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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇一

寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析,，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展,，創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎,，創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分,，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用,，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)。

在高中物理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀,、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程,，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維,、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理,，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情,，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中,，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門(mén)話(huà)題，如能源問(wèn)題,、污染問(wèn)題等,，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具,，對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無(wú)從談起,，教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.

1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),。

豐富的物理知識(shí)是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí),，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái),，并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外,，教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下,，才可能將更多的`時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.

2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容,。

隨著新課改的進(jìn)行,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合,，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對(duì)各種教材的整合,，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容,，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維,，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.

物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此,，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.

1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練,，學(xué)生只是一名普通的觀眾,，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此,，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望,，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊,，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.

傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組,，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范,，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么,，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記,，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇二

新組合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立具有進(jìn)步意義的新聯(lián)系,，提出新見(jiàn)解,，創(chuàng)造新成果的思維方式。而創(chuàng)造性思維的特征是思維的獨(dú)特性,、多向性,、求異性和開(kāi)放性、發(fā)展性,、靈活性和簡(jiǎn)約性,，它是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行綜合重組，不斷否定,、不斷肯定,、不斷擴(kuò)展思路，選擇最佳途徑的過(guò)程，也是從已有思路出發(fā),，在選擇科學(xué)信息中,，依靠直覺(jué)提出新的見(jiàn)解，科學(xué)猜想和創(chuàng)意的過(guò)程,。在教學(xué)中,，教師要挖掘教材鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題,，用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”,，以一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心態(tài)去聽(tīng)課，去理解教材,，積極地思考問(wèn)題,，獨(dú)立地解決問(wèn)題，在策略方法上,，應(yīng)注重指導(dǎo),、提示、點(diǎn)撥,、啟迪智慧,、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

一,、 什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維,，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí),，能從多角度,、多側(cè)面、多層次,、多結(jié)構(gòu)去思考,，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制,，也不受傳統(tǒng)方法的束縛,，思維路線(xiàn)是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的,。它解決問(wèn)題的方法不是單一的,，而是在多種方案,、多種途徑中去探索，去選擇,。創(chuàng)造性思維具有廣闊性,，深刻性,、獨(dú)特性、批判性,、敏捷性和靈活性等特點(diǎn),。

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,。它具有獨(dú)特性、新穎性,、求異性,、批判性等思維特征,，思考問(wèn)題的突破常規(guī)、新穎獨(dú)特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn),，這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的,。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件

“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”“熱愛(ài)是最好的老師”古往今來(lái)無(wú)數(shù)科學(xué)家的成長(zhǎng)道路已證明了這一點(diǎn),。而培養(yǎng)興趣則是熱愛(ài)的先導(dǎo)。所以教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,。

（一） 重視和尊重學(xué)生

（二）營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺(jué)”,。（蘇霍姆林斯基）也只有建立一個(gè)寬松愉悅的樂(lè)學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放的開(kāi),、馳得遠(yuǎn),。把課堂變成一個(gè)歡樂(lè)的海洋。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)無(wú)所顧忌,，思維活躍,。創(chuàng)新能力有所發(fā)展,。試想：在在一個(gè)死氣沉沉的毫無(wú)生機(jī)的課堂,，學(xué)生的思維能力會(huì)有多大的發(fā)展,。具體教學(xué)中教師可將學(xué)習(xí)的知識(shí)精編成簡(jiǎn)短的故事或一個(gè)個(gè)情景片段等,，如做一些保險(xiǎn)業(yè)務(wù),、汽車(chē)運(yùn)輸、有獎(jiǎng)促銷(xiāo)等題目，這樣既貼近生活,，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí),。根據(jù)原有知識(shí)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行新的組合,，產(chǎn)生新的思路或見(jiàn)解就是一種創(chuàng)新,，在引導(dǎo)學(xué)生思索新關(guān)系的過(guò)程中,，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行諸如“生與熟”“順與逆”的轉(zhuǎn)化，從“生與熟”轉(zhuǎn)化為例,，當(dāng)遇到到某一個(gè)“生”問(wèn)題難以發(fā)現(xiàn)其中包括新聯(lián)系時(shí),，可借助聯(lián)想將它轉(zhuǎn)化成“熟”問(wèn)題加以解決，而對(duì)“熟”問(wèn)題要尋求最佳解法時(shí),，則需要轉(zhuǎn)換一下角度進(jìn)行分析,，嘗試把“熟”轉(zhuǎn)變成“生”長(zhǎng)此以往雙向思索的習(xí)慣，遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的機(jī)率就會(huì)增多,。

三,、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”（《學(xué)會(huì)生存》），如果教師給學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于單一,、枯燥甚或機(jī)械,，學(xué)生的思維活動(dòng)就沒(méi)有空間,，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下這一點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出,。教師要充分相信學(xué)生,，要敢于放飛學(xué)生的思維?！疤旄呷硒B(niǎo)飛,，海闊憑魚(yú)躍”充分反映了這一思想。這里思維空間包含兩個(gè)方面：

（一）時(shí)間上

這里的時(shí)間指教師提出問(wèn)題不要急于公布答案,，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間,。教師要有足夠耐心去等待學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃。這一點(diǎn)許多老師平時(shí)都沒(méi)有注意到,。往往花好長(zhǎng)時(shí)間編出一個(gè)好的題目,，結(jié)果匆匆收?qǐng)觯还鉀](méi)有使學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā),，反而得到了窒息,，這樣束縛了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

（二） 空間上

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教師提出的問(wèn)題要有空間上的跨度即要有縱深感,，要注意學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，有所突破,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),。所提出的問(wèn)題要有利于發(fā)展學(xué)生的這一個(gè)方面的能力，這當(dāng)然不是指那些難,、繁,、偏、舊的題目,。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的有利于培養(yǎng)求異思維的練習(xí),，學(xué)生能有所創(chuàng)新的題目。在學(xué)習(xí)圓時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：車(chē)輪為何做成圓形,，車(chē)軸裝在什么位置，為什么,？如果上樓梯圓形車(chē)輪還有優(yōu)點(diǎn)嗎,？你能幫助設(shè)計(jì)嗎？作為活動(dòng)題讓學(xué)生思考，是很有好處的,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇三

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新,。要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新,，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,，人才的成長(zhǎng)又靠教育。因此,，深化教育改革,，實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了國(guó)運(yùn)興衰的關(guān)鍵,。歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一,、提倡教育“以人為本”,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

知識(shí)的創(chuàng)新是通過(guò)有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格,，使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。有了不斷創(chuàng)新的欲望,，才能進(jìn)行有意識(shí),、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的,。教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新欲望的火花,，始終給予鼓勵(lì)和支持，保持他們旺盛的創(chuàng)新精神,。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志也是使學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的重要途徑,。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新,，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn),。而且，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為時(shí),，知識(shí)創(chuàng)新的難度只能是越來(lái)越高,，失敗的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)越來(lái)越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功,，也許是成千上萬(wàn)的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果,。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難，只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,，始終不變地堅(jiān)持創(chuàng)新,，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。在教學(xué)中,，教師可以通過(guò)各種途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),。

二、開(kāi)拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

現(xiàn)行的歷史新教材,，總的來(lái)講比較重視科學(xué)性、邏輯性,、趣味性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維特別是發(fā)散性思維方面也有所重視，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這就需要?dú)v史教師在教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ),。所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程,。教師要充分利用活動(dòng)課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史文章、歷史故事,、歷史典籍,，通過(guò)開(kāi)展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”“歷史手抄報(bào)”“歷史訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷”“等實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生多層次,、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,。如果在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng),，會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。

三,、挖掘?qū)W生潛力,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性，包括學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)方法掌握與選擇的獨(dú)特性,；思考問(wèn)題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性；解決問(wèn)題方式的獨(dú)特性,；學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性,。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見(jiàn)解,。對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎,、超常成果的途徑，是人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的需要,。如果我們對(duì)已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤(pán)接受,，人類(lèi)將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見(jiàn)解,，以提高他們的思維能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出疑問(wèn)，求得解決,，這樣才能使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維能力不斷提高,。

同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，也要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異,、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié),。首先,，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者,、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，樹(shù)立敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)”的思想,。其次,，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì),。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些,，教師如果簡(jiǎn)單加以否定,，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考,。事實(shí)上,，只有犯過(guò)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤,。在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護(hù),，以達(dá)到保護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性之目的,。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要課內(nèi)外相結(jié)合

在一個(gè)時(shí)期以來(lái),，中學(xué)教學(xué)界把創(chuàng)新思維意識(shí)訓(xùn)練過(guò)多地放在了課堂內(nèi),，而忽視了課堂外這一重要的方式，這影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),。由于課堂外這一方式在時(shí)間的掌握安排,、具體的實(shí)踐操作等方面都表現(xiàn)出了靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此隨著素質(zhì)教育的深入,，課外活動(dòng)時(shí)間的增加和固定,，課堂外豐富的空間資源為創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)開(kāi)辟了廣闊的天地。其形式主要有以下兩種：

一是學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座,。學(xué)術(shù)色彩濃厚是專(zhuān)題講座這一形式的主要特點(diǎn),。考慮到這一點(diǎn),，教師在舉辦專(zhuān)題講座時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：第一,，精心安排，全面搜集史學(xué)界近年來(lái)的研究新成果,，并加以篩選,、分類(lèi)、匯總,，使之有條理而不紊亂,；第二，專(zhuān)題講座圍繞一個(gè)研究中心為宜,，而且選題宜小不宜大,；第三，專(zhuān)題講座的內(nèi)容最好與歷史課程的進(jìn)度同步,。例如,，教師在講完中國(guó)近代史“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容后，可以以“近十年來(lái)關(guān)于對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)研究的新進(jìn)展”為題目舉辦一個(gè)專(zhuān)題講座,。其目的在于開(kāi)闊學(xué)生的視野,，啟迪學(xué)生的思維,，使學(xué)生擺脫中學(xué)歷史教材的“一家之言”的束縛。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇四

強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問(wèn)生答的,、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性,，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，改變過(guò)去那種由教師確定目標(biāo)，牽引式的教學(xué)模式,，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀,，做到學(xué)生自明目標(biāo)，自尋學(xué)路,，教師以學(xué)定教,。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,。

1．自問(wèn)自答，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新,。

在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦就可解決的,，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立試讀，自問(wèn)自答,。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng),，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用,。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)積極性更高了,，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。

2．邊學(xué)邊想,，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新,。

在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn),，提出與人不同的有價(jià)值的問(wèn)題,。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,，教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣,。

二,、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”可見(jiàn),，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面,。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,，使學(xué)生會(huì)思,、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì),。

1．獨(dú)立思考,，培養(yǎng)思維的求異性。

創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是求異性,，所以,，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣,。為此,，教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出平等、民主,、和諧的氛圍,，師生共同商討，各抒己見(jiàn),。首先,，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不盲從,，不迷信,。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫(xiě)就更合理了,？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎,？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次,，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者,。

2．換位思考,，培養(yǎng)思維的變通性。

同一個(gè)問(wèn)題,，可以變換不同角度,、不同角色去思考，從而豐富思維方式,。首先,，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變,。如詞語(yǔ)訓(xùn)練,，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練,，可以用句式變換的方法,；理解課文有時(shí)也要換個(gè)角度，如《中彩那天》可引導(dǎo)學(xué)生思考：擁有一輛汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的,，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后父親為何沒(méi)有喜悅的神情,？父親面臨的道德難題是什么？如果你是父親你會(huì)怎么做,？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父親是一個(gè)誠(chéng)實(shí),，有責(zé)任心，不貪涂錢(qián)財(cái)?shù)娜?。這樣,，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面。其次,，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題,，使思維準(zhǔn)確豐富?？蓡l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色,，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想一想結(jié)果會(huì)怎樣,，然后對(duì)照原文,，在比較中求得認(rèn)同，加深印象,。如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課,，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是哈默，當(dāng)你在饑餓至極的情況下你會(huì)怎樣做,？而哈默又是怎樣做的,？”為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢,？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？學(xué)生通過(guò)變換角色的思考,，體會(huì)到了哈默是一個(gè)自尊,、自強(qiáng)、自愛(ài)的人,。多元思考,，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，還應(yīng)該是多條線(xiàn)索，多條思路的,，這就要求學(xué)生從多個(gè)不同的側(cè)面去思考,，拓展思維的空間。從課文內(nèi)容上說(shuō),，一種情況,，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學(xué)習(xí)《窮人》一課,，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,，生活會(huì)怎么樣？”學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》一課,，讓學(xué)生想象“周?chē)娜耸窃鯓幼h論的,？”學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒(méi)有死,，結(jié)果會(huì)怎樣,？”另一種情況，可以改變文章原來(lái)的思路作其他情況的思考,。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫(xiě)的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外,，你還能想出什么辦法,？”從課文的表達(dá)形式上說(shuō)，也有兩種情況：一種是肯定延伸式,，一種是比較式,。以詞訓(xùn)練為例，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個(gè)詞有什么好處,？為什么,？”讓學(xué)生從正面體會(huì)用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個(gè)詞,，句子的意思有什么變化,？換成另一個(gè)詞可以嗎,？”讓學(xué)生從反面體會(huì)用詞的在探究性閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,，多做幾種設(shè)想,，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。這樣,，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇五

優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新,，民族的昌盛靠創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開(kāi)創(chuàng)新。加強(qiáng)創(chuàng)新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，以成為當(dāng)前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究的一個(gè)熱點(diǎn),。江總書(shū)記在第三次全國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式,，特別是由教師單向灌輸知識(shí),，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于單一呆板的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)制度,。這意味著在素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

語(yǔ)文課堂上，教師要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題,，同時(shí),，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲,。另外,，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)引發(fā),、組織,、示范、釋疑、激勵(lì)等方式,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。

求異思維是一種開(kāi)拓思路,，不依常規(guī),，尋求變異，多方面思考問(wèn)題,，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性,、獨(dú)特性、多樣性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。有位老師在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)提示如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了,，事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？草船靠近操軍水寨時(shí),，如果操軍出來(lái)返攻,，又會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢,？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑,，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

求異固然是創(chuàng)新,，但是求同也是創(chuàng)新,。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向,、有范圍的思維形式,。科學(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路,，發(fā)明了雷達(dá),，你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎？有位教師在教《十六年前的回憶》這一課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生討論：課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系,？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？你還讀過(guò)哪些像這樣開(kāi)頭,、結(jié)尾的文章,？教師如此精心鋪設(shè)求同路徑，引導(dǎo)學(xué)生有方向,、有范圍地去思考,，有效地落實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

[1][2],。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇六

在人的智力結(jié)構(gòu)中,，思維居于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者,，并給予各種智力活動(dòng)以深刻的影響,。而能力是由知識(shí)、思維等智力品質(zhì)所構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),，課堂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,，其基本功能就是培養(yǎng)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的提高，因此,，教師必須將傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)潛能,、培養(yǎng)創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,。本文就通過(guò)地理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出探索,。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和本質(zhì)

創(chuàng)新即創(chuàng)造某種新東西,，其表現(xiàn)是人們通過(guò)自己的積極思維對(duì)已有的知識(shí)要求和新的知識(shí)要求重組,，從而提出新想法或形成新的解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)新思維則是指能創(chuàng)造出具有價(jià)值的新穎的東西的思維,，其根本特點(diǎn)在于創(chuàng)造出有別于他人的新觀點(diǎn),、新見(jiàn)解，且能將發(fā)散思維與聚合思維同時(shí)并用,。

從本質(zhì)上講,，創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，它具有一般思維所具有的全部特點(diǎn),，但又不同于一般思維,。具體表現(xiàn)為：一方面，創(chuàng)新思維要求學(xué)生在提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題時(shí),，必須具有開(kāi)創(chuàng)性，能標(biāo)新立異,，能從新穎的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，而不受已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的束縛,；另一方面,，創(chuàng)新思維以想象、猜測(cè)等高級(jí)的思維形式為基礎(chǔ),，不受邏輯思維和其它思維形式的某種固定觀點(diǎn)的影響,。

二、創(chuàng)新思維的基本特征

1,、獨(dú)立性

表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑,、敢于肯定或否定、敢于沖破舊習(xí)慣勢(shì)力的羈絆而不為陳腐觀念所束縛,。

2,、求異性

表現(xiàn)為思路開(kāi)闊、靈活,，富于想象,，善于聯(lián)想與遷移，長(zhǎng)于類(lèi)比與抽象,，能從多方面,、多角度、多起點(diǎn),、多層次進(jìn)行思考問(wèn)題,，并在多種思路的比較中選擇富有創(chuàng)新性的異乎尋常的新思路。

3,、巧妙性

表現(xiàn)為思維能隨機(jī)應(yīng)變，巧妙遷移,，舉一反三,，變化多端，觸類(lèi)旁通,，善于收集多方面的知識(shí)和信息，根據(jù)事物變化的具體情況，在瞬間展開(kāi)豐富的聯(lián)想,、假設(shè),，快速地形成新奇的辦法或方案。

4,、流暢性

表現(xiàn)為思維在問(wèn)題的刺激下能流暢地作出反應(yīng),，并能在較短的時(shí)間內(nèi)分析出較多觀點(diǎn)，并能敢于優(yōu)選,，反應(yīng)迅速且思路暢通無(wú)阻,。

5、突發(fā)性

創(chuàng)新思維在時(shí)間上往往是突然產(chǎn)生某個(gè)創(chuàng)意，表現(xiàn)為非邏輯性的特點(diǎn),。雖說(shuō)是靈感,，但這卻是一種在長(zhǎng)期量變基礎(chǔ)上的質(zhì)變。

三,、創(chuàng)新思維在地理學(xué)科教學(xué)中的作用

1,、有利于教學(xué)中的學(xué)科知識(shí)的傳遞和接受

任何知識(shí)都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物、智慧的結(jié)晶,，它本身就具有智力與創(chuàng)新的價(jià)值,。因此，學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),。有了知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)工具,，才能真正將學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)出來(lái)。

2,、有利于學(xué)生智力水平的發(fā)展和提高

智力是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征的綜合,。學(xué)生的智力發(fā)展和其他心理現(xiàn)象一樣。必須通過(guò)外觀的具體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn),。學(xué)生表現(xiàn)出的智力活動(dòng),，必然與一定階段的學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)，必然體現(xiàn)為在一定生理狀態(tài)與心理狀態(tài)下的活動(dòng),，必定是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新心理意識(shí)的發(fā)展的結(jié)果,。地理學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，便是提高學(xué)生的智力水平,，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，使構(gòu)成智力的觀察力、記憶力和想象力等都得到發(fā)展和提高,。

3,、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高

能力是學(xué)生作為個(gè)體的一種本能，是順利完成某種活動(dòng)的必要的心理特征的總和,。在地理學(xué)科課堂教學(xué)中,，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，同樣需要一個(gè)有利于創(chuàng)新的心理環(huán)境,，只有實(shí)現(xiàn)多種心理特征的良好組合,，才能使創(chuàng)新思維表現(xiàn)出巨大的智力價(jià)值，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,。

四,、在地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、激發(fā)好奇心和探究力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“激素”,。好奇心可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地觀察世界,，是展開(kāi)創(chuàng)新性思維的內(nèi)部動(dòng)力，好奇心促使下的行為就是探究,，而探究是一種創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng),。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！币虼耍乩斫虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心,，并引導(dǎo)、激勵(lì)他們的探究精神與活動(dòng),。例如,，初一年學(xué)生第一次上地理課時(shí)，往往興趣很高,，好奇心很強(qiáng),，這時(shí)，他們會(huì)提很多問(wèn)題,，如：“為什么天上會(huì)同時(shí)看到太陽(yáng)和月亮,？”、“為什么會(huì)有地震,？”,、“星星大呢，還是月亮大,？”,、“太陽(yáng)會(huì)不會(huì)西升東落？”,、“宇宙中星球是什么樣的？”,、“有沒(méi)有外星人,？”、“地球上的四季是怎樣形成的,？”,、“風(fēng)、沙塵暴是如何產(chǎn)生的,？”,、“什么是臭氧空洞,？”、“什么是厄爾尼諾現(xiàn)象,？”等等,。盡管有些問(wèn)題似乎顯得幼稚，但作為教師卻不能對(duì)此不耐煩,，不能隨意訓(xùn)斥出“這些問(wèn)題現(xiàn)在你怎么還不懂呢,？”之類(lèi)話(huà)語(yǔ)；而有些問(wèn)題富有科學(xué)性,、邏輯性,、哲理性，作為教師卻不能隨便應(yīng)付了之,。否則往往會(huì)把學(xué)生的興趣和好奇心壓制了,。地理教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、協(xié)助,、點(diǎn)撥并促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,，自己去尋找問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的辦法。這樣,，既保護(hù)了他們的好奇心,，也激發(fā)了他們探究精神。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇七

社會(huì)的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨(dú)立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個(gè)以知識(shí)為主體的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新便成為了這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂,。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力成為了國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn),。這就使教育事業(yè)接過(guò)了一副沉甸甸的擔(dān)子,，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語(yǔ)文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ),，其是一門(mén)情感豐富,、個(gè)性張揚(yáng)、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.提供機(jī)會(huì),，給學(xué)生插上想象的翅膀

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈,，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機(jī)會(huì),。沒(méi)有想象力就沒(méi)有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。想象力是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)作的源泉,。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念,、思想,、現(xiàn)實(shí)的束縛，能自由想象,，他們想象出的事物,，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中,，遇到問(wèn)題,，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，比一比誰(shuí)想象的多,，誰(shuí)的想象新奇,。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)散思維，不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的樹(shù)葉以后，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹(shù)葉,，發(fā)揮自己的想象力,，粘貼成各種圖案。一周以后,，在檢查作業(yè)時(shí),，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚(yú),、蘿卜,、小船、房子,、月亮,、電燈，大到大水牛,、疏密有致的風(fēng)景,、美麗的校園、有趣的活動(dòng),，真是應(yīng)有盡有,，各具風(fēng)格。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,，可謂一舉三得,。

在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼,，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果,。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，踴躍回答,，暢所欲言,，想出了很多辦法，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解,。

2.尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法,，形成提問(wèn)能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑,，善于發(fā)現(xiàn),，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，遇事多讓學(xué)生提"為什么",、"怎么會(huì)"、"怎樣"這類(lèi)思考類(lèi)型的問(wèn)題,。

當(dāng)年牛頓由一個(gè)蘋(píng)果落地,，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特由壺里的水開(kāi)了,，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī),。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活,、善于思考,、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題可不是一件容易的事,，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手,，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟,、多側(cè)面、多層次進(jìn)行,，在此基礎(chǔ)上,，再對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想、思考,，并反復(fù)質(zhì)疑,，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,。

3.用設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價(jià)值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過(guò)程,。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2],。因此說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教學(xué),。比如,，面對(duì)看圖寫(xiě)作的課程時(shí)，以圖中的"蝴蝶"為對(duì)象發(fā)揮想象,，自己命題寫(xiě)作,。在學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對(duì)大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局,，以及相關(guān)詩(shī)句等,。在介紹完之后，學(xué)生對(duì)其有了基本了解,，這時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思,。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話(huà)可以寫(xiě),，并且能對(duì)蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美,。當(dāng)然也不排除會(huì)有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無(wú)價(jià)值，整日無(wú)所事事,，流連花叢,，不思進(jìn)取，最終碌碌無(wú)為而終,，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事,。如此自圓其說(shuō)的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見(jiàn)說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到,，應(yīng)該是教師會(huì)"想"不到。這里所說(shuō)的"想",，就是給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)探究的平臺(tái),，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法,，同時(shí)也是新時(shí)代的語(yǔ)文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺(tái),。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo),，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，有策略有計(jì)劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起,，小學(xué)語(yǔ)文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇八

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,，側(cè)重于讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法,，并能運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題,。。我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是激發(fā)學(xué)生求學(xué)求知的積極性,，讓學(xué)生了解一些化學(xué)現(xiàn)象,，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法。大家可以注意到,，在中學(xué)化學(xué)新教材中,，絕大部分新授課都含有演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有些是以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)了解物質(zhì)的性質(zhì),、制法,、用途，有些是靠實(shí)驗(yàn)推斷出重要的結(jié)論,。從近幾年高考的化學(xué)試題也可以看出,，題型由考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為考查學(xué)生能力。這一趨勢(shì)還在不斷加強(qiáng),，這也要求我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此設(shè)計(jì)一些符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，不僅是適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)課堂教學(xué)改革的要求,，而且也是提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一,，而其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方面有著極其重要作用。

一、借助演示實(shí)驗(yàn),，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是理論較淺顯，實(shí)驗(yàn)較多,、且直觀性強(qiáng),，易于激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)性注意力和激發(fā)學(xué)生的求知探究興趣。以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo),，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，利用所提供的具體、形象的事實(shí),，活躍學(xué)生的思維,。啟迪和引導(dǎo)是同步的，老師及時(shí)告訴學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察等等,，將學(xué)生的注意力引向深入。另外,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論,，可以促進(jìn)學(xué)生的思維。學(xué)生在引導(dǎo),、啟迪,、思考、回答的過(guò)程中,，及時(shí)反饋信息,，進(jìn)行自我調(diào)控，為接受新知識(shí)鋪平道路,。然后在演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí),，學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要契機(jī),。所以教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真,，由此及彼,，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象,，形成概念,，進(jìn)一步做出判斷，進(jìn)行推理,，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,。

另外學(xué)生的思維活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決新問(wèn)題時(shí)開(kāi)始,，因此在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)疑作用，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)具體化,、條理化,、問(wèn)題化，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望,，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài),。

例如，在學(xué)習(xí)到氮的氧化物——二氧化氮的性質(zhì)和制取時(shí),，要求學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)二氧化氮的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案,。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題后再進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）實(shí)驗(yàn)室用什么試劑制取no2氣體，反應(yīng)的條件是什么,？（ 即實(shí)驗(yàn)原理是什么？）（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)該采用什么樣的氣體發(fā)生裝置,、收集裝置,、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置和尾氣處理裝置？（ 即為了達(dá)到具體實(shí)驗(yàn)的目的,，應(yīng)當(dāng)選用何種儀器,、設(shè)備。）（3）到這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)哪些操作步驟,？這些步驟先后順序如何確定？為什么要經(jīng)過(guò)這些步驟,？為什么要安排這種順序,？省略或調(diào)動(dòng)某些步驟會(huì)有什么影響？（即實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)采用何種組合,、聯(lián)接方式,。）

在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中還應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)。如：應(yīng)該注意哪些注意事項(xiàng),？實(shí)施某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)應(yīng)注意做什么或不能做什么,？原因何在？實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)什么不安全的事故,？應(yīng)該如何防范,？萬(wàn)一出現(xiàn)事故應(yīng)如何處置？依據(jù)何在,？等等,。

學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)教師審查,，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。同一實(shí)驗(yàn)習(xí)題可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，都可以讓學(xué)生去實(shí)踐，并相互交流,，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

上面所提出的問(wèn)題是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體來(lái)闡述的,，從而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng),。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中應(yīng)抓住某些側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從某些典型的實(shí)驗(yàn)探究入手,，上升到一般性,、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)的層次,。

二,、從演示實(shí)驗(yàn)中尋找研究性學(xué)習(xí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

的課題,，應(yīng)當(dāng)來(lái)源于教材,，使學(xué)生有種跳一跳就能摘到桃子的感覺(jué)，讓學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中獲得成就感,，提高學(xué)生的積極性,。

例如，在學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí),，演示乙醇催化氧化成乙醛實(shí)驗(yàn),，將繞成螺旋裝銅絲，在酒精燈上灼燒,，銅絲變黑,，迅速插入到盛有酒精的試管內(nèi)，銅絲由黑變紅,。本實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明灼熱的cuo可以將乙醇脫氫氧化成乙醛,，同時(shí)cuo被還原成紅色的銅。對(duì)于這一問(wèn)題學(xué)生都能理解,，但可在課堂上把這一問(wèn)題再進(jìn)一步拓展,，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們看到乙醇能將灼熱的cuo還原成cu，還有哪些物質(zhì)能將cuo還原成cu,？問(wèn)題提出后,，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論提出的方案有如下兩種。第一種,，h2,、co能將灼熱的cuo還原成cu；第二種,，nh3也能將灼熱的cuo還原成cu,。再進(jìn)一步追問(wèn),，乙醇是液體，h2,、co,、nh3是氣體，有沒(méi)有固體物質(zhì)可以將cuo還原成銅,？學(xué)生一時(shí)很難回答,，進(jìn)一步點(diǎn)撥，有沒(méi)有受熱可以產(chǎn)生nh3的固體,？學(xué)生馬上回答：nh4cl,。由此留下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們課下思考,，共同研究如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)加以驗(yàn)證,？同學(xué)們利用課余時(shí)間積極探討，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案有兩種：第一種,，受乙醇還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),，將一端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈上灼燒，待銅絲燒成紅熱狀態(tài),，離開(kāi)酒精燈,，紅熱的銅絲變黑,，立即將銅絲的螺旋狀部分插入疏松的氯化銨粉末中,，2分鐘后，取出銅絲,，銅絲的螺旋狀部分變成紫紅色,。從而證明氯化銨可以將灼熱的氧化銅還原成銅。第二種,，取氯化銨和氧化銅的混合粉末（氯化銨和氧化銅的質(zhì)量比大約4：

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇九

本人從事教育工作20多年,，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平,，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型,、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù),。

下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。

一,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來(lái),，我們?cè)诮虒W(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn),，孩子們變得活潑了，膽子大了,，課堂變得活躍了,，學(xué)生敢于提出任何問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,。這些說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,，雖然學(xué)生思維方式很活躍,，但很多學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法，不愿意認(rèn)真聽(tīng)教師的講課,，更不愿意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)表的發(fā)言,。

所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的,，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，開(kāi)啟創(chuàng)新思維的火花,，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力,，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo),，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)課,，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了,。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人,，也學(xué)會(huì)了與他人合作,。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求,，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的`問(wèn)題,。

例如,，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡,，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中,，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識(shí)”等概念的教學(xué),，通過(guò)實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握,；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展,。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí),，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用,。例如：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的,，它們與乘法是什么關(guān)系等,，這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料,。

三,、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程

教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過(guò)程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料,。這樣說(shuō),，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí),，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件,，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn),，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排,，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣,。

如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，我從以下幾方面入手：

（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識(shí)、

實(shí)施創(chuàng)新教育,，作為教師,，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念,，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想,。

教師在備課時(shí)一般要做到如下：

（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。

要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求,。

（2）教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新,。

設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課,、如何講授新課,、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,。

可以采用提問(wèn)法,、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法,、操作法等等,，方法不固定單一，思維不封閉僵死,。

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