心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文課作為中學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一,，不僅僅是作為理解、表達(dá)、交流的基礎(chǔ),，更是一門(mén)涉及文化、人文內(nèi)涵,、思維能力培養(yǎng)的學(xué)科,。在經(jīng)歷近三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的核心在于文字,、習(xí)慣和思維,。正因如此，在日常學(xué)習(xí)中,，我逐漸體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)背后的深層次意義和思維方式,。

二、文字的價(jià)值與力量,。

人類(lèi)作為一種文明的生物,，文字對(duì)于人類(lèi)生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。文字的產(chǎn)生和發(fā)展,，為人類(lèi)溝通交流,、文化傳承、思想表達(dá)等方面，提供了強(qiáng)有力的工具,。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，文字的正確使用和理解，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。作為一名語(yǔ)文學(xué)生,，我不僅注重語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確性，更注重語(yǔ)言的感染力和創(chuàng)造性,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,，我逐漸學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的表達(dá)，避免使用模糊,、含糊或歧義的語(yǔ)言,。

三、習(xí)慣的培養(yǎng)與重要性,。

習(xí)慣是一種沉淀下來(lái)的行為模式,，是一種不斷重復(fù)的行為，形成了人們生活中的某些規(guī)則和常態(tài),。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生必須通過(guò)屢試不爽的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取高質(zhì)量的知識(shí)。而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法的形成,，將對(duì)我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，不斷提高自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并嘗試建立科學(xué),、固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)不斷的練習(xí)、積累,，我已經(jīng)逐漸形成了一種自主學(xué)習(xí)的能力,。

四、思維的啟迪和拓展,。

語(yǔ)文學(xué)科與文化和思想緊密相關(guān),，通過(guò)文化和思想的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言的交流，學(xué)生可以不斷拓展自己的思維和知識(shí)面,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，老師常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考和讓學(xué)生自主發(fā)掘知識(shí)，讓學(xué)生成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色,。在這個(gè)過(guò)程中,，我不僅僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，更得到了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力，使自己的思想得到了更深層次的啟迪和拓展,。

五,、總結(jié)。

在過(guò)去幾年的學(xué)習(xí)中,，我不僅不斷提升了自己的語(yǔ)文水平,，更逐漸悟出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的一些深層次的道理。我認(rèn)為,，語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值不僅僅在于文字,、習(xí)慣和思維的單純學(xué)習(xí)，更在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,，拓展學(xué)生的思維能力。只有通過(guò)這些,，學(xué)生才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更為成功地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文課是我們學(xué)生每天最常見(jiàn)的一種課程，它承載了我們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解,。在這個(gè)課堂上,，老師帶領(lǐng)著我們探索語(yǔ)文的奧妙，引導(dǎo)我們感受文學(xué)的魅力,。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我不僅提高了我的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是,，我對(duì)語(yǔ)文有了一些新的理解和體會(huì),。

首先，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積極參與,。在過(guò)去,，我常常將語(yǔ)文當(dāng)做一門(mén)死記硬背的課程，只把重點(diǎn)放在背誦詩(shī)文和記住一些知識(shí)點(diǎn)上,。然而,，在語(yǔ)文課堂上，老師告訴我,，語(yǔ)文是一門(mén)活的學(xué)科,，需要我們積極思考和參與。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀,、討論,、寫(xiě)作等方式，將自己融入到這門(mén)課程中,，才能真正地掌握語(yǔ)文的本質(zhì),。因此,，我開(kāi)始主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極提問(wèn),、思考,，并嘗試在寫(xiě)作中展現(xiàn)自己的思想和情感。這種積極參與不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,，也讓我對(duì)語(yǔ)文的興趣大大增加,。

其次，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新思維,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式通常是老師講,，學(xué)生聽(tīng)。這種單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生疲倦和缺乏興趣,。然而,，在我現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，老師常常采用多元化的教學(xué)方式,，如小組討論,、課堂演講、游戲等,，讓我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),。這種創(chuàng)新的思維方式讓我更容易理解和接受語(yǔ)文知識(shí)，也提高了我的學(xué)習(xí)效果,。在我們的課堂上,，盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，但教學(xué)的方式千變?nèi)f化,，讓我們對(duì)課程更加感興趣,，也更加投入學(xué)習(xí)。

第三,，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要閱讀的支持,。閱讀是提高語(yǔ)文能力的最好途徑之一。閱讀能拓寬我們的視野,，增強(qiáng)我們的審美品味,，也能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。在我所上的語(yǔ)文課堂中,，老師鼓勵(lì)我們多讀各種文學(xué)作品,，閱讀名家名著。在閱讀過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這不僅使我的閱讀量增加，也使我對(duì)語(yǔ)文的理解加深,。通過(guò)閱讀,，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，這對(duì)我提高語(yǔ)文能力和寫(xiě)作水平非常有幫助。

第四,，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要情感的交流,。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)功利性的學(xué)科，它更是一門(mén)富有感染力的學(xué)科,。在語(yǔ)文課堂上,，我們會(huì)接觸到各種各樣的文學(xué)作品，如詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文等，這些作品往往能喚起我們內(nèi)心深處的情感,。同時(shí),，我們也通過(guò)課堂上的討論和寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感和感受。在這個(gè)過(guò)程中,，我深刻地體會(huì)到,，語(yǔ)文的魅力在于它能讓我們與他人產(chǎn)生情感的共鳴，它能讓我們下意識(shí)地沉浸其中,，體味文字背后的美好和深邃。

最后,，我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要持之以恒的努力,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就,。需要我們每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí),，不斷累積和積淀。在語(yǔ)文課堂上,，老師經(jīng)常告誡我們要勤思,、勤筆、勤讀,，只有這樣才能真正掌握語(yǔ)文的精髓,。盡管有時(shí)候我們可能會(huì)感到疲憊和困惑，但只要我們堅(jiān)持下去,，一定會(huì)收獲更多的成果,。因此，我下定決心,，要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。

總之,，在這段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，我逐漸認(rèn)識(shí)到了積極參與,、創(chuàng)新思維、閱讀支持,、情感交流和持之以恒的努力是提高語(yǔ)文能力的重要因素,。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信我將能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更大的成績(jī),，也能夠更好地欣賞和理解文學(xué)的魅力,。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇三

自20xx年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式發(fā)布以來(lái),。我對(duì)之充滿著未知的好奇與期待,，幾次想靜心研究，都被繁瑣的教學(xué)工作給耽擱,。慶幸的是在臨近開(kāi)學(xué)之際,，在學(xué)校精心組織下，全體教師開(kāi)展了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的集中培訓(xùn),，在省教科院專(zhuān)家的細(xì)致講解中,，我對(duì)20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)有了全面的了解：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù),，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提,。相較于20xx版課標(biāo)，20xx版課標(biāo)最大的變化是：強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了幼小銜接,。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，結(jié)合專(zhuān)家的解讀,，我有以下思考和感悟：

為培養(yǎng)未來(lái)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人,，“新課標(biāo)”在總目標(biāo)第一條就要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義,、集體主義,、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀”。在“教學(xué)建議”的第一條要求“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值,，突出文以載道，以文化人,。把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)”,。而核心素養(yǎng)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要憑依,，在新課標(biāo)中，明確提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,，即文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造,。“文化自信”強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同,，對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心,；“語(yǔ)言運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深厚感情；“思維能力”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì),；“審美創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣,。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，是相互融合滲透的,，四個(gè)方面在一個(gè)學(xué)生身上的綜合表現(xiàn)才叫核心素養(yǎng),。

作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中,，我們要轉(zhuǎn)變觀念,，“以文化人”，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用,。一是要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)少做題。平時(shí)布置作業(yè),，也應(yīng)多布置閱讀任務(wù)，少布置刷題作業(yè),。通過(guò)大量的閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,，涵養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì),，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，要始終圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí),。一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),，思維能力的提升,、審美能力的提升、文化的傳承和理解都要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),，要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中,，把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái),，融匯到一起。通過(guò)品讀語(yǔ)言,、體味語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言等，發(fā)展學(xué)生思維,，提高學(xué)生審美情趣,，樹(shù)立文化自信。

新課標(biāo)課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，從基礎(chǔ)型,、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層面設(shè)置了“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群下分學(xué)段明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容、教學(xué)提示及評(píng)價(jià)指引,。學(xué)習(xí)任務(wù)群將課程內(nèi)容明細(xì)化,、具體化、情境化,，便于師生在課程實(shí)施中對(duì)某年段,、某學(xué)段、某單元甚至某節(jié)課究竟要完成什么任務(wù),，完成到什么程度,，教師心中有底，學(xué)生心中有數(shù),，有利于查漏補(bǔ)缺,，復(fù)習(xí)鞏固，有助于發(fā)展提高,、延伸,、拓展。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位,，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在,。作為教師，要深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn),，要充分利用統(tǒng)編語(yǔ)文教材的單元設(shè)計(jì),，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織好課堂教學(xué)。一是必須有單元整體意識(shí),，將每一節(jié)課,、每一點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在單元整體框架之中，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群之中去考慮,，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)價(jià)值,。我們可以以教材的單元構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，也可以突破教材編排,，根據(jù)實(shí)際需要去重新構(gòu)建新的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。二是要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生置身于富有意義的活動(dòng)情境中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言,，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,，而不是靠死記硬背和機(jī)械刷題，一味追求所謂的“分?jǐn)?shù)”,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分,，新課程，新教學(xué),，同時(shí)也包括新評(píng)價(jià),。在平時(shí)的教學(xué)中，怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試命題改革,，過(guò)去的課標(biāo)沒(méi)有,，也是我們的困惑。新課標(biāo)沒(méi)有回避這些問(wèn)題,，明確了素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià),，并它的理念，方法,，做了完整的闡述,。整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù),，對(duì)于推動(dòng)評(píng)價(jià)改革,，多元評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，考試命題改革,，有重要的指導(dǎo)與基礎(chǔ)作用,。我在網(wǎng)上看到一個(gè)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系的比喻,，覺(jué)得特別貼切,。說(shuō)我們衡量一個(gè)人好不好,，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)詞——“人品”來(lái)指代，那么如何評(píng)價(jià)一個(gè)人的人品,？一般來(lái)說(shuō),，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓被評(píng)人做事，如與他一起喝酒等,，然后觀察其表現(xiàn),，判斷其酒品如何，再推論其人品,。如果說(shuō)核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)是人品,，那么學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是酒品，而以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)來(lái)描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就像“酒量”,。我們現(xiàn)在的教育存在的問(wèn)題就是整天在評(píng)“酒量”,，而沒(méi)有評(píng)“酒品”，不關(guān)注過(guò)程與方法,，不考慮情感態(tài)度價(jià)值觀,，把教師整得那么忙，學(xué)生逼得那么苦,，卻沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)育人效果,。新課程要求過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià),、考試命題,、作業(yè)布置都要關(guān)注學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，就是要測(cè)評(píng)“酒品”,，而不是“酒量”。因?yàn)榫屏扛叩蜔o(wú)法直接推論人品好壞,。

新課標(biāo)在“課程實(shí)施”下新增“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”條目,，凸顯了語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。指明新時(shí)代語(yǔ)文教師發(fā)展的主要路徑,，“教—研—培”相結(jié)合,，通過(guò)“個(gè)人反思、同伴互助,、專(zhuān)家引領(lǐng)”的多主體參與來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,。除了強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如“不斷豐富語(yǔ)言文學(xué),、教育學(xué),、心理學(xué)等方面的知識(shí)”“提高課程實(shí)施能力”等，還將文化素養(yǎng)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng),、跨學(xué)科能力等納入語(yǔ)文教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu),，提高教師適應(yīng)未來(lái)發(fā)展不確定性變局的.應(yīng)對(duì)能力。新課標(biāo)下,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)放的探究空間,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn),。可以說(shuō),，教師素養(yǎng)是順利實(shí)施課標(biāo),、推進(jìn)課改的重要保障。

基于此,，教師迫切需要以各種途徑廓清認(rèn)識(shí),、更新理念、提升與未來(lái)教育匹配的能力素養(yǎng),。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，更新教學(xué)理念，以人為本,，樹(shù)立正確的教師觀,、學(xué)生觀、教材觀,，建立課程意識(shí),，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。二是要多學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究,。新課標(biāo)下完成教學(xué)任務(wù),，必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境創(chuàng)設(shè),、任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新的理念和方式,，我們要盡可能學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和研究，尤其是近年來(lái)關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究和關(guān)于學(xué)習(xí)情境等方面的研究成果,，把這些研究成果吸收轉(zhuǎn)化,，關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)代發(fā)展,，為創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際的真實(shí)情境做準(zhǔn)備,。

從新課標(biāo)到新教學(xué)，需要我們所有的老師共同努力,，讀懂,、讀透新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，探索指向課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià),，把立德樹(shù)人,、核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在我們每一節(jié)活生生的課中,，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就我們自己。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科,，它不僅僅是一門(mén)知識(shí)的載體,，更是思想的交流工具。近些年,，語(yǔ)文教育在我國(guó)受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視,。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法,，國(guó)家制定了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),。在我這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我深感語(yǔ)文課標(biāo)的獨(dú)特魅力,，并從中受益匪淺,。

首先，我認(rèn)為語(yǔ)文課標(biāo)注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),。在語(yǔ)文課堂上,，老師鼓勵(lì)我們閱讀大量的文學(xué)作品，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)我們的情感和審美能力,。例如,，在一堂課中，老師向我們推薦了一部名叫《紅樓夢(mèng)》的作品,，他解釋說(shuō)這部小說(shuō)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠,，是文學(xué)史上的經(jīng)典之作。我們不僅僅是被告知它的存在,，而是深入閱讀了其中的一些章節(jié),，并結(jié)合老師的講解和分析，體會(huì)到了作者在小說(shuō)中的思想與審美追求,。通過(guò)這樣的閱讀體驗(yàn),，我們不僅僅是增加了知識(shí)面，更重要的是提高了自己的閱讀能力和理解力,。

第二,，語(yǔ)文課標(biāo)注重學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。作為一門(mén)語(yǔ)文學(xué)科,，寫(xiě)作是必不可少的一部分,。在語(yǔ)文課堂上,，老師通過(guò)教授寫(xiě)作技巧和提供寫(xiě)作題目來(lái)培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力。例如,，在一堂作文課上,，老師給我們一個(gè)寓言故事作為創(chuàng)作素材，要求我們根據(jù)故事內(nèi)容寫(xiě)一篇不少于800字的議論文,。這個(gè)題目既充分激發(fā)了我們的創(chuàng)作欲望,，又鍛煉了我們的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中,，我不僅僅是積累了大量的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，更重要的是提高了自己的觀察力和表達(dá)能力。

第三,，語(yǔ)文課標(biāo)注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí),。語(yǔ)文是一個(gè)龐大而復(fù)雜的學(xué)科，需要我們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握,。為了幫助我們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)整合和系統(tǒng)劃分。例如,，在一堂課上,，老師向我們介紹了古代詩(shī)詞的基本知識(shí)，包括詩(shī)的基本元素,、古體詩(shī)的特點(diǎn),、詩(shī)的格律和韻律等。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),，我們不僅僅是獲得了對(duì)古代詩(shī)詞的初步認(rèn)識(shí),，更重要的是了解到了語(yǔ)文知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)。

第四,，語(yǔ)文課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。語(yǔ)文是一門(mén)需要靈感和創(chuàng)造的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是非常重要的,。為此,，語(yǔ)文課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力,。例如,，在一堂課上，老師給我們展示了一些經(jīng)典難題,，并要求我們發(fā)散思維,，尋找不同的解決方法。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和探索欲望,，在課堂上創(chuàng)造了充滿活力的氛圍,。

第五,，語(yǔ)文課標(biāo)注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。作為一門(mén)文化學(xué)科,，語(yǔ)文教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生性格的全面發(fā)展。為此,，語(yǔ)文課標(biāo)提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維,。在課堂上,，老師鼓勵(lì)我們積極參與課堂討論和小組合作，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力,。通過(guò)這樣的教學(xué)模式,，我們不僅僅是學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了自己的品格和情操,。

綜上所述,，語(yǔ)文課標(biāo)在語(yǔ)文教育中起著重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo),，我深深感受到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力和價(jià)值,，也提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)繼續(xù)以語(yǔ)文課標(biāo)為指導(dǎo),，不斷提高自己的語(yǔ)文水平，用語(yǔ)言的力量影響身邊的人,。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了,。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力,。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？今年的新課改教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法：

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性,。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō),、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時(shí)，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會(huì)的,，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過(guò)河》,、《特殊的考試》等,，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫(xiě)更深刻,，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來(lái)說(shuō),，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活,；開(kāi)主題隊(duì)會(huì),；讀書(shū)、看報(bào),、聽(tīng)廣播,；參加文藝、體育,、科技競(jìng)賽,？？都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”,，還是翻新的“教師問(wèn),，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn),。

其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：

1、讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段,；

2,、說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容；

3,、問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；

4,、幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí),，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、問(wèn)一問(wèn),、幫一幫的過(guò)程，以多元的對(duì)話為模式,，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng),、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué),。

首先,，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。

從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì),。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》”。有時(shí),，那些發(fā)言不積極的學(xué)生,，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在,，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的,。

比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫(xiě)出來(lái),，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評(píng)講,。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合,，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn),。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇六

語(yǔ)文課程是我們每個(gè)人從小學(xué)到高中都要學(xué)習(xí)的科目，它是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),。它包含著漢字、語(yǔ)法,、閱讀,、作文等多個(gè)方面，這正是它的重要性所在,。在我的學(xué)習(xí)生涯中,，語(yǔ)文課程一直占據(jù)著很重要的位置，它的學(xué)習(xí)不僅僅是我們的任務(wù),，更是我們的責(zé)任,。

第二段：收獲的理解能力和思維能力。

我一直認(rèn)為,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的收獲是它對(duì)我們理解能力和思維能力的提升,。在語(yǔ)文課程中，我們經(jīng)常需要解決一些復(fù)雜的問(wèn)題和矛盾,，如強(qiáng)調(diào)句的題目,、作文的命題等等。這些問(wèn)題不僅需要我們對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)的分析,，還需要我們進(jìn)行深入的思考和判斷,。而這些思考和判斷的過(guò)程又會(huì)培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的批判性思維水平,。

第三段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓我更有耐心和更加細(xì)致,。

除了理解和思維能力之外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還讓我感受到了耐心和細(xì)致的重要性,。grammar是語(yǔ)文課程必須學(xué)習(xí)的一部分,，而學(xué)習(xí)grammar需要我們耐心地掌握各種規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。更有甚者,，在作文中,，每個(gè)字和每個(gè)句子都需要我們認(rèn)真推敲，以確保語(yǔ)言的質(zhì)量和思想的準(zhǔn)確表達(dá),。這些細(xì)致的工作,，培養(yǎng)了我耐心和細(xì)致的性格,，為我的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。

第四段：閱讀是語(yǔ)文課程中最重要的部分,。

在所有語(yǔ)文課程的部分中,，閱讀是我認(rèn)為最重要的一部分。閱讀幾乎在每個(gè)年級(jí)都有,，而且閱讀也是我們了解更多文化和歷史的重要途徑,。在閱讀中，我們可以領(lǐng)略到不同的思想,、表達(dá)方式和文學(xué)作品,，這些都會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常積極的影響。同時(shí),，閱讀也能夠提高我們的語(yǔ)言表達(dá)和文字理解能力,，讓我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)更加深入和全面。

第五段：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科理解的深化,。

總而言之,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我感到收獲頗豐，它不僅僅讓我掌握了一些語(yǔ)言和文字的知識(shí),，更讓我對(duì)于這個(gè)學(xué)科有了更深的理解和更多的思考,。在我看來(lái)，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最高級(jí)的形式,。它需要我們理解和表達(dá),，需要我們思考和創(chuàng)造，更需要我們有一顆敏銳的心去感受生活和文化,。不論是在命題作文還是自由創(chuàng)作中,，我常常能夠從中領(lǐng)略到寫(xiě)作的魅力，并且這種魅力能夠讓我更加熱愛(ài)這個(gè)學(xué)科,，進(jìn)一步探究其中的奧秘,。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇七

“教育大計(jì)，教師為本”,，教師是課程實(shí)施的主力軍,。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實(shí)施，需要有能夠真正理解它,、執(zhí)行它的“新”教師,。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”,，作為一線教師,，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的,，課標(biāo)猶如導(dǎo)航,?！皩W(xué)然后知不足”，感悟多,、體會(huì)深,。印象最深的是：新的課程理念深入我心。

立德樹(shù)人是語(yǔ)文課程的根本任務(wù),。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看,，我們要凸顯出語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，以識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生,，突出基礎(chǔ)性,，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,，提升思想文化修養(yǎng),，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展,。

要堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育,，不以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展,。堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí),，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信他們,，讓他們能不斷探索,，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育階段和高中不同,，高中是三年,，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu),，實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn),。相對(duì)于高中學(xué)段,，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，是一個(gè)非常難的工作。因此,，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程中,，通過(guò)構(gòu)建六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與交流、整本書(shū)閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),，來(lái)體現(xiàn)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。

以生活為基礎(chǔ),，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

時(shí)代性非常容易理解,，實(shí)際上,，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究,，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果,。充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果,，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性語(yǔ)言生活的最新發(fā)展,。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性,，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向,，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化,、革命文化,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,，明確課程內(nèi)容選什么,、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián),，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，探索主題,、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式,。

情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā),，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。滿堂灌,、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的,，需要運(yùn)用啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式教學(xué),。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，營(yíng)造獨(dú)立思考,、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境,。同時(shí),，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,，自由表達(dá),。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句,，倡導(dǎo)少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣,，提高讀書(shū)品位,。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

評(píng)價(jià)是個(gè)“指揮棒”，要從考知識(shí)向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn),。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況,，在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵,，突出重點(diǎn),，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。

課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改進(jìn)教師教學(xué),，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,、思維過(guò)程,、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)。

理念決定方向,，思想決定行動(dòng),。我深知，教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，我們要一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。我們要研判學(xué)情,，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域,，研究策略方法,，加強(qiáng)自我評(píng)估，以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，全面提升課程的整體育人能力,。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇八

隨著學(xué)期的結(jié)束，我的初中生涯也即將迎來(lái)尾聲,。寫(xiě)作這門(mén)學(xué)科無(wú)疑是我最喜歡的一門(mén)課程,。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)語(yǔ)文課有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更多的心得體會(huì),。在這里,，我想分享一下我對(duì)別了語(yǔ)文課的心情和體會(huì),。

首先,，語(yǔ)文課是個(gè)非常寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)真思考和深入閱讀,。在課上,，我們不僅學(xué)會(huì)了如何讀懂一篇文章、一個(gè)故事,，還學(xué)會(huì)了怎樣從字里行間抓住作者的意圖和思想,。通過(guò)課堂上老師的講解和課后的練習(xí)，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力,。我深刻地體會(huì)到,，只有用心去讀，才能真正領(lǐng)略文學(xué)的魅力,。

其次,，語(yǔ)文課給我們提供了大量寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作對(duì)于培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要,。通過(guò)寫(xiě)作,，我不僅表達(dá)了自己的內(nèi)心世界，還鍛煉了自己的邏輯思維和文字表達(dá)能力,。在課堂上,，老師總是鼓勵(lì)我們勇于發(fā)表自己的看法和想法，并指導(dǎo)我們?nèi)绾斡脺?zhǔn)確的詞語(yǔ)和有條理的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá),。通過(guò)這些練習(xí)和指導(dǎo),，我逐漸學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

此外,，語(yǔ)文課也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和文化素養(yǎng),。在課堂上，老師經(jīng)常組織我們進(jìn)行小組討論和合作寫(xiě)作,，讓我們從互相交流和合作中學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng),、尊重和合作。這些活動(dòng)不僅鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還豐富了我們的文化知識(shí)和審美情趣,。通過(guò)與同學(xué)們的討論和合作,，我看到了不同的思維方式和個(gè)性，也了解了不同文化的差異和交流的重要性,。

此外,，在語(yǔ)文課上，我還發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力,。通過(guò)課堂上的各種朗誦,、演講和寫(xiě)作活動(dòng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)朗誦和演講的熱情,，并得到了老師和同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì),。這讓我更加堅(jiān)定了我喜歡寫(xiě)作和表達(dá)的決心。通過(guò)自己的努力和老師的指導(dǎo),，我逐漸提高了自己的朗誦和演講水平,，并在學(xué)校的比賽中取得了好成績(jī)。這讓我對(duì)自己的努力和潛力更加有信心,。

總的來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文課不僅為我們提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力,、寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。通過(guò)這門(mén)課程，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力,，也學(xué)會(huì)了用正確的方式來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),。我相信，無(wú)論將來(lái)面臨什么挑戰(zhàn)和困難,，這些在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)和能力都將成為我前進(jìn)的動(dòng)力和支撐,。別了語(yǔ)文課，我將懷著感激和濃濃的思念之情,，繼續(xù)走向新的征程,。

怎樣上好語(yǔ)文課心得體會(huì)篇九

20xx年x月x日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了,。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的,。在認(rèn)真聽(tīng)取了核心專(zhuān)家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后,，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù),、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系,，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),；注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。