無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替,。

3.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分。

4.用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,。

【難點(diǎn)】。

1.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分,。

2.用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】,。

（引入新課）。

我們生活在地球上,，你有沒有發(fā)現(xiàn)地球在運(yùn)動(dòng)呢,？（同學(xué)有不同的回答）。

在我們的日常生活中,，大家看到或親身感受到許多現(xiàn)象――如日月星辰的東升西落,；晝夜的更替；當(dāng)世界杯足球賽在歐洲國(guó)家舉辦時(shí),，我們需要后半夜起床看球,；一年四季晝夜長(zhǎng)短發(fā)生變化；夏天太陽(yáng)照射地面時(shí)的角度大,，冬天太陽(yáng)照射地面時(shí)的角度?。欢?、夏熱,、春秋溫和等，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢,？我們?cè)诤竺娴乃墓?jié)課中來(lái)認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的道理,。

（講授新課）。

我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀教材提供的關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的閱讀材料,。

（問）這段材料說(shuō)明了什么,？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢耄浚ㄍ瑢W(xué)回答）,。

請(qǐng)同學(xué)們記住這位偉大的科學(xué)家——哥白尼,，學(xué)習(xí)他勇敢的科學(xué)精神。

（布置自學(xué)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)自讀教材關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的兩段文字和地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)文字,，看看能否自己填出下列表格內(nèi)容,，填完后請(qǐng)同學(xué)回答：

（老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖）。

（學(xué)生討論）學(xué)生4人一組討論，地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生哪些現(xiàn)象,？

兩個(gè)組同學(xué)回答,，其他各組補(bǔ)充，老師在黑板上板書,。

投影展示填表內(nèi)容（或由學(xué)生回答,，老師將內(nèi)容填在黑板上的表格中），填完后教師進(jìn)行總結(jié),。

比較的項(xiàng)目?地球的自轉(zhuǎn)?地球的公轉(zhuǎn),。

方向?自西向東?自西向東。

在圖上表示方向????,。

圍繞的中心?地軸?太陽(yáng),。

周期?1天?1年。

地理意義?產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象,。

產(chǎn)生時(shí)差?晝夜長(zhǎng)短的變化,。

正午太陽(yáng)高度的變化。

四季變化,。

（課堂練習(xí)）完成《地理填充圖冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容,。

【板書設(shè)計(jì)】。

比較的項(xiàng)目?地球的自轉(zhuǎn)?地球的公轉(zhuǎn),。

方向????,。

在圖上表示方向????。

圍繞的中心????。

周期????。

地理意義????,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，理解地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

"以學(xué)生的發(fā)展為核心",，注重培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力和遷移應(yīng)用能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過課件演示及地球儀等教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作,、探究和創(chuàng)新意識(shí),。

重點(diǎn)：說(shuō)出地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，理解地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,。

探究式教學(xué)法為主、直觀教學(xué)法為輔。

情境：一位宇航員驕傲地對(duì)爸爸說(shuō)："爸爸,，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了20圈了,！"爸爸笑著說(shuō)："孩子，我比你更了不起,，我已經(jīng)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)50圈啦,，我還準(zhǔn)備再轉(zhuǎn)幾十圈呢！

1)你認(rèn)為宇航員爸爸的話可信嗎?

2)你知道這位宇航員爸爸的年齡嗎?理由是什么?

1,、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律,。

2、晝夜交替現(xiàn)象,。

3,、四季的變化。

4,、五帶的劃分,。

中心方向周期地理意義。

自轉(zhuǎn),。

公轉(zhuǎn)。

學(xué)生活動(dòng)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn),，教案《地球運(yùn)動(dòng)教案》,。

情景導(dǎo)入：在同一時(shí)刻，家住中國(guó)福州的明明和遠(yuǎn)居美國(guó)紐約的姑姑打電話互致問候：明明：姑姑,，晚上好,！姑姑：明明，早上好,！

為什么打招呼會(huì)有時(shí)間的差異呢?

課件展示圖片及思考內(nèi)容,，學(xué)生回答。

歸納：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有：晝夜交替和時(shí)間的差異,。

學(xué)生活動(dòng)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn),。

課件展示圖片及思考內(nèi)容，學(xué)生回答,。

歸納：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：地球在公轉(zhuǎn)時(shí),，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變,。(造成太陽(yáng)直射在南,、北回歸線之間移動(dòng)。),。

地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象(意義)之一：四季的變化,。

地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象(意義)之二：五帶的劃分。

課件展示自測(cè)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成,。

釋疑"導(dǎo)入"情景,。

本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)是為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于"地球的運(yùn)動(dòng)"知識(shí)的理解。該內(nèi)容屬于初中地理學(xué)科的核心內(nèi)容,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力,，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣,。由于這部分內(nèi)容比較抽象和過于宏觀,，因此借助一定的教學(xué)技術(shù)和手段使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化就很重要。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，根據(jù)教學(xué)需要,，把收集來(lái)的復(fù)習(xí)自測(cè)等圖片資料等的展示，然后從學(xué)生的角度出發(fā),，利用地球儀及學(xué)生的肢體語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛，收到了良好的復(fù)習(xí)效果,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

科學(xué)探究形式是多樣的,，不但有實(shí)驗(yàn)探究，也有理論探究,。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維,，都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識(shí)大都屬于理論探究型的教材,。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下,。我對(duì)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個(gè)問題的思考。

一,、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念,。

這個(gè)問題比較好回答，因?yàn)榻虒W(xué)參考書中有明確的陳述：1,、火山和地震會(huì)改變地球表面的地形,。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的,。3,、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈,、高原,、裂谷,、海溝等地形地貌。4,、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的,，有時(shí)是緩慢不易覺察的。

當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些,。

二,、確定理論探究的主題活動(dòng)。

理論探究雖說(shuō)在某種程度上缺失了學(xué)生觀察,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動(dòng)。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動(dòng),?？v觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震,?；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬?duì)獨(dú)立的主題活動(dòng)。而第二部分：地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有怎樣的主題探究活動(dòng),，令我深思,。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山,。文字注解：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山,。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷,。這是兩個(gè)典型事例都是用來(lái)說(shuō)明地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)成為學(xué)生探究主題活動(dòng)擺在了我面前,。顯然這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)都與板塊學(xué)說(shuō)有著密不可分的關(guān)系,。想到這點(diǎn)的時(shí)候，意識(shí)到在向?qū)W生簡(jiǎn)介大陸漂移學(xué)說(shuō)之后,，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)個(gè)主題探究活動(dòng)：1,、探究喜馬拉雅山的形成。2,、預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái),。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤(rùn),。在主題探究活動(dòng)中學(xué)社思維也得到了提升,。

三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性,？

保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，形成了多少科學(xué)概念,，形成的科學(xué)概念越多，說(shuō)明理論探究學(xué)習(xí)越有效,。其二,，是學(xué)習(xí)過后，掌握,、運(yùn)用本課的科學(xué)概念程度如何,，程度越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)的有效性越強(qiáng),。為此我從以下幾個(gè)方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成,、掌握、運(yùn)用,。

（1）,、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容,。

要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究?jī)?nèi)容,。多媒體課件不能不說(shuō)是個(gè)好幫手。因?yàn)樗庇^,，有助學(xué)生理解,，因?yàn)樗蜗螅兄鷮W(xué)生感知,。因此,，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實(shí)際需要?jiǎng)h減,、增添,。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己,，從地震視頻中裁剪而來(lái),。多媒體課件的運(yùn)用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn),，便于學(xué)生思維形成,、概念掌握。

（2）,、憑借口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境,。

提供良好的課堂探究情境，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成,，預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。都是在教師一定口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的,。有了情境,，就有了探究的熱情,，有了探究的熱情，思維就更積極,，科學(xué)概念形成,、掌握、運(yùn)用也就更容易,。

（3）,、拓展探究領(lǐng)域，布置理論探究的科考作業(yè),。

“為什么日本是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家,？”這是一個(gè)與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣,，布置這份作業(yè),，目的在于學(xué)生在課后的探究過程中能加深已形成的科學(xué)概念并運(yùn)用這些概念解釋一些現(xiàn)象。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化,，從而了解四季和五帶的劃分,。

2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。

教學(xué)工具：地球儀投影片地圖冊(cè),。

教學(xué)方法：分析法,、討論式、畫圖演示法,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）,，主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替,，地方時(shí),、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的,，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢,？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）,。

一、晝夜長(zhǎng)短的變化,。

投影片：太陽(yáng)光直射赤道示意圖（1）,。

講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長(zhǎng),，白晝?cè)介L(zhǎng),，夜弧越長(zhǎng),，黑夜越長(zhǎng)?？磮D（1）,，此時(shí)節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合,，各地晝弧夜弧等長(zhǎng),，說(shuō)明晝夜相等，各為12小時(shí),。

投影片：太陽(yáng)光直射北回歸線示意圖（2）太陽(yáng)光直射南回歸線示意圖（3）,。

2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系,，這種變化與緯度有什么關(guān)系,？

學(xué)生回答：（略）。

教師總結(jié)：（1）二分日,，太陽(yáng)直射赤道,，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長(zhǎng),。

（2）太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)夜短,，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng),，極點(diǎn)四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長(zhǎng),。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）,。

（4）緯度越高，晝夜長(zhǎng)短變化幅度越大,。

（5）相同緯度,，各地晝夜長(zhǎng)短狀況相同。

鞏固練習(xí)：（略）,。

過渡：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),，使各地日照時(shí)間不同，即晝夜長(zhǎng)短不同,，同時(shí)各地太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱不同,，我們用正午太陽(yáng)高度來(lái)表示。

板書：二,、正午太陽(yáng)高度的變化,。

提問：請(qǐng)大家看書21頁(yè)，并結(jié)合地圖冊(cè),，思考：

1,、正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布有什么規(guī)律,？

2、正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律,？

學(xué)生回答：（略）,。

講解：隨緯度變化：由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。

故：夏至日,，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

二分日,，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn),，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí),，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；反之,，達(dá)最小值,。

故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值,，冬至?xí)r達(dá)最小值,。

南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值,，夏至?xí)r達(dá)最小值,。

南北回歸線之間的地區(qū)，一年中,，太陽(yáng)直射時(shí),，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí),，達(dá)最小值,。

過渡：全球除赤道以外，同一緯度地區(qū),，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)而變化,，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季,；同一季節(jié),，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度變化的規(guī)律,，形成了五帶。

板書：四季和五帶的劃分,。

提問：1,、季節(jié)是怎樣劃分的,？

2、五帶的劃分是以什么為依據(jù),，又是怎樣劃分的,？

學(xué)生回答：（略）。

講解：1,、四季的劃分,。

（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季。

（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分,。

2,、五帶的劃分。

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少,。

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限,，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶,、南北寒帶五個(gè)熱量帶,。

投影片：五帶的劃分示意圖。

講解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象,、陽(yáng)光直射狀況以及季節(jié)變化,。

（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會(huì)有什么變化,。

小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,，大家重點(diǎn)掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，明確四季和五帶的劃分,。

布置作業(yè)：（試卷）,。

一、晝夜長(zhǎng)短的變化,。

二至日時(shí),，全球晝夜長(zhǎng)短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象,；

二分日,，全球晝夜長(zhǎng)短變化最小,；赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短變化,，終年晝夜平分。

二,、正午太陽(yáng)高度的變化,。

1、隨緯度的分布。

夏至日,，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

二分日,，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

2,、隨季節(jié)的分布,。

任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí),，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值,；反之，達(dá)最小值,。

二,、四季和五帶的劃分。

1,、四季的劃分,。

（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季。

（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分,。

2,、五帶的劃分。

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少,。

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限,，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶,、南北寒帶五個(gè)熱量帶,。

【導(dǎo)語(yǔ)】的會(huì)員“godermai”為你整理了“參考教案：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”范文，希望對(duì)你的學(xué)習(xí),、工作有參考借鑒作用,。一、教學(xué)目標(biāo)1,、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其......

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的地理意義

2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力

教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替,、地方時(shí)

教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)

教 具 地球儀

教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法

課 時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn),，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象,，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

板 書 1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對(duì)靜止,，既不繞日公轉(zhuǎn),，也不自轉(zhuǎn),，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的,，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體,，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn),，才使得地球上晝夜交替。

板 書 一.晝夜交替

演 示 手電筒照射地球儀

板 書 1.晨昏線（圈）

講 述 向著太陽(yáng)的半球是白天,，為晝半球,；背著太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球,。晝半球和夜半球的分界線,，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓,，始終把地球分成相等的兩份,。

板 書 2.太陽(yáng)高度

講 述 太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角,。

演 示 地球儀演示太陽(yáng)高度角

講 述 晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0,；夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；晨昏線上太陽(yáng)高度等于0,。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí),，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著人類的起居作息,，因而被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位,。

過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū),，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出,，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。

板 書 二.地方時(shí)

板 圖 時(shí)區(qū)的劃分

講 述 隨地球自轉(zhuǎn),，一天中太陽(yáng)東升西落,，太陽(yáng)經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí),。

板 圖 時(shí)區(qū)的劃分

講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）,。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘,。

舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00 ,，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ,，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間,。

板 書 三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移,。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力,。

板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力

演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡,。

板 書 2.偏移規(guī)律

講 述 沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏,，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn),。

舉 例 1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下,。

2）.長(zhǎng)江入海口,，其右岸（南岸）不斷被沖刷,，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連,，形成長(zhǎng)江三角洲,，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。

板書設(shè)計(jì) 1. 5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

一. 晝夜交替

1. 晨昏線（圈）

2. 太陽(yáng)高度

二. 地方時(shí)

三. 沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1. 地轉(zhuǎn)偏向力

2. 偏移規(guī)律

作 業(yè) 一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約,，行程10小時(shí),，求到紐約后的時(shí)間。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一,、二,、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的,。

本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié),，通過對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí),。

1,、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

2,、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替,。

3,、利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異,，說(shuō)明四季的變化,。

4,、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí),。

5,、利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn),。

對(duì)教材中,，四季的形成問題不容易理解，課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離,，不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片。

(一),、引入新課：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體,，下面請(qǐng)看---------(教師演示地球活動(dòng)),。

師：同學(xué)們觀察到了什么?

(二)、閱讀書本,，自主學(xué)習(xí),。

1、地球運(yùn)動(dòng)的'形式有哪些?方向是怎么樣的?

2,、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫,。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)。

方向,。

轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間,。

旋轉(zhuǎn)中心。

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn),。

3,、請(qǐng)列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?

(三)、合作學(xué)習(xí),，分析成因,。

1、教師演示投影片,，講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素,，一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w，二是太陽(yáng)光線是平行光,。圖中的虛線是晝夜的分界線,，叫做晨昏線，且與太陽(yáng)光垂直的大圓圈,。

提問：觀察投影片,，看此時(shí)除中國(guó)是白天,，還有那些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜?

2,、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180,，再讓學(xué)生觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜?

3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況,，思考晝夜更替的原因是什么?

5,、閱讀書本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?

6,、教師總結(jié)：可見,，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異，在地球上,，不同經(jīng)度的地方,，就有不同的時(shí)刻。

(有興趣的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦,、北京,、新加坡、東京,、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)?經(jīng)度每隔15度,，時(shí)間相差1小時(shí)，計(jì)算時(shí)采用“東加西減”的方法),。

1,、教師提問：

(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽(yáng)光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)嗎?(教師用投影片演示陽(yáng)光的直射和斜射),。

(2)與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請(qǐng)結(jié)合我們的日常生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。

教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片,，讓學(xué)生完成表格,。

節(jié)氣春分夏至秋分立冬。

太陽(yáng)直射緯度,。

季節(jié)北半球,。

南半球。

受熱程度北半球,。

南半球,。

晝夜長(zhǎng)短北極。

北極圈以北,。

北極圈以南,。

赤道。

赤道-南極圈以北,。

南極圈以南,。

南極,。

(3)觀察后，思考并解釋太陽(yáng)光的照射情況在一年中的變化規(guī)律,。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片,，總結(jié)春分,、夏至、秋分,、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí),，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化。

3,、看書1.20圖,，說(shuō)說(shuō)我國(guó)大部分陸地位于五帶中的哪一帶。

自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時(shí),。

公轉(zhuǎn)四季變化一年,。

地球上的五帶：北寒帶、北溫帶,、熱帶、南溫帶,、南寒帶,。

見《地理填充練習(xí)冊(cè)》。

略

學(xué)習(xí)地理,。

(一)要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書,。

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于,，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背,，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,，積極思考,。

上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路,，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了,，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化,，更加復(fù)雜,，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多,，所以,，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂,。

高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè))，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理,、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),，重視解題思路,，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí),。

第一,、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí),，要重視概念的學(xué)習(xí),，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解,、吸收,，不留夾生飯。只有概念清楚了,，判斷,、推理問題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),，一一對(duì)比其差異,，諸如：天體、天球;恒星日,、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū),、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然,，概念學(xué)習(xí)不是孤立的,，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行第二、抓"原理"重"理解",。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān),。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等,。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三,，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律,。

第三、總結(jié)和歸納,，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律,。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”,。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念,、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化,、可視化,，便于思考、交流與表達(dá),。它是由節(jié)點(diǎn),、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念,，連線表示概念之間的聯(lián)系,，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課內(nèi)容是讓同學(xué)回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史,，教材主要出現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn),。“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說(shuō),，特別是“地心說(shuō)”由于有著宗教勢(shì)力的支撐,，一直被人視為真理，可以說(shuō)在哥白尼提出這樣的“日心說(shuō)”觀點(diǎn)以前,，“地心說(shuō)”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義,，也沒有充沛的,、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力,，不敢表達(dá)正確的言論,。因此，在教學(xué)過程中,，不只要讓同學(xué)理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù),，以和建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法,，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度,，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的鍥而不舍的精神和堅(jiān)持真理的氣概。

從同學(xué)層面來(lái)說(shuō),，托勒密和哥白尼觀點(diǎn)其實(shí)是不容易馬上能理解的,，即使有些同學(xué)在字面上能看懂,。因此，讓同學(xué)尋找科學(xué)家的證據(jù),，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要,，并且教師要協(xié)助同學(xué)解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)的思維才可能到達(dá)一定高度,，才干反過來(lái)考慮科學(xué)家這些證據(jù)是否就能夠說(shuō)明他的觀點(diǎn)，同時(shí)我還引導(dǎo)同學(xué)建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學(xué)家利用思辨性語(yǔ)言來(lái)合理推測(cè)結(jié)論的研究方法,。

說(shuō)到底證明一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，科學(xué)研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實(shí)驗(yàn)中獲得的有效數(shù)據(jù),。一般情況下,，只有無(wú)法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應(yīng)用思辨的方式進(jìn)行說(shuō)明,，文科特別是哲學(xué)研究經(jīng)常如此,。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實(shí)來(lái)說(shuō)明外，都用到了思辨的方法,。

雖然我以為現(xiàn)在給同學(xué)將到思辨,，他們不一定能掌握或應(yīng)用，至少在他們心中對(duì)于科學(xué)研究的方法應(yīng)該有了更高層次的理解,。同學(xué)通過解釋證據(jù),、建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學(xué)家之間的不同和相同,，比較這些觀點(diǎn)和前面的假使模型的聯(lián)系,，他們對(duì)于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點(diǎn)選擇前面正確的猜想,。同時(shí)對(duì)于哥白尼的研究態(tài)度和堅(jiān)持精神發(fā)生一些震動(dòng),，為今后走向科學(xué)研究道理奠定心理上和精神上的點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化,，從而了解四季和五帶的劃分,。

2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力

教學(xué)重點(diǎn)： 晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

教學(xué)難點(diǎn)： 晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

教學(xué)工具： 地球儀 投影片 地圖冊(cè)

教學(xué)方法：分析法、討論式,、畫圖演示法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）,，主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替,，地方時(shí),、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí),，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢,？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。

一,、晝夜長(zhǎng)短的變化

投影片：太陽(yáng)光直射赤道示意圖（1）

講 解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧,。晝弧越長(zhǎng)，白晝?cè)介L(zhǎng),，夜弧越長(zhǎng),，黑夜越長(zhǎng)?？磮D（1）,，此時(shí)節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合,，各地晝弧夜弧等長(zhǎng),，說(shuō)明晝夜相等，各為12小時(shí),。

投影片：太陽(yáng)光直射北回歸線示意圖（2）太陽(yáng)光直射南回歸線示意圖（3）

2,、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系,？

學(xué)生回答：（略）

教師總結(jié)：（1）二分日,，太陽(yáng)直射赤道,，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長(zhǎng),。

（2）太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)夜短,，緯度越高,，晝?cè)介L(zhǎng),，極點(diǎn)四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長(zhǎng),。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）

（4）緯度越高,，晝夜長(zhǎng)短變化幅度越大。

（5）相同緯度,，各地晝夜長(zhǎng)短狀況相同,。

鞏固練習(xí) ：（略）

過 渡：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),，使各地日照時(shí)間不同,，即晝夜長(zhǎng)短不同，同時(shí)各地太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱不同,，我們用正午太陽(yáng)高度來(lái)表示,。

板 書：二、正午太陽(yáng)高度的變化

提 問：請(qǐng)大家看書21頁(yè)，并結(jié)合地圖冊(cè),，思考：

1,、 正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？

2,、 正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律,？

學(xué)生回答：（略）

講 解：隨緯度變化：由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。

故：夏至日,，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

二分日,，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn),，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí),，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；反之,，達(dá)最小值,。

故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值,，冬至?xí)r達(dá)最小值,。

南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值,，夏至?xí)r達(dá)最小值,。

南北回歸線之間的地區(qū)，一年中,，太陽(yáng)直射時(shí),，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí),，達(dá)最小值,。

過 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區(qū),，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)而變化,，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季,；同一季節(jié),，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度變化的規(guī)律,，形成了五帶,。

板 書：四季和五帶的劃分

提 問：1,、季節(jié)是怎樣劃分的？

2,、五帶的劃分是以什么為依據(jù),，又是怎樣劃分的？

學(xué)生回答：（略）

講 解：1,、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分

2,、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶,、南北溫帶,、南北寒帶五個(gè)熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖

講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象,、陽(yáng)光直射狀況以及季節(jié)變化

（2）分析如果黃赤交角變大或變小,，五帶的范圍會(huì)有什么變化

小 結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點(diǎn)掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,，明確四季和五帶的劃分,。

布置作業(yè)：（試卷）

一、晝夜長(zhǎng)短的變化

二至日時(shí),，全球晝夜長(zhǎng)短變化最大,，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；

二分日,，全球晝夜長(zhǎng)短變化最?。怀嗟郎蠠o(wú)晝夜長(zhǎng)短變化,，終年晝夜平分,。

二、正午太陽(yáng)高度的變化

1,、隨緯度的分布

夏至日,，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日,，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減,。

二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減,。

2,、隨季節(jié)的分布

任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí),，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值,；反之，達(dá)最小值,。

二,、四季和五帶的劃分

1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分

2,、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限,，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶,、南北寒帶五個(gè)熱量帶,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容,。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué),，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺到學(xué)生對(duì)本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，聽起來(lái)像歷史課又像語(yǔ)文課,。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對(duì)甚少，所以針對(duì)這節(jié)課,，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來(lái)講授的模式,，尋找更有探究意味的方法來(lái)為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1,、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性,。關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來(lái)更具連貫性和比較性,，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然,。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

2,、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上,，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略,。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識(shí),，還能通過對(duì)幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處,。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無(wú)窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成,。

3,、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對(duì)性,，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想,，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對(duì)性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料,，一是可以節(jié)省時(shí)間,，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華,。

4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手,。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物,，而我的開頭不是按照時(shí)間的順序來(lái)學(xué)習(xí)的，而是孩子們對(duì)哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手,，引領(lǐng)孩子們通過閱讀,、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段,，客觀真實(shí)地了解人類進(jìn)步的歷史,，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

5,、插入亮點(diǎn),，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神,。本課提到哥白尼的學(xué)說(shuō)受到教會(huì)和科學(xué)界的蔑視,，為了讓孩子們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié),，讓孩子們體會(huì)到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度,。

以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度,。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上,。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天,，而明天又超越今天,，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會(huì)不斷前進(jìn),。權(quán)威有沒有,？有的。權(quán)威能不能相信,？能,。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰,、崇拜,，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù),、追隨,，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新,。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”,，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突,。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的,。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑,，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究,、增長(zhǎng)新的知識(shí)和技能的開端呢！

2,、科學(xué)家的探究是怎樣的,？

科學(xué)家當(dāng)然是不會(huì)滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題,?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩,、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究,。

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究,。再如近代,，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究（詳見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁(yè)）,，伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究（詳見《動(dòng)手做——法國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》,，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁(yè)）,。這些范例,，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例,。

近代對(duì)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》,，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生,、發(fā)展過程,，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例,。

當(dāng)代對(duì)人類基因組計(jì)劃的研究,，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征,，中國(guó)負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目,。這一研究是以國(guó)際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無(wú)窮的,、多方面的啟迪,。

另外,，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭(zhēng)論中,，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義,、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法,、實(shí)驗(yàn)法等）不同的,、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一,。

3,、對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對(duì)某一問題或材料,，螺旋式地,、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)。

如果通過教師引導(dǎo)下的探究,，兒童仍不能接受新的解釋或理解,，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一題目的探究,。一方面,，這可能超出了兒童的理解力；另一方面,，我們常要求兒童：不迷信專家,，不唯書，不唯上,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?，因此也不能要求兒童?qiáng)行接受某一概念,。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識(shí)并不困難。能否結(jié)合這一知識(shí)增加些內(nèi)容,？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的,，它可以使兒童意識(shí)到科學(xué)結(jié)論不是從來(lái)就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”,、“科學(xué)不迷信權(quán)威”,。地靜天動(dòng)，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心,，地球的四周圍繞著太陽(yáng),、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上,，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn),，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型,。這一模型指出：看上去靜止不動(dòng)的地球,，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來(lái)的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以得到解釋,，這真是了不起的革命,，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。

“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動(dòng)植物行為的機(jī)會(huì),。為什么雞會(huì)早早上墟,？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏,？為什么向日葵的花盤會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn),？為什么夜來(lái)香只在夜間吐芬芳？動(dòng)植物對(duì)晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了,，這些探究活動(dòng)既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力,，這些探究性活動(dòng)可以建議家長(zhǎng)和兒童一起做。

5,、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容,？

人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先,，初民用眼睛和想象來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙,。今天我們使用各種研制的工具來(lái)觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無(wú)線電望遠(yuǎn)鏡和x射線望遠(yuǎn)鏡,，使用這些儀器,，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算,，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律,、演繹運(yùn)用理論；空間探測(cè)器從太陽(yáng)系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù),；巨大的“原子破碎器”則用來(lái)模擬宇宙初期的狀態(tài),，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史,，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無(wú)窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成,。

1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改,，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性,，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究,。

2、對(duì)于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知,。

3,、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。

4,、現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫,、插圖等,，可以使抽象深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn),，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離,，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,。

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史,，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)?！暗匦恼f(shuō)”和“日心說(shuō)”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說(shuō),，特別是“地心說(shuō)”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理,，可以說(shuō)在哥白尼提出這樣的“日心說(shuō)”觀點(diǎn)以前,，“地心說(shuō)”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義,，也沒有充分的,、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力,，不敢表達(dá)正確的言論,。因此，在教學(xué)過程中,，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù),，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法,，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度,，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進(jìn)的力量是靠什么支撐的,。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō),，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù),，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度,。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會(huì)有不同的問題出現(xiàn),，最后終于達(dá)到了比較好的效果,。起初是按照教科書上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚,，學(xué)生找的資料雜亂無(wú)章,，在整理資料的時(shí)候幾乎畫了全篇資料，沒有針對(duì)性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間,。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成,，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)也不好，因?yàn)槊總€(gè)人的意見不統(tǒng)一,。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果,，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來(lái)分析是有必要的,。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上,，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度,。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上,。所以我覺得本節(jié)課無(wú)論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地滲透科學(xué)家的精神,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教,、學(xué)、做合一的教學(xué),，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。這次的授課，我感受很多,，反思如下,。

本人在這節(jié)地理課教學(xué)中，教師不再僅僅去教,，而且通過對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,，師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的.過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程,。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我們冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)今后的地理教學(xué)。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望,，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,，是求知欲的嫩芽,。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛,，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求,。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問題。這時(shí),，我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng),。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制,。

師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之,，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜,，以及晝夜交替。

3．用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,，并說(shuō)明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí),。

4．利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異,，說(shuō)明四季的變化,。

5．利用圖說(shuō)明五帶的界限,，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

演示,、觀察,、討論、比較,、歸納

觀察現(xiàn)象,、結(jié)合生活實(shí)際、填表比較

2課時(shí)

[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn),。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律,，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目。

（表1）

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時(shí)（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽(yáng)

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜,，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差

四季的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化

[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)明]太陽(yáng)東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設(shè)問]地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象,？

[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上,；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn),，地球表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球,，卻不會(huì)有每24小時(shí)一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置,，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。,。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象,，說(shuō)明什么？

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約

是多少,？每完成一次晝夜交替需要多長(zhǎng)時(shí)間,？（24小時(shí)）

地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學(xué)生閱讀]課本第10頁(yè)“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因,。

[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京,、紐約和東京，用手電筒做光源,，照在地球儀上,；老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。觀察北京,、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間,。

[設(shè)問]1、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽,，在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn),？（下午2點(diǎn)）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽,，我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開電視收看直播,？（15+5=20點(diǎn)）

[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現(xiàn)象填在表1,。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)？

[導(dǎo)入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié),？你最喜歡什么季節(jié),？為什么會(huì)有季節(jié)的變化？

[地動(dòng)儀演示]地球自轉(zhuǎn)的同時(shí),，還圍繞太陽(yáng)不停的公轉(zhuǎn),。

[學(xué)生觀察討論]地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，將結(jié)論填在表1

[設(shè)問]地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系,？

[學(xué)生演示]用手電筒在黑板上演示陽(yáng)光直射和斜射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱的多少,。（陽(yáng)光直射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱多，斜射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱少）

[分組討論]結(jié)合生活實(shí)際,，逐一討論

（1）在同一天,，早晨、傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比,，哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽(yáng)光照射的最厲害,？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現(xiàn)象說(shuō)明什么規(guī)律,？（太陽(yáng)光線照射地面的角度越大,，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少）

（2）與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律,？（春-夏-秋-冬依次回答）

（3）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽(yáng)照射的最厲害？什么季節(jié)最溫和,？為什么,？（夏季中午太陽(yáng)升得最高，冬季較低）

（4）一年之中,，廣州每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎,？什么季節(jié)較長(zhǎng)？什么季節(jié)較短,？（不一樣,，夏季白晝較長(zhǎng)，冬季較短）

[教師引導(dǎo)]綜上所述,，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽(yáng)光熱

有多有少,，而產(chǎn)生了季節(jié)變化。這一現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)有什么關(guān)系,？

[演示觀察]（1）假設(shè)地球直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在那里,？（赤道）

（2）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn),，但沒有公轉(zhuǎn),，太陽(yáng)直射點(diǎn)有變化嗎？（直射在某一緯度不變）

（3）當(dāng)?shù)厍騼A斜者自轉(zhuǎn)的同時(shí)又公轉(zhuǎn),，太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)有變化嗎,？

[cai演示]地球的公轉(zhuǎn)，顯示地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,。

[學(xué)生觀察思考]觀察二分二至日時(shí)能夠受到太陽(yáng)直射的緯度位置,，總結(jié)太陽(yáng)光照射情況在一年中的變化規(guī)律。完成下表（斜體字為填寫內(nèi)容）

（表2）

節(jié)氣太陽(yáng)直射的緯度北半球獲得的太陽(yáng)光熱北半球白晝時(shí)間季節(jié)（月份）

夏至

6,、22前后北回歸線接受光熱多,，氣溫高最長(zhǎng)夏季（6、7,、8）

秋分

9,、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9,、10,、11）冬至

12、22前后南回歸線接受光熱少,，氣溫低最短冬季（12,、1、2）

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

各位評(píng)委老師,，上午好!

今天我說(shuō)課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”,，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn),、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的,，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境,、說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容,。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”,，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來(lái)向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征,，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求,。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大,，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣,，這對(duì)于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處,；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度,，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突,。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化,、說(shuō)理的知識(shí)生活化,，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解,，完成相關(guān)教學(xué)要求,，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù),。

參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

（4）理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象,。

（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算,。

（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。

（7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律,。

（2）通過小組討論活動(dòng),，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程,。

（5）通過對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀,，以小組活動(dòng)的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況,，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)。

（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同,。

（2）黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),。

（3)晝夜交替和地方時(shí)。

（4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,。

（5）四季更替和五帶,。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別,。

（2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較,。

（3）黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。

（4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算。

（5）地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,。

（6）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,。

由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高,，加上教學(xué)內(nèi)容說(shuō)理性較強(qiáng),，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式,，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說(shuō)理性質(zhì)較強(qiáng),，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀,，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大,，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大,，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容,，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容,。

第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

（一）1.導(dǎo)入新課,。

實(shí)驗(yàn)所證實(shí),，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究,，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料,，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢,？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí),，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面,，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）2.新課講授：

通過對(duì)學(xué)生答案的綜合,，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容,，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示,，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象,；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn),，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣,，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因,。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）,、晝（夜）弧,、晝（夜）長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義,，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新,，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng),。（15分鐘）,。

（2)地方時(shí)。

地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié),，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的,，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí),、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么,，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算,，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng),。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象,，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上,，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落,，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí),。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念,，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式,，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念,，和區(qū)時(shí)的計(jì)算,，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,。（20分鐘）,。

具體的教學(xué)模式如下：

教學(xué)實(shí)例。

由來(lái)：地方時(shí)使用不方便解決實(shí)例的問題,。

定義和計(jì)算,。

區(qū)時(shí),。

地方時(shí)：定義和計(jì)算,。

幾個(gè)重要概念的梳理。

（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,。

后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí),，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘）3.課后小結(jié)：

晝夜交替晨昏線（圈）,。

太陽(yáng)日,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

在教學(xué)本單元前，我在班上用問卷測(cè)試了學(xué)生對(duì)地球形狀和運(yùn)動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念,，發(fā)現(xiàn)整個(gè)單元幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運(yùn)動(dòng),，對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即使有學(xué)生知道,，經(jīng)詳細(xì)詢問,，理解的比較膚淺。從而我們可以得知,，關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的空白區(qū),，只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)材料,，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念,。

這一節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：一是恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別和聯(lián)系，二是公轉(zhuǎn)速度在遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度差異,。對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn),，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了,。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn),，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑怼６椅覀儗W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較好,，所以完全可以適當(dāng)深入下去,。當(dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。至于第二個(gè)難點(diǎn)，相對(duì)比較容易解決,。只要說(shuō)明了開普勒第二定律,，基本上就沒有太大問題了。至于有學(xué)生問為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個(gè)問題了,。這個(gè)問題除了上帝,，至今無(wú)人能夠解決。所以牛頓晚年專門研究第一推動(dòng)力,，并把它歸為上帝,，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個(gè)世界就是如此,。

我感覺這節(jié)課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子,，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用,。比如,，在最開始時(shí)，介紹了生活中能反映地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象(當(dāng)然是先讓學(xué)生講);在將太陽(yáng)日和恒星日時(shí),，適當(dāng)設(shè)計(jì)了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線速度時(shí),，提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子,，可以給枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些生機(jī)和活力,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教案。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能,。

1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期,、速度、公轉(zhuǎn)的軌道,、黃赤交角,。

2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差,，掌握時(shí)間的有關(guān)換算,，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系,，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過程及其原因,，并能演示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化及緯度變化,。

過程與方法,。

1.通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖,。

2.能根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖“分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化,，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.樹立科學(xué)的宇宙觀,，宇宙中所有的天體都在不斷地運(yùn)動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀,，理解事物之間是聯(lián)系的,、發(fā)展變化的。

教學(xué)重點(diǎn),。

1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征,，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。

2.晨昏線的判斷,、地方時(shí)的計(jì)算,、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

3.四季的劃分方法及劃分依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)1.晨昏線的判斷,、地方時(shí)的計(jì)算。

2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化原因分析。

教具準(zhǔn)備,。

地球儀和多媒體教學(xué)課件,。

課時(shí)安排。

4課時(shí),。

第1課時(shí),。

教學(xué)過程。

[新課導(dǎo)入],。

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響“,，下面就來(lái)回顧一下(略)前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身,，探討地球的運(yùn)動(dòng),。

師：在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，那么你知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式呢?

生：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

師：我們首先一起來(lái)探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律,。

(板書)一、地球的自轉(zhuǎn),。

(演示地球儀,，讓其自西向東旋轉(zhuǎn))。

師：地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動(dòng)呢?

生：地軸,。

生：沒有,。

生：自西向東旋轉(zhuǎn),。

師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落,。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn),。

(從不同的角度演示地球儀的自轉(zhuǎn))請(qǐng)同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。

生：(學(xué)生觀察,、思考后得出結(jié)論),。

從北極上空看，呈逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng),。

從南極上空看,，呈順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

側(cè)面北極在上,，自西向東旋轉(zhuǎn),。

師：(投影練習(xí))。

甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?

生：甲圖中心是北極,，乙圖中心是南極,。

師：非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)呢?

生：一天,。

師：由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí),，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(zhǎng)度和名稱略有差別,。

(多媒體動(dòng)畫演示)恒星日與太陽(yáng)日：拉長(zhǎng)投影中地球與恒星之間的相對(duì)距離,，日地距離可以更靠近一些。某一恒星,、地面上某地點(diǎn),、地心第一次“三點(diǎn)共線“到下一次“三點(diǎn)共線“(注：“三點(diǎn)共線“是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線上)的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng),、地面上某地點(diǎn),、地心第一次“三點(diǎn)共線“到下一次“三點(diǎn)共線“的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。

師：恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒“星為參照物的,，遙遠(yuǎn)的恒星相對(duì)于地球而言是不動(dòng)的,，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過程將會(huì)忽略不計(jì)。某一恒星,、地面上某地點(diǎn),、地心第一次“三點(diǎn)共線“到下一次“三點(diǎn)共線“的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。

(多媒體動(dòng)畫演示),。

師：此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周,，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?

生：(學(xué)生準(zhǔn)確回答),。

地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即p點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動(dòng)),，但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)到e3處時(shí),，動(dòng)畫暫停，p點(diǎn)兩次對(duì)著太陽(yáng),。太陽(yáng),、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線“到下一次“三點(diǎn)共線“(注：“三點(diǎn)共線“是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線上)的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日,。從e1到e3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽(yáng)日,，長(zhǎng)24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′,。

生：地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度,。

師：很好!根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為多少度?

生：15°/小時(shí),。

師：非常正確,。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外,，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣,。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí),，1°/4分鐘,，1′/4秒。但南,、北極點(diǎn)無(wú)角速度,，即南、北極點(diǎn)的角速度為零,。

我們?cè)倏纯吹厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí),，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長(zhǎng)),，叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。

(投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖,。

師：大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律,。地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運(yùn)動(dòng)的半徑不同，半徑越大,，線速度越大),，赤道處最大(1670千米/小時(shí))，自赤道向兩極漸小,，兩極的線速度為零,。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半,。

(板書)二,、地球的公轉(zhuǎn),。

師：什么是地球的公轉(zhuǎn)?

師：那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向,、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律,。

師：地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道,。它是近似正圓的橢圓軌道,，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。(投影公轉(zhuǎn)軌道圖),。

師：仔細(xì)觀察,，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?

生：由西向東。

師：在北極上空看地球公轉(zhuǎn),，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)?

生：逆時(shí)針轉(zhuǎn),。

師：在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)?

生：順時(shí)針轉(zhuǎn),。

師：我們?cè)賮?lái)看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的?

生：1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒,。

生：近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢,。

師：由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心,，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化,，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化,。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等,，因此,，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d,，線速度是30.3km/s,。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d,，線速度是29.3km/s,。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s,。

小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容較多,，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對(duì)比。

(投影下面的表格)分別對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié),。

地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度,。

第2課時(shí)。

教學(xué)過程,。

[新課導(dǎo)入]師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn),，讓我們一起來(lái)回顧一下(略),。

(過度)晝夜的更替、時(shí)差的產(chǎn)生,、四季的變化,，都是因?yàn)榈厍蜻\(yùn)動(dòng)的結(jié)果，下面我們就來(lái)一起研究地球的自轉(zhuǎn)能帶來(lái)哪些地理現(xiàn)象,。

三,、地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差。

生：沒有,，整個(gè)地球都是白晝,。

生：一面是白晝和一面是黑夜。

師：由夜變?yōu)闀兊陌雸A弧叫做晨線,，晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入晝半球,，即晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入白晝時(shí)段;由晝變?yōu)橐沟陌雸A弧叫做昏線，昏線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入夜半球,，進(jìn)入黑夜時(shí)段,。

(投影--自轉(zhuǎn))。

師：晨昏線的位置是不是靜止的?

生：不是,，晨昏線的位置在不斷向西移動(dòng),。

生：垂直。

師：答得好,。晨昏線一定垂直于太陽(yáng)光線,，并過平面圖中的中心。再給大家引進(jìn)一個(gè)新的概念：太陽(yáng)高度,。太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱,，太陽(yáng)高度表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角。晨昏線上的各地太陽(yáng)高度為0°,，即太陽(yáng)剛好位于地平線上;在晝半球上的各地,，太陽(yáng)高度總是大于0°，即太陽(yáng)在地平線之上;在夜半球上的各地,，太陽(yáng)高度總是小于0°。

晨昏線把經(jīng)過的緯線分割成晝弧和夜弧,。

生：晝夜不停地交替,。

師：很好。由于地球不停地自轉(zhuǎn),，晝夜也就不停地交替,。

(板書)1.晝夜交替。

師：晝夜交替的周期為24小時(shí),，叫做一個(gè)太陽(yáng)日,。過去人們總是日出而作,、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響,，因此太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位,。

(過渡)由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū),，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn),，要比位置偏西的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分,。顯然，偏東地點(diǎn)的時(shí)刻要早一些。因經(jīng)度而不同的時(shí)刻,，統(tǒng)稱為地方時(shí),。因此，是地球自西向東自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地方時(shí),。

(板書)2.地方時(shí),。

師：東邊地點(diǎn)的時(shí)刻總比西邊早。經(jīng)度相差1°,，地方時(shí)相差4分鐘,，經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差1小時(shí),。經(jīng)度上的微小差別,，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差。

地方時(shí)因經(jīng)度而不同,，使用起來(lái)很不方便,。19世紀(jì)中葉，歐美一些國(guó)家開始采用一種全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)間,。隨著長(zhǎng)途鐵路運(yùn)輸和遠(yuǎn)洋航海事業(yè)的日益發(fā)達(dá),，國(guó)際交往頻繁，各國(guó)采用的未經(jīng)協(xié)調(diào)的地方時(shí),，仍給人們帶來(lái)很多困難,。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū),，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的辦法,。我們已經(jīng)知道，從理論上全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū),，各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí),。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。

實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況,，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上,，采用一些特別的計(jì)時(shí)方法。

(投影文本),。

(1)有的國(guó)家根據(jù)本國(guó)所跨的經(jīng)度范圍,，采用半?yún)^(qū)時(shí)，即采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)的邊界經(jīng)線的地方時(shí),。例如,，亞洲的印度(東5.5區(qū))。(2)有的國(guó)家為了充分利用太陽(yáng)照明,，采取本國(guó)東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí),。例如，朝鮮位于東八區(qū)和東九區(qū)之間,，但采用東9區(qū)的區(qū)時(shí),。(3)還有的國(guó)家雖然領(lǐng)土跨度很大，但仍采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí),。例如,，中國(guó)領(lǐng)土跨5個(gè)時(shí)區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào),，全國(guó)目前統(tǒng)一采取北京所在的東八區(qū)區(qū)時(shí)(即東經(jīng)120°的地方時(shí)),，稱為北京時(shí)間。

請(qǐng)大家看p17圖1.21,，時(shí)區(qū)和國(guó)際日界線,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內(nèi)容,。

下面我從說(shuō)教材,，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),，說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ),，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的,，從這點(diǎn)上說(shuō),，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí),，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律,；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題,。

通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問題,，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題,。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn),。）,。

使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神,。

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí),，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué),、初中的學(xué)習(xí),，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊,，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度,，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少,。

教材內(nèi)容抽象,，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí),，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),，有較大的學(xué)習(xí)難度。

文檔為doc格式,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

各位老師,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內(nèi)容。

下面我從說(shuō)教材,，說(shuō)學(xué)生,，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),，說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明,。

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ),，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的,，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸,。同時(shí),，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí),，起著至關(guān)重要的作用,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律,；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的'有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問題,，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng),，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn),。）。

使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí),，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué),、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ),，但水平參差不齊,，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí),，但理性的認(rèn)識(shí)很少,。

教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn),，圖型分析涉及立體幾何知識(shí),，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,，難度大,，空間思維想象能力要求較高。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,，并且地理基礎(chǔ)較差,，因此，在上本節(jié)課時(shí)對(duì)我和學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。但是課堂中學(xué)生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題，讓我獲得了成功,。

本節(jié)主要內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,。地球運(yùn)動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動(dòng),。一直以來(lái),，因其抽象、空間概念強(qiáng),，形成學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我參考了幾個(gè)優(yōu)秀的教案,，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，從中整理了一些切合自己的東西,。整個(gè)一堂課,，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)覆蓋到位,，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容,。從教學(xué)流程上來(lái)看，本堂課由淺入深,，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念,、方向、周期和意義,，思路清晰,，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來(lái)講,，我采用了講授法,、演示法、探究式教學(xué)法,，借助地球儀給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從以上幾點(diǎn)來(lái)衡量,，我認(rèn)為我的課主要主要做好了以下幾點(diǎn)：

一,、內(nèi)容的取舍,，把握住了難度和深度，做到了復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，重現(xiàn)象描述,，輕原理分析。

二,、充分利用學(xué)生的生活感受,，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

三,、探究式教學(xué)方法貫穿始終,，將地球儀這一重要教具很好的運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生從我的演示中自己探究出地球運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí),，并從微觀角度觀察到地球的運(yùn)動(dòng),。

四、讓學(xué)生積極參與演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，從而更好的理解本節(jié)課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,。

但是在課后的反思中與其他老師交流和詢問學(xué)生時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些我的課的不足之處,，主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一,、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，這一點(diǎn)也是我上課以來(lái)一直存在的問題,。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)間的差異一點(diǎn)出現(xiàn)的太唐突,，此處課本上有個(gè)活動(dòng)沒有利用好，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出相應(yīng)的更詳細(xì)的講解讓學(xué)生理解,。

二,、本節(jié)課的容量太大，由于沒有及時(shí)和老教師溝通導(dǎo)致本節(jié)課講的東西過多,，在我下節(jié)課提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完全消化,。所以，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平從學(xué)生的角度去思考這節(jié)課應(yīng)該怎么講應(yīng)該講多少,。

三,、時(shí)間把握的不是很好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn),，我留給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過短,，并且沒有留給學(xué)生太多的做練習(xí)的時(shí)間，最主要的原因還是我講的太多,，導(dǎo)致檢查結(jié)果不是很理想,。

四、由于內(nèi)容太多,，一節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)太少,，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)太少,，不能更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

今天我說(shuō)課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。

“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分,。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境,、說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求,，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”,，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上,，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來(lái)向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求,。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高,，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣,，這對(duì)于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處,；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度,，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突,。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化,、說(shuō)理的知識(shí)生活化,，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解,，完成相關(guān)教學(xué)要求,，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù),。

參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo),。

（4）理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象。

（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算,。

（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,。

（7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律。

（2）通過小組討論活動(dòng),，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡,，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程。

（5）通過對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀,，以小組活動(dòng)的,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況,，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn),。

（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同。

（2）黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),。

（3)晝夜交替和地方時(shí),。

（4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。

（5）四季更替和五帶,。

2.教學(xué)難點(diǎn),。

（1）恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別。

（2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較,。

（3）黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),。

（4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算。

（5）地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,。

（6）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,。

由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說(shuō)理性較強(qiáng),，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說(shuō)理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀,，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念,，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大,，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多,，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容,，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容,，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。

第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,。

（一）1.導(dǎo)入新課,。

實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn),。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究,，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討,，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢,？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎,？(3分鐘）,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用,；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充,，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）2.新課講授：

通過對(duì)學(xué)生答案的綜合,，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替,、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容,，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示,，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象,；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn),，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣,，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因,。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）,、晝（夜）弧,、晝（夜）長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義,，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新,，在這里主要采用講授法,，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）,。

（2)地方時(shí),。

地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí),、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容,，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算,，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表,，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象,，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣,，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落,，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別,，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念,，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式,，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念,，和區(qū)時(shí)的計(jì)算,，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,。（20分鐘）,。

具體的教學(xué)模式如下：

教學(xué)實(shí)例。

由來(lái)：地方時(shí)使用不方便解決實(shí)例的問題,。

定義和計(jì)算,。

區(qū)時(shí)。

地方時(shí)：定義和計(jì)算,。

幾個(gè)重要概念的梳理,。

（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。

后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí),，熟悉這一方面的內(nèi)容,。（5分鐘）3.課后小結(jié)：

晝夜交替晨昏線（圈）。

太陽(yáng)日。