在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文,，本單元話題是“面對現(xiàn)實的智慧”。在復(fù)雜多變的人生境遇中,，采取巧妙的方式以獲得最大的成功,，這是一種人生的智慧。人,，注定要用智慧面對現(xiàn)實,，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價值,。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功,，使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生,。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡,，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局,，利用人與人、國與國之間的矛盾,，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題,，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封為秦國上卿,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義,，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,。所以文本知識的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點。所以,，本課的知識目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識,，掌握重點實詞“請、相,、難”和虛詞“與,、之、其”等,。

1分鐘朗誦詩歌,，

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《小學(xué)語文《甘羅》說課稿》

2、展示討論效果

3、提問學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目,。

1,、直譯對話中的重點句子。在測驗閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點而失分,。

2,、總結(jié)文本對話對付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書,，以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用,。

3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對話,。

4,、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本,，為課文人物對話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南?。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話,、小路也在說話,；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上,，哪里需要獻(xiàn)出愛心,，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩,，我們會明白,，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,，其實就是尋找雷鋒精神,，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求詩歌要熟讀成誦,。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,，去尋找今天的活雷鋒,，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手,，捧出春天般溫暖的愛心,。

1.會認(rèn)12個生字，會寫12個字,。

2.正確,、流利、在感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心,，樂于助人,。

（一）課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

（三）自由朗讀,，讀準(zhǔn)讀順,。

（四）選讀感悟，自主表達(dá),。

（五）質(zhì)疑探究,，理解詩意。

（六）感情朗讀,，深悟詩情。

（七）隨情擴(kuò)展,，體驗內(nèi)化,。

說說你身邊的雷鋒（也可說自己）。

（八）實踐活動,。

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會,。

2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

板書：雷鋒叔叔,，你在哪里,。

小溪邊。

小路上尋找——找到了———雷鋒精神,。

四處,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

各位評委老師：

大家好！

《鯨》是一篇常識性的說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,，對鯨的特點作通俗的說明,。同時，作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點,。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法,。同時,，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思,?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”,，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想,，體會課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯,，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體,，學(xué)生樂讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣,，他們對文章的閱讀,，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識和欲望,。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題,。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中,，還是比較困難的。另外,，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生,，有的甚至還是第一次聽說。因此,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際,，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識,。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2,、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3,、拓展科學(xué)知識的意識及能力,。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識,，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去,。

教學(xué)難點：理解鯨的進(jìn)化過程,。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。”“要珍視學(xué)生獨特感受,、體驗和理解,。”基于這理念,，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話,，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀,、自疑、自悟,、互評,、合作,、探索的學(xué)習(xí)過程。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此,，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，設(shè)計多層次,、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

（一）,、設(shè)疑激趣,，觀察導(dǎo)入。

由于大部分沒有見過鯨,，有的甚至還是第一次聽說,，因此，在學(xué)習(xí)課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面,，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

教學(xué)伊始,，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎,？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎,？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’,，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動物,？與別的動物相比有什么不同或相同的地方,？”

關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學(xué)生質(zhì)疑后,，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1,、鯨有什么特點,？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,？這兩個問題綜合,、集中、覆蓋面大,，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望,。

（二）、初讀課文,，感知語言,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

教學(xué)時首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后,，讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后,，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生初讀后,，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認(rèn)識,，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的,？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

（三）,、精讀課文，品味語言,。

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點,，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時,，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段,。

（1）,、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較,、列數(shù)字,、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中,，緊扣“大”,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面,，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動。在相互交流,，相互補充的基礎(chǔ)上,，形成共識。

在交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象,，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨,。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,，這樣便于讀者理解,、接受新事物，從而認(rèn)識比較說明法,。然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）,。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米,，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）,。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識,。教師不必作過多的說明,。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言,，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念,，讓學(xué)生與原文對比,，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚,、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。）,。

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較,，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。

（2）,、感悟特點。

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程,、分類、吃食,、呼吸,、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系,。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作,，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家，表演家中的一個角色,，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點,。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委,，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由交流。

教師針對匯報情況,，以學(xué)路帶教路,，扣住重點詞句適時、適當(dāng)?shù)狞c撥,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究,，進(jìn)一步體會鯨的特點及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個方面交流點撥：

1,、鯨的進(jìn)化過程―――這是學(xué)生理解上的難點,。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件,，對照理解,。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J(rèn)識,，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照,，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物,。

2,、體會作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演,，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準(zhǔn)確用詞,。

3,、體會分類、比喻,、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時,，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點句子,，體會多種說明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需,、各展所長,，在充分民主、輕松愉悅,、樂于探究的氛圍中掌握了知識,，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

（四）,、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言,。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此,，語文課必須重視范化語言的感悟,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

《小蝸牛》是一篇童話,。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié),。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點,。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文,，只給部分難字注了拼音，配了插圖,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字,、獨立閱讀的能力。

2,、目標(biāo)的確定

（1）教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識4個生字,。（完成課后習(xí)題2的要求）

2,、通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、借助圖畫,、生活經(jīng)驗,，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點,。

4,、通過故事認(rèn)識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學(xué)會珍惜時間,。

5,、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我認(rèn)識：4個生字。

2,、我練習(xí)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，

3,、我了解：一年四季的不同特點。

3,、教學(xué)重點

教學(xué)重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗,，讀懂課文,，了解一年四季的不同特點。教學(xué)難點：通過教師的引導(dǎo),，自己的感悟能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

突破策略：與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

4,、設(shè)計理念

在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo),、問題評價”的教學(xué)模式,，雖然一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，學(xué)習(xí)能力不強，但因為在平時的學(xué)習(xí)中我有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。所以本節(jié)課我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，主動說出自己明白了什么，并教會學(xué)生如何表達(dá)自己的想法,，并在學(xué)生匯報的過程中順學(xué)而教,，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報點及時訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí),，并通過各種形式的讀一讀,、說一說、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，感受大自然的美麗,。

（一）借圖猜想明確目標(biāo)

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課,，形象直觀,。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸?！钡姆椒?，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識“芽、草,、莓,、蘑、菇”五個生字,。輕松自然的對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識字的難度,。同時出示課文的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）研讀探究認(rèn)識四季

“放手”是我在設(shè)計這一課教學(xué)時的核心思想,。

這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話,，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對話,。

（三）拓展堂清表達(dá)交流

1、請按小樹的生長過程給句子排序

3,、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事,？小蝸牛都做到了嗎？為什么,？理解蝸牛的爬行速度慢的特點,。并通過想對小蝸牛說什么,，進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中體會,、掌握運用語文的規(guī)律,?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識,，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

1,、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,，知道父母生日的孩子沒有幾個,，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下,，老師抓住這一契機,，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛,。

2、根據(jù)課改的要求,，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò),，理解課文內(nèi)容,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛,。

（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語言的良好習(xí)慣。

3,、教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心他人,。

教學(xué)難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽,、說,、讀、寫想結(jié)合的特點,，根據(jù)以上教學(xué)思想,，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入,、初讀感知,、研讀探究、拓展延伸,。

（一）檢查預(yù)習(xí),。

檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)入,。

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.,？誰在沉默,？等一系列問題。

（三）初讀感知,。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容,。我相機總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧,。

（四）研讀探究。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點,，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧,？哪些地地方引起了你的共鳴,？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）,。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢,？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,，深入思考）,。

為了更好地突出重點，突破難點,，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的,，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢,？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中,？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論,，合作探究,。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn),，知道要回報父母的愛,。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處,。（這些總是的設(shè)置緊扣主題,，層層展開，步步深入,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。

（五）拓展延伸,。

新課改要求語文課堂開放化,，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華,，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

（六）作業(yè)設(shè)計,。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。

板書是一堂課的點睛之筆,，我的板書力求簡潔明了，重點突出,，中間的紅色愛心,，一看就知道是愛的教育,，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率,。

以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法,，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家,。

17可貴的沉默,。

熱鬧沉默熱鬧。

感受愛回報,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

各位評委教師,，大家午時好！我是今日的4號考生,，我今日說課的題目是《白楊》,。對于本節(jié)課，我將以“教什么,，怎樣教,，為什么這樣教”為思路，從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面，分別加以闡述,。

首先,，先談一談我對教材的理解。

教材分析是上好一堂課的前提條件,，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第1組第3課,，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個孩子,，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

作家文筆清新流暢,，人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法,，并且進(jìn)一步加深對西部的了解,。

說學(xué)情。

上好一節(jié)課,，除了對教材有必須了解之外,，我們還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情景有清晰的認(rèn)識。

本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生,，他們在之前學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來講,，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn),，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作,、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,，這也是本課的難點之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料,，幫忙學(xué)生理解,。

于對教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解,，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子,，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌,。

為了突破重點,，解決難點，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,，采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀,，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,，體會西部建設(shè)者的博大胸襟,。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點詞語,、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計,，是因為在教學(xué)活動中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；另外新課改的教學(xué)觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

對于一節(jié)課來說，教材分析,、學(xué)情分析只是一個前提,，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開,。接下來,，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。在這一部分,，我主要從導(dǎo)入新課,、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開,。具體設(shè)計如下：

這樣的導(dǎo)入方式,，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事,。

接下來進(jìn)入的是講授新課部分,，在這一部分我主要設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

這樣的導(dǎo)入方式,，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。

第二環(huán)節(jié)：新課講授,。

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了以下步驟：

首先,，初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。”在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計的是教師范讀,，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時,，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句,；在學(xué)生自讀課文時，我會讓學(xué)生借助字典學(xué)會本課生字,、新詞,，鍛煉學(xué)生獨立識字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述,，想想大戈壁是什么樣貌的,，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生,、貧瘠……為接下來的研讀賞析,，體驗情感做好鋪墊。

之所以安排,，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法，讓學(xué)生在讀中感受,，在讀中思考,，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞,，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識理解,。

其次，深入研讀,，突破重難點,。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待教師講,。鑒于此,，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，主動解決問題,。第一步,，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍,，在反復(fù)的朗讀中體會,，找出描述白楊樹的詞句,，概括了白楊的什么特點。生能夠自由回答,。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情,。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步,，讓全體學(xué)生品讀重點詞句,，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。我將采取比較讀的方式,，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié),，思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。這時以小組為單位討論研究,，然后讓每組派一個代表進(jìn)行匯報,。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出服從國家需要,、扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

再次,，有感情朗讀課文,、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦,，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c的理解,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升,。

攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展,。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì),。在學(xué)生討論后,，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,，從而加深對教材資料的理解。

第四環(huán)節(jié),，小結(jié)作業(yè),。

接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié),，包括兩個部分,，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，都有哪些新的收獲,，然后再對學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法,。第二個部分是作業(yè)布置,，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的本事,，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字,。因為一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,，所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識,，完成本階段語言文字運用的目標(biāo)要求。

我的板書以白楊樹和爸爸為主線,，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助,，貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng),、一目了然,。

總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認(rèn)知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。

以上就是我今日說課的全部資料,，多謝各位評委教師！

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》,。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析,，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié),。

教材分析及教學(xué)目標(biāo)：

《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活,。本文情境優(yōu)美，語言生動,、有趣,，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。我上的是第一課時，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1,、認(rèn)識“先,、鹿、慢”等14個生字,，會寫“先,、千”兩個生字。2,、能正確朗讀課文,，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情,。

教學(xué)過程：

1,、春天來了，天氣可真好呀,！忍不住就想出去走走,，走著走著，就來到了一個美麗的地方,。（課件出示：一條長長的小路,，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花,，還有一棟小鴨住的房子,。）

你看到了什么,？

3、誰能美美地來念一念,？指名讀齊讀

1,、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看,，請你輕輕打開語文書,，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文,，好了之后把生字寶寶在文中圈出來,。開始。

2,、下面,，我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。

圏生字,，領(lǐng)讀,。

1、這真是一條美麗的小路呀,！這么美麗的小路在哪里呀,？自己快速默讀第一段，找一找,，找到了發(fā)信號,。

2、你怎么知道是在鴨先生的門前,？指名讀

3,、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路,，你會怎么樣,？

指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）

4,、是呀,，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上,，看看路上的鵝卵石,，真——，看看路邊的小草,，呀,，真——，再看看那樹，真——,，那開著的花,，真——，深深吸一口氣,，真——,，閉上眼睛，咦,，好像聽到——,，真——！

5,、走在這么美麗的小路上,，真忍不住起夸一夸呢！請你來,。

6,、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢,？請你自己讀讀第2,、3段，做一回兔姑娘和鹿先生,。

7,、下面,，老師要請一位兔姑娘來演一演,，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”

還要請一位鹿先生,。——理解“慢慢”

男生是鹿先生,，女生是兔先生,，我們一起來試試。

[角色往往決定著人的思維,、情感,、語言和行動。在語文教學(xué)中,，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,，必然影響孩子在閱讀過程中充分地,，有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離,。這種生動有趣的教學(xué)方式,，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性,，有利于發(fā)展他們的思維和語言,。

8、走在美麗的小路上,，心情也很好呢,！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話,?？墒牵瑳]過多久,，小路就變了樣,。（出示圖片）

你看到了什么？

9,、你的心情怎么樣,？指導(dǎo)朗讀

10、兔姑娘又從小路走過,，她皺起了眉頭,，說：——呀，美麗的小路不見了,。

請一生,，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀,？

鹿先生也從小路走過,，他捂上了鼻子，說：——咦,，美麗的小路怎么不見了,？

請一生，問：鹿先生,，你為什么捂上鼻子呀,？

鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢,？

請一生,，問：鴨先生為什么要叫起來呀？

11,、兔姑娘,、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過,。

分角色朗讀,。（女：兔男：鹿合：鴨）

1、對呀,，美麗的小路怎么不見了呢,？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。下面,，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字,。

2,、學(xué)寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅,，書寫

3,、學(xué)寫“千”和“干”比一比，記一記描紅,，書寫

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話,，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料,。我在教學(xué)過程中,，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀,、個別讀、表演讀,、分角色朗讀等多種形式,，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語感連接學(xué)生的感官,、感受和情感。以讀代講,，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,，用朗讀來實踐。這節(jié)課,，學(xué)生的朗讀很出彩,，語調(diào)、動作,、表情都很到位,，相信學(xué)生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學(xué)中要好好琢磨,，怎樣處理好這兩者的關(guān)系,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話,。篇幅對一年級學(xué)生來說雖然有點長,，但內(nèi)容通俗易懂，故事性,、可讀性強,。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話,，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣,。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,，在讀中想象,，讀中思考，讀中感悟,，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,，還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助,，從而受到啟發(fā),，懂得關(guān)愛他人，幫助他人,。

一年級學(xué)生具有天真活潑,，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點,，容易被直觀形象,、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗,，達(dá)到情感共鳴,。因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境,，設(shè)計游戲,，分解朗讀要求，分散識字難點,，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。

1.認(rèn)識12個生字；會寫7個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好小公雞和小鴨子的對話,。

3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征,，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助的道理。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1.課件出示動物的頭和它們的腳,，引導(dǎo)學(xué)生連一連,。（根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線,。）,。

2.板書課題。（齊讀課題,。）,。

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

（二）初讀課文,，識記生字,。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞,。用自己喜歡的方式識記生字,，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字,。學(xué)生匯報識字情況,，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指導(dǎo)。

3.學(xué)生自讀課文,，要求：

(1)借助拼音自由讀課文,。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認(rèn)識它們,。(2)把生字讀正確,，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號,。

(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果,。

(4)小組合作讀課文，相互檢查,、糾錯,。

4．開火車?yán)首x生字,。說說自己識字的好方法。

5．同桌互相認(rèn)讀詞語,。比一比,，誰讀得更準(zhǔn)確、流利,。

6．指名逐段朗讀課文,，正音。

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò),。

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機正音,。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖,，了解大意，分自然段朗讀課文,，邊聽邊思考：

(1)課文一共有幾個自然段,。

(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事,。

師范讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么,？指名讀第1,、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點,。

（四）小結(jié)。

師：學(xué)完課文,，同學(xué)們都有什么收獲,，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會游泳,，小鴨子會游泳。

學(xué)生乙：我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助,。

學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習(xí)，做一個團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

一,、教材分析：

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,，精致地描畫了時間流失的蹤跡,。

這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得,，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想,。

二,、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸"等詞語,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四,、教學(xué)重,、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美,。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

五,、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,，更好地突出重點，突破難點,。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法。

"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了"讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

六,、設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。

七,、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2、惜時,、傷時的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

八、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步、激趣導(dǎo)入,，引出"時光匆匆",。

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放"冬去春來"的輕音樂,，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

第二步,、初讀課文,，感知"時光匆匆"。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。

因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流"通過讀書,，你都讀懂了什么,？"教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？"這個問題展開敘述。這樣為感悟,、品評做準(zhǔn)備,。

第三步、品讀感悟,，體會"時光匆匆",。

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會,。

2、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo),，品讀"時光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）,。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）。

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文,。它是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段,，直接贊美了荷花的清香,、形狀、姿勢,。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。

本單元訓(xùn)練重點是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”,、“怎么樣”的句式,，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”,、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四,、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ),。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意,?！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,。

根據(jù)本課以上特點,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思,。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1,、3、4自然段的主要意思,。2．能背誦2,、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗,，感受作者熱愛大自然的思想感情,。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時進(jìn)行教學(xué)：第1課時初讀課文,，了解大意,，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4,、5自然段,，背誦2,、4自然段，總結(jié)全文,。

下面,，我著重講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字,，理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段,，能用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思,。3．能有感情朗讀2,、3自然段，感受荷花的美,。

教學(xué)重點：概括1,、3自然段主要意思，感受荷花的美,。

教學(xué)難點：感受荷花的美,。

說教法：為了突破重點、解決難點,，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載,。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖,，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句,、理解,、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀、寫互相促進(jìn),，共同提高,。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較,、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計,。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

1．出示《荷花》插圖,，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶,，談話后揭示課題,。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性,。

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里,？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞,。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,，并當(dāng)堂反饋矯正。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、感受、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美,。

出示投影，指名1個學(xué)生做,。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞,。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話,，進(jìn)行教學(xué),。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花,。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了,，有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀,，想象荷花的美,。3、以“荷花是那樣美,，誰能把它讀得很美很美呢,？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,、指名讀,、評讀。

在教學(xué)完這三句話后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美,。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個詞,，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。

最后，讓學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化,。

1．出示投影：看圖想象,，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。有的____,。有的____。還有的_____,。（1）小小組討論,，再寫下來,；（2）指名說，集體評議,。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫,，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力,。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話,。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段,，出示“白荷花____,，”要求補充完整,，說說這一段的主要意思,。

以“作者為什么會去看荷花呢,？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí),。這一段較簡單,，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,，用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法,、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋,、矯正,，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo),。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

春天來了,，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來,。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。這篇課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字,，會寫9個字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點：識記生字,，積累詞語，感情朗讀,。

教學(xué)難點：體會春光的美好,，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1,、自主識字法。

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點,，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在課件里直觀的`書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù),。

2、情景教學(xué)法,。

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時，采用優(yōu)美語言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,，這時課件出示動畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意,。(點擊畫面，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜,，睜大雙眼,，敞開心扉，去尋找春天,。板書：找,。課文中有幾個孩子，沖出家門,，讓我們和他們一起去尋找春天吧,！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語言的引導(dǎo),，個個躍躍欲試，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時教師再把板書補充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字。

在這個環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個記號,，在語言環(huán)境中識字,，通過大屏幕出現(xiàn)生字,，(點擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法,，可以運用已掌握的方法識字,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌,、比動作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意,，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,，這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜,，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了,，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識字任務(wù)。

至于寫字,，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨立完成寫字任務(wù),，教師只作點撥、指導(dǎo),。通過課件出示難寫的字：遙,、搖。用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點,。

(三)賞讀感悟，體會感情,。

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句,，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀,，自由讀,，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？從“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么,？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的,？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼Ｗ詈蟾鶕?jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像,，(點擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在花叢里，像眼睛,，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊,，春天悄悄來到了,，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,，感受到了春天的美麗,，春天其實就在小朋友們的眼睛里,。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳,，盡情展示自己快樂的心情,。整個課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由、充分的讀,，在讀中感悟春光的美好,，體驗大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛,、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美,，圖畫的美,，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后,，讓孩子們來進(jìn)行補充,、添畫，這樣的板書,，既歸納本課的重點,，同時起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機會,。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子,、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

大家好！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點,。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難,。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”,。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時,，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項的要求,。今天,，我重點要說的是第二課時的'教學(xué)設(shè)計。

接下來,，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中,，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法。

最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力,。整個教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知,，激情導(dǎo)入——期待美。

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知,，把握要點——尋找美。

這樣設(shè)計,，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原,。

具體做法是，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強烈的情感體驗,，使學(xué)生“入其境,，愛其美”。

接著,，品讀重點詞句,。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時的激情,，讀出“低吟小詩”時的陶醉。

最后,，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢,？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,合作交流——分享美,。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作,，填寫表格：

自然段。

地點,。

人的活動,。

當(dāng)時的氣氛。

學(xué)生分組研討時,，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點，體會情深——升華美。

草原的風(fēng)景美,，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,，你最想說什么,，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論,，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語,，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”。

接著,，抓住這一點題詩句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，情感得到升華。

這時,，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,，在“愛我中華”的動人旋律中,，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會中華民族是一個團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美,。

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十三

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致,，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口,，意境優(yōu)美,。

(二)學(xué)生分析。

第一次正式接觸識字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”,、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

(三)教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際,，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格,，會寫“一,、二、三”三個生字,。認(rèn)識筆畫“一”,。

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備,。

課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片,。

(五)教學(xué)程序。

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序,。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步,，導(dǎo)語激趣,。

上課前，cai課件出示了動物大家庭,，并配合音樂《藍(lán)精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍,。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步,，觀察圖畫,，揭示課題。

看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力,。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫,。出示課題“一去二三里”,。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例,，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”,。

第三步，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩,。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏,。

學(xué)生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽,，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀,。,，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,，并做上記號,，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美,。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識,。

出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn)),。采取抽生讀、齊讀,、搶讀,、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛,，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點指導(dǎo)“三”、“四”,、“十”和“里”四個生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音,，(這里可以cai課件出示,，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意,。

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候,，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣,。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,，出示課件主題圖,，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,，背誦全詩,，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作,，一位讀詩句,，一位指圖,。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！?課件演示,，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖,，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。),。

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個新高,，同時學(xué)生適當(dāng)放松,。

第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格,，指導(dǎo)書寫,。

首先引入田字格，(多媒體出示田字格,，并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線、各方位小格,。并用兒歌(田字格,，四方方，寫好漢字它來幫,。左上格,、右上格、左下格,、又下格,，橫中線、豎中線,，各個方位記心間,。)來鞏固田字格的認(rèn)識。寫字時,，學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”,。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫,。再引入“二”的書寫,，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔,。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示,，教師相機指導(dǎo),，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美,，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則,。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評,。在這里,，我引入一個故事：一就是一橫,，二就是兩橫,，三就是三橫，四就是四橫,，五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三個字,，略感疲勞,，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然,、一定要認(rèn)真的教育意義,。

總之，教學(xué)過程中通過看,、說,、讀、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動眼、動腦,、動口,、動手，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點,，突破難點,。

最后，配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!