讀后感是種特殊的文體,，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結后寫出來,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇一

好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈,，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌,，沁人心脾,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應付明天的課,，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,，那你就要讀學術著作,。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,，對你來說只不過是入門的常識,。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,，應當只是滄海一粟,。

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來,，能開闊教師的眼界,，提高水平。世紀老人冰心曾說過：“讀書好,，好讀書,，讀好書?！边@是一句至理名言,。讀完這一百條建議我發(fā)現雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解,，好象與教師面對面地交流,，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。

閱讀完《給教師的建議》之后,，我感觸頗深,，啟發(fā)非淺。第一,、教師要愛自己所選的職業(yè),。

在選擇做老師之前，我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè),，這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題,。

在給《給教師的建議》一書中，作者提到了這樣一個故事：一位女教師退休前,，舉辦了一次隆重的晚會,。這位即將退休的女教師事實上還相當的年輕,，她從20歲開始工作，到退休也不過45歲,。為什么這么年輕就要退休呢,？大家都不理解。奇怪的是,，這位女教師連多工作一天都不愿意,，恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話,，消除了所有的疑問,。她說：“親愛的朋友們，我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業(yè),。我在這個工作中得不到滿足,，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸,，是我生活的悲劇,。每天都盼望著課快些結束，喧嘩聲快些消失,，可以一人獨處,。你們感到驚訝，一個45歲的婦女就離開了工作,，而她的健康還很好,。不，我的健康不好,，已經受了內傷,。受內傷是因為,，工作沒有給我樂趣,。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人,，自己檢驗一下,，如果工作沒有給你們樂趣,，那就離開學校,，在生活中正確地判斷自己,，找一個心愛的職業(yè),。否則工作會使你們感到痛苦,?！?/p>

思考一下這個悲傷的故事,。健康、情緒、充實的精神生活,、創(chuàng)造性勞動的樂趣,、從心愛的事業(yè)中得到滿足,，都是緊密聯(lián)系,、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作,，不僅教育不好孩子,，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣,，那么這份工作簡直就是一份煎熬,，一份折磨。與此相反,，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師,，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現了自己的價值,，那么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀,。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞：因為愛,，所以愛。所以說,，作為一名教師,，首先要確定的是愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻出自己的一生,。第二,、教師要學會控制自己的情緒面對不同個性的孩子，我們的教育經常處于變化的局面中,，有時令人十分激動,，有時情緒抑制。因此,，善于掌握自己,，克制自己，是一種最必要的能力,。

碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒,，是我們教師經常會遇到的問題，在書中,，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默,。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么,，最緊張的,，有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學生們之所以熱愛和尊重快樂,、不泄氣,、不悲觀失望的教師，是因為他們自己是快樂的,、具有幽默感的人,。他們會從每一舉動中、每一生活現象中看出很小一點可笑的事,。善于無惡意地,、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西,，是一個好教師和好的學生集體的重要特征,。

事實上，作為一名教師,，很少人不愛自己的學生,。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結果,。一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,，沒有把他當做一個活生生的人來對待,，其實孩子也有自尊心,，而且一點也不比大人小。教師只有在關懷學生人格尊嚴時,，教導才能成為教育,。

第三、培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng),。

《談談教師的教育素養(yǎng)》文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關鍵,。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力,，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要,、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言,。

如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松,，學生聽的也非常明白,，課堂效率怎能不高？相反,，語言能力差,，就會耽誤許多時間。

首先,，教師語言的純潔性,。教師的語言要純潔、文明,、健康,。語言純潔，就是要講普通話,。語言文明,，就是用語要文雅、優(yōu)美,，語調要和諧,、悅耳，語氣要親切、和藹,，使學生聽后能產生愉快感,，樂于接受教師的教誨。語言健康,，就是在使用語言時,，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語,。

語言是一個人文明程度的表露,。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響,。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性,，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性,，是人的文明的一個源泉所在,。”因此,，要啟迪學生心靈,，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦,，給學生以美的享受,，使其形成純潔、文明,、健康的心靈世界,。

其次，教師語言的準確性,。教師的語言要準確,、鮮明、簡練,。所謂準確,，就是要觀點明確，語意清晰,，發(fā)音標準,，遣詞得當，造句符合文法,，推理合邏輯,，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明,，是指語言要褒貶分明,，飽含真情實感,，愛什么，恨什么,，贊揚什么,，反對什么，涇渭分明,。所謂簡練,，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要,，提綱摯領,；分析鞭辟入里，絲絲入扣,；描繪畫龍點晴,，入木三分,；見解獨到深刻,，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,，才能夠像春雨一樣流入學生的心田,，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

例如：課堂教學中語言的運用很關鍵,。說什么,？怎么說？我有這樣一個親身經歷的例子,。在某節(jié)課上,，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們,，因為我試過無數次,，對這幾位學生都沒有用。于是,，我就讓他們主動站起來,。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了,。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來,。30秒之后，有一個學生站起來了,。我沒有批評他,，相反，我表揚了他的誠實和勇敢,，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事,。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士,，另一個則低下了頭,。我的效果達到了，就繼續(xù)上課,。之后,，這三位學生上課明顯比以前認真了。

我想,，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的,。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果,？為什么我那樣說沒有效果呢,？我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。

第四,、教師要學會賞識教育,。

賞識教育，這個思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中,，他時刻提醒著我讓賞識常駐心田,。

在平時的教學中，難免會遇到一些成績差,、紀律差的同學,，我們稱之為“學困生”。在做學困生的轉化工作時,，作為教師應該摒棄冷眼和偏見,，用真情去澆灌，用愛心去培育,。教師要及時發(fā)現,，準確把握每個學困生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華,、特長得到發(fā)展,，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”,，從而正確地認識自己,。

教師還要善于給他們創(chuàng)設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導,，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化學困生中起著重要的作用,。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,，無論如何不要使這種內在的力量消失,。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的,?！?/p>

當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時,，當學生不敢嘗試新事物,，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時,，教師要給予鼓勵,。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好,，老師相信你……”有了教師的鼓勵,，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心,。而當學生產生什么事都來做的想法時,，當學生學會認識第一個漢語拼音“a”時,；當學生爭先恐后地勞動時,；當學生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時，哪怕是很小的成功,，做老師的不要吝惜表揚,，應該由衷地肯定學生的行為。你可以豎起大拇指,，發(fā)自內心地告訴他：“你做得很好,，我為你的行為感到驕傲……”

馬卡連柯說：“你們應該善于發(fā)現學生比眼前所表現出來的更多的優(yōu)點，這樣做永遠是正確的,?！比粑覀儾辉敢獗頁P學生，缺乏欣賞學生的眼光,，那么我們就會變得不會表場,，就會使學生變得令我們無法贊美。

賞識教育讓自由,、歡樂,、舒暢，回歸課堂,，賞識教育把自信,、創(chuàng)造,、成功，還給學生,，賞識教育在師生之間架起了一座溝通,、理解、關愛的心橋,。

第五,、教師要養(yǎng)成寫教育日記的習慣。

從事教學多半年來,，我一直滿足于做好教師的基本工作,，對于學校要求的寫教學總結，總是處于一種應付,、畏難的狀況,。看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議,，對我觸動很大,。

現在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵,、一句話語和家長的一次交流,，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來,，等到再想寫時已不留痕跡了,。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候,，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何,，哪個學生喜歡插嘴，哪個學生能回答比較有創(chuàng)意的問題,。我時?？戳藙e人寫了以后才發(fā)覺，我也有這樣的事呀,，為什么自己就不知道寫下來呢,？原來自己太粗心，不善于觀察,，教育隨筆就無從寫起,，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行,、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡,，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富,。

所以,，我也建議每一位教師都要寫教育日記,，“面向教育事實本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動研究日記,，通過這些日記和反思來改進自己的教育觀念和教育實踐,。

教師們可以考慮寫上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感,；讀完一篇文章,，一本書后，記錄自己的閱讀感受,，甚至可以借題發(fā)揮,，講述自己的閱讀感受。二是觀后感,；觀看或訪問一所學校,、一節(jié)課、一個學生,、一個教師,、一個校長，記錄自己觀察或訪問的感受,。三是做后感,；既有學習，又有觀察,，就可以在自己的生活中有所改變,，在改變中不斷改善自己的生活。把自己遇到的問題,、解決問題和改變生活的過程敘述出來,，就成為做后感。

第六,、教師要學會擠出時間讀書。

當校長要求我們讀好某書并且還要寫讀后感時,，我的第一反應就是抱怨：教師哪有那么多的精力,？時間從哪里來？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數的時間：備課,、上課,、處理學生之間的種種問題……現在還要抽出時間來讀書，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作,。

在《給教師的建議》一書中,，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來,。只有每天不間斷地讀書,，跟書籍結下終生的友誼,，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般,。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課,，我準備了一輩子。而且,，總的來說,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的,。不過,，對這個課題的直接準備，或者說現場準備,，只用了大約15分鐘,。”讀到這里,，我突然之間明白了,，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源,、游刃有余,，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備,，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心,，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏,，缺乏感染力,。

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯,?！惫湃嗽疲骸伴_卷有益”，常讀書和常思考,，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑,，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗,，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基,。

讀《給教師的建議》,，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富,，若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”,。

靜下心來細細品讀了這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間,，我仿佛進行了一次耐人尋味的思想之旅,。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個問題，既有生動的實際事例,，又有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來,。此書文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。它并不枯燥,，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在任教的老師們來說,，具有極強的指導意義和可操作性,。它像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。這樣的一本書,，應該讓所有教師人手一冊。

讀了這本書后,，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心,、火熱的血,、堅強的毅力、辛勤的汗水,，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈,，給他們平等的尊重,，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇二

《給老師的建議》讀后感蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,，讀著此書,，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘,，給我排解煩惱,，給我指點迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助,，讓我充滿信心……書中每一條談一個問題,，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育,。

教學。

中的實例,，娓娓道來,，有益于教師開闊眼界，提高水平,。書中眾多理論對我影響深遠,，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了,。

到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,，而是出自內心的需要和對知識的渴求,。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,，那你就要讀學術著作,。

對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應該總是抱怨沒有時間,，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中,，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,，成為入門的常識。在科學知識的大海里,，我所教給學生的教科書里那點基礎知識,，應當只是滄海一粟。明白了這些道理,，一切抱怨都拋到了一邊,。

書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的,。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!古人云：“開卷有益”,。常讀書和常思考,，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短,，又要努力探究補救途徑,，更要擅于。

總結,。

自己的或同行的成功經驗,，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基,。讀《給教師的建議》,，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富,，若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

《給老師的建議》讀后感讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語言，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對面一樣,，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,，確實讓我產生了很大的共鳴,。作為一名年輕教師,，的確發(fā)現時間總是不夠用,，每天總是備課,、制作教具、上課,、寫反思等,，仰望時鐘，一天時間卻又過去,，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結下終生的友誼,。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風采吸引了在場的所有老師,。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準備了一輩子,，而且，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余,，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的,，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事,。

里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!《給老師的建議》讀后感“思路決定出路”，“角度決定深度”,，成功的班級管理,，要運“用曉之以理”的思想管理，“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化的管理,，“動之以情”的情感管理,，“貴在自主”的全員自我管理?！∪缭S丁如許老師的《給班主任的建議一書》為我們班主任進一步改進班級管理策略,，管理好班級，做好新時代小學生的思想道德工作提供了許多非常好的建議,。

首先,，班主任要做好自己,。

孔子云：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從?！毙W生“向師性”的心理很強,，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的,，仿效老師的做法,。因此，在班級管理中,，尤其要重視教師的身教作用,。“喊破嗓子,，不如做出樣子,。”如,，早上做操,，老師站在一旁盯著誰沒做，還不如站在隊伍前面,，帶著孩子做,。這樣偷懶的學生自然就會少。班主任的模范作用是很重要的,。每接一個新班,，剛開始我總是以飽滿的熱情和積極的姿態(tài)出現在學生面前，每天早晨提前上班,，走進教室的第一件事就是檢查班級的衛(wèi)生,，桌子是否排得整齊，地面是否干凈,，如果有不到位的地方,，我就親自動手，把工作做好,，這些小小的舉動,，潛移默化地感染著學生，激勵著學生,。一段時間后,，學生就漸漸形成認真、細心地做事的好習慣,。因此,，班主任在開展班級工作時,，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實踐,，凡事首先嚴格要求自己,，然后再去嚴格要求學生，學生就會心服口服,，事事出色完成,。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒,，事事從我做起，言行一致,，用自己的實際行動教育學生,，就能取得對班級工作的發(fā)言權和主動權，把班級工作做好,。相反,，如果班主任言行不一，要求學生做到的自己不先做到,，成為“言語上的巨人,，行動上矮子?！睂W生當然就不會聽你的,，工作自然就不會做好了。

其次,，要培養(yǎng)好小干部,，培養(yǎng)學生自主管理能力，貴在自主的全員自我管理教育很重要,。

對手(水平相當),，比成績比進步。學期結束,，班主任對勝利者送上卡片,，表達祝賀，勉勵他們不斷超越;對挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因,，激勵他們重拾信心,，不甘落后，急起直追,。而課間紀律,、衛(wèi)生、語言文明,、作業(yè),、佩戴紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些,。設立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分,，為班級爭光添彩加分,，每個月末統(tǒng)計好分數，看哪小隊分數最高,，分數高的小隊將獲得“神秘”禮物……通過多種形式的競爭,，培養(yǎng)學生的上進心?！鞍嘀魅我獙W會授權,，善授權，適當的授權會給學生帶來許多好處,?！蔽覀儜m時做一做“懶老師”，對班上的事情常說：“你們自己處理,，實在不行再來找我,。”或者說：“找班長去,?！眲傞_始，做衛(wèi)生的學生有的拿著掃帚互相追逐,，有的偷偷溜走;早自習時,，老師不進教室，課堂就像個“茶館店”,?？墒牵涍^一段時間之后,，班級工作會漸漸上了正軌,。衛(wèi)生，體育不要老師過問也能搞好,，紀律不差,，課堂氣氛也更活躍了。

最后,，要堅信愛的教育力量無窮,。

要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過,。理解是教師熱愛學生的基礎,，當學生在思想、學習,、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時,，班主任就應該像朋友一樣設身處地為著想,，能容納，寬容集體中的每一位成員,，一視同仁,，決不厚此薄彼。

最后我想以丁如許老師的話來勉勵自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼,，成為學生的知心朋友和人生導師,。班主任只有在學生成長的過程中才能實現自己的人生價值。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇三

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當代著名教育家,，他所寫的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學教師提高了教學水平,，影響了無數教師?！督o教師的建議》中稍有變化,。我一直以為這樣一位教育大師所寫的書應該是充滿理論知識，有些高深,，是指引我們教學實踐的導師?？催^后才知確實是指導我們教育教學的好老師,，但并非充斥著高深的理論，反而是用最淺顯易懂的話,，深入淺出,，娓娓道來，如閑話家常一般,，講的是一個個故事,，是一句句貼心的話。讀過后令人產生許多感慨和思考,，讓我收益良多,。

我們的教育教學中難免有差生，我們把他們稱為后進生,。他們因為各種原因學得較別人慢,，較別人吃力，教師和家長有時是恨鐵不成鋼,，但他們就是慢,。有這樣的說法：沒有教不好的學生，只有不會教的老師,。我們常常嘴里說著這句話,，實際上很無能為力，因為確實用了很多力也沒法讓這樣的'學生像別人一樣學習,。本書中第一條就告訴我們：請記住,，沒有也不可能有抽象的學生,。

“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,，而到二,、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢,？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故?！?/p>

說到我的心里去了,。那怎么解決呢？我急急地看下去,。蘇霍姆林斯基老師用的是一個兒童打水的比喻,，不同的兒童能提的水的桶數不同，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,，那么就會損害他的力氣,，他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的比喻啊,，我們教師不就經常在做著這樣的事嗎,？明知有些孩子只能用這樣的速度才能學好，卻以同樣的要求對待他,，這反而讓他更加不能好好學習,。而我們著急孩子的分數，著急他會給班級拖后腿,。要耐下性子,，放慢腳步，不管平均分,，不管學習進度,，卻又覺得耽誤了其他學生的學習。

“教學和教育的技巧和藝術就在于,，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說,，在學習中,，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說,，都應當采取個別對待的態(tài)度,。有經驗的教師，在一節(jié)課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題,，而給另一個學生只布置一道,。這個學生做的是比較復雜的應用題，而另一個學生做的則是比較簡單的,。這個學主在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè),，另一個學主則在學習文藝作品的片斷?！?/p>

這就是我們所說的因材施教,。不要擔心那個學生少做了幾題會跟不上其他同學，我們要知道他本來就做得不如其他同學,，那為什么不讓他少做一些,，以便讓他能做得更好呢？反之,，優(yōu)生也就不用因為等待別人而覺得無所事事了,。但我們很多教師和家長卻是反其道而行，覺得他跟不上別人,，那就做更多的題來補救,，采取的是“題海戰(zhàn)術”，這樣的做法讓一些孩子疲累不堪,，自尊心和自信心也受到了挫傷,。

“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決干教師對這個學生在學習上的個人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,，而沒有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的,?！边@才是正確的認識，是一個當老師的人所要牢記的,。記住了這一點,，教師在面對后進生的時候，也就可以少一分焦慮和急噪,，多一分信任和期待,。只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂,，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁,、精疲力盡。教師不必緊張地等待著會發(fā)生不愉快的事,，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時地用調皮行為來“招待”教師的那些機靈而坐下安穩(wěn)的孩子們,，因為在這樣的課上,，他們的精力都被納入了正當的軌道。

讀著這本書,，就像在和一個富有經驗和學識的智者在談話,，那么親切地解開你心底的疑惑。如春風細雨,，一個優(yōu)秀教育家通過一本書在和我們交談,，我們學著教書育人的方法，自己也在受著熏陶和教育,。一本好書在案頭,，如良師在身畔，以后一定要多讀多翻,，才能常受教誨,，常有所思。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇四

近段時間,，我認真拜讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家,。讀著此書,，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘,，給你排解煩惱,，給你指點迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀的今天在這個日新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義,。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像,，成為心中的指明燈。

書中每一條談一個問題,，都有生動的實際事例,，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,，娓娓道來,。書中眾多理論對我影響深遠。

一,、用一生的時間來思考,，來備課。

十多年來,，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作,，尤其是對備課，我一點都不敢馬虎，因為我覺得語文不同于其他學科,，它注重的是人的聽,、說、讀,、寫能力的培養(yǎng),。為了讓學生對課文有一個深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨,，生怕其中的哪一點講忘了,，講丟了，更多的是注重學生對知識的掌握,。以致于沒有空閑的時間靜下來,，細細回味學生是怎么學習的。把備課看做一個獨立的環(huán)節(jié),，備好課就覺得事情就好了,。看了這個故事后,，我對自己的做法感到慚愧,！怎樣進行這種準備呢？大師告訴我要――讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書打造教師的專業(yè)底氣,，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,，對學生來說教科書的里的那點基礎知識，只是滄海之一粟,。

二、學習以思為起點,，也是后進生學習能力的提高的關鍵,。

在日常的教學工作中，我們經常會抱怨某某的學習成績如何的不堪入目,，教的我們老師發(fā)瘋了,，可他的成績還是依然如故，甚至有的老師拼了命似的給這幫學生一遍又一遍的講解,，一題又一題的練習,，希望他們能從中受到一點點的啟發(fā)。可是,，整天把自己搞的愁眉苦臉,，疲憊不堪的，還是沒達到自己的目標,，為什么會這樣的,？對于后進生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學不好數學為理由,，一次又一次的幫他們講解,，但我忽視了他們學習能力的培養(yǎng)。

我們班有一名同學叫王怡深,，剛接觸時覺得他不會聽講,，成績也差，沒什么好感,。時間久了發(fā)現這個孩子讀書的聲音很好聽,，就發(fā)自內心的去表揚了他。從此,，他在語文課上,，常常舉手回答問題，也常常聽到他悅耳的讀書聲,。沒想到期末考試時,，他竟然比期中時進步了十幾分。年前放假時,，他不僅領到獎狀,，還領到了獎品，我想這都源于他已經具備了學習語文的能力,。

有時候我在想我對學生已經是仁至義盡了,，我做到了別人都無法給予的關懷和幫助，看了這塊內容后,，我才明白任何層次的學生都有自己的學習能力,，只不過，后進生的學習能力是隱藏著的,，需要教師去發(fā)覺,，去培養(yǎng)。

三,、努力提高自身素質,。

提高自身素質的首要途徑就是“多讀書，讀好書,，好讀書”,。也許有些教師會抱怨“備課,，上課，批改作業(yè),，還要組織參加各種活動,，教學工作整天忙得團團轉，身體已筋疲力盡,，哪有時間騰出來讀書,？”對此，我也有同感,。在書中,，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來,。只有每天不間斷地讀書,，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河一般,。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,，而是出自內心的需要和對知識的渴求,！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”，因此,，為了提高自身素質讀書是很有必要的,。讀書不光要讀所任學科的有關書籍，還要讀學科以外的書籍,，要做到博覽群書,，因為現代教育不光需要懂得學科以內的知識，現代課程是各學科之間的整合,，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,，也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言,，敏銳的思想,，才能吸引學生的注意力，才能使課堂充滿活力,，熠熠生輝,。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎,？所以，我相信只要我們能持之以恒地讀書,，不斷充實自己,，使自己真正具備“活水之源”,，才能做一名合格的教師。

書中還有很多好的建議,，在以后的日子里我會繼續(xù)細細品讀,，用心去體會，用心去領略書中的精髓,，用大師的教育精神來鞭策自己,，用大師的實踐經驗來指導自己，以便提高自己的教學業(yè)務水平和自身的教育素養(yǎng),。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇五

都說“精讀一本好書,，點亮一盞心燈?！笨墒亲詮亩ブ?，發(fā)現自己所有的時間幾乎都被孩子給占了。僅余的一點時間常常會用來補覺,。已經記不起多久沒有拿起一本書了,。于是到了要交讀后感的時候，也只有硬著頭皮,，硬生生開始搜腸刮肚了,。

回來上班之后各種的不適應，最不適應的莫過于課堂上的自己似乎是個失去耐性的爆竹,。因為總覺得課堂是自己的一言堂,，孩子們坐在課桌后面神游的狀態(tài)讓我頓覺得挫敗不已。

讓孩子生活在思考的的世界里,。該怎么辦呢,？蘇霍姆林斯基說，需要在課堂上做兩件事：第一要教給學生一定范圍的知識,；第二要使學生變得越來越聰明,。

我似乎太理想化了，在教育學生時,，總有一部分學生學習習慣很差,，每天坐在課桌旁，無所事事,。教師不要把學生的主要力量用到消極地掌握知識上去,，而應當用到思考上。很多學生之所以把學習當成負擔,，因為他沒有體驗到學習帶給他的快樂,，愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好,、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺,；誰缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力,。

我們似乎忘記了讓學生生活在思考的世界里,，這才是我們應當在學生面前展示的生活中最美好的事。當然,，這也是最困難的事,。

教師本身應該是個思想者，用思想去點燃思想,，用智慧去碰撞智慧,，力求轉變自己的一味填鴨式的教學方式?？杉痹甑奈壹庇谕瓿煞敝氐慕虒W任務,，急于完成這樣那樣的練習、作業(yè)……學生們也是疲于應付這樣那樣的作業(yè),，在這樣貪玩地年紀里,，的確是件強人所難的事。我們真的猶如帶著鐐銬的舞者,。

長期以來,，老師習慣了灌輸、習慣了傳授,、習慣了檢查,；學生習慣了等待、習慣了依賴,、習慣了接收,、習慣了習慣的一切，主體意識丟失,，獨立能力退化,。誰應該改承擔學習的責任呢？時間一分分過去,，教學進度走不了,，急死老師了，就往往會忍不住越粗代庖來得干凈利索,，省時省力,，結果，我們又回到老路,。學生永遠在等待依賴中,。所以，教師不能急,，首先給學生充裕的思考準備時間,，善于激勵,，耐心等待。一部分學生可能就差那么點勇氣,，需要教師為他們打打氣兒，有種種顧慮障礙的,，需要教師疏導,。其次會引導，學生思維卡殼的地方要牽線搭橋,，也許這個探索自尋過程要花費很多時間,，甚至表面一無所獲，但它使學生思維得到磨礪碰撞,，活躍起來,。這是一個人的學習、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經歷的過程,，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內在需求,，它是一種不可量化的”長效“,，比起短暫的急功近利的強行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報,，學生會受益終生,，故而眼前所耗費的時間經歷應該說是值得的。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇六

首先,，感謝我們的工作室給我們提供這樣一個學習交流的平臺,，讓我們在學習中可以相互監(jiān)督、相互鞭策,、相互扶持,、共同成長。他讓我們每天都有任務,，但每天都有收獲,；他讓我們每天都很忙碌，但每天都很充實,；他讓我們每天都站在新的起點,，但每天都在走向美好。

其次,，我談談對蘇老師這本書的個人看法,。雖然這是我從教以來第一次系統(tǒng)地讀一位教育專家的書籍，但是這本書是基于蘇霍姆林斯基30多年的經驗之談,，都是具體的事例和方法,，簡單易學可操作性強,，比起一些只談高大上理論的`課程具有更強的實用性。整本書按100條建議展開,，這些建議看似是相互獨立的,，實則是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，相輔相成的,。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲,。最后,，就我已經看到的內容談幾點收獲。

沒有愛就沒有教育,，教育要把愛融入進去,，這種愛是對事業(yè)的愛，對人民的愛,，對民族的愛,，是無私的愛，但又不同于父母的愛,，是有距離的愛,。教師應該相信每個孩子的天性是純潔的、要求上進的,、可以教育的,，不要把孩子分為三六九等，對后進生不教育不鼓勵,，甚至挖苦打擊,，讓其自生自滅。我們要對學習困難的孩子們施以合適正當的關愛,，讓孩子自己相信自己,，理解老師，一步一個腳印建立學習信心,。針對班上基礎和認知能力參差不同的學生,，我們要把工作做細，精心備課,、因材施教,、分層訓練，讓不同層次的學生都能得到提高,，獲得成功的喜悅,，我們的課堂就變得輕松愉快，自己也不會覺得疲憊。

積跬步至千里,，積小流成江海,。基礎知識如同大廈根基,，但主要靠學生自己付出努力積累,，因此我們要著重培養(yǎng)學生會學習的能力。問渠那得清如許,，唯有源頭活水來,。教師也要把自己的專業(yè)知識的積累放在平時，養(yǎng)成自覺閱讀習慣,，描畫重點、旁批感悟,、點滴積累,，把厚書變薄，溫故知新,、聯(lián)系實際,、遷移運用，再把薄書變厚,。這樣以身作則,，培養(yǎng)學生邊讀邊想和邊想邊讀能力以及書寫能力，讓教師的工作變得輕松,，在上課時也更有精力分配注意力,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇七

讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后，我對自己的教育工作又有了一定的認識和啟發(fā),。其中,，我就談談啟發(fā)我最深的“閱讀教學”。

在青少年的成長過程中,，閱讀書籍,，是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑,。閱讀,，已經成為一個人成長過程中所必不可少的一環(huán)。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說“閱讀”可以使一個大家眼中的學困生的成績慢慢提高,，甚至讓厭學的孩子愛上學習,！“閱讀”的作用有時候簡直大得不可思議，端看你如何好好地運用它,。

前年我曾聽過薛瑞萍老師的一個講座,，她倡導的便是“做一個朗讀者”。這不僅僅只是對語文課文的朗讀，更是要求利用課外的時間多讀一些好書,?？磥頍o論是本國的教育工作者，還是國外的教育工作者,，對于“課外閱讀”這樣一個有益于所有孩子的事情,，大家都是給予最大的支持與鼓勵的。而教師之于學生,，是具有相當大的影響力的,。所以，教師自己首先必須了解一本書,，知道它的利弊,，對孩子的身心發(fā)展是否有幫助，而不應該盲目推薦一些書籍,。孩子們都很小，他們就像一張白紙,，而我們作為他們的導師,，則必須幫他們鑒別書籍的好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害,。

那到底該如何具體地開展課外閱讀活動呢,？其實,，學校本身就是一個很好的閱讀場所。校園里充滿著人文的氣息,，從“紅領巾廣播站”的講故事環(huán)節(jié)，到每個教室外的宣傳標語,，從學校開設的閱覽室,，到閱讀社團的開展,，再到班級的圖書角，這些都在無形中給予孩子一種“閱讀”的動力,。在孩子們的閱讀中，我們盡可能選擇一些思想性,、文學性,、知識性相互兼顧的課外讀物,，根據不同年級,、不同年齡階段學生的認知水平,、思想狀況、語文教學需要,，兼顧勞逸結合的原則,，合理安排其讀書活動。在閱讀的過程中,，如果放任自流,，肯定不能收到實效的,。因此,，開展“講故事”、“讀書匯報會”,、“手抄報”,、“知識競賽”,、“比賽查閱資料”,、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,，讓學生享受閱讀的`樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情,，調動學生的閱讀積極性,，推動課外閱讀步步深入,。

我很高興我是一名語文教師，而我所帶的這個班級,，從一年級就開始培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣,。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下，先用生動的語言給他們講故事,，提高他們對書籍的熱愛,，然后在這樣日復一日的堅持下，孩子們都漸漸愛上了閱讀?，F在,，我們班的孩子經常會到班級圖書角借閱書籍，有的孩子也會將自己的書籍帶來與其他孩子分享,，這讓我感到由衷的欣喜,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇八

蘇霍姆林斯基的《要讓學生掌握學習的工具》告訴我們，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要,?；叵胧畮啄甑慕虒W經歷，認為應從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習能力,。

一,、培養(yǎng)學生的記憶習慣。一分鐘記憶,，把記憶和時間聯(lián)系起來,，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字,，讀多少字,，記多少字，時間明確的時候,，注意力一定好,。學生的智力,，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來,，通過一分鐘注意,、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

二,、培養(yǎng)學生讀的習慣,。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話,，每天讀一,、兩分鐘，有好處,，學生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，遠遠超過咱們這些當老師的,，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,，很多教育盡在不言中,，一旦形成習慣，學生會終生受益,。

三,、培養(yǎng)學生定計劃的習慣。凡事預則利,、不預則廢,。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走,，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么,。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣,。

四,、培養(yǎng)學生預習習慣,。為了讓學生自己學進去,，感受學習的快樂、探索的快樂,、增長能力的快樂,。一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

五,、培養(yǎng)學生適應老師的習慣,。一個學生同時面對各學科教師,，長短不齊、在所難免,。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平,，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步,。所以學生也要適應老師,，從現在適應老師，長大了適應社會,。不會稍不如意就埋怨環(huán)境,。不同層次的老師，學生用不同的方式,，眼睛向內,、提高自我的方式去適應，與老師共同進步,。

作為教師的我們培養(yǎng)好了學生的學習能力,，學生就會終生受益。