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當前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 2023年說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng) 高中化學(xué)說課稿(優(yōu)秀14篇)

2023年說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng) 高中化學(xué)說課稿(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-16 23:45:05
2023年說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng) 高中化學(xué)說課稿(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-12-16 23:45:05     小編:XY字客

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇一

《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位,,掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),,根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案,,并開展實驗探究,感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值,,進一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力,。

課堂教學(xué)目標是教學(xué)的起點與歸宿,對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標,。

知識與技能:通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過程與方法:通過nano2和nacl的鑒別過程,,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計,、評價、操作,、處理等實驗綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實踐的意識,,在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標的設(shè)置,,我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時,,很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo),、獨立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課,,情理結(jié)合,分合相輔,,師生互動,,學(xué)用一致,不斷升華的總原則,,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,,整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題”,、“呈現(xiàn)先行,,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,,拓展思路”,、“搜索信息,,明晰方向”,、“設(shè)計方案,,實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,,不斷升華”等六個實施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。

【教學(xué)過程】引入:通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道,提出“為何會出現(xiàn)這類嚴重的中毒事件,?”的問題,;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生,?”的問題,。

【設(shè)計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,,使課堂迅速進入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài),。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中,,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為,,使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

【教學(xué)過程】問題1:怎樣用實驗方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體,?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,,師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與naoh固體反應(yīng)),、顯色法(與石蕊試液反應(yīng)),、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案。

【設(shè)計意圖】奧蘇伯爾認為,,學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活,,其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個觀念的框架,這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學(xué)過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,,我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面,。

提供了上位概念與規(guī)則的支撐,,同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過程】問題2:要合理鑒別nano2和nacl,,已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè):搜索歸納nano2的性質(zhì),、用途,,展示所寫的科普小論文),投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表,。

【設(shè)計意圖】通過查找資料,、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),,它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,,又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,,不但呈現(xiàn)了信息的高密度,,同時凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

【教學(xué)過程】問題3:怎樣用實驗方法鑒別nano2和nacl兩種固體,?(學(xué)生分組討論,,初步形成簡要實驗方案)。

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實驗操作,,必需綜合考慮方案設(shè)計,、方案評價、方案實踐,、方案反思等內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、評價信息、吸收信息和利用信息的能力,,從而優(yōu)化其思維的遷移,、發(fā)散、收斂品質(zhì),,最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案,。

【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計的典型理論鑒別方案,師生共同進行從實踐視角的可行性評價,,并分組進入方案實踐(四人一組,,進行有明確任務(wù)的分組實驗,并匯報實驗步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論),。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,,在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,,在實驗中檢驗理論設(shè)計的合理性、簡約性,、安全性,、可行性,凸顯實驗的“動”的功能,也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能),。

問題4:建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽,?

【設(shè)計意圖】知識的達成,能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓(xùn)練,、不斷的思索,,并反璞歸真,,讓理論知識、理論方法回歸生活,,再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的激情和才智,,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標,。

【教學(xué)過程】總結(jié):驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,定性,、定量方法,;傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法,;局部,、整體方法,;基礎(chǔ),、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁,,這些方法雖然在運用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象,但其獨立知識,、能力的構(gòu)建應(yīng)及時融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中,。

【設(shè)計意圖】及時的歸納、總結(jié)與提升,,能凸現(xiàn)對完整,、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建,也能強化對創(chuàng)新,、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng),。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇二

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。下面是小編為你帶來的高中化學(xué)優(yōu)秀說課稿2300字,,歡迎閱讀,。

各位評委、各位同行:大家好:

今天我說課的課題是新課標必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時,。我打算從教學(xué)理念,、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思三個方面來完成我的說課任務(wù),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,普遍存在著教師像演員,而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象,。那么,,在今天的新課標下師生角色還能是這樣嗎,?不,!我認為應(yīng)該讓學(xué)生做演員,,教師做導(dǎo)演;應(yīng)該讓學(xué)生去表演,、去體驗,、去收獲;應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性,,真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

也就是說,我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好,,而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好,!為此,我認為我們教師必須準確把握兩點:一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,,即學(xué)生要演什么,;二是學(xué)生的現(xiàn)有水平,即學(xué)生能演什么,。三是具體的教法和學(xué)法,,即學(xué)生該怎么演。

對于本課時來說,,學(xué)生到底要演什么,?我認為依據(jù)有兩個,一是課程標準:課標明確指出,,根據(jù)生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用或通過實驗探究來了解金屬的主要性質(zhì),即構(gòu)建清晰的金屬觀,;二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值:金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時將得到應(yīng)用與拓展,;而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑS纱宋覍⒅赝怀鋈c:一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì),;二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,,構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認知模型,;三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力,,使學(xué)生形成積極的自我認同。這三點均為本課時的教學(xué)重點,,其中第三點還是本課時的教學(xué)難點,。

對于本課時來說,學(xué)生能演什么呢,?我認為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),,代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實驗技能,并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化還原觀,。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ),。尤為難得的是,他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力,。所以我認為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡單的實驗探究歸納出金屬鈉的性質(zhì),,自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,自主完成本節(jié)課的.教學(xué)目標,。

本課時的教學(xué)設(shè)計,,我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標,即用鐵的認知模型同化建構(gòu)出鈉的認知模型,,用金屬的物理性質(zhì)認知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認知模型,,并讓學(xué)生在合作和實驗探究的氛圍中去進行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計如下:

課前:先將學(xué)生分組,,學(xué)生人人參與,,自主分工,使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能,。同時下發(fā)學(xué)案,,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧,明確目標,。減少知識差距,,使不同層次的學(xué)生都能演好。

課中:通過兩次使用預(yù)測,、驗證,、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來同化構(gòu)建鈉的認知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認知模型以完成教學(xué)任務(wù),。

首先,,根據(jù)學(xué)生的獵奇心理,播放一段關(guān)于鈦有超強形狀記憶性的視頻,,從而迅速地把學(xué)生帶入新課中,、進入金屬的世界。

其次,,進入?yún)R報預(yù)測環(huán)節(jié):由學(xué)生匯報學(xué)案中的三個問題,。

3.由生活中的金首飾,引出金屬活動性順序,,同時引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出鈉的化學(xué)性質(zhì),,并對預(yù)測質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生實驗驗證的好奇心,。

接著,,進入實驗驗證環(huán)節(jié),。考慮到鈉的性質(zhì)很活潑,,我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實驗,。通過控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度,使實驗產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象,,以此驗證預(yù)測,,又提醒學(xué)生注意實驗安全。

而后,,學(xué)生按照學(xué)案中的實驗指導(dǎo)依次完成鈉的切割,、燃燒、與水,、與硫酸銅的反應(yīng)四個實驗,,并記錄現(xiàn)象,匯報結(jié)論,。匯報中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng),,但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面,,但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材,!所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實驗。第一次不作過多指導(dǎo),,讓學(xué)生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面,,再鼓勵學(xué)生重做實驗,多角度全面觀察,,使學(xué)生的觀察能力得到提高,,更使他們體驗到科學(xué)探究的失誤不是失敗,只有停止思考和觀察才是失敗,。所以我認為在難點的突破上走彎路勝過抄近路,,放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑,苦惱,,去收獲驚喜與領(lǐng)悟,,讓學(xué)生樂在其中。同時讓學(xué)生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就,,這種科學(xué)探究之樂是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的,。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著,,再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng),,讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡單的金屬置換觀,,這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高,。

一是通過學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對與錯,,總結(jié)得出實踐才是檢驗真理的唯一標準,以形成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度,。

二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認知模型,,總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想,實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識的拓展,。

三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì),,總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì),以及還原性強弱的差異,。

至此教學(xué)重點任務(wù)得以完成,。而有關(guān)金屬的其他知識以及學(xué)生由鋁的燃燒實驗現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考,將于下節(jié)課探究完成,。

課后:教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想,、查證,把教學(xué)延伸到課后,,并輔以適量的課堂反饋,,及時發(fā)現(xiàn)問題,檢驗教學(xué)效果,。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,,針對這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況,我有如下教學(xué)反思:

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí),,可以實現(xiàn)學(xué)生積極地自我認同并欣賞他人的不斷形成,。

各位評委、各位同行:孔子曰:知之者不如好之者,,好之者不如樂知者,。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計感悟,即教師巧導(dǎo)演,,學(xué)生樂表演,,教師喜贊賞,學(xué)生樂思考,。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氛圍中學(xué)習(xí),,能夠在探究創(chuàng)新中成長。

我的說課就到這里,,請多指教,。

謝謝大家!

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇三

各位評委老師上午好,,我是化學(xué)_____號,,我今天說課的題目是__________(板書:課題、作者),,下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明,。

一,、說教材。

《》是魯科版xx年級必修x(或選修x)第#單元的第#節(jié)第#課時,,本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念,,它貫穿與高中化學(xué)的始終,本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),,本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點,,依據(jù)新課標中要求,,我將本課的教學(xué)目標確定為:

1.知識目標:通過,學(xué)生掌握,、了解,。

2.能力目標:通過的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、歸納總結(jié)的能力。

3.情感目標:通過本節(jié)的教學(xué),,形成相信科學(xué),、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進取,,創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二,、說教法和學(xué)法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?;诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ菍?dǎo)學(xué)法,、講授法,、點撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識,,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體。

學(xué)法上,,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,,倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,具體的學(xué)法是討論法,、實驗探究法和導(dǎo)學(xué)法,,讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣,。

三、說教學(xué)過程,。

為了完成教學(xué)目標,,解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,我設(shè)計的導(dǎo)語是此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)3提出問題,、實驗探究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,,教師請學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動的思維和討論中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,進而解決教學(xué)難點,。

環(huán)節(jié)4課堂矯正,、拓展延伸。

拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,,滿足學(xué)生的......等等之類,。

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移,。

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進行簡單的總結(jié),,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認識,并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識,。

四,、說板書設(shè)計。

好的板書就像一份微型教案,,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,,理清文章脈絡(luò),。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇四

苯是芳香烴典型的代表物,,苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,,首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),,通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),,為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng),、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系,。

二,、教學(xué)目標。

(一)知識與技能:

了解苯的物理性質(zhì),,理解苯分子的獨特結(jié)構(gòu),,了解苯能夠燃燒。

(二)過程與方法:

通過實物展示,、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì),;通過對苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu),。

三,、學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴――甲烷,、烯烴――乙烯,,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時,,已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,,具備了一定的“先備知識”,,這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨特的性質(zhì),,幫助他們建立有機物“結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途”的認識關(guān)系,,逐步熟悉研究有機物的一般方法。

三,、教學(xué)重難點,。

(1)重點:苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。

(2)難點:苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,,理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵,。

(3)關(guān)鍵:正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析,、歸納,、概括和綜合的能力,另外烷烴,、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時,已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),。

四,、說教法。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一,,改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),,本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,,在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用,。

五,、說教學(xué)過程。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,,引入課題。

【引入】“有人說我笨,,其實并不笨,;脫去竹笠換草帽,化工生產(chǎn)逞英豪”,,猜一字,。(苯)。

就是今天廣泛使用的化工原料――苯。

【設(shè)計意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入,,學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來,,然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源,,更讓他們知道生活中有化學(xué),,化學(xué)牽引著生活,聯(lián)系著生活,,要善于發(fā)現(xiàn),,敢于質(zhì)疑。

2,、實物展示,,引發(fā)探究。

a,、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時候,,我及時拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì),。

體積小的是苯,,很容易推測出上層為苯而下層為水,得出苯的密度比水小的結(jié)論,。

c,、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,找通過實驗未能得到的苯的物理性質(zhì),。

物理性質(zhì):苯是無色,、易揮發(fā)、有特殊氣味,、比水輕,、不溶于水、熔點5.5℃,,沸點80.1℃的有毒液體,。

【設(shè)計意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時,實物的展示更有說服力,,通過學(xué)生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻,,我通過a.b.c三個步驟層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,,又能使學(xué)生逐漸形成實驗推斷的能力,。

3、精心設(shè)疑,,實驗探究,。

第一步,,實驗探究。

給出苯的分子式c6h6,,讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比,,

分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu),。學(xué)生會得出苯為不飽和烴,、可能含有多個雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,,并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2,。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,兩組交流實驗結(jié)果,,可以認識到苯不是不飽和烴,,苯中不含有雙鍵。

第二步,,化學(xué)史實,。

由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,這時學(xué)生會非常困惑,,此時我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,,1865年的一個晚上,,研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢,,夢中,一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,,醒來后凱庫勒深受啟發(fā),,提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu),此時我會讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢,?我及時鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,,討論得出苯凱庫勒式,進一步探究苯的結(jié)構(gòu),。

第三步,,真相大白。

在學(xué)生討論之后,,發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵,,這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,這又是怎么回事呢,?限于學(xué)生的知識水平,,到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到:這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),,分子中6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上,,各個鍵的鍵角均為120°,。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同,,而非單雙鍵交替,,每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,既不同于單鍵也不同于雙鍵,。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,,僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,因為苯的通式cnhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠達不到飽和的狀態(tài),。

【設(shè)計意圖】,。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇五

“硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分:第一部分為濃硫酸的性質(zhì),,涉及到濃硫酸的吸水性,、脫水性、氧化性,;第二部分為硫酸根離子的檢驗,,涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一,,是高中化學(xué)的一個重要組成部分,,也是每年會考、高考的重要考點,。硫酸在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用是極其廣泛的,,學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,,本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念,、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的,。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識,,銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。

2,、教學(xué)目標

(1)知識目標:使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子,。

(2)能力目標:通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法,。

(3)情感目標:通過一些具體事例,,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛科學(xué)從而更加認真的學(xué)習(xí)科學(xué),。

3,、教學(xué)的重點和難點

(1)教學(xué)重點:濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

(2)教學(xué)難點:用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,,他們具備了一定的分析能力和探究意識,,他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課,。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解,。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律,。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進一步的闡述和完善,。

教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的,。本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則,。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點:

1,、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景,。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好,。比如本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入,,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,則須教師讀材料或發(fā)放材料,,顯得浪費時間和資源。

2,、通過演示實驗的教學(xué)方法,,并且利用實物投影,將實驗加以放大,,使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生,。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點,因此作好實驗演示是十分重要的,,要盡可能地使實驗直觀清晰,利于學(xué)生觀察,,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力,。而后對實驗的現(xiàn)象進行討論,分析概括總結(jié),,難點得以突破,。

3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,,采用探索分析討論的教學(xué)法,。通過給學(xué)生提出問題,共同討論,,解決問題,,層層推進,,使學(xué)生沿著由易到難,由表及里的認識規(guī)律來思考,,推理判斷和概括總結(jié)的程序進行學(xué)習(xí),。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時,學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍色,,品紅溶液褪色等現(xiàn)象,。可由學(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢,?為什么品紅會褪色呢,?然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體,。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式,。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,,,。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,、實驗,、課本創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的積極性,。教學(xué)過程如下:

1,、由一則實際材料導(dǎo)入新課

,簡潔明了,。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料,,請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,,積極思考,運用已學(xué)過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì),。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識,。

2、歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,,并提問大家仔細觀察有哪些特征,。結(jié)合課本,探究出硫酸的物理特性,。

3,、演示實驗,觀察分析實驗現(xiàn)象,,歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì),。實驗一:往三支試管里分別加入紙片,、蔗糖、木屑,,滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性,,引出重點。實驗二:濃硫酸和銅的反應(yīng),,觀察實驗,,分析討論,寫出化學(xué)方程式,。通過啟示的方法:反應(yīng)中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢,,引出濃硫酸氧化性的難點?;貞洸⒗醚趸€原的概念進行解釋突破難點,。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式,。

4,、演示實驗,觀察實驗現(xiàn)象,,掌握硫酸根離子的檢驗,。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別,。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象,,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解,。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響,。

5、教師進行小節(jié)

6,、教師布置作業(yè),,使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練

7、板書設(shè)計:板書設(shè)計力求突出重點,,簡潔明了,。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇六

各位評委,大家好,,我是第xx號考生,我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》,。將從以下五個方面進行闡述:

一,、內(nèi)容介紹及教材處理。

本節(jié)課內(nèi)容包括:鐵單質(zhì),、氧化物,、氫氧化物及鐵鹽四部分,。我是這樣處理的,因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,,本節(jié)課重點學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及fe2+,、fe3+檢驗。并將fe2+,、與fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學(xué)習(xí),。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng),al及其化合物的性質(zhì),。這些知識對學(xué)生來說均有一定難度,,而fe(oh)2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用,難度更大,。我準備采用研究性學(xué)習(xí)的方式,,結(jié)合實驗探究,激發(fā)學(xué)生求知欲望,,主動探究結(jié)果,,達到分散難點的目的。

二,、教材的地位和作用,。

鐵是金屬中的重要元素,由于鐵是變價金屬,,所以高考中對元素及化合物的考查,,鐵占有極其重要的地位,,(你們說課就是中考中的地位,。)通常以無機推斷題形式出現(xiàn),。同時,鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬,。

三,、教學(xué)目標,。

1,、知識與技能目標:通過實驗,讓學(xué)生了解鐵的氧化物,、氫氧化物的性質(zhì)。

2,、過程與方法目標:教學(xué)過程中注意運用歸納,、對比的方法。對鐵的化合物形成知識體系,。

3,、情感態(tài)度目標:通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”,,是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì),,感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用,。

四,、重點、難點,。

1,、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí),我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),,完成學(xué)案,,達到自主學(xué)習(xí)的目的,。

2,、(你實際的教學(xué)設(shè)想,大體步驟,。對于??突出了重點,突破了難點,。)。

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容,為了強化學(xué)生對........的理解,,我設(shè)計了........,另外針對本節(jié)課的重點,,進行作業(yè)布置,。

對于本節(jié)課我也進行了如下反思(這個必須要說,你可以直接用我的),。

新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外,,對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動,。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w,、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計,、引導(dǎo),、啟發(fā),學(xué)生自主觀察,、歸納,、總結(jié),親身體驗,。如我本節(jié)課.......,,讓學(xué)生........,是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),,提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

注明:

3、彩色部分的話語是重點語句,。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇七

1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。

(2)初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2,、過程與方法,。

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3,、情感態(tài)度和價值觀。

(1)樹立物質(zhì)無限可分的觀點,。

(2)了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索,。

二、教學(xué)重難點。

知道原子的結(jié)構(gòu),,建立物質(zhì)無限可分的觀點,。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計,。

四,、教學(xué)過程設(shè)計。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程,。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢,?上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個新的問題:微?!幽懿荒芊殖筛〉奈⒘??以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,提出你的假設(shè),。

思考假設(shè):我想:原子是一個實心球,。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球,。原子是一個空心球,。

思考回答閱讀:p67—p68及拓展視野多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

交流討論:原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論:在原子中,,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):

盤點收獲回憶,、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí):看屏幕,,做練習(xí)學(xué)以致用,。

五、反思,。

本節(jié)內(nèi)容比較抽象,,為使學(xué)生更好地認識和理解原子的構(gòu)成,我主要采用了:閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗證的方法,,通過課堂的表現(xiàn)來看,這種方法還是可行的,。學(xué)生的積極性較高,,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,提出自己的假設(shè),。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠,,僅停留在面上,未作深入的思考,。

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說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇八

在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)習(xí)的過程."。

二.教材分析,。

1.教材的地位及作用,。

依據(jù)教改精神.新課程標準及學(xué)生的實際情況,確立教學(xué)目標如下:。

b.掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法,。

c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上,。

三.學(xué)情.學(xué)法分析。

四.教學(xué)程序,。

1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題,。

讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答。

提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?",。

3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖,。

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面。

再展示金剛石晶體球棍模型,。

通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響,。

再推出原子晶體的物理性質(zhì)。

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低,。

再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素,。

利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容,。

歸納.總結(jié).及時鞏固,。

通過課堂練習(xí),及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題.

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇九

通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律,、化學(xué)反應(yīng)的限度,、化學(xué)反應(yīng)進行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識,,為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識準備,。化學(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的實用性和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品,。小到手表,、單放機、兒童玩具,,大到航空航天,、衛(wèi)星通訊,幾乎無處不在,。因此本節(jié)的教學(xué)是理論知識在實踐中的延伸和拓展,,將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來,幫助學(xué)生進一步的深入認識化學(xué)電池,。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進步,,各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池,如生活中最常用的一次電池(堿性鋅錳電池),、二次電池(鉛蓄電池),、和在未來有著美好應(yīng)用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造,,工作原理,,性能和適用范圍。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識,。

二,、教學(xué)目標。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇十

一,、教材分析(說教材):

1.教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是人教版高中化學(xué)教材第冊,,第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容為i學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準備,。2教育教學(xué)目標:

根據(jù)上述教材分析,,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標:

2.1知識與技能:

2.1.1理解的內(nèi)容并能,。

2.1.2初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗方法來研究問題和分析問題的能力,。

2.2過程與方法:

2.2.1通過試驗,探究,。體會科學(xué)探究的方法,。

2.2.2通過學(xué)生之間的討論交流,探究的關(guān)系,,體會科學(xué)探究的方法,。

2.3情感態(tài)度與價值觀:

2.3.1通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度,。

2.3.3初步體驗在研究科學(xué)中的重要意義,。或者通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3.重點,難點以及確定依據(jù):

本著課程標準,,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點,、難點,。

重點:通過突出重點。

難點:通過突破難點。

關(guān)鍵:

下面,,為了講清重難上點,,使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標,再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二,、教學(xué)策略(說教法),。

1.教學(xué)手段:

如何突出重點,突破難點,,從而實現(xiàn)教學(xué)目標,。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點:應(yīng)著重采用的教學(xué)方法,。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù):

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇十一

下面我將從教材分析、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明,。

一、教材分析,。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章,,第節(jié),第,。

課時的內(nèi)容,。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)為,。

奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點,,也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。

二、教學(xué)目標,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,,結(jié)合高二學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理。

特征,,我制定了以下的教學(xué)目標:

知識與技能目標:

1,、xx。

2,、xx,。

過程與方法目標:

1,、xx。

2,、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標:

1,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),,體驗化學(xué)對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

三,、教學(xué)重難點,。

本節(jié)課的重點是:xx。

難點是:xx,。

四,、教法。

結(jié)合本節(jié)知識的特點,,我采用的教學(xué)模式,,并借助實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動,,結(jié)合實驗,、層層深入、多層次教學(xué),,讓學(xué)生成為真正的主體,,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,。

五,、學(xué)法。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),,學(xué)是中心,,會是目的。因此,,教師要啟發(fā),、引導(dǎo)、層層深入,,調(diào)動學(xué)生的積極性,,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,,注意觀察學(xué)生的反饋情況,,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”,。

六,、教學(xué)過程。

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標,,我是這樣安排的:

第一環(huán)節(jié):知識回顧,,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,,提出新問題?!?/p>

第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),,全民總動員。

首先:xx,。

其次:xx,。

再次:xx。

第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),,布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論,,并對本節(jié)課的重難點進行回顧,,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點,最后布置相應(yīng)的習(xí)題,,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。

總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律,,結(jié)合本節(jié)知識的特點,,在新課標的指導(dǎo)下,采用實驗探究法,、知識遷移法,、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,。運用實驗演示,、多媒體動畫等教學(xué)手段,,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),,主動參與到知識的形成的整個思維過程,,;力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,,謝謝大家,!

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇十二

一,教材和學(xué)生分析:

在設(shè)計教學(xué)之初,,我首先對教材和學(xué)生進行了分析,。苯酚在生活中是一種非常重要的有機物,在工業(yè)和生活中有著重要的用途,,這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值,,滲透到我們生活的各個領(lǐng)域。酚是人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容,,在必修2中,,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇、乙酸,、乙酸乙酯的性質(zhì),。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容,教材將酚和醇安排在同一節(jié),,旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇,,在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比,從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),,性質(zhì)反映結(jié)構(gòu),。并通過代表物質(zhì)苯酚,遷移認識其他酚類化合物,。

二,,教學(xué)目標:

基于以上的分析考慮,我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標,。

(1)知識與技能方面,。

掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),,加深理解“基團相互影響”的基本思想方法,,提高實驗探究能力。

(2)過程與方法方面,。

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、推理、判斷的能力和,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面,。

一、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神,。

b,通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,,對學(xué)生進行辯證思維教育,。

c,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境,,化學(xué)與健康,,化學(xué)與生活的意識。

考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展,,因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點突破,。

三,教學(xué)設(shè)計:

為了達成上述目標,,我設(shè)計了如下教學(xué)流程:

(1)第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì),。

我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片,給出結(jié)構(gòu)式,,讓學(xué)生找出苯酚部分,。使學(xué)生用分類的思想,有序的認識物質(zhì),。于是我引入新課:苯酚就是最簡單的酚類,。

(2)第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途。

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途,,如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座,,生產(chǎn)錦綸制作登山服,還可以用作醫(yī)藥,、染料,、農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界,,外科之父李斯特用苯酚消毒,,減少了細菌感染,塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂,,讓生活變得更加舒適,??梢姡I(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的,。所以,,在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一個新聞,?;瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,我從生活走向化學(xué),從而達成本節(jié)課的情感目標。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇十三

1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。

(2)初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法,。

2、過程與方法,。

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3,、情感態(tài)度和價值觀,。

(1)樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

(2)了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索,。

二,、教學(xué)重難點。

知道原子的結(jié)構(gòu),,建立物質(zhì)無限可分的觀點,。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計,。

四,、教學(xué)過程設(shè)計。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程,。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢,?上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個新的問題:微?!幽懿荒芊殖筛〉奈⒘??以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,提出你的假設(shè),。

思考假設(shè):我想:原子是一個實心球,。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球,。原子是一個空心球,。

思考回答閱讀:p67—p68及拓展視野多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

交流討論:原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論:在原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):

盤點收獲回憶,、總結(jié),、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí):看屏幕,做練習(xí)學(xué)以致用,。

五,、反思。

本節(jié)內(nèi)容比較抽象,,為使學(xué)生更好地認識和理解原子的構(gòu)成,,我主要采用了:閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗證的方法,通過課堂的表現(xiàn)來看,,這種方法還是可行的,。學(xué)生的積極性較高,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,,提出自己的假設(shè),。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠,僅停留在面上,,未作深入的思考。

說課稿高中化學(xué)必修一離子反應(yīng)篇十四

各位專家,、評委,、老師:

大家好!我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的xxx,,今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》,。

第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論,進一步探討水溶液中的離子行為,。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容,,是繼化學(xué)平衡、電離平衡,、鹽類水解平衡之后又一個重點,。可以幫助學(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論,,使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì),,及它們在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀,。

認知基礎(chǔ):本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,,學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識基礎(chǔ),,和動態(tài)平衡的理論基礎(chǔ),,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生更容易理解和接受。

心理特征:學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ),,有強烈的好奇心和探究愿望,,對用所學(xué)理論解決問題充滿期待。

依據(jù)課程標準和編寫教材的意圖,,結(jié)合學(xué)生的特點,,確立以下的三維目標和教學(xué)的重難點:

知識與技能:

(1)了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程,能描述沉淀溶解平衡,;提高知識遷移能力和邏輯推理能力,。

(2)能運用平衡移動的觀點對沉淀轉(zhuǎn)化過程進行分析,知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對相關(guān)實驗的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進行解釋,。

過程與方法:

在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實驗中,,學(xué)會自主設(shè)計實驗、獨立思考,,提高分析問題,、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀:

在實驗探究過程中,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。

3,、教學(xué)重難點:

重點:難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立,。

難點:建立“沉淀溶解”的微觀、動態(tài)過程,,了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì),。

新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)學(xué)生“主動參與,、樂于探究,、勤于思考”,新教材的設(shè)計也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,,表情更加關(guān)注化學(xué)與生活,、生產(chǎn)實際的聯(lián)系?;谝陨系睦斫?,我采取了以下教學(xué)策略:

(一)基于學(xué)的教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,。

1.使用知識遷移的方法?;诨瘜W(xué)平衡,,電離平衡,,鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),站在動態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動,,舉一反三,,觸類旁通。

2.以實驗為載體進行探究性學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,。促進知識的主動建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

3.理論聯(lián)系實際,。加強知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系,賦予知識實用價值,。

(二)應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法,,讓學(xué)生會學(xué),學(xué)會,,體驗成功,。

“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題,《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一,?!八哪X”是指大腦的生理性、認知性,、情感性,、社會性特點?!八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好;采用符合大腦的認知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好,;讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好,;讓學(xué)生有機會合作、交流,、展示才華,、體驗成功的效果好?!八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式,,提高了認知水平,營造了和諧課堂,,取得了教和學(xué)的良好效果,。

(一)導(dǎo)入新課。

播放溶洞景觀的圖片,,指出溶洞里有千奇百怪的石筍,、石柱、鐘乳石,你知道這些地貌的形成原因嗎,?通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí),,你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個問題。

通過設(shè)計情境,,引入新課,。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極情緒,。

(二)分析課題,,溫故知新。

設(shè)計以下四個階梯性問題,,采取對話方式,,使學(xué)生溫故知新:

1、通過課題請你分析本節(jié)課的研究對象是什么,?

2,、該物質(zhì)所屬的類別是按什么標準進行分類的?與強弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系,?

通過以上問題,,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對的,,沒有絕對不溶的物質(zhì),。科學(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的,,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀,。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì),可能是強電解質(zhì),,如baso4,也可能是弱電解質(zhì),,如al(oh)3。

此時學(xué)生通過積極思維,,自己對即將學(xué)習(xí)的知識做好了準備,,思維進入興奮狀態(tài)。

(三)類比分析,,自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀,、動態(tài)過程。

學(xué)生思考可得出結(jié)論:飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同,,形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),,所以不會有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq),,加入濃鹽酸,,氯離子濃度增加,,平衡發(fā)生逆向移動,才有nacl結(jié)晶析出,。

學(xué)生通過對溶解度的分析,,根據(jù)溶解度再小也不會等于零,得出一定存在ag+和cl—,,形成agcl飽和溶液的結(jié)論,。接著提出問題:那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢?這個狀態(tài)是怎樣形成的,?學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡,。通過畫時間速率圖像,幫助學(xué)生理解這一過程,。體會易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同,,其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。

最后歸納總結(jié):讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念,,結(jié)合動態(tài)平衡的特點總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征,。促進學(xué)生對新知識的理解,達到突破難點的目的,。

然后教師講述沉淀溶解平衡表達式:

agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq),,強調(diào)各符號的意義,讓學(xué)生對比與電離方程式的區(qū)別,,通過課堂練習(xí)對新知識進行鞏固,。

這個問題的設(shè)計目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,重新認識有沉淀生成的離子反應(yīng)其實質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程,?;瘜W(xué)上規(guī)定,相當量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì),,可以認為反應(yīng)完全,,方程式中用“=”表示,解決學(xué)生的認識沖突,。

以上是通過思維探究的方式進行理論部分的學(xué)習(xí),,完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析,,引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題,,建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實質(zhì),,將知識進行整體建構(gòu),,有機整合。

(四),、然后實驗探究,,總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素:

本環(huán)節(jié)按照提出方案,、討論方案、實驗探究,、分析現(xiàn)象,、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進行。

首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例,,通過實驗探究影響沉淀溶解平衡的因素,。

根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,依據(jù)勒夏特列原理,,學(xué)生會想到加熱,,加水,加酸等方法,,也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽,,如:fecl3、nh4cl溶液溶液等方法,。

把學(xué)生分成三個小組,,每組按照一個實驗方案進行實驗,并將實驗現(xiàn)象進行匯報并加以解釋,。

第一組:加水和加熱現(xiàn)象不明顯,,讓學(xué)生分析原因,借助于溶解度進行分析可以促進學(xué)生的理性思維發(fā)展,。

驗證實驗中選擇試劑是難點,,可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么?需要改變的是什么,?學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識,,可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,,從而得出正確結(jié)論,。

第三組:學(xué)生對白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇,討論的熱情非常高,,得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實際就是沉淀溶解平衡的移動”這一結(jié)論非常興奮,,體驗到成功的喜悅。追問:什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易,?學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論,。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實驗強化學(xué)生對這一問題的認識,。

然后,,通過匯總實驗現(xiàn)象,總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素,。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、邏輯思維能力和語言表達能力,。

在探究環(huán)節(jié),學(xué)生眼,、手,、口、腦等多感官參與,,對大腦多通道信息輸入,,符合大腦的認知規(guī)律,學(xué)習(xí)效率高,,印象深刻,。學(xué)生體會探究的快樂和合作交流的喜悅,大腦的社會性特征得到滿足,。

(五)總結(jié)和提高:

讓學(xué)生從知識,、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識內(nèi)容,,總結(jié)學(xué)法的作用,。

(六)習(xí)題反饋,加深理解:從生活情境中提出問題,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,學(xué)以致用,提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義,。其中最后一個問題緊扣開篇,,首尾呼應(yīng),呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺,。

作業(yè):活學(xué)活用,,解決生產(chǎn)實際問題;培養(yǎng)自學(xué)能力,,為下節(jié)課做好預(yù)習(xí),。

以下是我的板書設(shè)計:(幻燈片)。

本節(jié)課我分成了三個主要的時段采取不同的方法進行教學(xué),,感覺學(xué)生的注意力一直很集中,,熱情高。從課堂氣氛,,學(xué)習(xí)效果看采取的知識遷移,、思維探究、實驗探究的教學(xué)方法比較合適,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,主動參與,、積極表達的,、給學(xué)生客觀準確的評價,,讓學(xué)生體驗成功?!八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果,。

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