在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”,。在復(fù)雜多變的人生境遇中,，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧,。人,，注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用創(chuàng)意解決問題,，用清醒的態(tài)度面對(duì)生命的意義和價(jià)值,。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒,，為學(xué)生,。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為,，十二歲即能洞察時(shí)局,，利用人與人、國與國之間的矛盾,，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題,，使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封為秦國上卿,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，“掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義,，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn),。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識(shí),，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng),、相、難”和虛詞“與,、之,、其”等。

1分鐘朗誦詩歌,，

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《小學(xué)語文《甘羅》說課稿》

2,、展示討論效果

3、提問學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目,。

1,、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。在測驗(yàn)閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分,。

2,、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書,，以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用,。

3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對(duì)話,。

4,、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本,，為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,，我們?cè)谛牡桌镎嬲\地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話,、小路也在說話,；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上,，哪里需要獻(xiàn)出愛心,，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn),。

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士,。讀完這首詩，我們會(huì)明白,，人們尋找雷鋒,、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神,，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)要求詩歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,，去尋找今天的活雷鋒,，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手,，捧出春天般溫暖的愛心。

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.正確、流利,、在感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.通過朗讀感悟,，懂得奉獻(xiàn)愛心,，樂于助人。

（一）課前預(yù)習(xí),，了解雷鋒,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

（三）自由朗讀,，讀準(zhǔn)讀順。

（四）選讀感悟,，自主表達(dá),。

（五）質(zhì)疑探究，理解詩意,。

（六）感情朗讀,，深悟詩情。

（七）隨情擴(kuò)展,，體驗(yàn)內(nèi)化,。

說說你身邊的雷鋒（也可說自己）,。

（八）實(shí)踐活動(dòng)。

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì),。

2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,。

板書：雷鋒叔叔，你在哪里,。

小溪邊,。

小路上尋找——找到了———雷鋒精神。

四處,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

各位評(píng)委老師：

大家好,！

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明,。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。同時(shí),，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思,?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章,，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”,，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

本文文字淺顯,，條理清晰,，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾,，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀,，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望,。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題,。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的,。另外,，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說,。因此,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí),。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法,。

2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。

3,、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程,。

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念,，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話,，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑,、自悟,、互評(píng)、合作,、探索的學(xué)習(xí)過程,。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

（一）,、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入,。

由于大部分沒有見過鯨,，有的甚至還是第一次聽說，因此,，在學(xué)習(xí)課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們見過大海嗎,？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確,，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物,。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大,，比大象還要大得多,。你們想去看看嗎？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方,？”

關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理,，篩選歸納為兩上主要問題：1,、鯨有什么特點(diǎn)？2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,？這兩個(gè)問題綜合、集中,、覆蓋面大,，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié),，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）,、初讀課文,，感知語言。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,，課堂上,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),。隨后，讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意,。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對(duì)課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類,？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶,，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

（三）、精讀課文,，品味語言,。

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口,。教學(xué)時(shí),，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段,。

（1）、品評(píng)詞句,，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較,、列數(shù)字、舉例等多種說明方法,，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”,。教學(xué)中，緊扣“大”,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法,，想象鯨的畫面,，逐步形成個(gè)體感悟,，而后開展“合作探究”活動(dòng),。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí),。

在交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法,，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過象,，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨,。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢,？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,，這樣便于讀者理解、接受新事物,，從而認(rèn)識(shí)比較說明法,。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會(huì)體會(huì)）,。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會(huì)體會(huì)）。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明,。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性,。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”,、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比,，體會(huì)表達(dá)效果的不同,。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn),。）,。

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上,，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞,。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn),，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。

（2）、感悟特點(diǎn),。

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類,、吃食,、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn),，呈并列關(guān)系,。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率,，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家,，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。

教師針對(duì)匯報(bào)情況,，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí),、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法,。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

1,、鯨的進(jìn)化過程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào),。利用課件,，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動(dòng)物,。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),，教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞,。

3、體會(huì)分類,、比喻,、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅各取所需、各展所長,，在充分民主,、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí),，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

（四）、綜合訓(xùn)練,，內(nèi)化語言,。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”,。因此,，語文課必須重視范化語言的感悟。

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

《小蝸?！肥且黄?。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事,，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn),。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音,，配了插圖,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力,。

2,、目標(biāo)的確定

（1）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過結(jié)合圖片,、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。（完成課后習(xí)題2的要求）

2、通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生自己的感悟能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),，在交流中讀懂課文,，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

4,、通過故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因,，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

5,、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,、主動(dòng)發(fā)表自己的見解。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我認(rèn)識(shí)：4個(gè)生字,。

2,、我練習(xí)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，

3、我了解：一年四季的不同特點(diǎn),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：通過教師的引導(dǎo),，自己的感悟能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,，探索，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

4、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中,，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo),、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，雖然一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，主動(dòng)說出自己明白了什么,，并教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生匯報(bào)的過程中順學(xué)而教,，隨疑而導(dǎo),，順著學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)及時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并通過各種形式的讀一讀,、說一說,、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，感受大自然的美麗。

（一）借圖猜想明確目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，用圖片導(dǎo)入新課,，形象直觀。在揭示課題后,，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識(shí)記“蝸?！钡姆椒ǎ寣W(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“芽,、草,、莓、蘑,、菇”五個(gè)生字,。輕松自然的對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二,，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度,。同時(shí)出示課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）研讀探究認(rèn)識(shí)四季

“放手”是我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)的核心思想。

這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路,，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對(duì)話,，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對(duì)話。

（三）拓展堂清表達(dá)交流

1,、請(qǐng)按小樹的生長過程給句子排序

3,、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎,？為什么,？理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過想對(duì)小蝸牛說什么,，進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話,，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

1、這篇精讀課文主要講：課堂上,，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日,。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛,。

2、根據(jù)課改的要求,，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，理清文章脈絡(luò),，理解課文內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛,，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛,。

（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴,。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說,、讀,、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想,，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去,；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑導(dǎo)入,、初讀感知、研讀探究,、拓展延伸,。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。

以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么,？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的.,？誰在沉默？等一系列問題,。

（三）初讀感知,。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性,，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容,。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧,？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,，讓學(xué)生充分感受到愛,。板書感受愛）。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢,？孩子們沉默中想了什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）,。

為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西,。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢,？組織學(xué)生分小組討論,，合作探究。在解決這些問題的過程中,，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn),，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,，這也正是沉默的可貴之處,。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開,，步步深入,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì),。

（五）拓展延伸,。

新課改要求語文課堂開放化，生活化,，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄,，主題得以升華,，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣,。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。

板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了,，重點(diǎn)突出,，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育,，便于學(xué)生理解,，提高了教學(xué)效率。

以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,，希望各位多提寶貴意見,，謝謝大家。

17可貴的沉默,。

熱鬧沉默熱鬧,。

感受愛回報(bào)。

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

各位評(píng)委教師，大家午時(shí)好,！我是今日的4號(hào)考生,，我今日說課的題目是《白楊》。對(duì)于本節(jié)課,，我將以“教什么,，怎樣教，為什么這樣教”為思路,，從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面,，分別加以闡述,。

首先，先談一談我對(duì)教材的理解,。

教材分析是上好一堂課的前提條件,，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課，是一篇精讀課文,，文章寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

作家文筆清新流暢，人物描述生動(dòng),。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解,。

說學(xué)情,。

上好一節(jié)課，除了對(duì)教材有必須了解之外,，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認(rèn)識(shí),。

本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,，初步具有了閱讀理解本事,，可是對(duì)于本課來講,，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境,、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作,、建設(shè)這對(duì)于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一,。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,，幫忙學(xué)生理解。

于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,，以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌,。

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、表達(dá)自己見解的欲望,，采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問難,、合作探究等方法來讀懂課文,，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時(shí)代背景,、抓重點(diǎn)詞語,、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解,。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于一節(jié)課來說,，教材分析,、學(xué)情分析只是一個(gè)前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì),。它直接關(guān)系到課堂的有序展開,。接下來，我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。在這一部分,，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授,、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來展開,。具體設(shè)計(jì)如下：

這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事,。

接下來進(jìn)入的是講授新課部分，在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,。

這樣的導(dǎo)入方式,，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事,。

第二環(huán)節(jié)：新課講授,。

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟：

首先,，初讀課文，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是教師范讀,，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。在教師范讀時(shí)，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句,；在學(xué)生自讀課文時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事,。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述,，想想大戈壁是什么樣貌的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼,、寸草不生,、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊,。

之所以安排,，是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法,，讓學(xué)生在讀中感受,，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力,；對(duì)于生字新詞,，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識(shí)理解。

其次,，深入研讀,，突破重難點(diǎn)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,，不待教師講,。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中,，主要采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，主動(dòng)解決問題,。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,，再讀一遍,，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描述白楊樹的詞句,，概括了白楊的什么特點(diǎn),。生能夠自由回答。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語,。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就能夠了,。第三步,，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。我將采取比較讀的方式，給出具體段落,，讓學(xué)生默讀16和14節(jié),，思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。這時(shí)以小組為單位討論研究,，然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最終教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),，得出服從國家需要,、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

再次,，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受,。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累好詞好句,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升。

攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的：

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì),。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,，從而加深對(duì)教材資料的理解,。

第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè),。

接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)部分,，第一個(gè)部分是小結(jié),，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，都有哪些新的收獲，然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),，得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法,。第二個(gè)部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求,，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的本事,，我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,，所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識(shí)，完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求,。

我的板書以白楊樹和爸爸為主線,，以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感,，提綱挈領(lǐng),、一目了然。

總之,，本節(jié)課經(jīng)過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部資料,，多謝各位評(píng)委教師,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析,，第二是教學(xué)目標(biāo),，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

教材分析及教學(xué)目標(biāo)：

《美麗的小路》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活,。本文情境優(yōu)美，語言生動(dòng),、有趣,，每個(gè)小動(dòng)物的語言,、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1,、認(rèn)識(shí)“先、鹿,、慢”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“先、千”兩個(gè)生字,。2,、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段,，體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情,。

教學(xué)過程：

1、春天來了,，天氣可真好呀,！忍不住就想出去走走，走著走著,，就來到了一個(gè)美麗的地方,。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁開著五顏六色的鮮花,，還有一棟小鴨住的房子。）

你看到了什么,？

3,、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀

1,、今天,，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請(qǐng)你輕輕打開語文書,，翻到11課,，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來,。開始,。

2,、下面，我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶,。

圏生字,，領(lǐng)讀。

1,、這真是一條美麗的小路呀,！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段,，找一找,，找到了發(fā)信號(hào)。

2,、你怎么知道是在鴨先生的門前,？指名讀

3、你就是鴨先生,，屋前有這么美麗的一條小路,，你會(huì)怎么樣？

指導(dǎo)朗讀（指名讀,、齊讀）

4,、是呀，這可真是一條美麗的小路呀,，走在這條小路上,，看看路上的鵝卵石，真——,，看看路邊的小草,，呀，真——,，再看看那樹,，真——，那開著的花,，真——,，深深吸一口氣，真——,，閉上眼睛,，咦，好像聽到——,，真——,！

5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢,！請(qǐng)你來,。

6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,，他們會(huì)怎么夸呢,？請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,，做一回兔姑娘和鹿先生,。

7、下面,，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來演一演,，老師來讀旁白,?！斫狻拜p輕”

還要請(qǐng)一位鹿先生?！斫狻奥?/p>

男生是鹿先生,，女生是兔先生，我們一起來試試,。

[角色往往決定著人的思維,、情感、語言和行動(dòng),。在語文教學(xué)中,，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”,、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng),。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物角色,，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言,。

8,、走在美麗的小路上，心情也很好呢,！難怪朋友們都喜歡在這里散散步,，說說話。可是,，沒過多久,，小路就變了樣。（出示圖片）

你看到了什么,？

9,、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀

10,、兔姑娘又從小路走過,，她皺起了眉頭，說：——呀,，美麗的小路不見了,。

請(qǐng)一生，問：兔姑娘,，你為什么皺起眉頭呀,？

鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子,，說：——咦,，美麗的小路怎么不見了？

請(qǐng)一生,，問：鹿先生,，你為什么捂上鼻子呀？

鴨先生也叫起來：——天哪,，我的美麗的小路呢,？

請(qǐng)一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀,？

11,、兔姑娘,、鹿先生也很難過呢,。我們來比一比,，看看誰更難過。

分角色朗讀,。（女：兔男：鹿合：鴨）

1,、對(duì)呀，美麗的小路怎么不見了呢,？它能不能找回來呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面,，請(qǐng)你把書翻到48頁,，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個(gè)字,。

2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比,，記一記描紅,，書寫

3、學(xué)寫“千”和“干”比一比,，記一記描紅,，書寫

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié),，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料,。我在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、個(gè)別讀,、表演讀,、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語感連接學(xué)生的感官,、感受和情感。以讀代講,，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實(shí)踐,。這節(jié)課,，學(xué)生的朗讀很出彩，語調(diào),、動(dòng)作,、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì),，并且他們對(duì)文本的參與性也很高,。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,，沒有跟著我的思路在走,。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

本文是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第一課,，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說雖然有點(diǎn)長,，但內(nèi)容通俗易懂,，故事性,、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫字的任務(wù)以外,，還通過角色對(duì)話,，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此,，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,，在讀中想象，讀中思考,，讀中感悟,，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助,，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人,，幫助他人,。

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問,，好模仿容易感染的心理特點(diǎn),，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),，達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求,，分散識(shí)字難點(diǎn),，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,；會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,。

3.理解解課文內(nèi)容,，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助的道理,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文,。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1.課件出示動(dòng)物的頭和它們的腳,，引導(dǎo)學(xué)生連一連。（根據(jù)圖片出示特征,，進(jìn)行連線,。）。

2.板書課題,。（齊讀課題,。）。

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字,。

（二）初讀課文,，識(shí)記生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作,，自主學(xué)習(xí)生字新詞,。用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,。

2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字,。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo),。

3.學(xué)生自讀課文,，要求：

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來,，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們,。(2)把生字讀正確，把句子讀通順,，給自然段標(biāo)上序號(hào),。

(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識(shí)字成果。

(4)小組合作讀課文,，相互檢查,、糾錯(cuò)。

4．開火車?yán)首x生字,。說說自己識(shí)字的好方法,。

5．同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比,，誰讀得更準(zhǔn)確,、流利。

6．指名逐段朗讀課文,，正音,。

（三）再讀課文，理清脈絡(luò),。

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,，相機(jī)正音,。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意,，分自然段朗讀課文,，邊聽邊思考：

(1)課文一共有幾個(gè)自然段。

(2)結(jié)合插圖,，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事,。

師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里,？他們干了什么,？指名讀第1、2自然段,。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出小公雞捉到蟲子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲子時(shí)的著急,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)。

（四）小結(jié),。

師：學(xué)完課文,，同學(xué)們都有什么收獲，和同桌交流一下,，然后選舉代表上臺(tái)發(fā)言,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會(huì)游泳，小鴨子會(huì)游泳,。

學(xué)生乙：我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助。

學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習(xí),，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的好孩子,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

一、教材分析：

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息,。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡,。

這篇文章很細(xì)致修辭,，文中用是非同等，節(jié)拍劃一,，對(duì)仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想,。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫"伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸"等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,。

四,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

五,、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。

"方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了"讀（課文）,、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）"的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

六、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言,。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

八,、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出"時(shí)光匆匆"。

著名特級(jí)教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第二步,、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆",。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流"通過讀書,，你都讀懂了什么？"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？"這個(gè)問題展開敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟，體會(huì)"時(shí)光匆匆",。

1,、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì),。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞。（出示課件）,。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句。（出示課件）,。

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文,。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分,，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香,、形狀,、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話,，初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”,、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思,。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”,、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,，從而為四,、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意,。《荷花》則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí),、鞏固,。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解10個(gè)新詞語意思,。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3,、4自然段的主要意思,。2．能背誦2、4自然段,。思想感情方面：了解荷花的美麗,，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文,，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段,。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4,、5自然段，背誦2,、4自然段,，總結(jié)全文。

下面,，我著重講第1課時(shí)的教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”等詞語意思,；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1,、3自然段主要意思,。3．能有感情朗讀2、3自然段,，感受荷花的美,。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思,，感受荷花的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載,。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句,、理解、想象,。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀,、寫互相促進(jìn)，共同提高,。

2．比較法：“有比較才有鑒別”,，通過比較、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

1．出示《荷花》插圖,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,，喚起對(duì)荷花美的回憶,，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo),。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,。

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美,？

（2）劃出生字新詞,。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正,。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣,，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受,、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美。

出示投影,，指名1個(gè)學(xué)生做,。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,，抓住具體寫荷花的三句話,，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花,。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開,，有的全開了，有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀，想象荷花的美,。3,、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢,？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、評(píng)讀,。

在教學(xué)完這三句話后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖,，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,，教師在掛圖上直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思,，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后,，讓學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化,。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。有的____。有的____,。還有的_____,。（1）小小組討論，再寫下來,；（2）指名說,，集體評(píng)議。

課文中沒有對(duì)“姿勢”進(jìn)行具體描寫,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得,。

2．指圖引讀這一段最后兩句話,。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____,，”要求補(bǔ)充完整,，說說這一段的主要意思。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢,？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí),。這一段較簡單，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

通過測試練習(xí),，當(dāng)堂反饋、矯正,，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

春天來了,，她像個(gè)害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校園里找一找,，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,，我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。這篇課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”……讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無窮,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語，感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、自主識(shí)字法,。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在課件里直觀的`書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù),。

2,、情景教學(xué)法。

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天,。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個(gè)孩子,，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧,！這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo),，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語言環(huán)境中識(shí)字,，通過大屏幕出現(xiàn)生字,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語,、編兒歌、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記,。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意,，隨著孩子們大聲的朗讀,，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜,。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù),。

至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo),。通過課件出示難寫的字：遙,、搖。用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟,，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句,，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,，如：齊讀，自由讀,，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的,？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了,，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗,，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳,，盡情展示自己快樂的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由,、充分的讀，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂的美，圖畫的美,，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn),，同時(shí)起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

大家好！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個(gè)方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭,。

所以，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),，這樣,，就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì),。

接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后,，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知,，激情導(dǎo)入——期待美,。

在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美,。

這樣設(shè)計(jì),，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美,。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原。

具體做法是,，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣,，用音樂、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境，愛其美”,。

接著,，品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫圖片,，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉,。

最后，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢,？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美,。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作，填寫表格：

自然段,。

地點(diǎn),。

人的活動(dòng)。

當(dāng)時(shí)的氣氛,。

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等,。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。

第五步：緊扣重點(diǎn),，體會(huì)情深——升華美,。

草原的風(fēng)景美，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么,，做什么,？讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論,，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語,，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。

接著,，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美,。

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十三

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美,。

(二)學(xué)生分析,。

第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”,、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

(三)教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,，會(huì)寫“一、二,、三”三個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn),。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備,。

課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片。

(五)教學(xué)程序,。

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

第一步,，導(dǎo)語激趣。

上課前,，cai課件出示了動(dòng)物大家庭,，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍,。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。

第二步，觀察圖畫,，揭示課題,。

看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力,。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫,。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

第三步,，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏,。

學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀,。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏,，體會(huì)童謠的韻律美,。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。

出示一至十,、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)),。采取抽生讀,、齊讀、搶讀,、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”,、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，“里”的聲母是邊音,，(這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意。

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”,。其次,，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思,。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性,，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。最后,，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”,。還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,，一位讀詩句，一位指圖,。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系,。」(課件演示,，一學(xué)生讀有關(guān)詩句,，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。),。

課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》,，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。

第四環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)田字格,，指導(dǎo)書寫。

首先引入田字格,，(多媒體出示田字格,，并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線,、各方位小格,。并用兒歌(田字格，四方方,，寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格,、又下格，橫中線,、豎中線,，各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí),。寫字時(shí),，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫,。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則,。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),，學(xué)生展開互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫,，二就是兩橫,，三就是三橫，四就是四橫,，五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,，略感疲勞,，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然,、一定要認(rèn)真的教育意義,。

總之，教學(xué)過程中通過看,、說,、讀、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生,，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

最后，配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!