每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言,。讀課文識字是個重點,，要學(xué)習(xí)“愿、遲,、取,、幸、竟、碰,、解,、閑、需”9個生字,，反復(fù)讀文是基礎(chǔ),，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀,，體會什么是“不幸”什么是“幸運”,，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值,，能為別人服務(wù)才是幸福的事,。

詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解,，“心愿”可結(jié)合生活實際,，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時,，要從內(nèi)容入手,，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,，說一句話,。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子,，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,，一正一反,，表達了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時,，可以先要求學(xué)生讀正確,，再注意讀出感嘆句的語氣。

二,、學(xué)情簡介

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音;積累了一些識字方法,，如：加部首,、去部首、猜字謎,、編口訣,、字形分析等,。因此，在

教學(xué)

在閱讀方面,，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字,，不漏字,，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣,。隨著識字量的增加,，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小,、淺顯,、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。

三,、

根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際,，制定了本課的教學(xué)目標,。

目標一：認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰,、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認讀音節(jié)“愿,、遲”。

根據(jù)本班學(xué)生實際,，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力,，已能認讀生字“取、解”,，所以這幾個字,，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上,。我們可以將這7個字分散在課上,，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同,。有些強調(diào)得是讀音,，如后鼻音“竟,、碰,、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順,，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,，提高課堂教學(xué)效率,。

目標二：朗讀課文，基本做到不加字,，不漏字,，不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標是“讀課文識字”,。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字,、閱讀，同時在識字,、閱讀中鞏固漢語拼音,。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,，幫助學(xué)生做到：不加字,、不漏字，按標點停頓,。由于本課采用對話形式展開的,，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間,，或分角色朗讀,，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣,，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀,。

目標三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話,，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事,。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀,，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛語文。

目標四：認識部首“石字旁”,，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰,、取,、閃、閑”,。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢,。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順,。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

四、教學(xué)設(shè)計

研究了教材,，制定了教學(xué)目標后,，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。

一)自主識字,，合作互動,，重點反饋

一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此,，對于課文生字的學(xué)習(xí),，采用先獨立學(xué)、再小組交流,、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,，通過互動，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、讀通課文,，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時注意抓重點,。如揭示課題時,，重點學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關(guān)注讀準“碰,、竟,、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解,，則放在閱讀教學(xué)中,，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語境,，隨文理解字義,。

二)反復(fù)讀文,，層層推進

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思,，讀有所獲。在課堂教學(xué)中,，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求,，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀,。精讀課文有關(guān)句子,，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文,，要求學(xué)生讀準字音,，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時,，對課文的內(nèi)容進行初步的了解,，對課文內(nèi)容有個整體認識。

再讀課文,，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子,，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟,，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀,，不頓讀，不加字,，不漏字,，按標點停頓。

細讀課文,，重點指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點句子,，能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想,，即讀懂了些什么,。在交流時，不作統(tǒng)一要求,，或多,，或少，或詳,，或略,，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達能力,。最后,，教師幫助學(xué)生梳理,、

總結(jié)

三)發(fā)揮想像,，訓(xùn)練說話

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動,。如：老師提供句式,，進行口頭表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么,。學(xué)生在語言實踐活動中,，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示,，既展開豐富想象,，又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo),，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個主題進行的，其目的是讓學(xué)生運用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法,，來體現(xiàn)父母的愛,，以小見大，對學(xué)生進行感恩的教育,。

1．明確寫作范圍,，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法,。

2．激發(fā)學(xué)生興趣,，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感,，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新,，完成習(xí)作。

本節(jié)課我采用了談話法,，小組合作學(xué)習(xí),，歌曲升華情感的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想問大家一個問題,，給予你生命的人是誰,？那

么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,，這怎能不叫人贊嘆呢,？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧,！我想每一個做兒女的人,，聽了這首歌都會有所憶，有所思,，有所想,，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,，進行一次習(xí)作。

2,、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求,。指生讀

問：怎樣寫才能表達真情實感，體現(xiàn)父母的愛呢,？（板書：真情實感）

從本組四篇課文提煉寫作方法

我們也可以運用這些描寫來寫這次習(xí)作,，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎,？生欣賞片段

過渡：在我們的生活中,，處處都充溢著濃濃的父母愛,，父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語，是嚴格的要求,，是熱情的鼓勵,。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛,，也可以借助機會，與父母說說心里話,，還可以給父母提建議,。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉,，提建議的同學(xué)要把意思表達明白,，語句要連貫。）

小組說,，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價）

過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報,，誰言寸草心,，報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作,，寫好這次習(xí)作不僅激勵著你,，而且感動他人,。

同學(xué)們有沒有信心寫好？

總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲,？

師總結(jié)：這節(jié)課,，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感

最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標,。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點,。

本事目標：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。

(二)合作探究,、深入研讀

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解,。

(2)找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸,、巴,、拉、貼),。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法

(四)拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐,，敘事一波三折,，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況,，我制定了以下教學(xué)目標： 1.認識文中6個生字,，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標,，使傳授知識,、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成,。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,，作為教學(xué)本課的重點,。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此,，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,。所以這是教學(xué)中的難點.

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式,，在讀中感悟,，讀中體驗，體會人物的高超技藝,。采用自主,、合作,、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀,。

(一)導(dǎo)入新課,。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新課后,，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者,，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊,。

(二)初讀課文，感知文章,。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上,，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的,。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文,，探究學(xué)習(xí)。

為了突出重點,，突破難點,，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學(xué)生先自學(xué),，找出文章中描寫最精彩的句子,，然后在小組內(nèi)交流,，最后小組派代表匯報,。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝,，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會,，使學(xué)生動腦,、動口、動手,，加深對人物性格的領(lǐng)會,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法,，突破了本文的教學(xué)難點,。

(四)鞏固提升。

運用本課的寫作方法,，寫一寫身邊人的“絕活”,。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合,，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會,，情感得以深化。

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說,。講的是大禹為了治理洪水,，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入,，最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個自然段,，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強治水,，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的,、臉譜化的,，而是生動可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化,，逐步豐滿立體起來的,。

洪水肆虐，百姓遭難,，大禹決心治水,，初現(xiàn)英雄形象；

為了治水,，大禹三過家門而不入,，這種獻身精神讓人感動，進一步深化了人物形象,；

治水成功,，百姓謳歌，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,，根植于學(xué)生心中。

同時本文還具有必須的情節(jié),，留有許多空白點,，這些都給了學(xué)生很大的想象空間,，和語言發(fā)展空間。

基于以上對文本的認識,，再結(jié)合《語文課程標準》的目標要求,，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標：

知識與本事：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本文10個生字，讀準兩個多音字（沒倒）,，認識一個偏旁（衣字旁）,。

過程與方法：

1、抓住關(guān)鍵詞語,，反復(fù)品讀,，體會治水的艱辛，感受大禹的英雄形象,。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時發(fā)展想象,，在情境中明理悟情,，提升語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大禹治水的頑強意志和獻身精神,。

本課的教學(xué)重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開品讀、想象,，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。

本課我打算分三課時進行教學(xué)：

第二課時,，精讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境,，感受大禹治水的艱辛，體會大禹的獻身精神,；

第三課時,，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦,，指導(dǎo)書寫生字詞,，完成課后練習(xí),。

課前準備：多媒體課件

下頭我將重點說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)本課時,，借助語言描繪,、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境,，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,，理解詞句，并把語言訓(xùn)練貫穿其中,，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性,，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。兒童憑借進入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展,。有聲讀物-二年級上冊15#3（點擊即可播放）

2、抓住重點詞句品讀,，讀中明理,、悟情。

課文二自然段中的“千辛萬苦,、千山萬水,、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13,、三,、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句,，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時展開想象,，多渠道,、多方位的與文本進取對話，在對話中感受人物形象,、升華情感,。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象

教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸,，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望,。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何,？學(xué)生會動情地說心境很難受、悲傷等等,。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么,？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考,、多方位的想象。進而使學(xué)生憑借想象,，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大,。這時教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害,，也有人去治理過洪水但都失敗了,，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠生活在災(zāi)難中嗎,？這時大禹出現(xiàn)了,，他決心排除萬難，治理洪水,。在教師的語言渲染中,，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨,、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上,。之后問學(xué)生：此時，你最想對大禹說些什么,？這一問題的設(shè)計,，拉進了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進了治水的情境之中,。

品讀,、想象凸現(xiàn)英雄形象

緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水,，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛,。詞的概念若能與生動,、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象,、感受,、經(jīng)驗建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準確比較深刻的理解詞的意義,。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難？吃哪些苦呢,？新課標指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗,、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸,。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時,，會被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時一不細心就會被洪水沖走,；夏天時會被曬得中了暑、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等,。學(xué)生經(jīng)過自己的想象,，將抽象的詞語直觀化、形象化,、情節(jié)化,，深刻的體會出了治水的艱辛。這時再引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強，進一步深化了英雄的形象,。

想象,、表演深化英雄形象

大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦,，一干就是13年,，這時出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空,。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎,？新課標重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因為僅有敢于質(zhì)疑,，才能有與文本進一步產(chǎn)生對話的欲望,，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進去看一看,？等等,。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生在各抒己見的同時,，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進一步高大起來,。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了,，為了治水,，大禹三過家門而不入，這時出示第二句話,，填讀,。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了,，跑去問娘,，他會問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問,，娘會怎樣回答他呢,？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,，可是表演中有理解,，有感悟，有想象,，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性,，進取性，讓學(xué)生自主感悟,。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎,？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水,，他三過家門而不入,，此時，你想替大禹對他的妻子,、兒子說些什么嗎,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻身精神所打動時,，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么,？這一問題的設(shè)計，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化,。

升華情感完美英雄形象

洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,，出示洪水制服后的的畫面，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,，從此,，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思,、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染,。在這種情動于中而形于外的境界里,，進一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么,？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服,，有對大禹的感激,、歌頌。此時,，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中,。學(xué)生在此感悟中,，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

本組教材中的四個小故事,，都是圍繞動手動腦選編的,。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考,，勤于動手,，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī),，沖破定論,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文,，教學(xué)時間為二課時?；诖?，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標：

知識技能目標：讀熟課文，認會16個生字,，并掌握三個多音字的正確使用,。

過程與方法目標：乘著生本教學(xué)的東風(fēng)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點是：通過熟讀課文,，與文本對話，認會16個生字,，掌握三個多音字,。

難點是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時,，我準備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，認會生字及詞語,。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言,、生動形象的畫面，拉近學(xué)生和漢字的距離,，引導(dǎo)學(xué)生主講,，教師指點易錯點。

自主,、合作,、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充,，實現(xiàn)思維碰撞,。具體地通過朗讀、勾畫圈點批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題,。(出示課題)

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,，整體感知。

(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,。)

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、多媒體,，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認讀生字,。

2、學(xué)生主講,，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首,，著重學(xué)認生字。

3,、解決難點,，動手動腦，學(xué)習(xí)多音字,。

(不動筆墨不讀書,。)

環(huán)節(jié)(四)默讀課文,，再次品味,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

1?！墩液埂肥且黄捁适?，課文共九個自然段。故事用形象,、生動的語言講述小花貓分別向老牛,、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,，從中介紹了牛,、馬、狗,、豬,、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂,，富于兒童情趣,，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物，了解動物的興趣,。教學(xué)本課,，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

2,。教學(xué)目標：

根據(jù)新課標的要求,，結(jié)合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點,，我確定如下教學(xué)目標：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣,。

（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達能力,。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流,。

（2）安排多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生了解課文。

（3）語文實踐活動,，提高語言表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣,。

3,。重點、難點：

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后,，我將了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力,。

“教學(xué)有法,，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下,，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、創(chuàng)境教學(xué)法。

利用多媒體課件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言,，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2,、討論交流,。

小組討論，合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,，提高自主意識，注重語文的交際化,。

3,、范讀引路,。

教師準確、有感情的的范讀,，有助于學(xué)生對課文的理解,。

為了突出重點，突破難點,，我準備的教具有：電腦課件,、頭飾、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1、自主探究法,。

鼓勵學(xué)生自己探索,，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。

2,、朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情,，注重尊重學(xué)生的個體感受,，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識,，又能培養(yǎng)語文能力,，提高語文素養(yǎng)。

3,、理解實踐

在學(xué)生感悟理解課文之后,，通過學(xué)生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力,。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律,，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學(xué)過程：1,。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。2。視聽結(jié)合,，整體感知,。3。師生互動,，品讀感知,。4。生生互動,，合作學(xué)習(xí),。5。朗讀表演,，內(nèi)化升華,。6。拓展延伸,，發(fā)展思維,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

俗話說“良好的開端是成功的一半,。”開課設(shè)計的巧妙合理,，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,，主動展開思維,，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑,、答問,。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友,，你們看,，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧,！”此時,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子,，誰來告訴老師小花貓來做什么,？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”,。此時,，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題,，你們想探討什么問題,？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗,？怎樣找汗,？找到了嗎……等問題。教師相機板書：,？（這樣設(shè)計,，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題,，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。在此基礎(chǔ)上,，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，于是進入了第二個環(huán)節(jié),。）

（二）視聽結(jié)合，整體感知,。

電腦課件演示,，教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問題感知課文,，通過多媒體軟件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎,？此時，學(xué)生的思維如開閘的洪水,，積極發(fā)言,，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式,。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上,。（這里，通過學(xué)生的感悟了解,，把握了文章的重點,。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認真,，知道了這么多知識，誰來評價一下,，剛才老師讀得怎樣,？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好,，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮,。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后,，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么,，你們愿意和老師比一比,，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性,，這樣一問,，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié),。

（三）生生互動,，品讀感悟。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),，在問題解決的過程中,，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。

首先,，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文,，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣,。（這里要給學(xué)生足夠的時間,，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗,。）接著教師提問：小花貓為什么找汗,？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣,，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀,？學(xué)生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢,！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚學(xué)生，樹立他的自信心,，他會更出色地表現(xiàn)自己,，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師又問：小花貓有了疑問,，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛,、小馬,、黃狗、小豬,?！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰,？他們在做什么,？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛?！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ?？此時在 生動的圖片的吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀,，有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎,？”有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎,？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話,，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷,。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進行對話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？（沉穩(wěn),，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力,。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗,！讓學(xué)生體會這句話重的動詞,，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準確地找到動詞“摸”，做動作體會,，讀出失望的語氣,。學(xué)生讀后互相評價一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟,，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情,。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動,。（這里通過觀察直觀的畫面,，抓重點詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟,，由此突破難點,。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中,，我們知道了什么,？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈,。此時應(yīng)該及時表揚,，允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠,。（又一次把握文章重點,，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué),。隨機進入第四個環(huán)節(jié),。）

（四）生生互動，合作學(xué)習(xí),。

兒童具有表現(xiàn)的天性,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵,。此時,，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在,，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評,，選出最棒的一個來和我比賽，好不好,？這樣,，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評,，不但注重訓(xùn)練朗讀,，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環(huán)節(jié)。）

（五）朗讀表演,，內(nèi)化升華,。

進行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機會,。讀后,，師問：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評,，指出優(yōu)點與不足,，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己,，提高自己。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程,?！睉?yīng)在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手,，讓小孩子有動手的機會,。”

對此,，我安排學(xué)生分角色朗讀,，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演,，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,，進一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力,，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事,。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看,！教師課件出示,，學(xué)生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家,？”由此進入第六個環(huán)節(jié),。

（六）拓展延伸，發(fā)展思維,。

（這樣的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,，注重了語言訓(xùn)練，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆,。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用,，提煉升華的作用,，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,，看，小花貓也來向你們表示祝賀,，課件演示,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里,。這件事情讓我受益終身,。它是一篇適合對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的好教材。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進課文,，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育,。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實際,，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

基于對教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個標示出發(fā),，制定了以下午教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容,。

2,、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括我的心情變化過程,。

3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個有道德的人。

教學(xué)重點：理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。”

《語文課程標準》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間對話的過程,，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動情,。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實踐,。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞,，概括課文的主要內(nèi)容,，對故事有了初步的理解。

2,、品讀課文,，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),，“我”釣到一條大鱸魚時,，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句，同桌交流,。

(3),、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?語氣堅決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會釣到別的魚的,。”(平靜)

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！?大聲爭辯委屈)

通過以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和合作探究的活動中,，加深理解和體驗。)

4,、品析重點句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽,、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親會心存感激,。)

(三)、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去,，在個人利益和道德之間,，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來,。讀進去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r,，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明,。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性,?？铸堧m然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象,，更是許多孩子喜愛的動物,，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情,，精心設(shè)計了教學(xué)過程,。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來,，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影,、電視,、圖書，了解了許多,。老師一問,，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,，使學(xué)生既認識了恐龍的外形,，又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文新課標注重了讀中理解,，讀中體會，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,。如在讀“望而生畏”一詞時,，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”,，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗,，有所感悟和思考。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進,，記得住,，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字,。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情,，更能鍛煉他們的語言表達能力,。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點，在學(xué)完各種恐龍的特點以后,，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生知識的積累和遷移,，內(nèi)化,，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界,。另外,，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進行遷移內(nèi)化的過程,。