范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇一

一,、從日常生活現(xiàn)象入手,，巧妙導(dǎo)入,，激起學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入時(shí)，通過向?qū)W生提出兩個(gè)問題：同學(xué)們觀察到的太陽從哪個(gè)方向升起,，又從哪個(gè)方向落下?小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)?現(xiàn)在呢?然后再通過播放視頻“人類認(rèn)識地球運(yùn)動(dòng)的過程”,，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。

二,、利用類比的方法,，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，類比分析推理獲得地理知識,。

比如：針對我們就生活在地球上,，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究,，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論;再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí),，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同,，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果,。

三、善用多媒體課件,，增加直觀性,。

為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),。一是插入了視頻和音頻文件,，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激; 二是將flash動(dòng)畫插入到課件中，使運(yùn)動(dòng)的演示過程更細(xì)膩,、更生動(dòng),。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn),、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何,，都以動(dòng)畫的形式播放出來,，取得的效果也更好。

四,、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀,，自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了;在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí),，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條,，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,，并說出是早晨,、中午、還是晚上,，既直觀又形象,。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手,、勇于創(chuàng)新,，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中,，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好,。比如,，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫;在地球公轉(zhuǎn)時(shí),，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方?這一天的晝夜長短情況如何?這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又加深了學(xué)生對知識的鞏固。

六,、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來糾錯(cuò),，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí),，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動(dòng)的,，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯(cuò)誤的地方,，再找學(xué)生下來演示,，一直到演示正確為止。這樣,，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，又加深了學(xué)生的印象。 總之,，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念,，在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生反饋的很好,，對知識達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn),，在分組探究實(shí)驗(yàn)中,，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,。但仍有一些地方存在不足：

1,、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒利用好,，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解,。

2、 時(shí)間掌控不太好,，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn),，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過短,，其最主要的原因還是我講的太多,。

總之，還是磨練的少,，經(jīng)驗(yàn)不足,。希望大家能多提寶貴意見,，讓我在今后的教學(xué)中更上一層樓。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇二

幾年來的教學(xué),，有得有失,，感觸頗多，但始終不斷地在反思著,，以期自己的工作能有所進(jìn)步,。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材,，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會,。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng),。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,，應(yīng)努力提高活動(dòng)的

“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查,，查找問題,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對性,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課,，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容,，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

2,、延緩判斷,，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法,，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu),，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流,，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間,。

3,、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放,，關(guān)注社會重大的科研成果,，關(guān)注國內(nèi)外重大事件,，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),，開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法,，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好,，再次,，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣,，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開放和多元,，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性,。

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作,，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，了解到了地球和地圖知識,、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識,、居民與聚落知識,、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性,。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科,。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì),。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智,、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識,，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性,，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題,。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化,、面向全世界、面向未來”的宗旨,。在教學(xué)過程中,，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū),、不同國家,、不同民族，如何因地制宜,，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步,，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源,、人口等問題,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4,、結(jié)合教材特點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生,，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會,，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈,。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動(dòng)”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀。

5,、講究學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評價(jià),、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇三

在我的印象中,，歷次的網(wǎng)上培訓(xùn)，都是走形式,、完任務(wù),，勞民傷財(cái)，今年有幸參加了這次國培,，聽了六位老師的講課,，讓我近距離地領(lǐng)略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),。給我留下了深刻的印象,，雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,，在教學(xué)中,，老師們都采取了多種教學(xué)方式，生動(dòng),、直觀的激發(fā)學(xué)生積極的參與,、體驗(yàn)、合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。以下我就以張明俊老師講的一節(jié)《東南亞》談一下我的感受。

1.情景教學(xué)：課前老師采用播放東南亞景觀圖等多種形式,，聲圖并茂創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，傳授基礎(chǔ)知識,，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng),。在情景中理解課本知識和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易,，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì),。

2.以圖帶點(diǎn)：教師地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地圖,，掌握地理知識,。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動(dòng)有趣,，能加速理解的過程,，各個(gè)知識點(diǎn)都綜合到圖上,，進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的,。

3,、趣味巧記：課堂上，課堂上不僅以精美的課件吸引學(xué)生,，還利用順口溜記憶國家特點(diǎn),，巧記城市和首都等，使課堂變得生動(dòng)有趣,。

4,、以問題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生自主思考參與到課堂教學(xué)中來,，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生變成了主體,，由原來被動(dòng)聽變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,，學(xué)生主動(dòng)去思考,，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高,。

總之,，我認(rèn)為觀課是最有效的學(xué)習(xí)方式，可以反省自己的教學(xué),，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己,，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫,，力爭使自己的教學(xué)水平能有所提高。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇四

一,、做好備課工作,，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作,，做好新課的備課工作,，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo),，掌握地理教材中的知識點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn),，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題引入新課,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí),，往往采用直接講述知識的教學(xué)方式去引入新課,，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)潛力的鍛煉,。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍,，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的用心性，從而提高課堂教學(xué)效率,。例如,，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)―――“使學(xué)生理解由于太陽直射點(diǎn)的變化,，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題,，如:“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢?”從而導(dǎo)入新課,。

二,、結(jié)合生活實(shí)際，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí),，往往會認(rèn)為高中地理知識點(diǎn)過多,，而且許多知識記憶性較強(qiáng)，離自我的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)存在必須的畏懼感,，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性,，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn),，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式,，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識點(diǎn)記憶不強(qiáng),，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象,。從而在必須程度上降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的效率,，不利于學(xué)生高中地理成績的提高。因此,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí),，能夠?qū)⒏咧械乩碇R與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境,，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時(shí),，則能夠聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境,，如“唐山大地震、汶川地震,、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失,，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響,，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害?”

三,、重視課堂互動(dòng)，在高中地理課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,。課堂互動(dòng)水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中,，就務(wù)必要重視學(xué)生的主體地位,，教學(xué)活動(dòng)要以提高學(xué)生對知識的掌握以及應(yīng)用潛力為核心。具體而言,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí),，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式,，針對探究性問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨(dú)立分析問題的潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力,，讓學(xué)生之間透過小組內(nèi)的交流討論，取長補(bǔ)短,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,。以“人口合理容量”的教學(xué)為例，教師能夠設(shè)置探究性問題―――“人口增長對資源有哪些影響?”將學(xué)生分為幾個(gè)小組,，讓學(xué)生以小組為單位,，從對自然資源、土地資源,、礦產(chǎn)資源,、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),。

四,、加強(qiáng)教師指導(dǎo),，在探究式教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，然而學(xué)生由于其知識水平有限,，受到各方面的制約,，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標(biāo)性,，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目,，效率過低，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的,。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)往往會過于“注重”學(xué)生的主體地位,，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此,，教師在高中地理教學(xué)中,，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，必須要加強(qiáng)教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,，對于學(xué)生存在的問題及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例,，教師能夠采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如,，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的構(gòu)成原因能夠?qū)竦胤譃槟膸最?”“我國濕地在空間分布上的特點(diǎn)?其分布與哪個(gè)氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā),，可在附近地區(qū)構(gòu)成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用,。你贊成這種說法嗎?”總之,，教學(xué)有法，教無定法,。教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)過程,，教師在教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生實(shí)際以及實(shí)際教學(xué)資料為基礎(chǔ),，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式,。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的,。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇五

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法,，提出看法和解決問題的設(shè)想,。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心,。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),，更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中,，我由衷地感到,，地理課變了，變得鮮活而富有生機(jī),。每次走進(jìn)課堂,，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ槪犞麄儼l(fā)出的由衷的掌聲,，我的心是甜的,，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。

在課程改革的實(shí)踐中,，我從不知所云到有所了解,，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想,，許多的收獲,，也有許多的困惑，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會,。 地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性的地理學(xué)習(xí),。

本學(xué)期伊始，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時(shí),，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片,，提出問題,，讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,，學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍,，看起來也是采用了啟發(fā)式,，學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,，我不禁感到疑惑,，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢? 隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,，回頭看看,，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課,，這其中還有太多的遺憾,。為次，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,，對這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,，課后我有了更多的感受,。

這次備課的過程中，我改變了上次那種對教學(xué)重,、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致,、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計(jì)好師生對話,、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答,，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理,。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€(gè)研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,，自由結(jié)成四組，選定課題，選出主持人,。確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究方案,、收集整理資料,、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行,。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,，搜集與其有關(guān)的旅游信息,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線。在這個(gè)過程中,，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助,。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,，絕大部分由他們自己去查閱,，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,，使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心,。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架,。可以說,，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的,。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次,，每個(gè)探究小組都躍躍欲試,，迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門話題,，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動(dòng),，交通工具是火車,，我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游?！痹谖液啙嵉貙?dǎo)入新課之后,，首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間，讓各個(gè)小組的成員之間相互交流,，相互合作,，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識,。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，落落大方的導(dǎo)游員出場了,。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來，同學(xué)們收集的資料還真豐富,，有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝，有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,，學(xué)生們興趣盎然,，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，在玩中學(xué),，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我也因勢利導(dǎo),，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論,，原本上次授課時(shí)感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,，也更激起了其他小組的斗志,，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時(shí)間和車次的常識性的問題,，而且有三個(gè)同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個(gè)城市及火車，象表演課本劇似的,，使課堂氣氛更加活躍,，使所學(xué)的知識更具有實(shí)際性，更貼近生活,。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多,。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線,。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與,。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與,，有的到屏幕前去指鐵路線的位置,，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。

檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅全國主要的鐵路干線,，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等,。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想,，而且他們的動(dòng)手能力,，動(dòng)口能力，動(dòng)腦能力,，觀察能力等都得到了非常大的提高,。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的，也是最珍貴的,。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間,，和他們一起探討與交流,，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者,、模仿者,，而且與老師共同面對問題、解決問題,，成為講授者,、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中,，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,，或探究、或表演,、或討論,，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中,，看不到失敗者,，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,，從而賦予了課程全新的含義。 這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),，我又根據(jù)自己設(shè)計(jì)的評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評,，我則給了他們很高的評價(jià)，并鼓勵(lì)他們不斷地努力,，同學(xué)們別提有多高興了,，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那,，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課后我的感想也很多,，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變，新的課程需要教師在歷史,、地理,、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求,，需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識,，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說,，多練,，多觀察，多動(dòng)手,，多思考的機(jī)會,。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極探究,，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用,，對終身發(fā)展有用的地理,，增強(qiáng)社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念,。

通過這兩次備課、上課的前后比較,，我認(rèn)識到課前備課固然重要,，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,，提高自身教學(xué)水平,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，從反思中感悟,，實(shí)踐中出真知,。

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年,，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此,，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思,。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個(gè)省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流,，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會,，同時(shí)在交流信息的過程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材,，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖,、政區(qū)圖,、氣候圖、人口分布圖,、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象,、直觀、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn),，還可以形象、直觀,、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等,。

鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球,，從緯度位置和海陸位置看,，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時(shí),，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn),，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí),，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn),，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇六

本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級的地理教學(xué)工作,，反思這兩個(gè)多月來的地理教學(xué)，本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

一.認(rèn)真研討考綱

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,，分析對比考綱的變動(dòng)情況,，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向,。

二.立足課本，夯實(shí)雙基

分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意,，重在考查學(xué)科的知識主干,、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力,。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,，很難獲得高分,。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段,，切不可盲目追求進(jìn)度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ),，突出主干知識,，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用,，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,，靈活運(yùn)用基本知識去辨析和認(rèn)識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。

三.重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特殊語言,，地理試題的信息往往來源于圖表,，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息,，解決問題,，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多,、龐雜,，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖,、等降水量線圖,、等壓線圖等)、日照圖,、經(jīng)緯網(wǎng)圖,、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換,、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力,。當(dāng)然，對地理圖表的分析,、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí),。

四.優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

知識的鞏固,，技能的熟練,，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷,，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,，精心選題、組合練習(xí)試卷,，并對練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評講,，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇七

一,、前一階段教學(xué)工作的回顧

1.積極參加省、市組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng),，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。,。新課程改革對學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，只有這樣才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作,、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友,、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”,、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等,，對于這些內(nèi)容,，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索,，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，掌握基本知識的目的。

圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行,。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響”,、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等,。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的,，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進(jìn)行探究,，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問題,。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)耳等,，如教材 “模擬海陸熱力性質(zhì)”、 “模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,。但實(shí)際課時(shí)較為緊張,，所以很多活動(dòng)只能壓縮在課堂較短的時(shí)間內(nèi)完成。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言,，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力,、地理圖表的分析、處理能力,、空間思維能力等,。因此,，在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng)。

二,、存在的問題

1.新課程地理教材正文簡短,，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深,、講多少,，很難把握。

2.新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍,，但由于活動(dòng)過多,，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,、課時(shí)不足的現(xiàn)象,。

3.學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散,。許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難,。

4.學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題,、解題,。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng),。因此,，要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難,。

三,、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,，通過學(xué)生小組合作,、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性),，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,。對于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長這一點(diǎn),，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過程,，提前準(zhǔn)備,。

針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,。

針對難學(xué)這一點(diǎn),，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(如地理成績可能不好的學(xué)生，但地圖繪得較好),，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過程中,，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn),，讓學(xué)生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五,、六歲,，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴,。通過上述做法,，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易,，學(xué)生學(xué)起來也就不難了,。

作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年,，我們要不斷的摸索,，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己,。作為學(xué)生也應(yīng)該明確自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一個(gè)態(tài)度,，俗話說“態(tài)度決定一切”,，擺正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以后，就會知道自己在做什么,，已經(jīng)做了什么,，將要做什么,，這對于我們來說是至關(guān)重要的。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇八

一學(xué)期即將過去了,，回顧這一學(xué)期,，我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進(jìn)課堂教學(xué),，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考,，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一,、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng),、形象、直觀的特點(diǎn),，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。

因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)《多樣的地域文化》時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞,，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺器官和思維器官,，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力,。

二,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片,、文字,、動(dòng)畫、語言,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動(dòng)起來，活起來,，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講地形和河流時(shí),，先給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講復(fù)雜的氣候時(shí),，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合,，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通,。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇九

一,、高中地理活動(dòng)教學(xué)的影響因素

在高中地理活動(dòng)教學(xué)中,，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識,，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的,，從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視高中地理教學(xué)過程的現(xiàn)象,。因此,，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動(dòng)資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學(xué)生指點(diǎn)一二,，并沒有對其給予足夠的重視,，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，將超多的地理知識生硬地教授給學(xué)生,，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解,、記憶以及運(yùn)用地理知識,。還有的地理老師正好相反，過分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動(dòng)”資料，在課堂上對這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解,，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)資料,，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果,，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的,。

二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略

1,。教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”資料,，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中

在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)理解知識的過程,，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地理解知識,。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”資料是一個(gè)不錯(cuò)的選取,。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的用心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船,，準(zhǔn)備一個(gè)球,，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿,、船身先后看見的順序,，然后再作一個(gè)比較，平視放在桌子上平移的紙船,，看看二者的區(qū)別,。教師還要讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)狀況得出地球是球體的結(jié)論,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、分析潛力,、思維潛力以及溝通潛力,，還使學(xué)生切身地體會到了發(fā)現(xiàn)知識的過程。在高中地理教學(xué)中,，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識,，還能夠加深對學(xué)生對所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)生的知識,。因此,，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的資料,，將這部分資料作為教學(xué)素材,，既能夠使學(xué)生更好地理解地理知識,，同時(shí)也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識,，同時(shí)又能夠提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的潛力,，從而

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

2,。教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動(dòng)

在高中地理教材中,，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)資料，這些活動(dòng)資料具有必須的差異,，有的活動(dòng)資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐潛力,，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力,。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對這些“活動(dòng)”資料有一個(gè)明確的認(rèn)識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。如有的活動(dòng)資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的活動(dòng)資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)資料，教師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識的潛力;有的地理“活動(dòng)”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用,，教師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力,、分析潛力以及溝通潛力的目的;有的地理“活動(dòng)”資料能夠幫忙學(xué)生對所學(xué)資料進(jìn)行鞏固,，加深學(xué)生對所學(xué)資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后,，以便為學(xué)生帶給充足的練習(xí)資料,，提高學(xué)生對知識的掌握潛力;有的地理“活動(dòng)”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合,，為學(xué)生布置一篇小論文,，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動(dòng)資料適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，有效提高自我的教學(xué)

效率和教學(xué)水平,。總之,，教師要善于挖掘地理“活動(dòng)”的資料,，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的,。

地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思篇十

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破,。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻,，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流,，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高,。本文就對地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思,。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐,，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師制作微課視頻,，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生,、生生互動(dòng),，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得,，完成教學(xué)目標(biāo),。教師、學(xué)生,、信息技術(shù),、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系,、相互影響,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者;學(xué)生是主動(dòng)探究者;信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具;教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向,。在各種環(huán)境下,，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行,，因此,，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí),，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),，教師針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題,，取得最好的教學(xué)成果,。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個(gè)模塊,，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段,，而課中部分為知識內(nèi)化階段和綜合評價(jià)階段。首先,，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻;其次,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律,、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，進(jìn)行知識的初步理解和應(yīng)用;再次，在知識內(nèi)化階段,，學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識等進(jìn)行進(jìn)一步理解,、掌握，然后透過師生,、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用,、分析，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題,。最后,，學(xué)生對前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié),、評價(jià)，構(gòu)成一個(gè)知識框架,，掌握學(xué)習(xí)資料,，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究,。

(一)制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一,，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是透過課前學(xué)習(xí),，掌握氣溫和降水概念及測量方法;二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí),，學(xué)會自我管理;三是透過課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二,，建立課前學(xué)習(xí)文本材料,。課前，為了讓學(xué)生對本節(jié)知識體系有個(gè)初步認(rèn)識,，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，我透過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念,、觀測方法,、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),，我在氣溫部分補(bǔ)充了有關(guān)等溫線的進(jìn)一步探究,，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ),。自主學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難免會遇到難以理解或解決的問題,。發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯，掌握了學(xué)習(xí)方法,。此外,，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對氣溫和降水知識掌握不到位或者相對困惑的方面，此時(shí),，學(xué)生要做好標(biāo)記,，將問題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討。第三,，確定視頻要表現(xiàn)的資料,，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運(yùn)用錄屏軟件錄制了四個(gè)微視頻,，分別是等溫線的識別,、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識別和世界降水量分布規(guī)律,。視頻的時(shí)光最好控制在十分鐘以內(nèi),，而且要目標(biāo)明確，能夠突出本節(jié)課的重難點(diǎn),。課前,，教師能夠?qū)ⅰ?/p>

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí),。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看,，對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制,，且能夠透過多次暫停,、回放方便地做筆記，這樣,，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí),。

(二)組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答,。本環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答,。針對“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總,，以便最終總結(jié)出疑難問題,，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律,、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等,。關(guān)于解答，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對疑難問題進(jìn)行討論,，由學(xué)生來分析解答,，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律,。環(huán)節(jié)二，小試牛刀,。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對主干知識的掌握程度,。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成,。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識,、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三,，成果展示,。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后,，完成個(gè)人或小組的成果集錦,。透過對知識的應(yīng)用分析和探索過程，學(xué)生得到不一樣程度的收獲,。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個(gè)人,、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果,。環(huán)節(jié)四,，問題研究：體驗(yàn)我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系,。

(三)開展綜合評價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理,，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)的時(shí)光,，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念,，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段,，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實(shí)踐與反思,，相信這一新型的教學(xué)模式必會為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。