在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇一
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文,本單元話題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”,。在復(fù)雜多變的人生境遇中,,采取巧妙的方式以獲得最大的成功,這是一種人生的智慧,。人,,注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí),用創(chuàng)意解決問題,,用清醒的態(tài)度面對(duì)生命的意義和價(jià)值,。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功,使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒,,為學(xué)生,。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡,甘羅少年有為,,十二歲即能洞察時(shí)局,,利用人與人、國與國之間的矛盾,,解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題,,使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池,從而被封為秦國上卿,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,,“掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,,能理解詞句含義,,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn),。所以,本課的知識(shí)目標(biāo)是:進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識(shí),,掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng),、相、難”和虛詞“與,、之,、其”等。
1分鐘朗誦詩歌,,
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《小學(xué)語文《甘羅》說課稿》
2,、展示討論效果
3、提問學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目,。
1,、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。在測驗(yàn)閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分,。
2,、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書,,以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用,。
3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對(duì)話,。
4,、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷,引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本,,為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇二
本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,,娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,,我們?cè)谛牡桌镎嬲\地呼喚著雷鋒叔叔,我們仿佛聽見了小溪在說話,、小路也在說話,;我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上,,哪里需要獻(xiàn)出愛心,,哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn),。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,,是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士,。讀完這首詩,我們會(huì)明白,,人們尋找雷鋒,、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí),。
新課標(biāo)要求詩歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,,去尋找今天的活雷鋒,,去沿著雷鋒叔叔的足跡,伸出熱情的雙手,,捧出春天般溫暖的愛心。
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)字,。
2.正確、流利,、在感情地朗讀課文,,背誦課文。
3.通過朗讀感悟,,懂得奉獻(xiàn)愛心,,樂于助人。
(一)課前預(yù)習(xí),,了解雷鋒,。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,。
(三)自由朗讀,,讀準(zhǔn)讀順。
(四)選讀感悟,,自主表達(dá),。
(五)質(zhì)疑探究,理解詩意,。
(六)感情朗讀,,深悟詩情。
(七)隨情擴(kuò)展,,體驗(yàn)內(nèi)化,。
說說你身邊的雷鋒(也可說自己),。
(八)實(shí)踐活動(dòng)。
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì),。
2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,。
板書:雷鋒叔叔,你在哪里,。
小溪邊,。
小路上尋找——找到了———雷鋒精神。
四處,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇三
各位評(píng)委老師:
大家好,!
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,,對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明,。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。同時(shí),,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,,與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思,?!焙汀袄首x要有一定的速度”,為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),,根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章,,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”,,本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),,即:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
本文文字淺顯,,條理清晰,,融知識(shí)性與趣味性于一體,學(xué)生樂讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,,其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,,但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾,,學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣,他們對(duì)文章的閱讀,,對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,,而忽視“課文是怎樣介紹的”,即表達(dá)方法的深層次探究,,缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望,。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,,喚起學(xué)生深入探究的欲望,便成了教學(xué)本文首要考慮的問題,。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,還是比較困難的,。另外,,大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生,有的甚至還是第一次聽說,。因此,,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,,結(jié)合教材特點(diǎn),,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)知目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí),。
能力目標(biāo):
1,、結(jié)合課文特點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法,。
2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。
3,、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),體會(huì)作者的說明方法,,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,。
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨的進(jìn)化過程,。
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解?!被谶@理念,,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),,讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話,,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑,、自悟,、互評(píng)、合作,、探索的學(xué)習(xí)過程,。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?!边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此,本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng),,讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,,使生與生,、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求,。
(一),、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入,。
由于大部分沒有見過鯨,,有的甚至還是第一次聽說,因此,,在學(xué)習(xí)課文之前,,有必要借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。
教學(xué)伊始,我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入:“同學(xué)們,,你們見過大海嗎,?(出示課件1:顯示藍(lán)色大海)美嗎?(生答)的確,,就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,,蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,生活著千奇百怪的海底動(dòng)物,。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’,它的形體龐大,,比大象還要大得多,。你們想去看看嗎?”接著播放課件2,,展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答:“這是什么動(dòng)物?與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方,?”
關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,,你們想繼續(xù)研究它嗎?”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,。然后順勢揭題質(zhì)疑:“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章(板書課題),,你想從這篇文章中了解些什么呢,?”學(xué)生質(zhì)疑后,教師將問題分類處理,,篩選歸納為兩上主要問題:1,、鯨有什么特點(diǎn)?2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,?這兩個(gè)問題綜合、集中,、覆蓋面大,,便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié),,主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
(二),、初讀課文,,感知語言。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,,課堂上,,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地,、饒有興趣地去讀,,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),,對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件,,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),。隨后,讓學(xué)生自讀課文,,了解課文大意,。在學(xué)生充分自讀后,先在小組內(nèi)檢查讀書情況,,再組織全班交流對(duì)課文的了解,。
課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀后,基本能抓住敘述要求,,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,,這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,,如:“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思,?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類,?……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。
(三)、精讀課文,,品味語言,。
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn),可作為精讀品味的突破口,。教學(xué)時(shí),,采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,,再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段,。
(1)、品評(píng)詞句,,感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較,、列數(shù)字、舉例等多種說明方法,,集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”,。教學(xué)中,緊扣“大”,,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,,畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味說明鯨大的方法,,想象鯨的畫面,,逐步形成個(gè)體感悟,,而后開展“合作探究”活動(dòng),。在相互交流,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí),。
在交流過程中,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法,,教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì):
課件出示:
句1:不少人看過象,,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,,那就是鯨,。
師質(zhì)疑:課文介紹鯨,為什么還有寫象呢,?引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,,這樣便于讀者理解、接受新事物,,從而認(rèn)識(shí)比較說明法,。然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,,自己體會(huì)體會(huì)),。
句2:最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,,有十七米,一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,,自己體會(huì)體會(huì))。
句2:最大的鯨有十六萬公斤重,,最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米,,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。
(學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明,。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性,。對(duì)部分學(xué)生而言,還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”,、“很長”等模糊概念,讓學(xué)生與原文對(duì)比,,體會(huì)表達(dá)效果的不同,。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn):用上具體數(shù)字,能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn),。),。
句3:它要是張大嘴,人站在它嘴上,,舉起手來還摸檔到它的上腭,;四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞,。
(引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較,從而感悟鯨的特點(diǎn),,體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。
(2)、感悟特點(diǎn),。
課文的2-7自然段,,分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類,、吃食,、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn),,呈并列關(guān)系,。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,自主閱讀,,激發(fā)閱讀興趣,。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,,可采用角色表演的形式交流合作,即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家,,表演家中的一個(gè)角色,分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),,當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),,教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,,與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對(duì)匯報(bào)情況,,以學(xué)路帶教路,扣住重點(diǎn)詞句適時(shí),、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究,進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法,。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥:
1,、鯨的進(jìn)化過程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào),。利用課件,,對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),,抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,說明鯨不屬于魚類,,是哺乳動(dòng)物,。
2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),,教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,,然后模擬表演,學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,,體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞,。
3、體會(huì)分類,、比喻,、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí),教師在大屏幕上出示圖片,,讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)多種說明方法,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,不僅各取所需、各展所長,,在充分民主,、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí),,而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。
(四)、綜合訓(xùn)練,,內(nèi)化語言,。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”,。因此,,語文課必須重視范化語言的感悟。
小學(xué)語文說課稿萬能篇四
《小蝸?!肥且黄?。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事,,幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn),。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文,只給部分難字注了拼音,,配了插圖,,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力,。
2,、目標(biāo)的確定
(1)教學(xué)目標(biāo):
1、通過結(jié)合圖片,、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。(完成課后習(xí)題2的要求)
2、通過教師的引導(dǎo),,學(xué)生自己的感悟能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),,在交流中讀懂課文,,了解一年四季的不同特點(diǎn)。
4,、通過故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因,,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
5,、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,、主動(dòng)發(fā)表自己的見解。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、我認(rèn)識(shí):4個(gè)生字,。
2,、我練習(xí):正確、流利,、有感情地朗讀課文,,
3、我了解:一年四季的不同特點(diǎn),。
3,、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),,讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn):通過教師的引導(dǎo),,自己的感悟能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
突破策略:與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,通過質(zhì)疑,,探索,感悟,,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。
4、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中,,我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo),、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,雖然一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),,但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,,主動(dòng)說出自己明白了什么,,并教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的想法,并在學(xué)生匯報(bào)的過程中順學(xué)而教,,隨疑而導(dǎo),,順著學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)及時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí),并通過各種形式的讀一讀,、說一說,、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,,感受大自然的美麗。
(一)借圖猜想明確目標(biāo)
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,,用圖片導(dǎo)入新課,,形象直觀。在揭示課題后,,我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識(shí)記“蝸?!钡姆椒ǎ寣W(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“芽,、草,、莓、蘑,、菇”五個(gè)生字,。輕松自然的對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,也完成了課后練習(xí)二,,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度,。同時(shí)出示課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化,,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。
(二)研讀探究認(rèn)識(shí)四季
“放手”是我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)的核心思想。
這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路,,明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對(duì)話,,再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對(duì)話。
(三)拓展堂清表達(dá)交流
1,、請(qǐng)按小樹的生長過程給句子排序
3,、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事?小蝸牛都做到了嗎,?為什么,?理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過想對(duì)小蝸牛說什么,,進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話,,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開了學(xué)生思路,,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇五
1、這篇精讀課文主要講:課堂上,,老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,,知道父母生日的孩子沒有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日,。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛,。
2、根據(jù)課改的要求,,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,,理清文章脈絡(luò),,理解課文內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛,。
(4)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習(xí)慣,。
3,、教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人,。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)沉默的可貴,。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說,、讀,、寫想結(jié)合的特點(diǎn),根據(jù)以上教學(xué)思想,,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去,;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑導(dǎo)入,、初讀感知、研讀探究,、拓展延伸,。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問:讀了課題你會(huì)想些什么,?學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的.,?誰在沉默?等一系列問題,。
(三)初讀感知,。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對(duì)性,,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容,。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究,。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),,也是教學(xué)的難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先出示課文的第一幅圖,,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧,?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,,讓學(xué)生充分感受到愛,。板書感受愛)。
接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢,?孩子們沉默中想了什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考),。
為了更好地突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西,。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中?問:為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢,?組織學(xué)生分小組討論,,合作探究。在解決這些問題的過程中,,使學(xué)生明白:孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn),,知道要回報(bào)父母的愛。(板書回報(bào)愛)原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,,這也正是沉默的可貴之處,。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開,,步步深入,,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì),。
(五)拓展延伸,。
新課改要求語文課堂開放化,生活化,,為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學(xué)生的情感得以渲泄,,主題得以升華,,同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì),。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣,。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆,我的板書力求簡潔明了,,重點(diǎn)突出,,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,,便于學(xué)生理解,,提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,,希望各位多提寶貴意見,,謝謝大家。
17可貴的沉默,。
熱鬧沉默熱鬧,。
感受愛回報(bào)。
小學(xué)語文說課稿萬能篇六
各位評(píng)委教師,大家午時(shí)好,!我是今日的4號(hào)考生,,我今日說課的題目是《白楊》。對(duì)于本節(jié)課,,我將以“教什么,,怎樣教,為什么這樣教”為思路,,從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面,,分別加以闡述,。
首先,先談一談我對(duì)教材的理解,。
教材分析是上好一堂課的前提條件,,《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課,是一篇精讀課文,,文章寫的是在通往新疆的火車上,,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊,,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。
作家文筆清新流暢,人物描述生動(dòng),。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),,學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法,并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解,。
說學(xué)情,。
上好一節(jié)課,除了對(duì)教材有必須了解之外,,我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認(rèn)識(shí),。
本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,,初步具有了閱讀理解本事,,可是對(duì)于本課來講,,由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境,、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作,、建設(shè)這對(duì)于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一,。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,,幫忙學(xué)生理解。
于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,,以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,,我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子,體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌,。
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),,更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。
我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),,讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、表達(dá)自己見解的欲望,,采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問難,、合作探究等方法來讀懂課文,,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時(shí)代背景,、抓重點(diǎn)詞語,、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解,。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,,把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,,所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于一節(jié)課來說,,教材分析,、學(xué)情分析只是一個(gè)前提,教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì),。它直接關(guān)系到課堂的有序展開,。接下來,我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。在這一部分,,我主要從導(dǎo)入新課、新課講授,、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來展開,。具體設(shè)計(jì)如下:
這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事,。
接下來進(jìn)入的是講授新課部分,在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,。
這樣的導(dǎo)入方式,,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事,。
第二環(huán)節(jié):新課講授,。
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),,我主要設(shè)計(jì)了以下步驟:
首先,,初讀課文,整體感知,。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,?!痹谶@一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是教師范讀,,再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。在教師范讀時(shí),學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句,;在學(xué)生自讀課文時(shí),,我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事,。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述,,想想大戈壁是什么樣貌的,在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼,、寸草不生,、貧瘠……為接下來的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊,。
之所以安排,,是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法,,讓學(xué)生在讀中感受,,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力,;對(duì)于生字新詞,,學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識(shí)理解。
其次,,深入研讀,,突破重難點(diǎn)。葉圣陶說:語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,,不待教師講,。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,,主要采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,主動(dòng)解決問題,。第一步,讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,,再讀一遍,,在反復(fù)的朗讀中體會(huì),找出描述白楊樹的詞句,,概括了白楊的什么特點(diǎn),。生能夠自由回答。第二步,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語,。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就能夠了,。第三步,,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。我將采取比較讀的方式,給出具體段落,,讓學(xué)生默讀16和14節(jié),,思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。這時(shí)以小組為單位討論研究,,然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最終教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),,得出服從國家需要,、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。
再次,,有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受,。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累好詞好句,,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解,。
第三環(huán)節(jié):鞏固提升。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的:
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,,讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì),。在學(xué)生討論后,將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,,從而加深對(duì)教材資料的理解,。
第四環(huán)節(jié),小結(jié)作業(yè),。
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),,在這一環(huán)節(jié),包括兩個(gè)部分,,第一個(gè)部分是小結(jié),,我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,,都有哪些新的收獲,然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),,得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法,。第二個(gè)部分是作業(yè)布置,為了體現(xiàn)新課改的要求,,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的本事,,我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),,而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,,所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識(shí),完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求,。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線,,以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助,貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感,,提綱挈領(lǐng),、一目了然。
總之,,本節(jié)課經(jīng)過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),,我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,認(rèn)知生字,,讀懂新詞,,交流討論,讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料,,多謝各位評(píng)委教師,!
小學(xué)語文說課稿萬能篇七
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,,第二是教學(xué)目標(biāo),,第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
教材分析及教學(xué)目標(biāo):
《美麗的小路》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,,這樣才有美好的生活,。本文情境優(yōu)美,語言生動(dòng),、有趣,,每個(gè)小動(dòng)物的語言,、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),,因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:1,、認(rèn)識(shí)“先、鹿,、慢”等14個(gè)生字,,會(huì)寫“先、千”兩個(gè)生字,。2,、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,,體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情,。
教學(xué)過程:
1、春天來了,,天氣可真好呀,!忍不住就想出去走走,走著走著,,就來到了一個(gè)美麗的地方,。(課件出示:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,,路旁開著五顏六色的鮮花,,還有一棟小鴨住的房子。)
你看到了什么,?
3,、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀
1,、今天,,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開語文書,,翻到11課,,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來,。開始,。
2,、下面,我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶,。
圏生字,,領(lǐng)讀。
1,、這真是一條美麗的小路呀,!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,,找一找,,找到了發(fā)信號(hào)。
2,、你怎么知道是在鴨先生的門前,?指名讀
3、你就是鴨先生,,屋前有這么美麗的一條小路,,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀,、齊讀)
4,、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,,走在這條小路上,,看看路上的鵝卵石,真——,,看看路邊的小草,,呀,真——,,再看看那樹,,真——,那開著的花,,真——,,深深吸一口氣,真——,,閉上眼睛,,咦,好像聽到——,,真——,!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢,!請(qǐng)你來,。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,,他們會(huì)怎么夸呢,?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,,做一回兔姑娘和鹿先生,。
7、下面,,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來演一演,,老師來讀旁白,?!斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?!斫狻奥?/p>
男生是鹿先生,,女生是兔先生,我們一起來試試,。
[角色往往決定著人的思維,、情感、語言和行動(dòng),。在語文教學(xué)中,,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”,、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng),。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物角色,,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言,。
8,、走在美麗的小路上,心情也很好呢,!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,,說說話。可是,,沒過多久,,小路就變了樣。(出示圖片)
你看到了什么,?
9,、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀
10,、兔姑娘又從小路走過,,她皺起了眉頭,說:——呀,,美麗的小路不見了,。
請(qǐng)一生,問:兔姑娘,,你為什么皺起眉頭呀,?
鹿先生也從小路走過,他捂上了鼻子,,說:——咦,,美麗的小路怎么不見了?
請(qǐng)一生,,問:鹿先生,,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來:——天哪,,我的美麗的小路呢,?
請(qǐng)一生,問:鴨先生為什么要叫起來呀,?
11,、兔姑娘,、鹿先生也很難過呢,。我們來比一比,,看看誰更難過。
分角色朗讀,。(女:兔男:鹿合:鴨)
1,、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見了呢,?它能不能找回來呢,?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面,,請(qǐng)你把書翻到48頁,,這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個(gè)字,。
2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比,,記一記描紅,,書寫
3、學(xué)寫“千”和“干”比一比,,記一記描紅,,書寫
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),,是進(jìn)行分角色朗讀的好材料,。我在教學(xué)過程中,以合作者的角色出現(xiàn),,通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,采用自由讀、個(gè)別讀,、表演讀,、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,,用語感連接學(xué)生的感官,、感受和情感。以讀代講,,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來實(shí)踐,。這節(jié)課,,學(xué)生的朗讀很出彩,語調(diào),、動(dòng)作,、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),,并且他們對(duì)文本的參與性也很高,。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,,沒有跟著我的思路在走,。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇八
本文是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第一課,,《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說雖然有點(diǎn)長,,但內(nèi)容通俗易懂,,故事性,、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫字的任務(wù)以外,,還通過角色對(duì)話,,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此,,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,,在讀中想象,讀中思考,,讀中感悟,,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛,,互相幫助,,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛他人,,幫助他人,。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,,好模仿容易感染的心理特點(diǎn),,容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),,達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,,設(shè)計(jì)游戲,分解朗讀要求,,分散識(shí)字難點(diǎn),,讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,;會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,。
3.理解解課文內(nèi)容,,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,,互相幫助的道理,。
語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。
采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀,、思,、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,,感悟語言,體驗(yàn)情感,,用讀來表達(dá)感受,,交流感受。
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)課文,。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課,。
1.課件出示動(dòng)物的頭和它們的腳,,引導(dǎo)學(xué)生連一連。(根據(jù)圖片出示特征,,進(jìn)行連線,。)。
2.板書課題,。(齊讀課題,。)。
3.指導(dǎo)理解課題中的“和”字,。
(二)初讀課文,,識(shí)記生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作,,自主學(xué)習(xí)生字新詞,。用自己喜歡的方式識(shí)記生字,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,。
2.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字,。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo),。
3.學(xué)生自讀課文,,要求:
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來,,用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們,。(2)把生字讀正確,把句子讀通順,,給自然段標(biāo)上序號(hào),。
(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識(shí)字成果。
(4)小組合作讀課文,,相互檢查,、糾錯(cuò)。
4.開火車?yán)首x生字,。說說自己識(shí)字的好方法,。
5.同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比,,誰讀得更準(zhǔn)確,、流利。
6.指名逐段朗讀課文,,正音,。
(三)再讀課文,理清脈絡(luò),。
1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,,相機(jī)正音,。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解大意,,分自然段朗讀課文,,邊聽邊思考:
(1)課文一共有幾個(gè)自然段。
(2)結(jié)合插圖,,想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事,。
師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:小公雞和小鴨子去了哪里,?他們干了什么,?指名讀第1、2自然段,。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話,。
(3)指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出小公雞捉到蟲子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲子時(shí)的著急,。
(5)指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)。
(四)小結(jié),。
師:學(xué)完課文,,同學(xué)們都有什么收獲,和同桌交流一下,,然后選舉代表上臺(tái)發(fā)言,。
預(yù)設(shè):學(xué)生甲:我懂得了小雞不會(huì)游泳,小鴨子會(huì)游泳,。
學(xué)生乙:我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,,互相幫助。
學(xué)生丙:我要像他們學(xué)習(xí),,做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的好孩子,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇九
一、教材分析:
《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息,。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡,。
這篇文章很細(xì)致修辭,,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,,對(duì)仗工致的排比句,,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,,口語色彩很濃的設(shè)問句,,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,,不光具有一種音樂的美感,,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,,是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,,開導(dǎo)門生睜開遐想,。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,,能把握課文的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,,理解起來具有一定的難度,。
三、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,,能正確讀寫"伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸"等詞語,。
2,、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,。
四,、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,,感受語言美,。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。
五,、教法和學(xué)法:
為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,更好地突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。
"方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),,而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,,自己讀課文,品讀感悟,,滲透了"讀(課文),、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句),、悟(感受)"的學(xué)法,。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。
六、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,,教師創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生通過充分地讀,,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,,運(yùn)用語言,。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件,。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言,、警句。
八,、教學(xué)過程:
根據(jù)以上分析,,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步,、激趣導(dǎo)入,,引出"時(shí)光匆匆"。
著名特級(jí)教師于漪曾說過:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,,激發(fā)起他們思維的火花,,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),,好的開頭是課堂成功的一半,。
所以在課的開始我注意營造氛圍,播放"冬去春來"的輕音樂,,圍繞中心,,以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,直奔主題,,明確學(xué)習(xí)的方向,,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),,這為學(xué)習(xí)課文,,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
第二步,、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆",。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,,這種需要特別強(qiáng)烈,。
因此,在這一環(huán)節(jié),,我先采用開放式教學(xué),,讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習(xí)方法,;然后在全班交流"通過讀書,,你都讀懂了什么?"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,,進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。
學(xué)生通過初讀,,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,?"這個(gè)問題展開敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。
第三步,、品讀感悟,體會(huì)"時(shí)光匆匆",。
1,、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì),。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),,順學(xué)而導(dǎo),品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
(1)析文品賞。(出示課件),。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,,在讀中培養(yǎng)了語感,。
(2)品詞析句。(出示課件),。
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇十
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文,。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分,,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香,、形狀,、姿勢。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,,初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”,、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思,。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”,、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,,從而為四,、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),,學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意,。《荷花》則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí),、鞏固,。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,理解10個(gè)新詞語意思,。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3,、4自然段的主要意思,。2.能背誦2、4自然段,。思想感情方面:了解荷花的美麗,,感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),,我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段,。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4,、5自然段,背誦2,、4自然段,,總結(jié)全文。
下面,,我著重講第1課時(shí)的教學(xué),。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”等詞語意思,;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1,、3自然段主要意思,。3.能有感情朗讀2、3自然段,,感受荷花的美,。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,,感受荷花的美,。
教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。
說教法:為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn),,達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載,。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句,、理解、想象,。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,,寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,以寫促讀,,讀,、寫互相促進(jìn),共同提高,。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,,通過比較、推敲,,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
1.出示《荷花》插圖,,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,,喚起對(duì)荷花美的回憶,,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo),。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),,學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)積極性,。
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美,?
(2)劃出生字新詞,。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正,。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),,這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受,、想象荷花的美,,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,,指名1個(gè)學(xué)生做,。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,,抓住具體寫荷花的三句話,,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),,導(dǎo)練結(jié)合,,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花,。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,,有的全開了,有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較,,在比較中讀,想象荷花的美,。3,、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢,?”激發(fā)讀的興趣,,讓學(xué)生練讀,、指名讀、評(píng)讀,。
在教學(xué)完這三句話后,,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,,指導(dǎo)有感情讀,,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,,教師在掛圖上直觀演示后,,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么,?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,,讓學(xué)生配樂朗讀,,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化,。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,,一朵有一朵的姿勢,。有的____。有的____,。還有的_____,。(1)小小組討論,再寫下來,;(2)指名說,,集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢”進(jìn)行具體描寫,,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),,既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得,。
2.指圖引讀這一段最后兩句話,。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,,”要求補(bǔ)充完整,,說說這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢,?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí),。這一段較簡單,只有2句話,,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。
通過測試練習(xí),,當(dāng)堂反饋、矯正,,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿萬能篇十一
春天來了,,她像個(gè)害羞的小姑娘,,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?!我們到校園里找一找,,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。這篇課文語言優(yōu)美,,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,,她害羞,,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著,、笑著……孩子們找到春天了嗎,?從哪里找到的?怎樣找到的,?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,,那是春天的音符嗎,?”……讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,,我們會(huì)感到回味無窮,。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字,。
2,、技能目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,體會(huì)春天的美景,,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn),。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,,積累詞語,感情朗讀,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,,活動(dòng)的東西所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受,達(dá)到情感的共鳴,,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1,、自主識(shí)字法,。
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),,用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,,已掌握了不少識(shí)字方法,,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,,在課件里直觀的`書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù),。
2,、情景教學(xué)法。
美麗的春天多姿多彩,,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,,讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,,學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,,在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,,淡化教師的講,,讓學(xué)生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,,感悟春天,。
孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,,心理學(xué)的研究證明,,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始,,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),,羞羞答答,躲躲藏藏,,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面,,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,,敞開心扉,,去尋找春天。板書:找,。課文中有幾個(gè)孩子,,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧,!這時(shí)候的孩子們,,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),,個(gè)個(gè)躍躍欲試,,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字,。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào),在語言環(huán)境中識(shí)字,,通過大屏幕出現(xiàn)生字,,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,,如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語,、編兒歌、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記,。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,,隨著孩子們大聲的朗讀,,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜,。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù),。
至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,獨(dú)立完成寫字任務(wù),,教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo),。通過課件出示難寫的字:遙,、搖。用形象直觀的演示,,加深學(xué)生的印象,,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,,就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。
(三)賞讀感悟,,體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,,如:齊讀,自由讀,,小組討論讀等,,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,,遮遮掩掩,,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的,?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),,在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,,出現(xiàn)找到春天的情景,,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,,綠綠的,。園子里,田野里,,瞧去,,一大片一大片滿是的。坐著,,躺著,,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,,賽幾趟跑,,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,,草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹、梨樹,,你不讓我,,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,,粉的像霞,白的像雪,?;ɡ飵е鹞叮]了眼,,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地都是:雜樣兒,,有名字的,沒名字的,,散在花叢里,,像眼睛,還眨呀眨的,。
這是怎樣的一幅山花爛漫,,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,,小朋友們留心觀察,,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,,盡情展示自己快樂的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,,再讓學(xué)生朗讀全文,,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,,讓學(xué)生自由,、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,,體驗(yàn)大自然的情趣,,表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情,。
整篇課文的教學(xué),,我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,利用音樂的美,圖畫的美,,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫,,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),,同時(shí)起到引背的作用,,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子、段落進(jìn)行摘抄,,再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
小學(xué)語文說課稿萬能篇十二
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個(gè)方面展開,。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,,表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭,。
所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,,是學(xué)生理解的難點(diǎn),。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),,這樣,,就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此,,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
接著,,我來說說教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。
能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話斜陽”的意思,。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,,我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì),。
接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,,以讀代講,,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,,拓展學(xué)生的思維,,體味美的意境,。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,,以讀促學(xué),,讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,,讀出感悟,,讀出內(nèi)涵,。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,,也是本課采用的一種學(xué)法,。
最后,,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),,培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,,激情導(dǎo)入——期待美,。
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律,,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美,。
這樣設(shè)計(jì),,在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),,把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美,。
學(xué)習(xí)課文第一自然段,,教師首先提出問題:這是()的草原。
具體做法是,,首先,,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣,,用音樂、圖像渲染的情境,,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),,使學(xué)生“入其境,愛其美”,。
接著,,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國畫圖片,,通過畫面的比較,,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后,,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,,讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉,。
最后,在“情深深,,意濃濃”的氛圍中,,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢,?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》,。
這樣,,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決,。
第四步:自主探究,合作交流——分享美,。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件,,讓學(xué)生自讀2到5自然段,,小組合作,填寫表格:
自然段,。
地點(diǎn),。
人的活動(dòng)。
當(dāng)時(shí)的氣氛,。
學(xué)生分組研討時(shí),,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,,創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛,。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀,、想象描述,、表演等等,。
最后,,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點(diǎn),,體會(huì)情深——升華美,。
草原的風(fēng)景美,人情更美,,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候,你最想說什么,,做什么,?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,,然后教師總結(jié),,大家心中的千言萬語,,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,。
接著,,抓住這一點(diǎn)題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華,。
這時(shí),,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,,我問學(xué)生,,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,,在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步:拓展創(chuàng)新,,內(nèi)化感悟——延伸美,。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿萬能篇十三
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色,。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美,。
(二)學(xué)生分析,。
第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”,、“花”等簡單的漢字,,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,,會(huì)寫“一、二,、三”三個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2,、能正確流利地朗讀課文,,背誦課文。
3,、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn),。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備,。
課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片。
(五)教學(xué)程序,。
圍繞以上目標(biāo),,我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。
第一步,,導(dǎo)語激趣。
上課前,,cai課件出示了動(dòng)物大家庭,,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,,營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍,。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。
第二步,觀察圖畫,,揭示課題,。
看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力,。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,,說的就是這幅圖畫,。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步,,圖文結(jié)合,,學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,,掌握節(jié)奏,。
學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。然后教師范讀課文,,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,,學(xué)生輕聲跟讀,。,找找詩中的十個(gè)數(shù)字,,看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,,并做上記號(hào),以把握古詩的整體節(jié)奏,,體會(huì)童謠的韻律美,。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十,、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn)),。采取抽生讀,、齊讀、搶讀,、開火車讀等形式,,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”,、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,,區(qū)別平舌音和翹舌音,,“里”的聲母是邊音,,(這里可以cai課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,。
第三環(huán)節(jié):了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,,首先,,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),,眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”,。其次,,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思,。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性,,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。最后,,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,,使記憶有了具體形象的支持,,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”,。還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,,一位讀詩句,一位指圖,。[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系,。」(課件演示,,一學(xué)生讀有關(guān)詩句,,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),,出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。),。
課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié),,認(rèn)識(shí)田字格,,指導(dǎo)書寫。
首先引入田字格,,(多媒體出示田字格,,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線,、各方位小格,。并用兒歌(田字格,四方方,,寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格,、又下格,橫中線,、豎中線,,各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí),。寫字時(shí),,學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫,。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,,書寫規(guī)范,、端正、整潔,。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),,上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),,讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),,體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則,。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),,學(xué)生展開互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,,二就是兩橫,,三就是三橫,四就是四橫,,五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,,略感疲勞,,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然,、一定要認(rèn)真的教育意義,。
總之,教學(xué)過程中通過看,、說,、讀、寫四方面結(jié)合,,讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,,充分放手學(xué)生,,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。
最后,配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!