無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

巨人的花園教學(xué)反思篇一

童話是兒童文學(xué)的重要體裁,。它以其生動淺顯的語言,、奇異動人的故事情節(jié)、夸張獨特的表現(xiàn)手法,，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生對童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高,，也正因為如此,，如何讓學(xué)生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品,，文章揭示了“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理,。

在教學(xué)中，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了巨人的花園是一個漂亮的花園,。于是,，我從標(biāo)題中的“花園”為切入點引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子,，通過放映圖片,，使學(xué)生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。接著,，讓學(xué)生按要求仿寫句子,，在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生快速思考的能力,。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力,。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,；巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比等等。學(xué)生通過對比,，反復(fù)品讀,，邊讀邊感悟，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時的荒涼與冷清,，巨人在心理上的孤獨,，以及與之形成鮮明對比的孩子進(jìn)入花園后的熱鬧場景，體會巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。這一塊的閱讀,，直接影響到學(xué)生對后面重點語句“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊”這一句話的理解,。因此，這部分的閱讀,，不容忽視,。

思維是可以發(fā)散的,，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。文本里有許多想象的空間,，通過讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時的表情、動作,、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣,、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,，加深理解。另外,，當(dāng)巨人看著小男孩“會說話的眼睛”時,，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的,，小男孩“會說話的眼睛”說了什么呢,？課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學(xué)生想一想,，說一說,，既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受,。對于這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的,。有同學(xué)說是“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”,；有同學(xué)說是：“人不能太自私”；有同學(xué)說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”,；甚至還有同學(xué)說：“要學(xué)習(xí)巨人知錯能改的精神,，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”,。學(xué)生的`回答均有一定的道理,，我充分尊重學(xué)生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致,，能自圓其說即可,。

課的最后，我提供給學(xué)生幾個重點詞語（如：巨人,、花園,、孩子、冰天雪地,、樂園等等）,，要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語,，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富,，學(xué)習(xí)興趣大增,。

一堂課下來，我發(fā)現(xiàn),，我的教學(xué)目標(biāo)基本上都實現(xiàn)了,，學(xué)生也比較配合。但是,，也需看到,，課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的,，由于在教學(xué)時間的分配上存在一定的偏差,，學(xué)生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入,。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊,。這些都是需要改進(jìn)的地方。

巨人的花園教學(xué)反思篇二

《巨人的花園》是一篇童話故事,，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的,，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂,，這是我選擇本篇文章的主要目的,。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

上課初始，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié),，一聽寫詞語,，二根據(jù)提示填空。第一個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況,，從實際情況看,，很大一部分同學(xué)識記的還不錯，但有小部分同學(xué)掌握的不好,。這個以后還得多加練習(xí),。第二個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握，也為導(dǎo)入新課做鋪墊,。效果良好,！

讓生找描寫花園的句子，想象畫面,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化,，并且能從反復(fù)的朗讀中,，發(fā)揮自己的想象，說出自己想象的畫面,。生的表現(xiàn)還不錯,，只是在孩子們回答出問題后，我的評價語言太單一,。

這個環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子,，感受巨人的自私、冷漠不懂分享,。通過學(xué)生自讀,、指名讀、表演讀等多種形式,，孩子們對這一知識點掌握的還不錯,。

在孩子們充分感知課文的前提下，我適當(dāng)小結(jié)：正是巨人自私,、冷漠,，不愿分享花園，花園才變得無比荒涼,、寒冷,。好在在一個小男孩無聲的啟發(fā)下，巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,，并明白了一些道理,，他明白了什么？又是怎么做的,？這兩個小問題很簡單,，生一讀就能找出來。

所以沒有花費太多的時間,。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課,，讓孩子們感受幸福。

這個環(huán)節(jié),，旨在讓孩子們在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)明白：能和大家分享的快樂才是真正的快樂,，學(xué)會分享，學(xué)會愛,，我們的生活才會更精彩,。這也是本節(jié)課教學(xué)的一個重點，可是生討論的不夠熱烈,，原因在于我沒引導(dǎo)好,，最后雖然孩子們說出來了你，但是發(fā)言人數(shù)也太少,，沒有讓更多的孩子參與進(jìn)來,，我認(rèn)為這是一個不足之處,。

我要說的就這么多，請各位老師批評指正,。謝謝,！

巨人的花園教學(xué)反思篇三

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇童話故事，四年級的孩子對童話還是比較感興趣的,，里面人物的對話很多,，所講述的內(nèi)容淺顯易懂。為此,，我在教學(xué)本課時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

首先,，注重挖掘文本的情感因素,，在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受。學(xué)生的思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言,、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀,、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中,。透過對重點詞、句的想象研讀,，拾級而上,，步步深入，由文悟情,，使學(xué)生在讀,、思,、想、說,、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染。

其次,，關(guān)注學(xué)生的言語實踐,，在訓(xùn)練中增強語言表達(dá)能力。我有強烈的語言訓(xùn)練意識,，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫面，讀中感悟,，以讀見悟,；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊,！”這牽一發(fā)而動全身的文眼,，讓學(xué)生在引讀點撥中，在細(xì)細(xì)的品味語言中,，在比較朗讀,、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說話訓(xùn)練,，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。那里,，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語言實踐，既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言,、運用語言,，增強了語文綜合學(xué)習(xí)潛力，同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵,。

最后,，抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意。語文教學(xué)就應(yīng)以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生透過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處,。在設(shè)計中,，我十分注重“讀”，不是放任自流,、毫無目的的讀,，而是透過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的資料，體驗語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效、更有價值,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生讀童話,，愛童話的興趣,。同時也使學(xué)生明白了，只有分享快樂,，才能得到真正的快樂,！

巨人的花園教學(xué)反思篇四

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié),。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆,。

在上課的時候,，我直接導(dǎo)入題目，讓學(xué)生思考,，并出示巨人美麗的花園,，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,！接著檢查詞語生字的掌握情況,，有的孩子預(yù)習(xí)很好，然后出示問題，孩子們帶著問題讀課文,，在文中找答案,，并且總結(jié)！

1．巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園里什么樣？

2．巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園什么樣？

3．孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,，花園有什么變化,？

4．巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園又怎么樣,？

在自己查找完后小組交流,，促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力！然后精講課文,，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,，所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真，但是也有不足,，在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,，所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷,，快樂應(yīng)該與大家分享,，自己才會得到快樂和幸福！

也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人,！

巨人的花園教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)花園和巨人的變化,，抓住重點段落，感知人物的真善美,，體會童話的奇妙,，并能發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆。

1,、以讀促學(xué),，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)理解，把握巨人品質(zhì)的變化,。

2,、讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)了童話中花園和巨人的變化以后,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，把孩子們在巨人花園里盡情玩耍的情景寫下來,。

1、取舍不到位,，沒有做到“一課一得”,，把所有的變化、對比的寫作方法都放在了一課時,，沒有給學(xué)生足夠的思考人物品質(zhì)變化的時間,。

2、時間分配不合理,，如果能夠把花園的變化在第一課時完成,，那么在第二課時體會巨人品質(zhì)變化地過程，就會有充足的時間進(jìn)行讀和悟,，進(jìn)而把童話中人物的真善美,，真正體會出來。

3,、小練筆訓(xùn)練沒有時間展示,，由于前面既感受了花園的變化，又走進(jìn)了人物的品質(zhì)轉(zhuǎn)變,，導(dǎo)致后面的時間所剩不多,，僅有寫話的時間，還不是很充分,。

4,、為了完成流程而授課，一節(jié)課下來,，感覺自己就是為了把自己所設(shè)計地問題都呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生接受的好壞,，也沒有考慮孩子有沒有真正的消化了,，我所講得所有的知識點。

下課的鈴聲剛剛響過,，xx老師就面帶喜憂參半的神情向我撲面而來,，在與xx老師親切交流過程中，被xx老師這種反思課堂教學(xué)的精神所感動,。同時也被毛寶力格語文備課組的教研氛圍所感染,。

正如xx老師所反思的這樣，我們要界定好一二課時的教學(xué)內(nèi)容,，第一課時整體感知《巨人的花園》這則童話的主要內(nèi)容,，并通過朗讀感受花園的變化帶來的奇妙。第二課時圍繞花園的變化這條線索,，在第一課時的基礎(chǔ)上,，體會巨人的變化,，從而感受人物真善美的品質(zhì)，落實單元語文要素,。設(shè)計成讀寫聯(lián)動課型加強片段的想象寫作練習(xí),。

同時值得一提的是我們要有文體意識，這也是我們統(tǒng)編教材編審,，小語課程教材研究開發(fā)中心主任xx先生在多次教材培訓(xùn)會上提到“六個意識”之一,，抓住文體，備課就有了抓手,，有了方向,，童話閱讀就可以抓住童話的奇妙，人物的真善美品質(zhì)和道理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。

值得肯定的一點就是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，有點到面的訓(xùn)練，在朗讀中體會和感受童話的魅力,。

巨人的花園教學(xué)反思篇六

1,、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會人物所表達(dá)的情感,，能根據(jù)課文想象畫面,。

3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點：體會人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面,。

難點：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},，把課文再次地認(rèn)真讀一遍,，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子,？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來,。

1、巨人外出時,，花園是一個什么樣子的,？請從課文中找出詞語來形容它。

3,、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的,？展開想象,，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情,？（扮演）,。

4、當(dāng)巨人做了這一切之后,，它的花園發(fā)生了什么變化呢,？

5、在發(fā)生這一系列的變化之后,，巨人意識到自己的錯誤了嗎,？他接下來又是怎么做的？

6,、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的,？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）,。

7,、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情,？

9,、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人,？如果是你,，你會對巨人說什么？（自由發(fā)表言論）,。

11,、請大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子,。

12,、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀,，邊讀邊想想畫面。

13,、讀了以后,，你們看到一個怎樣的巨人？

（善良,、慈祥,、幸福、快樂·······）,。

（對比,，前后鮮明不同,，前壞后好就是對比）。

15,、除了巨人發(fā)生了變化之外,，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀,。

愛使花園發(fā)生了巨大的變化,，同學(xué)們從童話中認(rèn)識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。）,。

外出時：四季如畫。

回來時：只有寒冬,。

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天,。

道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂。

這是一篇童話故事,，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣,，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理,。本節(jié)課所上的是第二課時,，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過朗讀,、表演等方式去理解故事,。那么在本節(jié)課上，我個人覺得存在著很多的問題：

優(yōu)點：

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃,，流露出了對通話的喜愛。

2,、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式,。

3、對于一些句子的體會較好,。

缺點：

1,、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊,。

2,、同學(xué)們的表演沒能放得開，不夠大膽,。

3,、在表達(dá)上缺乏語言，不夠深入,。

4,、沒能很好地再現(xiàn)文本,。

建議：

1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力,。

2,、培養(yǎng)孩子的獨立思考能力,。

3,、把課堂盡可能地“活動”起來,。

4、做到藝術(shù)性的贊揚和批評,。

巨人的花園教學(xué)反思篇七

《巨人的花園》是一篇童話故事,，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對比,、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比,、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇時光穿越這樣一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過播放視頻，帶動學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧,，感受巨人花園的美麗,。在生字環(huán)節(jié)，我選擇開火車和指名學(xué)生讀生字,，來檢查學(xué)生字詞掌握情況,，在會寫的字這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生書空,，跟著動畫一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫,，同時同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義，理解之后用班級投影展示臺,，展示學(xué)生的書寫,，這樣學(xué)生作業(yè)一目了然，既省時又高效,，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示,。

在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園,；感受巨人的言行,；體會巨人的自私,；感受巨人的醒悟,；在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言。通過讀再次體會巨人在孩子們走后孤獨的心情,，穿插視頻播放孩子們走后巨人的花園發(fā)生了什么變化,，這樣通過多種手段幫助學(xué)生理解課文。自私的巨人幡然醒悟這里,，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀同時穿插視頻,，通過讀和看，揭示課文主題快樂只有和大家分享才是真正的快樂這,。

在課堂尾聲,，我設(shè)計了課后小練筆，請同學(xué)們課下發(fā)揮想象,，孩子們會和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情,，動筆寫一寫。

在教學(xué)中,，我能較熟練地使用電教媒體上課,，使課堂效率最大化。我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價,，但是評價語還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些,。

優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教,，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗,，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，在實踐與反思中不斷成長。

巨人的花園教學(xué)反思篇八

《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》,。自古以來,，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去,，后來他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福。

當(dāng)我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細(xì)細(xì)品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫,，還是情節(jié)發(fā)展的走向,，改動都是很大的。然而,，很明顯原著的內(nèi)涵更豐富,、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心,，而教材中則是指向“花園”,，仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸，被忽略了,。我希望在教學(xué)中能還原作品的原貌,，通過和原文的對比教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)巨人的世界,，通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點,，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點,，領(lǐng)略童話魅力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多有關(guān)巨人的童話作品,。

回顧課堂教學(xué)有以下幾點收獲：

一,、在教學(xué)中以閱讀為“經(jīng)”，以想象為“緯”,，引導(dǎo)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換,，言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力,，人物形象的魅力,，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。如：在感受巨人自私時,，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話,，并想象巨人會怎么做,？讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子,，通過這樣的角色轉(zhuǎn)換,、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷,、自私和殘暴,。

二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深入的感悟巨人的形象,。在課文的開頭沒有任何巨人的描述,，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀,，在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他和朋友一起待了七年,。七年的時間里他把要講的話都講完了,，因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了,?！彼呐笥丫尤皇且粋€吃人妖鬼，讓人毛骨悚然,。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年,，即便他說話能力有限，這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家,？令人費解的巨人,。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時,，我也補充了原文中描寫更為細(xì)膩的片段,，讓孩子靜靜閱讀，用心感受文字中對巨人語言,、動作,、神態(tài)的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人,。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒?，孩子的淚水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方，潛藏在內(nèi)心深處的善良,、溫柔和真摯在一瞬間綻放,。書可以讀厚，也可以讀薄,，在這里我們就需要讀厚,。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子,，留在課本中的僅僅故事的枝干而已,，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文,，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力,。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力，達(dá)到了較好的效果,。

三,、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學(xué)作品中的巨人形象系列,，一起欣賞了達(dá)爾的《好心眼巨人》,，并推薦了大量有關(guān)巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人,，興趣盎然,，躍躍欲試要讀這些作品。

但是在教學(xué)中還有許多不足,，在學(xué)生品讀補充材料時,，應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀,、感悟,、想象，感受語言文字的魅力,，領(lǐng)略童話的魅力,。拓展部分補充的材料過多，應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上,。

巨人的花園教學(xué)反思篇九

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”可見,，朗讀是理解課文的重要手段,，學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,，都要從朗讀著手,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣,。在《巨人的花園》教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\用朗讀手段,，能夠幫忙學(xué)生理解課文資料,，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感,，從故事中受到教育,，體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會愛,，快樂只有和大家一齊分享了,，才會真正快樂。

筆者認(rèn)為,，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼,、口,、耳、腦等多種感官并用,。既能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又能夠幫忙學(xué)生積累超多的詞匯和句子,，提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理,。在《巨人的花園》教學(xué)中運用多種朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，效果很好,。

在《巨人的花園》教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊含的深刻道理呢

在學(xué)生心中,，老師是最偉大的偶像,，他們喜歡模仿老師的動作。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動學(xué)生朗讀的用心性,。要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文資料,。有時朗讀還能夠營造氣氛，讓課堂氣氛到達(dá)最高點,。這就需要教師本身研究朗讀,，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來,，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角,。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想,，邊看邊畫,，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度，輕重緩急,，讓學(xué)生進(jìn)入意境,。《巨人的花園》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言,，能把學(xué)生帶入完美的情境,，使學(xué)生受到真、善,、美的熏陶,，使學(xué)生從故事中受到教育，體會到文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私,，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一齊分享了,，才會真正快樂,。在教學(xué)中，筆者先自己范讀,，讓學(xué)生明白節(jié)奏的把握,，再引導(dǎo)學(xué)生練讀，感染學(xué)生,，調(diào)動了學(xué)生朗讀的用心性,，為理解課文資料打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生是極富想象力的,，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待,，與之同喜同樂。根據(jù)這一特點,，筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分主角讀,，讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句，把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩,，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言,，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受、去理解,，讀得入情入境,，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無情,，同時找讀描述巨人醒悟后言行的語句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私，要學(xué)會愛,，快樂只有和大家一齊分享了,，才會真正快樂”的寓意,。

《巨人的花園》最大的特點是運用比較的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了比較,，如，花園有孩子時和沒孩子時比較,，春天來臨時村子的美景與巨人花園的冷清的比較,，巨人醒悟前后的言行比較等。故事所要說明的道理巧妙地蘊涵在這些比較之中,。在教學(xué)中,，筆者鼓勵學(xué)生比較朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解,。

例如,，先讓學(xué)生對花園變化前后資料進(jìn)行比較讀，說說花園的神奇變化,。隨后讓學(xué)生比較朗讀描述花園漂亮的語句,、描述花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和描述花園又有了春意的語句以及描述花園又變成了冬天的語句,，在讀中思考：同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢之后,，讓學(xué)生對冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會巨人和孩子性格的不同。

為了讓學(xué)生讀好課文,，收到以讀代講,，以讀促解的效果，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式,，筆者還采取了齊聲讀,、個人讀、分組讀,、想象讀,、表演讀、比賽讀等方式,，收到了理想的效果,。