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讀藤野先生有感初中篇一
《藤野先生》回憶魯迅在仙臺留學(xué)時期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識,、相處,，離別的過程和對他的懷念,。魯迅初到東京時,，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧,。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣,，他去了仙臺，在那與藤野先生相識,。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義,，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí),，他了解中國女人裹腳。在這一個個片斷中,，我看到了那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加,，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的藤野先生,。這樣一位有著高貴人格的老師,，也難怪魯迅說："在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵的一個,。"
《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程，學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,，表達了魯迅深深的愛國主義情感。在魯迅留學(xué)日本之時,，是"風(fēng)雨如磐暗故園"之時，也是魯迅個人處于"路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索"的時期,。他曾說："我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來,，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦"，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進了國人對于維新的信仰,。"但從匿名信事件、看電影事件,，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認(rèn)識到,，學(xué)醫(yī)可以拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂,。魯迅說："從那一回以后，我便覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國民,，即使體格如何強健,，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,。""我們的第一要著,，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝,，于是提倡文藝運動了。"
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭,，"每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時,，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來,，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了,，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字,。"藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛,。他平等公正、一絲不茍的為一個清國留學(xué)生改作業(yè),，連一根畫錯位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過來；他關(guān)心學(xué)生的個體差異,，聽說中國人敬鬼,，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課,；他尊重學(xué)生,，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢,，臨別還贈與題寫了"惜別"二字的相片,。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊,。
藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，對魯迅真誠的關(guān)懷,，還有，對于中國,，對于"人"的熱愛。作品的字里行間,，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚與牽掛。藤野先生對魯迅的耐心輔導(dǎo),，是希望將日本精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)傳入中國，為中國的人們治療身體上的疾?。ㄊ聦嵣希斞赶壬羧諏W(xué)醫(yī)的目的,，也是如此），在此,，藤野先生將醫(yī)術(shù)還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學(xué)醫(yī),，而不是以自己個人的利益為目標(biāo),，著實可敬,！
在文章的末尾，魯迅先生寫他至今,，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地"寫為‘正人君子’所厭惡的文字"，又一次表達了作者對藤野先生的懷念和敬佩,。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生,，使藤野具有了強大的人格魅力,，以至于影響學(xué)生的一生,。
因此，作為教師,，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)上的師生互動,，為學(xué)生的終生發(fā)展打下精神的底子。在學(xué)校人際關(guān)系中,，居首位的是師生關(guān)系,。美國羅杰斯的"人際關(guān)系"理論、前蘇聯(lián)的"合作教育學(xué)",，都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識,。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛,、學(xué)生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉,，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧,，他愛學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞,，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生"打抱不平",，難怪學(xué)生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他,。
對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力,，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的,，那是不穩(wěn)固的,。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的,，那就相當(dāng)持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學(xué)生的一生,，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田,，為學(xué)生奠定堅實的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策,，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠,，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗,。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子,。
《藤野先生》也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng),，增強人格魅力,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。
讀藤野先生有感初中篇二
藤野先生是魯迅在日本的醫(yī)學(xué)老師,，他對魯迅十分關(guān)心。藤野先生在生活上不是很講究,，但他卻為人誠懇公正，對自己的學(xué)生誨人不倦,，對研究一絲不茍。他糾正魯迅筆記上的錯誤;知道中國人很敬重鬼,，特別擔(dān)心魯迅不肯解剖尸體。
看了這個,，使我想到了一個故事：在中國抗日戰(zhàn)爭以前，有一位加拿大大夫白求恩來到了中國,。他兢兢業(yè)業(yè)地工作,，“救死扶傷”成了他的最高使命。在面對快爆發(fā)的戰(zhàn)爭時,，他毫不退縮，絲毫沒有回國的意愿,，而是堅持留在中國,，最終因為病人手術(shù)時不小心被感染,，不久便離開了人世,。
藤野先生和白求恩先生，他們都為了自己的使命奮斗著,，我被他們的精神感動了，我想,，作為一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)就是我們的使命，我們也應(yīng)該向他們那樣為了自己的使命努力奮斗,。
把握現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí),，你就會感受到世界的精彩，人生的美妙!
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讀藤野先生有感初中篇三
值得魯迅先生一生懷念的老師有兩個；壽鏡吾先生與藤野先生,。
藤野先生是魯迅在日本留學(xué)時的老師，《藤野先生》即回憶藤野的散文,。本文記敘了魯迅從東京到仙臺的旅途回憶,，有在仙臺的生活情況,，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥,。但文章的重中之重是藤野先生的可貴品質(zhì)。
文章以藤野先生和魯迅的留學(xué)生活為兩條主線,，從中不斷節(jié)外生枝，安排錯落有致的副線,。一條鮮明的愛國主義思想貫穿了全文，使每個看來似乎平淡無奇的生活片段閃耀出奪目的光彩,，從而給以讀者深刻的啟迪。
在閱讀過程中,，我被藤野先生育人那仔細,，兢兢業(yè)業(yè)的品質(zhì)所打動,，但同時又被日本學(xué)生歧視中國留學(xué)生的所作所為感到憎恨,。
最令我記憶深刻的是魯迅棄醫(yī)從生物的決定,。我為此感到可惜,。魯迅能在茫茫人海中識得這樣一位老師,，真是天大的幸運。但又匆匆與他離別,，為這個事件畫上了一個五味雜陳的句號。
倘若魯迅先生仍舊在世,，藤野先生一定永刻在他的心中。
讀藤野先生有感初中篇四
《朝花夕拾》是魯迅先生的名家作品,，其中人物豐富多彩，每個人物都有正面和側(cè)面反應(yīng)了當(dāng)時中國無比黑暗的社會現(xiàn)象,，其中我認(rèn)為寫的好的`是藤野先生。
在《朝花夕拾》中,，除了小引和后頸,，還有十篇,，其中有一篇《藤野先生》,，其中講的是魯迅在日本留學(xué)時學(xué)習(xí)和生活的片段，通過幾個場景的刻畫突出了藤野先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),，待人的熱枕以及對作者的熱情關(guān)照，從而也歌頌了藤野先生的高尚品質(zhì),，表達了作者對藤野先生的懷念。
在文中中,，我記得這一句：“我拿下打開看時，很吃了一驚,，同時也感到一種不安和感激,。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了,，不但增加了許多脫漏的地方，連語法的錯誤,，也都一一訂正?！睆闹形覀兛梢泽w會到。藤野先生在做學(xué)問上的嚴(yán)謹(jǐn),，在培養(yǎng)學(xué)生上的細心。
前天開學(xué)發(fā)了新書,，第一篇課文就是魯迅的《藤野先生》，為此有點感興趣就讀了一邊,，感覺到有一股對老師的親切和尊敬。
讀藤野先生有感初中篇五
前天開學(xué)發(fā)了新書,，第一篇課文就是魯迅的《藤野先生》，為此有點感興趣就讀了一邊,，感覺到有一股對老師的親切和尊敬,。
藤野先生是魯迅的老師是一位日本人,，那時的魯迅是“留學(xué)生”,，可是和他們一起的留學(xué)生，都是以吃喝玩樂生活的,，國家給他們最好的條件，但是有的學(xué)生是在那日本的櫻花爛漫下度過的,。魯迅對此做了諷刺，我也很憤怒,，所以我已經(jīng)和這篇合為一體,。
藤野先生是教醫(yī)學(xué)的，知道日本的老師工資都是很高,，但是藤野先生的生活很樸素，他的穿著,、及他的一切都是那末簡單隨意,。可是生活隨意的藤野先生,，教學(xué)的責(zé)任是那么的'細致,，兩種很矛盾的事情,，成了鮮明的對比,。
記得書上是這樣說的，魯迅的畫圖很好但是他畫的血管偏移了,，藤野先生給他的講義做了左左右右的批注，對此事認(rèn)真負(fù)責(zé)魯迅也銘記在心,，也看到藤野先生但是對中國人的看法。
讀了《藤野先生》讓我知道了老師的職責(zé)和老師的生活,，也深有感悟，所以我們中學(xué)生要尊敬老師,，對老師的看法也要改變，也對魯迅回憶藤野先生做了最大的,。
讀藤野先生有感初中篇六
在《朝花夕拾》這本書中,，魯迅先生筆下的日本老師“藤野先生”,，既是良師，亦是益友,。作為一位異鄉(xiāng)人,，魯迅先生身在他鄉(xiāng)留學(xué),，受到了不少日本學(xué)生的'欺辱，而此時出現(xiàn)的老師——藤野先生,，給了魯迅先生莫大的鼓勵和勇氣。
人生的旅途上遇到一位良師是多么的不易?。?/p>
藤野先生沖破了國界,，他沒有為難、歧視來自清國的留學(xué)生魯迅,，而是在百般忙碌之中抽出時間去修改魯迅先生所抄的講義，圈圈改改之中,，是一位老師對異國留學(xué)生的濃濃師生情。
后來呢,？后來的魯迅先生被日本學(xué)生侮辱,，被質(zhì)疑,，是藤野先生為他消滅了流言,。魯迅先生不滿當(dāng)時日本學(xué)生和那些無能中國學(xué)生心理的扭曲，執(zhí)意棄醫(yī)從文拯救國人思想,，并告知他的老師藤野先生自己要去學(xué)生物學(xué)時，藤野先生的神色是極其悲哀的,，那是為魯迅要離開的悲哀，那是為清國留學(xué)生的悲哀,，是為友人即將離去的悲哀，他是多么的照顧,、喜愛魯迅?。?/p>
一日為師終身為父,，那照片后的“惜別”，那臨別前的千叮嚀萬囑咐,，那發(fā)自肺腑的“常寄信給我”，一句句話語縈繞在心頭,，一張張講義浮現(xiàn)在眼前。
不懼國界的藤野先生??！無比照顧留學(xué)生的藤野先生??！認(rèn)真細心改學(xué)生講義的藤野相聲啊,！謝謝您。
謝謝您用您高尚的品格溫暖了留學(xué)生的心,。
讀藤野先生有感初中篇七
在閱讀魯迅先生寫的文章時，我總是懷有一顆的心,。《藤野先生》也不例外,，魯迅先生作品的銳利以及沉重是在小心閱讀后才可以感受到的。
藤野先生是魯迅先生最的老師之一,。
日本，一直以來是中國,，中華民族很是深仇大恨的一個國家,，所以在魯迅先生筆下,，藤野先生的形象才那么高大,，偉岸,。但我發(fā)現(xiàn)的一點,，就是魯迅先生即使在美好回憶文中也捎帶了對的，對“正人君子”的,。魯迅先生似乎早已發(fā)覺了人們的病根——思想及行動，不管是日本軍民狂熱的思想,，還是中國不仁的，又或是見利忘義或頑蒂根深的“正人君子”,，無不透露出惘然恍然的思想。
思想,，又是思想,，魯迅先生成為了思想的巨人,。
藤野先生,，在魯迅先生日本求學(xué)道上引了一道光。是啊,，連藤野先生這樣一個日本教師也為中國獻一份力——希望學(xué)術(shù)傳往中國，那中國人自己呢,？是啊，中國人都為自己國家擔(dān)憂,，那么哪有什么光亮可以中國那一片歇斯底里的吶喊再頹喪。對于魯迅先生,，藤野先生給了他許多，以及信心。魯迅先生亦也成為了一道光,，一道銳而刺目的光，他使中華之興起有了方向,。在《藤野先生》一文中,，最精彩的內(nèi)容莫過于藤野先生的悉心,。但更重要的是藤野先生為中國學(xué)術(shù)獻出一份心力,，對魯迅先生的鼓勵。
作家維克多,。雨果曾講：“既然是從王座上覆蓋出的，那就讓從焚燼的.墓里出來,，讓人類再見”
對于魯迅先生來講，這樣一份又是多么珍貴,。凡是希望中國興起的反封建新生代，如青年作家蕭紅等人,，魯迅先生都舍盡全力去幫助他們，使微光點燃蠟燭,，讓茫茫曠野上，出現(xiàn)那遠處耀眼的,。在中，在茫茫中,，在藤野先生的激勵下，魯迅先生舉起鋒銳的筆,。但在這時候，也出現(xiàn)了由發(fā)出的另一支寫作隊伍,。
他們自命不凡,，是接受沙俄,，資本主義思想的一批“”。他們著一切,，指揮他們的人。
生活中何嘗不存在這么一批看客,，不，是“說客”呢,？
現(xiàn)實的“狹義”，只是魯迅先生所的那群人的縮影,。
那么是否要有另一位藤野先生，來引導(dǎo)思想呢,？不,，思想早已構(gòu)建,，只是沒有成為一個要求,。
讀藤野先生有感初中篇八
藤野先生是魯迅在日本的醫(yī)學(xué)老師,，他對魯迅十分關(guān)心,。藤野先生在生活上不是很講究，但他卻為人誠懇公正,，對自己的學(xué)生誨人不倦，對研究一絲不茍,。他糾正魯迅筆記上的錯誤;知道中國人很敬重鬼，特別擔(dān)心魯迅不肯解剖尸體,。
看了這個,，使我想到了一個故事：在中國抗日戰(zhàn)爭以前，有一位加拿大大夫白求恩來到了中國,。他兢兢業(yè)業(yè)地工作，“救死扶傷”成了他的最高使命,。在面對快爆發(fā)的.戰(zhàn)爭時，他毫不退縮,，絲毫沒有回國的意愿，而是堅持留在中國,，最終因為病人手術(shù)時不小心被感染，不久便離開了人世,。
藤野先生和白求恩先生,，他們都為了自己的使命奮斗著,，我被他們的精神感動了,，我想，作為一名小學(xué)生,，學(xué)習(xí)就是我們的使命，我們也應(yīng)該向他們那樣為了自己的使命努力奮斗,。
把握現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí),，你就會感受到世界的精彩，人生的美妙!
讀藤野先生有感初中篇九
《藤野先生》作者魯訊,。這是一篇記事的散文。里邊有一句話描寫騰野先生的外貌,，其實走進來的是一個黑瘦的先生，八字須,，戴著眼鏡，卸著大大小小的書，是一位解剖學(xué)的教授,。一將書放在講臺桌上，便用緩慢而有挫的聲調(diào),，向?qū)W生介紹自己道—我就是騰野嚴(yán)久朗的……一位留級學(xué)生對他的`評價：這騰野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了,，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套,，寒顫顫的,，有一回上火車去,，致使管車的疑心他是扒手,，交車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒摹?/p>
作者和他之間的事：“過了一個星期，大約是星期六,，他使助手來叫我了。到得研究室,，見他坐在日骨和許多單獨的頭骨中間，—他其時正在研究著骨頭,，后來有一篇講義,，你能抄下來么,？”他問,。“可以抄一點,。”“等來我看,！”我交出來所抄的講義去,，他收下了，第二三天便還我,，并且說，此后每一星期要送給他看一回,。我拿著下來打開看時，很吃了一驚,，同時也感到一種不安和激動。原來我的講義已經(jīng)從頭到尾,，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方,，連文法的錯誤,，也都一一訂正,。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué),。這篇高許我們要尊重老師，不能對老師不滿,。老師這是對我們負(fù)責(zé)的，是出于一片好心,。
