在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇一

設(shè)計(jì)思路：

孩子的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，生活中的一切都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的心理既有具體形象性又帶有情趣性,。生活知識(shí)的學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。本著生活既教育的原則，同時(shí)利用“五.一”勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行節(jié)日教育,，培養(yǎng)幼兒良好的`生活習(xí)慣,，愛動(dòng)手實(shí)踐；引導(dǎo)幼兒愛勞動(dòng),，自己的事情自己做,，樂(lè)于做一些力所能及的家務(wù)事。因此我們生成了此次活動(dòng),。此次活動(dòng)也是來(lái)源于一次偶然的機(jī)會(huì)，引起了孩子的興趣（舉例）一,、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、初步學(xué)習(xí)自己洗自己的襪子，體驗(yàn)洗襪子的快樂(lè),。2,、懂得愛勞動(dòng)自己的事情自己做。二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、每人一個(gè)小盆子、一小塊肥皂,。涼衣夾,。2、書包內(nèi)自備一雙干凈襪子,。

師：“今天有一位客人來(lái)到我們小一班,。”

兔姐姐出場(chǎng)：“我是來(lái)邀請(qǐng)小朋友參加動(dòng)物舞會(huì)的”

師：“那咋們就到舞臺(tái)上參加舞會(huì)吧,！”幼兒戴上動(dòng)物頭飾脫了鞋子在“舞臺(tái)”上跟隨音樂(lè)跳舞,。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的襪子變臟了。

師：“襪子這么臟怎么辦呢,？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

5、晾曬襪子,，幼兒自由交流比比誰(shuí)的襪子最干凈,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇二

xx幼兒園作者：xxx。

一,、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:,。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)：

1,、感知秋天天氣的明顯特征,，周圍植物的變化，樂(lè)意參加收集樹葉等集體戶外活動(dòng),。

2,、嘗試用樹葉拼貼畫、拓印畫,，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣,，激發(fā)創(chuàng)造興趣，提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,。

3,、引導(dǎo)幼兒知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。

三,、相關(guān)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、觀察秋天周圍事物的變化，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)田參觀農(nóng)民伯伯勞動(dòng),。

2,、墻飾體現(xiàn)秋天植物、水果等明顯特征,。

3,、區(qū)角投放相關(guān)制作材料。

四,、活動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)圖:,。

主題活動(dòng)方案的建構(gòu)是以我班幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)為依據(jù)，尊重孩子的興趣和愛好,，為幼兒發(fā)展提供條件,。

五、相關(guān)收集目錄：

社會(huì)：《小樹的煩惱》,。

語(yǔ)言：《竹筍娃娃》《樹葉去旅行》科學(xué)：《植物分類》《變來(lái)變?nèi)サ念伾贰?/p>

《綱要》注重環(huán)境的作用,，激發(fā)幼兒?jiǎn)栴}的意識(shí),。在《秋天來(lái)了》這一主題活動(dòng)中，根據(jù)幼兒情況實(shí)施調(diào)整,，有準(zhǔn)備的創(chuàng)設(shè)主題墻飾,，讓幼兒參與討論裝飾,。我們將幼兒作品及時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，并請(qǐng)孩子集體裝飾水果樹,。收集各種秋天水果和植物,，裝飾豐富自然角。收集有關(guān)秋天的兒歌,、圖片投放在語(yǔ)言區(qū),，鼓勵(lì)幼兒觀察閱讀。

活動(dòng)構(gòu)思一：

活動(dòng)名稱：樹葉去旅行,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽故事,，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣,。

2,、理解故事情節(jié)及畫面內(nèi)容，知道落葉是秋天特有的景色,?；顒?dòng)過(guò)程：

1、教師以故事導(dǎo)入,，引導(dǎo)幼兒感受故事情境。

2,、出示《樹葉區(qū)旅行》大圖,，請(qǐng)幼兒觀察秋天來(lái)了，一片樹葉掛在光禿禿的樹枝上,，它的心情好嗎,？眾多小朋友回答不好。教師：為什么,？雨涵：因?yàn)樗粋€(gè)人,。晨晨：因?yàn)樗雼寢屃?。航航：因?yàn)樗伎蘖恕?/p>

教師：一陣風(fēng)吹來(lái)了,，小葉子請(qǐng)風(fēng)帶它去旅行，小葉子經(jīng)過(guò)了田野,，發(fā)現(xiàn)小,。草變黃了，農(nóng)民伯伯正在收成糧食,。小葉子經(jīng)過(guò)果園,，看見阿姨正在采摘水果。小葉子遇見大雁,，大雁告訴它：“秋天來(lái)了,，我要到南方去了,?！弊詈螅∨笥芽匆娦∪~子,，小葉子告訴他們：“秋天來(lái)了,，我要去旅行了?！?/p>

風(fēng)”的信號(hào)作出相應(yīng)的動(dòng)作，如：“刮大風(fēng)了,?！庇變涸趫?chǎng)地上自由跑,?！帮L(fēng)小了,，”幼兒慢走或跑。

民豐收,，大雁南飛,。活動(dòng)以游戲結(jié)束,，更加深了幼兒對(duì)秋天來(lái)了的認(rèn)識(shí),。

活動(dòng)構(gòu)思二：活動(dòng)名稱：我和樹葉朋友。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、觀察秋天植物的變化，有初步環(huán)保意識(shí),。

2,、能分辨不同顏色，不同形狀的樹葉，發(fā)展感知能力,。

3,、能將相同的葉子放在一起，初步學(xué)習(xí)分類,。

4,、樂(lè)意參加撿樹葉活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程:,。

教師帶幼兒到戶外觀察秋天大樹的變化,。“秋天來(lái)了,，樹葉開始慢慢變黃了,，秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，一片片樹葉往下掉,?！毙∨笥褌円贿吙匆贿吢牐€不時(shí)唱起了歌曲“小樹葉”,。這時(shí),，剛好一陣風(fēng)吹來(lái)，幾片樹葉飄然而落,，有兩片吹到了龐棵瑞得衣服上,，瑞瑞小朋友笑了起來(lái)，“老師,，樹葉掉下來(lái)了,。”“對(duì)呀,，地上還有許多的樹葉哦,！我們來(lái)把樹葉送回家吧！”孩子們都興高采烈的去撿樹葉去了,，一邊撿還一邊念：“撿樹葉了,，撿樹葉了?！辈灰粫?huì)兒,，他們撿了許多的樹葉，并向我高興的炫耀,。

在孩子們撿的過(guò)程中,，不時(shí)有小朋友發(fā)出疑問(wèn)：睿睿：為什么樹葉不一樣啊,？

教師引導(dǎo)幼兒將樹葉按形狀,、顏色相同的葉子放在一起。

活動(dòng)反思：創(chuàng)造科學(xué)理論指出：“無(wú)疑則無(wú)思”提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要,。聽了孩子們的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察很仔細(xì)，加上前一個(gè)活動(dòng)“小樹葉去旅行”的鋪墊,，孩子們對(duì)樹葉很感興趣,、探究性很高。因此。我決定從幼兒的觀察與興趣入手,，開展下一方案活動(dòng)。

活動(dòng)構(gòu)思三,。

活動(dòng)名稱：樹葉粘貼和拓印,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用各種樹葉印畫,，體驗(yàn)其中樂(lè)趣,，提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)植物的熱愛,，學(xué)習(xí)用樹葉進(jìn)行粘貼裝飾?；顒?dòng)過(guò)程：

1,、教師出示不同樹葉的組畫和拓印畫的成品，請(qǐng)幼兒欣賞,。教師示范方法,，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試將葉子的形狀印或拼貼在紙上，可根據(jù)幼兒的層次,，啟發(fā)幼兒用一片,、兩片、三片樹葉組合圖案,。

2,、活動(dòng)中，很多小朋友大膽參與：

棵瑞：不時(shí)拿著不同形狀的樹葉比劃著,。

如意：目不轉(zhuǎn)睛的盯著范畫看了老半天,，接著拿起一片扇形的樹葉行動(dòng)起來(lái)。欣悅：我要做一條魚,，魚很漂亮,。安安：金魚，我要我要,。

錦睿：“老師,，樹葉里面有好多的線?！薄澳鞘菢淙~的葉脈,。”

3,、親子活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集各種樹葉,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述各種樹葉的形狀。

像什么。引導(dǎo)幼兒組合一些簡(jiǎn)單的動(dòng)植物圖案,，并貼出來(lái),。

4、展示幼兒作品,，師幼共同欣賞,。

活動(dòng)反思：通過(guò)主題活動(dòng)的開展，幼兒們參與活動(dòng)的積極性很高,，而且想象力豐富,，大部分孩子都能將自己的想法告訴大家，這一活動(dòng)不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力,，更重要的是能讓幼兒發(fā)揮聰明才智,，體驗(yàn)成功的喜悅。在教育教學(xué)中,，家長(zhǎng)是不可缺的教育資源,，家長(zhǎng)也是孩子的第一任老師，應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)最大效能,。

活動(dòng)構(gòu)思四活動(dòng)名稱：樹葉標(biāo)本,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解制作樹葉標(biāo)本的過(guò)程,。

2,、觀察各種標(biāo)本，鞏固已有樹葉知識(shí),?；顒?dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集落葉,，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出樹葉的顏色和形狀,，并做好記錄，協(xié)助幼兒將樹葉夾在舊書中,。

2,、教師將已壓平的樹葉拿出，請(qǐng)幼兒選出自己喜歡的粘貼在紙上制成標(biāo)本,。

3,、教師與幼兒一起收集幾種形狀的新鮮葉子，用堿水泡,，隔天換水,，直至只剩葉脈，引導(dǎo)幼兒觀察葉脈的形狀和顏色,，制作成葉脈標(biāo)本,。

4,、展示標(biāo)本活動(dòng)反思：

《綱要》指出“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過(guò)程?！睂⒉煌伾?、形狀的葉子制作成標(biāo)本豐富了孩子的感知經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供了可供借鑒的信息,。同時(shí),，通過(guò)觀察比較，孩子更深一層的了解到樹葉上的線是葉脈,。

活動(dòng)構(gòu)思五。

活動(dòng)名稱：水果成熟了,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，體驗(yàn)豐收的喜悅,。

2,、感知秋季時(shí)令水果的色、形,、味,，喜歡吃水果。

3,、能大膽在集體面前表達(dá)自己的見解,，感受交往分享的快樂(lè)。

背景：

嘉嘉小朋友是一個(gè)很活潑可愛的小朋友,，平時(shí)很樂(lè)于幫助別人,，爸爸媽媽都是高知識(shí)分子，對(duì)嘉嘉的教育非常的重視,，要求也很高,。但是大人的愿望在孩子身上沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。從小嘉嘉媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的,，阿姨對(duì)孩子很細(xì)心,，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多,，比如吃飯,，為了讓嘉嘉能吃好，阿姨都是根據(jù)她爸爸提供的菜譜來(lái)烹制的,，然后吃飯一直由阿姨喂,，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力,，家長(zhǎng)也很快轉(zhuǎn)變觀念,，覺(jué)得是應(yīng)該配合老師加強(qiáng)孩子這方面的能力,。

特別是吃飯，讓阿姨放下手來(lái)讓孩子自己吃,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,，孩子的吃飯問(wèn)題卻時(shí)時(shí)沒(méi)很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的,，大人一走開就不吃,，有時(shí)干脆就坐著不動(dòng)，大人愛批評(píng)就批評(píng),，催促的太多就沒(méi)反應(yīng)了,。因此我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，如何讓她主動(dòng),、快樂(lè)的吃飯,，將是我們需要反思和做出解決對(duì)策的。

描述一：

下午接送時(shí)間,，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就問(wèn)：“老師,，嘉嘉今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎,？”因?yàn)榧渭伟职质轻t(yī)生,，非常注重孩子的健康，也就很關(guān)心孩子在幼兒園吃飯的情況,。每天家長(zhǎng)回家都會(huì)問(wèn)阿姨,，因此阿姨每天過(guò)來(lái)接孩子的時(shí)候都會(huì)問(wèn)我們嘉嘉今天吃飯的情況?！芭?，今天嘉嘉吃的有點(diǎn)慢，飯,、菜還剩一點(diǎn)沒(méi)吃光”,。我如實(shí)的回答孩子的吃飯問(wèn)題?！班?，這孩子就這樣，在家都是我喂的,，我喂她才吃一下,，不喂就一口也不吃”。阿姨無(wú)奈的回答,。

“最好還是鼓勵(lì)讓孩子自己吃,，這樣她在幼兒園才會(huì)主動(dòng)吃”。我用誠(chéng)懇的口氣跟阿姨說(shuō),?！澳呛冒?，今天回家試試看”。阿姨點(diǎn)點(diǎn)頭然后把嘉嘉接回家了,。

描述二：

第二天,，嘉嘉阿姨過(guò)來(lái)接孩子的時(shí)候，我主動(dòng)的跟阿姨詢問(wèn)：“阿姨,，嘉嘉昨天在家吃飯?jiān)趺礃?？”我關(guān)心的詢問(wèn)。

“昨天我讓嘉嘉自己吃,，剛開始不吃,，后來(lái)他爸爸過(guò)來(lái)了，爸爸生氣了才吃”,?！笆遣皇撬麄兗页燥?zhí)缌耍渭味亲硬火I,？”

“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓,，給她吃了一點(diǎn)點(diǎn)心,，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時(shí)候是家里最苦惱的時(shí)候?！卑⒁袒卮鹫f(shuō),。

“那你今天試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點(diǎn)水果，不要吃那種難消化的點(diǎn)心”我建議的說(shuō),。

描述三：

嘉嘉家長(zhǎng)由于工作的原因,，平時(shí)基本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長(zhǎng)直接的交流很少,，于是我覺(jué)得有必要跟嘉嘉家長(zhǎng)更深入的來(lái)探討孩子的吃飯問(wèn)題,，讓孩子愛上吃飯。利用空余時(shí)間,，我打了一通嘉嘉媽媽的電話,。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營(yíng)養(yǎng)均衡,，他們要求孩子把家長(zhǎng)提供的食物都要吃光,。

“現(xiàn)在孩子吃飯真頭疼”，嘉嘉媽媽有點(diǎn)無(wú)奈的說(shuō),。

“現(xiàn)在最主要讓孩子能夠喜歡吃飯,，自己主動(dòng)的吃飯，剛開始我們要求不要太高,，量先少一點(diǎn),，不夠再添,，營(yíng)造良好的就餐氣氛，我們一起多配合,，孩子的吃飯應(yīng)該不成問(wèn)題”,。我鼓勵(lì)的說(shuō)。

案例分析：

孩子不吃飯?jiān)诋?dāng)下成了許多家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題,，不少家長(zhǎng)為此憂心忡忡,，為了孩子吃飯真是費(fèi)盡了心思，用盡了各種方法,。一般情況下,，如果孩子發(fā)育正常，身體健康,，家長(zhǎng)所認(rèn)為的“不好好吃飯”可能就需要打個(gè)問(wèn)號(hào),。我認(rèn)為現(xiàn)在孩子吃飯問(wèn)題主要有以下原因：

一、有些家長(zhǎng)觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變,，不少家長(zhǎng)特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺(jué)得健康,，孩子長(zhǎng)的瘦，就是不好好吃飯?jiān)斐傻?。一般情況下,，每個(gè)孩子的飯量都有差別，有的孩子天生吃的比較多,，有的孩子則天生吃得比較少,。只要身體健康就可以，一味的追求孩子胖一點(diǎn),，反而對(duì)孩子的健康不利,。當(dāng)然，如果孩子吃的特別少,，長(zhǎng)的特別瘦,，那就應(yīng)該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒(méi)有腸胃問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，再去看父母養(yǎng)育方面的問(wèn)題,。

二、家長(zhǎng)的不停關(guān)注造成的,。瑞可斯醫(yī)師認(rèn)為：當(dāng)我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無(wú)理要求父母"不停關(guān)注",，那么，當(dāng)父母避開幼兒這種不當(dāng)?shù)囊?，主?dòng)忽略幼兒吃飯時(shí)鬧別扭的行為,，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習(xí)慣。嘉嘉在家吃飯是三個(gè)大人圍著一個(gè)孩子吃的,，不停的催促孩子,，建議孩子吃這個(gè),、吃那個(gè)，反而引起孩子的反感,。

三,、孩子吃飯沒(méi)規(guī)律、隨意,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們發(fā)現(xiàn)，父母最不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感,，常常是孩子想吃就吃,，因此一放學(xué)，不到就餐時(shí)間就給孩子吃一些點(diǎn)心和零食,，到了就餐的時(shí)間孩子就會(huì)覺(jué)得不餓,，食欲不好，然后不好好吃飯,。

四,、就餐氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，影響了孩子的食欲,。每個(gè)孩子內(nèi)心都追求自由,，如果父母吃飯前或用餐時(shí)批評(píng)孩子或者孩子吃飽以后，總以為孩子沒(méi)有吃飽而強(qiáng)迫他繼續(xù)吃,，結(jié)果長(zhǎng)期這樣就會(huì)造成孩子厭食。

反思：

一,、就餐時(shí)轉(zhuǎn)變方式家長(zhǎng)變“管”為“不管”,。

吃與不吃，餓或不餓,，這是孩子自己的選擇,，吃多吃少孩子自己會(huì)控制。要是孩子已經(jīng)飽了,，家長(zhǎng)強(qiáng)硬讓孩子吃完規(guī)定的食物,，就會(huì)促動(dòng)孩子的不良情緒。美國(guó)著名兒科醫(yī)生,、心理學(xué)家本杰明.斯巴克先生對(duì)這一問(wèn)題闡述得非常清楚,，他說(shuō)“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的家長(zhǎng)也不少——這句話把事情解釋的很清楚孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長(zhǎng)太在意孩子的吃飯,，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的催促還會(huì)導(dǎo)致孩子的厭食,，孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和時(shí)間都比較充裕的大人好心的破壞了。因此,，當(dāng)孩子飽了以后,，孩子有權(quán)利拒絕,。案例中我們發(fā)現(xiàn)嘉嘉的家長(zhǎng)對(duì)孩子的吃飯?zhí)P(guān)注了，干涉過(guò)多,，對(duì)于有獨(dú)立意識(shí)且比較叛逆的孩子就會(huì)很容易發(fā)生抵觸,，吃什么要是吃得不高興，下次吃就會(huì)討厭…….導(dǎo)致對(duì)吃飯有消極心理,。

二,、營(yíng)造良好就餐氣氛，增強(qiáng)孩子的食欲,。

孩子喜歡在輕松,、和諧的環(huán)境中吃飯，因此在飯桌上家長(zhǎng)應(yīng)盡量營(yíng)造良好的就餐氣氛,，少一些責(zé)罵和不滿,，可以討論孩子喜歡的話題，慢慢的孩子就會(huì)覺(jué)得吃飯時(shí)間是一家人快樂(lè)的時(shí)間,，他們就會(huì)喜歡坐在餐桌上和大人一起吃飯,。

三、合理調(diào)整孩子的飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu),。

檢查孩子是否飲食次數(shù)偏多,，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過(guò)短或零食、甜食過(guò)多等等,，然后根據(jù)孩子的特點(diǎn)調(diào)整飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu),。如果孩子吃零食太多，可以減少甚至取消零食,，讓孩子的胃有排空的時(shí)間,。此外，父母要為孩子提供色香味俱全,、又富于變化的飲食,，刺激孩子的食欲，通過(guò)這些就可以改善孩子的就餐行為,。案例中,，嘉嘉的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子肚子餓，沒(méi)到餐點(diǎn)時(shí)間就給孩子吃東西,，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過(guò)短,，孩子正餐時(shí)間就不好好吃飯。于是我建議如果孩子正餐吃的不好,，家長(zhǎng)可以根據(jù)情況減少點(diǎn)心的量,，或者可以不用吃。

四、孩子自己吃飯,，不要喂,。

孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，因此對(duì)于上幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有必要這么辛苦喂孩子吃飯,。經(jīng)常喂飯會(huì)影響孩子食欲,，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。如果之前已經(jīng)喂慣了,，那么家長(zhǎng)的方式要立即改變,，告訴孩子長(zhǎng)大了要自己吃飯，如果剛開始孩子不習(xí)慣不肯吃,，就餓幾頓,，肯定餓不著，只有從根源抓起,，才會(huì)真正讓孩子自己主動(dòng)的吃飯,。

五、不要讓飯桌成為談判桌,。

有些家長(zhǎng)希望孩子好好吃飯,，多吃一點(diǎn)，總喜歡用一些物質(zhì)的條件和孩子談判,，比如要是你好好吃飯,，媽媽就給你買玩具或出去玩，孩子很聰明,，下次他要想得到自己想要的,，就會(huì)不斷的和家長(zhǎng)談條件，用無(wú)理的要求和吃飯交換,，吃飯成了談判的對(duì)象或者任務(wù),，造成對(duì)孩子的消極影響。在案例中,，家長(zhǎng)喜歡用孩子好好吃飯來(lái)?yè)Q取孩子喜愛的玩具的方式，來(lái)促進(jìn)孩子能更好的吃飯,?？赡軇傞_始能讓孩子吃的快一點(diǎn)，但是這種方法會(huì)讓孩子變得功利,，把吃飯變成了任務(wù),。

六、用語(yǔ)言暗示,，幫助孩子養(yǎng)成不挑食,、偏食的好習(xí)慣。

有些孩子不愛吃菜或某種東西，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái),，更不能當(dāng)面教訓(xùn)孩子,，也不要急于找替代品。就裝作不知道,，該讓他吃什么,，就把什么東西拿出來(lái)，家長(zhǎng)可以當(dāng)著孩子的面津津有味的吃著這樣?xùn)|西,，然后用非?！罢T惑”的口氣跟孩子說(shuō)，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃極了,！”有些食物你可以引導(dǎo),，比如胡蘿卜，你可以先吃一口,，認(rèn)真的品一下然后說(shuō)出自已的感受,，接著讓寶寶也試一口。一起品嘗食物的美味比硬喂寶寶吃效果要好得多,。

七,、以身作則,潛移默化。

寶寶非?？释砸验L(zhǎng)大,，這種渴望的表現(xiàn)之一就是學(xué)大人的樣子，大人經(jīng)常做什么他也會(huì)去嘗試,。所以想讓寶寶有一個(gè)飲食的好習(xí)慣,，那么大人首先也得有一個(gè)正確的飲食習(xí)慣。吃是人的一種天性,，“讓孩子吃飯就是香”其實(shí)并不難,，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的調(diào)整。嘉嘉小朋友在家能夠獨(dú)立吃了,，吃飯不在成為她們家頭疼的問(wèn)題,，從嘉嘉父母輕松的笑容中我知道他們已經(jīng)找對(duì)了方法。

班級(jí)管理案例分析記錄《幼兒園中班案例》出自：百味書屋,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇三

1,、幼兒知道將一個(gè)數(shù)分成相同的幾部分的分解是同數(shù)分解。

2,、了接大數(shù)對(duì)小數(shù)的包含關(guān)系,。

課件、學(xué)具活動(dòng)過(guò)程：

一,、問(wèn)答游戲"編花籃",，復(fù)習(xí)6的分解組成。

師："今天我們來(lái)玩編花籃的游戲好嗎？小朋友編的數(shù)和老師編的數(shù)合起來(lái)是6,。"師："編,、編、編花籃,，編個(gè)花籃采花甜,，我編1，你編幾,？"幼："你編1我編5,，1和5和起來(lái)是6。"二,、分花操作游戲使幼兒發(fā)現(xiàn)6的同數(shù)分解,。

1、出示電腦動(dòng)畫6朵花,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),。

2、師：你們看老師給你們帶來(lái)了什么,？

幼：花朵師：一共有幾朵花,？

幼：6朵花。

這些花有什么不同,？

幼：大小不同,，顏色不同，形狀不同,。

（幼兒很容易的發(fā)現(xiàn)花的形狀,、大小、顏色不同,。）2,、游戲"分花"，使幼兒通過(guò)操作學(xué)具能夠找出6的同數(shù)分解,。

師："老師也給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了相同的6朵花,，請(qǐng)小朋友根據(jù)特征將它分一分，看看都能分成幾和幾,？"幼：6能分成3和3,，6能分成2和2和2，6能分成6個(gè)1,。

（幼兒找出了6的所有同數(shù)分解。）3,、幼兒說(shuō)出操作結(jié)果,，教師在電腦上演示組成式。

師："在這三個(gè)組成式中，有一個(gè)小秘密,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,？"幼：有6個(gè)1。

幼：1是一樣的,。

幼,；1、2,、3都比6小,。

5、出示電腦動(dòng)畫,，區(qū)分同數(shù)分解與其他的分解組成,。

請(qǐng)幼兒找出哪些是同數(shù)分解，哪些不是同數(shù)分解,。

（幼兒能正確的找出同數(shù)分解,。）三、游戲"蝴蝶找朋友",，通過(guò)操作學(xué)具使幼兒發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解1,、教師為幼兒準(zhǔn)備不同數(shù)量的蝴蝶，請(qǐng)幼兒找到10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解,。

（幼兒能夠根據(jù)自己蝴蝶的數(shù)量找到同數(shù)分解,。）2、幼兒說(shuō)出操作結(jié)果,，教師在電腦上演示組成式,。

3、師：除了1以外10以內(nèi)的數(shù)都能進(jìn)行同數(shù)分解,，至少有幾種方法,？

幼：一種。

師：是怎么分的,？

四,、出示電腦動(dòng)畫游戲，鞏固10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解1,、師："小朋友都知道了同數(shù)分解的方法,，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)搶答的游戲，老師出題,，會(huì)的小朋友舉手,，誰(shuí)舉的最快我就叫誰(shuí)來(lái)回答，答對(duì)的就可以得到小企鵝的夸獎(jiǎng),，答錯(cuò)了小企鵝就會(huì)摔倒,。"2,、電腦顯示10以內(nèi)的數(shù)，幼兒以搶答形式進(jìn)行同數(shù)分解,?；卮鸷螅娔X顯示正確答案,，答對(duì)了,，小企鵝跳起來(lái)說(shuō)："嘿，你真棒,。"答錯(cuò)了,，小企鵝隨著音樂(lè)聲眼冒金星摔倒在地。

（幼兒對(duì)同數(shù)分解掌握的很好,，興高采烈的搶答,，都想得到小企鵝的夸獎(jiǎng)。）五,、活動(dòng)延伸游戲"編花瓣",。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師注重以幼兒為主體,，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察,、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并通過(guò)課件的應(yīng)用和學(xué)具的使用把抽象的知識(shí)形象化,、具體化，使教學(xué)內(nèi)容富有兒童情趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)的多種游戲"編花籃",、"蝴蝶找朋友"及電腦游戲"和小企鵝搶答"等充分引起了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,。幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索,，思維活躍，思路開闊,，能夠大膽思考,，想出多種方法進(jìn)行同數(shù)分解，在愉快的活動(dòng)中輕松掌握了較難的教學(xué)內(nèi)容,。尤其是最后一個(gè)"編花瓣"的游戲,，使幼兒了解了大數(shù)的同數(shù)分解，更激發(fā)了幼兒深入探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇四

王澍煜,。

一、觀察實(shí)錄：

本月我們開展了《好吃的東西》的主題活動(dòng),，在教室的一角布置了一個(gè)制作水果的區(qū)域,，在那里孩子們可以做做水果,。孩子們有的已經(jīng)玩過(guò)了，有的孩子還沒(méi)有來(lái)玩過(guò),，今天我關(guān)注著來(lái)這里游戲的孩子。佳佳拿著彩色紙,，剪刀和固體膠坐了下來(lái),，當(dāng)她想動(dòng)手做的時(shí)候，遲疑了一下,，拿著彩色紙不知道怎么做,，抬頭一看到我就問(wèn)：“老師，我想做菠蘿,，菠蘿是怎么做的,？”當(dāng)我正想說(shuō)話時(shí)，另一個(gè)孩子小語(yǔ)湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“這個(gè)很簡(jiǎn)單的,，剪一個(gè)形狀像這樣的（范例）就可以了嘛,！”佳佳又接著說(shuō)：“怎么剪的呀？我不會(huì),！”小語(yǔ)馬上理直氣壯地說(shuō)：“那你問(wèn)老師呀,，昨天我也問(wèn)老師的，后來(lái)就會(huì)了嘛,！”說(shuō)完就走了,。留下佳佳眼睛直直地看著我，顯得有點(diǎn)不好意思,，但眼神里卻流露出迫切的想學(xué)的愿望,。

當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)做水果的操作才剛剛投放進(jìn)去,，孩子不會(huì)是很正常的,，作為老師應(yīng)該要和佳佳一起做水果，教她做水果的過(guò)程,。于是,，我和佳佳一起制作了菠蘿，佳佳也很快地學(xué)會(huì)了做菠蘿,，而且她也很開心地將自己制作的菠蘿貼到了背景圖上,，還一個(gè)勁地說(shuō)明天還要來(lái)玩。

二,、分析：

游戲過(guò)后,，我一直考慮著一個(gè)問(wèn)題，是不是在剛開設(shè)一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，教師事先要做好一些范例,？而孩子們就一個(gè)個(gè)地跟著教師的范例來(lái)模仿操作,？很多時(shí)候，特別是在操作性為主的游戲區(qū)域中,，教師的范例往往成了孩子模擬操作的標(biāo)準(zhǔn),，能力強(qiáng)點(diǎn)的孩子會(huì)模仿地像一點(diǎn)，而能力較弱的孩子就模仿地沒(méi)那么好,。

教師的范例在一定程度上限制了不同程度孩子適合自己發(fā)揮的那部分空間,？如果沒(méi)有這樣的統(tǒng)一性的教師范例，那么對(duì)于有一定挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容,，那該以哪個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)呢,？我關(guān)注了孩子們的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子不僅與教師存在著互動(dòng),，更多的游戲是孩子與孩子之間存在著互動(dòng),，孩子與環(huán)境材料存在著互動(dòng)。

三,、策略：

孩子與孩子間的交流與合作,，孩子與游戲環(huán)境間的相互滲透與作用。讓同伴成為孩子們的合作者,，協(xié)商者,，讓環(huán)境成為孩子們無(wú)形的老師（引導(dǎo)和啟發(fā)）。讓孩子自己來(lái)看,，自己來(lái)決定操作的內(nèi)容和難度,，讓孩子真正成為活動(dòng)的主體。就像在今天的游戲活動(dòng)中,，可以請(qǐng)小語(yǔ)和佳佳一起做水果,，在他們合作的過(guò)程中再給予孩子的啟發(fā)與更新，發(fā)揮孩子與孩子間的互動(dòng)作用,。

四,、結(jié)論：

作為教師就是在于環(huán)境材料的有目的地召集與合理地分配，比如：在游戲材料的投放中可以讓孩子帶來(lái)一些水果的圖片和模型,，讓孩子自己想如何制作心目中的水果,，當(dāng)幼兒決定做自己的水果時(shí)，教師可以成為孩子的支持者,，引導(dǎo)者,，滿足不同孩子不同層次的發(fā)展需要。教師在另一方面還可以發(fā)揮引導(dǎo)幼兒間的相互作用,，只有真正地讓孩子成為活動(dòng)的主體,，活動(dòng)才會(huì)變得富有生命力，變得富有價(jià)值,！

10,、12,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇五

1、了解鬧元宵的活動(dòng)之一：劃旱船,，豐富幼兒我國(guó)民俗文化的知識(shí),。

2、學(xué)習(xí)劃旱船的表演方法,，培養(yǎng)幼兒的'表演興趣,。

3、鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力,、合作能力。

1,、舊蛋糕盒兩個(gè),，大小適合幼兒套在身上當(dāng)“船”，一米長(zhǎng)的小棍兩根當(dāng)“槳”,；鉛筆,、剪刀、電光紙若干,。

2,、鼓一，鈸一副,。

元宵節(jié)幼兒看鬧元宵已經(jīng)積累了一些感官經(jīng)驗(yàn),，這次活動(dòng)讓幼兒自己制作旱船、親自學(xué)習(xí)劃旱船,，大家一定會(huì)很感興趣,。注意兩人之間的合作，正確,、安全地使用剪刀,。

1、談話導(dǎo)入：鬧元宵的隊(duì)伍里都有哪些表演,？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎,？（唐僧師徒、鑼鼓,、扭秧歌,、趕毛驢、大頭娃娃,、踩高蹺,、劃船……）鼓勵(lì)幼兒講述自己的見聞并模仿。

2,、當(dāng)幼兒模仿劃旱船時(shí),，給幼兒套上舊蛋糕盒當(dāng)船,，用木棍當(dāng)槳，激發(fā)幼兒的表演興趣,。

3,、我們的旱船還不夠漂亮，我們一起來(lái)設(shè)計(jì),、打扮一下,，然后再來(lái)表演。

（1）先和幼兒一起討論怎樣裝飾,，老師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖,。

（2）討論：怎樣用電光紙剪出“流蘇”？剪到紙的一半,，不能剪到頭,；間隔要均勻才漂亮。

（3）討論：怎樣才能剪得均勻,？用鉛筆先畫出線條（錯(cuò)誤控制線）,，沿著線條剪。

（4）兩人結(jié)合,，分工合作,，一個(gè)畫，一個(gè)剪,。提醒幼兒注意安全,，正確使用鉛筆和剪刀。

（5）幼兒剪好后,，教師協(xié)助沿“船”邊貼好,，同時(shí)裝飾一下船槳。

4,、教師示范怎樣劃船,，怎樣“坐船”，講解表演時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,，如兩人眼神的交流,，路線要走曲線，“坐船”人緊跟劃船人,，身體自然,、協(xié)調(diào)地動(dòng)作等。

5,、請(qǐng)幼兒分組表演,，加上鑼鼓伴奏。對(duì)幼兒表演中的問(wèn)題及時(shí)糾正。

6,、評(píng)出“最佳劃船手”,，最佳“坐船人”。

1,、將自制旱船和船槳放在區(qū)角,，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。

2,、增加秧歌,、大頭娃娃等表演內(nèi)容，讓幼兒模仿鬧元宵,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇六

觀察時(shí)間：

每次午睡時(shí)間,。

觀察記錄：

第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑,、調(diào)皮，精神勁特足,。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一向睡不著的孩子,。針對(duì)晨晨這種情景,，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了,，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱,。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去,，原先晨晨還沒(méi)睡著,。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了,。

觀察分析：

晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái),，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著,。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,，家長(zhǎng)也忙,，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1,、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣,。

俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的,。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式,。她開始睡不著，我就坐在她旁邊,，有時(shí)拍拍她,，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠,。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,，如看書。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事,。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了,、時(shí)間也長(zhǎng)了。

2,、家園配合,，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道,。如果單在幼兒園午睡,，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣,。為此,，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的,。

幼兒園教學(xué)案例中班篇七

1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察,，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

3,、讓幼兒感受到助人為樂(lè)的情感,，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法,。

大圖片6張,、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》,、動(dòng)物頭飾,。

《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接“教”是難以掌握的,，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中,，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的,。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚,，觀察畫面很認(rèn)真,，很細(xì)致，基本上能把自己看到的,，想到的講出來(lái),，對(duì)于本活動(dòng)還有一些不足之處如下：

1,、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠,，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如傾聽習(xí)慣,、站姿,、舉手姿勢(shì)等。

2,、教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單,，或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的“回答”,，教室不予理睬,，這樣會(huì)影響幼兒回答問(wèn)題的積極性。

3,、個(gè)別幼兒沒(méi)有照顧到,，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

幼兒園教學(xué)案例中班篇八

1,、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印,。

2、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走,，初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性,。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶一盒,，相同腳印的小路一條，泥板4—5塊,，不同腳印的小路,，拱形門兩個(gè)，鞋架兩個(gè),。

2,、場(chǎng)地準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)腳的結(jié)構(gòu),。

你們瞧,，我們都有一雙什么呀？

復(fù)習(xí)前腳掌,、腳跟,。

“今天我們要和小腳丫做游戲?！?/p>

2,、準(zhǔn)備活動(dòng)：在活動(dòng)室內(nèi)，教師和幼兒赤腳,，在音樂(lè)的`伴奏下一起進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng),，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用腳跟、腳尖,、雙腳,，走一走、跑一跑,、跳一跳,。

3、讓幼兒體會(huì)用腳的不同部位能踩出不同的腳印,。

“現(xiàn)在,，老師帶你們?nèi)プ咭粭l很特別的小路，這條小路上有很多小腳印,。你們可以想出各種方法來(lái)走這條小路,?！?/p>

教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

提問(wèn)：你是用什么方法來(lái)走這條小路的,？

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)并演示,。

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，在“泥板”上踩腳印,。

提問(wèn)：你的小腳還會(huì)踩出哪些不同的腳?。?/p>

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō),，并在“泥板”上踩腳印,。

小結(jié)：用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

4,、引導(dǎo)幼兒走不同腳印圖板拼成的小路,，初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

“剛剛我們走了這一條特別的小路,，接下來(lái),，老師要帶你們?nèi)プ吡硗庖粭l不同的小路，看看有什么發(fā)現(xiàn),?！币龑?dǎo)幼兒觀察小路上的腳印。

提問(wèn)：

你們剛剛走這條小路時(shí)發(fā)現(xiàn)了這條路上的腳印有什么不一樣嗎,？

那腳印不一樣,，小朋友剛才是怎么走的呢？（按腳印的樣子走）,。

的準(zhǔn)確,。

那我們?cè)偃プ咦哌@條小路，記住了,，要按腳印走,，可不許犯規(guī)噢。這次走,，老師還要請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想想怎么走速度會(huì)更快,。

幼兒再次練習(xí),。

你們剛才是怎么走的,？

那怎樣走速度會(huì)更快呢？

那待會(huì)兒小朋友自己和同伴去試一試,、比一比是走得快還是跳得快,，好嗎？

剛才小朋友都玩得很累了,，我們一起來(lái)放松一下吧,！

5,、在音樂(lè)的伴奏下，教師和幼兒一起做放松活動(dòng),。