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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇一

寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際,，獨立分析,，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓(xùn)練。

摘要：隨著社會的快速發(fā)展,，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎,，創(chuàng)造型人才也是國家進步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行探討.

關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng),。

在高中物理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確世界觀,、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識時的故事來作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程,，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程,，并對物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述,，進而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維,、意志以及對新鮮事物的好奇心理,，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情,，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中,，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會中的一些熱門話題，如能源問題,、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近,，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng),，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

教材是教師開展教學(xué)的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解,，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起,，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.

1.教師堅實的物理知識是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

豐富的物理知識是教師開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ),，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識,，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解,，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會傳授給學(xué)生一些錯誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識.此外,，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時間花費在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上,，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.

2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容,。

隨著新課改的進行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進行靈活地運用,，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合,，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進行創(chuàng)造,，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容,，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個表率的作用.

物理學(xué)科是一門建立在實驗的基礎(chǔ)上的學(xué)科,，因此,，教師在進行物理實驗教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.

1.利用演示實驗來激發(fā)學(xué)生的探索精神。

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué),，常常是教師進行簡單的操作演練,，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與,，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此,，教師在實驗演示時應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，并想象實驗的過程和結(jié)果,，然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望,，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊,，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.

傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個小組,，然后進行實驗的講解和示范,，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么,，有的同學(xué)甚至直接將實驗過程和方法完全忘記,，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇二

新組合已有的知識經(jīng)驗，建立具有進步意義的新聯(lián)系,，提出新見解,，創(chuàng)造新成果的思維方式。而創(chuàng)造性思維的特征是思維的獨特性,、多向性,、求異性和開放性、發(fā)展性,、靈活性和簡約性,，它是對已有的知識進行綜合重組，不斷否定,、不斷肯定,、不斷擴展思路，選擇最佳途徑的過程,，也是從已有思路出發(fā),，在選擇科學(xué)信息中，依靠直覺提出新的見解,，科學(xué)猜想和創(chuàng)意的過程,。在教學(xué)中，教師要挖掘教材鼓勵學(xué)生多角度,、多側(cè)面地思考問題,，用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，以一種發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)去聽課,，去理解教材,，積極地思考問題，獨立地解決問題,，在策略方法上,，應(yīng)注重指導(dǎo)、提示,、點撥,、啟迪智慧、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

一,、 什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維,，這種思維方式，遇到問題時,，能從多角度,、多側(cè)面、多層次,、多結(jié)構(gòu)去思考,，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制,，也不受傳統(tǒng)方法的束縛,，思維路線是開放性、擴散性的,。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案,、多種途徑中去探索,，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性,，深刻性,、獨特性、批判性,、敏捷性和靈活性等特點,。

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。它具有獨特性,、新穎性,、求異性、批判性等思維特征,，思考問題的突破常規(guī),、新穎獨特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的,。

二,、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“熱愛是最好的老師”古往今來無數(shù)科學(xué)家的成長道路已證明了這一點,。而培養(yǎng)興趣則是熱愛的先導(dǎo),。所以教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

（一） 重視和尊重學(xué)生

（二）營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”,。（蘇霍姆林斯基）也只有建立一個寬松愉悅的樂學(xué)情境,，才能使學(xué)生的思維放的開,、馳得遠,。把課堂變成一個歡樂的海洋。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會無所顧忌，思維活躍。創(chuàng)新能力有所發(fā)展。試想：在在一個死氣沉沉的毫無生機的課堂,，學(xué)生的思維能力會有多大的發(fā)展,。具體教學(xué)中教師可將學(xué)習(xí)的知識精編成簡短的故事或一個個情景片段等,，如做一些保險業(yè)務(wù),、汽車運輸、有獎促銷等題目,，這樣既貼近生活,，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí),。根據(jù)原有知識之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,，進行新的組合，產(chǎn)生新的思路或見解就是一種創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生思索新關(guān)系的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實際情況進行諸如“生與熟”“順與逆”的轉(zhuǎn)化，從“生與熟”轉(zhuǎn)化為例，當(dāng)遇到到某一個“生”問題難以發(fā)現(xiàn)其中包括新聯(lián)系時,，可借助聯(lián)想將它轉(zhuǎn)化成“熟”問題加以解決,，而對“熟”問題要尋求最佳解法時，則需要轉(zhuǎn)換一下角度進行分析,，嘗試把“熟”轉(zhuǎn)變成“生”長此以往雙向思索的習(xí)慣，遇到問題發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的機率就會增多,。

三,、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”（《學(xué)會生存》），如果教師給學(xué)生的問題過于單一,、枯燥甚或機械,，學(xué)生的思維活動就沒有空間，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下這一點表現(xiàn)的尤為突出,。教師要充分相信學(xué)生，要敢于放飛學(xué)生的思維,?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”充分反映了這一思想,。這里思維空間包含兩個方面：

（一）時間上

這里的時間指教師提出問題不要急于公布答案,，要給學(xué)生充分考慮的時間。教師要有足夠耐心去等待學(xué)生智慧火花的點燃。這一點許多老師平時都沒有注意到。往往花好長時間編出一個好的題目,，結(jié)果匆匆收場,，不光沒有使學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到開發(fā),，反而得到了窒息,，這樣束縛了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

（二） 空間上

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教師提出的問題要有空間上的跨度即要有縱深感,，要注意學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要充分調(diào)動學(xué)生的思維活動,，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新,，有所突破,，哪怕是一點點。所提出的問題要有利于發(fā)展學(xué)生的這一個方面的能力,，這當(dāng)然不是指那些難,、繁、偏,、舊的題目,。教師要經(jīng)常設(shè)計一些開放性的有利于培養(yǎng)求異思維的練習(xí)，學(xué)生能有所創(chuàng)新的題目,。在學(xué)習(xí)圓時,，我問學(xué)生：車輪為何做成圓形，車軸裝在什么位置,，為什么,？如果上樓梯圓形車輪還有優(yōu)點嗎？你能幫助設(shè)計嗎,？作為活動題讓學(xué)生思考,，是很有好處的。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇三

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新,。要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,，人才的成長又靠教育,。因此，深化教育改革,，實行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了國運興衰的關(guān)鍵。歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，筆者認為要做好以下幾點：

一、提倡教育“以人為本”,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格,，使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望,。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識,、有意義的創(chuàng)新活動,，也才可能達到創(chuàng)新的目的。教師要對學(xué)生創(chuàng)新欲望的火花,，始終給予鼓勵和支持,，保持他們旺盛的創(chuàng)新精神。

同時,，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅強意志也是使學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的重要途徑,。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動,。既然是創(chuàng)新,，就預(yù)示著風(fēng)險。而且,，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為時,，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高,，失敗的風(fēng)險也會越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果,；一個人創(chuàng)新活動的成功,，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難,，只有具有百折不撓的堅強意志,，始終不變地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果,。在教學(xué)中,，教師可以通過各種途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

二,、開拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

現(xiàn)行的歷史新教材，總的來講比較重視科學(xué)性,、邏輯性,、趣味性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維特別是發(fā)散性思維方面也有所重視,，但還遠遠不夠,，這就需要歷史教師在教學(xué)中來彌補。所謂發(fā)散性思維,，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程,。教師要充分利用活動課堂，鼓勵學(xué)生多讀歷史文章,、歷史故事,、歷史典籍，通過開展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”“歷史手抄報”“歷史訪問,、調(diào)查問卷”“等實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,。如果在教學(xué)中經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學(xué)生思維的靈活性,。

三,、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性,，包括學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法掌握與選擇的獨特性；思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨特性,；解決問題方式的獨特性,；學(xué)習(xí)結(jié)果表達的獨特性,。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，教師就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，提出與眾不同的見解,。對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,，是人類社會向前發(fā)展的需要。如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受,，人類將永遠停滯不前,。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解,，以提高他們的思維能力,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出疑問,，求得解決，這樣才能使學(xué)生的獨創(chuàng)思維能力不斷提高,。

同時,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,，也要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異,、反彈琵琶,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先,，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生,，使其正確地認識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能,，樹立敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次,，在教學(xué)上要發(fā)揚民主,，為獨立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體性,，即讓學(xué)生變被動接受為主動探索知識,，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機會。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯誤,。對于這些,，教師如果簡單加以否定,，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微,，疏于思考,。事實上，只有犯過錯誤,，才能改正錯誤,。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的標(biāo)新立異,，一定要加以保護,，以達到保護學(xué)生思維的獨創(chuàng)性之目的。

四,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要課內(nèi)外相結(jié)合

在一個時期以來,，中學(xué)教學(xué)界把創(chuàng)新思維意識訓(xùn)練過多地放在了課堂內(nèi)，而忽視了課堂外這一重要的方式,，這影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),。由于課堂外這一方式在時間的掌握安排、具體的實踐操作等方面都表現(xiàn)出了靈活性強的特點,，因此隨著素質(zhì)教育的深入,，課外活動時間的增加和固定，課堂外豐富的空間資源為創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地,。其形式主要有以下兩種：

一是學(xué)術(shù)專題講座,。學(xué)術(shù)色彩濃厚是專題講座這一形式的主要特點?？紤]到這一點,，教師在舉辦專題講座時應(yīng)注意三個問題：第一，精心安排,，全面搜集史學(xué)界近年來的研究新成果,，并加以篩選、分類,、匯總,，使之有條理而不紊亂；第二,，專題講座圍繞一個研究中心為宜,，而且選題宜小不宜大；第三,，專題講座的內(nèi)容最好與歷史課程的進度同步,。例如，教師在講完中國近代史“洋務(wù)運動”一節(jié)內(nèi)容后，可以以“近十年來關(guān)于對洋務(wù)運動研究的新進展”為題目舉辦一個專題講座,。其目的在于開闊學(xué)生的視野,，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生擺脫中學(xué)歷史教材的“一家之言”的束縛,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇四

強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性,，而傳統(tǒng)的師問生答的,、由教師單向灌輸知識的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。所以,，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標(biāo),，牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進行嘗試性閱讀,，做到學(xué)生自明目標(biāo),，自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教,。同時,，要在嘗試性閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,。

1．自問自答,，鼓勵學(xué)法創(chuàng)新。

在閱讀中遇到的一些簡單問題,，學(xué)生通過自己動口,、動手、動腦就可解決的,，要鼓勵學(xué)生獨立試讀,，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機會,，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法,，教師應(yīng)大加贊揚，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運用,。這樣,，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)習(xí)積極性更高了,，創(chuàng)新的興趣也就更濃了,。

2．邊學(xué)邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。

在嘗試性閱讀教學(xué)中,，還要鼓勵學(xué)生敢想敢問,，提出與人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑,，教師要表示歡迎并給予表揚,。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑,、樂于質(zhì)疑的興趣,。

二、探究性閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！笨梢?，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過程中有機統(tǒng)一的兩個方面。因此,，要指導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀,，使學(xué)生會思、善想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性思維品質(zhì),。

1．獨立思考，培養(yǎng)思維的求異性,。

創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性,，所以，要鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異,，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣,。為此，教師在課堂上應(yīng)該營造出平等,、民主,、和諧的氛圍，師生共同商討,，各抒己見,。首先，教師要幫助學(xué)生樹立自信心,，不盲從,，不迷信。其次,，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認為課文怎樣寫就更合理了,？”“你能想出更精美的詞進行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次,，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為課本,、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者,。

2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性,。

同一個問題,，可以變換不同角度、不同角色去思考,，從而豐富思維方式,。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題,，使思維靈活多變,。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法,；句子訓(xùn)練,，可以用句式變換的方法；理解課文有時也要換個角度,，如《中彩那天》可引導(dǎo)學(xué)生思考：擁有一輛汽車是父親夢寐以求的,，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇労蟾赣H為何沒有喜悅的神情,？父親面臨的道德難題是什么,？如果你是父親你會怎么做？從而使學(xué)生認識到父親是一個誠實,，有責(zé)任心,，不貪涂錢財?shù)娜恕＿@樣,，對問題的認識就會更全面,。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問題,，使思維準(zhǔn)確豐富,。可啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色,，也可以把課文中原來的角色互換,，想一想結(jié)果會怎樣，然后對照原文,，在比較中求得認同,，加深印象。如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是哈默,，當(dāng)你在饑餓至極的情況下你會怎樣做,？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)呢,？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢,？學(xué)生通過變換角色的思考，體會到了哈默是一個自尊,、自強,、自愛的人。多元思考,，培養(yǎng)思維的發(fā)散性,。對于問題的認識，還應(yīng)該是多條線索,，多條思路的,，這就要求學(xué)生從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間,。從課文內(nèi)容上說,，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考,。如學(xué)習(xí)《窮人》一課,，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，生活會怎么樣,？”學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》一課,，讓學(xué)生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課,，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒有死,，結(jié)果會怎樣？”另一種情況,，可以改變文章原來的思路作其他情況的思考,。如學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課,，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外,，你還能想出什么辦法？”從課文的表達形式上說,，也有兩種情況：一種是肯定延伸式,，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例,，可以這樣導(dǎo)思：“你認為用上這個詞有什么好處,？為什么,？”讓學(xué)生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個詞,，句子的意思有什么變化,？換成另一個詞可以嗎？”讓學(xué)生從反面體會用詞的在探究性閱讀的過程中,，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生多問幾個“為什么”,，多做幾種設(shè)想，使學(xué)生的思路更加開闊,。這樣,，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍,，更有創(chuàng)造性,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇五

優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維國家的興旺靠創(chuàng)新,，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新,。加強創(chuàng)新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，以成為當(dāng)前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究的一個熱點。江總書記在第三次全國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上強調(diào)：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式,，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以及過于單一呆板的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)制度,。這意味著在素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，全面實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

語文課堂上,，教師要保證有充足的時間讓學(xué)生思考問題，同時,，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,，讓他們有機會展示自己,，滿足他們的好奇心和求知欲。另外,，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,，通過引發(fā),、組織、示范,、釋疑,、激勵等方式，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間,。

求異思維是一種開拓思路，不依常規(guī),，尋求變異,，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性,、獨特性,、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。有位老師在教學(xué)《草船借箭》這課時提示如下幾個問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧,，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結(jié)果會怎樣呢,？草船靠近操軍水寨時,，如果操軍出來返攻，又會怎樣呢,？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢,？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察,、分析問題,、解決問題，就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,。

求異固然是創(chuàng)新,，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法,，有方向,、有范圍的思維形式?？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路,，發(fā)明了雷達，你能說這不是創(chuàng)新嗎,？有位教師在教《十六年前的回憶》這一課時,，指導(dǎo)學(xué)生討論：課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系,？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么,？你還讀過哪些像這樣開頭,、結(jié)尾的文章？教師如此精心鋪設(shè)求同路徑,，引導(dǎo)學(xué)生有方向,、有范圍地去思考，有效地落實了創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

[1][2],。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇六

在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維居于核心地位,，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者,，并給予各種智力活動以深刻的影響。而能力是由知識,、思維等智力品質(zhì)所構(gòu)成一個開放的動態(tài)系統(tǒng),，課堂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其基本功能就是培養(yǎng)學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的提高,，因此,，教師必須將傳授知識與開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維有機結(jié)合起來,，才能有效地培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,。本文就通過地理學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出探索。

一,、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和本質(zhì)

創(chuàng)新即創(chuàng)造某種新東西,，其表現(xiàn)是人們通過自己的積極思維對已有的知識要求和新的知識要求重組，從而提出新想法或形成新的解決問題的方法,。創(chuàng)新思維則是指能創(chuàng)造出具有價值的新穎的東西的思維,，其根本特點在于創(chuàng)造出有別于他人的新觀點、新見解,，且能將發(fā)散思維與聚合思維同時并用,。

從本質(zhì)上講，創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的,，它具有一般思維所具有的全部特點,，但又不同于一般思維,。具體表現(xiàn)為：一方面,，創(chuàng)新思維要求學(xué)生在提出問題、解決問題時,，必須具有開創(chuàng)性,，能標(biāo)新立異,，能從新穎的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，而不受已有的經(jīng)驗和知識的束縛；另一方面,，創(chuàng)新思維以想象,、猜測等高級的思維形式為基礎(chǔ)，不受邏輯思維和其它思維形式的某種固定觀點的影響,。

二,、創(chuàng)新思維的基本特征

1、獨立性

表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑,、敢于肯定或否定,、敢于沖破舊習(xí)慣勢力的羈絆而不為陳腐觀念所束縛。

2,、求異性

表現(xiàn)為思路開闊,、靈活，富于想象,，善于聯(lián)想與遷移,，長于類比與抽象，能從多方面,、多角度,、多起點、多層次進行思考問題,，并在多種思路的比較中選擇富有創(chuàng)新性的異乎尋常的新思路,。

3、巧妙性

表現(xiàn)為思維能隨機應(yīng)變,，巧妙遷移,，舉一反三，變化多端,，觸類旁通,，善于收集多方面的知識和信息，根據(jù)事物變化的具體情況,，在瞬間展開豐富的聯(lián)想,、假設(shè)，快速地形成新奇的辦法或方案,。

4,、流暢性

表現(xiàn)為思維在問題的刺激下能流暢地作出反應(yīng)，并能在較短的時間內(nèi)分析出較多觀點,，并能敢于優(yōu)選,，反應(yīng)迅速且思路暢通無阻,。

5、突發(fā)性

創(chuàng)新思維在時間上往往是突然產(chǎn)生某個創(chuàng)意,，表現(xiàn)為非邏輯性的特點,。雖說是靈感，但這卻是一種在長期量變基礎(chǔ)上的質(zhì)變,。

三,、創(chuàng)新思維在地理學(xué)科教學(xué)中的作用

1、有利于教學(xué)中的學(xué)科知識的傳遞和接受

任何知識都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物,、智慧的結(jié)晶,，它本身就具有智力與創(chuàng)新的價值。因此,，學(xué)科的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),。有了知識這個基礎(chǔ)工具，才能真正將學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識開發(fā)出來,。

2,、有利于學(xué)生智力水平的發(fā)展和提高

智力是學(xué)生認識客觀事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的綜合。學(xué)生的智力發(fā)展和其他心理現(xiàn)象一樣,。必須通過外觀的具體活動來展現(xiàn),。學(xué)生表現(xiàn)出的智力活動，必然與一定階段的學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān),，必然體現(xiàn)為在一定生理狀態(tài)與心理狀態(tài)下的活動,，必定是學(xué)生個人的創(chuàng)新心理意識的發(fā)展的結(jié)果。地理學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一,，便是提高學(xué)生的智力水平,，在豐富學(xué)生知識的同時，使構(gòu)成智力的觀察力,、記憶力和想象力等都得到發(fā)展和提高,。

3、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高

能力是學(xué)生作為個體的一種本能,，是順利完成某種活動的必要的心理特征的總和,。在地理學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,，同樣需要一個有利于創(chuàng)新的心理環(huán)境,，只有實現(xiàn)多種心理特征的良好組合，才能使創(chuàng)新思維表現(xiàn)出巨大的智力價值,，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,。

四、在地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、激發(fā)好奇心和探究力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“激素”,。好奇心可以推動學(xué)生主動積極地觀察世界,，是展開創(chuàng)新性思維的內(nèi)部動力,，好奇心促使下的行為就是探究，而探究是一種創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下的實踐活動,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼?，地理教學(xué)活動應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要注意保護學(xué)生的好奇心,，并引導(dǎo),、激勵他們的探究精神與活動。例如,，初一年學(xué)生第一次上地理課時,，往往興趣很高，好奇心很強,，這時,，他們會提很多問題，如：“為什么天上會同時看到太陽和月亮,？”,、“為什么會有地震？”,、“星星大呢,，還是月亮大？”,、“太陽會不會西升東落,？”、“宇宙中星球是什么樣的,？”,、“有沒有外星人？”,、“地球上的四季是怎樣形成的,？”、“風(fēng)、沙塵暴是如何產(chǎn)生的,？”,、“什么是臭氧空洞？”,、“什么是厄爾尼諾現(xiàn)象,？”等等。盡管有些問題似乎顯得幼稚,，但作為教師卻不能對此不耐煩,，不能隨意訓(xùn)斥出“這些問題現(xiàn)在你怎么還不懂呢？”之類話語,；而有些問題富有科學(xué)性,、邏輯性、哲理性,，作為教師卻不能隨便應(yīng)付了之,。否則往往會把學(xué)生的興趣和好奇心壓制了。地理教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo),、協(xié)助,、點撥并促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，自己去尋找問題的答案或解決問題的辦法,。這樣,，既保護了他們的好奇心,，也激發(fā)了他們探究精神,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇七

社會的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨立思考的人和有創(chuàng)造能力的人,。尤其是在如今這個以知識為主體的經(jīng)濟時代,，創(chuàng)新便成為了這個知識經(jīng)濟時代的靈魂,。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步,，加強民族的創(chuàng)新能力成為了國家發(fā)展的重點,。這就使教育事業(yè)接過了一副沉甸甸的擔(dān)子,，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ),，其是一門情感豐富,、個性張揚、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程,。因此,，在小學(xué)語文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.提供機會,，給學(xué)生插上想象的翅膀

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈,，使他們失去了自己的想象,，失去了思考的機會。沒有想象力就沒有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。想象力是人類發(fā)明創(chuàng)作的源泉,。低年級學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念,、思想,、現(xiàn)實的束縛，能自由想象,，他們想象出的事物,，是成年人往往意想不到的,。在教學(xué)中,，遇到問題，多鼓勵學(xué)生大膽想象,，比一比誰想象的多,，誰的想象新奇。在教學(xué)中對學(xué)生進行多元發(fā)散思維,，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生認識了各種各樣的樹葉以后,，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹葉,，發(fā)揮自己的想象力，粘貼成各種圖案,。一周以后,，在檢查作業(yè)時，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了,。小到粘成金魚,、蘿卜、小船,、房子,、月亮、電燈,，大到大水牛,、疏密有致的風(fēng)景、美麗的校園,、有趣的活動,，真是應(yīng)有盡有，各具風(fēng)格,。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新意識和動手、動腦的能力,，可謂一舉三得,。

在教學(xué)《狼和小羊》這一課時，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼,，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果,。結(jié)果學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍回答,，暢所欲言,，想出了很多辦法，形成自己獨立的見解,。

2.尊重學(xué)生,，鼓勵他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法,，形成提問能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑,，善于發(fā)現(xiàn),，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，遇事多讓學(xué)生提"為什么",、"怎么會"、"怎樣"這類思考類型的問題,。

當(dāng)年牛頓由一個蘋果落地,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特由壺里的水開了,，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機,。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活,、善于思考,、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題可不是一件容易的事,，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細觀察入手,，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟,、多側(cè)面、多層次進行,，在此基礎(chǔ)上,，再對觀察對象進行聯(lián)想,、思考，并反復(fù)質(zhì)疑,，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題,。

3.用設(shè)計探索機會的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程,。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2],。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué),。比如,，面對看圖寫作的課程時，以圖中的"蝴蝶"為對象發(fā)揮想象,，自己命題寫作,。在學(xué)生動筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局,，以及相關(guān)詩句等,。在介紹完之后,，學(xué)生對其有了基本了解,，這時可以讓學(xué)生迅速進行構(gòu)思。這樣,，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫,，并且能對蝴蝶的優(yōu)點進行贊美。當(dāng)然也不排除會有在少部分同學(xué)認為蝴蝶的一生活的毫無價值,，整日無所事事,，流連花叢，不思進取,，最終碌碌無為而終,，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn),。由此可見說,，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會"想"不到,。這里所說的"想",，就是給學(xué)生一個設(shè)計探究的平臺，讓他們有機會展現(xiàn)自我價值,，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法,，同時也是新時代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺。

總而言之,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo),，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。教師要結(jié)合教學(xué)實際，有策略有計劃地采取各種教學(xué)手段,，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起,，小學(xué)語文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇八

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,，側(cè)重于讓學(xué)生獲得知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法,，并能運用于解決實際問題,。。我們實驗教學(xué)的目的不僅僅是激發(fā)學(xué)生求學(xué)求知的積極性,，讓學(xué)生了解一些化學(xué)現(xiàn)象,，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實驗探究方法。大家可以注意到,，在中學(xué)化學(xué)新教材中,，絕大部分新授課都含有演示實驗內(nèi)容，有些是以實驗學(xué)習(xí)來了解物質(zhì)的性質(zhì),、制法,、用途，有些是靠實驗推斷出重要的結(jié)論,。從近幾年高考的化學(xué)試題也可以看出,，題型由考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識逐漸轉(zhuǎn)化為考查學(xué)生能力。這一趨勢還在不斷加強,，這也要求我們在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此設(shè)計一些符合學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法，不僅是適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對課堂教學(xué)改革的要求,，而且也是提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一,，而其中化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面有著極其重要作用,。

一、借助演示實驗,，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點是理論較淺顯，實驗較多,、且直觀性強,，易于激發(fā)學(xué)生的無意識性注意力和激發(fā)學(xué)生的求知探究興趣。以實驗為引導(dǎo),，讓學(xué)生在觀察演示實驗的過程中,，利用所提供的具體、形象的事實,，活躍學(xué)生的思維,。啟迪和引導(dǎo)是同步的，老師及時告訴學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察等等,，將學(xué)生的注意力引向深入。另外,，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)論的討論,，可以促進學(xué)生的思維。學(xué)生在引導(dǎo),、啟迪,、思考、回答的過程中,，及時反饋信息，進行自我調(diào)控,，為接受新知識鋪平道路,。然后在演示實驗為學(xué)生提供感性認識材料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考,，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要契機,。所以教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行“去粗取精,，去偽存真,，由此及彼，由表及里”的思維加工,，經(jīng)過科學(xué)的抽象,，形成概念，進一步做出判斷,，進行推理,，從而實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍,。

另外學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮實驗設(shè)疑作用,，使實驗內(nèi)容和所學(xué)知識具體化,、條理化、問題化,，啟發(fā)學(xué)生強烈求知欲望,，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。

例如,，在學(xué)習(xí)到氮的氧化物——二氧化氮的性質(zhì)和制取時,，要求學(xué)生設(shè)計有關(guān)二氧化氮的制取和性質(zhì)的實驗方案。這時可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題后再進行設(shè)計：（1）實驗室用什么試劑制取no2氣體,，反應(yīng)的條件是什么,？（ 即實驗原理是什么？）（2）根據(jù)實驗原理應(yīng)該采用什么樣的氣體發(fā)生裝置,、收集裝置,、性質(zhì)實驗裝置和尾氣處理裝置？（ 即為了達到具體實驗的目的,，應(yīng)當(dāng)選用何種儀器,、設(shè)備。）（3）到這一實驗?zāi)康?，?yīng)當(dāng)經(jīng)過哪些操作步驟,？這些步驟先后順序如何確定？為什么要經(jīng)過這些步驟,？為什么要安排這種順序,？省略或調(diào)動某些步驟會有什么影響？（即實驗操作中應(yīng)采用何種組合,、聯(lián)接方式,。）

在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中還應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生回答實驗過程的注意事項。如：應(yīng)該注意哪些注意事項,？實施某個實驗步驟時應(yīng)注意做什么或不能做什么,？原因何在？實驗過程可能會出現(xiàn)什么不安全的事故,？應(yīng)該如何防范,？萬一出現(xiàn)事故應(yīng)如何處置？依據(jù)何在,？等等,。

學(xué)生根據(jù)這些問題設(shè)計出具體的實驗方案，經(jīng)過教師審查，然后讓學(xué)生獨立進行實驗,。同一實驗習(xí)題可能會有不同的實驗設(shè)計方案,，都可以讓學(xué)生去實踐，并相互交流,，比較各自方案的優(yōu)缺點,，以開闊學(xué)生的眼界。

上面所提出的問題是從化學(xué)實驗的整體來闡述的,，從而引發(fā)學(xué)生展開思維活動,。在實際實驗中應(yīng)抓住某些側(cè)重點展開思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從某些典型的實驗探究入手,，上升到一般性,、規(guī)律性的認識，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)的層次,。

二,、從演示實驗中尋找研究性學(xué)習(xí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

的課題,，應(yīng)當(dāng)來源于教材,，使學(xué)生有種跳一跳就能摘到桃子的感覺，讓學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中獲得成就感,，提高學(xué)生的積極性,。

例如，在學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)時,，演示乙醇催化氧化成乙醛實驗,，將繞成螺旋裝銅絲，在酒精燈上灼燒,，銅絲變黑,，迅速插入到盛有酒精的試管內(nèi)，銅絲由黑變紅,。本實驗主要說明灼熱的cuo可以將乙醇脫氫氧化成乙醛,，同時cuo被還原成紅色的銅。對于這一問題學(xué)生都能理解,，但可在課堂上把這一問題再進一步拓展，提出問題讓學(xué)生思考：通過上述實驗我們看到乙醇能將灼熱的cuo還原成cu,，還有哪些物質(zhì)能將cuo還原成cu,？問題提出后，學(xué)生經(jīng)過討論提出的方案有如下兩種,。第一種,，h2、co能將灼熱的cuo還原成cu,；第二種,，nh3也能將灼熱的cuo還原成cu,。再進一步追問，乙醇是液體,，h2,、co、nh3是氣體,，有沒有固體物質(zhì)可以將cuo還原成銅,？學(xué)生一時很難回答，進一步點撥,，有沒有受熱可以產(chǎn)生nh3的固體,？學(xué)生馬上回答：nh4cl。由此留下問題,，請同學(xué)們課下思考,，共同研究如何設(shè)計實驗方案來加以驗證？同學(xué)們利用課余時間積極探討,，設(shè)計出實驗方案有兩種：第一種,，受乙醇還原氧化銅實驗的啟發(fā)，將一端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈上灼燒,，待銅絲燒成紅熱狀態(tài),，離開酒精燈，紅熱的銅絲變黑,，立即將銅絲的螺旋狀部分插入疏松的氯化銨粉末中,，2分鐘后，取出銅絲,，銅絲的螺旋狀部分變成紫紅色,。從而證明氯化銨可以將灼熱的氧化銅還原成銅。第二種,，取氯化銨和氧化銅的混合粉末（氯化銨和氧化銅的質(zhì)量比大約4：

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇九

本人從事教育工作20多年,，深深體會到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平,，教學(xué)先進性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型,、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù),。

下面就本人經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的好習(xí)慣

課程改革實施以來,，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn),，孩子們變得活潑了，膽子大了,，課堂變得活躍了,，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法,。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化,，學(xué)習(xí)主動性更強了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，雖然學(xué)生思維方式很活躍,，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課,，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言,。

所以本人認為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的,，如何傾聽別人的意見,，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動過程,，開啟創(chuàng)新思維的火花,，獲取知識，培養(yǎng)能力,，才能保證課堂活動有效地進行,。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo),，要求學(xué)生一定要認真聽課,，并在教學(xué)中仔細觀察，及時對認真聽的學(xué)生進行鼓勵,、表揚,，這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽,，學(xué)習(xí)也主動了,。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人,，也學(xué)會了與他人合作,。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的`問題,。

例如,，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失,。在小學(xué)教學(xué)中,，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認識”等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示,，學(xué)生更易于理解和掌握,；與此同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時,，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化,，積（或商）是怎樣跟著變化的,，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認識事物是相互聯(lián)系,、變化的思想積累一些感性材料,。

三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式,，另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料,。這樣說,，絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時,，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件,，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng),，才能達到預(yù)期的目的,。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排,，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣,。

如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,，我從以下幾方面入手：

（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、

實施創(chuàng)新教育,，作為教師,，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念,，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點,、學(xué)生的生活實際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想,。

教師在備課時一般要做到如下：

（1）教學(xué)目的要創(chuàng)新。

要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求,。

（2）教學(xué)過程要創(chuàng)新,。

設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課,、如何講授新課,、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設(shè)計。

（3）教學(xué)方法要創(chuàng)新,。

可以采用提問法,、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法,、操作法等等,，方法不固定單一，思維不封閉僵死,。

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