在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

為中華之崛起而讀書一

在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí),，首先，我提出問(wèn)題,，周恩來(lái)童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿,？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了。

根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)透過(guò)各種方式展此刻學(xué)生面前，在教學(xué)過(guò)程中零而不散,，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂,，學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野,。本節(jié)課的成功之處：

一,、緊緊扣住“中華不振”，層層理解,。

這篇課文資料比較散,，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn),，那就是“中華不振”,。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)?ldquo;中華不振”而立在學(xué)生眼前,，活在學(xué)生心中,，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句詞，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

但文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ),，又要讀通全文,，還要體會(huì)“中華不振”，可時(shí)間是不夠的,。經(jīng)過(guò)分析,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生去品讀“中華不振,。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀,，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位思考,，變換主角,，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。

二,、抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文資料,，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心。因此,，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感,。課堂上我讓學(xué)生讀,，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象,？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái),。選取給你留下印象最深的，先小組交流,。然后全班流,，教師不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：為什么中國(guó)婦女的遭遇會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng),？此時(shí)此刻,，他可能在想什么？同學(xué)們,，如果此刻你就是圍觀的中國(guó)人中的一員,，你會(huì)怎樣想怎樣做？這時(shí)學(xué)生思維被打開,，個(gè)個(gè)說(shuō)得十分動(dòng)情,，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。

三,、結(jié)合實(shí)際,，注重情感，更加深化

在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要對(duì)于“中華不振”的理解,，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,。學(xué)生對(duì)周恩來(lái)少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么,？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí),，才真正到達(dá)目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際,，注重情感更加深化,，把課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，透過(guò)談讀書的目的,，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó),。

為中華之崛起而讀書二

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)透過(guò)各種方式展此刻學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，拓寬視野,。本節(jié)課的成功之處：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)資料,，確定指點(diǎn)路徑,，引導(dǎo)課外延伸。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主,、自求,、自悟、自得的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程,，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),，那么課堂上教師就應(yīng)少講,。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,，即指點(diǎn)路徑,，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”,，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文資料遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生帶給相關(guān)資料,，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。因此,，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性,。

二,、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育,。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,，若僅限對(duì)“中華不振”的理解,，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,，那本文的教學(xué)目的尚未到達(dá)，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正到達(dá)目標(biāo),。所以讓學(xué)生將課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并透過(guò)談讀書的目的,，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,，在幼小的心靈中根植民族情感。

三,、透過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)潛力,。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,，已經(jīng)具有必須的獨(dú)立識(shí)字

的潛力，在學(xué)習(xí)方法上也有了必須的積淀,，他們能夠自主,、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀潛力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦潛力,，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就到達(dá)了此目的,。

四、透過(guò)綜合性學(xué)習(xí),，汲取營(yíng)養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

為中華之崛起而讀書三

一,、教材解讀

課文各層次之間過(guò)渡自然層層推進(jìn),。寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界地里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,。

二,、教學(xué)思路

本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí),，交流課前搜集的資料,，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平；匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字,、理解詞語(yǔ)的狀況,。解決難以理解的詞語(yǔ)：租界地、帝國(guó)主義,、耀武揚(yáng)威,。

本課時(shí)的教學(xué)思路：

1、緊扣標(biāo)題,，打破順序,，直奔主題

上課伊始，我首先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解朗讀課題,，以挖掘同學(xué)們的潛能,，理解課題意思。之后,，重點(diǎn)講解第三部分資料,，透過(guò)反復(fù)誦讀文中周恩來(lái)兩處以不同語(yǔ)氣所表達(dá)的“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘語(yǔ)言,，體會(huì)人物的思想感情,，制造懸念，激起同學(xué)們的好奇心,，使同學(xué)們追索：是什么原因迫使周恩來(lái)有這等雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)呢？然后，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第一,、二部分資料。于是,，第一部分提到的“中華不振”和整個(gè)第二部分這一全文中的重點(diǎn)資料也就不難理解了,。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,，不僅僅耽誤時(shí)間,，聽(tīng)起來(lái)也索然無(wú)味,。

2,、朗讀對(duì)話,，理解字詞,，體會(huì)感情

（1）對(duì)第一部分資料中周恩來(lái)與伯父的對(duì)話部分加以重點(diǎn)指導(dǎo),，再現(xiàn)伯父當(dāng)時(shí)悲傷與無(wú)可奈何的神情,，以及少年恩來(lái)疑惑不解與打破沙鍋問(wèn)到底的神態(tài)，同時(shí)透過(guò)理解詞語(yǔ)展示人物的神情,，從而到達(dá)體會(huì)人物思想感情的目的,。

（2）抓住“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng),、緊握拳頭,、只是勸勸,、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語(yǔ),，朗讀第二部分資料,，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上,，同學(xué)們也明白了周恩來(lái)因此而明白了“中華不振”的含義,，和他立下了要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

3,、拓展文本,，直面歷史，報(bào)國(guó)立志

課堂上為學(xué)生帶給的一份租界背景資料,，讓孩子們直面歷史,，心海難平，心有所向,，從心底深處喚起民族意識(shí),，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。當(dāng)孩子們讀到“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的‘中華不振’的含義”時(shí),，我說(shuō)：“孩子們,，此時(shí)此刻你是怎樣想的？你要為誰(shuí)而讀書,？為國(guó)家的什么而讀書,？”進(jìn)行指名回答。有的孩子說(shuō)：“此刻我們的國(guó)家已經(jīng)振興起來(lái)了,，我要為國(guó)家的繁榮而讀書”,；有的說(shuō)：“我要為國(guó)家越來(lái)越興旺而讀書”；還有的說(shuō)：“我要為國(guó)家到達(dá)世界最先進(jìn)的水平而讀書”……同學(xué)們心潮澎湃,，熱情高漲,。

最后請(qǐng)同學(xué)們看課后習(xí)題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來(lái)去日本留學(xué)時(shí)回到母校,，給同學(xué)們寫下的有名詩(shī)篇,。我讓同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，并和同學(xué)們討論發(fā)言，講一講這首詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)前輩們從小就有遠(yuǎn)大的志向,。

4,、講讀課文，抓住契機(jī)滲透寫作常識(shí)

即將總結(jié)全文時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們,，課文寫了三件事,，哪一部分讓你感受最深？為什么,？它們又是用怎樣的過(guò)渡句連起來(lái)的,？找到讀一讀。”讓同學(xué)們明白寫文章時(shí),，要注意前后連接,，學(xué)會(huì)承上啟下，文章就會(huì)順暢,，讀者就容易看懂,。

為中華之崛起而讀書四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略,。透過(guò)這堂課的教學(xué)，我深切地感受到這一點(diǎn)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我注重了這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,，教學(xué)中我透過(guò)“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境,；播放反映舊中國(guó)中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件,，透過(guò)震撼人心的文字說(shuō)明和圖片,，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn),，到達(dá)較理想的教學(xué)效果,。

2、披文入情,，引起共鳴

“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感”是此文的主線,，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本,，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”,，用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤,，對(duì)中國(guó)貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息,，由此激發(fā)情感共鳴,，與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感――立志‘為中華之崛起而讀書’，

3,、精彩生成,，情感體驗(yàn)

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我注重了課前預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生情感，并多次用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，用多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到中華之不振的悲哀，體會(huì)到了少年周恩來(lái)為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠(yuǎn)大理想,。與此同時(shí),，我又十分關(guān)注課堂精彩的生成，如拋出“作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想,？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢,？”這一問(wèn)題后，我在課堂教學(xué)時(shí)能依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟,，讓學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的愿望,！課堂上,，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,，我出示補(bǔ)充材料,，讓孩子直面歷史,，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向,，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情,。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴,。直至課的尾聲,，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言,，紛紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向,，說(shuō)得十分精彩。

3,、剖析語(yǔ)言，洞察內(nèi)心

文本中有一幕是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù),。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)?ldquo;中華不振”,。少年時(shí)的周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,，我讓學(xué)生一次又一次的朗讀,，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問(wèn)中,，將學(xué)生的情感推向高潮,。學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。

為中華之崛起而讀書五

1,、“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,，用談話談到志向,，引入新課。

2,、老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,、師生情感交流,、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具,。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。讀寫結(jié)合,，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力,、表達(dá)力,，提高習(xí)作水平。

4,、在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智,，應(yīng)變能力。

總之,，需要改進(jìn)的地方還有很多,。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正,，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),，我也會(huì)繼續(xù)沿用,，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐,、反思,，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

為中華之崛起而讀書六

今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》,。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事,，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開闊的胸懷,?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣,，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情,，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界,，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲,。《為中華之崛起而讀書》整篇課文教學(xué),，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí),。具體注重以下幾個(gè)方面：

1、遵循閱讀規(guī)律,，整體解讀文本,。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面,，諸如：沈陽(yáng)的繁華,、熱鬧；街道上燈紅酒綠,；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑,；中國(guó)婦女的悲慘遭遇,；周恩來(lái)的思考,；周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù),。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振,。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解,。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”,，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成,。因此,，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律,，以讀為本,，從整體感知入手。通過(guò)“有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反,，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文,，自讀自悟,，劃出反映中華不振的詞句，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”,。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本,，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,。這樣的教學(xué),，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀,；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次,，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,。

2、深入重點(diǎn)研讀,，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到,，四面出擊,，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容,。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事,，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)?ldquo;中華不振”。這樣處理,，點(diǎn)線面結(jié)合,，既有線上的“序”，面上的“廣”,，也有點(diǎn)上的“深”,。

在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地,，惹出麻煩就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去,！”這一句時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”,，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”,，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀,，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,，在外國(guó)租界里,，誰(shuí)又敢怎么樣呢,？”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,，這位婦女的親人如果也是你的親人——,。”其次,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，如在讀悟時(shí),，把“原指望，誰(shuí)知,，不但不,，反而”,，這幾個(gè)字加粗后,，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同,。把讀與語(yǔ)言形式,、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái),。

一節(jié)課下來(lái),，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,，另外，感覺(jué)自己有些急躁,，以至打斷學(xué)生的思維,。個(gè)人語(yǔ)言反饋有待加強(qiáng)。

為中華之崛起而讀書七

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一,、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸,。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主,、自求、自悟,、自得的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法,，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,，即指點(diǎn)路徑,，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展,。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”,，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書,、讀好書的必要性,。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育,。

拓展本文,，直面歷史與現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解,，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到,，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo),。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),，并通過(guò)談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,，在幼小的心靈中根植民族情感,。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作,，提高學(xué)習(xí)能力,。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,，他們能夠自主、合作,、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

四,、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),，汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

為中華之崛起而讀書八

一,、對(duì)學(xué)情的正確把握,。

學(xué)生對(duì)周恩來(lái)，對(duì)1910年的中國(guó),，對(duì)租借地的了解幾乎是空白,。搜集背景資料的話，毫無(wú)歷史知識(shí)的他們面對(duì)浩如煙海的資料,，一定是茫然無(wú)措,，無(wú)疑于大海撈針。所以我在課前布置學(xué)生查找“租界”,、“帝國(guó)主義”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”等資料,，這不光是理解了生詞，也等于對(duì)背景有了一定的了解,。課堂上出現(xiàn)“租界”這個(gè)生詞的時(shí)候,，我讓學(xué)生匯報(bào)，并給他們做翻譯“租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借著先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力,，入侵到一些弱國(guó),，在弱國(guó)內(nèi)劃定一些界限，作為他們的獨(dú)立王國(guó),，在里面想干什么就干什么,，并且不讓弱國(guó)的人到里面去。”

等到重點(diǎn)研讀“那是外國(guó)租界地,，惹出麻煩來(lái)可就糟了,，沒(méi)處說(shuō)理去！”時(shí),，學(xué)生有了對(duì)租界的理解做基礎(chǔ),，很順暢地悟出、讀出了伯父的心情,。

到學(xué)習(xí)第七自然段時(shí),，讓學(xué)生談從“闖進(jìn)”發(fā)現(xiàn)租界是個(gè)什么樣的地方時(shí)，學(xué)生自然答出“不讓中國(guó)人進(jìn)入”,，再追問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這樣燈紅酒綠,、熱鬧非凡的租界嗎？”他們異口同聲回答：“不喜歡,！”

之所以沒(méi)有出現(xiàn)一些老師所說(shuō)的,，學(xué)生說(shuō)喜歡租界的笑話。正是因?yàn)樵诔浞至私鈱W(xué)情的基礎(chǔ)上,，借助“租界”一詞切入背景,，通過(guò)讀伯父的話,，談對(duì)租界的認(rèn)識(shí)，讓孩子們逐漸感受到租界是在我們中國(guó)的地盤上,，卻讓中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的地方,。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認(rèn)識(shí)的伏筆。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，一個(gè)詞語(yǔ)的理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)的體現(xiàn),，同時(shí)也突破了“了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景”的難點(diǎn),。

二、朗讀和感悟的自然融合,。

本課的重點(diǎn)是在閱讀中感受“中華不振”的事實(shí),，體會(huì)人物的思想感情。如何讓朗讀和感悟的結(jié)合水到渠成是我一直在思考,，也一直在課堂上探索的。伯父與周恩來(lái)的對(duì)話,，我采用分角色朗讀的形式,，問(wèn)其他學(xué)生從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？這就是對(duì)伯父心靈的初次走入,。然后重點(diǎn)研讀“那是外國(guó)租界地,，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去,！”時(shí),，讓學(xué)生談伯父說(shuō)這句話時(shí)，什么心情,？學(xué)生說(shuō)出無(wú)奈時(shí),，我追問(wèn)“為什么無(wú)奈？”學(xué)生馬上回答：“因?yàn)樽约旱牡乇P卻讓洋人做主,，自己的國(guó)家,，卻沒(méi)處說(shuō)理去。”我就勢(shì)讓學(xué)生“請(qǐng)你把伯父的無(wú)奈讀出來(lái),！”當(dāng)學(xué)生談到憤怒,、擔(dān)心、沉痛等心情時(shí),，我也同樣用語(yǔ)言點(diǎn)撥,，適時(shí)朗讀的方式，讓學(xué)生朗

讀后感

第八自然段是朗讀和感悟的重點(diǎn)段落,。讓學(xué)生通過(guò)一次次朗讀，感受婦女的可憐,，洋人的可恨,，巡警的可惡，進(jìn)而感受“中華不振”的事實(shí),，走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界,。“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。”首先是學(xué)生朗讀,，接著是教師范讀，然后是想象婦女失去的親人是誰(shuí),？并緊跟著進(jìn)行引讀,；“是啊，失去了活潑可愛(ài)的孩子,，她一定悲痛欲絕,，誰(shuí)來(lái)給大家朗讀？”母親,、姐妹,、兄弟……孩子們想象能力很強(qiáng)，角色體驗(yàn)也相當(dāng)?shù)轿?。之后又是突?ldquo;誰(shuí)知,、不但不、反而”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，學(xué)生齊讀,。這樣一波又一波的朗讀，將對(duì)“中華不振”的感悟推向高潮,。

三,、主線閱讀：對(duì)切入點(diǎn)的選擇。

根據(jù)課后習(xí)題“周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么,？”,，我引導(dǎo)學(xué)生從伯父的話中找到答案：“中華不振”，然后就以主線“你從哪兒讀出了中華不振”貫穿整堂課,。遺憾的是我?guī)讉€(gè)預(yù)設(shè)好的師問(wèn)：這是為什么呀,？生齊答：中華不振,。卻沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。尤其在師引讀,，男女生分別齊讀伯父的話后,，問(wèn)：這是為什么啊,？是對(duì)后邊幾次問(wèn)答的鋪墊,。在書寫“懲處”兩個(gè)字后，教師連續(xù)問(wèn)：該不該懲處,？想不想懲處,？敢不敢懲處？然后教師痛心疾首地問(wèn)：這到底是為什么,？學(xué)生齊答：中華不振?。。,。,。ń處燀槃?shì)補(bǔ)充板書：！）這是高潮之處的助推和收束,，我卻因?yàn)樗悸返闹袛喽鴣G掉了這個(gè)環(huán)節(jié),。

后記：

第二課時(shí)，在周恩來(lái)兩次說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”的志向時(shí),，我同樣安排了三次引讀，效果也很好,。我還有意對(duì)魏校長(zhǎng)的話設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，來(lái)掃除文言文的障礙，然后品讀：好哇,！為中華之崛起,！有志者當(dāng)效周生啊,！讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，感受感嘆號(hào)和語(yǔ)氣詞的作用。在讓學(xué)生談哪些人要向周生學(xué)習(xí)時(shí),，讓我意想不到的是,，孩子們不光談到了周恩來(lái)的同學(xué)，還談到了婦女,，巡警,，圍觀的中國(guó)人，甚至談到了魏校長(zhǎng),。我想孩子們的思維能夠如此發(fā)散,，源于他們對(duì)課文的充分理解,，聯(lián)系上下文讀書的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。

【為中華之崛起而讀書 教學(xué)反思 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思簡(jiǎn)短】相關(guān)推薦文章:

2022年為中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)理念 統(tǒng)編版《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書感悟心得體會(huì)

為中華之崛起而讀書作文800字高中生

2021年為中華之崛起而讀書主題演講稿

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)優(yōu)秀五篇