每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思不足 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我深有感悟的是：課程資源的有效開發(fā)和利用,，課內(nèi)外的適度拓展延伸,，可以讓語文更加充盈和豐富！就本課而言,，周恩來當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴,。因此,，要整合語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生體會(huì)周恩來立志原因,，思考自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的立志問題,。

所以我在課前讓學(xué)生查找“租界”的意思、搜集二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)等資料,，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有了一定的了解,。在課堂上，我又恰當(dāng)?shù)剡x擇拓展內(nèi)容,，適當(dāng)?shù)剡x擇拓展時(shí)間,，引入歷史資料學(xué)生自主交流。如,，在伯父說出“中華不振”時(shí),，我引入了一張張圖片、一個(gè)個(gè)不平等條約,，在悲涼的音樂聲中,，讓學(xué)生完全進(jìn)入了情境，深深地被感染,，為清政府的腐敗無能而感到憤怒,。再如，在課文的最后,，交流討論周恩來的成長(zhǎng)資料,、生平事跡，從而讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),，思考自己為什么而讀書,。在這一部分,，同學(xué)們熱情高漲、心潮澎湃：有的說“我要為國(guó)家越來越興旺而讀書”,，有的說“我要為國(guó)家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書”,，有的說“我要為世界研制前端的人工智能而讀書”……看課堂效果，學(xué)生與文本已經(jīng)產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到了教學(xué)效果,。

不足及整改措施：

1、獨(dú)立閱讀課文,，研究課文時(shí)要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來理解，以免占有課堂時(shí)間,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

3,、講讀課文，應(yīng)抓住契機(jī)滲透寫作常識(shí),。如：將總結(jié)全文時(shí)提問同學(xué)：“課文寫了三件事,，哪一部分讓你感受最深？為什么,？它們又是用怎樣的過渡句連起來的,？找到讀一讀?！钡葟亩屚瑢W(xué)們明白寫文章時(shí)要注意前后連接,，學(xué)會(huì)承上啟下，文章就會(huì)順暢,，讀者就容易看懂,，從而不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思不足 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí),，首先,，我提出問題，周恩來童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿,？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景,，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了。

根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)透過各種方式展此刻學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂,，學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

這篇課文資料比較散,，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn),，那就是中華不振,。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)橹腥A不振而立在學(xué)生眼前,，活在學(xué)生心中,，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)中華不振的語句詞，從而體會(huì)到周恩來立志為中華之崛起而讀書的偉大志向,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,。

但文中表現(xiàn)中華不振的語句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語,，又要讀通全文,，還要體會(huì)中華不振，可時(shí)間是不夠的,。經(jīng)過分析,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生去品讀中華不振,。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀,，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面,，讓學(xué)生換位思考，變換主角,，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文資料，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟中華不振的含義,，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心,。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段,，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀,，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人,？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來,。選取給你留下印象最深的,，先小組交流,。然后全班流，教師不失時(shí)機(jī)地追問：為什么中國(guó)婦女的遭遇會(huì)給你留下深刻的印象,？洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng),？此時(shí)此刻，他可能在想什么,？同學(xué)們,，如果此刻你就是圍觀的中國(guó)人中的一員，你會(huì)怎樣想怎樣做,？這時(shí)學(xué)生思維被打開,，個(gè)個(gè)說得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起,。

在教學(xué)過程中不僅僅要對(duì)于中華不振的理解,，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志。學(xué)生對(duì)周恩來少年立志而感到欽佩,，從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么,？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí)，才真正到達(dá)目標(biāo),。所以結(jié)合實(shí)際,，注重情感更加深化，把課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,，透過談讀書的目的,，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思不足 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

本課,，我自認(rèn)為是成功的,。課前我多例講了關(guān)于周恩來的故事，在講故事的過程中,，我邊講邊出示關(guān)于周恩來各種屬性的名言,。比如：讀書名言、報(bào)國(guó)名言等,。出示時(shí)提示了這些名言在哪種場(chǎng)合中引用,，還特意設(shè)計(jì)了語言環(huán)境，這樣就無形的潤(rùn)于了名人的榜樣形象,。引經(jīng)具典,，使課前語言逐步達(dá)到高潮，可以說,，學(xué)生的激情早已激發(fā),，在學(xué)生渴求新知的情景之下，板書課題《為中華之崛起而讀書》。讓學(xué)生反復(fù)一字一字地重讀,，可以說從讀課題起就已經(jīng)把學(xué)生引進(jìn)了主人公的情感,，那種愛國(guó)熱情油然而生。接下來我出示了,，人物背景,，圖片等資料。因?yàn)楸菊n是渲染的一種人生志向的課目,，應(yīng)該讓學(xué)生了解一些歷史背景,，我們今天為什么又如此幸福，沒有這些偉人的博大胸懷,，能成就今天的幸福嗎,？在這個(gè)環(huán)節(jié),，我范讀了課文,，然后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀,，并反復(fù)齊讀三遍以上,，學(xué)生一遍比一遍讀的好，應(yīng)該說,，在讀的過程中,，學(xué)生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

接下來,，我出示了討論題“你為什么而讀書,？”教室里馬上陷入了一種沉思，這種沉思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn),，整整5分鐘的安靜,，教室里又是一陣熱鬧場(chǎng)景，有的說,，我讀書是為了報(bào)答父母,，有的說，我讀書是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩,，也有的說,，讀書是為了自己像老師一樣當(dāng)個(gè)好老師……我借機(jī)，讓學(xué)生掏出本兒寫一寫讀書后的體會(huì),，也可以 “為理想而讀書”為題……給足學(xué)生時(shí)間寫,，在評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，并拓展文本內(nèi)涵,，周的歷史背景中的例子,。比如：周恩來的口才蜚聲海內(nèi)外，他應(yīng)變機(jī)敏、言辭犀利,、柔中帶剛,，就連他的談判對(duì)手在震懾畏葸之后，也情不自禁地露出贊嘆之色……

一次,，一個(gè)美國(guó)記者在在采訪周恩來時(shí),，見周桌上放著一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。于是,，他就以一種譏諷的口吻說：“請(qǐng)問閣下,，你們堂堂中國(guó)，怎么還有美國(guó)的鋼筆呢,？”周淡淡一笑說：“這支派克鋼筆啊,，真是說來話長(zhǎng)了。這是一個(gè)朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,，他將其作為禮物送給了我,。我覺得無功不受祿，就推辭,?？墒桥笥逊且伊粝伦鰝€(gè)紀(jì)念。我覺得也很有意義,，于是就把貴國(guó)的這支派克鋼筆收下了,。”作為一個(gè)外交家,，周成功地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，同時(shí)也維護(hù)了自身的尊嚴(yán)。他的機(jī)智,、幽默,、不卑不亢，不僅贏得了人民的擁護(hù)和愛戴,，同進(jìn)也贏得了對(duì)手的敬佩和尊重,。(過渡)之所以他的偉大能夠得到萬眾矚目，很大的一部分原因是因?yàn)閺男【陀胁┐蟮男貞选?這里,，我還適當(dāng)講解了周被認(rèn)為是那個(gè)時(shí)期最具魅力的男人之一,，不僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)美男子……這一切與他成為共和國(guó)的領(lǐng)袖——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是相依相存的,。)

這下有一男孩兒說：“老師,，我也會(huì)講周的故事。有一次,，一個(gè)外國(guó)記者問周,，為什么中國(guó)人把人走的路稱為‘馬路’?”周笑了笑,，說：“這個(gè)呀，那是因?yàn)槲覀冏叩氖邱R列主義道路,，所以簡(jiǎn)稱‘馬路’”,。可以說,，學(xué)生通過我的課前準(zhǔn)備,，已經(jīng)對(duì)周后來成就的偉大是必然的。我讓學(xué)生再次去讀課文,，讀后,，用一名言或是詞句為開筆去學(xué)著分析人物的成長(zhǎng)過程。這個(gè)過程,，雖然已經(jīng)超過了年段目標(biāo),，但針對(duì)我班學(xué)生，還真不個(gè)難事,。有的學(xué)生說：“風(fēng)聲,、雨聲、讀書聲,、聲聲入耳,，家事,、國(guó)事,、天下事、事事關(guān)心”因?yàn)橹軓男⌒睦锞脱b著國(guó)家和民族,，這與后來成就偉大的事業(yè)是分不開的,。還有一個(gè)孩子說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而”因?yàn)橹苡羞@樣的人生追求,，所以他才成了中華人民共和國(guó)的,，成了國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人之一。學(xué)生的體會(huì),，我由此欣慰,，如果這是本課的成功教學(xué)的話，那我有如下反思：

一 名人歷史背景較為重要,?！盀橹腥A之崛起而讀書”多么崇高的志向，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代,，我們的孩子都是溫室里的花朵,，他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難，多少艱辛,，才走到了今天,。因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該讓學(xué)生通過各種途徑充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。有了對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的潤(rùn)于,，學(xué)生就容易了解少年周恩來為什么會(huì)說：“為中華之崛起而讀書,。”的原因,。由于帝國(guó)主義的強(qiáng)占稱霸,，血型的中國(guó)人不得不起來反抗。本文通過周恩來少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻元處說理的事情,，感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。應(yīng)該說,，本課從課題上就強(qiáng)烈地震撼著孩子們的心靈,，一種無形的偉人榜樣的力量推動(dòng)了故事的高潮，多么遠(yuǎn)大的理想??！逐步升華到課文主題，使學(xué)生有一種努力奮進(jìn)的決心,，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，祖國(guó)的繁榮需要金錢，更需要努力拼搏的精神,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生讀書后的交流體會(huì)?！拔覟槭裁炊x書”學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

二 反饋歷史背景。在與學(xué)生共同討論的過程中,，我逐步把學(xué)生引進(jìn)文本,，對(duì)當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)有身臨其境的感覺。出示文中重要段落,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，直到讀出感覺，讀出內(nèi)心的激越,。文章本身就是字里行間,，給我們的信息是“帝國(guó)主義的無恥行徑，中國(guó)腐敗落后的國(guó)情,，讓中國(guó)的民眾生活在水深火熱之中,。”根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把學(xué)生的自主探究與老師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來,，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

三 閱讀悟妙筆。本文在寫作上,，最大的特點(diǎn)就是用“襯托的寫法去突出主題,。”只要認(rèn)真讀課文,，我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫法,。第一處，是周恩來剛到沈陽看到租界的繁華,，熱鬧與別處大不相同,，襯托出別處的蕭條澄清，破爛不堪的景象,。這里是生活上的對(duì)比,，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄,！第二處,，是在租界里，中國(guó)婦女有冤無處訴,，外國(guó)人為所欲為,，橫行霸道，而中國(guó)巡警不但不伸張正義,，還訓(xùn)斥婦女,，從這一幅描寫中可以看出中國(guó)人與洋人處于不同的政治地位，所以周恩來悟出了要想拯救貧苦人民,，必須先使國(guó)家強(qiáng)大起來這一真理,！第三處襯托是在談到讀書的目的,，別的同學(xué)都滿足自己的需要而讀書,，而周恩來一心想為中華的崛起而讀書，這一襯托更突出了周恩來的胸懷博大,，志向遠(yuǎn)大,。以上三處襯托，突出了文章的中心,，使文章更吸引讀者,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)分句讀,，從讀中悟“一反一正”,，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當(dāng)事人物的精神品質(zhì)。一篇好文章一定要做到“有骨血,，有柔情,，有剛毅等妙筆的運(yùn)用,。”作為語文老師,，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學(xué)目標(biāo),，在語文科目中應(yīng)該不算是“越界”。

四 實(shí)踐運(yùn)用,。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢,？學(xué)生對(duì)使用“對(duì)比”的手法還是較為熟悉的，為了突出某物,、某人的獨(dú)有特點(diǎn),，總會(huì)用類事物加以反寫對(duì)比，以達(dá)到一種寫作的效果,。例如,，寫某人助人為樂的品質(zhì)，可以寫他身邊的人對(duì)別人漠不關(guān)心來加以襯托,，這樣就能突出習(xí)作中主人公助人為樂的品質(zhì),，達(dá)到突出主題的目的，為了突破這一重點(diǎn),，我安排了習(xí)作,，寫一人物，用具體的事例突出某人的品質(zhì),。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí),，作了總結(jié)，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達(dá)的主題是什么,。然后,，要選準(zhǔn)襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托,。

總之,，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了學(xué)文識(shí)字，語文是一門左右縫源的科目,，它是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ),，要學(xué)好語文就得廣泛積累，每篇課文都是學(xué)生成長(zhǎng)中的榜樣……