總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇一

區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,，有目的地的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料,，讓幼兒按照自我的意愿和潛力,，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動(dòng)的開展做如下總結(jié)：

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排,，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人,，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_的程度,。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題,。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下,，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的,、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣,、系鞋帶,、編辮子、織衣服,、縫衣服,、蔬菜削切搓加工等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù),、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短,、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球,，竹筒做成雙響筒,，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴,，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂,；用樹葉、芭蕉葉,、包裝帶,、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演,；“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片,、用種子粘成各種物品,、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等,；“科學(xué)區(qū)”里帶給樹葉變色,、物體沉浮、用品彈性,、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等,。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、生活區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外：如表演區(qū),、建筑區(qū)等,；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等,；并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整,。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位,，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書,、頭飾、手偶等資料,，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品,。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀,、橡皮泥,、工作紙、彩色筆,、油畫棒等,，還能夠投放一些簡(jiǎn)單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí),，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊,，能夠讓幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品,。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān),。在音樂區(qū),、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂器、頭飾,、自制服裝等,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不一樣的材料,。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也透過帶給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選取的需要,。

每個(gè)幼兒的潛力水平不一樣，所以材料投放要兼顧到每個(gè)層次幼兒,，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜，要為不一樣水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿項(xiàng)鏈”游戲,、教師帶給三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不一樣拼（4、6,、8,、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要,，它決定著幼兒游戲的開展,，教師始終要清楚自我應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是知識(shí)的輸出教育者,，而是應(yīng)帶給舞臺(tái),、清楚自我應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的教師,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

1、觀察,、再指導(dǎo),。

觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

2,、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo),。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī),。通常在以下狀況下介入：

（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候,，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。

（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí),。如在一次搭建游戲中,，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動(dòng),，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬,，有的不知所措,，教師立刻說：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物,，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。

（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí),。孩子在做一件撒時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難,，這時(shí)個(gè)他一些幫忙,，他不但印象深刻，還會(huì)感受到教師的濃濃關(guān)愛,，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響。

（4）當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí),。一次,，當(dāng)教師看到娃娃家的孩子無(wú)所事事,，很無(wú)聊的樣貌，教師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家,，原先孩子們覺得每一天都是做飯,，抱娃娃，收拾房間,，太無(wú)聊了,，于是教師立刻說：這天小舞臺(tái)有一場(chǎng)十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了,，看完表演后,，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等,，游戲的資料又豐富了起來,，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅僅深入了游戲的開展,，還讓他們走出家門,，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

（5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì),。

另外，教師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性,，即什么樣的主角介入是最自然的,，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲,，教師有時(shí)是游戲的伙伴,，有時(shí)是某個(gè)特定的主角，還有時(shí)是旁觀者,，必要的時(shí)候是解調(diào)員,。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程,。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法、規(guī)則,、扮演主角資料不熟悉時(shí),，能夠以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí),，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及狀況,，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員,，到中,，大班的時(shí)候，要帶給解決問題的時(shí)間,，在一旁做一個(gè)安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展,，如幼兒順利地將問題解決，教師就能夠悄悄退出,，如矛盾激化,，則用適宜的方法幫忙孩子解決。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì),、肯定為主。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒用心性,，不管成功是否都要給予用心的鼓勵(lì),，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動(dòng)參與,，用心思考的,，那不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則潛力弱的孩子總是失敗,，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最終導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣,。對(duì)于這種孩子,，教師一方應(yīng)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫忙他掌握必須的技能,，有提高就進(jìn)行表?yè)P(yáng),，使他對(duì)自我的表現(xiàn)有信心，另外可請(qǐng)潛力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗(yàn)游戲的成功,。

游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動(dòng)。在游戲中,，幼兒既能操作各種材料,，又能與同伴交往，其動(dòng)作,、言語(yǔ),、思維、想像,、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展,。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動(dòng)地活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選取不一樣的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況,，我們兩位教師不是自我商量該這么辦,？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎樣樣玩才會(huì)開心又不會(huì)影響別人,？”當(dāng)問題提出,，孩子們開始用心討論，各抒己見,，共同總結(jié)有效的方法,，構(gòu)成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，也僅有透過幼兒自我的體驗(yàn)構(gòu)成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺遵守的行為,。

1,、本園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的需要還不能完全滿足,。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真,，尤其是剛經(jīng)過了全體教師的教玩具評(píng)比活動(dòng)，教師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作,，游戲材料豐富,、形象。但教師對(duì)于有些游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及組織策略了解的還不夠清晰,，不明白該怎樣對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo),，以及游戲中的指導(dǎo)策略。

2,、針對(duì)這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo),。

（1）針對(duì)教師對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期,，將針對(duì)不一樣的主題游戲詳細(xì)介紹,。

（2）教師在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

（3）利用圖標(biāo),，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。

圖標(biāo),，它是一種表示某一件事情或事物的符號(hào),，它帶有形象性、簡(jiǎn)潔明了性等特點(diǎn),。在生活中,，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，我們運(yùn)用圖標(biāo)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo),。

具體措施,。

1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，為游戲的開展做好準(zhǔn)備,。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動(dòng)，并可適當(dāng)參與勞動(dòng),，帶給給幼兒參與勞動(dòng)過程的機(jī)會(huì),，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物,，發(fā)展幼兒的觀察潛力,，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2,、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（1）教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”，了解本指導(dǎo)策略的運(yùn)用方式,，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（2）教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行記錄,，并反思,、調(diào)整。

（3）教師相互交流自我對(duì)游戲中圖標(biāo)的運(yùn)用的觀察及思考,，吸取研討活動(dòng)中的精華,，并運(yùn)用到本班游戲活動(dòng)中。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇二

孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開始了,，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域,，很快，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲,，于是,，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子,，他們歡樂地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中,，這時(shí),，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn)，唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人,，這是怎么回事呢,？我說：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩啊,？”可是,，孩子們充耳不聞,，就像沒聽到一般，對(duì)我毫不理會(huì),，我想,，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲,，而沒有聽到我的喊聲吧？于是,，我再次問：“你們誰(shuí)來美工區(qū)玩報(bào)紙?。俊保ㄒ?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙,，供孩子們玩耍之用）,，正在這時(shí)，萌舉起了自己的手,，主動(dòng)要求,，對(duì)我說：“老師，我要去美工區(qū)玩,?！币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧，接著又有幾個(gè)孩子開始逐漸響應(yīng)起來,，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,，就這樣，很快,，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們,。

就這樣，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲,，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著,，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲，可看起來興致并不高,，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽?，幾個(gè)人商量了一下,，就想離開美工區(qū)，這時(shí),，我大踏步走了過去,，開始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過程和具體的玩法，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,，就這樣,，在我的精心布置之下，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張,，又進(jìn)行了起來,，可是，我剛走到一邊,，不大的功夫,，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟，我趕緊跑過去一看,，原來,，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌裕齻兙谷慌d致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,，一見我來了,，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙，嘴里還不停的嘟噥著,，這個(gè)戲太沒意思了,，一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色。

在幼兒園里,，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡,，因?yàn)樗杂勺栽冢⒆觽兛梢宰杂芍?，相互協(xié)作,，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的,，這究竟是為什么呢,？本質(zhì)上來說，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,，而就他們的本性而言,，是不喜歡去美工區(qū)游戲的，這就說明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，在這次活動(dòng)結(jié)束后,，我沉下心來，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

1． 投放材料過于單一

2． 忽視孩子的心理需求

3．教師沒有留足空間

為此,，我做了以下調(diào)整,。

1、增加材料種類

2,、 投其所好擺放材料

3,、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

4、 要學(xué)會(huì)換位思考

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇三

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程,，是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式,，良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)直接影響著幼兒活動(dòng)的效果。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值,，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中;可以在活動(dòng)中起著組織,、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系,，從而最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用,。這使得我們更深刻地意識(shí)到“抓好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要前提,。”所以在這個(gè)學(xué)期我們采取通過各種不同的方式,，讓幼兒逐步養(yǎng)成自覺遵守區(qū)域規(guī)則的良好習(xí)慣,，具體如下：

由于托班幼兒年齡小，思維特點(diǎn)又具有具體形象性,，所以我們采用形象生動(dòng)的標(biāo)記和圖示來引導(dǎo)暗示幼兒游戲的規(guī)則,。如：我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域都貼上小腳丫。當(dāng)每個(gè)小腳丫上面的鞋子都擺滿后,，幼兒就會(huì)自覺到?jīng)]有擺滿鞋子的區(qū)域去玩,，這樣就可以避免擁擠和爭(zhēng)搶區(qū)域的情況出現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)域中盡情地玩耍,、創(chuàng)作,、想象;當(dāng)他們?cè)诤人臅r(shí)候，也不需要我們老師一遍遍地重復(fù)告訴他們“要排隊(duì)”,，因?yàn)榈厣系娜齻€(gè)“排隊(duì)”的小腳丫就可以引導(dǎo)幫助他們自覺形成排隊(duì)的習(xí)慣,。又如：我們?yōu)榱俗屝∨笥褌冊(cè)谶M(jìn)入?yún)^(qū)域后就知道如何玩、怎么玩,，便在每個(gè)區(qū)域都貼上了由大班哥哥姐姐操作時(shí)的照片步驟圖,，形象又生動(dòng)地起到了引導(dǎo)的作用。

1,、生動(dòng),、形象,、富有童趣的擬人化語(yǔ)言。

如：剛開學(xué)的.時(shí)候,，有許多小朋友以扔,、踩玩具為樂趣，我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)說教,、而是跟他們說：“老師剛剛聽到了有許多玩具寶寶在哭,，他們對(duì)我說‘他們很痛，不喜歡小朋友把他們?nèi)拥降厣稀?，這時(shí)候有許多寶寶都馬上把玩具從地上撿起來,，放在框子里。

2,、通過教師的形體語(yǔ)言間接地引導(dǎo)幼兒,。

如：有一次我們?cè)凇把垦縿?chuàng)意室”里為我們的南瓜寶寶穿上漂亮的衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶的身上)，在我示范的時(shí)候,，我便把固體膠寶寶的“帽子”放在了框子里,、用好之后又把它給蓋好。當(dāng)小朋友自己在操作的時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都會(huì)學(xué)著我的樣子把“帽子”放在框子里,，在完成之后，甚至有個(gè)別幼兒就開始幫助別人把固體膠寶寶蓋上“帽子”,。

3,、教師通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī),。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后,，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià),，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī),。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是表?yè)P(yáng)性的,，如“你把珠珠串得真長(zhǎng)”,，表?yè)P(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí),，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù),，可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大,，把襪子寶寶都打扮的漂漂亮亮了,，下次記得把紙屑放進(jìn)小紙簍里，那就更棒了”,，可以是討論性的,，如“離開座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子”;通過討論讓孩子了解到,，如果不這樣做，很可能讓別人走路時(shí)撞到而受傷,，而且教室空間會(huì)變得很小等,。這樣，除了讓幼兒有參與感外,，也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義,，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能夠確實(shí)遵守,。

如：由于托班幼兒以“自我為中心”,，所以很多時(shí)候他們都會(huì)有爭(zhēng)奪玩具或游戲材料的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們便通過語(yǔ)言活動(dòng)《我的好朋友》,、以及社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩》等告訴小朋友們之間應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓,、互相幫助、大家一起合作……來共同操作各種玩具,。

如果孩子要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，這跟我們的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。所以,，我們會(huì)經(jīng)常以面談,、電話、qq,、成長(zhǎng)檔案等方式與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的一些情況，與家長(zhǎng)形成合力,、統(tǒng)一理念爭(zhēng)取把幼兒的一些不好的習(xí)慣及時(shí)糾正，并對(duì)一些好的習(xí)慣給予及時(shí)的鼓勵(lì),，加以鞏固,。

經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的努力，我們芽芽二班的小朋友從當(dāng)初玩具,、材料鋪滿地,、你爭(zhēng)我搶鬧翻天的情況，到現(xiàn)在大部分小朋友都能在沒有我們老師的情況下進(jìn)入到各個(gè)區(qū)域中去自由玩耍,。真得讓我們?nèi)焕蠋煾械綗o(wú)比欣慰和自豪!

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇四

區(qū)域活動(dòng),，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，投放活動(dòng)材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動(dòng)的開展做如下總結(jié)：

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_的程度,。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下,，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的,、具有選擇自由度的區(qū)角,，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子,、扣紐扣、系鞋帶,、編辮子,、織衣服、縫衣服,、蔬菜削切搓加工等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短,、加減編應(yīng)用題等,；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒,，竹塊做成快板,，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂,；用樹葉,、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演,；“操作區(qū)”：用干花,、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品,、用火柴棒粘成各種物體形狀,、制作小陀螺等；“科學(xué)區(qū)”里提供樹葉變色,、物體沉浮,、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等,。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素,，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、生活區(qū),；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等,；另外,，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等；并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整,。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置,。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書,、頭飾,、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品。

美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀、橡皮泥,、工作紙,、彩色筆、油畫棒等,，還可以投放一些簡(jiǎn)單手工作品的制作步奏圖,，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū),、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂器,、頭飾、自制服裝等,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要,。

每個(gè)幼兒的能力水平不同,，因此材料投放要兼顧到每個(gè)層次幼兒，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項(xiàng)鏈”游戲,、教師提供三種層次的材料,，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不同拼（4,、6、8,、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性,。

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展,，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺(tái),、清楚自己應(yīng)處的位置,，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色,。

1,、觀察、再指導(dǎo),。

觀察是了解孩子的重要途徑,，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2,、把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。通常在以下情況下介入：

（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱,，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了,。

（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí)。如在一次搭建游戲中,，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候,，孩子們一時(shí)，很激動(dòng),，有的埋怨阿喬,，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措,，教師馬上說：動(dòng)物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí),。孩子在做一件撒時(shí),，往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)個(gè)他一些幫助,，他不但印象深刻,，還會(huì)感受到老師的濃濃關(guān)愛，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響,。

（4）當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí),。一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無(wú)所事事,，很無(wú)聊的樣子,，老師馬上以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯,，抱娃娃,，收拾房間，太無(wú)聊了,，于是老師馬上說：今天小舞臺(tái)有一場(chǎng)非常精彩的表演,，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后,，又到超市里買食品與零食,，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來,，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門,，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系,。

（5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)

另外,，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性,，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果,，又不影響孩子的游戲,，老師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色,，還有時(shí)是旁觀者,，必要的時(shí)候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時(shí),，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法,、規(guī)則,、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí)，可以以某種特殊的身份參與,。

當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí),，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適宜的解決方法,，小班,，較多的是矛盾的解調(diào)員,，到中，大班的時(shí)候,，要提供解決問題的時(shí)間,，在一旁做一個(gè)安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決,，老師就可以悄悄退出,，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決,。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主,。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性,，不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì)，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與,，積極思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣,。對(duì)于這種孩子，老師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫助他掌握一定的技能,，有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信心,，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動(dòng),。在游戲中,，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往,，其動(dòng)作,、言語(yǔ)、思維,、想像,、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí),，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn),。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況,，我們兩位老師不是自己商量該這么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行,，而是讓幼兒通過自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎么樣玩才會(huì)開心又不會(huì)影響別人,？”當(dāng)問題提出，孩子們開始積極討論,，各抒己見,，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,，也只有通過幼兒自己的體驗(yàn)形成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺遵守的行為,。

1、本園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動(dòng),，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的需要還不能完全滿足,。游戲材料的提供比較精細(xì)逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評(píng)比活動(dòng),，老師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作,，游戲材料豐富、形象,。但老師對(duì)于有些游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及組織策略了解的還不夠清晰,，不知道該怎樣對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略,。

2,、針對(duì)這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)

（1）針對(duì)教師對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期,，將針對(duì)不同的主題游戲詳細(xì)介紹,。

（2）教師在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

（3）利用圖標(biāo),，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。

圖標(biāo),，它是一種表示某一件事情或事物的符號(hào),，它帶有形象性、簡(jiǎn)潔明了性等特點(diǎn),。在生活中,，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，我們運(yùn)用圖標(biāo)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo),。

具體措施

1,、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為游戲的開展做好準(zhǔn)備,。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動(dòng),，并可適當(dāng)參與勞動(dòng)，提供給幼兒參與勞動(dòng)過程的機(jī)會(huì),，積累生活經(jīng)驗(yàn),。

（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察能力,，為幼兒提供反饋生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（1）教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”,，了解本指導(dǎo)策略的運(yùn)用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（2）教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)作用,，及時(shí)進(jìn)行記錄，并反思,、調(diào)整,。

（3）教師相互交流自己對(duì)游戲中圖標(biāo)的運(yùn)用的觀察及思考，吸取研討活動(dòng)中的精華,，并運(yùn)用到本班游戲活動(dòng)中,。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇五

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動(dòng),，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班年級(jí)組一共開設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū),、美食區(qū)、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,。

1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿、絨線,、紙板,、草席等等，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2,、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,，讓幼兒人人參與各種活動(dòng)。

民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包、抽陀螺,、滾鐵圈,、抬轎子、竹竿舞,、跳布袋,、旱龍船、踩高蹺,、拋繡球,、推小車、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種,，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng),，能力較好的`幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感,；在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自己,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇六

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了益智區(qū)、生活區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、美術(shù)區(qū)、自然角,，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿足幼兒的需要,。

我們準(zhǔn)備的投放材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的活動(dòng)開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的.計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇七

記得剛開學(xué),，我們班就來了32位天真活潑的孩子，在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時(shí)的自我,。隨著時(shí)間的遷移,，我班的區(qū)域活動(dòng)也開展起來了。為了更好地引導(dǎo)他們,，我們班級(jí)教師做出了努力,，現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)如下：

我們主要開設(shè)了娃娃家、圖書角,、表演區(qū),、美工區(qū)等等，每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的材料,，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中,，具有充分活動(dòng)的自主權(quán)，并且讓孩子按自我的方式在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展,。

活動(dòng)中我們把權(quán)利充分地交給孩子,，再分配主角時(shí)，我們教師從不故意安排主角,，都是讓孩子們自我選擇,。對(duì)于小班的幼兒來說,，他們不可能從游戲一開始到結(jié)束都是同一個(gè)主角，所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位,，如果他們不喜歡一種主角了,，能夠重新選擇另外一種主角進(jìn)行游戲，這樣孩子在互換主角中體會(huì)到游戲帶來的歡樂,。

活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往本事也是十分重要的,。我們主張教師親自參與，讓自我與孩子之間沒有距離感,，教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種主角,，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往本事，遇到問題能夠與同伴商量解決,。

區(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需要供給適當(dāng)?shù)腵幫忙，當(dāng)好幼兒的助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角，要始終明確自我所處的位置,。這些我也始終做的不夠好,，總是給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動(dòng),。

區(qū)域活動(dòng)是供給了幼兒較多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能使幼兒經(jīng)過自身積極主動(dòng)的活動(dòng),，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的進(jìn)取性,，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往,，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

總結(jié)了好的方面,，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,，期望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情景,。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇八

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn),、探索,、完善的自主性綜合游戲活動(dòng)，幼兒在簡(jiǎn)便愉快,、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角,，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)知識(shí),。我園各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情景開展了不一樣的區(qū)域活動(dòng),。我班開設(shè)的有：化妝區(qū),、人間美味餐廳,、美工區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū),，經(jīng)過一學(xué)期幼兒的操作,，對(duì)幼兒平時(shí)在操作活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行以下反思,。

1,、合理投放活動(dòng)材料,。區(qū)域活動(dòng)中的`操作材料必須盡可能豐富多樣，并且貼合本區(qū)域的操作特點(diǎn),，富有必須的趣味性,。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,，應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要,，能夠經(jīng)過與幼兒共同商量，更新材料,。此外,，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不一樣難度的材料,。

2,、教師適時(shí)合理的指導(dǎo)。教師在教育活動(dòng)中是支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師恰到好處的介入是最重要的,。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法,，并且回憶上次活動(dòng)中碰到的問題,，如何解決的方法。同時(shí),，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動(dòng)材料,，使幼兒能大膽地嘗試新資料?；顒?dòng)中,，教師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為區(qū)域的主人,，自由分配主角,，自主式,、商量式的操作。區(qū)域活動(dòng)中,，既研究到幼兒之間相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，探索問題?；顒?dòng)后教師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受,，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析,。

3,、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要,，比如：按照正確的操作方法進(jìn)行，對(duì)操作材料要愛惜,，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位,。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話,，教師精心準(zhǔn)備的材料有必須的操作期限,。活動(dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好,，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事,，幼兒自身獲得一種成就感，同時(shí)也減輕了教師的工作量,。

經(jīng)過一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開展情景,，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西,，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察者,、指導(dǎo)者,、合作者、完善者的主角,，讓幼兒自主地操作,、歡樂地操作，在操作中學(xué)到各種知識(shí)和本領(lǐng)。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇九

為了提高《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》課題研究的能力,，我園于3月10日上午召集課題成員在會(huì)議室進(jìn)行課題階段性小結(jié)和研討,。本次共有30位課題成員參與了交流與討論,。

首先教研主任介紹了前一階段的課題研究情況,，對(duì)一直以來所做的課題研究工作做了小結(jié)。包括分析還存在的問題,，還思考了下階段工作重點(diǎn),，并談了關(guān)于下一階段課題實(shí)施的設(shè)想。讓老師們了解課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》是通過什么渠道干什么事,，最終要達(dá)到怎樣的目的,。每位承擔(dān)課題研究的老師應(yīng)該研究，怎樣才能讓區(qū)域充分發(fā)揮影響幼兒的作用,。

在此次課題研討中,，老師們針對(duì)實(shí)施過程提出了寶貴的意見及建議。經(jīng)過這樣的思考及討論,，相信課題組成員對(duì)課題實(shí)施的態(tài)度將更為積極主動(dòng),，課題研究目標(biāo)將更為明確，對(duì)幼兒園整體的教科研能力也有更大提高,。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng),，他們能夠在活動(dòng)中根據(jù)自我的喜好選擇活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探索,。此刻我將小班區(qū)域活動(dòng)的開展做如下總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：

“生活區(qū)”：喂寶寶,、扣紐扣、編辮子等;,。

“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋,、圖形投放盒等;。

“科學(xué)區(qū)”里供給望遠(yuǎn)鏡、小汽車,、九連環(huán),、動(dòng)物模型、磁性玩具等等,。

閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡;,。

搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐,、幼兒園供給的大,、小積木玩具。

因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū),、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi);將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好,，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上,，即方便又有立體感,，大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上,，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)情景靈活調(diào)整,。

同時(shí)，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區(qū),，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中,，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉,，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼,、會(huì)用手去撕,、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦,。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃,、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較,，培養(yǎng)幼兒進(jìn)取動(dòng)腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀、油畫棒,、橡皮泥,、空白紙、水彩筆等,，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品,，供幼兒去參考,、去仿照。有些幼兒購(gòu)買的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖,，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū),，會(huì)投入一些自我用毛線編的假頭套,、表演用的衣服、扇子,、腰鼓,、響板、玩具劍等,，供給豐富的材料,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)供給難易程度不一樣的材料,。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也經(jīng)過供給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選擇的需要,。

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的本事水平不一樣,，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因,，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜,，要為不一樣水平的幼兒供給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師供給三種層次的材料,，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不一樣拼(4、6,、8,、10)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性。

對(duì)于小班孩子來說,，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要,，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得十分重要,。作為教師,，要始終要清楚自我應(yīng)處的位置，不應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的輸出教育者,，而是應(yīng)供給舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮,，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

觀察、再指導(dǎo),。把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)。

觀察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小，糖紙也有大有小,。熙森剛開始操作,，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果,，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間后,，熙森還是沒有掌握其規(guī)律，亂包一氣,，當(dāng)然,，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好,，糖果都露在外面,。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自我引導(dǎo)者的主角,，給熙森指條明路,。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開朗,，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深,。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見,，教師的適時(shí)介入也十分的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服,?？墒潜硌輩^(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們?cè)谕孢^家家的游戲,，也沒有區(qū)牌能夠用了,?？墒悄€不想去別的區(qū)域里玩,。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中,，強(qiáng)強(qiáng)在不細(xì)心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動(dòng),，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措,，教師立刻說：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物,，把動(dòng)物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì),，教師有時(shí)做調(diào)解員，有時(shí)做旁觀者,，在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要放下自我的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于小班孩子來說,，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決,。

為了調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)取性,，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與,，進(jìn)取思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則本事弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最終導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣,。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的進(jìn)取性,，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語(yǔ)、思維,、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由,。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選擇不一樣的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料,。教師不占主導(dǎo)地位,，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班,，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)、高高,、玉函,、笛妃、桑晨,、小彤,、心月,、鎮(zhèn)昊。幼兒自我構(gòu)成規(guī)則,。

對(duì)于我們幼兒園來說,，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋,、動(dòng)物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類原始棋,、整合棋,。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作,、勇于創(chuàng)新,。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類游戲,，學(xué)習(xí)起來比較的吃力,，相信在過年后會(huì)有所減弱。

1,、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期，我將針對(duì)不一樣的主題游戲做深入了解,。

2,、在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

3,、利用進(jìn)區(qū)卡,，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量,。

4、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性,。

6、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主,，投放安全,、利于幼兒操作的材料。

我參加幼教工作快一年了,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解,，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，在這方面還很不成熟,，有說的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見諒,。可是我相信,，只要去做,，付出努力了，就算成果不好,，我也會(huì)很欣慰,。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,，能滿足不同發(fā)展中幼兒的需要,，因此，區(qū)域活動(dòng)的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一,。但正因?yàn)樗鼪]有固定的模式和限定的目標(biāo),，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看,，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩,，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，孩子們“自由放松”,，教師“袖手旁觀”,。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整,，深刻地感悟到開展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知,、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引,，同時(shí)把握好內(nèi)容,、環(huán)境、過程這三個(gè)方面,。

與主題活動(dòng)相融合,。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性、相融性,，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的,，兩者的`開展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題,，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合,、補(bǔ)充主題活動(dòng)。所以,，我們以一種開放的姿態(tài),，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄,，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的內(nèi)容提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，讓兩種活動(dòng)內(nèi)容互相融合,。

如在大班主題活動(dòng)“兵器”中,，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器，在計(jì)算區(qū)給兵器分類,，在語(yǔ)言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”,，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計(jì)未來的兵器”的活動(dòng),，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”,、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開展,，而且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮,。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二

xxxx年11月27日，我鎮(zhèn)小班幼兒教師集聚一堂,，探討適合小班幼兒開展的區(qū)域和各區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo),。目的就是分層次、分階段的促進(jìn)我鎮(zhèn)區(qū)域活動(dòng)扎實(shí)有效地開展,?；顒?dòng)中我們暢所欲言，集思廣益,，最后達(dá)成了如何開展小班區(qū)域活動(dòng)的共識(shí),。

以下是我鎮(zhèn)小班教師共同探討出來的適合小班開展的區(qū)域活動(dòng)：

不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角,。這樣會(huì)加強(qiáng)幼兒的.活動(dòng)興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。張園長(zhǎng)也提出：“區(qū)域活動(dòng)必須要堅(jiān)持下去,，要每天都做”,，在孩子沒有興趣的時(shí)候，教師就要投放新的材料來提升幼兒的興趣,，老師在區(qū)域活動(dòng)中要清楚的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)參與者,，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題,，及時(shí)更換和改善材料的投放，以保證幼兒的興趣,。