在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

草原教學(xué)反思篇一

《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課,。我的課程是這樣安排的：

學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,，采用整體聽唱法學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感,。

這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方：

2,、節(jié)奏時間過多，乃至于演唱歌曲時間不夠,，學(xué)生基本學(xué)會歌曲就已經(jīng)下課,，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感”,；因?yàn)闀r間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯誤,，沒有全部糾正。

草原教學(xué)反思篇二

草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,，教學(xué)時，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來,。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片,。這兩次感知，一虛一實(shí),，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受,；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象,，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾,。這樣虛實(shí)結(jié)合,，兩次感知，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與,，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的,。

在充分感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn),，將學(xué)生發(fā)言時運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源,，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情,。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了,。同時，板書的語言也是一種示范,，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,，我們看到了一個個獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來,。

汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師,，我還知道,。老師．我還知道?！薄皡茄┵?，你說說看?！眳茄┵徽酒饋?，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云,，”

“對,。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫艿媚敲纯?。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動,。”楊俊干脆就不站起來,，坐在座位上直接插話,。這時我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了,。下課鈴響了,，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮,。

我真佩服這些孩子,，他們會讀書，會思考,，會發(fā)現(xiàn),，會表達(dá)。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生,，在乎學(xué)生,，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者,，才能使課堂響起動聽的交響樂,。

昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀,，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀,！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”,！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受,！因此,，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅,！

草原教學(xué)反思篇三

小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者,。向我們介紹了草原的天美,、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié),。學(xué)習(xí)課文,，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育,。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景,、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

上課伊始，便播放草原的課件,，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,，再次受到美的熏陶。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以讀為本,，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書,、自覺感悟,，主動發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。在研讀草原景色部分時,，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的積極性,，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊,。例如：各種形式的讀,，個人讀、自由讀,、默讀,、教師引讀、集體誦讀,、配樂朗讀等,，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解,，體會作者表達(dá)的思想感情,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受,，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時,，學(xué)生各抒己見,，教師適時點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛,，美麗,；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句,，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來,。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。第一段寫景語言優(yōu)美,，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),，用自己的語言和感受把“一碧千里,，而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述,，把學(xué)生的思維推向一個新的臺階,。學(xué)生想象,，草原上都有什么呢？用有（）,，有（），有（）的句式進(jìn)行描述,，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫,。而后教師及時給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了,。在理解作者的感受：這種境界,，即使人驚嘆，又叫人舒服,；既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,，驚嘆的是什么,？為什么會覺得舒服？,？久立四望,、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn),。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃,，充滿活力,，視野開闊，心胸豁達(dá),，令人心曠神怡,；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶?，引發(fā)起激情,，要抒發(fā)，要表達(dá),。然后拓展學(xué)生的思維,，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情,？使學(xué)生深層次體會到草原的美,。

在教學(xué)中，我抓住對詞句的欣賞,、品味,，應(yīng)與朗讀融為一體,，學(xué)生通過對好詞好句的欣賞，進(jìn)一步入情入境,，以至與最后作者的情感融為一體,，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達(dá)到我口誦我心的境地,。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗(yàn)過程,，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語言美和自然美融為一體,。

1、學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象,。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí),。如,；背誦第一自然段，流于形式,。

3,、教學(xué)時間分配不合理。

4,、教師的點(diǎn)撥語,，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力,。

草原教學(xué)反思篇四

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語文人教課標(biāo)版版五年級下冊第一課,，記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,。

課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景,、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句,、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課,，我就請一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》,，美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子,。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片,，制作成演示文稿,，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,，另一方面未免枯燥,，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片,。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前,；二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”,、“勾勒”,、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受,，學(xué)生選圖片的過程，實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,，交流意見時,，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上,，應(yīng)該在朗讀的層次上對學(xué)生做出漸進(jìn)的要求,，如“誰來讀？他讀的怎么樣,？誰讀的好,？好在哪里？不好在哪里,？誰能讀的更好,？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀?！倍皇菃渭兊恼l再來讀,，以這樣更能促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡單但在實(shí)際操作中還是有幾點(diǎn)值得注意：

１,、雖然是設(shè)計(jì)用多媒體來輔助教學(xué),，但是整體上還是應(yīng)該以語文課的要求為主，不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體,。試教時就有這樣的問題,，我將“找句子、配圖片,、讀句子”幾個環(huán)節(jié)作為一個整體任務(wù)布置給學(xué)生,，學(xué)生就忽略了朗讀，一找到句子就進(jìn)行配圖,，結(jié)果大半節(jié)課都用在了計(jì)算機(jī)操作上,，語文課上得像計(jì)算機(jī)課了。在修改教案時我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化，逐一分配下去,，并以比賽的形式限定制作演示文稿的時間,，這樣以來學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀、理解上來了,。

２,、使用計(jì)算機(jī)多媒體是為語文課服務(wù)，應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會在制作過程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問題,，這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作,，如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時輸入文本所用的時間，我事先就做好一個演示文稿,，裝在學(xué)生機(jī)里,，里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子，學(xué)生只要選出它,，直接插入圖片就完成了,。

在小組合作學(xué)習(xí)方面，受限于教師機(jī),、學(xué)生機(jī)這個機(jī)房形式，展示某個學(xué)生作品的速讀太慢,，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個學(xué)生的作品,。如果可以利用專題使教師、學(xué)生甚至是家長之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時交流甚至是相互點(diǎn)評,。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺,，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對面的交流，還可以有更高層次的借助的零距離,、多層面交流,。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性,、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，學(xué)得自信,。通過一個階段的實(shí)驗(yàn),，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋,。

草原教學(xué)反思篇五

我在設(shè)計(jì),、教授《草原上》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位,、多視角,、立體化的教學(xué)思路，營造一個和諧的教學(xué)氛圍,，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動,，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行,。通過這節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)較深刻的體會：

一、科學(xué)合理,，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì),。

這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，教學(xué)方法的選擇,，還是教學(xué)過程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),。以“草原之行”為主線,，貫穿課堂的始終，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),，緊湊而不忙亂,，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí),。

二,、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,，體驗(yàn)他們的情感。

三,、突出學(xué)生的主體地位,，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂里的民主意識,。

為加深理解,，我鼓勵學(xué)生積極思考，暢所欲言，各抒己見,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動,。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此,，我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué),。

草原教學(xué)反思篇六

《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,；展開想象,，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！钡拿篮靡饩场８鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,。”

話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,，學(xué)生默讀課文時,，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方,。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.教師語言還不夠優(yōu)美,，激勵評價還應(yīng)更有針對性,。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些,。

草原教學(xué)反思篇七

這篇老舍的散文,，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見,、所聞,、所感，并通過這些所見,、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級的孩子們一個快樂學(xué)習(xí)的課堂,。

a創(chuàng)設(shè)情境,，模擬蒙古包外見面握手的場面。

b假如你是客人,，你會說些什么,？假如你是主人，你又會說些什么,？

c如果我就是蒙族同胞,，我來到美麗的陽城觀光旅游,，你們會怎樣招待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2．教師語言還不夠優(yōu)美,，激勵評價還應(yīng)更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些,。

草原教學(xué)反思篇八

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此，我精心備課,，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

一﹑展示色彩艷麗的圖畫,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住,。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,，草原上各種湖水,、野花、動物活動的圖片等,，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,，美麗,。使學(xué)生眼中有圖，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說,，敢說，搶著說,。

既活躍了課堂氣氛,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力，加深了對課文的理解,。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識,，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,，能說出有哪些動物在活動,，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺得意猶未盡。

二﹑抓住重點(diǎn)詞,，句來進(jìn)行品讀,。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗,、廣闊,、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句,。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香,。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三﹑放飛想像,，感受美景,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多,，很多，到處都是綠綠的青草,，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”。

此時,，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)?。　边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),，我用兩組句子進(jìn)行對比,，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多,，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：

1.教師語言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極,。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界,。

草原教學(xué)反思篇九

根據(jù)新音樂課標(biāo)要求,，六年級學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng),。知道常見的中國民族樂器,，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,，能夠初步辨別節(jié)拍的不同,，能夠聽辨旋律的高低、快慢,、強(qiáng)弱,。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化,，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條,、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

聆聽抒情歌曲,、敘事歌曲,、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲,，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱,。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。

本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》,。

本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課,，就知識體系來說，有著呈上啟下的作用,，對第一課的內(nèi)容有著延伸,、深化,、更細(xì)致，更民族,，更具指向性,，從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化,，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長調(diào)音樂，從而更準(zhǔn)確,、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂要素,。

民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力,。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族,，一個能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要,！

學(xué)情分析,。

1.六年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，對于音樂欣賞,、分析能力相對強(qiáng)一些,，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品,。

2.學(xué)生整體對音樂知識,、旋律模唱、音準(zhǔn),、節(jié)奏,、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解,。

3.學(xué)生可能會對歌曲較高音準(zhǔn)的把握,，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽，模仿等方法,，感受蒙古族長調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn),，學(xué)會聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受,、鑒賞能力,。

草原教學(xué)反思篇十

（1）《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩,，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語言流暢，對場面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神,，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境,，回味無窮,。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課,。回想這節(jié)課的每一個細(xì)節(jié),，我有許多的話說,，對比以前的課例，我感慨頗多：

一,、尊重學(xué)生的個性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會，與學(xué)生共同探討,，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),，會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

對于每一篇課文,，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化,、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。整節(jié)課的教學(xué),，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解,，自己則扮演一位聆聽者,、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,，把學(xué)習(xí),、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地,、大膽地說自己的話，說自己想說的話,，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

二、教師深層挖掘文本資源,，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能,。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,，有時侯會受語文的限制,，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時候,，思如潮涌,，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn),。從三維目標(biāo)完成的效果來看,，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶,，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,，某些話語超乎了老師的想象,。所以，課堂上,，必須相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng),?？梢哉f,，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性,、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。孩子是發(fā)展的主體,，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能,，他們的理解和想象可以超越文本,。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好,。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會,、解決問題的機(jī)會,、朗讀感悟的機(jī)會，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生,。這樣,，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺,，他們的思維,、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,，課堂將充滿個性化的理解感悟,，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三,、巧妙使用多媒體教學(xué),，注重個性差異，將課堂還給孩子,。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受,。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維,，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,，不但能獲得和作者一樣的感受,，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué),。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深,？”孩子門爭先恐后,，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來,，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉,，看，駿馬和大牛都靜立不動,，它們也被這草原美景吸引住了,！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了,！也讓我對語文教學(xué)刮目相看,！

所以,，在學(xué)生不難理解的地方,，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,，揣摩,，反復(fù)吟誦,，推敲,，質(zhì)疑,，其實(shí),，這就是語文能力的形成過程,，也是學(xué)生深入了解感悟文本,、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,，再加上想象能力的配合,，感受草原的美麗，之后,，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,，說說自己心目中的草原,。此時，學(xué)生在說的過程中,，一直在思考在想象,，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟,，對文本有新的理解,，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

四,、課堂中的不足,，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲,。

首先,，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛,，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片,、音樂吸引了他們,、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會,。但遺憾的是,，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,，來肯定學(xué)生,，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力,。有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,。

針對這項(xiàng)弱勢，我覺得,，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語,，是不會照顧到學(xué)生的個性差異的,。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的,，知識是發(fā)展的,，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個性,、氣質(zhì)差異,，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題,。

另外,，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境,。在這之前,，我一直以為，只要聲音大而清脆,，學(xué)生就能集中注意力,。其實(shí)，并不是這樣,，學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的`聲音,。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個鮮活的生命,，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時,，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,，激情澎湃的語言具有更大的感召力,。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景,。所以,，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語,，我都會努力錘煉自己的情感,，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力,。（丁莊子小學(xué)張榮麗）

（2）《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文,。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,；體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句,、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課,，我就播放了圖片,，加上美妙的配音，馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流自己的感受,，在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢,？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子,。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前,；二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”,、“一碧千里”,、“茫茫”,，而是通過鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,，學(xué)生在理解的時候,，實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，交流意見時,，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉,。

正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位,。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好,。

草原教學(xué)反思篇十一

本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》,，欣賞曲目《草原放牧》,、《草原巡邏兵》等內(nèi)容，需３－４個課時完成,。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》,、唱歌律動課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》。現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行反思,。

《草原上》采用了聽音樂律動擊拍的方式導(dǎo)入,，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊,，可謂一舉兩得,。《我是草原小牧民》采用的是教師手風(fēng)琴演奏導(dǎo)入,，教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光,，可謂事半功倍,。《草原放牧》采用了故事導(dǎo)入,，教師的語言極具感染力,，精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心?？偟膩碚f,，三位老師的導(dǎo)入都非常成功。

三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣,、盡心盡力,。為了讓學(xué)生更好的體會旋律的起伏變化，第一課時的王老師設(shè)計(jì)了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié),；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn),，王老師現(xiàn)場舞了起來。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，第二課時的易老師設(shè)計(jì)了整首歌曲的律動,。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，第三課時的梁老師設(shè)計(jì)了集詩歌,、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié),。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功，這對現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴,。

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感可惜,，后與之交流得知是因時間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減,。而手號引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為：個別學(xué)生手號打出歌曲的任意一句譜,，其他同學(xué)唱出該句歌詞，借以鞏固對手號及音高的認(rèn)識,，并鞏固歌詞,。易老師的《我是草原小牧民》一課，內(nèi)容安排稍顯瑣碎,。其中歌曲教唱用時太少,，在學(xué)生基本學(xué)會歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn),、節(jié)奏及歌唱的聲音,、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要,，直接故事導(dǎo)入,。梁老師的語言極富感染力，若脫稿講述效果會更佳,。第一遍欣賞時要學(xué)生聽辨有幾個樂段的目標(biāo)太難,，似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),，并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂主題的熟悉。

總的來看,，三位老師在課堂上教態(tài)自然,、教學(xué)語言運(yùn)用恰當(dāng)、具親和力,、課堂組織有序,、備課認(rèn)真充分，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多,，值得本人認(rèn)真學(xué)習(xí),。以上觀點(diǎn)為本人聽課所思，供大家參考,。

草原教學(xué)反思篇十二

在教這課時,，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手,，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀,。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文,，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

我說：孩子們,，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,，到處是高樓大廈，車水馬龍,，購物娛樂都很方便,，但還有一個比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》,。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原,，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群,，奔騰的馬兒……就是我的家”,。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進(jìn)行表演,。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀,，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣,，把握感情,。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫,、音樂、表演的藝術(shù)形式,，讓他們通過讀去品味,。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,，讓孩子們體會“涌出的…”,、“蹦跳的…”、“跨上的…”,、“追趕的…”這一歡樂的場景,。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,，獲得意想不到的效果,。

草原教學(xué)反思篇十三

踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行,；這堂《草原》,，經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材,，與學(xué)生融洽配合,，終于實(shí)現(xiàn)了一場心靈的旅行?？傮w來說,，有以下幾個亮點(diǎn)：

結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,，在教學(xué)生字環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)渲染和勾勒,，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),，用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照,，幫助學(xué)生理解詞義，同時又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,，為下文埋下了伏筆,。

首先，課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,，既輕松自然,，又充滿詩情畫意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角,。

其次,，在文本的解讀時，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),，比如通過瀏覽課文,，分別用一個詞語概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,，比如,，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美,；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,，最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析，從比喻,、擬人,、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會細(xì)描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會,，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,，體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時,，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度,，讓學(xué)生欣賞文字的美,。

另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,，既有同一作者文章的推薦,，也有同類作品的推薦，為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門,。

當(dāng)然,，這堂課也有一些不夠成熟之處,，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強(qiáng),；二是課堂后半部分處理有些倉促,，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來還有一定難度,；最后,，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動的問題,，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高,。

草原教學(xué)反思篇十四

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。我執(zhí)教的是第二課時,。

在教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時,，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排,、設(shè)置情景,，充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型,、抽象型的內(nèi)容生動地,、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,，學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,，最大限度地挖掘了每個人的潛能,，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。

1,、聆聽音樂,，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助,。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”,。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮,。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,，我不失時機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來,，使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成,。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”,，我再次讓學(xué)生整體讀課文,，感知“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮,，雖然話已盡，但是情未了,，本文的中心又一次得到提升,。

2、展示圖片,，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化,，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時，我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語句感悟草原人民的熱情好客,，通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界?！澳滩?、奶豆腐、奶酒,，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn),，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈,，感受到草原人民熱情好客的同時,，進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，真正營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對話的課堂”,。

3,、體驗(yàn)文本，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！敝挥袑υ挘攀钦嬲囊龑?dǎo),；只有對話,，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納,，才能相互造就,。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本,，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切,，我很激動的與一個學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛,，孩子們立刻模仿起來,，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞,，用心靈去傾聽心靈,，達(dá)到心靈相通，情感共鳴,，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，學(xué)生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程,。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣,、充滿樂趣,、充滿活力，為學(xué)生營造了一個民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書,、自覺感悟,。學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺,。

草原教學(xué)反思篇十五

教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究,，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題,，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會。在研讀時,，我充分利用各種手段和多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗,、遼闊,。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,，我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍,。在授課即將結(jié)束時,，我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風(fēng)光,。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺,。

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng),。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛,。我設(shè)計(jì)了個人讀,、小組讀、默讀,、集體讀,、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀,、評價讀等等讀書形式,，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚(yáng),，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學(xué)變的生氣勃勃,，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展,。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了,。

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī),。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢,？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容,、寫作技巧等,，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,，學(xué)生才自能閱讀,，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子,，抓詞來理解,，感情來誦讀，熟讀背下來,。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,，也就輕松自在了,。同時我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法,。進(jìn)行及時的總結(jié),，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)文后,，我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢,。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰,。

草原教學(xué)反思篇十六

展示課《草原》在慎重的選課,、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個過程之中,，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長,。教學(xué)過程的不和諧之音，暴露了許多教育,、教學(xué)的問題,。

何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見,。他們?nèi)缤叶〗馀?，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn)，這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識,。但是,，從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,，讓我喘不過氣來,；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠,。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我終于找到了答案,。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn),。我們處于精神活潑,、身體輕快的健康狀態(tài),，死亡簡直是不可想象的，我們難得想到它,。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中,，所以，我們總是做些無價值的工作,，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時我認(rèn)為,，如果我們象明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則,，這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價值,，我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活,。

是的,，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善,、朝氣和渴望的態(tài)度,。在我的潛意識中，我只是一個新老師,，有許多的時間和機(jī)會去慢慢成長,，我對自己很寬容,，總是對自己說：這堂課上不好，沒關(guān)系,，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ),，殊不知一句話說得好：學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的！我可以慢慢的成長,，而學(xué)生卻不能,，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天,；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課,。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑,、用友善,、用朝氣的態(tài)度面對每一個學(xué)生；用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對話,，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言,，對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美；對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵,；我會露出大大的微笑,，讓他們感受到我的陽光；我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課,。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,，準(zhǔn)備每一個教具,。那時每一堂課將不再是一個遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧,。

我在教學(xué)中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠,，對文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,，我抓住了在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,。進(jìn)行草原美景的教學(xué),。要學(xué)生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思,，再說說這句話描繪了怎樣的畫面,？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬,、大牛,、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,，但是問題卻顯得十分雜亂,，也過碎，某些問題也不夠科學(xué),。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致,。如：抓住境界，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫境界,？（引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思）,，在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？（引導(dǎo)學(xué)生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗(yàn),？（引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn)）在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透,、讀懂文本。

同時我對文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析,。在文中如渲染、勾勒,、奇麗,、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確、優(yōu)美,，對于表達(dá)作者的情感,，增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度,，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解,。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的,？學(xué)過國畫的同學(xué)來說說，演示給我們看一看,？因此,，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。

另外,，對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,，令人感動和深思的課往往是那種平實(shí)，波瀾不驚的課,，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用,。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出，懇請各位老師不嗇指正,！

草原教學(xué)反思篇十七

人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品,。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者,。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,，就是要讓學(xué)生理解這些美,，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情,。因此,，在教學(xué)本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受,。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容,。初讀時，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),，地很綠,，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草,、嬉戲,，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子,，騎馬飛奔幾十里外迎客,，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞,、摔跤,，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生給課文分段,，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀,、學(xué)習(xí)了課文之后,，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,，如《落花生》,、《十里長街送總理》等,，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來,。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,，輕松地完成了這個任務(wù)。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫,。精讀時,，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩,、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,，充分發(fā)揮想像,，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢,？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,，決意用歌聲來贊美草原。

同樣地,，作者還通過描寫小丘,、羊群、駿馬和大牛等景物,，勾畫出一副美妙的草原美景,。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了,，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里,，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象,，體會到作者的神妙之筆,，達(dá)到與作者感受同步,，產(chǎn)生共鳴。