每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言,。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),，要學(xué)習(xí)“愿、遲,、取,、幸、竟,、碰,、解、閑,、需”9個(gè)生字,，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,，通過(guò)多種形式的朗讀,，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己,，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解,，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,，配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí),，要從內(nèi)容入手,，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式,，說(shuō)一句話,。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子,，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,，一正一反,，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),，可以先要求學(xué)生讀正確,，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

二,、學(xué)情簡(jiǎn)介

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,，如：加部首,、去部首、猜字謎,、編口訣,、字形分析等。因此,，在

教學(xué)

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,，不加字,，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣,。隨著識(shí)字量的增加,，朗讀水平的提高,，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小,、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè),。

三,、

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰,、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”,。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“取,、解”,，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可,。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上,。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同,。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟,、碰,、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,，重在筆順,，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里,。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：朗讀課文,，基本做到不加字,，不漏字，不頓讀;并積累2句句子,。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”,。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,、閱讀，同時(shí)在識(shí)字,、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音,。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,，幫助學(xué)生做到：不加字,、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。由于本課采用對(duì)話形式展開的,，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式，同桌之間,，或分角色朗讀,，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的形式多樣,，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀,。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話,，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事,。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀,，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”,，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰,、取、閃,、閑”,。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置,。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì),。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法,。所以在這堂課上,，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),，教師起指導(dǎo)作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材,，制定了教學(xué)目標(biāo)后,，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一)自主識(shí)字,，合作互動(dòng),，重點(diǎn)反饋

一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此,，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí),，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流,、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,，通過(guò)互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、讀通課文,，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn),。如揭示課題時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí),，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰,、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀,。而對(duì)字義的了解,，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文,，結(jié)合具體的語(yǔ)境,，隨文理解字義。

二)反復(fù)讀文,，層層推進(jìn)

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲,。在課堂教學(xué)中,，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么,。該怎樣讀,。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容,。

初讀課文,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

再讀課文,，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子,，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟,，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀,，不頓讀，不加字,，不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

細(xì)讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子,，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流讀后感想,，即讀懂了些什么,。在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求,，或多,，或少，或詳,，或略,，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力,。最后,，教師幫助學(xué)生梳理、

總結(jié)

三)發(fā)揮想像,，訓(xùn)練說(shuō)話

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么,。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容,，借助老師提示,，既展開豐富想象,，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話.從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo),，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法,，來(lái)體現(xiàn)父母的愛(ài),，以小見(jiàn)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育,。

1．明確寫作范圍,，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法,。

2．激發(fā)學(xué)生興趣,，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,，完成習(xí)作。

本節(jié)課我采用了談話法,，小組合作學(xué)習(xí),，歌曲升華情感的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,，給予你生命的人是誰(shuí),？那

么父母都為我們做了些什么呢,？父母為我們奉獻(xiàn)了一切,，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢,？下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài),，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人,，聽了這首歌都會(huì)有所憶,，有所思，有所想,，心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情,。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作,。

2,、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求,。指生讀

問(wèn)：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛(ài)呢,？（板書：真情實(shí)感）

從本組四篇課文提煉寫作方法

我們也可以運(yùn)用這些描寫來(lái)寫這次習(xí)作,，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎,？生欣賞片段

過(guò)渡：在我們的生活中,，處處都充溢著濃濃的父母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容,，是親切的話語(yǔ),，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì),。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài),，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說(shuō)說(shuō)心里話,，還可以給父母提建議,。（要求：說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事；說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開心扉,，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白,，語(yǔ)句要連貫。）

小組說(shuō),，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里，并且知恩圖報(bào),，誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫下來(lái)就是一篇篇佳作,，寫好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你,，而且感動(dòng)他人。

同學(xué)們有沒(méi)有信心寫好,？

總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲,？

師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大,，老師真為你們感

最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧,！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說(shuō)說(shuō)教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演,、畫,、議，來(lái)代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

(二)合作探究、深入研讀

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸,、巴,、拉、貼),。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

(三)總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法

(四)拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動(dòng)有趣,，融方言幽默于一爐,，敘事一波三折，人物形象豐滿,，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會(huì)作家描寫人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字,，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識(shí),、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成,。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,，作為教學(xué)本課的重點(diǎn),。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此,，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式,，在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝,。采用自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流,，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀,。

(一)導(dǎo)入新課。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料,，了解作者,，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊,。

(二)初讀課文,，感知文章,。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況,，以達(dá)到鞏固雙基的目的,。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生先自學(xué),，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流,，最后小組派代表匯報(bào),。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝,，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì),，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫的方法,，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

(四)鞏固提升,。

運(yùn)用本課的寫作方法,，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié),，做到了讀寫結(jié)合,，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō),。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福,，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，三過(guò)家門而不入,，最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個(gè)自然段,，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個(gè)不畏艱辛，頑強(qiáng)治水,，一心為民的英雄形象,。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,，而是生動(dòng)可感的,，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化，逐步豐滿立體起來(lái)的,。

洪水肆虐,，百姓遭難，大禹決心治水,，初現(xiàn)英雄形象,；

為了治水，大禹三過(guò)家門而不入,，這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng),，進(jìn)一步深化了人物形象；

治水成功,，百姓謳歌,，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,，根植于學(xué)生心中,。

同時(shí)本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點(diǎn),，這些都給了學(xué)生很大的想象空間,，和語(yǔ)言發(fā)展空間。

基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與本事：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字（沒(méi)倒）,，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁（衣字旁）,。

過(guò)程與方法：

1,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)品讀,，體會(huì)治水的艱辛,，感受大禹的英雄形象。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境,，同時(shí)發(fā)展想象,，在情境中明理悟情,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開品讀、想象,，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：

第二課時(shí),，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，感受大禹治水的艱辛,，體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神；

第三課時(shí),，復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書寫生字詞,，完成課后練習(xí),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)本課時(shí),，借助語(yǔ)言描繪,、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,，理解詞句，并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中,，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，多維度,、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,，受到道德品質(zhì),、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展,。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3（點(diǎn)擊即可播放）

2,、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理,、悟情,。

課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水,、挖通了九條大河,、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三,、一,、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,，同時(shí)展開想象，多渠道,、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話,，在對(duì)話中感受人物形象、升華情感,。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象

教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面,。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。之后問(wèn)學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何,？學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受、悲傷等等,。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,，讀后提問(wèn)：你仿佛看到了什么？聽到了什么,？文字結(jié)合畫面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考,、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,，深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大,。這時(shí)教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害,，也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了,，洪水反而越發(fā)肆虐,。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時(shí)大禹出現(xiàn)了,，他決心排除萬(wàn)難,，治理洪水。在教師的語(yǔ)言渲染中,，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了,。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上,。之后問(wèn)學(xué)生：此時(shí),，你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中,。

品讀,、想象凸現(xiàn)英雄形象

緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō)：是啊，大禹下定決心要治理洪水,，那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛,。詞的概念若能與生動(dòng),、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象,、感受,、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義,。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？吃哪些苦呢,？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，學(xué)生展開合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí),，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走,；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象,，將抽象的詞語(yǔ)直觀化,、形象化、情節(jié)化,，深刻的體會(huì)出了治水的艱辛,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強(qiáng),，進(jìn)一步深化了英雄的形象。

想象,、表演深化英雄形象

大禹為了治水,，吃盡了千辛萬(wàn)苦，一干就是13年,，這時(shí)出示第一句話,，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn)：讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎,？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望,，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望,。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：大禹為什么三次走過(guò)自己的家門都不進(jìn)去看一看？等等,。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，我小結(jié)到：是的，這么多年了,，為了治水,，大禹三過(guò)家門而不入，這時(shí)出示第二句話,，填讀,。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了,，跑去問(wèn)娘,，他會(huì)問(wèn)些什么呢？應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn),，娘會(huì)怎樣回答他呢,？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解,，有感悟,，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，進(jìn)取性,，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到：大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看看呀,！可是為了治理洪水，他三過(guò)家門而不入,，此時(shí),，你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露,，隱而不晦,。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí)，緊之后問(wèn)到：你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么,？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。

升華情感完美英雄形象

洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子,，出示洪水制服后的的畫面，問(wèn)學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢,？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,，從此，大禹的名字代代相傳,。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思,、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么,？學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服,，有對(duì)大禹的感激,、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的,。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考，勤于動(dòng)手,，敢于懷疑權(quán)威,，打破常規(guī)，沖破定論,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文,，教學(xué)時(shí)間為二課時(shí),。基于此,，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文,，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字，并掌握三個(gè)多音字的正確使用,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng),，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點(diǎn)是：通過(guò)熟讀課文,，與文本對(duì)話，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,，掌握三個(gè)多音字,。

難點(diǎn)是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，認(rèn)會(huì)生字及詞語(yǔ)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言,、生動(dòng)形象的畫面,，拉近學(xué)生和漢字的距離，引導(dǎo)學(xué)生主講,，教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn),。

自主、合作,、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā),、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞,。具體地通過(guò)朗讀,、勾畫圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境,、趣味揭題。(出示課題)

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,，整體感知,。

(學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。)

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、多媒體,，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。

2,、學(xué)生主講,，說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首，著重學(xué)認(rèn)生字,。

3,、解決難點(diǎn)，動(dòng)手動(dòng)腦,，學(xué)習(xí)多音字,。

(不動(dòng)筆墨不讀書。)

環(huán)節(jié)(四)默讀課文，再次品味,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

1,。《找汗》是一篇童話故事,，課文共九個(gè)自然段,。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛,、黃狗,、小豬詢問(wèn)自己身體出汗的部位的過(guò)程，從中介紹了牛,、馬,、狗、豬,、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn),。課文淺顯易懂，富于兒童情趣,，易于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，第二課時(shí)了解課文內(nèi)容,。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2,。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合教材的編排意圖，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識(shí)和習(xí)慣,。

（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

過(guò)程與方法：（1）搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流,。

（2）安排多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生了解課文。

（3）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,、了解動(dòng)物的興趣。

3,。重點(diǎn),、難點(diǎn)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容,，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn),，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”,，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、創(chuàng)境教學(xué)法,。

利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,，啟發(fā)形象思維,，使用激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,。

2、討論交流,。

小組討論,，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,，提高自主意識(shí),，注重語(yǔ)文的交際化。

3,、范讀引路,。

教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件,、頭飾、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者,?！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1、自主探究法,。

鼓勵(lì)學(xué)生自己探索,，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂(lè)。

2,、朗讀感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受,，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語(yǔ)氣,，使學(xué)生在讀中思、讀中悟,，做到既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，了解知識(shí)，又能培養(yǎng)語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、理解實(shí)踐

在學(xué)生感悟理解課文之后,，通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐,，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點(diǎn),，我這樣安排教學(xué)過(guò)程：1。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。2。視聽結(jié)合,，整體感知,。3。師生互動(dòng),，品讀感知,。4。生生互動(dòng),，合作學(xué)習(xí),。5。朗讀表演,，內(nèi)化升華,。6,。拓展延伸，發(fā)展思維,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半,?！遍_課設(shè)計(jì)的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們很快集中注意力,，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開思維,，積極創(chuàng)造性地聽講,、質(zhì)疑、答問(wèn),。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)卡通圖片的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。首先,，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，你們看,，他來(lái)到了我們的課堂上,。同時(shí)課件出示小貓圖片說(shuō)：“我們大家來(lái)和小花貓打個(gè)招呼吧！”此時(shí),，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子,，誰(shuí)來(lái)告訴老師小花貓來(lái)做什么,？因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，孩子們很快說(shuō)出“找汗”,。此時(shí),，教師適時(shí)板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題,，你們想探討什么問(wèn)題,？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：小花貓為什么找汗？它向誰(shuí)找汗,？怎樣找汗,？找到了嗎……等問(wèn)題。教師相機(jī)板書：？（這樣設(shè)計(jì),，面向全體學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。在此基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。）

（二）視聽結(jié)合，整體感知,。

電腦課件演示,，教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問(wèn)題感知課文,，通過(guò)多媒體軟件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問(wèn)：你找到自己?jiǎn)栴}的答案了嗎,？此時(shí),，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言,，說(shuō)出自己理解的內(nèi)容,，這時(shí)會(huì)提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上,。（這里,，通過(guò)學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn),。）接著教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言充滿感情地說(shuō)：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真,，知道了這么多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,，剛才老師讀得怎樣,？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,，學(xué)生會(huì)積極評(píng)議老師哪讀得好,，哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮,。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后,，師適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們給了老師這么高的評(píng)價(jià)，那么,，你們?cè)敢夂屠蠋煴纫槐?，看誰(shuí)讀得最棒,？?jī)和哂袗?ài)表現(xiàn)的天性，這樣一問(wèn),，會(huì)激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）生生互動(dòng),，品讀感悟,。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中,，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境,。

首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)讀課文,，根據(jù)自己的感悟,，讀出語(yǔ)氣。（這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間,，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟,、體驗(yàn)。）接著教師提問(wèn)：小花貓為什么找汗,？你是怎樣知道的,？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會(huì)很準(zhǔn)確地說(shuō)出第一自然段的內(nèi)容：因?yàn)椤浴藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小花貓的語(yǔ)氣,，學(xué)生會(huì)說(shuō)出小花貓此時(shí)應(yīng)是奇怪的語(yǔ)氣,。教師問(wèn)：誰(shuí)再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你讀得比老是還好呢,！你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀,？”這里及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹立他的自信心,，他會(huì)更出色地表現(xiàn)自己,，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師又問(wèn)：小花貓有了疑問(wèn),，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì)說(shuō)：“小花貓去請(qǐng)教老牛,、小馬,、黃狗、小豬,?！贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？“”學(xué)生看圖后會(huì)說(shuō)：“小花貓?jiān)趩?wèn)老牛,?！睅煟盒』ㄘ垥?huì)怎樣問(wèn)老牛呢,？此時(shí)在 生動(dòng)的圖片的吸引下,，學(xué)生展開想象的翅膀，有的會(huì)說(shuō)：“老牛伯伯,，您能告訴我,，我的汗在哪兒?jiǎn)幔俊庇械臅?huì)說(shuō)：“老牛伯伯,，您能告訴我，您的汗在哪兒?jiǎn)?？”教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說(shuō)的話,，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會(huì)重新做出判斷,。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？（沉穩(wěn),，蒼老的語(yǔ)氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語(yǔ)氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力,。再出示句子：小花貓摸摸鼻子,，沒(méi)汗！讓學(xué)生體會(huì)這句話重的動(dòng)詞,，考慮這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀,。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動(dòng)詞“摸”，做動(dòng)作體會(huì),，讀出失望的語(yǔ)氣,。學(xué)生讀后互相評(píng)價(jià)一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟,，在互評(píng)互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情,。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動(dòng),。（這里通過(guò)觀察直觀的畫面,，抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟,，由此突破難點(diǎn),。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時(shí)提問(wèn)：在小貓找汗的過(guò)程中，我們知道了什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同動(dòng)物的汗在不同部位,，應(yīng)該像小貓一樣堅(jiān)持不懈。此時(shí)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解,。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：貼汗珠。（又一次把握文章重點(diǎn),，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂(lè)中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),。）

（四）生生互動(dòng),，合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時(shí),，教師說(shuō)：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比,，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評(píng),，選出最棒的一個(gè)來(lái)和我比賽,，好不好？這樣,，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情,。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評(píng)，不但注重訓(xùn)練朗讀,，而且使學(xué)生在合作中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)。）

（五）朗讀表演,，內(nèi)化升華,。

進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),。讀后,，師問(wèn)：你愿意評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評(píng),，指出優(yōu)點(diǎn)與不足,，讓學(xué)生在互評(píng)互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中表現(xiàn)自己,，提高自己,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！睉?yīng)在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文,。陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“解放小孩子的手，讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì),?！?/p>

對(duì)此，我安排學(xué)生分角色朗讀,，為學(xué)生提供表演的平臺(tái),，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性,，貫徹新課程理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事,。師說(shuō)：“我搜集了一些課外資料，請(qǐng)大家看一看,！教師課件出示,，學(xué)生觀看。接著教師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己搜集的資料展示給大家,？”由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié),。

（六）拓展延伸，發(fā)展思維,。

（這樣的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，注重了語(yǔ)言訓(xùn)練,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆,。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，提煉升華的作用,，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,，看，小花貓也來(lái)向你們表示祝賀,，課件演示,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚的啟示》,，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身,。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂,。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系,。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā)，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容,。

2,、感情朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化過(guò)程,。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺(jué)抵制各種“魚”誘惑,，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情,。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1,、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)故事有了初步的理解,。

2、品讀課文,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

(2),、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時(shí),，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,，同桌交流。

(3),、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的,。”(平靜)

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！?大聲爭(zhēng)辯委屈)

通過(guò)以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),。)

4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利,、金錢、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激,。)

(三),、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去，在個(gè)人利益和道德之間,，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文,，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn),、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物,，更是他們想了解的動(dòng)物,。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn),，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，搶著說(shuō),。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視,、圖書,，了解了許多。老師一問(wèn),，打開了學(xué)生的話匣子,，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景,，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,，讀中體會(huì)，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大,，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住,，用得出”,。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字,。學(xué)生喜愛(ài)表演,，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己,，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化,，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，從而達(dá)到記得住，用得出的境界,。另外,，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程,。