讀后感是種特殊的文體,，通過對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇一
好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌，沁人心脾,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。
書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，能開闊教師的眼界,，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說過：“讀書好,，好讀書,，讀好書?！边@是一句至理名言,。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí),。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流,，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。
閱讀完《給教師的建議》之后,，我感觸頗深,，啟發(fā)非淺。第一,、教師要愛自己所選的職業(yè),。
在選擇做老師之前，我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè),，這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題,。
在給《給教師的建議》一書中，作者提到了這樣一個(gè)故事：一位女教師退休前,，舉辦了一次隆重的晚會(huì),。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p，她從20歲開始工作,，到退休也不過45歲,。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解,。奇怪的是,，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年度那天離開工作,。她的告別講話,，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們,，我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè),。我在這個(gè)工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣,。這是我的不幸,，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束,，喧嘩聲快些消失,，可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝,，一個(gè)45歲的婦女就離開了工作,，而她的健康還很好。不,，我的健康不好,，已經(jīng)受了內(nèi)傷,。受內(nèi)傷是因?yàn)椋ぷ鳑]有給我樂趣,。我的心臟病很重,。勸告你們，年輕人,，自己檢驗(yàn)一下,，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學(xué)校,，在生活中正確地判斷自己,，找一個(gè)心愛的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到痛苦,?！?/p>
思考一下這個(gè)悲傷的故事。健康,、情緒,、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂趣,、從心愛的事業(yè)中得到滿足,，都是緊密聯(lián)系、互相制約的,。如果對(duì)教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作,，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來身心的損害,；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣,，那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬，一份折磨,。與此相反,，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣,，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值,，那么這種人生絕不會(huì)像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽過的一句歌詞：因?yàn)閻?，所以愛,。所以說，作為一名教師,，首先要確定的是愛自己所選的職業(yè),，并愿意為它奉獻(xiàn)出自己的一生。第二、教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒面對(duì)不同個(gè)性的孩子,，我們的教育經(jīng)常處于變化的局面中,，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)情緒抑制,。因此,，善于掌握自己,，克制自己,，是一種最必要的能力。
碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒,，是我們教師經(jīng)常會(huì)遇到的問題,，在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默,。他這樣說到：如果你具有幽默感,，那么，最緊張的,，有時(shí)能引起很長時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和,。學(xué)生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣,、不悲觀失望的教師,，是因?yàn)樗麄冏约菏强鞓返摹⒕哂杏哪械娜?。他們?huì)從每一舉動(dòng)中,、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無惡意地,、懷著好心地嘲笑反面的東西,，用笑話支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征,。
事實(shí)上,，作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是,，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果,。一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小,。教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育。
第三,、培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng),。
《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求,。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步成的符合教育教學(xué)需要,、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
如果教師的語言素養(yǎng)好,，那么他上起課來會(huì)非常輕松,，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高,？相反,，語言能力差，就會(huì)耽誤許多時(shí)間,。
首先,，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔,、文明,、健康。語言純潔,，就是要講普通話,。語言文明，就是用語要文雅,、優(yōu)美,，語調(diào)要和諧、悅耳,，語氣要親切,、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感,，樂于接受教師的教誨,。語言健康，就是在使用語言時(shí),，要切忌一切低級(jí),、粗俗的污言穢語,。
語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響,。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,。這種敏感性,，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操,，教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦,，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔,、文明、健康的心靈世界,。
其次,，教師語言的準(zhǔn)確性。教師的語言要準(zhǔn)確,、鮮明,、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確,，就是要觀點(diǎn)明確,，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，遣詞得當(dāng),，造句符合文法，推理合邏輯,，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明,，飽含真情實(shí)感,，愛什么，恨什么,，贊揚(yáng)什么,，反對(duì)什么，涇渭分明,。所謂簡(jiǎn)練,，是指語言言簡(jiǎn)意賅,。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng),；分析鞭辟入里,，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴,，入木三分,；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新,。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力,，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去,。
例如：課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用很關(guān)鍵,。說什么？怎么說,？我有這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的例子,。在某節(jié)課上，有3個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作,。我沒有正面批評(píng)他們,，因?yàn)槲以囘^無數(shù)次，對(duì)這幾位學(xué)生都沒有用,。于是,，我就讓他們主動(dòng)站起來。頓時(shí)教室鴉雀無聲,，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了,。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后,，有一個(gè)學(xué)生站起來了,。我沒有批評(píng)他，相反,，我表揚(yáng)了他的誠實(shí)和勇敢,，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料,，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化,，一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭,。我的效果達(dá)到了,，就繼續(xù)上課。之后,，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了,。
我想,，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生,，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果,？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的,。
第四,、教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育,，這個(gè)思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中,，他時(shí)刻提醒著我讓賞識(shí)常駐心田。
在平時(shí)的教學(xué)中,，難免會(huì)遇到一些成績差,、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱之為“學(xué)困生”,。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌,，用愛心去培育,。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長得到發(fā)展,，使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”,，“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”，從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。
教師還要善于給他們創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能,。所以賞識(shí)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！?/p>
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物,，缺乏信心時(shí),，當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵(lì),。給學(xué)生一個(gè)微笑,，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵(lì),，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他,，從而對(duì)自己充滿信心。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都來做的想法時(shí),，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)第一個(gè)漢語拼音“a”時(shí),；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地勞動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí),，哪怕是很小的成功,，做老師的不要吝惜表揚(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為,。你可以豎起大拇指,，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”
馬卡連柯說：“你們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點(diǎn),，這樣做永遠(yuǎn)是正確的,。”若我們不愿意表揚(yáng)學(xué)生,，缺乏欣賞學(xué)生的眼光,，那么我們就會(huì)變得不會(huì)表場(chǎng)，就會(huì)使學(xué)生變得令我們無法贊美,。
賞識(shí)教育讓自由,、歡樂、舒暢,，回歸課堂,，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造,、成功,，還給學(xué)生，賞識(shí)教育在師生之間架起了一座溝通,、理解,、關(guān)愛的心橋。
第五,、教師要養(yǎng)成寫教育日記的習(xí)慣,。
從事教學(xué)多半年來,，我一直滿足于做好教師的基本工作，對(duì)于學(xué)校要求的寫教學(xué)總結(jié),，總是處于一種應(yīng)付,、畏難的狀況?？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議,，對(duì)我觸動(dòng)很大。
現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫的東西,。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵,、一句話語和家長的一次交流，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花,，只是我沒有及時(shí)記錄下來,，等到再想寫時(shí)已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的,，有時(shí)候,，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯栴}：哪些課堂效果如何，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴,，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問題,。我時(shí)常看了別人寫了以后才發(fā)覺,，我也有這樣的事呀,，為什么自己就不知道寫下來呢？原來自己太粗心,，不善于觀察,，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個(gè)有心人,，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡,，隨時(shí)隨地記錄下來,，這樣就會(huì)擁有很多的寶貴的財(cái)富。
所以,，我也建議每一位教師都要寫教育日記,，“面向教育事實(shí)本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動(dòng)研究日記,，通過這些日記和反思來改進(jìn)自己的教育觀念和教育實(shí)踐,。
教師們可以考慮寫上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感,；讀完一篇文章,，一本書后,，記錄自己的閱讀感受，甚至可以借題發(fā)揮,，講述自己的閱讀感受,。二是觀后感；觀看或訪問一所學(xué)校,、一節(jié)課,、一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師,、一個(gè)校長,，記錄自己觀察或訪問的感受。三是做后感,；既有學(xué)習(xí),，又有觀察，就可以在自己的生活中有所改變,，在改變中不斷改善自己的生活,。把自己遇到的問題、解決問題和改變生活的過程敘述出來,，就成為做后感,。
第六、教師要學(xué)會(huì)擠出時(shí)間讀書,。
當(dāng)校長要求我們讀好某書并且還要寫讀后感時(shí),，我的第一反應(yīng)就是抱怨：教師哪有那么多的精力？時(shí)間從哪里來,？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課,、上課、處理學(xué)生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書,，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作,。
在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基告訴我,，教師的時(shí)間從讀書中來,。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，就像潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的,。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！弊x到這里,，我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手,、左右逢源,、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受,，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,，感到語言貧乏，缺乏感染力,。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯,。”古人云：“開卷有益”,，常讀書和常思考,，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基,。
讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書,，能使你的知識(shí)變得更豐富,，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”,。
靜下心來細(xì)細(xì)品讀了這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間,，我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅,。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，用平實(shí)的語言娓娓道來。此書文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀。它并不枯燥,，在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念,，對(duì)于在任教的老師們來說，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性,。它像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。這樣的一本書,，應(yīng)該讓所有教師人手一冊(cè),。
讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意,。他用赤誠的心、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇二
《給老師的建議》讀后感蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前,，他循循善誘,，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育。
教學(xué),。
中的實(shí)例,，娓娓道來，有益于教師開闊眼界,，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”,。一看著題目我就被深深吸引了。
到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。
對(duì)啊!這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，成為入門的常識(shí),。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊,。
書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考,，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑,，更要擅于。
總結(jié),。
自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基,。讀《給教師的建議》,，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富,，若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
《給老師的建議》讀后感讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，我受到了深深感觸,。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、制作教具、上課,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,。
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事,。
里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!《給老師的建議》讀后感“思路決定出路”,，“角度決定深度”，成功的班級(jí)管理,，要運(yùn)“用曉之以理”的思想管理,，“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化的管理，“動(dòng)之以情”的情感管理,，“貴在自主”的全員自我管理,。——丁如許丁如許老師的《給班主任的建議一書》為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略,，管理好班級(jí),，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
首先,，班主任要做好自己,。
孔子云：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從?！毙W(xué)生“向師性”的心理很強(qiáng),，他們不但會(huì)聽老師怎樣說,，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法,。因此,，在班級(jí)管理中，尤其要重視教師的身教作用,?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼?。”如,，早上做操,，老師站在一旁盯著誰沒做，還不如站在隊(duì)伍前面,，帶著孩子做,。這樣偷懶的學(xué)生自然就會(huì)少。班主任的模范作用是很重要的,。每接一個(gè)新班,，剛開始我總是以飽滿的熱情和積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，每天早晨提前上班,，走進(jìn)教室的第一件事就是檢查班級(jí)的衛(wèi)生,，桌子是否排得整齊，地面是否干凈,，如果有不到位的地方,，我就親自動(dòng)手，把工作做好,，這些小小的舉動(dòng),，潛移默化地感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生,。一段時(shí)間后,，學(xué)生就漸漸形成認(rèn)真、細(xì)心地做事的好習(xí)慣,。因此,，班主任在開展班級(jí)工作時(shí)，要注意事事起模范帶頭作用,，親自去實(shí)踐,，凡事首先嚴(yán)格要求自己，然后再去嚴(yán)格要求學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)心服口服,，事事出色完成,。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒,，事事從我做起,，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,，就能取得對(duì)班級(jí)工作的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán),，把班級(jí)工作做好。相反,，如果班主任言行不一,，要求學(xué)生做到的自己不先做到，成為“言語上的巨人,，行動(dòng)上矮子,。”學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)聽你的,，工作自然就不會(huì)做好了,。
其次，要培養(yǎng)好小干部,，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,，貴在自主的全員自我管理教育很重要。
對(duì)手(水平相當(dāng)),，比成績比進(jìn)步,。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片,，表達(dá)祝賀,，勉勵(lì)他們不斷超越;對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心,，不甘落后,，急起直追。而課間紀(jì)律,、衛(wèi)生,、語言文明、作業(yè),、佩戴紅領(lǐng)巾等方面則開展小隊(duì)競(jìng)賽效果會(huì)好些,。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分,，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分,，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高,，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物……通過多種形式的競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心,。“班主任要學(xué)會(huì)授權(quán),，善授權(quán),，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)會(huì)給學(xué)生帶來許多好處?！蔽覀儜?yīng)適時(shí)做一做“懶老師”,，對(duì)班上的事情常說：“你們自己處理，實(shí)在不行再來找我,?！被蛘哒f：“找班長去?！眲傞_始,，做衛(wèi)生的學(xué)生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走;早自習(xí)時(shí),，老師不進(jìn)教室，課堂就像個(gè)“茶館店”,?？墒牵?jīng)過一段時(shí)間之后,，班級(jí)工作會(huì)漸漸上了正軌,。衛(wèi)生，體育不要老師過問也能搞好,，紀(jì)律不差,，課堂氣氛也更活躍了。
最后,，要堅(jiān)信愛的教育力量無窮,。
要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過,。理解是教師熱愛學(xué)生的基礎(chǔ),，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí),、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時(shí),，班主任就應(yīng)該像朋友一樣設(shè)身處地為著想，能容納,，寬容集體中的每一位成員,，一視同仁，決不厚此薄彼,。
最后我想以丁如許老師的話來勉勵(lì)自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼,，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師,。班主任只有在學(xué)生成長的過程中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇三
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家,，他所寫的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學(xué)教師提高了教學(xué)水平,，影響了無數(shù)教師?！督o教師的建議》中稍有變化,。我一直以為這樣一位教育大師所寫的書應(yīng)該是充滿理論知識(shí)，有些高深,，是指引我們教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)師,。看過后才知確實(shí)是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的好老師,，但并非充斥著高深的理論,，反而是用最淺顯易懂的話，深入淺出,，娓娓道來,，如閑話家常一般，講的是一個(gè)個(gè)故事,，是一句句貼心的話,。讀過后令人產(chǎn)生許多感慨和思考，讓我收益良多,。
我們的教育教學(xué)中難免有差生,，我們把他們稱為后進(jìn)生。他們因?yàn)楦鞣N原因?qū)W得較別人慢,，較別人吃力,，教師和家長有時(shí)是恨鐵不成鋼，但他們就是慢,。有這樣的說法：沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。我們常常嘴里說著這句話,，實(shí)際上很無能為力,，因?yàn)榇_實(shí)用了很多力也沒法讓這樣的'學(xué)生像別人一樣學(xué)習(xí)。本書中第一條就告訴我們：請(qǐng)記住,，沒有也不可能有抽象的學(xué)生,。
“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。”
說到我的心里去了,。那怎么解決呢,？我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個(gè)兒童打水的比喻,，不同的兒童能提的水的桶數(shù)不同,，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì)損害他的力氣,，他可能明天就什么也干不成了,。多貼切易懂的比喻啊，我們教師不就經(jīng)常在做著這樣的事嗎,？明知有些孩子只能用這樣的速度才能學(xué)好,，卻以同樣的要求對(duì)待他，這反而讓他更加不能好好學(xué)習(xí),。而我們著急孩子的分?jǐn)?shù),，著急他會(huì)給班級(jí)拖后腿。要耐下性子,，放慢腳步,，不管平均分，不管學(xué)習(xí)進(jìn)度,，卻又覺得耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說,，在學(xué)習(xí)中,，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容，還是就所需的時(shí)間來說,，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2,、3道甚至4道應(yīng)用題,，而給另一個(gè)學(xué)生只布置一道。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題,，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡(jiǎn)單的,。這個(gè)學(xué)主在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)，另一個(gè)學(xué)主則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷?！?/p>
這就是我們所說的因材施教,。不要擔(dān)心那個(gè)學(xué)生少做了幾題會(huì)跟不上其他同學(xué)，我們要知道他本來就做得不如其他同學(xué),，那為什么不讓他少做一些,，以便讓他能做得更好呢？反之,，優(yōu)生也就不用因?yàn)榈却齽e人而覺得無所事事了,。但我們很多教師和家長卻是反其道而行，覺得他跟不上別人,，那就做更多的題來補(bǔ)救,，采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的做法讓一些孩子疲累不堪,，自尊心和自信心也受到了挫傷,。
“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決干教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍,，所走的道路是各不相同的?！边@才是正確的認(rèn)識(shí),，是一個(gè)當(dāng)老師的人所要牢記的。記住了這一點(diǎn),，教師在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候,，也就可以少一分焦慮和急噪，多一分信任和期待,。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的,、人格上的歡樂，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁,、精疲力盡,。教師不必緊張地等待著會(huì)發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時(shí)地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機(jī)靈而坐下安穩(wěn)的孩子們,，因?yàn)樵谶@樣的課上,，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍馈?/p>
讀著這本書，就像在和一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的智者在談話,，那么親切地解開你心底的疑惑,。如春風(fēng)細(xì)雨，一個(gè)優(yōu)秀教育家通過一本書在和我們交談，我們學(xué)著教書育人的方法,，自己也在受著熏陶和教育,。一本好書在案頭，如良師在身畔,，以后一定要多讀多翻,，才能常受教誨，常有所思,。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇四
近段時(shí)間,，我認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀后感觸頗深,。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前,，他循循善誘,，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津,。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義,。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈,。
書中每一條談一個(gè)問題,，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),。
一,、用一生的時(shí)間來思考，來備課,。
十多年來，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作,，尤其是對(duì)備課,，我一點(diǎn)都不敢馬虎，因?yàn)槲矣X得語文不同于其他學(xué)科,，它注重的是人的聽,、說、讀,、寫能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點(diǎn)講忘了,，講丟了,，更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。以致于沒有空閑的時(shí)間靜下來,，細(xì)細(xì)回味學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,。把備課看做一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，備好課就覺得事情就好了,?？戳诉@個(gè)故事后，我對(duì)自己的做法感到慚愧,！怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？大師告訴我要――讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書打造教師的專業(yè)底氣，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，對(duì)學(xué)生來說教科書的里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海之一粟。
二,、學(xué)習(xí)以思為起點(diǎn),，也是后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高的關(guān)鍵。
在日常的教學(xué)工作中,，我們經(jīng)常會(huì)抱怨某某的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾蔚牟豢叭肽?，教的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績還是依然如故,，甚至有的老師拼了命似的給這幫學(xué)生一遍又一遍的講解,，一題又一題的練習(xí)，希望他們能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā),?？墒牵彀炎约焊愕某蠲伎嗄?，疲憊不堪的,，還是沒達(dá)到自己的目標(biāo)，為什么會(huì)這樣的,？對(duì)于后進(jìn)生,，我們一直以他們的智力水平不夠好才學(xué)不好數(shù)學(xué)為理由,，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。
我們班有一名同學(xué)叫王怡深,，剛接觸時(shí)覺得他不會(huì)聽講，成績也差,，沒什么好感,。時(shí)間久了發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子讀書的聲音很好聽，就發(fā)自內(nèi)心的去表揚(yáng)了他,。從此,，他在語文課上，常常舉手回答問題,，也常常聽到他悅耳的讀書聲,。沒想到期末考試時(shí)，他竟然比期中時(shí)進(jìn)步了十幾分,。年前放假時(shí),，他不僅領(lǐng)到獎(jiǎng)狀，還領(lǐng)到了獎(jiǎng)品,，我想這都源于他已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)語文的能力,。
有時(shí)候我在想我對(duì)學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無法給予的關(guān)懷和幫助,，看了這塊內(nèi)容后,，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，只不過,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力是隱藏著的,，需要教師去發(fā)覺，去培養(yǎng),。
三,、努力提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書,，讀好書,，好讀書”。也許有些教師會(huì)抱怨“備課,，上課,，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動(dòng),，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，身體已筋疲力盡,，哪有時(shí)間騰出來讀書,？”對(duì)此,，我也有同感。在書中,，蘇霍姆林斯基告訴我,，教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”,，因此，為了提高自身素質(zhì)讀書是很有必要的,。讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍,，還要讀學(xué)科以外的書籍，要做到博覽群書,，因?yàn)楝F(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的知識(shí),，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識(shí)淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,，也只有知識(shí)淵博的教師才能有豐富,、生動(dòng)的語言，敏銳的思想,，才能吸引學(xué)生的注意力,，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝,。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家,，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？所以,，我相信只要我們能持之以恒地讀書,，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備“活水之源”,，才能做一名合格的教師,。
書中還有很多好的建議，在以后的日子里我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀,，用心去體會(huì),，用心去領(lǐng)略書中的精髓，用大師的教育精神來鞭策自己,，用大師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己,，以便提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和自身的教育素養(yǎng),。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇五
都說“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈,?！笨墒亲詮亩ブ螅l(fā)現(xiàn)自己所有的時(shí)間幾乎都被孩子給占了,。僅余的一點(diǎn)時(shí)間常常會(huì)用來補(bǔ)覺,。已經(jīng)記不起多久沒有拿起一本書了。于是到了要交讀后感的時(shí)候,，也只有硬著頭皮,，硬生生開始搜腸刮肚了。
回來上班之后各種的不適應(yīng),，最不適應(yīng)的莫過于課堂上的自己似乎是個(gè)失去耐性的爆竹,。因?yàn)榭傆X得課堂是自己的一言堂，孩子們坐在課桌后面神游的狀態(tài)讓我頓覺得挫敗不已,。
讓孩子生活在思考的的世界里,。該怎么辦呢？蘇霍姆林斯基說,，需要在課堂上做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí),；第二要使學(xué)生變得越來越聰明。
我似乎太理想化了,，在教育學(xué)生時(shí),，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，每天坐在課桌旁,，無所事事,。教師不要把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去，而應(yīng)當(dāng)用到思考上,。很多學(xué)生之所以把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),，因?yàn)樗麤]有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他的快樂，愛因斯坦說過,，我們體驗(yàn)到的一種最美好,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺,；誰缺少這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
我們似乎忘記了讓學(xué)生生活在思考的世界里,，這才是我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事,。當(dāng)然，這也是最困難的事,。
教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者,，用思想去點(diǎn)燃思想,，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式,。可急躁的我急于完成繁重的教學(xué)任務(wù),，急于完成這樣那樣的練習(xí),、作業(yè)……學(xué)生們也是疲于應(yīng)付這樣那樣的作業(yè)，在這樣貪玩地年紀(jì)里,，的確是件強(qiáng)人所難的事,。我們真的猶如帶著鐐銬的舞者。
長期以來,，老師習(xí)慣了灌輸,、習(xí)慣了傳授、習(xí)慣了檢查,；學(xué)生習(xí)慣了等待,、習(xí)慣了依賴、習(xí)慣了接收,、習(xí)慣了習(xí)慣的一切,，主體意識(shí)丟失，獨(dú)立能力退化,。誰應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任呢,？時(shí)間一分分過去，教學(xué)進(jìn)度走不了,，急死老師了,，就往往會(huì)忍不住越粗代庖來得干凈利索，省時(shí)省力,，結(jié)果,，我們又回到老路。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴中,。所以,，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間,，善于激勵(lì),，耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣,，需要教師為他們打打氣兒,，有種種顧慮障礙的，需要教師疏導(dǎo),。其次會(huì)引導(dǎo),，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋,，也許這個(gè)探索自尋過程要花費(fèi)很多時(shí)間，甚至表面一無所獲,，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞,，活躍起來。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人能力,、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求,，它是一種不可量化的”長效“，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸,，是一種難以言說的豐厚回報(bào),，學(xué)生會(huì)受益終生，故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說是值得的,。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇六
首先,，感謝我們的工作室給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以相互監(jiān)督,、相互鞭策,、相互扶持、共同成長,。他讓我們每天都有任務(wù),，但每天都有收獲；他讓我們每天都很忙碌,，但每天都很充實(shí),；他讓我們每天都站在新的起點(diǎn)，但每天都在走向美好,。
其次,，我談?wù)剬?duì)蘇老師這本書的個(gè)人看法。雖然這是我從教以來第一次系統(tǒng)地讀一位教育專家的書籍,，但是這本書是基于蘇霍姆林斯基30多年的經(jīng)驗(yàn)之談,，都是具體的事例和方法，簡(jiǎn)單易學(xué)可操作性強(qiáng),，比起一些只談高大上理論的`課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,。整本書按100條建議展開，這些建議看似是相互獨(dú)立的,，實(shí)則是由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。最后,，就我已經(jīng)看到的內(nèi)容談幾點(diǎn)收獲,。最后，就我已經(jīng)看到的內(nèi)容談幾點(diǎn)收獲,。
沒有愛就沒有教育,，教育要把愛融入進(jìn)去，這種愛是對(duì)事業(yè)的愛,，對(duì)人民的愛,，對(duì)民族的愛，是無私的愛,，但又不同于父母的愛，是有距離的愛,。教師應(yīng)該相信每個(gè)孩子的天性是純潔的,、要求上進(jìn)的、可以教育的,，不要把孩子分為三六九等,，對(duì)后進(jìn)生不教育不鼓勵(lì)，甚至挖苦打擊,，讓其自生自滅,。我們要對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子們施以合適正當(dāng)?shù)年P(guān)愛，讓孩子自己相信自己,，理解老師,，一步一個(gè)腳印建立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)班上基礎(chǔ)和認(rèn)知能力參差不同的學(xué)生,，我們要把工作做細(xì),，精心備課、因材施教,、分層訓(xùn)練,，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，獲得成功的喜悅,，我們的課堂就變得輕松愉快,，自己也不會(huì)覺得疲憊。
積跬步至千里,，積小流成江海,。基礎(chǔ)知識(shí)如同大廈根基,，但主要靠學(xué)生自己付出努力積累,，因此我們要著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來,。教師也要把自己的專業(yè)知識(shí)的積累放在平時(shí),，養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣，描畫重點(diǎn),、旁批感悟,、點(diǎn)滴積累，把厚書變薄,，溫故知新,、聯(lián)系實(shí)際、遷移運(yùn)用,，再把薄書變厚,。這樣以身作則，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想和邊想邊讀能力以及書寫能力,，讓教師的工作變得輕松,，在上課時(shí)也更有精力分配注意力。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇七
讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后,，我對(duì)自己的教育工作又有了一定的認(rèn)識(shí)和啟發(fā),。其中，我就談?wù)剢l(fā)我最深的“閱讀教學(xué)”,。
在青少年的成長過程中,，閱讀書籍，是不可或缺的教育與自我教育,、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑,。閱讀，已經(jīng)成為一個(gè)人成長過程中所必不可少的一環(huán),。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說“閱讀”可以使一個(gè)大家眼中的學(xué)困生的成績慢慢提高,，甚至讓厭學(xué)的孩子愛上學(xué)習(xí)！“閱讀”的作用有時(shí)候簡(jiǎn)直大得不可思議,，端看你如何好好地運(yùn)用它,。
前年我曾聽過薛瑞萍老師的一個(gè)講座，她倡導(dǎo)的便是“做一個(gè)朗讀者”,。這不僅僅只是對(duì)語文課文的朗讀,，更是要求利用課外的時(shí)間多讀一些好書?？磥頍o論是本國的教育工作者,，還是國外的教育工作者，對(duì)于“課外閱讀”這樣一個(gè)有益于所有孩子的事情,，大家都是給予最大的支持與鼓勵(lì)的,。而教師之于學(xué)生,，是具有相當(dāng)大的影響力的。所以,，教師自己首先必須了解一本書,，知道它的利弊，對(duì)孩子的身心發(fā)展是否有幫助,，而不應(yīng)該盲目推薦一些書籍,。孩子們都很小，他們就像一張白紙,，而我們作為他們的導(dǎo)師,，則必須幫他們鑒別書籍的好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害,。
那到底該如何具體地開展課外閱讀活動(dòng)呢,？其實(shí)，學(xué)校本身就是一個(gè)很好的閱讀場(chǎng)所,。校園里充滿著人文的氣息,，從“紅領(lǐng)巾廣播站”的講故事環(huán)節(jié)，到每個(gè)教室外的宣傳標(biāo)語,，從學(xué)校開設(shè)的閱覽室,，到閱讀社團(tuán)的開展,，再到班級(jí)的圖書角,，這些都在無形中給予孩子一種“閱讀”的動(dòng)力。在孩子們的閱讀中,，我們盡可能選擇一些思想性,、文學(xué)性、知識(shí)性相互兼顧的課外讀物,，根據(jù)不同年級(jí),、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況,、語文教學(xué)需要,，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理安排其讀書活動(dòng),。在閱讀的過程中,，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的,。因此,，開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”,、“手抄報(bào)”,、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑,、形式多樣的課外活動(dòng),，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,，讓學(xué)生享受閱讀的`樂趣,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
我很高興我是一名語文教師,，而我所帶的這個(gè)班級(jí),，從一年級(jí)就開始培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下,，先用生動(dòng)的語言給他們講故事,，提高他們對(duì)書籍的熱愛，然后在這樣日復(fù)一日的堅(jiān)持下,，孩子們都漸漸愛上了閱讀?，F(xiàn)在，我們班的孩子經(jīng)常會(huì)到班級(jí)圖書角借閱書籍,，有的孩子也會(huì)將自己的書籍帶來與其他孩子分享,，這讓我感到由衷的欣喜。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇八
蘇霍姆林斯基的《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》告訴我們,，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,。回想十幾年的教學(xué)經(jīng)歷,，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
一、培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣,。一分鐘記憶,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣,。一分鐘寫多少字,，讀多少字，記多少字,，時(shí)間明確的時(shí)候,，注意力一定好。學(xué)生的智力,，注意力是最關(guān)鍵的,。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來,，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
二,、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,，與高層次的思想對(duì)話,，每天讀一、兩分鐘,，有好處,，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。
三、培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣,。凡事預(yù)則利,、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng),，讓人家推著走,，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么,。所以,，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。
四,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,。為了讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂,、探索的快樂,、增長能力的快樂。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。
五,、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師,，長短不齊,、在所難免,。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生,；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步,。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師,，長大了適應(yīng)社會(huì),。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師,，學(xué)生用不同的方式,，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng),，與老師共同進(jìn)步,。
作為教師的我們培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)終生受益,。
