為了確保我們的努力取得實效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內容條理清楚,、步驟清晰的特點,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學心理健康教育活動方案設計篇一

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分,。心理健康教育是提高小學心理健康的教育,，是實施素質教育的重要內容。本著以學生發(fā)展為前提,，促進學生科學地認識心理健康,，了解心理健康知識，掌握必要的心理調試方法,，形成正確的心理健康觀念,，我們策劃了我校第x屆心理健康教育周活動。旨在通過本次活動,，提高學生的心理健康意識,，營造校園的心理教育氛圍，讓我校師生進一步了解心理健康,，關注自身的身心健康,。具體活動方案如下：

陽光成長快樂生活,。

20xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）。

為了把活動落實到位,，特成立本次宣傳周組織機構,，具體如下：

組長：

副組長：

組員：

1、時間：12月8日上午,。

2,、地點：操場。

3,、活動內容：學校領導講話“正確看待心理教育,，提高自身心理素質”，學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”,，奏響我校201x“心理健康教育活動周”的序曲,。

心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事,、大課間操心理格言每日誦讀,、

活動三：心理格言朗誦比賽。

1,、參加年級：三年級,。

2、活動程序：

12月5日各班利用班隊課時間組織班內的朗誦比賽,。

12月9日（星期二）各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽,。

3、評委：

活動四：講故事比賽,。

1,、參加年級：四年級。

2,、活動程序：

12月5日各班利用班隊課時間組織班內的講故事比賽,。

12月10日（星期三）各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。

3,、評委：

1,、參加年級：五年級。

2,、活動程序：

作品上交時間：各班于12月8日（星期一）上交15份作品于四樓心理咨詢室xx老師,。

作品展示時間：12月10日（星期三）至12月12日（星期五）。

3,、地點：操場,。

1、時間：活動周期間每天中午一點至兩點。

2,、地點：北教學樓四樓心理咨詢室,。

3、值班教師安排：

周一：xx周二：

周三：xx周四：周五：

溫馨提示：請評委老師提前調好課參加活動,。

小學心理健康教育活動方案設計篇二

規(guī)律,，有針對性地實施教育;面向全體學生，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識,，心理素質逐步得到提高;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,，提高他們的心理健康水平;尊重學生,，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性,。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重,、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自肋相結合,。

3.開展心理健康教育,，注意防止心理健康教育學科化的傾向，不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育,，也不能看成是各學科的綜合和思品課的重復,。它與學校德育工作有密切的聯系，但不能取代德育工作,。要保證心理健康與學校德育工作相輔相成,。

二、目標任務與主要內容,。

1.心理健康教育的總目標：提高全體學生的心理素質、充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展,。

2.心理健康的主要任務是全面推進素質教育,，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康,，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康,，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想，有道德,、有文化,、有紀律的一代新人。

3.心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識,，樹立心理健康知識,，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異?，F象,，以及初步掌握心理保健知識，其重點是學會學習,、人際交往,、生活和社會適應等方面常識。

三,、途徑和方法,。

1.有計劃地開展活動課或專題講座。包括心理訓練,、情境設計,、角色扮演、游戲輔導,、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識,，幫助學生掌握一般心理保健知識,，以增強學生的自我心理修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質,。

2.個別咨詢與輔導,。開設心理咨詢室(或心理輔導室)，進行團體或個別輔導,，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,，排解心理困擾，并將有關的心理行為問題進行診斷,、矯治,，幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。

3.建立學生心理檔案,。對問題學生建立心理檔案,，有的放矢發(fā)展心理健康教育活動，變被動為主動;幫助學生正確認識自己,、幫助家庭更全面地了解自己的孩子,、更好地教育孩子。

4.把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，把心理健康教育與教師的教,、學生的學結合,，注重發(fā)揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風，結合新課改,，努力構建民主,、平等、相互尊重的新型師生關系,。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育,。

5.積極開通學校和家庭實施心理健康教育渠道。通過家長學?；蛏鐓^(qū)活動,，引導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法,，營造家庭心理健康教育的氛圍,，調動家庭和社會的各種力量，創(chuàng)建符合學生健康成長的環(huán)境,。

四,、主要措施。

學校成立心理健康教育工作領導小組,，負責規(guī)劃,、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到問題,，定期開展檢查和督促,，從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極,、有效的進行,。

學校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的師隊伍，學校將為教師學習,、培訓有關心理健康教育知識提供必要的條件,，定期開展知識講座、理論研討,、案例分析,、外出學習等培訓活動,，及總結,、互相交流，提高教師心理健康教育的理論水平和實際工作能力,。

心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分,，學校要求全體教師增強意識、主動參與，學校將建立和完善心理健康教育的工作制度,、評價體系和獎勵機制,。

4.發(fā)揮課堂主渠道作用，各科滲透心理健康知識,。

學校心理教育的主渠道在課堂教學活動過程中，學校將采取有效措施促進心理健康教育滲透到學校的各科教育和日常管理中,，成為全體教師面向全體學生的常態(tài)教育活動,，要求各學科開展學法指導，促進學生對學習的興趣,、創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍,，使學生樂學、會學,。要求教師充分地,、有意識地運用教材豐富的從文精神內容，去塑造學生健全人格,。

學校根據各年段教育工作實際及學生身心發(fā)展特點,，按循序漸進的原則，有針對性地開展心理健康教育,。

小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環(huán)境,、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與教師,、同學交往,，在謙讓、友善的交往中體驗友情,。

小學中,、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心,，正確對待自己的學習成績，克服厭學的心理,，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中,，善于與更多的同學交往,，健全開朗、合群,、樂學,、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主參與活動的能力。

為了加強學校心理健康教育的科學性,、針對性,，學校將要求教師從我校學生實際出發(fā)，以我校學生成長過程中遇到的各種問題和需要為課題,，開辟教育科研和課題研究,，提高學生心理健康教育工作的實效。為了及時總結,、提高和交流,，要求教師每學期寫一篇心理健康教育的個案分析，每位班主任每學年至少開展二次心理健康教育為內容的主題班會課,，學校每學期開展一次心理健康教育研討會,，出一集心理健康教育案例匯編。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,、特別是面對社會競爭的壓力,，市場經濟大潮中社會環(huán)境的影響，人們在學習,、生活,、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此,，在中小學開展心理健康教育是當今學生成長的需要，是推進學生素質教育的必然要求,。為了深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作,，結合本區(qū)域中小學學校教育實際，特制定本方案,。

一,、指導思想。

以“鄧小平理論”,、“三個代表”重要思想為指導,，堅持“三個面向”方針堅持育人為本根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,，運用心理健康教育的理論和方法,，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展,。

二,、基本原則。

1.根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,，有針對性地實施教育,。

2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識,，使心理素質逐步得到提高。

3.關注個別差異,，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,，提高他們的心理健康水平。

4.尊重學生,，以學生為主體,，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。

三,、培養(yǎng)目標,。

1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我,，承受挫折適應環(huán)境的能力,。

2.培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3.對于少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，調節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

四、主要內容,。

普及心理健康基本知識,，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法,，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識,，其重點是學會學習,、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識,。

1.小學低年級：

(1)幫助學生適應新的環(huán)境,、新的集體,、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣,。

(2)樂與老師,、同學交往，在謙讓,、友善的交往中體驗友情,。

2.小學中高年級。

(1)幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,，調整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)、升學的進取態(tài)度,。

(2)培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中善于與更多的學生交往，建立開朗,、合群,、樂學、自主的健康人格,，培養(yǎng)自主,、自動參與活動的能力。

五,、具體實施的方法和途徑,。

心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發(fā)展性輔導為主,，治療性為輔;方式以團體輔導為主,，個別輔導為輔，心理結構上知行結合,，行動為主,。

第一、開設心理輔導活動課,，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程,，要列入教學計劃中，其特點在于：形式上的學生活動為主,，內容上選取充分適合學生的實際需要,，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的,、內容,、方法,、程序均是有計劃、有系統地安排設計的,。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中,，可以對學生的認知，情感,、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響,，學生活動,，有利于發(fā)揮自己的主動性，以教學班為活動單位,，便于組織管理,，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展,，在人員、時間上有了保證,，因此比較正規(guī),。學生接受輔導的面廣，有利于整體提高,。

第二,、個別輔導。

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業(yè)助人的活動,，比較常用的方式有心理咨詢,、知心老師信箱、家訪,、班主任電話,、個案研究等。個案研究是針對個別學生(通常是一些特殊學生包括資質優(yōu)異學生,、情緒困擾學生,，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等)實施的一種比較深入的,、持續(xù)時間較長的個別輔導,。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質,，依據診斷結果,，擬定輔導方案，以協助學生解決問題,。由于心理輔導的精髓在于個別對待,，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式,。學校在開展心理輔導時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相結合,，則其輔導工作都是不完整的,。

第三、團體輔導,。

小組輔導也稱團體咨詢(心理興趣活動小組),，是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人,，多則十一二人,。其成員多為同年級的、同年齡學生,，且有類似的待解決的心理困擾,。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題,。一個小組通常要活動十多次,，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點,，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式,。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動,、態(tài)度熱情,、工作負責的同學當組長，每學期活動七,、八次,，有較好效果。應該強調指出的是,，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑,。

第四、結合班級,，團體活動開展心理輔導,。

在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中,，通過班級活動,，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織,，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長,。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行,，是這一途徑的特色,。新生入學時的“始業(yè)輔導”，畢業(yè)時的應試心理,、志愿選擇輔導也屬于這一類,。能把心理輔導與班級、團隊活動,，以及學校的其它例行活動結合在一起,，便于發(fā)揮這幾項工作在統一育人活動中的整體功能。

第五,、舉辦有關的知識講座,。

通過有關的知識講座，結合校本課,、?？?，向學生傳授,、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生,，正確認識自己,，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。

各科教師在學科教學中履行好班級團體的角色,，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習,，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長,。

利用網絡,、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育,，通過家長學校,、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導,，幫助其重視子女心理健康教育,，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子,，感恩活動對學生進行心理健康教育,。

小學心理健康教育活動方案設計篇三

為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，落實石家莊市教育局《xx年5·10中小學生心理健康日活動方案》,，促進心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及,，不斷提升教師心理健康維護的意識和能力，培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)和品質，我校開展心理健康教育月活動,，具體安排如下：

一,、活動主題。

三位一體共助健康心,。

二,、活動意義。

堅持"立德樹人"根本任務,，以教育部和河北省教育廳關于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導,，樹立"培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心健康和諧發(fā)展"的理念,，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養(yǎng),，著力打造"學校—家庭—社會"三位一體的學生心理健康教育服務體系,，培養(yǎng)中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態(tài),，推動我校心理健康教育科學化、規(guī)范化,、特色化發(fā)展,。

三、

培養(yǎng)學生學會做人,，使學生形成自尊,、自愛、自信,、自立,、自律、自覺遵守社會公德,，促進學生優(yōu)良品德的形成,。

培養(yǎng)學生學會學習，樹立敬學,、勤學精神,，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度，促進學生學業(yè)的成功,。

培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性,，開發(fā)學生的潛能,，促進學生個性特征的發(fā)展。

培養(yǎng)成學生學會生活,，增強學生人格協調能力,，生活適應能力,，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展,。

中小學生心理健康教育要根據學生生理,、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段,，培養(yǎng)成學生形成良好的心理素質,，促進學生身心發(fā)展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

主動學習的心理健康教育,。學習是學生的天職,，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，讓學生掌握正確學習方法和策略,，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態(tài),，使他們把學習當著一種快樂和享受,。

情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期,，根據中小學生的心理發(fā)展特點進行人格,、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒,，做情感的主人,，學會正確處理理智與沖動,，個人和社會,，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點,。

正確處理人際關系的心理教育,。在當今社會中，我們每個人都處在多維的,、錯宗復雜的人際關系網之中,，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到,，不可回避的事情,，因此，要培養(yǎng)學生能夠正確認識,、評價和表現自己的能力,，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度,，自我克制,；尊重他人,、樂于助人的良好品質。

個性心理教育,，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來,，注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀,、價值觀,。

學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發(fā)展觀,，要像抓,。

教學。

成績一樣,，在安排工作時同時安排心理教育,，檢查工作時同時檢查心理健康教育，

總結,。

工作時同時總結,，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點,。

通過案例進行教育,，用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事，設置教育情境,，讓學生自教或互教,，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失,，教師及時加以正確引導,。

充分利用課堂主陣地，開設心理保健課,，加強心理健康指導,。

一體化網絡，形成輔導學生,，人人有責的良好局面,。

開展豐富多彩的班隊活動，寓教育于這些活動中,，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中,，提高認知水平，同時學會團結協作,，從而健康成長,。

利用校園墻報，手抄報等多樣化工具,，宣傳普及心理健康知識,。

開展社會實踐活動,，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識,，讓學生經歷,、體驗。

六,、活動安排,。

通過國旗下講話、主題班會,、板報,、繪手抄報等途徑，宣傳和培育健康理念,，營造良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍,。

進一步完善課程體系，充分利用《心理健康教育教師指導用書》,，上好心理活動課,。

開展心理健康教育進家庭活動。在活動月期間,，要組織一次心理講座、家庭教育知識講座或公益咨詢等活動，協助家長解決孩子在成長中的問題，優(yōu)化教養(yǎng)方式，增進親子溝通,，融洽家庭關系，營造積極健康和諧的家庭環(huán)境,。

小學心理健康教育活動方案設計篇四

為維護學生心理健康,，增強學生心理素質，解決學生心理問題,，結合學校實際,，特制定本學期心理健康教育活動方案,。

一,、活動目標：

學校心理健康教育的宗旨是維護學生心理健康、增強學生心理素質,，解決學生心理問題,，其具體目標為：

（一）培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊,、自愛,、自信、自立,、自律,、自覺遵守社會公德,，促進學生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學生學會學習,，樹立敬學,、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,，促進學生學業(yè)的成功,。

（三）培養(yǎng)學生學會生活，增強學生人格協調能力,，生活適應能力,，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展,。

二,、活動時間：5月4日、5月5日,。

三,、活動地點：xx教室。

四,、活動內容：

根據學生生理,、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育方法和手段,，培養(yǎng)學生良好的心理素質,，促進學生身心發(fā)展和素質全面提高的教育，其教育內容主要有以下幾個方面：

（一）傾聽心靈的聲音——做情緒的主人,。

小學生年齡小適應能力差,，他們的情緒是多變的，學習成績不好,，與同伴之間的交往或在學校中受到戲弄,、諷刺、不平等的待遇都會產生各種情緒,。他們的情緒具有很大的沖動性,，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒,，所以讓學生掌握正確的調節(jié)情緒的方法是十分必要的,。

活動目的：、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性,。

2,、學會合理宣泄不良情緒，保持積極,、樂觀,、向上的情緒狀態(tài),。

3、逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法,，形成自我調適,、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒,，做自己情緒的主人,。

（二）送上一縷陽光——學會寬容。

現在大多數小學生是倍受父母驕寵的寵兒,，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著他們驕縱任性的行為作風,。因此，在家里不知寬容父母,，在學校不會寬容老師,、同學，往往以自我為中心,，導致人際關系緊張,。因此，培養(yǎng)學生學會寬容,，與他人和睦相處,，提高學生人際交往能力是至關重要的。

活動目的：,、引導學生思考心胸狹窄給自己帶來的不良情緒,，理解寬容的實質是為了讓自己快樂。

2,、通過參與活動,，學會正確運用寬容、友愛的心態(tài)和情感,，與同學,、老師以及他人和諧相處。

（三）生活對我說——做一個自信的小學生,。

自信是一種重要的心理素質,。隨著年齡的增長，學生有時會遇到很多困惑,，不能夠正確認識自己,，缺乏自信心，導致失望,、消極、自卑,，心理負擔很重,。希望通過各種形式的活動,，充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立起自信,，在“我自信,，我能行”的心態(tài)中，健康快樂地成長,。

活動目的：,、讓學生了解自信在自己的學習、生活中的重要作用,，引導學生的心理向健康方向發(fā)展,，正確看待生活中的成功與失敗。

2,、使學生掌握樹立自信心的方法,，不斷調整自己，樹立自信,，健康快樂地生活,。

小學心理健康教育活動方案設計篇五

通過大學生的獨特視角和全新創(chuàng)意，以“你我共成長,，21天在行動”為主題開展心理健康教育活動月系列活動,，引導大學生積極參與心理學各類活動，在體驗中收獲,，在堅持中成長,，展現當代青年學生奮發(fā)向上、銳意進取的精神風貌,。

20xx年4月―6月

全體師生

（一）“心理化秀”快閃活動

（二）“心理老師有話說”大學生成長訓練營

（三）“尋找最真的我”心理技術體驗活動

（四）“溫情之旅”定向運動

（五）“閱讀傳情”心理書籍閱讀――朗讀分享

（六）“全室愛,，詮釋愛”共建和諧宿舍

（七）“離別季，憶往昔”畢業(yè)生最遺憾的事征集活動

（八）“你我共成長”21天良好行為養(yǎng)成

（一）高度重視,，精心組織,。各學部按照通知要求，充分調動廣大學生參與的積極性和主動性,，使學生在活動中感悟成長,，使活動取得明顯成效；同時,，可圍繞活動月主題,，結合本學部學生特點和專業(yè)特色，創(chuàng)新活動形式,，務求取得實效,。

（二）加強宣傳，建立固定的宣傳陣地。開展微展示和微信微博線上線下互動活動,，通過線上討論,、心得分享、轉發(fā)點贊等形式,，引導廣大師生結合自身經歷和體會,，傳遞正能量，全面提高廣大師生心理健康素質,。

（三）完善機制,，總結提高。要以此次心理健康教育活動月活動為契機,，進一步總結心理健康教育的規(guī)律,，提高有關教師的專業(yè)水平，完善心理健康教育工作制度,，建立心理健康教育的長效機制,，不斷提高大學生心理健康教育水平。

（四）本次組委會辦公室設在學生管理中心辦公室2―109,，未盡事宜,，請咨詢組委會辦公室。聯系人：曾xx,，聯系電話：xx,。

小學心理健康教育活動方案設計篇六

主題班會活動目的：

1、學習校園安全知識,，認識安全警示牌,，對學生進行安全教育，防患于未然,。

2,、通過這次主題班會，引導學生學習生活安全知識,，尤其在校園,，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識;掌握一些自救自護的本領;珍惜生命，健康成長,。

教學重點：通過學習,，時刻提高警惕，自覺做好防范工作,。掌握自救方法,，提高自護能力。認識安全的必要性,，樹立安全意識;增強安全的責任感,。

活動準備：安全知識。

活動過程：

一、談話導入,，明確主題,。

二,、學習安全知識,。

同學們清晨，當我邁著輕快的步伐來到學校,。我們知道新的一天開始了,。作為學生，我們更多時間都是在校園里度過的,，但是在上下學的路上,，在家里也不能掉以輕心。

安全小組討論,。

上下樓應注意什么?

課間活動應注意什么?

教室內活動應怎樣注意安全?

上體育課應注意哪些安全事項?

在飲食,、就餐方面注意哪些安全事項?

在交通安全注意哪些事項?

1、日常行為安全：不攜帶刀具,、火種或其它危險品進入校園;不在樓梯,、走廊上打鬧、擠搡;上下樓梯靠右行,，不擁擠,、不搶行。要做到“輕聲慢步靠右行”,。

2,、體育課體育運動安全：在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度,，不可私自活動或打鬧,。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護,，加強保護意識,。在做器械運動時要檢查好器械，不隨意投擲器材,。

3,、集體活動安全：班級、年級組織的戶外活動,、要遵守紀律,，一切行動聽指揮。

4,、同學之間要和睦相處,，互幫互助，團結友愛。若存在分歧,、矛盾要及時溝通化解,，不要大打出手。若發(fā)現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況,，尋求學校的幫助,。

5、安全順口溜：

上課小腿莫伸長,，走廊狹窄不瘋狂,。

上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光,。

同學之間有磨擦,，寬容謙讓是良方。

6,、火災的預防：

(1),、特別常見的火災事故：我們的生活處處與火打交道，但火又給我們帶來很多危害,，所以我們不要玩火,，平時不要攜帶打火機、火柴,、鞭炮,。

(2)、我們的家長有很多都是抽煙的,，同學們要特別提醒家長不要躺在床上抽煙,，特別是煙頭不要亂扔。

(3),、使用電器要小心,，使用日光燈、電熱器時,，要與可燃物保持一定的距離,，不要用燈泡、電熱器烤衣服,、手巾等物,。

(4)、使用蚊香要注意,，點燃的蚊香放在金屬盤,、瓷盤或水泥地、磚地上,，同進還要注意遠離可燃物,。

(5),、使用火爐要小心，爐旁不要放可燃物,，千萬不要用火爐來烘烤衣服,，如果要烘烤，必須要有人看管,。

(6),、使用液化石油燃氣灶要注意安全，點火時,，要先開氣閥,，再用電子點火,。用完后,，要隨手關閥門，同時特別要注意用液化氣做飯,、燒水時要專心看守,，以防水把火澆滅。

(7),、不要私自在野外進行野炊,、燒烤等活動，以防引發(fā)山火,。

(8),、不要在人口密集，和有油庫,、炸藥,、酒廠、化工廠附近燃放鞭炮和煙花,。

(9),、不要亂燒垃圾，同時不要把燃燒的煤渣放在垃圾堆里,，這樣容易燃燒引起火災,。

(10)、清明節(jié)時,，掃墓也要特別注意香蠟引發(fā)的火災,。

(11)、家中發(fā)生大火應就立即就地取材,，用濕毛巾蓋住火焰,，并迅速切斷火源。

(12),、如果油鍋著火,，千萬不要用水去滅火,，更不要直接用手端鍋，以免湯傷,，應立即將鍋蓋蓋上,，或用沙土、棉被湮滅,。

(13),、如果是電器著火，立即拉閘斷電,，用干的毛毯棉被捂蓋,，切記不要用水撲救，因為水是導電的,。

7,、火災的自救：

(1)發(fā)生火災第一件事是撥打“119”講清著火地點。

不要慌張,，沿墻壁匍匐前進,，并用濕毛巾包住口、鼻,，如果衣服上著火,，不能盲目亂跑，應該撲倒在地來回打滾或跳入近旁的水中,。

(2),、如果在影劇院、商場等公共場所發(fā)生火災,，首先要保持鎮(zhèn)靜,，要辨明方向，千萬不要擁擠,、盲從,，不要往座位下、角落里或柜臺下亂鉆,。

(3),、要學會使用滅火器，常用的有干粉滅火器,，使用方法：

a,、上下搖動。

b,、拔掉保險銷,。

c、噴嘴管朝向火焰的根部,。

d,、壓下閥門,，人離火不要太近，在噴射時人成弓步站立,。

三,、安全知識問答。

1,、像這種情況,，我們班發(fā)生過嗎?

a.用鉛筆、鉛筆刀或其它尖銳的東西互相打鬧,。

b.在教室里互相追趕,。

這樣做對嗎?為什么?(學生回答)。

2,、在我們學校還有許多地方需要注意安全,，找一找哪個地方需要注意安全?(同學自由發(fā)言)。

師小結：同學們找的這些安全隱患非常好,，是學校的問題下課后老師會及時向學校領導反映,，自己的問題可要及時改正，防患于未然,。

3、安全知識問答,。答對就得一顆星,。

選擇題：

(1)同學之間發(fā)生小摩擦時,，下列處理方法正確的是,。

a、原諒同學或報告老師,，讓老師處理,。

b、記恨在心,，事后叫人一起教訓對方,。

c、據情節(jié)給予報復,。

d,、叫家長到學校來教訓對方。

(2)在預防飲食安全方面做的不妥當的是,。

a,、購買包裝食品時，要查看有無生產日期,，保質期,，生產單位,。

b、餐具要衛(wèi)生,，要有自己的專用餐具,。

c、在外就餐時,，選擇較為便宜的,，無證無照的“路邊攤”。

d,、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣,。

(3)乘車時較為安全的行為是。

a,、在道路中間攔車,。

b、上車時爭先恐后,。

c,、車輛行駛時，頭,、手不伸出窗外,。

小學心理健康教育活動方案設計篇七

為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，降實石家莊市教育局《20xx年5?10中小學生心理健康日（月）活動方案》,，促進心理健康教育工作深入進展和全面普及,，別斷提升教師心理健康維護的意識和能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質和品質,，我校開展心理健康教育月活動,，具體安排如下：

三位一體共助健康心

堅持"立德樹人"全然任務，以教育部和河北省教育廳對于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導,，樹立"培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng),，促進其身心健康和諧進展"的理念，別斷提升廣闊教師心理健康教育的能力和素質,，著力打造"學校―家庭―社會"三位一體的學生心理健康教育服務體系,，培養(yǎng)中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態(tài)，推動我校心理健康教育科學化,、規(guī)范化,、特色化進展。

（一）培養(yǎng)學生學會做人,，使學生形成自尊,、自愛、自信,、自立,、自律,、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成,。

（二）培養(yǎng)學生學會學習,，樹立敬學、勤學精神,，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,，促進學生學業(yè)的成功。

（三）培養(yǎng)學生學會制造,，鼓舞學生創(chuàng)新,，發(fā)揮學生的個性，開辟學生的潛能,，促進學生個性特征的進展,。

（四）培養(yǎng)成學生學會日子，增強學生人格協調能力,，日子習慣能力,，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的進展,。

中小學生心理健康教育要依照學生生理,、心理進展的特點，運用有關懷理教育的科學辦法和手段,，培養(yǎng)成學生形成良好的心理素養(yǎng),，促進學生身心進展和各種素養(yǎng)全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的心理健康教育,。學習是學生的天職，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，讓學生掌握正確學習辦法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難,，樹立積極樂觀的學習心態(tài),，使他們把學習當著一種歡樂和享受。

2.情感和意志的心理健康教育,。中小學階段是人格塑造的重要階段,，依照中小學生的心理進展特點進行人格、情感和意志的輔導,，讓學生學會操縱自己的情緒,，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動,，個人和社會,，挫折與磨礪的關系,，形成良好的心理素養(yǎng)和性格特點。

3.正確處理人際關系的心理教育,。在當今社會中,，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系之中,，能夠說協調,、處理人際關系是中小學生經常遇到，別可回避的情況,，所以,，要培養(yǎng)學生可以正確認識、評價和表現自己的能力,，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,，養(yǎng)成寬宏大度，自我節(jié)制,；尊重他人,、樂于助人的良好品質。

4.個性心理教育,，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來,，注重良好行為適應的養(yǎng)成教育，使學生形成正確的世界觀和人一輩子觀,、價值觀,。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發(fā)展觀,，要像抓教學成績一樣,，在安排工作時并且安排心理教育，檢查工作時并且檢查心理健康教育,，總結工作時并且總結,，反思心理健康教育開展事情，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點,。

小學心理健康教育活動方案設計篇八

一,、領導機構。

學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題,，維護學生心理健康,、增強學生心理素質，提高學生的心理素質,，其具體目標為：

(一)培養(yǎng)學生學會做人,，使學生形成自尊、自愛、自信,、自立,、自律、自覺遵守社會公德,，促進學生優(yōu)良品德的形成,。

(二)、培養(yǎng)學生學會學習,，樹立敬學,、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,，促進學生學業(yè)的成功,。

(三)、培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,，鼓勵學生創(chuàng)新,，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的潛能,，促進學生個性特征的發(fā)展,。

(四)、培養(yǎng)成學生學會生活,，增強學生人格協調能力,，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力,，促進學生生存能力的發(fā)展,。

中學生心理健康教育要根據中學生生理、心理發(fā)展的特點,，運用有關心理教育方法和手段,，培養(yǎng)成學生良好的心理素質，促進學生身心發(fā)展和素質全面提高的教育,，其教育內容方要有以下幾個方面：

發(fā)展性心理健康教育是指中學教育工作者或心理輔導人員在了解中學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和年齡特征的基礎上,，針對學生在中學階段所面素質臨的任務，素質和個別差異,，施加一定的教育和輔導，促使學生心理素質販妥善解決,，心理潛能的充分發(fā)揮和個性品質的和諧發(fā)展,，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發(fā)展,。主要包含以下幾個內容,。

1、學習心理健康教育。學習是學生的天職,，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握學習方法和策略,，學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學習心態(tài),。

2、情感和意志的心理健康教育,。中學時期是人格塑造的重要時期,，根據中學生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導,，讓學生學會控制自己的情緒,，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動,，個人和社會,，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點,。

3,、人際關系心理教育。在當今社會中,，我們每個人都處在多維的,、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調,、處理人際關系是中學生經常遇到,，不可回避的事情，因此,，要培養(yǎng)學生能夠正確認識,、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,，養(yǎng)成寬宏大度,，自我克制;尊重他人、樂于助人的良好品質,。

4,、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來,，讓學生形成正確的世界觀和人生觀,、價值觀。

5,、青春期教育,。青春期是人生中最不平凡的時期，隨著學生生理、心理的不斷成熟,，一些特殊的生理現象和心理問題,，特別是學生的性成熟問題，經常困撓著他們,，因此,，加強青春期教育，包括青春期性知識,，性心理教育以及性道德,，性法律教育，讓學生形成自我調節(jié)的控制能力,，正確處理好男,、女同學的間的交往，做到自尊與互尊,。

補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下,，由心理健康教育工作者運用心理學的原理與方法，對存在的心理問題,、心理障礙或精神疾病的學生給予直接指導,，診斷和矯治，幫助他們克服困撓,，恢復心理健康,。

主要有以下兩方面的內容。

1,、以心理衛(wèi)生為中心的教育內容,。

這部分教育內容主要包括處理學生的教育，問題行為的早期發(fā)現及矯正,。不良習慣對學生身心的危害及指導,，不良個性對心理健康的影響及其糾正等，這部分內容強調問題的早期發(fā)現,，及時補救,，避免問題的加重，逐步消除學生的不良心理和行為,。

2,、以心理治療為中心的教育內容。

主要是對中學生中常見心理疾病的咨詢和診斷,、治療和護理等,。從而讓學生消除某些心理疾病,得以健康地成長。

1,、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。學校設立心理咨詢信箱,，配備懂心理學,、教育學，倫理學等學科知識,，又具有豐富教育工作經驗的教師擔任心理咨詢員,，建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化,，及時矯正學生的心理偏差,。

2、充分利用課堂主陣地,，開設心理保健課,，加強心理健康指導，做到全員育心,。

3,、疏通學校、家庭心理健康教育的渠道,，發(fā)揮家教的作用,，邀請學生家長到校聽課、座談,，增加家庭教育意識,，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合,，建立校內外一體化網絡,，形成輔導學生，人人有責的良好局面,。

4,、開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中,，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長,。

5、利用校園之聲廣播站,、文學社,，墻報，

手抄報,。

等多樣化工具,，宣傳普及心理健康知識。

6,、開展社會實踐活動,，拓寬學生的視野,，磨礪學生的意識，讓學生經風雨見世面,，培養(yǎng)學生的社會適應能力,。

總之，要注重并加強學校的心理健康教育,，減少學生的不適應行為,，減少學生違法犯罪的隱患，為學生正常成長營造良好的環(huán)境,。

篇二,。

1、中小學心理健康教育研究是國際競爭的需要,。當今世界,，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪,，國力競爭日趨激烈,。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質,，取決于各類人才的質量和數量,，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀心理健康的一代新人提出了更加迫切的要求。是故,，必須重視中小學生心理健康教育的研究和實踐,。

2、中小學心理健康教育研究是適應時代挑戰(zhàn)的有力應答?，F實和未來都要求人們從小學會認知,，學會做事，學會共同生活,，學會生存,，這些都與人的心理品質有關?？梢哉f,，年輕人如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭?，F代社會的快速進步和發(fā)展也使得中小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn),。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，要求他們不但要有強健的體魄,，有獲取信息,、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力,。

3,、中小學心理健康教育研究是貫徹教育方針的需要,。我國現行的教育方針是“教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養(yǎng)德、智,、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”,。全面發(fā)展的基礎和前提是健康的發(fā)展。惟有學生具有健康的體魄和健康的心理,，才能真正成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此,，本課題的研究是為貫徹國家教育方針的需要,。

4、中小學心理健康教育研究是素質教育的必然要求,。隨著教育改革的深化,，全面推進素質教育工作的開展，提高學生的心理素質,，提高學生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的重要內涵,。值得注意的是，近年來,，中小學生自殺,、離家出走的事件屢有發(fā)生，這其中,，除了外部因素外,，無不與學生自身的心理脆弱、敏感,、抗挫能力差等有關,。因此，大力加強心理健康教育,，培養(yǎng)學生良好的心理品質,，教會學生進行自我心理調節(jié)，以緩解緊張的學習壓力,、人際壓力,，樹立正確的人生觀、世界觀,，成為素質教育的迫切任務,。

5、中小學心理健康教育研究是學生健康成長的需要,。心理健康是學生健康成長的先決條件,。中小學生經常出現以下這樣一些諸如膽怯、焦慮,、苦惱,、煩悶,、自卑、自私,、嫉妒,、不合群等行為時，往往是心理不健康的表現,。尤其在青少年時期,，迅速而特殊的生理變化也容易引發(fā)心理問題，他們的內心世界逐漸復雜,，又不會輕易將內心活動表露出來;他們自主獨立意識逐漸增強,，但又有很大的幼稚成分。這些都是我們必須面對的客觀事實,。中國科學院心理研究所的王極盛教授公開發(fā)表了他對全國中學生的調查,，結果顯示高達32%的中學生有心理問題。中小學生的心理健康狀況由此可見一斑,。因此,，有必要針對中小學生可能出現的各種心理問題，從正面給他們以具體的幫助和指導,。只有這樣,，才能使他們的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，德智體美勞全面健康地成長,。

6,、中小學心理健康教育研究是改變中小學心理健康教育現狀的需要。目前上海市各類中小學的心理健康教育走在了前列,，很多學校開設了心育課,，配備了專職心育教師，建立起心育及心理咨詢網絡,，以上心育課,、團體咨詢、個體咨詢等形式對中小學生進行心理健康教育和咨詢,，有力地促進了中小學生心理健康的發(fā)展,。我省近幾年的心理健康教育在有關部門的大力促動下有了較大的發(fā)展，但以小學,、初中為主,，在高中學校發(fā)展的情況也不盡如人意。

7,、中小學心理健康教育研究是課程改革的需要,。20xx年秋，我省中小學將全面進入新課改,。這次新課改將實施新的中小學課程方案,，而新方案是根據時代發(fā)展所提出的新要求,，且在培養(yǎng)目標上作了重要調整。它既改變了過去中小學心理健康教育片面強調服務于政治需要的“社會本位”價值取向的缺陷,，也避免了“學生本位”以及“知識本位”的價值取向的局限性,。較好地體現了社會、個體,、自然三者的有機結合,、統一。在這些目標中,，既有對學生社會性發(fā)展的要求(如為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望,、具有社會責任感等);也有關于學生個體自我成長的要求(如具有終身學習的愿望和能力、具有健康的體魄和心態(tài),、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，具有獨立生活的能力,、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等),。

根據調查和了解,，目前中小學生健康心理素質培養(yǎng)的實踐中普遍存在以下幾個突出問題:。

1,、中小學心理健康教育研究是針對人格和生活心理問題展開的,，相對忽視學習和生涯健康心理的培養(yǎng)。健康心理培養(yǎng)的重要目的包括幫助學生提高學習效率,，發(fā)揮學習潛能,，培養(yǎng)學生選擇未來發(fā)展方向的能力。所以,，忽視學習和生活發(fā)展的健康心理的培養(yǎng)教育是片面的,。

2、中小學心理健康教育研究的科學化和專業(yè)化水平不高,。雖然許多學校已采取了諸如上課,、講座、學科滲透,、熱線電話,、咨詢信箱、個別咨詢和團體咨詢等活動,，但由于缺乏系統規(guī)劃而使健康心理素質的培養(yǎng)在不少地方游離于學校整體教育工作之外,，表現為心理輔導教師“孤軍奮戰(zhàn)”，健康心理素質的培養(yǎng)活動被其他教育活動隨意取代,，“心理輔導室”有牌無人等現象,。有的活動過于形式化,，如大面積建心理檔案、搞心理測量;有的活動過于成人化,、課程化,、知識化，把健康心理素質的培養(yǎng)變成了心理學知識的學習,。此外,，市場上各種教材和讀物良莠不齊，有些是匆匆組織“槍手”編寫而成的,。這些都不利于健康心理素質的培養(yǎng)的科學化和專業(yè)化水平提高,。

小學心理健康教育活動方案設計篇九

傾聽心靈的聲音。

活動目的：通過宣傳心理健康的相關小故事,，小常識,，讓學生了解心理學，引導廣大學生保持積極的生活態(tài)度,，學會心理調適的基本技巧,，為廣大學生的健康成長營造積極向上的心理健康氛圍?；顒舆^程：

一,、故事大賽（選取關于心理小故事和小常識，關于挫折,，關于勵志的文章）,。二、學唱歌曲《明天會更好》三,、健康知識講座,。

第二課時。

暢游心海,。

活動目的：通過一個個各方面趣味知識,，揭開心理學的神秘面紗，讓學生更加全面的了解心理學,，增加心理學的趣味性,，使學生更加容易接受。

活動過程：

一,、健康知識大賽：做一個箱子,，用抽獎的形式，將所有的題目放在里面,，每組派3名代表參加,，抽題，答對的現場獎勵一個小禮品，答錯則放回箱子（用選擇或者判斷的形式）,。

二,、心理大觀園——心理學知識、圖片展展覽收集的心理活動圖片,，心理健康知識,。

以四人小組為單位，創(chuàng)作心理健康方面的格言,，可以是反映生活,，學習、情感等,，內容積極向上,，字數在30字以內。最后評選出10條優(yōu)秀的格言,。

第三課時,。

送上一縷陽光。

同學們,，在寒冷的冬天,，當一縷陽光照耀在你身上的時候，你會有什么樣的感覺呢,？（溫暖、舒適）是的,，在寒冷的時候,，在黑暗的時候，我們需要陽光,，因為陽光帶給我們溫暖,、舒適，使我們心情愉快,?？墒牵銈冎绬?？并不只有太陽才能給我們帶來陽光,，實際上，我們每個人都是一個小太陽,，都會放射出溫暖的陽光,。同學們，你們愿意做一個小太陽,，給身邊的人送上一縷陽光嗎,？（出示課題：送上一縷陽光）。

其實，想要送給別人陽光并不難,，只要大家學會一項本領,，那就是稱贊別人（板書：稱贊別人）。

（二）,、學習稱贊別人的方法,。

有的同學可能會說：“稱贊別人還不簡單嗎？”是這樣嗎,？咱們請一位同學上臺來,，大家一塊兒來稱贊稱贊他，看看同學們會不會稱贊別人,。

１,、同學們都明白了該怎樣稱贊別人，那么現在請大家拿出準備好的小卡片,，在卡片上給你們這組其余的六位同學寫上一句贊語,。受到稱贊的同學在卡片背面記錄下同學們稱贊你的話。完成后投入“陽光信箱”,。２,、小組活動、交流,。

３,、老師從信箱中隨意抽去幾張卡片，讀給大家聽,，并詢問稱贊別人時和被別人稱贊時的感受,。

（１）當別人稱贊你時,，你的心情怎樣,？（２）當你稱贊別人時，你覺得他（她）怎樣,？

４,、給稱贊別人稱贊的好的同學頒發(fā)“陽光小天使”獎牌,。（四）、總結,。

是的,，同學們，讓我們去盡情的享受別人對自己的稱贊,，也真誠的稱贊別人,，為身邊的每一個人送上一縷溫暖的陽光吧！

第四課時,。

生活對我說,。

活動目的：通過活動讓學生知道一個人的健康不僅指身體的健康,，更包括心理的健康。讓學生爭做樂觀,、自信,、熱心的健康的人?；顒舆^程：

一,、提出困擾，請求同學老師的幫助,。

生述：我的學習成績1—5年級一直比我的好朋友好,，可最近的幾次考試我的成績卻都不如他，同學們你們能理解我現在的心情嗎,？你們能告訴我應該怎么辦呢,？同學討論。

二,、通過活動幫助有困難的同學領悟道理,。

1、出示兩個小人：一個是“太好了”,，一個是“太糟了”,，平時這兩個小人常常在你身邊。2,、突然下雨了,，他們各想到了什么？同學自由發(fā)言,。

（太糟了,，我沒帶傘，又要淋雨了,；太糟了，我最愛上的體育課又上不起來了,；太糟了,，今天穿的這身干凈衣服又要弄臟了……）。

（太好了,，農作物可以“飽餐”一頓了,；太好了，這場雨可以沖洗一下城市的灰塵,，給我們帶來清新的空氣了,；太好了，雨中的景色特別美……）3,、兩種想法對我們有什么影響呢,？4、講故事。

一家有兩個小孩,，大孩子整天愁眉苦臉,，淚水不斷，另一個卻整天笑口常開,，健康快樂,。爸爸就感到非常奇怪了，同樣地對待這兩個孩子,，怎么會有這樣不同的表現呢,？一天，爸爸就特意買了一大堆的玩具悄悄地放在了大孩子的臥室里,，準備給他一個驚喜,，讓他也開心一下，樂一樂,；爸爸又放了一堆狗屎在小兒子的房間里,，想讓愛笑的小兒子也生一次氣。

6,、生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會如何想呢,？

7、出示一張大白紙上面有一個小墨點,，白色代表快樂,，不快樂只是一個小墨點，可很多人只注意了墨點,。三,、小結。

人無論在什么情況下,，特別是面對失敗和逆境的時候也要微笑著說：“太好了,！”，保持樂觀的心態(tài),。

小學心理健康教育活動方案設計篇十

為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神,，落實石家莊市××局《2019年5·10中小學生心理健康日（月）活動方案》，促進心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及,，不斷提升教師心理健康維護的意識和能力,，培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)和品質，我校開展心理健康教育月活動,，具體安排如下：

一,、活動主題。

三位一體共助健康心,。

二,、活動意義,。

堅持"立德樹人"根本任務，以教育部和河北省教育廳關于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導,，樹立"培養(yǎng)學生良好的心理素質,，促進其身心健康和諧發(fā)展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養(yǎng),，著力打造"學?！彝ァ鐣?三位一體的學生心理健康教育服務體系，培養(yǎng)中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態(tài),，推動我校心理健康教育科學化,、規(guī)范化、特色化發(fā)展,。

（一）培養(yǎng)學生學會做人,，使學生形成自尊、自愛,、自信,、自立、自律,、自覺遵守社會公德,，促進學生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學生學會學習,，樹立敬學,、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,，促進學生學業(yè)的成功,。

第1頁（三）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造，鼓勵學生創(chuàng)新,，發(fā)揮學生的個性,，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性特征的發(fā)展,。

（四）培養(yǎng)成學生學會生活,，增強學生人格協調能力，生活適應能力,，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展,。

中小學生心理健康教育要根據學生生理,、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段,，培養(yǎng)成學生形成良好的心理素質,，促進學生身心發(fā)展和各種素質全面提高,，其教育內容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職,，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略,，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難,，樹立積極樂觀的學習心態(tài)，使他們把學習當著一種快樂和享受,。

2.情感和意志的心理健康教育,。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發(fā)展特點進行人格,、情感和意志的輔導,，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人,，學會正確處理理智與沖動,，個人和社會，挫折與磨礪的關系,，形成良好的心理素質和性格特點,。

第2頁調、處理人際關系是中小學生經常遇到,，不可回避的事情,，因此，要培養(yǎng)學生能夠正確認識,、評價和表現自己的能力,，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度,，自我克制,；尊重他人、樂于助人的良好品質,。

4.個性心理教育,，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育,，使學生形成正確的世界觀和人生觀,、價值觀。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育,，堅持以人為本的科學發(fā)展觀,，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育,，檢查工作時同時檢查心理健康教育,，總結工作時同時總結,，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點,。2.通過案例進行教育,，用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事，設置教育情境,，讓學生自教或互教,，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失,，教師及時加以正確引導,。

3.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課,，加強心理健康指導,。

第3頁一體化網絡，形成輔導學生,，人人有責的良好局面,。5.開展豐富多彩的班隊活動，寓教育于這些活動中,，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中,，提高認知水平，同時學會團結協作,，從而健康成長,。

6.利用校園墻報，手抄報等多樣化工具,，宣傳普及心理健康知識,。

7.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野,，磨礪學生的意識,，讓學生經歷、體驗,。

六,、活動安排。

1,、通過國旗下講話,、主題班（隊）會、板報,、繪手抄報等途徑,，宣傳和培育健康理念，營造良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。

2,、進一步完善課程體系，充分利用《心理健康教育教師指導用書》,，上好心理活動課,。

3、開展心理健康教育進家庭活動,。在活動月期間,，要組織一次心理講座、家庭教育知識講座或公益咨詢等活動,，協助家長解決孩子在成長中的問題,，優(yōu)化教養(yǎng)方式，增進親子溝通,，融洽家庭關系,，營造積極健康和諧的家庭環(huán)境。

第4頁,。

小學心理健康教育活動方案設計篇十一

地點：五年三班教室,。

一、活動目的：

人生道路上人人都會遇到令人心煩的事,，從而使得人的情煩躁,。作為小學五年級的學生，他們正處于一個重要的心理轉型期,。如果他們懂得有勇氣的揚起笑臉去尋找解決煩心事的最佳方式,，就會對他們今后的學習、生活,、交友等各方面產生積極影響,。

二、活動內容：

本次班會分為以下幾部分：

第一部分：由主持人引出主題,。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”

第二部分：短劇――“賀卡風波”,。讓同學們面對現實生活;。

第三部分：短劇《勇氣》,，敢于向父母表白,。

第四部分：短劇《美麗的心事》，不自卑,，全班是共同的朋友,。

第五部分：環(huán)保時裝秀表演，揚起笑臉,，做個低碳達人,。

為了活躍氣氛，每一部分插播舞蹈,。

三,、活動準備：

1,、提前一周召開全班會議，確定主持人(男：張?zhí)旌婆呵罔船?;,。

2,、提前一周排練短劇《賀卡風波》、《勇氣》,、《美麗的心事》,。

3、提前一周各組排練舞蹈《you》,、《芭蕾舞》,、《春天的故事》。

5,、會場布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人,、舞蹈、短劇和辯論賽使用,。黑板美化,，書寫主題，稍加裝飾,。

6,、錄制鈴聲、音樂;準備外放機一臺,。

小學心理健康教育活動方案設計篇十二

三,、活動主題:“走進幸福的成長季節(jié)”四、活動目的：

1,、引導學生發(fā)現并體驗成長的快樂,，激發(fā)學生熱愛生命，熱愛生活的健康情感,。

2,、潛移默化地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣,、自信心和上進心,，能促進學生身心和諧發(fā)展，為學生的成長提供一個和諧發(fā)展的平臺,。

副組長：華彩菊翁魯蘆,。

（一）心理健康教育周活動啟動儀式（6月1日）啟動儀式發(fā)言動員講話宣布活動月安排校園內掛橫幅“關注心理健康、構建和諧校園——戎徐小學心理健康教育月”（二）具體活動安排成長不煩惱（學生篇）1,、學科滲透：

各學科結合學科特點,，有意識地滲透心理健康教育內容2、心理教育主題課。

通過面談方式解決學生的實際心理困惑,，努力幫助學生營造健康的人生,；

4、青春期教育輔導講座活動對象：五,、六年級女生,。

活動時間：6月9日中午12：30—13：10活動地點：多媒體教室。

5,、“走進成長季節(jié)”詩、書,、畫比賽,。

活動時間：6月15日下午1：20開始活動要求：

（1）、游戲中最需要注意的問題,，就是孩子們的安全,，需要輔導員對游戲的充分了解并合理組織。

活動對象：一,、二年級（每個班級8男8女）目的：培養(yǎng)團體協作精神,，合作心理。

活動對象：三,、四年級（每個班級10男10女）目的：培養(yǎng)信任心理,。

活動對象：五、六年級（每個班級5個人）目的：培養(yǎng)協作互助的心理品質,。

過程：準備5張晚報大小的報紙,、雙面膠，制作大紙環(huán),。5人都站在大紙環(huán)里,，一起前進。先到達終點者為勝,。（中途大紙環(huán)不能斷開）,。

教師心理加油站（教師篇）1、組織心理教育理論學習,。2,、教師心理健康講座3、注重對教師的心理的疏導,，通過談心,、活動給教師選系情緒，調適身心,。

親子樂園（家長篇）家長會（結合期末家長會）,。

2、總結活動過程中的得失，為下一個活動月做準備快樂暑假活動延續(xù)1,、暑期推薦學生閱讀有關感恩他人,、和諧相處、感悟幸福,，分享快樂的文章,，并讓學生寫心得體會并進行習作評選。2,、心理手抄報比賽活動對象：全校師生,！

小學心理健康教育活動方案設計篇十三

班會目的：通過這次主題班會，使學生能夠體諒父母,，能縮短與父母的心理距離,，學會如何與父母溝通，真正走近父母,。

班會準備：調查問卷,、課件制作。

開展方法：討論法,，說說,、議議。

班會程序：

一,、課前填寫調查問卷,。

發(fā)一紙條，調查學生與自己父母的關系,，不需寫名字,，請真實填寫。

a親密b比較緊張c疏遠和一般,。

填完馬上收齊,，統計。

二,、根據課前統計情況,，

導入：是誰，把我們帶到這美麗的世界?是誰,，呵護我們,、保護我們、照顧我們?是我們的父母!可是,，現在你是否覺得父母和你們的距離已經慢慢地拉大,。你和父母是否已經沒有了親密感?今天，就讓我們來學習如何走近父母,。

三,、出示一些圖片,，內容是。

1.不顧父母勸阻,，長時間上網,，荒廢功課;。

2.放學遲遲不愿回家,，貪玩,。

3.經常“煲電話粥”

如果你有以上情況,，父母會如何懲罰自己?請同學們講講并說說被懲罰后的感受,。

被父母懲罰，責罵,，或者打,，你會覺得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看,。

四、從父母角度看,。

小學心理健康教育活動方案設計篇十四

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容,。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,、特別是面對社會競爭的壓力，市場經濟大潮中社會環(huán)境的影響,，人們在學習,、生活、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此，在中小學開展心理健康教育是當今學生成長的需要,，是推進學生素質教育的必然要求,。為了深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，結合本區(qū)域中小學學校教育實際,，特制定本方案,。

一、指導思想,。

以“鄧小平理論”,、“三個代表”重要思想為指導,，堅持“三個面向”方針堅持育人為本根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,，運用心理健康教育的理論和方法,，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展,。

二,、基本原則。

1.根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,，有針對性地實施教育,。

2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識,，使心理素質逐步得到提高。

3.關注個別差異,，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,，提高他們的心理健康水平。

4.尊重學生,，以學生為主體,，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。

三,、培養(yǎng)目標,。

1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我,，承受挫折適應環(huán)境的能力,。

2.培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3.對于少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，調節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

四、主要內容,。

普及心理健康基本知識,，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法,，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識,，其重點是學會學習,、人際交往,、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。

1.小學低年級：

(1)幫助學生適應新的環(huán)境,、新的集體,、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣,。

(2)樂與老師,、同學交往，在謙讓,、友善的交往中體驗友情,。

2.小學中高年級。

(1)幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,，調整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)、升學的進取態(tài)度,。

(2)培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中善于與更多的學生交往，建立開朗,、合群,、樂學,、自主的健康人格,，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力,。

五,、具體實施的方法和途徑。

心理健康教育的主要途徑,，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發(fā)展性輔導為主,，治療性為輔;方式以團體輔導為主，個別輔導為輔,，心理結構上知行結合,，行動為主。

第一,、開設心理輔導活動課,，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中,，其特點在于：形式上的學生活動為主,，內容上選取充分適合學生的實際需要,，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的,、內容,、方法、程序均是有計劃,、有系統地安排設計的,。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知,，情感,、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響,，學生活動,，有利于發(fā)揮自己的主動性，以教學班為活動單位,，便于組織管理,，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展,，在人員、時間上有了保證,，因此比較正規(guī),。學生接受輔導的面廣，有利于整體提高,。

第二,、個別輔導。

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業(yè)助人的活動,，比較常用的方式有心理咨詢,、知心老師信箱、家訪,、班主任電話,、個案研究等。個案研究是針對個別學生(通常是一些特殊學生包括資質優(yōu)異學生,、情緒困擾學生,，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等)實施的一種比較深入的,、持續(xù)時間較長的個別輔導,。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質,，依據診斷結果,，擬定輔導方案,，以協助學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別對待,，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式,。學校在開展心理輔導時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相結合,，則其輔導工作都是不完整的,。

第三、團體輔導,。

小組輔導也稱團體咨詢(心理興趣活動小組),，是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人,，多則十一二人,。其成員多為同年級的、同年齡學生,，且有類似的待解決的心理困擾,。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題,。一個小組通常要活動十多次,，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點,，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式,。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動,、態(tài)度熱情,、工作負責的同學當組長，每學期活動七,、八次,，有較好效果,。應該強調指出的是,，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

第四,、結合班級,，團體活動開展心理輔導。

在班主任,、心理輔導教師和各科教師的協同努力中,，通過班級活動，團體心理輔導活動,，使團體成長為學習型組織,，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長,。結合班會活動、課外活動,、團體活動來進行,，是這一途徑的特色。新生入學時的“始業(yè)輔導”,，畢業(yè)時的應試心理,、志愿選擇輔導也屬于這一類。能把心理輔導與班級,、團隊活動,，以及學校的其它例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統一育人活動中的整體功能,。

第五,、舉辦有關的知識講座。

通過有關的知識講座,，結合校本課,、校刊,，向學生傳授,、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生,，正確認識自己,，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。

各科教師在學科教學中履行好班級團體的角色,，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習,，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長,。

利用網絡,、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育,，通過家長學校,、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導,，幫助其重視子女心理健康教育,，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子,，感恩活動對學生進行心理健康教育,。

篇二。

在中小學開展心理健康教育，是促進學生自身健康成長的需要,，是推進素質教育的必然要求,，更是特色興校、特色強教,、打造甘田中學教育品牌的重要內容,。為了進一步加強我校中小學心理健康教育工作，結合我校實際,，制定本方案,。

一、指導思想,。

《以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》為指導,，堅持以人為本，根據中小學生生理,、心理發(fā)展特點和規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,，促進他們身心全面和諧發(fā)展,。

二、任務,。

1.面向全體學生,，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識,，承受挫折,，適應環(huán)境及學習、擇業(yè),、交友等方面獲得充分發(fā)展,，以努力提高全體學生心理健康素質和價格水平。

2.對于少數有心理困擾或心理障礙的學生,，給予有效的心理咨詢和輔導,。

三、工作措施,。

學校要有組織,、有計劃地開設心理輔導活動和專題心理講座。要把心理輔導活動納入日常教育計劃,，每班每學期安排八課時以上,。

2.開展多種多樣的心理訓練,。

為了增加學生心理適應能力,，排解成長過程中的困擾，使學生享受成長的快樂,，開展形式多樣的心理訓練,，如意志訓練,、自信心訓練、人際交往能力訓練,、放松訓練,、學習方法輔導和克服考試焦慮輔導等。

3.開展豐富多彩的集體活動,。

要組織學生參加豐富多彩的集體活動,，特別是一些力所能及的生產勞動和社會公益活動，讓廣大學生視野更開闊,，心胸更寬廣,，及時化解孤僻、郁悶,、焦慮等心理困擾,。

4.建立健全學生心理健康教育“三預”機制，著力建立學生心理健康“三預”(預防,、預警,、干預)機制。

一是建立學生心理健康教育預防機制,。建立班級,、學校、心理輔導網絡,，全面開展學生心理輔導,，預防學生發(fā)生心理偏差。結“問題學生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案,。

二是建立學生心理健康教育預警機制,。學校要定期對學生心理健康水平進行調查分析，發(fā)現問題,，要及時發(fā)出警示,，做到預防于未然。

三是建立學生心理危機干預機制,。要落實危機干預的人員,、措施和設備，一旦發(fā)現心理危機,，要立即啟動干預機制,。對對患有心理疾病的學生，要及時與其家長聯系,，將其安排到專門的治療機構進行康復訓練和心理治療,。

5.爭取家長支持，實現家校互動,。

學校要建立健全家長委員會,，完善家、校聯系制度,，主動加強與家長的溝通,，與家長共同關注學生的心理狀態(tài)，努力形成家,、校心理健康教育的合力,。每學期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念,，掌握科學的家庭教育方式,，營造民主、和睦的家庭環(huán)境,。要廣泛開展親子活動,，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。

學校在進行心理健康教育時,，要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線,，通過教研活動，明確心理健康教育的重點,、難點,，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量,。

四,、方式與途徑。

心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中,，要與學校德育和學生管理工作緊密結合,。還向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和社區(qū)的配合,，共同關心學生的心理健康教育,。具體的心理講座計劃如下：

第一學期。

一.活動背景：

近些年來,，隨著生活壓力的加大以及由此帶來的對心理知識的普及,，讓更多的人認識了心理學。心理健康是指具有正常的智力,、積極的情緒,、適度的情感、和諧的人際關系,、良好的人格品質,、堅強的意志和成熟的心理行為等,。心理鍵康與一個人的成就、貢獻,、成才關系重大,。不怕有再多的問題,，只怕不去面對和解決問題,。心理健康就是一個莫大的問題，如果能解決了,，不知我們身邊會少多少李啟銘,、藥家鑫。

二,、活動目的：

以講座的形式宣傳心理知識,，以知識升華我們心靈，幫助學生正確認識自我,、規(guī)劃自我,、超越自我;引導學生了解心理知識，疏通心理瘀積,，提高心理素質;指導學生科學規(guī)劃時間,，明確奮斗目標;促進學生健康成長和全面發(fā)展,為建設和諧校園做出積極貢獻。同時展現我校學生豐富多彩的業(yè)余生活,，營造積極健康的氛圍,。以及在活動的組織和進行過程中鍛煉學生的能力和責任心。

三,、活動主題：

四,、參加人員：利用學校的廣播站，面向全體師生進行講座的宣傳,。

五,、活動時間：3月-6月。

六,、活動地點：各班的教室,。

第二學期。

二.活動背景：

據調查,，在全國一些大中城市中,，10%以上的小學生存在學習焦慮。這主要是由于學生學習競爭加劇,，學習負擔過重,，同時學校、教師,、家長又過分看重分數,，給小學生心理造成沉重壓力引起的,。休息是消除疲憊的重要措施。睡眠不但可以消除疲勞,，恢復肌肉和神經系統的功能,，而且也是保證兒童正常發(fā)育特別是神經精神發(fā)育的必要條件。

二,、活動目的：

以講座的形式宣傳心理知識,，人際交往焦慮，主要在與人交往中表現為焦燥不安,，無所適從,。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求,。要有一個正確的人際交往觀,。嚴以律己，寬以待人,，以誠相待,，關心他人這些良好的交往品質也是不可避免的。我們要幫助學生消除脆弱心理,，樹立正確的人生觀,、世界觀，提高認知水平,。

三,、活動主題：

四、參加人員：利用學校的廣播站,，面向全體師生進行講座的宣傳,。

五、活動時間：9月-12月,。

六,、活動地點：各班的教室。

小學心理健康教育活動方案設計篇十五

通過講練,，調節(jié)職中生的學習心理,，使學生掌握科學正確的聽課方法，提高學習學習效率,。

科學,、正確的聽課方法。

如何克服上課溜號現象,，解決心理問題,。

啟發(fā)式。

一,、復習：檢查預習效果,，談心得,。

二、新授：科學正確的聽課方法,。

(一)提問：平時是怎樣聽課的?

總結目前班級出現的幾種聽課現象：憑興趣,，看老師學習;不分主次，邊玩邊學;基礎不好,，缺乏信心,，順其自然學;受各種干擾，想學學不進去;注意難集中,，緊張,，效果時好時壞,。

(二)討論：上述聽課方法的利與弊,，對與否?

(三)總結：科學正確的聽課方法：

1、以最佳狀態(tài),，聚精會神聽,。

良好的心態(tài)，可促使你對學習感興趣,。注意集中才能感知清晰;記憶準確;思維流暢;想象豐富,。最佳狀態(tài)：就是以愉快的心情，良好的心境,，積極的態(tài)度,，渴求知識的欲望，注意集中地聽課,。聚精會神：注意高度集中，不溜號,。

解決辦法：

(1)明確學習目的,，增強學習信心--我行。

(2)調節(jié)學習情緒,，排除干擾,，同溜號做斗爭。

(3)科學用腦,，自我調控,，正常游戲，預防疲勞,。

2,、聽老師講課思路，聽中心內容,。

思路-環(huán)節(jié),，步驟,，各學科特點不同，中心內容-重點,，難點,，關鍵。

3,、聽看,，聽想，聽說,，聽答,，聽讀，訴記-眼,、耳,、口、手,、心/腦并用,。

聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳,、眼,、腦去捕捉知識，注意看老師板書,、動作,、手勢、表情,、教具等,，積極動腦，以適當的速度進行思考,。凡事問一個為什么?培養(yǎng)判斷,、推理、獨立解決問題的.能力,，善于發(fā)現老師提出的重要內容,，牢記問題，準確回答,，以適當速度,、方式做好課堂筆記，以便日后復習,，同時學會“跳障礙”,。

4、帶著預習時提出的問題聽,，變被動為主動,，提高聽課效果,。

聽會-聽清楚，聽明白,，聽完整,，會輸出，會反饋調節(jié),。

三,、訓練。

寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸,。

1,、問題：

(1)狐貍為什么開始時說葡萄是甜的，后來又說是酸的?

(2)如果狐貍吃到了葡萄會說什么?

(3)日常學習,、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現象?

(4)假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎?

(5)這則寓言故事告誡我們一個什么道理?

2,、結論：

(1)人們不能追求一個目標失敗后，不再努力反而否定追求的目標沒價值,。

(2)要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗,。做任何事情只有主現努力,，才有可能真正做好,。

職中生的學習心理。

(一)調節(jié)學習過程,。

(二)調控心理狀態(tài),。