人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

說課稿高中化學(xué)必修一篇一

乙醇是生活中的常見有機(jī)物，是學(xué)生每天都能看到,、聽到的，學(xué)生感覺親切,、熟悉,。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物,，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象之——烴的含氧衍生物,，認(rèn)識(shí)到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途,；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識(shí)基礎(chǔ),，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系,。

二,、學(xué)情分析。

初中化學(xué)知道了乙醇的組成,、物理性質(zhì),、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段,，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì),。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究,，而是借助水分子與乙醇分子,、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法,。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論,、交流,，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì),；

（4）通過閱讀,、交流加深對(duì)酒駕,、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理,。

2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。

3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四,、教學(xué)指導(dǎo)思想,。

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行組織者教學(xué)策略,，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式,，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展,、加深,。

五,、教學(xué)過程。

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論,、交流,，激活已有知識(shí)。

學(xué)生依據(jù)學(xué)案,，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),、用途的已有知識(shí)，最早完成學(xué)案的小組到展示臺(tái)展示,，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充,，教師參與總結(jié)。對(duì)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式,、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式，不規(guī)范的加以糾正,，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎,？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對(duì)此，引出烴的衍生物的概念,。對(duì)于乙醇的物理性質(zhì),，學(xué)生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì),，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式,；對(duì)于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,，在此基礎(chǔ)上,，借助兩個(gè)新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用,，減少了有害氣體的排放,，節(jié)約了石油資源，解決了我國的能源危機(jī),，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考和警醒,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識(shí),。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題,。

由3名學(xué)生到講臺(tái)表演我準(zhǔn)備好的臺(tái)詞,，也可以課前演練一下,。

甲：你買新車了，請客,！

乙：當(dāng)然,！

甲：干一杯！

乙：我開車,，不能喝酒,。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題,。

乙：三杯五杯也沒問題,！

（甲、乙喝酒狀）,。

甲：喝多了嗎,？還能開車嗎？

乙：沒事,。再喝幾杯也沒問題,！

丙（上）：酒精測試！喝了這么多酒還開車,，扣車,，罰款！

乙：時(shí)代不同了,，汽車還喝酒呢,！我喝點(diǎn)酒不算什么。

甲：警察同志,，他酒量大著呢,，沒喝多。

通過表演,，我提出了以下問題：1,、你對(duì)甲、乙二人的行為有何評(píng)價(jià),？2,、從這段對(duì)話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題,。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒駕的危害,，珍愛生命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,，主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車，不應(yīng)該勸開車的人喝酒，酒后駕車是對(duì)生命的漠視,，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等,。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言充分肯定,，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,，學(xué)生對(duì)酒駕的認(rèn)識(shí)更加全面。

對(duì)第二個(gè)問題,，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥,，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化,？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么,？我把這兩個(gè)問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決,。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng),。

學(xué)生最為陌生的，是乙醇在人體內(nèi)的變化,。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,，乙醇進(jìn)入人體后,，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛,，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象,。乙醛的毒性是乙醇的10倍,，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心悸,、惡心,、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)?。一段時(shí)間后，乙醛又被氧化為乙酸,，最后變成二氧化碳和水,。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn),，接下來我為學(xué)生示范了操作過程,，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對(duì)課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯,。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)：一是對(duì)學(xué)生來說插入銅絲更容易,，防止插入過慢銅絲變冷，對(duì)學(xué)生來講也更安全；二是降低了容器的高度,，便于聞到乙醛的刺激性氣味,。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化,。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑,，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛,，并給出乙醛的結(jié)構(gòu),，學(xué)生通過對(duì)比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式,。這一過程,，學(xué)生對(duì)乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn)。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下）,，那么如果想把舊銅器變新,，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的圖片,，對(duì)于銀器表面生成的黑色氧化膜,，工匠說，可以把銀器在火上燒熱,，馬上蘸一下酒精,，就會(huì)光亮如初。如果你家有一件舊銀器,，你會(huì)如何處理呢,？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會(huì)可以讓他們學(xué)以致用了,。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化,。

交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價(jià)值，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位,，再加上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)易于操作,，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性,，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),，被直接氧化為乙酸,。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng),。

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生想了解乙醇的更多知識(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。因此,，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng),，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢,？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么,？如何驗(yàn)證,？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純、點(diǎn)燃,、在火焰上方罩一干冷的燒杯,，并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案。但是以往實(shí)驗(yàn)中,，由于教師考慮到學(xué)生的安全,，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出,，氫氣的驗(yàn)純需要較長的時(shí)間,，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此我對(duì)本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn)：取一支注射器,，拔下注射器活塞,，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,，再將注射器活塞裝上,，之后輕拉活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中,，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng),，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,，迅速倒轉(zhuǎn)注射器,，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇,，輕推活塞,，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯,。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量,，無需驗(yàn)純，點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象明顯。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對(duì)比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度,，之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),，通過對(duì)乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基,、官能團(tuán)的概念，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)都是源于生活的,，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑有很多，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,，并想辦法加以解釋或解決,。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇。

一,、乙醇的物理性質(zhì),。

1.氧化反應(yīng)。

（1）催化氧化,。

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（2）與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng),。

-----被直接氧化為乙酸,。

（3）燃燒反應(yīng)。

2．乙醇與鈉的反應(yīng)ch3ch2oh+3o,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇二

各位評(píng)委老師大家好,！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材,，教法,，學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),，第章,，第節(jié)，第課時(shí)的內(nèi)容,。這一,。

節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生,。因此教好,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。

a、

b,、

a,、

b、提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,。

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

a、

b,、重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了,，才能理解和掌握,。

a,、

b、難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象,，不容易理解和掌握,。

為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,。

那么，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我采用講授法、問題探究法,、實(shí)驗(yàn)探究法,、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法,、類比法,、分析推理法、比較歸納法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,，（引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),、對(duì)比,、啟發(fā)、綜合）并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，,；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,，使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

從知識(shí)層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì),。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì),、基團(tuán)的'相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善,。

從能力層面看,，具備了一定的分析、解決問題的能力,；設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力,；對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識(shí)基礎(chǔ),，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。

因此在學(xué)法指導(dǎo)上：和教法相呼應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察,、對(duì)比、,遷移,、分析,、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心,，會(huì)是目的。因此,，教師要啟發(fā),、引導(dǎo)、層層深入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測,，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”,。）,。

俗話說，“教學(xué)有法,、教無定法”,，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題?！?/p>

(熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；)。

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動(dòng)員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,，另一方面,，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)得到正遷移,。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié),，教師補(bǔ)充。

請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來,，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

說課稿高中化學(xué)必修一篇三

苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿,，歡迎閱讀,。

一、教材的地位和用

苯是芳香烴典型的代表物,，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu)，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),，使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系,。

（一）知識(shí)與技能：

了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),，了解苯能夠燃燒,。

（二）過程與方法：

通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì),；通過對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷,、烯烴——乙烯,，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,，具備了一定的“先備知識(shí)”,，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。

（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì),。

（2）難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析,、歸納、概括和綜合的能力,，另外烷烴,、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。

四、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

【引入】“有人說我笨，其實(shí)并不笨,；脫去竹笠換草帽,，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字,。（苯）

就是今天廣泛使用的化工原料——苯,。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來,，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué),，化學(xué)牽引著生活,，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn),，敢于質(zhì)疑,。

2、實(shí)物展示,，引發(fā)探究

a,、在學(xué)生對(duì)苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候，我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì),。

體積小的是苯,，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論,。

c,、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì),。

物理性質(zhì)： 苯是無色,、易揮發(fā)、有特殊氣味,、比水輕,、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃,，沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體,。

【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí)，實(shí)物的展示更有說服力,，通過學(xué)生親眼所見使他們對(duì)苯的物理性質(zhì)印象更深刻,，我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,，又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力,。

3、精心設(shè)疑,，實(shí)驗(yàn)探究

給出苯的分子式c6h6,，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對(duì)比，

分析得出苯的不飽和度,。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu),。學(xué)生會(huì)得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵,、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,，兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，可以認(rèn)識(shí)到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵,。

由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑，此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,，1865年的一個(gè)晚上,，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢,，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,，醒來后凱庫勒深受啟發(fā),，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢,？我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,，討論得出苯凱庫勒式，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu),。

在學(xué)生討論之后,，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,，這又是怎么回事呢,？限于學(xué)生的知識(shí)水平,，到這里我就會(huì)直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事,。我會(huì)解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上,，各個(gè)鍵的鍵角均為 120°,。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同,，而非單雙鍵交替,，每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,，因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài),。

【設(shè)計(jì)意圖】

說課稿高中化學(xué)必修一篇四

各位評(píng)委老師上午好,，我是化學(xué)xxxxx號(hào),，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題,、作者）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

魯科版xx年級(jí)必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念,，它貫穿與高中化學(xué)的始終,，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過,，學(xué)生掌握,、了解,。

2,、能力目標(biāo)：通過的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理,、歸納總結(jié)的能力,。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué),，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,、講授法,、點(diǎn)撥法,。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)3提出問題,、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科,，教師請學(xué)生先分組討論,。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4課堂矯正,、拓展延伸,。

拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的......等等之類,。

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié),、鞏固遷移,。

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí),。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！

說課稿高中化學(xué)必修一篇五

教材地位,。

該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換,，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識(shí)及物理電學(xué)的相關(guān)知識(shí),，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識(shí)儲(chǔ)備;同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù),，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容.

作用：本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用,。

(二),、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:,。

1.知識(shí)與技能。

(1)了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件,。

(2)能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。

2.過程與方法,。

(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，提高科學(xué)探究的能力,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識(shí),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,，

(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,，積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。

(3)學(xué)會(huì)與他人合作，主動(dòng)交流.

(三),、教學(xué)重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件,。

依據(jù)：

1,、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求。

2,、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位。

(四),、教學(xué)難點(diǎn):原電池的反應(yīng)原理。

依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng),，抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式,。

教法：

1.情境激學(xué)法。

2.探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法,。

輔助教學(xué)法,。

4.歸納、演繹法。

學(xué)法：

1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法,。

在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的.展示,，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材,，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點(diǎn)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)貫穿始終,，將學(xué)生置身于一個(gè)動(dòng)態(tài),，開放，個(gè)性,，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，體驗(yàn)類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程.在探究過程中完成知識(shí)的自主建構(gòu),。

本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對(duì)于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),，掌握探究的基本方法,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會(huì)與人合作,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義,。

(一)引課：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。

(二)教學(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理,。

突破方式：變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn),。

依據(jù)：

1.教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察,，缺少學(xué)生的參與,，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。

2.建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動(dòng)構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的,，適合于自我的知識(shí)意義。

具體做法：

教師設(shè)置幾個(gè)有梯度,，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時(shí)間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。

討論結(jié)束,，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維,，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義,。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊,，由具體到抽象,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的]認(rèn)識(shí)過程這一質(zhì)的飛躍,。

投影生活中常見電池：如干電池,，蓄電池,，充電電池,，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊,。

以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識(shí)獨(dú)立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng),。

(三),、教學(xué)重點(diǎn)二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實(shí)驗(yàn),。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個(gè),，鐵釘一根,，石墨棒一根。溶液：稀硫酸,，硫酸銅,，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究構(gòu)成原電池的一般條件,。

依據(jù)：

1、sts教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程,，認(rèn)為能對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。

2.實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn),，不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程,。

3,、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式,。基于以上原因,，我大膽處理教材,，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識(shí)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),。

該實(shí)驗(yàn)具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時(shí)拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向，如何處理實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量關(guān)系,，如何逐一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池構(gòu)成的一般條件,。學(xué)生依據(jù)可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中對(duì)所得多種實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行篩選,，對(duì)比,，分類,，加工選取有用信息,，運(yùn)用歸納演繹等思維方式,，得出正確結(jié)論。

該做法讓學(xué)生自主探索,，主動(dòng)求知,，學(xué)會(huì)收集,，分析和利用各種信息及信息資源，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間通過討論,，交流,，用集體的感知來豐富，強(qiáng)化個(gè)人的概括,，通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強(qiáng)化,，矯正,，豐富個(gè)體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力,，創(chuàng)新精神，合作與分享意識(shí),。在實(shí)踐活動(dòng)理性認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升,，不僅促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能,，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展,。

(四)化學(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勇于探究的科學(xué)精神,。

(五)小結(jié)：

采取學(xué)生先小結(jié),，老師后總結(jié)的方式,，

目的：

1,、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力,。

2,、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化,。

(六)練習(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè),。

(七)作業(yè)：

家庭小實(shí)驗(yàn)：制作水果電池。

目的：該實(shí)驗(yàn)為開放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出更高要求,。將科學(xué)探究延伸到課外,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力,，升華創(chuàng)造意識(shí),。

板書直觀清楚揭示本節(jié)教學(xué)兩個(gè)重點(diǎn)。

說課稿高中化學(xué)必修一篇六

20xx年xx月xx日（星期x）,，我們備課組有幸聽了xxx老師上的課——《化學(xué)鍵》,，我們深深地體會(huì)到新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，同時(shí)新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生的相應(yīng)的變化。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn),。

本節(jié)課，x老師圍繞著兩個(gè)核心的問題展開教學(xué)：一是化學(xué)鍵是什么,？二是微粒之間是如何形成化學(xué)鍵進(jìn)而相互作用的,？為了解決這兩個(gè)問題,，x老師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，巧妙地設(shè)置了一系列的問題或問題鏈,。首先,，為了讓學(xué)生形象化地感知微觀粒子之間存在相互作用力，x老師向同學(xué)們展示了由無數(shù)沙子壘成的一個(gè)沙雕圖片,，引導(dǎo)學(xué)生思考：沙子為什么可以構(gòu)成沙雕？構(gòu)成沙雕的沙子之間的相互作用力強(qiáng)烈嗎,？繼而得出結(jié)論：

（1）構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互的作用。

（2）微粒間的作用力有強(qiáng)有弱,。

然后，請學(xué)生相互討論,，談?wù)勊麄儗?duì)“化學(xué)鍵”的認(rèn)識(shí),。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為化學(xué)鍵是一種“連接”，是一種“吸引力”,。在贊賞學(xué)生之后，向?qū)W生展示了前人對(duì)化學(xué)鍵提出的兩種模型：連接式模型和引力式模型,，進(jìn)而請學(xué)生思考：前人的認(rèn)識(shí)存在的不足之處是什么,？促使原子間強(qiáng)烈作用的本質(zhì)性的粒子是什么呢,？在學(xué)生回答本質(zhì)性的粒子是電子之后,，又向?qū)W生介紹了第三種模型：8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模型——原子間的作用力的實(shí)質(zhì)性微粒是電子,，每個(gè)原子都力圖達(dá)到外層充滿的結(jié)構(gòu)。然后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉原子會(huì)轉(zhuǎn)變成怎樣的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),？如何實(shí)現(xiàn),？判斷氯原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑有幾種？從而引導(dǎo)學(xué)生分析nacl和cl2中化學(xué)鍵的形成過程,，并最終得出離子鍵和共價(jià)鍵的概念,。為了檢測學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵形成過程的理解,，隨后設(shè)置了一組問題鏈,，并將化學(xué)鍵的表示方法——電子式的書寫融于問題鏈中,。

1,、較好地通過設(shè)計(jì)臺(tái)階式問題,，降低了提問的難度,，課堂的連續(xù)性較好。如在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)鍵這一抽象概念的時(shí)候,，x老師先設(shè)置生活化的情境,，讓學(xué)生在具體的宏觀世界感知中體會(huì)微觀世界同樣存在著類似的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出各自對(duì)化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)之后,，通過分析存在的不足,，進(jìn)而引出從電子的得失和轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)鍵的形成過程,。過渡自然，層層推進(jìn)，也符合人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律,。個(gè)人覺得個(gè)別問題設(shè)置較難，并且問題表述不太容易讓學(xué)生理解,，比如“促使原子間強(qiáng)烈作用的本質(zhì)性的粒子是什么呢？”學(xué)生很難思考到教師預(yù)設(shè)的高度,，致使課堂出現(xiàn)了片刻的“冷場”,。

2、創(chuàng)設(shè)可視化的情境,，化抽象為具體,，巧妙地降低了學(xué)生理解的難度。

比如在分析鈉原子和氯原子可通過何種途徑形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的時(shí)候,，x老師類比生活中的投資做生意——要做成一樁生意需要4000元的啟動(dòng)資金,，可是手頭上只有2000元,，如何辦呢？通過形象化的比擬,，學(xué)生自然地想到了原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的兩種途徑：最外層電子的得失和共用,。當(dāng)然，從課堂效果來看,，學(xué)生對(duì)氯原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)途徑的理解是非常到位的,，但對(duì)鈉原子如何形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)仍存在一定的偏差,，建議只讓學(xué)生分析氯原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑。另外,，為了幫助學(xué)生理解nacl和cl2中化學(xué)鍵的形成過程,，x老師巧妙地制作了動(dòng)態(tài)的幻燈片,，通過形象化的視覺感受,，學(xué)生非常明了地理解了離子鍵和共價(jià)鍵的形成,。

3,、十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化,、程序化,。

教學(xué)問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律,，可以說x老師十分注意教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系,，一環(huán)緊扣一環(huán),，有一種“潤物細(xì)無聲”的效果,。而且在講授過程中注重學(xué)生的信息來源,，以課本為基礎(chǔ),，把課本的知識(shí)總結(jié)加工提升,。例如在讓學(xué)生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時(shí)，就以課本給出的幾種常見離子化合物進(jìn)行分類處理,，讓學(xué)生很容易總結(jié)得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類化合物,。

4、體現(xiàn)課改精神,。

從上課情況可以看出x老師事先已認(rèn)真鉆研教材,，精心備課,，確立了教育教學(xué)目標(biāo),，并圍繞這些目標(biāo)組織材料,，設(shè)計(jì)教法，并用現(xiàn)代化教學(xué)手段把表現(xiàn)出來,，落實(shí)到教學(xué)過程中,。在課程改革新理念的指導(dǎo)下,，我能看到課堂教學(xué)中，x老師熱情地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。在他的課堂里,，學(xué)生充滿活力，熱情參與,，勤于動(dòng)腦，積極思維,，爭先回答問題，突出了以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。課堂上葉老師飽滿的激情不但感染著學(xué)生也感染著每一位聽課的老師,。教師飽滿的激情,，是取得良好教學(xué)效果的前提,，熱情洋溢的老師更容易帶領(lǐng)著學(xué)生去遨游知識(shí)的海洋，去感悟知識(shí)領(lǐng)域的奧妙,。x老師在這方面做得非常好,。

1、教材處理有待改善,。這次公開課是按照第一課時(shí)離子鍵,、電子式,，第二課時(shí)課共價(jià)鍵舊教材的模式處理教材。第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)在總結(jié)四點(diǎn)常見含有離子鍵的化合物太絕對(duì)化,，沒有注意特例,，例如氯化鋁雖然是活潑金屬與活潑非金屬組成的鹽，但是不含有離子鍵,。做練習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)硫酸是否含離子鍵出現(xiàn)了模糊,，但是由于學(xué)生沒有共價(jià)鍵和共價(jià)化合物在水里的電離情況的相關(guān)知識(shí),，所以在這里沒辦法解釋為什么硫酸不含離子鍵,。由于在這里耗了無為的時(shí)間,，導(dǎo)致電子式表示物質(zhì)形成過程等內(nèi)容沒有講完,。這節(jié)課如果把離子鍵的判斷練習(xí)留到講完共價(jià)鍵概念以后在做比較歸納練習(xí)比較好，這樣既保證這堂課的完整,，又便于講透兩個(gè)概念,。

2,、學(xué)生思維參與不夠,。主要表現(xiàn)：第一老師過多的引導(dǎo)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間,。課堂上如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系也是個(gè)值得商榷的問題,。提出問題首先應(yīng)該讓全體起學(xué)生進(jìn)入思考層面,，有了思考之后再經(jīng)行交流,，學(xué)生之間才有思維的碰撞，思維的深度廣度才會(huì)擴(kuò)大,?！办o”是“動(dòng)”的基礎(chǔ)“動(dòng)”是“靜”的提升,。

第二、學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)不夠,，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，而且這個(gè)對(duì)話應(yīng)該是多層次的,。學(xué)生回答問題后，可將平臺(tái)交給學(xué)生,，讓學(xué)生評(píng)評(píng)好不好,，對(duì)不對(duì)，好在哪里,，不好在哪里,，以及應(yīng)該怎樣完善。這樣,，學(xué)生思維的火花就會(huì)被點(diǎn)燃,，從而發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中老師做好組織,、引導(dǎo)調(diào)控工作,，也可以參與到交流之中去,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇七

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《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)探究,，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià),、操作,、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)踐的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課，情理結(jié)合,，分合相輔,，師生互動(dòng)，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”,、“搜索信息，明晰方向”,、“設(shè)計(jì)方案,，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下,。

【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道，提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,，使課堂迅速進(jìn)入一種有序,、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中,，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配,。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,，師生共同得出“焰色反應(yīng)法,、氣體法(與naoh固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng)),、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案,。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。

【教學(xué)過程】通過對(duì)nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)差異等三方面,。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般,，從具體到抽象的升華，為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐,，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊,。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì)、用途,，展示所寫的科普小論文),，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對(duì)照表,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料,、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),，它既提高了學(xué)生搜索,、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度,，同時(shí)凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

【教學(xué)過程】問題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,，初步形成簡要實(shí)驗(yàn)方案),。

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià),、方案實(shí)踐,、方案反思等內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、評(píng)價(jià)信息,、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移,、發(fā)散,、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案,。

【教學(xué)過程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案,，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià)，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn),，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論)。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性,、簡約性,、安全性、可行性,，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能,，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能),。

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成,，能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓(xùn)練,、不斷的思索,，并反璞歸真,，讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活,，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。

【教學(xué)過程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,，定性,、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部,、整體方法;基礎(chǔ),、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象,，但其獨(dú)立知識(shí),、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇八

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn),。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊,。

2.2在能力方面,，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題,。

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

(二)演示實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,。

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度,、密度、熔點(diǎn),、沸點(diǎn),、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”,、“球”,、“游”,、“消”,、“紅”,。(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子,、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn),。),。

(三)分析現(xiàn)象,，深入探究。

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

(四)總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論,。

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途,。

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里,，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

說課稿高中化學(xué)必修一篇九

各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,，下面我將從教材,，教法,，學(xué)法,，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章,，第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。物質(zhì)的量是化學(xué)教。

學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位,。在此之前,，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。因此教好物質(zhì)的量的概念,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量,、氣體摩爾體積,、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義,；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義,。

b,、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系,。

（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力,。

（3）情感目標(biāo)：

a,、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

（4）德育目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力,；

b,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；

c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容,。

3、教材的重,，難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量,、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求,，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,，在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：

（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。

具體化,；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?）講練結(jié)合,。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí),。

1,、學(xué)情分析,。

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,，遺忘速度快,。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹,。因此在教學(xué)中,，要考慮學(xué)生的接受能力。

2、學(xué)法指導(dǎo),。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念,、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念,、歸納小結(jié)升華概念,，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感,。

1,、引入“物質(zhì)的量”的概念,。

學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子,、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成,。例如,，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,，這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”,。讓學(xué)生意識(shí)到：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱,；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量；這四個(gè)字是一個(gè)整體,，不能拆開理解（不要過多的強(qiáng)調(diào),，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）,。

2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué),。

分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個(gè)物理量,，學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小,、數(shù)目多,，用“個(gè)”作單位,，不方便,。例如,，1滴水中有1,、67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行,?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少,？讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位,，指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0,、012kg12c中所含的原子數(shù)相同,，約為6、02*1023個(gè),。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)為na,，通常用6,、02*1023mol?1表示。

運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,，阿伏加德羅常數(shù),，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na。

學(xué)生進(jìn)行討論,，考慮到粒子的大小不同,，所以得出其質(zhì)量是不相同的,，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢,？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,，叫做摩爾質(zhì)量,。符號(hào)為m,，常用單位為g/mol（或g·mol?1）。

3,、鞏固練習(xí),，理解內(nèi)化,。

進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。

1,、判斷下列說法是否正確,？

（1）每摩爾物質(zhì)含有6,、02*1023個(gè)粒子。（2）摩爾是七個(gè)物理量之一,。

（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位,。（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

（5）1摩爾小麥約含6,、02*1023個(gè)麥粒。

2,、填寫下列空白。

（1）1molo中約含有個(gè)o,；（2）3molh2so4中約含有個(gè)h2so4,；

（4）10molna+中約含有個(gè)na+,；（5）28mol電子中約含有個(gè)電子,；

（6）1,、204*1024個(gè)水分子,，其物質(zhì)的量為；

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子,，使用摩爾作單位時(shí),，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。

4,、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè),。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十

今天聽了x老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課,，令我印象比較深刻,其主要特點(diǎn)我認(rèn)為有:重學(xué)習(xí)過程、重學(xué)習(xí)方法,、重學(xué)以致用。

這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式,，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息,。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感,，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí),，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí),。

這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式,，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察,，提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息,。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感,，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí),，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性,，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí),。

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。如:通過對(duì)古代字畫的`長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性,，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒,，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成co2,，又可生成co。那么,，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢,，這就引入了碳的還原性的實(shí)驗(yàn)探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位,，這樣教師不再是單純的知識(shí)傳授者了,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與,，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育,。

教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相當(dāng)充分，并且在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn),，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。

我認(rèn)為,本節(jié)課存在一些問題：

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作有一定的錯(cuò)誤,，教師沒有及時(shí)糾正，課堂氛圍寬松有余,，而有序不足。

(2)整課,，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘,，沒有高潮的出現(xiàn)。

以上這些,，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處,，敬請批評(píng)、指正,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十一

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”,、二是“弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的”，并存在著電離平衡,。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，電離常數(shù)的知識(shí),，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離,、溶液酸堿性,、鹽類的水解奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談一談我所教授的學(xué)生的情況,。)

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì),、化學(xué)平衡的知識(shí)，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過程奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，弱電解質(zhì)的電離的知識(shí)屬于化學(xué)原理性知識(shí),，理論分析是研究、闡述理論問題最重要,、最常用的方法，高中生的邏輯思維能力,，推理分析能力都有了很大的提高,，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,、推理能力也很有幫助,。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1.認(rèn)識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分,，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問題,。

2.通過對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí),，了解概念形成的一般方法,，理解化學(xué)平衡原理對(duì)電離平衡的指導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法,。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系,，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系,。

(過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡,。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡,。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法,。)

利用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析，培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為困難,，在我的課堂中，我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)相關(guān)理論的理解。

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程,。)

我的教學(xué)過程分為以下的三個(gè)環(huán)節(jié)來展開：分別是導(dǎo)入部分、新課講授,、小結(jié)作業(yè)部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識(shí)提問：什么是電解質(zhì),，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么,，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課,。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既能做到讓學(xué)生回憶原來所學(xué)知識(shí),，又能讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)并不感到陌生,，符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則。

環(huán)節(jié)二：新課展開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：強(qiáng)弱電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的電離過程,、電離平衡常數(shù)。我會(huì)依次展開這幾部分的教學(xué),。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng)，除了濃度因素外,，是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn)：測定等濃度,、等體積的鹽酸和醋酸的ph值，對(duì)比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同,。在學(xué)生進(jìn)行了測定,、觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，我會(huì)提問溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān)，鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng),。通過這樣的問題的設(shè)置，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn),，濃度相等的醋酸、鹽酸中,，h+濃度并不相同。在這里我會(huì)提出這是因?yàn)閔cl在水溶液中完全電離,，醋酸不完全電離，溶液中是分子,、離子共存的，引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念,，并介紹一些常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十二

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境,。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對(duì)象,，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試,。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,，我力求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”,。

1,、教材的地位及其作用,。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,，通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析,。

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):,。

知識(shí)技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念,。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系,。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活,、生產(chǎn)中的運(yùn)用,。

能力方法：

a.通過課前探究,，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法,。

b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,，提高運(yùn)用比較、歸納,、推理的能力,。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活,、生產(chǎn)問題,，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及其成因。

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn),。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,，他們具有一定的搜集處理信息的能力,，對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念,、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念,、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解,，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),。

按照主體探究式學(xué)習(xí),，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)和解決問題,；從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn),、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,?！?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性,、開放性,，即突破時(shí)間和空間的限制,，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂,。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液,、84消毒液、眼藥水,、枝江大曲,、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸,、naoh溶液等標(biāo)簽,。在課堂上我將請他們相互展示,，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v,、m/v,、n/v,、m/m,，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度,。在此過程中,，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,，與我們的生活息息相關(guān),。

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí),。

采用主體探究式學(xué)習(xí),，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,，而是以原有的“物質(zhì)的量”,、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間,、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念,。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念,。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molnaoh固體溶于水，配制成體積為1l的溶液,。

2.1克naoh固體溶于水,，配制成體積為1l的溶液,。

3.1molnaoh固體溶于1l水配制的`溶液,。),。

第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式,；第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”,。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的,，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

第三個(gè)練習(xí)看似簡單,，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中，激烈的爭論,，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,，他們盡情發(fā)揮,、表演,，相互解答困惑,，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/l;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的,；此題尚須補(bǔ)充,、添加已知條件,；必須知道naoh固體的密度，則可計(jì)算naoh固體的體積,，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的,，必須知道naoh溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積,。

整個(gè)過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想,，而且用耳朵去聽,，用嘴巴去說,，用彼此的心靈去相互碰撞,。直到他們達(dá)成共識(shí),，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,，同學(xué)們再次進(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。思想?yún)R報(bào)專題乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊,，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十三

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)探究,，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

二,、說目標(biāo),。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià)、操作,、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成,、主體與主導(dǎo),、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散,、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課,，情理結(jié)合，分合相輔,，師生互動(dòng),，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題”、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”、“激發(fā)思維,，拓展思路”、“搜索信息,，明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,，實(shí)驗(yàn)論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十四

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2,、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。

3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

1.3,、重點(diǎn),、難點(diǎn),。

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1.邊講邊實(shí)驗(yàn),。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問題學(xué)生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程,。

(一)引入課堂,。其實(shí),，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),，但是不具體,。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

(三)由此及彼，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四)師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。

(五)比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

(六)課堂小結(jié),。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。不但要授人以魚，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,，請各位給予指正和批評(píng),。

文檔為doc格式,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十五

怎樣使化學(xué)教師特別是青年教師快速成長起來,，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動(dòng)是一種比較有用的做法,?！罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材,，探討教學(xué)方法,，實(shí)踐教學(xué)手段,，不斷提高教育,、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,，也是深化教育改革后,，青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高教科研水平,，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求,。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師,，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對(duì)“說課”一詞并不熟悉,，一些老師不知道什么是說課,，不知道怎樣進(jìn)行說課,，不知道說課與上課之間的區(qū)別，中公教師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧文章,，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課：

一、什么是“說課”：

說課是教師通過對(duì)教育目標(biāo)本身的分析,，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。通俗的講就是要說清：教什么,、怎么教、為什么這么教,。??“說課”以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明,，是一種口頭敘述為主的教案分析,。狹義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn),，以教師為對(duì)象,，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。廣義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn),，以教師為對(duì)象,，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式,。是有計(jì)劃,、有目的,、有組織的促進(jìn)教師深入備課,，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng),。

二,、說課的主要內(nèi)容：

化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：1,、說教材,；2,、說教學(xué)方法；3,、說學(xué)法指導(dǎo)；4,、說課堂教學(xué)程序,。

(一)說教材,。

教材是教師教,、學(xué)生學(xué)的具體材料,。因此,，說課首先要求教師說教材,。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：

熟悉了學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵,，并善于抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生,，從而達(dá)到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量,。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用,，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功,。

2,、教學(xué)目的要求,。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想,，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。有了明確的目的要求，教師安排教材,、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù),，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù),，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的,，所以要定得明確,、具體,，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,。制定目的時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地確定若干條,。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮可能達(dá)到的程度,，然后定出具體要求,，不能要求過低,，也不能憑空拔高,。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一,，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)；第二,，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；第三,，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育,。教學(xué)目的要求確定之后,，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù),。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中,，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容,，對(duì)于鞏固舊知,，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn),。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難點(diǎn),，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn),，化難為易,。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

由于各單元,、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的要求不同,，因此各自的重點(diǎn),、難點(diǎn)也不同,，教學(xué)的重,、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說教材內(nèi)容,，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實(shí)際情況來確定,，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù)，述說清楚,、具體。

(二)說教學(xué)方法,。

教師說教法,，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么,。教師要說好課,，就要研究教法，研究教法的選擇和運(yùn)用,，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新,。

對(duì)于說教法要注意以下幾方面：

1,、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用,，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合,。

教法多種多樣,，且各有優(yōu)勢和特點(diǎn),，以及適用的范圍和條件,。如：為了提供豐富的感性知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法,、觀察法；以理解為主的方法有講授法,、談話法,、討論法,；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性,，要有針對(duì)性地選用和靈活組合，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用,。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù),，需要采用不同的教學(xué)方法,。

2,、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,。

教師在教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力,。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),，由此及彼,，觸類旁通,，舉一反三,。

3,、選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確,、具體,、針對(duì)性強(qiáng),。

說課者要從教育學(xué),、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由,。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

(1)根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同,，使用的教法就會(huì)不一樣,。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識(shí),，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主,，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等,；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能,、技巧,，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等,。

(2)根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十六

各位評(píng)委老師：

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。

首先我來進(jìn)行教材分析,。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容,，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課,，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用,，那么從研究方法上看,，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識(shí)和技能,。

下面我來分析一下學(xué)情,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識(shí)和酸堿鹽的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我來確定一下教學(xué)目標(biāo),。

過程與方法目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過交流與探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

基于以上教材和學(xué)情分析，我將采用以下教法學(xué)法：

本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，分組討論,，并歸納結(jié)論,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：

環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入,。

環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究,。

那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢,？我請同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究,，并歸納總結(jié),。

環(huán)節(jié)三：觀察討論,。

通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,，引出nacl電離方程式的書寫,。

以及hcl，h2so4,，hno3三種酸的電離方程式并對(duì)電離方程式進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì),。

環(huán)節(jié)四：思考交流,。

設(shè)置“思考與交流”活動(dòng),，學(xué)生分組討論,，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),，會(huì)書寫電離方程式,。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同,。

另外我的板書清晰明了,，以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn),。

說課完畢,，不足之處，請各位老師多多指導(dǎo),。謝謝,。

板書：

電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,，產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子,。

酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物,。

堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物,。

鹽：電離時(shí)能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十七

各位評(píng)委老師上午好，我是化學(xué)_____號(hào),，我今天說課的題目是__________（板書：課題,、作者）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

一,、說教材,。

魯科版xx年級(jí)必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí),，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終,，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過,，學(xué)生掌握,、了解。

2.能力目標(biāo)：通過的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、歸納總結(jié)的能力,。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué),，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

二,、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,、講授法,、點(diǎn)撥法,。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三,、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)3提出問題,、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教師請學(xué)生先分組討論,。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4課堂矯正,、拓展延伸,。

拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的,。。,。,。,。。等等之類,。

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移,。

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí),。

四、說板書設(shè)計(jì),。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！

文檔為doc格式,。

說課稿高中化學(xué)必修一篇十八

各位評(píng)委,，大家好！今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明,。

一,、教材分析。

奠定基礎(chǔ),，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理,。

特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、

2、

過程與方法目標(biāo)：

1,、

2,、提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：

難點(diǎn)是：

四,、教法,。

結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué),。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，結(jié)合實(shí)驗(yàn),、層層深入、多層次教學(xué),，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,。

五,、學(xué)法,。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心,，會(huì)是目的,。因此,，教師要啟發(fā)、引導(dǎo),、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測,，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。

六,、教學(xué)過程。

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動(dòng)員。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),，布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論,，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題,，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。

總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法,、類比法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示,、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,，謝謝大家,！