人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

1.草原教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)方法

,。

在教學(xué)《美麗的草原》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標,。

一,、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀

閱讀教學(xué)以讀為主,。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書,，把讀貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)始伊,，我播

放了一段關(guān)于草原美麗風光的錄象,，然后告訴學(xué)生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風光的圖片,，學(xué)生讀書的興趣被充分調(diào)動了起來,，這時，我安排了第一個層次讀書,，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀,，或問老師，問同學(xué),。讀完后,，我鼓勵學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個自然段,，要求學(xué)生把課文讀通順,，讀流利，讀后師生評議,。緊接著我安排了第二個層次讀書,，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進行了第三個層次讀書,，也就是精讀感悟，隨文識字,。以上三個層次的朗讀設(shè)計,，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升,，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的,，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;由讀得不完全正確到讀得正確,，讀得不大通順到讀得通順,、流利，讀得比較平淡到讀出感情,，真到實現(xiàn)了讀的目標,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗情感

語文實踐包括知識的學(xué)習(xí),、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗,，興趣的培養(yǎng),。這節(jié)課我注意以境導(dǎo)情，步步鋪墊,，讓學(xué)生進入角色,，入境入情,，從而獲得真實的情感體驗。比如,，開課伊始,，我說：“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,，你們想去嗎?”在學(xué)生的歡呼聲中,，我又說：“看，我們來到了什么地方?對,，我們來到了一片廣闊的大草原,，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面,，就讓我們一同走進這美麗的草原,。”這樣的開課為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊,。學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我請同學(xué)欣賞草原的草和普通的草的對比圖片,，然后請同學(xué)說說兩者有什么不同,。學(xué)生在我的引導(dǎo)下體會到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學(xué)習(xí)第二小節(jié)時,，我和學(xué)生一起欣賞草原云白,、天藍的畫面，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生自然而然地讀出了自己的感受,。特別是學(xué)完前兩小節(jié)之后，為了達到情感的升華,，我播放了課件《美麗草原我的家》,。學(xué)生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情,，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落,，水到渠成。

三,、拓展延伸,，重視實踐

讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑,。為此,，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學(xué)生的想象力,，鼓勵學(xué)生自己進行創(chuàng)作,。比如,，學(xué)完全文后，我播放了一段錦州美麗風光的圖片,，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市,，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項拓展練習(xí)：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇,。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了讀中學(xué)寫,，學(xué)寫結(jié)合的要求。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我只是起著一個引導(dǎo)的作用,，更多的是學(xué)生的自讀、自悟;對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，不是老師說教式的灌輸,，而是學(xué)生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學(xué),，真正使三維目標落到了實處,，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

1.草原教學(xué)反思篇二

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語句,、

在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，理清作者的寫作順序,，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,，描繪了：草原風光圖,、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,，通過這些畫面,，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美,，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、

文章篇幅較長,，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好,。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時間較充裕,，能夠更好地理解課文、

新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀,、默讀的指導(dǎo),、所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀,、思,、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,，感悟“草原上空氣新鮮,，天空明朗”，“綠得無邊無際”,，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,，在讀的過程中，采取了自由讀,、小組讀,、個人讀、品讀,。

最后我又為學(xué)生范讀,，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

在第二課時教學(xué)中,，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風俗民情,、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客,，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了,、奶豆腐擺上了,，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”,、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情,，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊,。

1.草原教學(xué)反思篇三

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛,，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思,。

通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識,。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),，收放自如。在教學(xué)中,，我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容,，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖,；草原上各種湖水,、野花、動物活動的圖片等,，我把這些資料制作成課件,，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認識,。

通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺,。我的體會是：作為語文教師,，要不失時機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué),。比如教學(xué)時,，就應(yīng)抓住以情感人的特點，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)情感培育,。同時，借助有效的電教手段,，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)語文的過程中親近自然,，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制,。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高,，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺,，教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語,、過渡語,、總結(jié)語，在備課中沒有重視,，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用,，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍,，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題,，不精、不準,、不美,，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多,、亂,，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了,。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,，自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學(xué)中,，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘,、利用，并在潛移默化,、潤物無聲中滲透進課堂,，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。

1.草原教學(xué)反思篇四

這節(jié)課,，因為一個學(xué)生獨特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道,。于是,，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗,。一時,，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗,，而

真誠,，而感動，而精彩,。課后,，我對這堂課的成功教學(xué)進行了反思：

西方美學(xué)理論認為,，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,，是我備課時沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟,，稍一思考,，便抓住這一契機，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中）,，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話,。如果我漠視了學(xué)生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進行,，“草原”也不會在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶,。

語文課程標準指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者與引領(lǐng)者?！边@個引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識,、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的細微變化，理解并尊重學(xué)生的獨特體驗,。就本節(jié)課而言,，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ),，沒有對新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí),、揣摩、實踐,，就不會抓住“色彩美”大做文章,，

引領(lǐng)學(xué)生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現(xiàn),。

1.草原教學(xué)反思篇五

人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品,。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者,。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美,，并從中受到美的熏陶,，感受到我國少數(shù)民族的人文風情。因此,，在教學(xué)本文時,，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,，鼓勵學(xué)生多讀課文,，多講感受。

一,、整體感受,，把握敘述順序。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容,。初讀時,，學(xué)生可以了解到草原的天很藍，地很綠,，是色彩美,；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,，是動態(tài)美,；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客,，蒙古包內(nèi)熱情待客,，以及表演歌舞、摔跤,，是草原人特有的傳統(tǒng)美德,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段,，并加上小標題,。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,，復(fù)習(xí)加小標題的方法，如《落花生》,、《十里長街送總理》等,，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,，把本課的小標題按順序列出來,。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。

二,、品詞品句,，體會思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫,。精讀時,，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句,，啟發(fā)揣摩,、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,，充分發(fā)揮想像,，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀,，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢,？”,，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原,。

同樣地,，作者還通過描寫小丘、羊群,、駿馬和大牛等景物,，勾畫出一副美妙的草原美景。這里,，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句,，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受,。讀到這里,，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象,，體會到作者的神妙之筆,，達到與作者感受同步,，產(chǎn)生共鳴。

三,、情景交融,，自由拓展空間。

同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了,。此時,，我把事先準備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來,，閉上眼睛,，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說,。這樣一來,，學(xué)生都積極舉手，個個都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受,。有的同學(xué)還準備了自己旅游時的照片,，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時，我把課后作業(yè)展示出來,。為了照顧各個層次的學(xué)生,，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè),，讓學(xué)生任選一道題做,，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

通過這次教學(xué)實踐活動,，我更加認識到了教學(xué)模式需要改革的重要性,，重視學(xué)生個性發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式,，這才是我們今后要走的正確的道路。

1.草原教學(xué)反思篇六

《草原》這篇老舍的散文,，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景,，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞,、所感,，并通過這些所見,、所聞、所感,，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,，我充分的進行了準備,，希望能給班級的孩子們一個快樂學(xué)習(xí)的課堂。

1,、充分運用了多媒體,，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動和收心效果,。

2,、開展活動，突破難點,。我設(shè)計了以下活動：

a：創(chuàng)設(shè)情境,，模擬蒙古包外見面握手的場面。

b：假如你是客人,，你會說些什么,？假如你是主人，你又會說些什么,？

c：如果我就是蒙古族同胞,，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我,？

這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,。這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2,、教師語言還不夠優(yōu)美,，激勵評價還應(yīng)更有針對性。

3,、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些,。

1.草原教學(xué)反思篇七

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設(shè)計,、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),，課后，我對本課的反思如下：

1,、課的設(shè)計思路清晰流暢,，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學(xué)。

2,、把思考的表達的`空間留給學(xué)生,，把朗讀的空間還給學(xué)生，學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法,，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,，提升了語言組織和表達能力,。

3、教師的評價語言富有激勵性,，能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點,，用鼓勵的語言指正學(xué)生缺點，讓學(xué)生得到肯定,，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情,，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,，學(xué)生從老師的評價中能夠得到肯定,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4,、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來,，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試,。

5,、過渡語銜接流暢，使整個教學(xué)過程一氣呵成,，自然清晰,。

1、由于時間安排不得當,，在講第二段時時間有些長,，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點時，時間不足,，朗讀較少,，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促,，給學(xué)生的回答機會也少了，沒有將透徹,，感受不夠深刻,。

2、在講解“過渡段”的含義和作用時,，沒有講太透徹,，由于是初次接觸，應(yīng)該再將詳細一些,。

3、在拓展寫作之前,，應(yīng)該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文,，領(lǐng)著學(xué)生再分析一下，感受怎樣運用,，然后在寫之前再多找?guī)讉€學(xué)生說說香怎樣寫,，然后再動筆，效果會更好,。

1.草原教學(xué)反思篇八

教完《草原》一課,，我覺得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想,。課后進行如下的反思：

一,、準備不足，考慮不周全

在教學(xué)設(shè)計中,，我有設(shè)計了學(xué)生部分的回答,，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中,，我沒能及時反應(yīng)并加以點評,，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分,，在課堂上沒能變通,，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計的走,，一步走錯,，步步錯。

二,、埋頭書本,，未能及時贊賞

新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會,，教學(xué)要發(fā)揚民主,，提倡“群言堂”,，倡導(dǎo)多向信息交流。同時,，要展開師生,、生生之間的評議，面對學(xué)生精彩的發(fā)揚,，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字,，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學(xué)生的發(fā)言,，又沒能及時地給予點評,，從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性,。

在課堂上,，我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計去走，整節(jié)課,，我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進食,，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的,，思維是活躍的,。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答,，這著實讓人興奮,，我沒能及時地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶,。

三,、文本細讀，未能有效

在課堂上,，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上,，未能表現(xiàn)出來,，大多是點水蜻蜓，點到即止,，因此學(xué)生跟著我的腳步,，“飽食”了文本，卻食之無味,，腹中無物,。

此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼,，也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解,，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué),。

四,、幾點啟示

1、多練語言基本功,，讓自己的語言更加生動精彩,，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學(xué)生時,，多從小處著眼,。

2、與學(xué)生交流時,，應(yīng)該更加平易近人,，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生,，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件,，學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了,，興趣自然不高,。

3、學(xué)會及時指導(dǎo)學(xué)生,，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示,，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生,。

4,、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀,。新課程標準告訴我們,，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感,。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累,、感悟。

1.草原教學(xué)反思篇九

1,、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,；體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我就設(shè)計了學(xué)生想像美景,、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句,、感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過直觀和想象后,，對課文內(nèi)容非常感興趣,，課堂氣憤比較活躍。

2,、讀懂課文,，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗,，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標之一,，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客,、相見、款兒童詩童年仿寫待,、話別幾個方面,，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美,。以突破教學(xué)重點,。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,，這一點體現(xiàn)得不夠明顯,。

1、學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象,。

2、教學(xué)目標落實的不實,。如,；背誦第一自然段，流于形式,。

3,、第二部分處理的較倉促。

4、教師的點撥語,，過渡語,，總結(jié)語缺乏感染力。

5,、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究,。

1.草原教學(xué)反思篇十

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,，草原從睡夢中醒來,。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象,。

班上的孩子,，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原,。因此,，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，利用多媒體,，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí),。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,，然后教師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,，這樣,，通過“畫中感，讀中悟”,，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂,！

第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學(xué)生想像再出示畫面,，然后描述看到草原是什么樣子,，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原,，你感受到了什么,？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

第二自然段草原醒來歡快的情景,。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,，而且能結(jié)合具體的詞語來理解,。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了,，我們涌出了教室,，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,，讀得更有滋有味,。

第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點,，認識這種打比方的方法,。“回蕩”一詞理解有難度,，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,，借助音樂聽中感受，從而理解,，解決難點,。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,，我沒有及時關(guān)注,。