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教師的個(gè)人教學(xué)反思篇一

實(shí)施新課程,，首先要進(jìn)行的是觀念的改革,。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的,、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念,，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒,。作為一名英語教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,，讓學(xué)生在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的,、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動的過程,。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望,，他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展,，新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求,。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn),。因此,，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，以收到有效的教學(xué)效果,。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式,。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,，課堂氣氛就越活躍,，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則,，但教無定法,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的,、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長,，確定不同的教學(xué)方法。比如,，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩,、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動,，使原本較枯燥,、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線,，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然,、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,，強(qiáng)化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們加深理解,，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念,，一種是在大量英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)得出來的，即實(shí)驗(yàn)型概念,；另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念,。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時(shí)間,，經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。因此，在初中英語教學(xué)中,，教師可以有意識地精心設(shè)計(jì)一些對理解課文有幫助,，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā),、質(zhì)疑,、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并參與解決問題，探索研究問題,，努力使學(xué)生更多,、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力,。

英語課堂教學(xué)中,，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用,。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向,，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生,。評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信,，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,。評價(jià)可采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)要重視形成性評價(jià),。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績,，及反映的情感、態(tài)度,、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),。如口頭評價(jià)、等級評價(jià),、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思,，自我提高,，測驗(yàn)以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，盡量減少客觀題,，增加主觀題。通過評價(jià),，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價(jià)方法,，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表揚(yáng),，少批評；多肯定,，少否定,，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識,。

總之,，反思能讓教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法,，提高自己的教學(xué)技能,。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型,、研究型的教育者,。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合,，有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功,，獲得勞動的快樂，能促使教師專業(yè)化地成長,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識,、再思考,，在不斷的反思、總結(jié),、提升的過程中,，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),！

教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,。將它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,，對它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),。

課堂教學(xué)中,，總會遇到生成性問題，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧”常常是不由自主的,，評價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗(yàn),。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得到推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將這些記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。

1,、一節(jié)課下來，盡心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,？

2、教法上有哪些創(chuàng)新,？

3,、知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？

4,、組織教學(xué)方面有哪些新招,？

5、解題的諸多誤區(qū)有無突破,？

6,、啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位,？

及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總之，寫課后反思,，貴在及時(shí),、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇三

簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,、如何學(xué)；別人如何教,、如何學(xué),；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題,、教師要反思的內(nèi)容很多,，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。

如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法,；課堂上一些精彩的師生對答,、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會,；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施,；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴,，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用,、如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解,、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題,，有些是個(gè)別的,，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的,，還有一些是富有創(chuàng)新性的,、可能有的問題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來這些問題,，并及時(shí)反思,，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥,、這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高、同時(shí),，還關(guān)注了學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識、還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇四

第一,，課堂上講的太多，學(xué)生自己動手時(shí)間太少,。上課時(shí)，講的太多太細(xì),，花費(fèi)了大量的時(shí)間,，學(xué)生上課時(shí)也僅僅是記筆記，自主學(xué)習(xí)的間太少,，沒有時(shí)間對知識進(jìn)行思考,，導(dǎo)致很難記住知識，即使記住了這個(gè)知識點(diǎn),，放在具體的情景中還是不知道怎么用,。另外，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間,，學(xué)生的思維就受到極大的限制,，學(xué)習(xí)的主動性也比較低。

第二,，重點(diǎn),、難點(diǎn)不夠突出，特別是易錯(cuò)點(diǎn)沒有得到足夠的重視,。在備課時(shí),，我總想把每一個(gè)知識點(diǎn)所涉及到的所有細(xì)節(jié)一次講完，導(dǎo)致課堂上大量的時(shí)間都用在講解這些細(xì)節(jié)上,，從而使整堂課的重點(diǎn)得不到重點(diǎn)的講解,，難點(diǎn)得不到足夠的時(shí)間來突破，難點(diǎn)突破的方法單一,，導(dǎo)致雖然講解了很多遍,，但效果不佳。對于易錯(cuò)點(diǎn),，總以為強(qiáng)調(diào)一遍,，學(xué)生就會注意,，實(shí)際是依然不斷的犯錯(cuò)。

第三,，課后作業(yè)的督促,、反饋沒有落實(shí)到位。雖然每天布置一定量的作業(yè),，但是沒有嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成,，作業(yè)常常遲交，甚至是不交,，新學(xué)的知識得不到及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),。雖然每次做完的試卷或者是課時(shí)作業(yè)，都批改了,，但是沒有及時(shí)的反饋批改結(jié)果,，學(xué)生做錯(cuò)的題沒有弄明白錯(cuò)誤原因，不會做的題依然不會做,，做作業(yè)的效果差,。

第四，對學(xué)困生的關(guān)注和輔導(dǎo)不到位,。在教學(xué)工作中,，覺得學(xué)困生難于溝通，極少關(guān)注他們,，使學(xué)生感覺老師漠視他們,，慢慢就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí),。

第五,，備課時(shí)對學(xué)習(xí)方法的研究和學(xué)情分析不夠重視。缺乏學(xué)情分析,，對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過高,，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“能聽懂課，不會解題”的情況,。課堂上重視知識的講解,，不注重方法的傳授，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期結(jié)束了還沒有摸清化學(xué)學(xué)習(xí)方法,，直接導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)效果都比較差,。

第七，工作中缺少總結(jié)與反思,。很多教學(xué)中的問題都沒有花時(shí)間去思考,，及時(shí)思考了也還是零散的，簡單的停留在表面,，沒有總結(jié)提煉,，導(dǎo)致后面在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣問題,，直接降低了教學(xué)效果。

第八,，缺乏耐心,，對于講了很多次的問題，學(xué)生還不會就有些不耐煩,，導(dǎo)致一些學(xué)生有問題都不敢說出來,。另外教育方式過于粗暴、簡單,，沒有用心去教育,，使部分學(xué)生對我反感，從而也放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí),。

者是單獨(dú)輔導(dǎo),，把問題及時(shí)解決。針對重點(diǎn),、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)，精選習(xí)題,，有針對性的練習(xí),。

第二，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，增加課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。課堂效果好不好主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，而學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過程,，只有讓學(xué)生參與到課堂上來，讓他主動去學(xué),，才能有效果,，所以，下學(xué)期每堂課都拿出至少5分鐘,，讓學(xué)生討論,、交流，及時(shí)解決課堂上的問題,。

第三,，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在本學(xué)期中開始時(shí)有少數(shù)人不交作業(yè),，我覺得不是問題，沒有及時(shí)的糾正,，到后面作業(yè)就變得越來越難交齊,。下學(xué)期必須嚴(yán)格糾正這種不交作業(yè)的風(fēng)氣,，只要出現(xiàn)不交作業(yè)的同學(xué)就及時(shí)給予處理，對那些作業(yè)做的差的學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求,，及時(shí)糾正,，并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

第四,，在保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的前提下,，應(yīng)及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的問題,，對于較為突出的問題應(yīng)及時(shí)再次講解,，力爭使大部分學(xué)生掌握，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，防止同樣的問題再次出現(xiàn),。學(xué)生做的試卷盡快安排時(shí)間講解，及時(shí)解決試卷中的疑惑和問題,。

第五,，以更積極的態(tài)度對待學(xué)困生，及時(shí)和他們交流溝通,，糾正他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤思想,，并在化學(xué)學(xué)習(xí)上給予幫助和支持，對于個(gè)別同學(xué),，單獨(dú)輔導(dǎo),，提高他們的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的自信心,。

第六,，備課時(shí)將更多精力集中于學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法的研究。通過批改作業(yè),，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和知識水平,，再結(jié)合閱讀他人的教案,，準(zhǔn)確把握學(xué)情,，針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,。重視學(xué)科思維的傳授,，在習(xí)題課時(shí)，應(yīng)該介紹多種學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

第七，努力學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,，不斷嘗試,，尋找適合自己,，也適合學(xué)生的教學(xué)方法，多與同事討論,，包括不同學(xué)科的老師,，不斷豐富自己的教學(xué)手段，使我能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生情況,，時(shí)間安排，學(xué)習(xí)方法,，設(shè)計(jì)合理,、有效的課堂教學(xué)。

第八,，工作中應(yīng)多思考,，多總結(jié)，多關(guān)注身邊優(yōu)秀教師的做法,，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和有效做法,，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之,，在今后的教學(xué)中,，要多下功夫，狠抓課堂管理,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)能力,。遇到問題要多從自己身上找原因,，及時(shí)改進(jìn)教法，使每個(gè)學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高,，力爭在下學(xué)期期末我所帶的班級取得好成績,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇五

在這單元的教學(xué)中，我重視以下幾個(gè)方面,。

長方體和正方體這單元中有許多概念對學(xué)生來說是一個(gè)新概念,，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展,，但是此時(shí),，學(xué)生空間觀念還很模糊，所以在教學(xué)時(shí)注重實(shí)物演示,，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，加深對這單元知識的理解。例如：教學(xué)認(rèn)識長方體和正方體時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備好一個(gè)實(shí)物模型,，課上讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)長方體和正方體的面,、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù),，觀察面和棱的特點(diǎn),，再集體總結(jié)，使這些知識和具體的實(shí)物聯(lián)系起來,，在頭腦中形成清晰的映象,。在教學(xué)長方體的表面積計(jì)算時(shí)，通過讓學(xué)生展開所帶的長方體,，具體觀察哪些面是相等的,，一共計(jì)算幾個(gè)面。從具體的模型中觀察每個(gè)面是什么形狀,，每個(gè)面的面積該怎么計(jì)算,，來推到長方體的.體積計(jì)算方法。在教學(xué)容積和容積單位時(shí),，為了讓學(xué)生對于10ml,、50ml、100ml,、500ml,、1l大概占據(jù)的空間有多大，展示具體的實(shí)物模型,，讓學(xué)生真實(shí)的感受到它們大概有多少,。

學(xué)生有時(shí)很急功近利，只求知道要怎么做就好了,，卻不求知道為什么要這樣做,，所以在教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法的由來。例如：教學(xué)體積計(jì)算的時(shí)候,，剛告訴學(xué)生要探索長方體的體積和正方體的體積計(jì)算公式,，就有同學(xué)說道：“長方體的體積=長×寬×高，正方體的體積=棱長×棱長×棱長”,。顯然有些學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)知道了計(jì)算公式,，但當(dāng)我請學(xué)生說說為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了,，顯然他們只知其然但不知其所以然,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長方體,，通過填寫長,、寬、高,、正方體的個(gè)數(shù)和體積的個(gè)數(shù),，從而探索出長方體的體積與它的長,、寬、高的關(guān)系,。

本單元的特點(diǎn)是計(jì)算比較多,，特別在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積計(jì)算之后，很多學(xué)生就不管三七二十一的都拿到題目就計(jì)算長方體或者正方體的體積了,。這樣就出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤,，特別是把計(jì)算表面積的題目求成了體積了。而表面積的計(jì)算則是涉及到較多的實(shí)際問題,，例如在計(jì)算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時(shí),，很多學(xué)生會不根據(jù)具體的情況來選擇，直接就計(jì)算六個(gè)面了,，出現(xiàn)錯(cuò)誤,。根據(jù)這些，在教學(xué)時(shí),，我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的,，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個(gè)面。不用粉刷的是哪個(gè)面,，盡可能的減少失誤,。對于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后，不知道是計(jì)算表面積還是體積時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生看題目中的關(guān)鍵字眼,，例如可以看題目問題中的單位，可以根據(jù)單位來具體確定是求什么的,。

但是本單元的教學(xué)很出現(xiàn)了很多的問題,，例如，教學(xué)時(shí),，由于計(jì)算表面積比較麻煩,，而且學(xué)生很容易在計(jì)算的過程中有些面重復(fù)計(jì)算，而有些卻沒有計(jì)算到,。在計(jì)算的過程中,，不注意所使用的單位，在單位不統(tǒng)一的問題中沒有化單位就直接計(jì)算了,，出現(xiàn)較多這些情況的錯(cuò)誤,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇六

一直以來我努力研究教學(xué)現(xiàn)象，期望走進(jìn)真實(shí)的課堂,。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇,，概率有隨機(jī)的特性，有很強(qiáng)的不確定性，不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定,。在小學(xué)階段增加這樣的內(nèi)容,，是為學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生感覺到除了我們天天學(xué)習(xí)的確定性,，數(shù)學(xué)里還要研究一些不確定的知識內(nèi)容,。這個(gè)不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在。統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學(xué)內(nèi)容,。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會,。正是由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時(shí)都會出現(xiàn)不一樣的情況，這樣教師就更要順著學(xué)生思路,，抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考,，這也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。

因此,，首先,，我用名片介紹自己和同學(xué)們，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，猜名片游戲是學(xué)生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么,？一定有什么，讓學(xué)生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的`,。接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大,，然后通過摸名片的游戲進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)中相互合作,。當(dāng)學(xué)生摸完名片以后,，我沒有急于總結(jié)規(guī)律，而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮,。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，教師再組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大,；數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈,，學(xué)生交流了多種思路,，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了肯定,，激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力,。學(xué)生實(shí)際操作的情況往往是不同的，有些人認(rèn)為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案,，其實(shí)我的設(shè)想不是這樣的,，我希望學(xué)生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少,，可是孩子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果恰恰是——數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當(dāng)?shù)谝淮谓y(tǒng)計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)以后,，我猶豫了,，還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況,，萬一學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過這種結(jié)果而感到茫然呢,？我當(dāng)時(shí)在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風(fēng),，以致后面的等可能性有三個(gè)組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多,，看似很順利，出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎,？其實(shí)不然,，這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì)，令我感到很尷尬,，幸好在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致,。于是我捕捉了這樣一個(gè)新生成的資源，讓學(xué)生觀察后回答：為什么這個(gè)小組卻出現(xiàn)不一多的情況呢,？沒人說出個(gè)所以然來,，只好教師解釋，于是我就借題發(fā)揮,，這種現(xiàn)象是我們的實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一種情況,，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，兩個(gè)數(shù)會越來越接近,，科學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)也證明了大家的猜想是正確的,。

如果再次讓我上這節(jié)課，首先我要對分組情況作調(diào)整,，屬相的比例懸殊小一點(diǎn),，出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學(xué)生試驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”,。因?yàn)楦怕示唧w到某一活動時(shí),，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征,。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握,，才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”,，因?yàn)椤耙馔狻辈鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性,。

其次，在問題解決過程給予評價(jià),。求出問題的答案不是問題解決的終結(jié),，還應(yīng)對解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),，評價(jià)是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié),。通過評價(jià),，可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,，而我們的年輕教師往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時(shí)的肯定,，而學(xué)生另一些“擦邊兒”結(jié)論，教師不理不睬,，大多數(shù)會清淡地說一句：請坐,！教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見,，保護(hù)學(xué)生的積極性,。結(jié)合這節(jié)課，我會讓學(xué)生通過猜想然后通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證,，然后回憶整個(gè)過程比較統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、思考,。根據(jù)教育學(xué)家研究表明：有效地評價(jià)問題解決的成果,，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長，能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能,。

教師“教”的比重大于學(xué)生“學(xué)”的比重,，被老師牽著走的課堂當(dāng)然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳,，多給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的機(jī)會,，“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”,。課堂上，能真正順著學(xué)生思路捕捉有價(jià)值的生成資源,，引發(fā)有價(jià)值的思考,。這確實(shí)需要一定的基本功，其實(shí)我們的名家上課之所以上的精彩,，歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走,！明確了發(fā)展目標(biāo)我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習(xí)基本功的陣地,，注意及時(shí)反思自己的每一節(jié)課,，爭取每天都有一定的收獲,！平時(shí)注意了解邊緣學(xué)科知識，盡快提高自身綜合素質(zhì),，在新課改的雨露陽光中和學(xué)生共同成長,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇七

第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題,。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生,。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化,、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題,。

在二年級上冊中的“連加,、連減,、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式,。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上,，有的甚至讀不懂題的意思,，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算,。尤其是對于小括號,，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號,。如碰到先乘再減,，并且乘號在后面時(shí)，本來不用添括號的,，可好多學(xué)生一想到后面的要先算,，就把括號加上去了。所以在解決問題時(shí),，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握,。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的專題訓(xùn)練,，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用,。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式,。通過專項(xiàng)訓(xùn)練,，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號,。

訓(xùn)練題型如下：

列出的綜合算式需要加小括號的：2812=40,，90-40=50分析方法和上面的基本一樣,，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵,。40是第一步的得數(shù),，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和,，說明書寫時(shí),，先寫減法，再寫加法,，90-2812,，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí),，必須在加法算式上加一個(gè)小括號,，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號的話,，90-2812,，就要先算減法，再算加法,，這樣就不符合本題的計(jì)算順序,，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計(jì)算順序,。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性,。例如：27-19=8，738=81,；1912=31,，3831=71；14-5=9,，9×6=54,；53=8，8×4=32,。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇八

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題,。

2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),。在課堂上,，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變,、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的'學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像,、聲音,、動感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,，達(dá)到良好的效果,。

3.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識,，盡可能多地接觸,、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵他們,；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊,，激勵他們喜歡上化學(xué)。

（2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，才可能有一定效果,。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇九

1.目標(biāo)定位是讓學(xué)生直觀認(rèn)識余數(shù)和余數(shù)比除數(shù)小的道理。

2.新課引入設(shè)計(jì)了猜氣球顏色和擺草莓兩個(gè)活動,，是為了順利引入新課并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，有一定的導(dǎo)向作用。在課結(jié)束之前,，破解開課留下的懸念,，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動力。

3.重點(diǎn)突出,。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識余數(shù)的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小,，其它活動和練習(xí)都是圍繞這兩個(gè)內(nèi)容展開。

4.引導(dǎo)學(xué)生全面經(jīng)歷余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。加強(qiáng)直觀教學(xué),，擺草莓、小棒的過程中,，讓學(xué)生感受余數(shù)的產(chǎn)生,，學(xué)生在理解有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數(shù)除法的含義,，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系,；另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理,，并讓學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會了根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍,。

5.設(shè)計(jì)有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小,。

（1）判斷,，填空選擇等多種形式的靈活開發(fā)的練習(xí)都在鞏固余數(shù)要比除數(shù)小以及根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍，學(xué)會靈活運(yùn)用知識,。

（2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念,，破解猜氣球顏色的秘密，強(qiáng)化有余數(shù)除法知識的運(yùn)用價(jià)值,，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動力,。

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教師的個(gè)人教學(xué)反思篇十

作為一名合格的教師,，我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道，那么,，當(dāng)我們面對他們的時(shí)候,，當(dāng)我們在不同的場合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn),，讓我感悟頗深,。比如今天就特別的失敗。

在我所教的一個(gè)班上(他們將來都是要考大學(xué)的),，我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況,。當(dāng)時(shí)并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿,，于是就信口拈來,。講了很多大學(xué)里的消極狀況，講初到大學(xué)的迷茫與空虛,，講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與枯燥,，我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒有想象中的那么好。那時(shí),，我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色,。把自己個(gè)人的一些偏見當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對,，唉聲嘆氣的,，一臉的失望。

我的心里咯噔一下：完了,，怎么能給學(xué)生這樣講呢?她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的,，假如我今天這樣的打擊他們，打破他們對夢想的期待,，那么,，我不就是在耽誤他們的前程嗎?我不就成了一個(gè)罪人了嗎?雖然很多話都是我的真實(shí)體會，但是,，又為什么非要告訴給他們呢?作為一個(gè)教師，我真的太幼稚了,。我以為只要說真話就可以,，我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多?？墒?，事后我才發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤,，你是人民教師啊,，在學(xué)生面前，你說的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道,，老師的一句話,，對學(xué)生有著多大的影響啊!

我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我更要積極地去努力改正,。學(xué)著做一名會說話的老師,。知道在學(xué)生面前，什么話該說,，該怎么說,。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師,，我的一言一行無時(shí)無刻不在影響著我的學(xué)生!

努力!相信在教師的征途中,，我會越做越好!

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇十一

我將從以下幾個(gè)方面說一說自己在教學(xué)中體會：

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時(shí)需要注意貼切,，達(dá)到一個(gè)題眼一點(diǎn)就破的高度,、范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然、貼切,，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法,，只需要老師清晰的一理，他便會獲得收獲的興奮,、喜悅）,、聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多,，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn),、要在流程上，問題的設(shè)置,、解釋上,，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫、（聽同事說三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練,、精準(zhǔn),、嚴(yán)謹(jǐn)、激情）,。

中小學(xué)英語課程銜接的問提日益受到重視,，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，有著濃厚的興趣,。因?yàn)閷W(xué)生愛說話,，愛表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過設(shè)計(jì)不一樣的活動,，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會,。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大,。隨著年紀(jì)的增大越來越害怕英語,，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量,、知識點(diǎn)是小學(xué)的幾倍,。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度,，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少,。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率,，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過這個(gè)坡度的,。

牛津英語的單詞教學(xué)法。牛津英語中龐大的單詞讓學(xué)生生畏,，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識,，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動作或猜動作方法等,，讓學(xué)生英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣,，難度與往年相差不大,，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,，注重實(shí)際,。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活,，貼近現(xiàn)代,。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的本事上,。語速略有提高,。單項(xiàng)填空部分綜合測試了語法、詞匯,、習(xí)慣用語等知識,。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意,、語境、語篇的深層理解,，并在掌握文章主旨,、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句,、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維本事。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧,，更要有很快的閱讀速度,。書面表達(dá)更加重視對考生本事和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間,。

反思后得出結(jié)論：

1,、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語思維本事的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙,。

2、以課文為根本,，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識,。

4,、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高,，除了速度的訓(xùn)練外,，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇十二

教學(xué)貴在反思總結(jié),，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán),。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘,。要想作到更好,，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，查漏補(bǔ)遺,。與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月,，我們更要做好總結(jié)反饋,，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn),。

（一）對英語教學(xué)的重新認(rèn)識,。

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系,。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程,，也是一個(gè)激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志,。情意包括動機(jī),、興趣,、態(tài)度、氣質(zhì),、性格和良好的習(xí)慣等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體,。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展,。在高三階段,，隨著高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加,，心理上有經(jīng)常的波動很正常,。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情緒,，在情感上引起學(xué)生共鳴,，創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時(shí),，會產(chǎn)生一種好奇心,，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲,；求知欲不斷獲得滿足,，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣,。因此,，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成,，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,，或者有意無意地把它忽視了,。

2、語言知識與交際能力的關(guān)系,。語言是重要的交際工具,。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識,，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力,。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得,。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后,，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話,。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是,，在交際活動中還提高了他們的聽,、說、讀,、寫和語言交際的能力,，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

面對新教材,，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,，為了適應(yīng)新課程,，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀,。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主,，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo),、幫助和監(jiān)控,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事,，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能,、過程與方法,、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松,、民主的課堂環(huán)境,。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人,?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生”,，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)水平,。

現(xiàn)在的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會，社會科技日新月異,，不懂得的東西太多,，要學(xué)習(xí)的東西更多,。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì),。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，選擇有針對性、現(xiàn)實(shí)性,、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益,。

教育是一種愛心的奉獻(xiàn),，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功,。因?yàn)槲宜鎸Φ氖腔钌囊蝗汉⒆?，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次,，既然選擇了,，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀(jì),，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！

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教師的個(gè)人教學(xué)反思篇十三

最近，看了對語文教學(xué)進(jìn)行反思的一些文章,，很有啟發(fā),。作為一名教學(xué)研究工作者，結(jié)合自身的經(jīng)歷對中學(xué)語文課堂教學(xué)再度反思,，也有一些看法和體會,，不揣淺陋，分述如下,。

可以歸納為以下三個(gè)方面：

1,、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變通過長達(dá)20多年的課堂教學(xué)改革,，通過素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是通過新的課程改革方案的實(shí)施,，中學(xué)語文課堂教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,。表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的、單一的師傳生受,，一講到底,，滿堂灌的教學(xué)模式受到批判和否定；以人為本,，注重人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念得到提倡,；民主和諧，生動活潑,，著眼能力,，共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)成為追求。

2,、教學(xué)內(nèi)容有所拓展以往的那種死啃書本,，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象得到了較大的改變?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,，引進(jìn)時(shí)代活水，拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容已成為共識,。表現(xiàn)在：教學(xué)文本的多樣性,，在教完部頒教材的同時(shí)，有的還開發(fā)了地方教材和校本教材,；教學(xué)內(nèi)容的多樣性,，在學(xué)完必修課的同時(shí)，學(xué)生可自主決定選修內(nèi)容,；教學(xué)資源的多樣性,，除課本學(xué)習(xí)外，有的還引進(jìn)了電視,、網(wǎng)絡(luò),、書冊、報(bào)刊雜志和社會實(shí)踐活動,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,。

3、教學(xué)方法有所創(chuàng)新過去那種一張嘴,、一支粉筆,、一塊黑板，我講你聽，我寫你抄,，我問你答的陳舊的教學(xué)方法有所改觀,，人們在不斷探索適應(yīng)時(shí)代的、人性化的,、有效的新的教學(xué)方法,。表現(xiàn)在：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到倡導(dǎo),，小組學(xué)習(xí)，師生合作,，生生合作的方法得到推介,；創(chuàng)設(shè)問題情境，重視啟發(fā)誘導(dǎo),，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，已成為部分老師的追求,；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，豐富教學(xué)內(nèi)容，多方面調(diào)動學(xué)生感覺器官,，提高課堂教學(xué)效率,，已成為部分老師的自覺行動。

上文從大的方面對中學(xué)語文課堂教學(xué)給予了肯定,。但從細(xì)處,、從深處剖析，我們不難發(fā)現(xiàn),，當(dāng)今中學(xué)語文課堂教學(xué)還存在諸多問題,，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展，需要引起我們的高度重視,。

1,、雙基教學(xué)漸被忽視。

回顧20多年來教學(xué)改革的歷程,，總覺得有一些人對語文教學(xué)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn),，對語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識不透，熱衷于形式和花樣上的翻新,，一種浮躁的,、急功近利的風(fēng)氣時(shí)有出現(xiàn)，而對那些務(wù)實(shí)的,、被實(shí)踐證明了的行之有效的做法不敢堅(jiān)持,，上個(gè)世紀(jì)80年代xxx時(shí)，所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識和基本技能漸被忽視就是明證。

語文課堂上,，很少見到必要的基礎(chǔ)知識的傳授,、基本概念的闡述和基本技能的訓(xùn)練，不著邊際的課文分析,、表面熱鬧的無效討論充斥其間,，題海戰(zhàn)術(shù)、以考代教還大有市場,。導(dǎo)致的.必然后果是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的薄弱和基本技能的缺乏,，有的字寫得東倒西歪，詞匯貧乏,，話說不流暢,，磕磕絆絆，教學(xué)大綱規(guī)定的每分鐘600字的閱讀速度無法達(dá)到,，教學(xué)大綱規(guī)定45分鐘寫600字的文章,，可有的兩節(jié)作文課還完成不了。

基礎(chǔ)知識和基本技能是語文教學(xué)的根本,，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,，歷次的語文教學(xué)大綱不管怎么變化,，關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的這一基本闡述從未改變。還望我們的語文老師認(rèn)清雙基教學(xué)和創(chuàng)新教育的關(guān)系,，不要亂了方寸,。

2、講練關(guān)系處理不當(dāng),。

在新課改背景下,，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，由過去的注重教師的教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,，自主、合作,、探究成為課堂教學(xué)的主要方式,。我們有的老師對自己在教學(xué)中的位置和作用認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，那教師就是配角,，學(xué)生要自主學(xué)習(xí),，那教師就是跑腿的，服務(wù)的,，以致于當(dāng)講的不敢講,，當(dāng)教的不敢教，有的地方甚至規(guī)定一堂課老師的講不能超過15分鐘,，否則就不是好課,。

由于一味強(qiáng)調(diào)練，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動量,，有的教學(xué)變成了滿堂問,、滿堂轉(zhuǎn)、滿堂練,。常見兩種情況：

一是師問生答或?qū)W生互問互答,，教師不作提示，不作評點(diǎn),，不作示范,，不置可否；

二是對學(xué)生的發(fā)言不作分析,，不作比較,，你好他好大家好，一味肯定,，美其名曰激勵教育，看起來熱熱鬧鬧,，實(shí)際上什么問題也沒解決,，一無所獲。

要正確認(rèn)識教師在教學(xué)中的獨(dú)特地位和核心作用,，根據(jù)課型和內(nèi)容的難易程度決定教法,，指導(dǎo)學(xué)法。不能依據(jù)教師講授時(shí)間的長短來決定教學(xué)的好壞,，當(dāng)講則講,，當(dāng)練則練，有時(shí)以練為主,，有時(shí)還可以講為主,。基本概念要講清,，重點(diǎn)難點(diǎn)要講透,，知識性較強(qiáng)的內(nèi)容要以講帶練，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容要以練帶講,，講練本身沒有優(yōu)劣之分,，不能片面地強(qiáng)調(diào)練而忽視了老師的講，不過總的原則還是要精講巧練。

3,、不同文體一個(gè)教法,。

文章有鮮明的體裁特點(diǎn)，抓住體裁特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)法,，就掌握了閱讀教學(xué)的鑰匙?？蛇@一點(diǎn)沒引起重視,，不同文體一個(gè)教法的現(xiàn)象非常普遍。有的文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)沒有區(qū)別,，習(xí)慣于一段段讀,，一段段講解，從結(jié)構(gòu)思路,、段落大意到主題思想,、寫作特點(diǎn)，平分秋色,，一一道來,。不懂得文言文是幾千年留傳下來的精品，有一定的時(shí)空距離,，在閱讀和理解上都有一定的障礙,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)誦讀，在讀準(zhǔn),、讀暢,、讀懂甚至背誦上反復(fù)下功夫，便能有所感悟,，有所積累,，形成一定的文化底蘊(yùn)，至于構(gòu)思立意,、主題思想和寫作特色的分析和歸納,，不是不能搞，但它是次要的,，有的可點(diǎn)到即止,，有的甚至可以不搞，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練在現(xiàn)代文教學(xué)中有的是機(jī)會,。詩歌教學(xué)問題更加突出,，有的多方肢解，反復(fù)剖析,，無限引申,，駕空分析,，把自己的結(jié)論強(qiáng)交給學(xué)生，不懂得詩歌教學(xué)重在品讀,，重在涵泳,，重在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，形成獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn),，不懂得形象大于思維,，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解發(fā)表不同的的看法，不懂得整體把握,，從意象入手,，而習(xí)慣于逐詞解析，望文生義,。至于散文不從形神關(guān)系入手,，小說不從情節(jié)、人物,、環(huán)境入手,，戲劇不從戲劇沖突和戲劇語言入手的現(xiàn)象比比皆是，見怪不怪,。

不看文體一個(gè)教法,，教師最省力氣，學(xué)生最無收獲,。它既是學(xué)養(yǎng)不夠,、功底不厚的表現(xiàn)，更是不思教改,、缺乏師德修養(yǎng)的一種行為,。

4、作文教學(xué)隨心所欲,。

與閱讀教學(xué)相比，有較多的人作文教學(xué)顯得不嚴(yán)謹(jǐn),，計(jì)劃不周密,，措施不具體，目標(biāo)不明確,，隨心所欲,，效果不佳。

一是讀寫不結(jié)合,。人教社的語文教材,，分閱讀和寫作、口語交際兩大板塊,，有的只重視閱讀板塊,，對寫作和口語交際置之不理,，認(rèn)為寫作板塊與閱讀隔得太遠(yuǎn)，不好結(jié)合,，看不出寫作板塊與閱讀板塊分開的編輯意圖和兩者的內(nèi)在聯(lián)系,。以高中語文第二冊為例，閱讀板塊有小說單元和說明文單元,，寫作板塊則有“寫出人物的個(gè)性”“寫出事件的波瀾”“條理清楚地說明事物”“生動形象地說明事物”等單元,，前面的課文是閱讀的精品，是寫作的范例,，后面的寫作指導(dǎo)和設(shè)計(jì),，為讀寫結(jié)合搭起了橋梁，這是一筆寶貴的教學(xué)資源,，可有些老師棄而不用,，要學(xué)生寫作文了，則臨時(shí)想出一道題目來,，很少想到要讀寫結(jié)合,。二是評而不修改。本收上來,，多數(shù)有眉批,，有尾批，篇篇見紅,，因?yàn)橐獞?yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查,，很少考慮評語的實(shí)際效果。教學(xué)最實(shí)在的搞法應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自己修改,，學(xué)生在改中才會有進(jìn)步,，老師每次都應(yīng)修改部分有代表性的文章，起到示范作用,。三是練而無章法,。沒有一個(gè)分步進(jìn)行，由易到難的訓(xùn)練系列和安排,，高三作文教學(xué)表現(xiàn)尤為突出,。有的周考或月考考什么則寫什么,，背范文,、改范文、摹范文的風(fēng)氣盛行,，有的不按基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級的要求進(jìn)行有序的訓(xùn)練,，而是追求形式的華麗,，把很多精力花在排比句、整句,、比喻句的摹擬上,。不讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系,，不讓學(xué)生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯(lián)系,，這樣的作文教學(xué)不可能有好的效果。

5、多媒體運(yùn)用華而不實(shí)。

多媒體能用最快捷的手段引進(jìn)最新教研成果,，獲取他人教學(xué)資源,，為老師設(shè)計(jì)教學(xué)和自身的提高提供了方便，多媒體教學(xué)聲形俱備，圖文并茂,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段,，多媒體是為語文教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主,，只見媒體,，不見文本,，搞得華而不實(shí),。

多媒體運(yùn)用華而不實(shí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

一是圖文資料過多,，影響了對文本的閱讀。

有一堂課教《胡同文化》,，按課文敘述的順序，先后打出了老北京城的多條大街,、各式各樣的胡同,、各種形狀的四合院，還有新北京城的新面貌等近20幅圖片,，把學(xué)生注意力引向了對各種胡同的觀賞,，而影響了對課文的品讀，偏離了對課文教學(xué)的重點(diǎn)胡同文化而不是胡同的把握,。

二是機(jī)械的圖片演示，限制了學(xué)生的形象思維,。

有一堂課教杜甫《登高》詩,，把風(fēng)急天高,、渚清沙白,、飛鳥,、落木,、長江等意象用圖片一一演示,，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，違背了文學(xué)鑒賞的客觀規(guī)律,。三是不能隨機(jī)應(yīng)變,，逼著學(xué)生往設(shè)計(jì)好了的籠子里鉆,。教學(xué)的過程,，是師生合作學(xué)習(xí)，共同提高的過程,，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲,，就要修改和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，可課件制好了不能改動,，這也是多媒體教學(xué)的一大局限,。

我們應(yīng)該懂得：不是什么內(nèi)容都可制成多媒體課件，文學(xué)作品中的景物,、環(huán)境,、意象等就不宜制成圖片；不是什么課文都要運(yùn)用多媒體,，詩歌品讀課,、古文誦讀課就可不用；在運(yùn)用多媒體時(shí),，還可使用黑板,，使用粉筆，這樣更便于教學(xué)雙方的即興發(fā)揮和智慧表達(dá),。

教師的個(gè)人教學(xué)反思篇十四

隨著教育改革的不斷深入,，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題,。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐,。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學(xué)氛圍,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要改變過去的“教”、“學(xué)”并重的模式,，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移,，力爭創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動腦,、動手，積極地進(jìn)行創(chuàng)新,。例如,，我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑,。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,，使知識內(nèi)化為學(xué)生的智能,。教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，允許有不同答案,。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化,，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

2,、調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性,。

探索創(chuàng)新，是指人們力求認(rèn)知世界,、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理的一種意向活動,，它是推動人們不斷求知探索的力量,。那么,，在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

(1),、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí),，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五,，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡便可行的方法,。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲,，引發(fā)了積極探索的熱情,。

(2)、通過設(shè)置懸念,，調(diào)動探求創(chuàng)新的激情,。例如，我在講解“圓”時(shí)這樣引入：我先拿出一個(gè)圓紙片說：“這是一個(gè)圓,，當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說：這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓,?！币贿呎f一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的')同心圓，然后問學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后,，我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),，使它恰好是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線,，再把細(xì)棒從中間折斷,，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對學(xué)生說：“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等,，你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生,，從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣,。

3,、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,。

在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo),，就必須對學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練,，需做到：

(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練,。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,，是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時(shí),，要想提出盡可能多的新見解,，必須依靠聚合思維，它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù),，直到創(chuàng)造成功,。教學(xué)中我是通過多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維,，通過一題多變,、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。

(2),、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合,。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維,，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分,。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn),。教學(xué)中我一方面通過示范,、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會抽象和概括,，并運(yùn)用有關(guān)知識對比較簡單的問題作出初判斷,、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智,，為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件,。

(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成,。發(fā)散思維是不依常規(guī),、尋求變異，對給出的材料和信息從不同角度,、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式,。

教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境,，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識,，從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過程出現(xiàn)求異因此時(shí),，我則給予肯定和表揚(yáng),，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),，我則細(xì)心點(diǎn)撥,、潛心疏導(dǎo)，幫助他們獲得成功,。這樣學(xué)生就會漸漸生成自覺的求異意識,，面臨問題時(shí)就會積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘,。

4,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證,。在課堂教學(xué)中,，必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶和思維,。教師在傳授知識的同時(shí),，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí),，還應(yīng)該激勵學(xué)生去思索,、去動手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力,。

5,、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。

首先,，創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程,，也是強(qiáng)烈的情感活動過程,。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次，個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異,，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小,。可以說,，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn),。

總之，創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn),。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感,，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路,。

《石榴》是國標(biāo)蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉,、開花、結(jié)果的情景,。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。在教學(xué)時(shí),，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼,、用口等形式去理解詞語,，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練,。

本自然段中,，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”,、“一顆顆緊偎”,、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等,。這些詞單靠想象是不能真正理解的,。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅,，一頭白,，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮,，看上去就像是寶玉一樣,，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著,，我將石榴子兒掰開,，讓學(xué)生們一起分享。吃完后,，問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜,，吃完還覺得清爽無比,。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子,、顏色和滋味的詞語,，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的,。

另外,，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后,，在班級里開一個(gè)瓜果展示會,，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色,、樣子和味道,，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合,。