無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

1.草原教學(xué)反思篇一

課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景,、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我就播放了圖片，加上美妙的配音,，馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整,、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時(shí)很自然的就引用,、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了美圖配佳句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流自己的感受,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢,？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前,；二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是渲染、勾勒,、一碧千里,、茫茫，而是通過鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受，學(xué)生在理解的時(shí)候,，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,，交流意見時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉,。

正是有了讀和說的鋪墊,，學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的 熱情好客時(shí),，通過不同的朗讀方式,，讓學(xué)生來體會(huì)。在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽這一難點(diǎn)自然突破,。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的,、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),，展開討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，學(xué)得自信,。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋,。

1.草原教學(xué)反思篇二

本單元以放牧為主題，我結(jié)合了歌曲《草原上》《我是草原小牧民》,，聽賞《草原放牧》,，通過講，唱,，聽,，感受，表演,，由表向里地學(xué)習(xí)《草原放牧》這首音樂作品,。

講：通過故事導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。要想真正體會(huì)音樂,，就要先了解音樂背景,，特別是一些年代比較久遠(yuǎn)的音樂作品，孩子們不是很能體會(huì),，并且可能也不會(huì)很感興趣,，那么就需要用適當(dāng)?shù)氖侄稳ノ⒆觽兊难矍颍?，注意力,。所以一開始，我就找了《草原英雄小姐妹》的故事大概地講給孩子們聽,，成功地吸引住了孩子們的注意力,。

聽：欣賞中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，任何音樂都在聽中去感受音樂內(nèi)在涵義,，由于這首作品比較長(zhǎng),，我重點(diǎn)是讓學(xué)生聽出主題一中的主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)。明白好的音樂都有一個(gè)很經(jīng)典的主旋律反復(fù)出現(xiàn),。

唱：《草原放牧》的主題音樂很明顯,，在書本上也有寫出，所以,，應(yīng)該讓孩子們聽熟并唱會(huì),。我只讓孩子們學(xué)會(huì)聽主題出現(xiàn)的次數(shù),，但在唱的方面做得不夠。應(yīng)該讓孩子聽熟,，唱熟,。才能準(zhǔn)確地記住聽過的曲目。

感受：重在體會(huì)音樂情感,，這首作品要體現(xiàn)的是以集體利益為重,，熱愛祖國的精神。讓學(xué)生通過音樂主題一,，二,，音樂速度的變化，情緒的變化來感受,。但是,，在主題二部分，孩子們把這部分理解成暴風(fēng)雪來了,，所以在這一主題開始時(shí),，要做好鋪墊，講清楚這一部分還是在暴風(fēng)雪來臨前,。

表演：藝術(shù)是相通的,，通過這一部作品，我們可以衍生出舞蹈,，畫畫,，朗誦等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)它。但是這個(gè)過程,，可以給學(xué)生做一些課前準(zhǔn)備,，再來表演，效果可能更好,，但放在一節(jié)課上就不是很好,。

備一節(jié)課容易，上好一節(jié)課難,，更細(xì)致,，更具體，更踏實(shí)地備課,，上課,，不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)，做到有備無患,。

1.草原教學(xué)反思篇三

本次新上崗教師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面,，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書,，仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)教科書的教學(xué)內(nèi)容，我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì),。

課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個(gè)民族,？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱,。這道題我選擇的我們班級(jí)后三分之一的學(xué)生來回答的,，不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān)，能使學(xué)生用已有的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)形成遷移作用,，而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位,，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個(gè)題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對(duì)應(yīng)的氣候類型是什么,。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊,。總體上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》,，欣賞后讓學(xué)生對(duì)這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，并且調(diào)節(jié)了課程氣氛,，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí),，自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級(jí)行政區(qū),，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形,、氣候降水等特征,，為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán),，銜接緊密,。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn),。我采用小組合作探究的方式,，將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案,，交流課前準(zhǔn)備的資料,。這樣提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流,，教師總結(jié)評(píng)價(jià),，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識(shí),，相信這種自己主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)一定會(huì)讓他們終身難忘的,。探究之后整理出了自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的欣賞,，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活,。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，草原的沙漠化成因及其對(duì)策是什么,，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn),，發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城,，你作為學(xué)生會(huì)怎么做,，可以說是無形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利,、蒙牛,、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學(xué)生對(duì)畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解,。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的習(xí)題,，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并在最后還對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問,。

不足之處：

教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備的時(shí)候雖然很充分,，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實(shí)施階段,，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的,，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對(duì),。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，雖然評(píng)價(jià)語言可能很具體，但是這樣也占用了一些時(shí)間,，再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動(dòng),，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時(shí)，而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”,，所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間,，造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面,，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課,，但是我相信經(jīng)過我的努力,，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下,，我一定能上出最精彩的一課,。

1.草原教學(xué)反思篇四

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文，我都會(huì)被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此，我精心備課,，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。

一﹑展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”,，語文特級(jí)教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,，草原上各種湖水,、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,，美麗,。使學(xué)生眼中有圖，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說,，敢說,，搶著說。

既活躍了課堂氣氛,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,，加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),，由于有了這些資料的鋪墊,，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界，能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),，對(duì)草原的喜愛不言而喻,。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺得意猶未盡,。

二﹑抓住重點(diǎn)詞，句來進(jìn)行品讀,。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),。學(xué)生自讀自悟,，介紹大草原的美麗、廣闊,、歡騰,，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透,；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美,、香,。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三﹑放飛想像,，感受美景,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時(shí)你站在草原上,，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多,，很多,，到處都是綠綠的青草，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里,，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”。

此時(shí),，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)?。　边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

1、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多,，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的,，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：

1.教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極,。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

1.草原教學(xué)反思篇五

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

利用多媒體教學(xué)手段,，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化,、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣,，只要是合理的我都予以了肯定,，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言,。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人,，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語，有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義,。

在今后的教學(xué)中,，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言,，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

1、《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,。依依話別的動(dòng)人情景,，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,，作者按照事情發(fā)展的順序敘述,，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。作者移步換景,，由景及人，最后,，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的詩句結(jié)束,。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊,，推進(jìn)自然,。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,，生動(dòng)感人,；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見,、聯(lián)歡,、惜別，處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語言,，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備,。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂,，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下,，我范讀了全篇文章,，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀,、指名讀,、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文,，理解課文,。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境,。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn),。

2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，體會(huì)人情美,。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞,？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子,，可以看出來？這一設(shè)計(jì),，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí),，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮,。

3、在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng),。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假如你是客人,，你會(huì)說些什么？假如你是主人,，你又會(huì)說些什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,，情感得到了升華。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫,。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言,，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩,、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,，充分發(fā)揮想象,，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢,？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,，決意用歌聲來贊美草原。

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,，老師引導(dǎo)得不夠,，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉,；2,、老師的評(píng)價(jià)語過于單一，應(yīng)具有針對(duì)性,；3,、不能夠兼顧全班學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學(xué)習(xí),。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本,。然后圍繞中心問題展開討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽話別時(shí)的情景,，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼,。

1.草原教學(xué)反思篇六

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文,，此類文章只有多讀，才能明白文中之意,，體會(huì)文中之情,，從而感受其語言的精妙。在學(xué)生讀的過程中,，我結(jié)合欣賞歌曲,、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書、發(fā)言的興趣,，提高其語文能力,。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1、以到過草原的同學(xué)的切身體驗(yàn),，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與草原的距離,，起到了激情導(dǎo)入的作用,。

2、通過靜靜地默讀,，邊讀邊想,，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文,，想象畫面,，體會(huì)感情，促使學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)景色美,；又通過學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì),，品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞,，如茫茫,、勾勒、渲染、翠流等詞語,，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充,，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美,。

4、在學(xué)生理解體會(huì)到語言美,、景色美的基礎(chǔ)上,，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá),，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快,，下筆有神，達(dá)到了讀寫的有機(jī)結(jié)合,。

本節(jié)課,，我做了很好的設(shè)想，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語言個(gè)性表達(dá)沒有進(jìn)行,，另外，學(xué)生的朗讀還太欠缺,，組織語言,、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)?？傊?，今后在語文教學(xué)中，我要努力探尋好方法,、好思路,，爭(zhēng)取把語文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),。

1.草原教學(xué)反思篇七

這節(jié)課，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”）,，教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道,。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本,，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn),。一時(shí)，課堂“美”不勝收,，課堂因生成而美麗,，而

真誠,，而感動(dòng)，而精彩,。課后,，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）,。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的,。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,，稍一思考，便抓住這一契機(jī),，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中）,，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者,?！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng),，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化,，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂,，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ),，沒有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩,、實(shí)踐,，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn),。

1.草原教學(xué)反思篇八

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句,、

在教學(xué)本課時(shí),，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序,，從整體上把握課文,。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖,、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面,，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,，感受蒙漢人民之間的深情厚誼,、

文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好,。我把主要精力放在了課文的第二部分,。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時(shí)間較充裕,，能夠更好地理解課文、

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,、默讀的指導(dǎo),、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀,、思,、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,，感悟“草原上空氣新鮮,，天空明朗”，“綠得無邊無際”,，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,，在讀的過程中，采取了自由讀,、小組讀,、個(gè)人讀、品讀,。

最后我又為學(xué)生范讀,，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景,、

在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論）,，找風(fēng)俗民情,、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”,、“奶茶倒上了,、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”,、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬,、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情，非常友好,，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。

1.草原教學(xué)反思篇九

成功之處：

一．借助媒體,，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性,，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí),，我采用多媒體教學(xué),。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,，再配上一首樂曲──《美麗的草原,，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、品讀課文,，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中,，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美,，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色,。借助音樂,，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了,，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美,。然后,，我抓住重點(diǎn)語句,，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。”“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花,、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟,、理解,。學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容,、思想感情,、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對(duì)草原的景美,、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受,，再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面,、真摯的情感朗讀出來,，用有聲語言再現(xiàn)美,，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,，減少了繁瑣而徒勞無功的講解,，獲得了較好的教學(xué)效果。

三,、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中,，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

１,、對(duì)課文中詞語的理解過細(xì),，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺,。比如對(duì)重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時(shí)間用得過多。

2,、由于制作水平有限,，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片,，教學(xué)顯得不夠靈活,。

3、反饋時(shí)提問的面不夠廣,，優(yōu)等生,，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生,。

草原教學(xué)反思

《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊(cè)的一篇課文,。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,。

課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句,、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課,，我就播放了圖片,，加上美妙的配音，馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整,、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時(shí)很自然的就引用,、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。

1.草原教學(xué)反思篇十

這篇老舍的散文,，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景,，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞,、所感,，并通過這些所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,，希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的課堂。

a 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面,。

b 假如你是客人,，你會(huì)說些什么？假如你是主人,，你又會(huì)說些什么,？

c 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游,，你們會(huì)怎樣招待我,？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2．教師語言還不夠優(yōu)美,，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性,。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些,。

1.草原教學(xué)反思篇十一

展示課《草原》在慎重的選課,、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了,。我全身心的投入到整個(gè)過程之中,，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng)。教學(xué)過程的不和諧之音,，暴露了許多教育,、教學(xué)的問題。

何校長(zhǎng)和語文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯,、寶貴的意見,。他們?nèi)缤叶〗馀＃畹闹赋隽耸д`的關(guān)節(jié)點(diǎn),，這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí),。但是，從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服,？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,，讓我喘不過氣來,；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠,。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案,。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn),。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),，死亡簡(jiǎn)直是不可想象的,，我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中,，所以,，我們總是做些無價(jià)值的工作，幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為,，如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活,，才是最好的規(guī)則，這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,，我們每天都應(yīng)該懷著友善,、朝氣和渴望去生活。

是的,，我缺乏的正是一種對(duì)待生活，對(duì)待工作友善,、朝氣和渴望的態(tài)度,。在我的潛意識(shí)中，我只是一個(gè)新老師,，有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長(zhǎng),，我對(duì)自己很寬容，總是對(duì)自己說：這堂課上不好,，沒關(guān)系,，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ)，殊不知一句話說得好：學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的,！我可以慢慢的成長(zhǎng),，而學(xué)生卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航,。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天,；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變,。我會(huì)用微笑,、用友善、用朝氣的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生；用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對(duì)話,，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言,，對(duì)他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美；對(duì)他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì),；我會(huì)露出大大的微笑,，讓他們感受到我的陽光；我會(huì)用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課,。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,，準(zhǔn)備每一個(gè)教具,。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧,。

除此而外,，我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟,，因此要使學(xué)生有感悟,，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn),，教師首先要能體驗(yàn),；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng),。只有當(dāng)教師對(duì)文本深情投入,、真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。教師只有深入解讀了文本,，才有可能想出辦法在語文教學(xué)中將知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來,。試想一下，如果教師對(duì)教材一知半解,，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢,？

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問題就是對(duì)教材的解讀不夠，對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn),。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,，我抓住了在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。進(jìn)行草原美景的教學(xué),。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思,，再說說這句話描繪了怎樣的畫面,？文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群,、駿馬,、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練,。雖然線索理清了,，但是問題卻顯得十分雜亂，也過碎,，某些問題也不夠科學(xué),。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如：抓住境界,，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫境界,？（引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思），在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界,？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗(yàn),？（引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn)）在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本,。

同時(shí)我對(duì)文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對(duì)文本的解讀也來源于對(duì)學(xué)情的分析。在文中如渲染,、勾勒,、奇麗、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確,、優(yōu)美，對(duì)于表達(dá)作者的情感,，增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解,。如：為什么叫清鮮不用新鮮,？渲染是什么樣的？學(xué)過國畫的同學(xué)來說說,，演示給我們看一看,？因此，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底,。

另外,，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,，令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí)，波瀾不驚的課,，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用,。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出,，懇請(qǐng)各位老師不嗇指正,！

1.草原教學(xué)反思篇十二

《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,，自讀自悟,，達(dá)到“情由景生”的效果。

一,、從整體入手,，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美,，營造審美化的課堂教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

二,、從學(xué)生的感悟入手,，通過抓住重點(diǎn)語句朗讀體會(huì)，想象情景和聯(lián)系生活,，體會(huì)草原的美麗,。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化,。

三,、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫的情景,，使學(xué)生真正受到感染,，體會(huì)情感，培養(yǎng)審美情趣,。

四,、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,，通過有感情地朗讀，對(duì)文章的理解得到升華,，陶冶了學(xué)生的情操,。

《草原》教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品,。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者,。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,，就是要讓學(xué)生理解這些美,，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情,。因此,，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，多講感受,。

一,、整體感受，把握敘述順序,。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容,。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),，地很綠,，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草,、嬉戲,，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子,，騎馬飛奔幾十里外迎客,，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞,、摔跤,，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生給課文分段,，并加上小標(biāo)題,。在全體學(xué)生自由朗讀,、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,，如《落花生》,、《十里長(zhǎng)街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,，把本課的小標(biāo)題按順序列出來,。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù),。

二,、品詞品句，體會(huì)思想感情,。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫,。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言,，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩、品味語言美,，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶,。 先生筆下草原的天“比別處更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”,，到底是怎樣的一個(gè)情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞,，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快,。追問：“為什么想高歌一曲呢,？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,，決意用歌聲來贊美草原,。

同樣地，作者還通過描寫小丘,、羊群,、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景,。這里,，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了,，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受,。讀到這里,，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象,，體會(huì)到作者的神妙之筆,，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴,。

1.草原教學(xué)反思篇十三

《草原》是老舍先生寫的一篇散文,，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞,、所感,，并通過這些所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境,。作者移步換景，由景及人,，最后,，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”結(jié)束,，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語言,，體會(huì)表達(dá)方法,；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣,。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序,，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖,、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,，通過這些畫面,，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結(jié)全文,。

品味課文的精美的語句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、,、時(shí)間的推移,，感情也在變化。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情,。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句，,，通過品味,、吟誦、想象畫面,、課件演示,、角色扮演、抄寫等方法,，來體會(huì)美的意境,、美的情感、美的語言,。

總之,，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中,，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo),。