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為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇一

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中,，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操,，啟發(fā)學(xué)生的潛能,。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”,。課堂上,，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的?！爸腥A不振”成了我解構(gòu),、重組、整合本文的一條主線,。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭,，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn),。因此,，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段,，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感,。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問：讀著讀著,，你仿佛看到了什么,？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人,？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo),，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,，朗讀一次比一次好,，情感一次比一次強(qiáng)。

課堂上,，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》,、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史,，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向,，讓孩子從心底深處喚起民族意識,，萌發(fā)報(bào)國之情。課堂上,，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾,，與少年周xx的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周xx的回答“為中華之崛起而讀書”,。此時(shí)此刻,，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周xx，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了,。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書,？孩子們都能暢所欲言,，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩,。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué),，我靜下心來，不斷反思,，總體來說,，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的,，圍繞“愛國——立志”這一主題,，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂,，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的,、充滿活力的語文課堂,。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇二

這篇課文我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)就讓學(xué)生理清了文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振,，第二件事是周恩來闖進(jìn)了租界,，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志,。三件事之間又互有聯(lián)系,，正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會(huì)驅(qū)使周恩來闖進(jìn)租界，又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義,，才會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向,。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué),，七,、八兩個(gè)自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到中華不振的含義,，并且激起他們的憤怒,，使得他們心中能樹立起為強(qiáng)大祖國而讀書的愿望。

首先我引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子,，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)租界內(nèi)洋人的生活,，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會(huì)中華不振,，并以一個(gè)問題：還從哪些地方體會(huì)到中華不振引入下一個(gè)重點(diǎn)段落,，這個(gè)段落主要是讓學(xué)生體會(huì)不同人的不同反應(yīng)，抓住一些關(guān)鍵的詞句,，比如婦女的哭訴,，洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)同樣也是通過對比描寫，并讓學(xué)生站在婦女的角度通過演一演體會(huì)她的傷心,、悲痛,，還有幫著外國人耀武揚(yáng)威的中國巡警，以及圍觀者的“緊握著拳頭”“只能”體會(huì)出他們雖然很憤怒,，但仍敢怒不敢言,，通過一個(gè)反問句“誰又能怎么樣呢？”改為陳述句的形式,，體會(huì)這個(gè)句式更能強(qiáng)烈地表達(dá)出國人的情感,。從這一系列人的反應(yīng)中，深刻體會(huì)到中華不振的含義,，并讓學(xué)生用自己的'話概括說說中華不振是什么意思,。

周恩來立志的段落，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么,，很明顯他是在想為什么中華會(huì)不振,，怎樣才能振興中華等問題,，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細(xì)體會(huì)周恩來立志的過程,，絕不是一時(shí)沖動(dòng),，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定,，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖,。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對比,，學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽砩倌陼r(shí)期立下為祖國強(qiáng)大而讀書的志向,，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),，也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學(xué),，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的,，特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué),，讓學(xué)生明白了中華不振的含義,，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強(qiáng)大而讀書,。只是中年級的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒有抓住,，這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題,，我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑,，周恩來為什么會(huì)立下如此遠(yuǎn)大志向？中華不振,，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點(diǎn)段,，始終緊扣中華不振教學(xué),，而最后一個(gè)自然段的處理也稍欠妥當(dāng)，應(yīng)以“周恩來立下了怎樣的志向,，他是用怎樣的語氣說的,？校長是怎樣的反應(yīng)？”等一系列問題貫穿,，總之這堂課使我受益匪淺,。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇三

本節(jié)課是辦公室的年輕老師們好學(xué)臨時(shí)點(diǎn)將讓我上的一堂課，作為年老的老師不好意思拒絕,，于是就匆匆解讀文本,，匆匆地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，匆匆地拿著一本書，一支粉筆,，匆匆地走上講臺(tái),。沒有書面教案（上課后憑著回憶補(bǔ)上了一個(gè)書面教案），更談不上課件,，可感觸頗深,，便作了如下記錄：

課文各層次之間過渡自然層層推進(jìn)。寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。

本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí),，交流課前搜集的資料,，了解時(shí)代背景和周恩來生平；匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字,、理解詞語的情況,。解決難以理解的詞語：租界地、帝國主義,、耀武揚(yáng)威,。

本課時(shí)的教學(xué)思路：

1、緊扣標(biāo)題,，打破順序,，直奔主題。

上課伊始,，我首先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解朗讀課題,，以挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思,。接著,，重點(diǎn)講解第三部分內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀文中周恩來兩處以不同語氣所表達(dá)的“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘語言,，體會(huì)人物的思想感情,，制造懸念，激起同學(xué)們的好奇心,，使同學(xué)們追索：是什么原因迫使周恩來有這等雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)呢,？然后,，再回過頭來學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容,。于是,，第一部分提到的“中華不振”和整個(gè)第二部分這一全文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,，不僅耽誤時(shí)間,，聽起來也索然無味。

2,、朗讀對話,，理解字詞，體會(huì)感情,。

（1）對第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父的對話部分加以重點(diǎn)指導(dǎo),，再現(xiàn)伯父當(dāng)時(shí)悲傷與無可奈何的神情，以及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態(tài),，同時(shí)通過理解詞語展示人物的神情,，從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的目的。

（2）抓住“耀武揚(yáng)威,、得意揚(yáng)揚(yáng),、緊握拳頭、只是勸勸,、哭訴,、衣衫襤褸”這些詞語，朗讀第二部分內(nèi)容,，使租界里洋人,、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學(xué)們也知道了周恩來因此而明白了“中華不振”的含義,，和他立下了要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因,。

3、拓展文本,，直面歷史,，報(bào)國立志。

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料,，讓孩子們直面歷史，心海難平,，心有所向,，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報(bào)國之情,。當(dāng)孩子們讀到“這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的‘中華不振’的含義”時(shí),，我說：“孩子們,，此時(shí)此刻你是怎么想的？你要為誰而讀書,？為國家的什么而讀書,？”進(jìn)行指名回答。有的孩子說：“現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)振興起來了,，我要為國家的繁榮而讀書”,；有的說：“我要為國家越來越興旺而讀書”；還有的說：“我要為國家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書”……同學(xué)們心潮澎湃,，熱情高漲,。

最后請同學(xué)們看課后習(xí)題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來去日本留學(xué)時(shí)回到母校,，給同學(xué)們寫下的有名詩篇,。我讓同學(xué)們讀一讀這首詩，并和同學(xué)們討論發(fā)言,，講一講這首詩的意思,，學(xué)習(xí)前輩們從小就有遠(yuǎn)大的志向。

4,、講讀課文,，抓住契機(jī)滲透寫作常識。

即將總結(jié)全文時(shí)我說：“同學(xué)們,，課文寫了三件事,，哪一部分讓你感受最深？為什么,？它們又是用怎樣的過渡句連起來的,？找到讀一讀?！弊屚瑢W(xué)們明白寫文章時(shí),，要注意前后連接，學(xué)會(huì)承上啟下,，文章就會(huì)順暢,，讀者就容易看懂。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇四

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我深有感悟的是：課程資源的有效開發(fā)和利用,，課內(nèi)外的適度拓展延伸，可以讓語文更加充盈和豐富,！就本課而言,，周恩來當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,，與人物產(chǎn)生情感的共鳴,。因此,，要整合語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生體會(huì)周恩來立志原因,，思考自己成長經(jīng)歷中的立志問題,。

所以我在課前讓學(xué)生查找“租界”的意思、搜集二十世紀(jì)初的中國社會(huì)等資料,，讓學(xué)生對時(shí)代背景有了一定的了解,。在課堂上，我又恰當(dāng)?shù)剡x擇拓展內(nèi)容,，適當(dāng)?shù)剡x擇拓展時(shí)間,，引入歷史資料學(xué)生自主交流。如,，在伯父說出“中華不振”時(shí),，我引入了一張張圖片、一個(gè)個(gè)不平等條約,，在悲涼的音樂聲中,，讓學(xué)生完全進(jìn)入了情境，深深地被感染,，為清政府的腐敗無能而感到憤怒,。再如，在課文的最后,，交流討論周恩來的成長資料,、生平事跡，從而讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識,，思考自己為什么而讀書,。在這一部分，同學(xué)們熱情高漲,、心潮澎湃：有的說“我要為國家越來越興旺而讀書”,，有的說“我要為國家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書”，有的說“我要為世界研制前端的人工智能而讀書”……看課堂效果,，學(xué)生與文本已經(jīng)產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到了教學(xué)效果。

不足及整改措施：

1,、獨(dú)立閱讀課文,，研究課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來理解,，以免占有課堂時(shí)間,。

2、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

3、講讀課文,，應(yīng)抓住契機(jī)滲透寫作常識,。如：將總結(jié)全文時(shí)提問同學(xué)：“課文寫了三件事，哪一部分讓你感受最深,？為什么,？它們又是用怎樣的過渡句連起來的？找到讀一讀,?！钡葟亩屚瑢W(xué)們明白寫文章時(shí)要注意前后連接，學(xué)會(huì)承上啟下,，文章就會(huì)順暢,，讀者就容易看懂，從而不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力,。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇五

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)手,，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，主動(dòng)接受情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶,，,達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的,。

低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,。教完《我真希望》這篇詩歌，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識,，我引導(dǎo)學(xué)生通過查閱,、交流資料，調(diào)查周圍環(huán)境污染及治理的情況來感受詩歌所表達(dá)的思想感情,，并通過課后習(xí)題的要求,，用上“我真希望”開頭，模仿本詩的表達(dá)形式，把你對改變環(huán)境的愿望寫一寫,。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),，同學(xué)們把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)得淋漓盡致,。教學(xué)中要重視語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和條件，讓學(xué)生用心去觀察,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)，在語文實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇六

本課,，我自認(rèn)為是成功的。課前我多例講了關(guān)于周恩來總理的故事,，在講故事的過程中,，我邊講邊出示關(guān)于周恩來總理各種屬性的名言。比如：讀書名言,、報(bào)國名言等,。出示時(shí)提示了這些名言在哪種場合中引用，還特意設(shè)計(jì)了語言環(huán)境,，這樣就無形的潤于了名人的榜樣形象,。引經(jīng)具典，使課前語言逐步達(dá)到高潮,，可以說,，學(xué)生的激情早已激發(fā)，在學(xué)生渴求新知的情景之下,，板書課題《為中華之崛起而讀書》,。讓學(xué)生反復(fù)一字一字地重讀，可以說從讀課題起就已經(jīng)把學(xué)生引進(jìn)了主人公的情感,，那種愛國熱情油然而生,。接下來我出示了，人物背景,，總理圖片等資料,。因?yàn)楸菊n是渲染的一種人生志向的課目，應(yīng)該讓學(xué)生了解一些歷史背景,，我們今天為什么又如此幸福,，沒有這些偉人的博大胸懷，能成就今天的幸福嗎,？在這個(gè)環(huán)節(jié),，我范讀了課文,，然后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀,，并反復(fù)齊讀三遍以上,，學(xué)生一遍比一遍讀的好，應(yīng)該說,，在讀的過程中,，學(xué)生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

一次,，一個(gè)美國記者在在采訪周恩來總理時(shí)，見周總理桌上放著一支美國產(chǎn)的派克鋼筆,。于是,，他就以一種譏諷的口吻說：“請問總理閣下，你們堂堂中國,，怎么還有美國的鋼筆呢,？”周總理淡淡一笑說：“這支派克鋼筆啊，真是說來話長了,。這是一個(gè)朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,，他將其作為禮物送給了我。我覺得無功不受祿,，就推辭,。可是朋友非要我留下做個(gè)紀(jì)念,。我覺得也很有意義,，于是就把貴國的這支派克鋼筆收下了?！弊鳛橐粋€(gè)外交家,，周總理成功地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，同時(shí)也維護(hù)了自身的尊嚴(yán),。他的機(jī)智,、幽默、不卑不亢,，不僅贏得了人民的擁護(hù)和愛戴,，同進(jìn)也贏得了對手的敬佩和尊重。（過渡）之所以他的偉大能夠得到萬眾矚目,，很大的一部分原因是因?yàn)閺男【陀胁┐蟮男貞选ㄟ@里,，我還適當(dāng)講解了周總理被認(rèn)為是那個(gè)時(shí)期最具魅力的男人之一，不僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)美男子……這一切與他成為共和國的領(lǐng)袖——“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”是相依相存的,。）。

這下有一男孩兒說：“老師，我也會(huì)講周總理的故事,。有一次,，一個(gè)外國記者問周總理，為什么中國人把人走的路稱為‘馬路’,？”周總理笑了笑,，說：“這個(gè)呀，那是因?yàn)槲覀冏叩氖邱R列主義道路,，所以簡稱‘馬路’”,。可以說,，學(xué)生通過我的課前準(zhǔn)備,，已經(jīng)對周總理后來成就的偉大是必然的。我讓學(xué)生再次去讀課文,，讀后,，用一名言或是詞句為開筆去學(xué)著分析人物的'成長過程。這個(gè)過程,，雖然已經(jīng)超過了年段目標(biāo),，但針對我班學(xué)生，還真不個(gè)難事,。有的學(xué)生說：“風(fēng)聲,、雨聲、讀書聲,、聲聲入耳,，家事、國事,、天下事,、事事關(guān)心”因?yàn)橹芸偫韽男⌒睦锞脱b著國家和民族，這與總理后來成就偉大的事業(yè)是分不開的,。還有一個(gè)孩子說：“先天下之憂而憂,，后天下之樂而”因?yàn)橹芸偫碛羞@樣的人生追求，所以他才成了中華人民共和國的總理,，成了國家重要領(lǐng)導(dǎo)人之一,。學(xué)生的體會(huì)，我由此欣慰,，如果這是本課的成功教學(xué)的話,，那我有如下反思：

一名人歷史背景較為重要?！盀橹腥A之崛起而讀書”多么崇高的志向,，在這個(gè)充滿競爭的年代,，我們的孩子都是溫室里的花朵，他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難,，多少艱辛,，才走到了今天。因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該讓學(xué)生通過各種途徑充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,。有了對當(dāng)時(shí)的歷史背景的潤于，學(xué)生就容易了解少年周恩來為什么會(huì)說：“為中華之崛起而讀書,?！钡脑颉Ｓ捎诘蹏髁x的強(qiáng)占稱霸,，血型的中國人不得不起來反抗,。本文通過周恩來少年時(shí)代目睹了中國人在租界里受洋人欺凌卻元處說理的事情，感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。應(yīng)該說,，本課從課題上就強(qiáng)烈的地震撼著孩子們的心靈,，一種無形的偉人榜樣的力量推動(dòng)了故事的高潮，多么遠(yuǎn)大的理想??！逐步升華到課文主題，使學(xué)生有一種努力奮進(jìn)的決心,，對學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識,，祖國的繁榮需要金錢，更需要努力拼搏的精神,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生讀書后的交流體會(huì)?！拔覟槭裁炊x書”學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

二反饋歷史背景。在與學(xué)生共同討論的過程中,，我逐步把學(xué)生引進(jìn)文本,，對當(dāng)時(shí)落后的中國有身臨其境的感覺。出示文中重要段落,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，直到讀出感覺，讀出內(nèi)心的激越,。文章本身就是字里行間,，給我們的信息是“帝國主義的無恥行徑,，中國腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水深火熱之中,?！备鶕?jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的自主探究與老師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來,，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

三閱讀悟妙筆。本文在寫作上,，最大的特點(diǎn)就是用“襯托的寫法去突出主題,。”只要認(rèn)真讀課文,，我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫法,。第一處，是周恩來剛到沈陽看到租界的繁華,，熱鬧與別處大不相同,，襯托出別處的蕭條澄清，破爛不堪的景象,。這里是生活上的對比,，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄,！第二處,，是在租界里，中國婦女有冤無處訴,，外國人為所欲為,，橫行霸道，而中國巡警不但不伸張正義,，還訓(xùn)斥婦女,，從這一幅描寫中可以看出中國人與洋人處于不同的政治地位，所以周恩來悟出了要想拯救貧苦人民,，必須先使國家強(qiáng)大起來這一真理,！第三處襯托是在談到讀書的目的，別的同學(xué)都滿足自己的需要而讀書,，而周恩來一心想為中華的崛起而讀書,，這一襯托更突出了周恩來的胸懷博大，志向遠(yuǎn)大,。以上三處襯托,，突出了文章的中心，使文章更吸引讀者,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生反復(fù)分句讀,，從讀中悟“一反一正”，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當(dāng)事人物的精神品質(zhì),。一篇好文章一定要做到“有骨血,，有柔情，有剛毅等妙筆的運(yùn)用,?！弊鳛檎Z文老師，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學(xué)目標(biāo),，在語文科目中應(yīng)該不算是“越界”,。

四實(shí)踐運(yùn)用。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢,？學(xué)生對使用“對比”的手法還是較為熟悉的,，為了突出某物、某人的獨(dú)有特點(diǎn),，總會(huì)用類事物加以反寫對比,，以達(dá)到一種寫作的效果。例如,，寫某人助人為樂的品質(zhì),，可以寫他身邊的人對別人漠不關(guān)心來加以襯托，這樣就能突出習(xí)作中主人公助人為樂的品質(zhì),，達(dá)到突出主題的目的，為了突破這一重點(diǎn),，我安排了習(xí)作,，寫一人物，用具體的事例突出某人的品質(zhì),。在點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作時(shí),，作了總結(jié)，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達(dá)的主題是什么,。然后,，要選準(zhǔn)襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托,。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇七

課文主要講了三件事,，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進(jìn)了租界,，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義,，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系,，正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會(huì)驅(qū)使周恩來闖進(jìn)租界,，又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義,，才會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是,，我決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué),，七、八兩個(gè)自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到中華不振的含義,，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強(qiáng)大祖國而讀書的愿望,。

周恩來立志的段落,，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會(huì)不振,，怎樣才能振興中華等問題,，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細(xì)體會(huì)周恩來立志的過程,，絕不是一時(shí)沖動(dòng),，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定,，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖,。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對比,，學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽砩倌陼r(shí)期立下為祖國強(qiáng)大而讀書的志向,，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),，也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學(xué),，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的,，特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué),，讓學(xué)生明白了中華不振的含義,，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強(qiáng)大而讀書,。只是中年級的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒有抓住,，這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題,，我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑,，周恩來為什么會(huì)立下如此遠(yuǎn)大志向？中華不振,，是什么事情讓他真正明白中華不振,，直接引入重點(diǎn)段,，始終緊扣中華不振教學(xué)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇八

周總理的英明事世,，現(xiàn)在的孩子了解不多,，但不論事世久遠(yuǎn)，那顆愛國的心是每個(gè)人內(nèi)心的火,，是澆不滅的心火,，它在孩子們的心頭燃燒的更旺.

好一個(gè)為中華之崛起而讀書，拉開了我們此課的學(xué)習(xí).也讓我們明確了學(xué)習(xí)的目的,，我想這正是我們的孩子所茫然和忽視的.上課前,，我和孩子討論了為什么而讀書這個(gè)話題，有的孩子說為學(xué)歷而讀書,，有的孩子說為掙錢而讀書,，有的孩子說為了父母而讀書，有的說為了以后不掃馬路而讀書……這童語不談胸懷,，不談抱負(fù),，讓我對孩子充滿了敬佩.

一文里年少的周恩來為什么能語出驚人呢同學(xué)們展開了對課文的學(xué)習(xí).文中的少年恩來由最初的聽伯父說"中華不振"，到出于好奇要親自去看,，我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué),，讓每一個(gè)文字因?yàn)?中華不振"而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中,，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)"中華不振"的語句詞,，從而體會(huì)到周恩來立志"為中華之崛起而讀書"的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情.

課后為了強(qiáng)化拓展,，我特意找來了周總理答外國記者問的些許資料讀給他們聽.

孩子們明白了一個(gè)領(lǐng)袖,，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者除了要有大氣之外，更重要的是英明才智,，那就離不開讀書.

最后送他們一句話:和諧中國更需知書明理之智者.

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇九

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是偉人周恩來少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。

本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識,，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo),。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感,，我從三個(gè)方面著手：

一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。

感悟“中華不振”

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，你是從哪些地方讀出“中華不振”的,，用筆劃一劃，一會(huì)兒,，挑你感受特別深的地方讀給大家聽,。

交流讀“中華不振”的感受。

指名匯報(bào)朗讀,。說說“為什么看出中華不振?”,。

可能感悟到的幾個(gè)方面：

——從伯父的話語中看出“中華不振”。

——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”,。

——從燈紅酒綠,、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”,。

——從洋人趾高氣揚(yáng),、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

——從中國巡警狗仗人勢,、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”,。

——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。

——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”,。

……,。

二是研讀周恩來讓孩子們心有所向；

師：從租界回來以后,，周恩來常常一個(gè)人在沉思,，他在想些什么呢……（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說）。

學(xué)生自由表達(dá),。

師：這一次去了租界以后,，周恩來——。

——忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道,。

——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專橫跋扈,。

——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下,，一群中國人面對一個(gè)洋人,，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

師：這可是周恩來一生信守的諾言??！男同學(xué)讀――。

師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)??！女同學(xué)讀――-。

師：他是這樣說的，也是這樣做的,。

三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實(shí)的對話中萌發(fā)初步的報(bào)國之情,。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的,，甚至于能伴其一生,。從大而言之，對改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊,，政治上受到一些國家影響,，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。

四是結(jié)合現(xiàn)在中國大陸與x,，中國與日本關(guān)于釣魚島領(lǐng)土問題,，這些時(shí)事政聞，喚起孩子內(nèi)心的正義感,，增強(qiáng)學(xué)生民族意識,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生心中的為祖國而努力讀書的遠(yuǎn)x想。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇十

在教學(xué)這篇課文時(shí),，周恩來立志的段落,，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會(huì)不振,，怎樣才能振興中華等問題,，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細(xì)體會(huì)周恩來立志的過程,，絕不是一時(shí)沖動(dòng),，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定,，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖,。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對比,，學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽砩倌陼r(shí)期立下為祖國強(qiáng)大而讀書的志向,，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),，也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學(xué),，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的,，特別是重點(diǎn)七,、八段的教學(xué),，讓學(xué)生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強(qiáng)大而讀書,。只是中年級的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒有抓住,，這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題,，我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑,，周恩來為什么會(huì)立下如此遠(yuǎn)大志向?中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振,，直接引入重點(diǎn)段,，始終緊扣中華不振教學(xué)，而最后一個(gè)自然段的處理也稍欠妥當(dāng),，應(yīng)以“周恩來立下了怎樣的志向,，他是用怎樣的語氣說的?校長是怎樣的反應(yīng)?”等一系列問題貫穿，總之這堂課使我受益匪淺,。

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為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇十一

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知,，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能,。

為中華之崛起而讀書,，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上,，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的,。“中華不振”成了我解構(gòu),、重組,、整合本文的一條主線。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭,，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn),，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感,。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段,，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問：讀著讀著,，你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人?三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子,，說得十分動(dòng)情,，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好,，情感一次比一次強(qiáng),。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史,，讓孩子心海難平,，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識,，萌發(fā)報(bào)國之情,。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾,，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴,。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻,，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來,，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲,，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書?孩子們都能暢所欲言,，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩,。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué),，我靜下心來，不斷反思,，總體來說,，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的,，圍繞“愛國——立志”這一主題,，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂,，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的,、充滿活力的語文課堂,。

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為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇十二

本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識,，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感,，我從三個(gè)方面著手：

一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平,。

感悟“中華不振”

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，你是從哪些地方讀出“中華不振”的,，用筆劃一劃，一會(huì)兒,，挑你感受特別深的地方讀給大家聽,。

交流讀“中華不振”的感受。

指名匯報(bào)朗讀,。說說“為什么看出中華不振?”,。

可能感悟到的幾個(gè)方面：

――從伯父的話語中看出“中華不振”。

――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”,。

――從燈紅酒綠,、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”,。

――從洋人趾高氣揚(yáng),、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

――從中國巡警狗仗人勢,、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”,。

――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。

――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”,。

……,。

二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;。

師：從租界回來以后,，周恩來常常一個(gè)人在沉思,，他在想些什么呢……(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)。

學(xué)生自由表達(dá),。

師：這一次去了租界以后,，周恩來――。

――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道,。

――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專橫跋扈,。

――他更忘不了在中國人自己的土地上,，在光天化日之下，一群中國人面對一個(gè)洋人,，竟不敢給自己的同胞聲張正義,。

師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學(xué)讀dd。

師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊!女同學(xué)讀dd-,。

師：他是這樣說的,，也是這樣做的。

三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實(shí)的對話中萌發(fā)初步的報(bào)國之情,。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的,，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生,。從大而言之,，對改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響,，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的,。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思課后反思篇十三

在授課前我布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集歷史背景的資料,，第一次鴉片戰(zhàn)爭,，第二次鴉片戰(zhàn)爭，中日甲午戰(zhàn)爭等,。學(xué)生在搜集資料時(shí),，會(huì)對當(dāng)時(shí)的'社會(huì)背景有初步了解。

不足之處：首先,，在教學(xué)本課時(shí)僅局限于對“中華不振”的理解上,，局限于欽佩周恩來少年讀書立志，所以并沒有完全達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。通過講述有關(guān)周恩來的三個(gè)小故事,，讓學(xué)生直面歷史，及時(shí)進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，在心中根植民族情感,，但學(xué)生對于歷史內(nèi)容的理解并不深刻,。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生了解歷史背景,，加強(qiáng)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握,。最后，制作課件時(shí),，對課外內(nèi)容穿插過多,，導(dǎo)致課本內(nèi)容較少,。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流,。