),。

2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng),，只注重知識的傳授,，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng),。

3.忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動和能力的缺陷,。

如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn),。在這一問題上，經(jīng)過多年的實踐,、反思,，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,，要提高學(xué)生的閱讀能力,，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,，以此就教于同仁：

議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么,？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結(jié),。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣,，都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。”“閱讀簡單的議論文,，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理,、事實,、數(shù)據(jù)、圖表等）,，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,，并通過自己的思考，作出判斷,?！痹凇皩嵤┙ㄗh”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力”?？梢?，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實是對這些要求的細(xì)化和顯性化,?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：

1.材料的選擇,。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神,，反映時代特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，注重對學(xué)生在思想教育,、品德教育,、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義,、人生的啟迪,，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈,。

2.考查的內(nèi)容,。縱觀我省一些地市的中考命題情況看,，這些題目難易適中,，注重雙基，著眼能力,，著眼整體,，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合,?？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn),；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù),，理解論據(jù)的作用,；辨析論證方法，探究論證方法的作用,；理清論證結(jié)構(gòu)思路,；賞析品味議論的語言；理解文章關(guān)鍵詞,、句,；理解、感悟文章內(nèi)容的等,。同時,，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累,。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷,，開放性試題大量增加,。

3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題,；分值在10～15分之間,；試題形式填空、簡答是主流,；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現(xiàn),；遷移性,，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣,，不局限于一種答案,。

1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提,。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，要處理好以下幾個關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,，教師往往重資料輕教材,，殊不知，過度遠(yuǎn)離教材,、引進(jìn)資料,、沉湎題海,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識零亂,，知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識的傳授,，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練,，忽略知識積累,。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng),。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器,。學(xué)生是主體,，就教育對象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,，心中有學(xué)生,，一切為了學(xué)生。

2.綱舉目張,。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則,。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”,、“考試說明”為綱,，以教材為目；以課內(nèi)為綱,，以課外為目,。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn),，以課堂為中心,，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心,，以教法為保障”的教學(xué)體系,，才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認(rèn)識有序,，學(xué)用有機(jī),，創(chuàng)新有序，能力有提,。

3.教法創(chuàng)新,。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心,。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,、合作式,、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識,、技能進(jìn)行討論探究,、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、歸納,、聯(lián)想、想象等的思維活動,。通過啟發(fā),、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng),、情操的陶冶,、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。教師出示三則材料：一是課標(biāo)對議論文閱讀要求的文字材料,；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料,，表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目,、考查的題目、題型,、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過探究,，師生總結(jié),，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：

（1）分析概括文章的論點(diǎn)

（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)

（3）辨析文章的論證方法及作用

（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路

（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解,、語言賞析）

（6）拓展,、感悟,、啟示（開放性試題）

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論,。按平時慣例，每四位同學(xué)為一小組,，每小組有小組長,、記錄員、發(fā)言人,、檢查員,，將全班分為12小組。教師出示討論的問題,，明確討論的目標(biāo)：

問題：梳理并交流討論上述每個考點(diǎn)的知識要點(diǎn),，解題方法。

分工：第一,、二組完成第一個考點(diǎn),；第三、四組完成第二個考點(diǎn),；第五,、六組完成第三個考點(diǎn)；第七,、八組完成第四個考點(diǎn),；第九、十組完成第五個考點(diǎn),；第十一,、十二組完成第六個考點(diǎn)。

要求：學(xué)生先獨(dú)立思考,，再合作交流,，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言,。

第三階段：交流心得總結(jié)歸納,。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補(bǔ)充,，教師板書,，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識、能力,、技巧等知識技能體系,。

第五階段：學(xué)生評價反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯,，自我評價，自我反思,，自我改進(jìn),。

這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,，復(fù)習(xí)有目的，針對性強(qiáng),，學(xué)習(xí)效果顯著,，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。

“教是為了不教”,，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā),，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

1.梳理要點(diǎn),。在閱讀復(fù)習(xí)中,，不能為教知識而教知識，一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的梳理,，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng),，使學(xué)生對議論文的定義,，論點(diǎn)、論據(jù),、論證,、結(jié)構(gòu)、論證方式,、語言特點(diǎn)等有明確的,、系統(tǒng)的、完整的印象,。

2.點(diǎn)撥技法,。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,，還要教會學(xué)生針對每個考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合,，從課內(nèi)總結(jié)知識點(diǎn)及方法,，再進(jìn)行課外拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型,，總結(jié)方法,，形成能力。

3.規(guī)范答題,。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,，教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中,，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：

第一步：瀏覽題干,，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度,；看清題目表述的要求,；根據(jù)題意確定閱讀范圍。

第二步：整體感知,，掌握大意,。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意,。議論文的整體感知包括所議論問題的感知,、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù),、論證方法的感知,。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字,、深究細(xì)研,。

第三步：對應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn),。根據(jù)設(shè)計的問題,，逐一找到原文的對應(yīng)處，再聯(lián)系上下文,，確定考題的落腳點(diǎn)：一是局部的語段或語句,；二是文章的整體。

第四步：整理信息,，穩(wěn)妥解答,。從文章中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,，用確切的文字加以表述,。

第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù),，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意,，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案,。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：抓住核心內(nèi)容,，剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案,，做到簡明通順,。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先,，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答,；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問,、設(shè)問,、反問句改為語意明確的陳述句；b.提煉概括法：對原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括,，剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語,；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。

這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng),，大大地提高了學(xué)生的解題能力,，在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

總之,，要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果,，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結(jié)規(guī)律,，瞄準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn),；轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法,；精心引導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。只有堅持運(yùn)用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇四

對于三年級語文教學(xué),，我是個新手，近一年里,，在摸索中前行,，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié),。

一,、導(dǎo)入,。

1、單元主題回顧,。

教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元,，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的,。導(dǎo)入新課時，引導(dǎo)學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧,，使學(xué)生明白不同的文字,、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個主題,，為之后進(jìn)入高年級時,，更接近學(xué)生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外,，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成,。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個人認(rèn)為倒不可全盤否決,，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望,，才會去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識,。

2,、疑問集合。

三年級的學(xué)生已有一定的閱讀積累,，在初次接觸新文本時,，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問題的，如,，這篇課文講的是一個怎樣的故事,？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標(biāo)題,？作者是怎樣來寫這篇文章的,？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎,？……一定程度上來說,，學(xué)生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同,，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求,。此外，在課文后的導(dǎo)讀中,，通常會出現(xiàn)編者對學(xué)生的要求和提問,?！缎抡n標(biāo)》中提出語文課應(yīng)是教材、編者,、學(xué)生,、教師之間的對話，對學(xué)生而言,，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢,？課后導(dǎo)讀就是一個不錯的選擇。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話,，在編者的指導(dǎo)下閱讀,，無疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前,，學(xué)生帶著自己的問題,，帶著編者的問題，那么對于新課文便會帶著閱讀的期待和興趣,！

二,、自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

1,、新詞理解，掃除障礙,。

課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排,，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升,。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時,，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外,，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性,，找出自己不理解的詞語，在課上尋找“小老師”的解答,，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的,，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。

2,、讀悟結(jié)合,，啟發(fā)討論。

根據(jù)文章的不同類型,，采用教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)則有所不同,。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會,，在讀中形成畫面感,，通過討論得到情景的渲染,。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路,，做集體反饋,。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分,，相機(jī)授以相關(guān)的語文知識,，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考,，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ),。

三、內(nèi)容拓展,，升華總結(jié)。

教無定法,，我想,，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動力,，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù),，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗語文本身的學(xué)科魅力，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇五

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去。現(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

一,、師生共讀,，其樂融融。

學(xué)生的愛讀,，只能以老師的愛讀來激發(fā),。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著,，寫心得,。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了,，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花,。

二,、巧薦好書，指導(dǎo)讀法,。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時,，我便大肆渲染,，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間,，和學(xué)生一起走一遭,，及時夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動課上,，留十分鐘給學(xué)生開個“好書推薦會”,，并舉行換書儀式。

三,、享受閱讀,，養(yǎng)成習(xí)慣。

習(xí)慣的力量是巨大的,，人一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣,，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，他們一有空余時間，就快樂地閱讀,，有的孩子一星期完成十多頁摘抄,，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點(diǎn)評屋”，及時留下思考的痕跡,。

四,、分享交流，學(xué)以致用,。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時間,，并請同桌給予評價,，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來,，然后在他們的心中活起來,，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”,。

五,、親子共讀，溫馨甜蜜,。

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長,，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀,，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線,。

六,、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然,。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考,，強(qiáng)調(diào)同文本的對話,，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

讓我們踏踏實實,、真心實意地做起來,，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗,，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,，走進(jìn)優(yōu)秀!

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇六

圖畫書以其圖文并重,，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀,。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫,，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥,，不陌生,，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球,，撩動孩子的心靈,，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切,，他們會讀,，愛讀，能讀懂它,，能把內(nèi)容吃到肚子里去,。其次，兒童處于形象思維階段,，是圖形認(rèn)知的敏感期,。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康,。圖畫書以畫為主,，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié),，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣,。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問,，不再被要求寫心得,、寫佳句。一直喜歡這種提法,，就是“無壓力閱讀”,，一改語文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說,，應(yīng)該就是無壓力的,、快樂的。只有在這樣的前提下,，圖畫書的閱讀才會是分享的,、體驗的。因此個人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,，少一點(diǎn)要求,，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問題,，多一點(diǎn)樂趣,，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗,，少一點(diǎn)傳授,。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性,，為學(xué)生打開了通往世界的大門,。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫書為載體,，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持，學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書,，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長,。

本學(xué)期，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍,，高年級的楊薇,、陳姿四位老師。

本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書,，如：《放屁》,、《勇氣》、《躲貓貓大王》,、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》,、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》,、《想吃蘋果的鼠小弟》,、《逃家小兔》、《有個性的羊》,、《安的種子》,、《克麗桑絲美美菊花》等等。

1,、教師的變化,。

雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長一段時間了，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏,，所以,，開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識,，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,，大家都得到了學(xué)習(xí)與提高，為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ),。

除此之外,，在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營,，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識講座,。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外,、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題,，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐，探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué),。論壇活動邀請體制內(nèi)名?！迦A附小、越讀館和華德福等獨(dú)立教育機(jī)構(gòu)；邀請竇桂梅,、郭初陽,、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接,；邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑,，深入展開語文對話，通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿,?；貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋，大家相互交換了自己的心得體會,，達(dá)到了共同提高的目的,。

在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn),?；顒拥拈_始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié)，并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年,，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—創(chuàng)”,。在圖畫書匯報結(jié)束，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》,，在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果,，通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高。

2,、學(xué)生的變化,。

《新課堂閱讀教學(xué)要點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)心得。

初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文,。

獨(dú)立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué),。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇七

我們深深認(rèn)識到，如果教師不學(xué)習(xí),，教研活動就會成為“無本之木,，無源之水”。因此,，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況,，組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效備課》等,，認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題,，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略,，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué),，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變,。

我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的,。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點(diǎn)、定內(nèi)容,、定主講人”,。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行,?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進(jìn)行分析主講,，其他人補(bǔ)充發(fā)言,，針對如何突破重難點(diǎn)一起探討，交流各自的良策,，并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點(diǎn),。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思,。找出教學(xué)過程中的不足之處，及時補(bǔ)漏,，探究課堂教學(xué)的藝術(shù),，處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平,。

,。

在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實際情況,，進(jìn)行了數(shù)學(xué)口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動,，教研組在賽前有計劃,、有準(zhǔn)備，賽后有反饋總結(jié),、有獎勵。同時就存在問題,，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力,，制定切實有效的改進(jìn)措施。

活動,，如針對性的理論學(xué)習(xí),、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學(xué)故事交流等,，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性,、可操作性和實效性,。

低段學(xué)生，由于年齡小,，知識結(jié)構(gòu)尚未形成,，思維還沒有成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯誤,。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見錯誤分析及對策”,，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法,，讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤,，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

通過該課題的實踐和研究,，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略,。主要有以下幾點(diǎn)：

3、粗心致錯的矯正策略

（抄錯,、寫錯,、計算錯）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目,、促人思索．因此,，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊,，計算馬虎,，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。驚訝產(chǎn)生于意外,，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例,，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感,，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。

（少看,、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力,?？蛇x準(zhǔn)時機(jī),，有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯,，把錯誤重新暴露給學(xué)生,，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯誤類型,，搞清問題之所在,，從而做到對癥下藥、清除病根,。

（概念不清認(rèn)知錯誤）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,，教師可以采用不同的方法，多種途徑,，多個層次,，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義,，還可以進(jìn)行及時的分析和比較,，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方,，并以自己的方式建構(gòu)知識體系,，從而真正的理解概念，掌握知識,，應(yīng)用概念,。

（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中,，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過,，對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比，找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，多進(jìn)行歸納和總結(jié),。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析,、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解,。

1,、運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學(xué),、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難，所以,，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物,，多觀看名師教學(xué)課堂錄像，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,。

2,、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。

3,、專題研究還需要進(jìn)一步深入,，進(jìn)一步細(xì)致，還沒有形成有高度的研究成果來,。

4,、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,，計算綜合運(yùn)用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),，整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。

1,、我們要從自身找原因,，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境,，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。

2,、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,，從上課、批改作業(yè),、能力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán),，師之惰”,，以此相互勉勵。

3,、從學(xué)生的角度來講,，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，進(jìn)行有序地有針對性的訓(xùn)練，提高他們的綜合能力,。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，力爭以后在教科研、教學(xué)實踐上做文章,，爭取早出成績,，出好成績，把工作搞得更好,、更扎實,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇八

古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段,?！白x書破萬卷，下筆如有神,?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng),，扶植觀賞文學(xué)的能力,，訓(xùn)練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量,，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩,，有了比較豐富的語言積存,，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力,，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧,。教師和家長不可能永久陪伴著小孩,，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求,，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字,。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件,。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn),，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起,，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。

記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想明白結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀,，這效果估測比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,，使學(xué)生樂讀,、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣,。

撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書,，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書,，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事,，決定最有價值,，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多,，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要,。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn),，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事,、神話故事,、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性,，如《十萬個為啥》,、《海底兩萬里》等書。

1,、保證書目,。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,，班里的小孩每人都有好幾本課外書,，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué),，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看,，讀書的領(lǐng)域更廣了,。

2、保證時間,。我每天擠出時間來,，讓他們讀。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng),。每天到校，只要走進(jìn)教室,，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng),。中午的時間，也是讀書的時間,。另外，減少重復(fù),、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證,。

3、注意積存,。在進(jìn)行閱讀時,，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員,。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先ィ覀兙酮劷o她一枚表達(dá)章,。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)海”“書山”之間,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。

4,、填記載表,。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書,、讀書認(rèn)真的小孩,，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張,，內(nèi)容包含閱讀篇目,、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字,，里面的人物,。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果,、收獲,。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字,，最多的能讀一萬字以上,。

5、開展活動

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會進(jìn)行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠,，它句式整齊,，富有韻律，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇九

在英語教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分,，尤其是對農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來說,，他們?nèi)狈毩?xí)口語和聽力的學(xué)習(xí)氛圍,，因而口語和聽力也會被學(xué)生和老師忽略，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn),。同時,，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動，對學(xué)生發(fā)展聽力,、口語和寫作能力,，有一定的促進(jìn)作用，因此,，研究英語教學(xué)策略就顯得尤為重要了,。近期通過學(xué)習(xí)《英語閱讀教學(xué)》這本書，收獲頗多,，現(xiàn)將自己所學(xué)知識總結(jié)如下：

一,、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面入手：閱讀動機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo),，閱讀教學(xué)模式和方法,，閱讀準(zhǔn)備活動與設(shè)計,，閱讀教學(xué)活動設(shè)計，閱讀教學(xué)過程設(shè)計,，閱讀策略和閱讀評價,。

二、動機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素,。激發(fā)閱讀動機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果,。

4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,，課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右,。

三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo),，而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo),、知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo),、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo),。而在設(shè)計目標(biāo)的過程中，要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次,。閱讀目標(biāo)的設(shè)計方法有：教材本位法,，學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法,。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計情況,，以一種方法為主。一般說來,，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要注意：領(lǐng)會在前,，運(yùn)用在后，識別在前,，表達(dá)在后,。

1、pwp教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading,，while—reading,，post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備,，包括背景圖式激活,、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹,、興趣的激發(fā)和語言,、策略的準(zhǔn)備。while—reading是核心,，要設(shè)計有層次性,，從知識到領(lǐng)會,，從分析到評價的教學(xué)或是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。post—reading側(cè)重知識的應(yīng)用和綜合,，是學(xué)生對所學(xué)知識的一個鞏固。

2,、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task,，while—task，post—task三大階段,。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備,，包括語言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù),；任務(wù)后側(cè)重對任務(wù)完成情況的評價,，可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，展開聚焦練習(xí),。

3,、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題,、自主學(xué)習(xí)和效果評價四個方面,。

4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供,。常見步驟分為：進(jìn)入情境,、搭建支架、引導(dǎo)探索,、獨(dú)立探索,、寫作學(xué)習(xí)和效果評價。

五．閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),，必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求,，必須考慮到教師的自身情況,。

六、閱讀準(zhǔn)備活動的設(shè)計：

1,、閱讀前要做好需求分析,，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者,；

2,、如果對學(xué)生已有知識情況不清楚，就要設(shè)計診斷性活動,；

3,、閱讀前活動要確定核心內(nèi)容,，應(yīng)該這些內(nèi)容會影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；

5,、常見的閱讀前活動有：頭腦風(fēng)暴,、構(gòu)建語義圖、話題相關(guān)討論,、預(yù)測,、圖片預(yù)測、細(xì)節(jié)摘取討論,、預(yù)測性信息陳述,、多媒體激活圖式和故事法。

2,、閱讀活動的設(shè)計方法：要遵循目標(biāo)取向,、圖式參照、關(guān)注閱讀過程,、真實定向,、注意活動的變化性。

2,、閱讀教學(xué)中互動活動有：合作學(xué)習(xí),、合作性活動組織、開放性問題,、追蹤性問題,、正面話語等。

3,、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動可以通過聽力活動導(dǎo)入話題,，以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述,，閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固,，是對閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用。

4,、總而言之,，閱讀教學(xué)過程的設(shè)計要遵循認(rèn)識發(fā)展參照原則、語言要求參照原則,、支架原則,、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)節(jié)原則,，同是也要確定教學(xué)目標(biāo),，并對學(xué)生的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計系列不同的活動,。

5,、一般情況下,，閱讀活動設(shè)計的順序應(yīng)該是：識別在前，表達(dá)在后,；再認(rèn),、領(lǐng)會在前，分析,、評價在后,；信息、策略,、邏輯的認(rèn)識和語言的學(xué)習(xí)在前,，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動中,，控制性的活動在前,，開放性的在后，準(zhǔn)交際的活動在前,，任務(wù)型活動在后,。

1、常見的大意閱讀策略：覽讀,；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀,；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對策略：詞義猜測,；根據(jù)舉例判斷,；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼,，關(guān)鍵詞閱讀,，意群閱讀，視覺解碼）,；其他策略（預(yù)測,，選擇注意點(diǎn)，記筆記,，閱讀整理,，聯(lián)想，視覺化,，前后關(guān)聯(lián)）等,。

3,、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則,，持久性原則，輔助性原則,，認(rèn)知與元認(rèn)識原則,。

4,、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動有：大意閱讀策略培養(yǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略,，細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng),，預(yù)測策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控策略,，體裁本位閱讀策略,，元認(rèn)知策略培養(yǎng)，目的性閱讀,，詞義猜測,。

十、閱讀教學(xué)評價方式主要分為,，終結(jié)性評價和形成性評價,。評價必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異,，同時也要課前課后,，要關(guān)注評價結(jié)果，更要注重過程,。

總而言之,，閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中,，教師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的'手段,，滿足他們的生活和工作需求,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段,，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué),，對學(xué)生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、引入情境,，激發(fā)探究心理,。

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中,。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),。

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降,。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境,。

們又進(jìn)步的時候及時給予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文,。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的,。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦,，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。

三,、要落實字,、詞教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言,。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù),。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。俗話說，“興趣是最好的老師”,，在課堂上,，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”,、猜謎語,你說我猜,、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往,，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記,。識記效果會大不一樣的,。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累,，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的,，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生不少于5萬字,。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件,。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn),，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起,，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物,，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣,。

記得有一次,，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止,，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后,，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進(jìn)行閱讀,，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀,、愛讀,，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣,。

放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書,，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書,，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),，選擇最有價值,，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多,，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要,。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事,、神話故事,、成語故事、寓言故事,；其次要有科學(xué)性,，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書,。

1,、保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的',，要給學(xué)生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書,，班里的孩子每人都有好幾本課外書,，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué),，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享,，大家輪流著看,，讀書的范圍更廣了。

2,、保證時間,。我每天擠出時間來，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。每天到校,，只要走進(jìn)教室,，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外，減少重復(fù),、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”,。使孩子們讀書有了充分的時間保證,。

3、注意積累,。在進(jìn)行閱讀時,，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會；閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章,。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

4、填記錄表,。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況,，鼓勵那些愛讀書、讀書認(rèn)真的孩子,，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表,，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目,、字?jǐn)?shù),、認(rèn)識的新字，里面的人物,。從閱讀記錄表里,，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果、收獲,。知道了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上,。

5,、開展活動。

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事,、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會,。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會舉行一次讀書活動,。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊,，富有韻律，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來背。